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《小音樂(lè )家揚科》教學(xué)實(shí)錄
《小音樂(lè )家揚科》教學(xué)實(shí)錄1
師：同學(xué)們，不同的地方有不同的語(yǔ)言，不熟悉的人很難聽(tīng)懂。但有一種語(yǔ)言，全世界都能聽(tīng)懂，你猜是什么？
生：（齊）音樂(lè )！
師：下面咱們來(lái)欣賞幾段音樂(lè )，看你們能否讀懂音樂(lè )的情感。
�。ㄕn件播放第一段音樂(lè )）
師：邊聽(tīng)邊告訴大家，這音樂(lè )帶給你什么感覺(jué)？
生：我覺(jué)得這音樂(lè )非常柔和，讓我感到心情舒暢。
�。ㄕn件播放第二段音樂(lè )）
生：我感到這音樂(lè )很輕快、活潑。
�。ㄕn件播放第三段音樂(lè )）
生：這音樂(lè )帶給我一種憂(yōu)傷的感覺(jué)。
生：我覺(jué)得很凄涼。
師：同學(xué)們對音樂(lè )有這么強的感受能力，我真佩服你們。是的，音樂(lè )這種語(yǔ)言，人人都能聽(tīng)懂，不同的人會(huì )有自己不同的感受。這節課，我們將隨著(zhù)小音樂(lè )家揚科一起去傾聽(tīng)音樂(lè )、感受音樂(lè )。
�。ò鍟�(shū)課題）
師：把課題讀一遍。
�。ㄉx）
師：讀得真好！我發(fā)現同學(xué)們都已經(jīng)認真地預習了課文，不少同學(xué)還在旁做了批注。我想你們對課文一定比較熟悉了，能根據課文內容把課題補充得更完整、具體嗎？
�。ㄕn件出示：小音樂(lè )家揚科。）
生：小音樂(lè )家揚科悲慘死去。
師：你知道了揚科的悲慘結局，你是從哪知道的呢？
生：我是從課文的最后一個(gè)自然段知道的。
�。ㄉx課文最后自然段）
師：是的，揚科死了，在揚科離開(kāi)人世的時(shí)候，白樺樹(shù)都在為他鳴不平��！這樣一個(gè)活生生的孩子，就這樣被殘忍地奪去了生命。
�。ㄕn件出示：小音樂(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）
師：把這一段好好讀一讀。
�。ㄉ杂勺x）
師：如果配上音樂(lè )來(lái)讀這一部分內容，該選剛才我們聽(tīng)的哪一段？
生：（齊）第三段。
�。ㄅ錁�(lè )全班讀）
師：同學(xué)們讀得多動(dòng)情��！你能讀懂此時(shí)此刻大自然音樂(lè )的情感嗎？用一兩字說(shuō)出你此刻心里的感受。
生：凄涼。
生：悲！
生：慘！
師：這個(gè)字從你口中說(shuō)出來(lái)特別震憾人心。
師：揚科死了，用響亮的聲音告訴大家，他為了什么而死？是什么樣的熱情讓他即使犧牲了生命也在所不惜？
生：為小提琴。
生：為音樂(lè )。
師：請你用“——”畫(huà)出揚科酷愛(ài)小提琴的句子，并深情地讀給你的同桌聽(tīng)，邊讀邊評。
�。ㄍ阑プx互評）
師：同學(xué)們讀書(shū)的表情與聲音真讓我陶醉，能讓我分享你們收獲的喜悅嗎？
生：我覺(jué)得這一句最能表現揚科酷愛(ài)小提琴：小提琴的聲音多美妙呀！要是能有一把小提琴，揚科真愿意用自己的一切去交換。只要讓他摸一摸，哪怕只摸一下，他就夠滿(mǎn)足的了。
�。ㄕn件出示句子）
師：你感受到什么？
生：我感受到揚科很想要一把小提琴。
師：你真了解揚科。
生：我感受到小揚科非�？释√崆�。
師：有多渴望？
生：渴望得要用自己的一切去交換。
師：例如是什么呢？誰(shuí)能具體說(shuō)說(shuō)？
生：就像是生命。
師：說(shuō)得好！我們就要這種渴望讀出來(lái)。誰(shuí)想讀？
�。ㄉx）
師：愿意幫他評評嗎？
生：我覺(jué)得她還不能把這種渴望之情讀出來(lái)，我想，我能讀得比她好。
�。ㄉx）
師：我們也來(lái)幫他評評。
生：從他的朗讀中我感受到揚科對小提琴的渴望，我也想像他那樣讀，我還想請我的好朋友一起讀。
�。ㄉx）
師：你們讀得這么好，能帶著(zhù)我們全班同學(xué)讀一遍嗎？
生：能！
�。ㄉ鷰ёx）
師：同學(xué)們還找到哪個(gè)句子是最能體現揚科酷愛(ài)小提琴的？
生：我覺(jué)得是這一句：他躲在草堆后面，眼巴巴地透過(guò)開(kāi)著(zhù)的門(mén)，望著(zhù)掛在墻上的小提琴。他望了很久很久，他怕，他不敢動(dòng)，但上有一股無(wú)法抗拒的力量在推著(zhù)他往前走，推著(zhù)他那柔弱的、瘦小的身子悄悄地向門(mén)口移動(dòng)。
�。ㄕn件出示句子）
師：讀出問(wèn)題是閱讀的最高境界，請同學(xué)們自己把這句讀一讀，看你讀出問(wèn)題沒(méi)有？
生：“一股不可抗拒的力量”指的是什么呢？
師：誰(shuí)來(lái)幫他解疑？
生：這股力量指的是揚科對音樂(lè )的愛(ài)。
師：同學(xué)們，生活中也有你不可抗拒的事情嗎？
生：我特別愛(ài)看書(shū)，書(shū)對我來(lái)說(shuō)是不可抗拒的。
師：所以你的知識面特別廣，我們都感受到了。
生：我不可抗拒的是英語(yǔ)，我希望長(cháng)大成為一個(gè)翻譯家。
師：多好的理想，祝愿你長(cháng)大成為出色的翻譯家。
生：我喜歡打球，任何球類(lèi)都喜歡。
師：你愛(ài)好真廣泛。當面對著(zhù)這些喜歡的東西時(shí)，我們會(huì )——
生：想辦法去擁有。
師：那同學(xué)們能體會(huì )揚科此時(shí)的心情嗎？
生：想進(jìn)又不敢進(jìn)，怕被人發(fā)現。
生：想走又舍不得走。
師：最后——
生：對音樂(lè )的愛(ài)使他戰勝了恐懼，走了進(jìn)去。
師：你們都說(shuō)到揚科的心里去了，你們真是揚科的知音。同學(xué)們，我們就帶著(zhù)這種感情把這個(gè)句子讀好，讀出揚科的'矛盾心情，讀出他對音樂(lè )的愛(ài)。
�。ㄉ氉x）
�。ㄉx）
師：你想請誰(shuí)幫你評？
生：我想請陳曉蕾幫我評。
生：我能從李慧的朗讀中感受到揚科愛(ài)音樂(lè )的心情，但我想挑戰她。
�。ㄉx）
師：你也把揚科的心情讀出來(lái)了，你說(shuō)，我們班還有誰(shuí)能把這種心情讀出來(lái)？
生：我想張文、孫遷、謝威望能把它讀好。
�。ㄉx）
師：真是一群小朗讀家！我想女孩子的情感總是特別細膩的，我相信她們也能讀好。
�。ㄅx）
師：同學(xué)們，這是一個(gè)描寫(xiě)揚科眼神的句子，而眼睛是心靈的窗戶(hù)，揚科的眼神已經(jīng)告訴我們他對小提琴的熱愛(ài)已超乎尋常。請你把文中其它描寫(xiě)眼神的句子找出來(lái)。
�。ㄉ呎疫厔潱�
師：來(lái)，咱們匯報一下。
生：我找到這一句：揚科跪在小提琴前面，抬起頭，望著(zhù)心愛(ài)的小提琴。
生：我覺(jué)得是這一句：這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛。
生：還有這一句：揚科一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，他也許是嚇壞了，只是瞪著(zhù)眼睛，像一只被捉住的小鳥(niǎo)。（課件出示句子）
師：通過(guò)他的眼神，我們仿佛看到一個(gè)孤苦無(wú)依，對音樂(lè )執著(zhù)不移的小揚科活生生地站在面前，眼神充滿(mǎn)著(zhù)企盼，充滿(mǎn)恐懼，充滿(mǎn)著(zhù)哀求。同學(xué)們，把揚科的眼神讀出來(lái)吧，讓我們所有聽(tīng)課的老師都感受到小揚科就在我們身邊。喜歡怎么讀就怎么讀。讀好了就向四人小組交流你的感受。
�。ㄉx，談感受）
師：把你的感受和大家交流吧，喜歡讀哪句，談哪句都行。
�。ㄉx第一句）
生：我覺(jué)得揚科很小心，因為他是跪著(zhù)的。
生：我也深深感受到揚科真是很喜愛(ài)這把小提琴。
師：是��！這小提琴在他看來(lái)是那么貴重，就像是——
生：無(wú)價(jià)之寶。
師：現在，揚科就跪他日思夜想的小提琴前，他多么想把心里話(huà)告訴小提琴��！于是，他情不自禁地伸出了手，他說(shuō)——
生：小提琴啊小提琴，真高興我終于看到你了。
生：我多么想拿起這把小提琴來(lái)演奏一曲。
生：小提琴，我多么想擁有你��！
師：同學(xué)們說(shuō)得多好��！仿佛你們就是小揚科。還想讀別的句子嗎？
�。ㄉx第二句）
師：我們來(lái)個(gè)挑戰讀，誰(shuí)認為自己讀得比上一個(gè)同學(xué)好的，馬上站起來(lái)讀，看誰(shuí)讀得最好。
�。ㄉ粋�(gè)接一個(gè)讀）
師：你把揚科的眼神都讀活了，我相信你的感受一定很深，這個(gè)瘦小的孩子睜大了驚恐的眼睛，他會(huì )想什么呢？
生：他會(huì )想：管家會(huì )怎么處置我呢？
生：他想：他們會(huì )把我打死嗎？
師：多么可憐的小揚科，就像一只任人宰割的小鳥(niǎo)，誰(shuí)能把最后一句讀好？
�。ㄉx）
師：評一評自己讀得怎么樣？
生：我覺(jué)得自己沒(méi)把揚科的可憐和恐懼讀出來(lái)。
師：你想請誰(shuí)讀給你聽(tīng)？
生：我想請鄺煜奇讀。
�。ㄉx）
師：果然是慧眼識英雄，我們也試著(zhù)像他那樣讀。
�。ㄈ嘧x）
師：可憐的揚科多么凄慘，多么令人同情，他死了，我們都為他可惜，因為他是一個(gè)多么有音樂(lè )才華的孩子，一個(gè)可能會(huì )在將來(lái)享譽(yù)樂(lè )壇的音樂(lè )家，讓我們一起來(lái)感受他的音樂(lè )天賦吧。請同學(xué)們自由讀3——5自然段。思考：小揚科在哪里聽(tīng)到哪些音樂(lè )？
�。ㄉ杂勺x）
生：揚科在樹(shù)林里聽(tīng)到樹(shù)林在奏樂(lè )呢，噢咦，噢咦！田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。
生：還有堆草料時(shí)，風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響；春天的傍晚，青蛙呱呱叫起來(lái)；甲蟲(chóng)嗡嗡地叫。啄木鳥(niǎo)篤篤地啄樹(shù)干。
�。ㄕn件出示）
師：多么美妙的大自然的旋律��！如果配上音樂(lè )來(lái)讀這一部分內容，又該選剛才我們聽(tīng)的哪一段？
生：第二段。
師：請大家用自己喜歡的方式讀，注意帶著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )的心情來(lái)讀，特別要把象聲詞讀得像一些。
�。ㄉ錁�(lè )練讀）
師：你想讀哪句就讀哪句。
�。ㄉx）
師：聽(tīng)同學(xué)們讀書(shū)真是一種享受，能讓我也參與你們的朗讀嗎？
生：能！
師：好，咱們合作把它讀好，我來(lái)引讀。
�。◣熒x）
師：你能想像出揚科還聽(tīng)到什么聲音嗎？
生：小鳥(niǎo)掠過(guò)天空的啾啾聲。
生：雨點(diǎn)滴答滴答的響聲。
生：村里老鐘撞擊的當當聲。
師：你們比揚科更懂音樂(lè )。想像一下?lián)P科在聽(tīng)這些大自然的樂(lè )曲時(shí)，有著(zhù)怎么樣的眼神？
生：應該是充滿(mǎn)希望的。
生：有一雙充滿(mǎn)靈氣的眼睛。
師：可是，這么一個(gè)有音樂(lè )天賦的孩子，卻因為只摸了一下小提琴就被毒打至死，同一個(gè)人，同一雙眼睛，竟會(huì )落到如此慘局，此時(shí)此刻，相信你再讀這一句時(shí)，一定讀得更動(dòng)情。
�。ㄕn件出示：小音樂(lè )家揚科睜著(zhù)眼睛，眼珠已經(jīng)不再動(dòng)了。白樺樹(shù)“嘩嘩”地響，在揚科的頭上不住地號叫。）
�。◣熒錁�(lè )讀最后一段。）
師：聽(tīng)了你的朗讀，老師的心也碎了。白樺樹(shù)在號叫什么呢？
生：揚科，你死得真慘��！
生：可惡的管家，你為什么要把揚科害死呢？
生：這么聰明可愛(ài)的小音樂(lè )家，為什么竟被毒打至死？
師：是啊，白樺樹(shù)在為揚科的慘死哀鳴��！這是一個(gè)怎么樣的社會(huì )？竟然為了這個(gè)一件小事就可以隨便打死一個(gè)人？
生：這是一個(gè)黑暗的社會(huì )。
生：這是一個(gè)慘無(wú)人道的社會(huì )。
生：這是一個(gè)吃人的社會(huì )。
師：同學(xué)們，此時(shí)此刻你心里一定有很多話(huà)想說(shuō)，請你把你最想說(shuō)的一兩句話(huà)寫(xiě)在課文的插圖旁，也可以結合我們的生活去寫(xiě)，寫(xiě)完后讀給你的同桌聽(tīng)。
�。ㄉ錁�(lè )自己寫(xiě)）
師：愿意上黑板寫(xiě)的同學(xué)也請上來(lái)寫(xiě)。
學(xué)生板書(shū)：
真是天妒英才��！
可憐，可憐，真可憐，揚科，你實(shí)在太可憐了！
如果我當時(shí)在你身邊，我會(huì )用自己的零用錢(qián)買(mǎi)一把小提琴送給你，讓你不置于被人打死。
我多么想請醫生把受傷的你醫治好，讓我們能聽(tīng)你彈一首優(yōu)美的小提琴曲。
師：同學(xué)們，把你所寫(xiě)的話(huà)深情地讀出來(lái)吧！
�。ㄉ錁�(lè )讀）
師：這節課，我們讀出了這個(gè)萬(wàn)惡舊社會(huì )的罪惡，讀出了一個(gè)波蘭窮孩子的悲慘結局，讀出了一雙孤苦無(wú)助的眼睛，那雙死不瞑目的雙眼分明在控訴社會(huì )的毫無(wú)人性，分明要我們珍惜今天的生活，讓我們都記住這雙眼睛吧。在這里，我們?yōu)樗廊サ男P科獻上一首優(yōu)美的小提琴曲，滿(mǎn)足他的企盼，也讓我們在優(yōu)美的樂(lè )曲中結束這一課。同學(xué)可以邊聽(tīng)音樂(lè )邊輕輕地走出課室。
《小音樂(lè )家揚科》教學(xué)實(shí)錄2
在簡(jiǎn)略介紹課文背景之后。
師：這里教師請同學(xué)們聽(tīng)一段音樂(lè )。
(播放奧地利作曲家斯特勞斯作品《春天的歌》)
師：你們從樂(lè )曲中聽(tīng)到了什么?
生：棗聽(tīng)到鳥(niǎo)的叫聲很好聽(tīng)。
——聽(tīng)到啄木鳥(niǎo)的聲音、它在吃蟲(chóng)子。
——還有蟬兒的叫聲。
——還有小溪在流著(zhù)，有水聲。
師：這首樂(lè )曲是奧地利音樂(lè )家斯特勞斯的作品，音樂(lè )家在春天里穿過(guò)田野，來(lái)到樹(shù)林，他們聽(tīng)到了鳥(niǎo)兒的歌聲，溪水的奔流，春風(fēng)輕拂下樹(shù)葉沙沙的聲響，看到了春天里美麗的景色，這一切，使音樂(lè )家創(chuàng )作了這首動(dòng)聽(tīng)的樂(lè )曲，小揚科是個(gè)有音樂(lè )才華的孩子，他像音樂(lè )家一樣走到哪兒，總能聽(tīng)到美妙的聲響，就像樂(lè )曲一樣在耳畔回蕩。小揚科聽(tīng)到了哪些樂(lè )聲，請同學(xué)們找出有關(guān)段落讀一讀，讀時(shí)，請大家帶著(zhù)聽(tīng)音樂(lè )的心情來(lái)讀，特別要把象聲詞讀的像一些。
(學(xué)生一邊讀，教師一邊板書(shū))
樹(shù)林里：樹(shù)林在奏樂(lè )，喔咦，喔咦
田野里：小蟲(chóng)為他演奏
果園里：麻雀為他歌唱
堆草料時(shí)：風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響
春天里的傍晚：青蛙 呱呱叫起來(lái)
啄木鳥(niǎo) 篤篤地啄樹(shù)干
甲蟲(chóng) 嗡嗡地叫
師：小揚科聽(tīng)到很多聲響，大家一起來(lái)體會(huì )一下，樹(shù)林里揚科聽(tīng)到什么?
生：喔咦、喔咦。
師：這是什么聲音。
生：棗可能是鳥(niǎo)叫聲。
——是野獸的叫聲。
——是風(fēng)吹過(guò)樹(shù)林的響聲，像海濤一樣。
師：樹(shù)林有各種各樣的聲響，揚科聽(tīng)見(jiàn)了，他覺(jué)得就像樂(lè )曲一樣：喔咦，喔棗咦，使他入迷，陶醉。揚科還聽(tīng)見(jiàn)了什么聲音。
生：鳥(niǎo)叫聲“啾啾”。
小蟲(chóng)聲音：唧唧，吱吱，嗡嗡。
青蛙叫：呱呱。
啄木鳥(niǎo)：篤篤。
……
師：你們想想，這么多動(dòng)聽(tīng)的聲響，在愛(ài)好音樂(lè )的揚科聽(tīng)來(lái)，是多么美妙的大自然的旋律啊!請大家再讀一讀四、五兩段。
(學(xué)生帶著(zhù)情感朗讀，教師以輕輕的樂(lè )曲伴讀。)
師：揚科是個(gè)愛(ài)音樂(lè )的孩子，但他和你們不同，他生活在萬(wàn)惡的資本主義社會(huì )，他的音樂(lè )天才受到了扼殺和打擊，當他聽(tīng)音樂(lè )出了神時(shí)，他怎樣了?
生：被監工看見(jiàn)了，監工解下腰帶，狠狠地打了他一頓，要他永遠也忘不了。
師：揚科屈服了嗎?沒(méi)有，請大家讀一讀第六自然段。(生讀)
師：揚科對音樂(lè )的愛(ài)好是阻止不了的，他仍然追求音樂(lè )，經(jīng)常偷偷地聽(tīng)旅店里的奏樂(lè )和歌唱。大家想象一下跳舞時(shí)聲音。
(學(xué)生想象、議論。)
師：很清脆，有節奏，對吧。想想少女的歌唱是怎樣的。
(學(xué)生想象、議論。)
師：歌聲像銀鈴似的`，婉轉動(dòng)人，小提琴和大提琴的聲響是怎樣的?剛才大家聽(tīng)了樂(lè )曲，小提琴和大提琴的聲響是多么柔和啊!所以揚科完全沉浸在樂(lè )聲中，覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱，本來(lái)柱子是不會(huì )顫動(dòng)和歌唱的，但揚科入迷于音樂(lè )時(shí)，產(chǎn)生了這樣的感覺(jué)。揚科對音樂(lè )多么著(zhù)迷，他的才華如果得到培養，一定是個(gè)出色音樂(lè )家。大家把第七，八兩自然段讀一讀。
師：揚科愛(ài)好音樂(lè )，他多么希望有一支自己的小提琴，他自己做了一把小提琴，雖然不好聽(tīng)，像蚊子哼哼似的，但他還是一直拉著(zhù)，如果有一支真正的提琴屬于揚科的，那么他會(huì )怎樣?
生：——他高興得跳起來(lái)。
——他會(huì )抱著(zhù)提琴拉個(gè)沒(méi)完，結果監工又會(huì )打他。
——會(huì )把他的琴沒(méi)收。
——他會(huì )到樹(shù)林去，邊聽(tīng)樹(shù)林的聲音邊拉出美好的樂(lè )曲。
師：大家說(shuō)得很好。請接著(zhù)讀第九自然段，村里誰(shuí)有真正的小提琴?
生：地主的仆人。
師：揚科那么喜愛(ài)小提琴，他非常羨慕地主仆人的琴，他多想把它拿在手里，親自摸一摸啊!一天傍晚就發(fā)生那件可怕的事，老師把第十段到十二段讀給大家聽(tīng)。
師：剛才大家聽(tīng)過(guò)了這段可怕的事�，F在我們再來(lái)回顧一下，小揚科來(lái)到食具間，那把小提琴就掛在對著(zhù)門(mén)的墻上，這時(shí)揚科怎么做?
生：他望著(zhù)小提琴，望了很久很久。
師：是呀，小揚科就像走進(jìn)籠子的小動(dòng)物害怕極了，但心愛(ài)的小提琴使他克服了恐懼，他還是悄悄地向門(mén)口移動(dòng)。大家把下面一段的描寫(xiě)揚科的動(dòng)作的詞找出來(lái)。
生：跪、抬、望。(教師板書(shū))
師：跪，表現了揚科小心的心情，又體現了他對小提琴的喜愛(ài)，崇敬的心情。這把小提琴在他看來(lái)是那樣貴重，就像是棗
生：寶石一樣。
生：像是無(wú)價(jià)之寶。
師：對，所以，他只能抬起頭，望著(zhù)琴一時(shí)還不敢去碰它。這時(shí)候，周?chē)沫h(huán)境怎樣?夜靜得可怕，月光偏偏照在他身上。
板書(shū)：靜——可怕
月光——偏偏照在身上
師：這時(shí)揚科怎么做?又怎么想?
生：——他去摸了心愛(ài)的小提琴。
——他不知不覺(jué)地站起來(lái)，輕輕摸著(zhù)小提琴。
師：回答的很好，課文并沒(méi)有寫(xiě)他怎樣站起來(lái)。但是我們可以想象出，揚
科太喜歡這把心愛(ài)的提琴，他不知不覺(jué)地就站起來(lái)，輕輕地摸著(zhù)小提琴，這時(shí)他怎么想呢?
生：棗他一定非常高興。
——他想，這琴要是彈起來(lái)，會(huì )有多好聽(tīng)啊!
——他想象自己正在拉一支優(yōu)美的樂(lè )曲。
師：是的，揚科這時(shí)一定沉浸在美好的音樂(lè )世界里，所以他才會(huì )不小心碰響了琴弦。在那樣安靜的夜里，一聲響聲會(huì )引起什么效果?
生：棗把人們吵醒了。
——人們以為賊來(lái)了。
——大家都起來(lái)了。
師：這一聲琴弦的響聲，在揚科聽(tīng)來(lái)是多可怕啊!因為這引起人們驚醒。所 以，院子里一陣鬧哄哄的，請大家把表示聲響的詞找出來(lái)。
(學(xué)生找詞，教師板書(shū))
“誰(shuí)在那兒”棗粗
劃火柴的聲音——仆人
罵聲棗仆人和驚醒的人們
鞭打聲——仆人
小孩哭聲——揚科，還有被驚醒的孩子
吵嚷聲——驚醒的人們，管家
狗叫聲——狗
師：大家想象一下當時(shí)伙食間的情景。
學(xué)生議論：——仆人看見(jiàn)揚科站在那兒立即揪住他。
——人們以為賊來(lái)了都沖出來(lái)。
——仆人打了揚科，揚科哭了。
——一大群人圍著(zhù)揚科，七嘴八舌地責問(wèn)他。
……
師：是呀，一聲琴響引來(lái)了這么大的變化，夜的安靜被打破了，揚科怎么樣了?
生：——他闖禍了，怕極了。
——他在那兒發(fā)抖一句話(huà)也說(shuō)不出。
——他不知道自己怎么辦，呆住了。
師：是呀，作者并沒(méi)有寫(xiě)出揚科的樣子。但大家完全可以想象出來(lái)，作者采用由靜到動(dòng)由無(wú)聲到亂哄哄的轉折的寫(xiě)法，使我們對當時(shí)的情景有更深的體會(huì )。下面，我們來(lái)看看揚科的命運，老師讀一讀：(第十三段至結尾)
師：沉默一會(huì )兒，我們來(lái)看看管家、更夫怎樣對待小楊科的。大家找一找有關(guān)句子。
(學(xué)生找句子，教師板書(shū))
管家、更夫看了一眼揚科睜大了驚恐的眼睛
(教師提示：為什么看了一眼?怎樣看?管家怎樣想?揚科為什么害怕?他怎樣想?) 決定打他一頓算了。把更夫找來(lái)說(shuō)：“把這孩子帶走，打它一頓” 更夫夾起揚科，像夾一只小貓似的一句話(huà)也沒(méi)有說(shuō)，只是瞪著(zhù)眼睛，像一只被抓住的小鳥(niǎo)。
師：大家想一想，管家處置揚科有沒(méi)有問(wèn)一問(wèn)到底是怎么回事呢?沒(méi)有，有沒(méi)有給揚科申訴的機會(huì )呢?沒(méi)有。他只是下令打一頓算了。在他看來(lái)打一頓只是家常便飯，根本不當一回事。于是小揚科就像小貓一樣被夾住，像被抓住的小鳥(niǎo)似的無(wú)力掙扎，就這樣挨了一頓打，這一頓打怎么打我們從課文里看不出，但是我們可以想像得出打得一定十分狠。因為小揚科打得起不了床，他快要被打死了，對這樣一個(gè)善良的孩子，對這樣一個(gè)有美好心靈和音樂(lè )天才的孩子，萬(wàn)惡的舊社會(huì )是多么兇殘啊!
師：現在，老師再把最后兩個(gè)自然段朗讀，請大家仔細體會(huì )。 (在如泣如訴的音樂(lè )聲中，教師以悲愴、緩慢的語(yǔ)調朗誦最后兩段課文。孩子們的眼里漸漸涌出淚水。)
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《小音樂(lè )家揚科》07-14