幼兒園開(kāi)放日感想
幼兒園開(kāi)放日感想1
隨著(zhù)教育體制改革的逐步深化，幼兒教育也進(jìn)入了一個(gè)“百家爭鳴”的階段。我國對幼兒教育課程模式、進(jìn)行了各種研究，提倡各種課程模式的研究和驗證，實(shí)行“洋為中用，古為今用”的方針。蒙臺梭利教學(xué)法影響深遠，不論是角落式教學(xué)，創(chuàng )造思考教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)或是開(kāi)放式教學(xué)等教學(xué)方式都是由蒙臺梭利教學(xué)法延伸出來(lái)，而特立獨行的。追本尋源，我們開(kāi)展有中國特色的蒙臺梭利教育具有十分重要的意義。
當今幼兒教育中，獨生子女問(wèn)題日益突出。因為中國家庭特有的“四二一”結構，幼兒缺乏交往對象，缺少良好的交往環(huán)境，獨生子女往往存在任性、自私、獨立性差等個(gè)性問(wèn)題。蒙臺梭利教育要求混齡教學(xué)，混合年齡活動(dòng)提供改善這些問(wèn)題的良機�；旌夏挲g活動(dòng)打破了班級界限，不同年齡的幼兒在教師指導下共同進(jìn)行的活動(dòng)，包括混合年齡的教學(xué)活動(dòng)、游戲及自由活動(dòng)。幼兒園是幼兒步入社會(huì )生活的開(kāi)始，也是幼兒適應社會(huì )生活的第一個(gè)場(chǎng)所，幼兒將在這里由自然人轉化成為社會(huì )人的進(jìn)程，而混齡班級正是一個(gè)小的社會(huì )的縮影，它更接近真實(shí)的社會(huì )生活，對幼兒時(shí)期的身心發(fā)展具有重要的意義。
教學(xué)研究中我們發(fā)現，蒙臺梭利教育又充分符合素質(zhì)教育的要求和綱要及規程的精神，它的混合年齡活動(dòng)教育比傳統的以年齡劃分幼兒班級的方式在多方面更具有優(yōu)勢。
一、混合年齡活動(dòng)加強了幼兒間的交往，促進(jìn)了幼兒社會(huì )性的發(fā)展
首先，混齡班級豐富了幼兒交往對象。
幼兒可以和同齡幼兒交往，又可以選擇不同年齡的幼兒交往。幼兒在交往中，喜歡同齡幼兒，因為他們的發(fā)展水平相近，心理需求相似，語(yǔ)言表達能力基本處于同一階段，比較容易溝通。年齡小的幼兒同時(shí)也希望和比自己年齡大的幼兒交往。他們認為年齡大的幼兒比自己能力強，是自己心目中的“英雄”，是他們未來(lái)的發(fā)展目標。這樣的崇拜、羨慕是交往的原動(dòng)力。他們從中產(chǎn)生了積極的情感。而在同齡幼兒的交往中，能力強的幼兒通常會(huì )給他們帶來(lái)心理上的壓力，使他們產(chǎn)生嫉妒、羞辱等負面情緒。年齡大的幼兒也與喜歡年齡小的幼兒交往。幼兒的心理中有著(zhù)被肯定、被承認的需求。這種需求僅僅通過(guò)成人的評價(jià)并不能夠被滿(mǎn)足，他們更喜歡同伴間的贊揚、肯定、追隨，不僅僅是語(yǔ)言上的，還有心理和行為上的承認。同年齡小的幼兒交往中充分的展示了自我，同時(shí)也付出了愛(ài)，懂得了如何關(guān)心幼小，照顧、幫助別人，促進(jìn)了其社會(huì )性的發(fā)展。
其次，混齡活動(dòng)有助于改善獨生子女的不良個(gè)性。
現在幼兒教育中獨生子女問(wèn)題日益突出�；忑g活動(dòng)為獨生子女創(chuàng )造了解一種類(lèi)似兄弟姐妹在一起的機會(huì )。而混合年齡活動(dòng)使異齡幼兒集結在一起。構成了一個(gè)類(lèi)似兄弟姐妹的兒童社會(huì )群體。年幼和年長(cháng)的幼兒分別享受了當弟弟、妹妹和哥哥、姐姐的樂(lè )趣和責任，從而彌補了獨生子女缺乏異齡兒童交往環(huán)境的缺陷，有效抑制自私、任性、依賴(lài)性強、獨力性差、交往能力低等不良性格特征的產(chǎn)生。他們在一起活動(dòng)時(shí)，宛如不同層次、不同特點(diǎn)的人共同從事某一社會(huì )活動(dòng)，必然要考慮如何承當責任、協(xié)調矛盾去完成任務(wù)。研究中我們發(fā)現幼兒在交往中表現出較高水平的自覺(jué)性和意志行為，逐漸學(xué)會(huì )協(xié)調自己與他人的不同認識，學(xué)會(huì )理解和幫助他人�；旌夏挲g活動(dòng)有助于改善獨生子女的不良個(gè)性，形成良好的社會(huì )性品質(zhì)。
二、混合年齡活動(dòng)更注重個(gè)體差異，為幼兒提供了廣闊的發(fā)展空間
每個(gè)幼兒在發(fā)展的方向、起點(diǎn)、進(jìn)度及最終達到的水平上，都存在著(zhù)很大的差異，在個(gè)性上也有較大差異。按年齡劃分幼兒班級的傳統方法，有著(zhù)一定的科學(xué)性，但是不夠注重個(gè)體差異，不能最大限度的滿(mǎn)足所有幼兒發(fā)展的需要。而蒙臺梭利教育的混齡教學(xué)使每個(gè)幼兒都找到了適合自己的位置，為幼兒提供了廣闊的發(fā)展空間。蒙臺梭利教室中豐富的學(xué)具，有著(zhù)系統性和科學(xué)性。教具由易到難，體現著(zhù)不同的難度。分組教學(xué)內容，同時(shí)也為不同能力的幼兒提供了發(fā)展自我，完善自我的最大可能，為每一名幼兒提供了充分活動(dòng)的機會(huì )。教師更注重活動(dòng)的過(guò)程，并努力接納和發(fā)展每一個(gè)幼兒獨特價(jià)值，幫助每一個(gè)幼兒建立積極的自我概念。給予適合個(gè)體的指導和評價(jià)，促時(shí)幼兒在不同水平上的全面發(fā)展。教師在各活動(dòng)區域的材料投放時(shí)注意到幼兒橫向的差異和縱向發(fā)展的`不同需要。
例如：在日常生活區的教學(xué)用具，發(fā)展幼兒不同的動(dòng)作。訓練同一動(dòng)作的教具難度卻不同。穿珠的這個(gè)活動(dòng)教具有三種：第一種：直徑為了3厘米的大珠子10個(gè)，孔的直徑為0.8厘米、比較容易穿過(guò)的硬紙繩。第二種：直徑2厘米的珠子15個(gè)，孔的直徑為0.5厘米、一頭較硬的軟鞋帶。第三種：直徑1厘米的珠子20個(gè)，孔的直徑為0.3厘米，一根尼龍繩。幼兒在操作活動(dòng)中教師并不指定幼兒去操作那一種，他通過(guò)嘗試就會(huì )找到適合自己水平的一種。
三、混合年齡活動(dòng)可以充分發(fā)揮幼兒自我教育的潛能，有效促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展
蒙臺梭利教育注重幼兒的自我教育。在混齡教學(xué)中幼兒根據自我發(fā)展的法則安排活動(dòng)的內容及進(jìn)度，在操作活動(dòng)中統合自我，進(jìn)行自我建構。幼兒喜歡模仿，不僅模仿老師，也模仿其它幼兒的活動(dòng)，充分體現出了幼兒所具的吸引性心智。年齡小的、能力低的幼兒通過(guò)觀(guān)察和模仿年齡大、能力強的幼兒學(xué)習并構建自己新的、更先進(jìn)的認知結構。如果彼此的認識出現差異，就會(huì )引起認知沖突，尋求解決沖突途徑的過(guò)程就是導致智力結構改變的過(guò)程。
年齡較大的幼兒發(fā)現年齡小的幼兒在活動(dòng)中遇到困難或者用不正確的方法進(jìn)行操作活動(dòng)時(shí)，他們經(jīng)常模仿老師，主動(dòng)對年齡小的幼兒進(jìn)行指導和糾正。這種“教學(xué)”中，年幼的幼兒學(xué)到了自己所需，糾正了錯誤。年長(cháng)的幼兒必須分析、重組自己少許的知識，才能傳授給他人。通過(guò)“教學(xué)”幫助他們了解自己先前所學(xué)的一切，進(jìn)行自我教育。
混合年齡活動(dòng)是一種促成幼兒在集體成員的相互作用中更好感知事物，獲得經(jīng)驗，重新構建或完善已有認知結構的行之有效的教育活動(dòng)。
四、蒙臺梭利的混合年齡活動(dòng)充分發(fā)揮了教具的功能
蒙臺梭利教具在設計上具有科學(xué)性、系統性，各教具具有明顯的年齡特點(diǎn)，而每一教具也蘊涵著(zhù)延伸和變式�；忑g的設置為教師提高了充分發(fā)揮教具功能的機會(huì )。教師引導不同發(fā)展水平的幼兒操作不同難度的教具。利用好各種學(xué)具、減少教具閑置的可能。教學(xué)中對不同的幼兒提出不同難度的操作要求，達到相應的目標。如：粉紅塔這一感官教具，它適用于3歲左右的幼兒。完成從大到小的排序，感知大小的初級目標。當幼兒能力有了發(fā)展后，他可以嘗試擺出各種變式，交錯疊起或水平擺開(kāi)，也可以逆排序。還可以同另一感官教具棕色梯合用。4歲左右的幼兒操作粉紅塔可以用投影板控制他的操作。根據投影的大小找出配對的粉紅塔�；蛘吒鶕奂t塔的大小找出投影板。5歲左右的幼兒還可以邊操作邊配上漢字卡：大、小、比、最大、最小等。讓幼兒強化感覺(jué)充分發(fā)揮出來(lái)。這種活動(dòng)的設計只有依靠混齡教學(xué)的方式才能設計完成，而在傳統班級則很難完成�；忑g教學(xué)既開(kāi)發(fā)和利用了教具的潛在功能，又為教師設計、完善輔助教具、嘗試多種教學(xué)方法提供了自由的空間。
五、混合年齡活動(dòng)更重視教育的連續性和一致性
蒙臺梭利教師在教育活動(dòng)內容的安排上更強調了教育的連續性和一致性，注重了活動(dòng)間的內在聯(lián)系。因為活動(dòng)的安排主要以幼兒能力的發(fā)展為準則，而不僅僅按年齡來(lái)劃分。按年齡編班的班級，因為教師的更換、教育的連續性一致性就難以堅持，幼兒經(jīng)常受外在環(huán)境改變影響。教師也更了解幼兒發(fā)展狀況及以往的教學(xué)安排，對教學(xué)活動(dòng)也可以使長(cháng)期、短期相結合的設計，以幼兒發(fā)展為主線(xiàn)制定教育內容，使活動(dòng)更具有連續性和一致性。
在幾年教育的研究實(shí)踐中，我們認為無(wú)論從理論上還是從實(shí)踐中可以看出，蒙臺梭利教育的混合年齡活動(dòng)有利于幼兒身心全面發(fā)展。在蒙臺梭利教育的實(shí)踐中我們不斷發(fā)現混齡教育的優(yōu)勢，同時(shí)我們意識到要充分利用這些優(yōu)勢，嘗試多種教學(xué)方式和手段的交錯運用。進(jìn)行蒙臺梭利教育的混齡教學(xué)活動(dòng)中我們認為，還需要注意做好以下幾方面的工作。
�。ㄒ唬┏浞纸Y合混合年齡活動(dòng)教學(xué)與分組教學(xué)的形式
充分發(fā)揮混齡教學(xué)的優(yōu)勢并不等同于完全依賴(lài)它，只采用這一種教學(xué)方式，而放棄其它有價(jià)值的教育形式。將混齡教育與分組教學(xué)充分結合起來(lái)，會(huì )取得更好的效果。教師可以根據不同的教學(xué)內容而采用混齡的集體活動(dòng)和分年齡組的分組形式進(jìn)行，這樣可以充分發(fā)揮教育形式的優(yōu)勢，揚長(cháng)避短。
�。ǘ┗旌夏挲g活動(dòng)的活動(dòng)目標的設計必須層次分明
開(kāi)展混合年齡活動(dòng)必須要有明確的目標意識，有緊緊圍繞各年齡幼兒的發(fā)展目標，確定混合年齡活動(dòng)的內容、方式、時(shí)間等，不搞形式主義。教師設計活動(dòng)的過(guò)程將目標按照不同難度進(jìn)行分解，同一內容體現出不同難度要求，完成不同的目標。教師同時(shí)考慮活動(dòng)要求以及材料的層次性，以便不同年齡、能力的幼兒按自己的能力進(jìn)行活動(dòng)。
�。ㄈ┯變簣@工作要緊密結合家庭教育
混齡班級中家長(cháng)工作十分重要。因為幼兒年齡上的差異，家長(cháng)對幼兒園教育需求也有明顯的差異。小班幼兒家長(cháng)相對更重視保育工作，中、大班幼兒家長(cháng)則更關(guān)心幼兒智力、能力發(fā)展水平。我們采取了多種形式，加強了家長(cháng)和幼兒園教師之間的溝通。
1．每學(xué)期召開(kāi)一次家長(cháng)會(huì )：家長(cháng)會(huì )上公布班級學(xué)期工作計劃、教學(xué)目標。使家長(cháng)了解不同年齡段的教學(xué)目標，消除家庭教育的盲目性。家長(cháng)之間進(jìn)行廣泛的交流，家長(cháng)間的溝通更容易，他們在家庭教育中遇到的問(wèn)題很相似，回答更有實(shí)踐性、操作性。開(kāi)放日家長(cháng)來(lái)幼兒園進(jìn)行參觀(guān)，更加直觀(guān)地了解孩子的生活學(xué)習情況。
2．公開(kāi)教學(xué)計劃，增加教學(xué)活動(dòng)的透明度：教師每日評價(jià)幼兒的活動(dòng)，使家長(cháng)了解每天幼兒參與活動(dòng)完成情況，設計了這樣的教學(xué)計劃表格（表一、表二附后）。計劃分為小班、中班、大班三個(gè)年齡段。
3．每月家長(cháng)填寫(xiě)《家長(cháng)的話(huà)》反饋表：家長(cháng)針對幼兒各方面能力發(fā)展狀況進(jìn)行分析、評價(jià)，提出具體要求。教師根據反饋表對教學(xué)活動(dòng)做出相應的調整。這樣的溝通交流是雙向的，密切了家庭和幼兒園之間的聯(lián)系。
�。ㄋ模┙處煂γ膳_梭利操作活動(dòng)的記錄與評價(jià)結束進(jìn)行分析和利用
教師分析全班幼兒對區域某一活動(dòng)是否感興趣，從幼兒當月選擇活動(dòng)內容的頻率分析該活動(dòng)是否具有吸引力，即幼兒對其是否感興趣。并根據分析結果調整活動(dòng)內容設置與材料的投放，調整教師示范操作活動(dòng)的內容及指導情況參照下表三：
例如：生活活動(dòng)區設有夾玉米的教具。九月：各年齡組使用這一教具的頻率F<0.3，說(shuō)明夾玉米這一活動(dòng)不受幼兒歡迎。分析原因發(fā)現：夾玉米的筷子是一頭較尖的日式筷子，幼兒使用起來(lái)難度大，他們都不能夠完成操作，所以教具經(jīng)常閑置。為了發(fā)展幼兒夾的這個(gè)動(dòng)作，我們增加了難度較低的用夾子夾核桃，原來(lái)夾玉米的筷子也換成了粗細均勻的中式筷子。十月統計數據表明F＞0.8，夾核桃受到了小朋友的歡迎，而夾玉米的頻率也上升F＞0.6。只有科學(xué)的分析，及時(shí)的調整，才能更好利用混齡的教育形式。
在幾年的蒙臺梭利教育活動(dòng)中，我們也發(fā)現了一些蒙臺梭利教育也存在不完善的方面。首先：在語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域區域存在著(zhù)空白，需要我們去完善和發(fā)展，而這幾方面的教學(xué)沒(méi)有可參考的模式，因此教師的設計有可能缺乏系統性、科學(xué)性。其次：在教具中偏重于感知、認知活動(dòng)，缺少發(fā)揮幼兒創(chuàng )造力、想象力的教具。再次：幼兒習慣于邊操作邊交流。而操作活動(dòng)通常只是教師同猶如之間的交流，缺少幼兒相互合作操作的教具。因此：我們不斷地設計完善語(yǔ)言、科學(xué)、藝術(shù)三個(gè)領(lǐng)域的教具，在教具設計時(shí)考慮整個(gè)區域的整體性。設計的教具注重合作性、游藝性，同時(shí)提供半成品教具、可制作的教具激發(fā)幼兒的創(chuàng )造力和想象力。
通過(guò)幾年的教育研究實(shí)踐，我們的教育工作取得了顯著(zhù)的成效，同時(shí)也提高了我們蒙臺梭利教師自身的素質(zhì)，我們要將蒙臺梭利教育的混合年齡活動(dòng)深入的開(kāi)展起來(lái)，探索出蒙臺梭利教育的新天地。
幼兒園開(kāi)放日感想2
20xx年11月14日，xx區幼兒園開(kāi)展家長(cháng)半日開(kāi)放觀(guān)摩活動(dòng)。從小班到大班，不知不覺(jué)李明陽(yáng)小朋友已經(jīng)有三年的園齡了。很感謝幼兒園能人性化的每年安排一次家長(cháng)零距離感受幼兒園生活的機會(huì )，去了解幼教工作，走進(jìn)孩子們的世界，真切感受孩子的成長(cháng)進(jìn)步。
在本次半日觀(guān)摩活動(dòng)中，兩位老師給學(xué)生和家長(cháng)帶來(lái)了精彩生動(dòng)的課堂，給我留下了深刻的印象，也讓我深深體會(huì )到了張老師和儲老師在課后付出的努力和汗水。通過(guò)參與活動(dòng)，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計和組織具有三個(gè)方面的特征：一是活動(dòng)設計科學(xué)，有利于幼兒的身心發(fā)展；二是教師組織能力強，工作細心，能有效引導幼兒深度參與活動(dòng)，達到教學(xué)目標；三是家長(cháng)的直接參與，使其更為客觀(guān)地了解到自己孩子的性格特點(diǎn)、認知習慣和行動(dòng)能力，能有效促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展。
我覺(jué)得幼兒園舉辦“家長(cháng)觀(guān)摩活動(dòng)”是非常有意義的。這項活動(dòng)為老師和家長(cháng)搭建了溝通平臺，讓家長(cháng)們了解到了老師的.教學(xué)方法，增進(jìn)了家長(cháng)對學(xué)校的了解，有效地促進(jìn)了家校雙方達成教育共識。作為家長(cháng)，我很欣慰地看到孩子的進(jìn)步：自控能力更強了，變得勇敢和自信了，也更為懂事了。這些進(jìn)步和老師們辛勤地付出以及對孩子的愛(ài)是分不開(kāi)的！在這里，我要衷心地感謝大二班的三位老師！謝謝你們！
幼兒園開(kāi)放日感想3
不知不覺(jué)孩子們已經(jīng)是中班小朋友了。家長(cháng)們平時(shí)僅限于從跟孩子的交流和老師發(fā)的照片里了解孩子的在校情況，我們其實(shí)特別渴望深入了解孩子們升入中班以后學(xué)習生活有哪些變化和進(jìn)步，也非常期待學(xué)校能夠組織校園開(kāi)放活動(dòng)！
20xx年11月9日上午學(xué)校開(kāi)展了面向學(xué)生家長(cháng)的開(kāi)放日活動(dòng)，這次家長(cháng)開(kāi)放日學(xué)校進(jìn)行了精神的設計，充分的準備。整個(gè)活動(dòng)由兩大環(huán)節組成，所有老師和小朋友及家長(cháng)都能參與其中。
環(huán)節一：課程內容展示——整理小小行李箱。由班主任高老師和外教老師分別用中文和英文帶小朋友們展示課程內容。
環(huán)節二：中班階段戶(hù)外體育課程內容展示。由中班所有老師帶小朋友們一起展示早操內容以及戶(hù)外活動(dòng)器械運用，最后還給家長(cháng)和小朋友們安排了活潑有趣的親子游戲時(shí)間。
不得不說(shuō)幼兒園的課程真的非常有趣且有啟發(fā)性，孩子們都很認真和專(zhuān)注，老師鼓勵孩子們發(fā)言表達自己的想法，孩子們能獨立思考、積極參與，課堂氛圍非常和諧。教學(xué)與生活結合，讓孩子的自理能力得到不斷提升，也培養了他們良好的生活習慣。戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候可愛(ài)的小朋友們臉上都洋溢著(zhù)歡樂(lè )的笑容，跟著(zhù)老師一起完美的展示了列隊早操內容，還能不斷變化隊形，令人感到震撼。上學(xué)期他們展示的還是毛毛蟲(chóng)爬行，這學(xué)期居然能夠聽(tīng)從指令變換隊列跳操，進(jìn)步非常大！半天的開(kāi)放日四位老師展示了精彩生動(dòng)的課堂，給我留下了深刻的印象，也讓我深深體會(huì )到了老師們在課后付出的努力和汗水！
概括來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計和組織有三個(gè)方面的特征：一是活動(dòng)設計科學(xué)，有利于幼兒的身心發(fā)展；二是教師組織能力強，工作細心，能有效引導幼兒深度參與活動(dòng)，達到教學(xué)目標；三是家長(cháng)的直接參與讓我們更為客觀(guān)的了解到自己孩子的性格特點(diǎn)及在校表現。在此非常感謝學(xué)校為老師和家長(cháng)搭建了這樣的.溝通平臺，增進(jìn)了家長(cháng)對學(xué)校的了解，有效的促進(jìn)了家校雙方達成教育共識。作為家長(cháng)，我很欣慰的看到孩子的進(jìn)步！自控能力更強了，變了更加勇敢和自信了，也更為懂事了。同時(shí)也非常感謝老師們的辛勤付出！孩子的進(jìn)步離不開(kāi)老師的引導。感謝學(xué)校和老師提供的全方位的幫助，讓孩子在這里快樂(lè )成長(cháng)！
幼兒園開(kāi)放日感想4
參加完家長(cháng)開(kāi)放日后，對孩子的教育，我有了更深的認識，看到寶貝在幼兒園的表現，還有老師的悉心教導與照顧，我知道，把寶貝送到幼兒園是一個(gè)正確的選擇，生活在這個(gè)時(shí)代的孩子，大多是獨生子女，他們擁有非常好的成長(cháng)環(huán)境，一點(diǎn)小阻礙會(huì )被無(wú)限放大，依賴(lài)他人自我排他，三心二意等，這對他們的成長(cháng)極為不利，讓他們進(jìn)入幼兒園的集體生活，很大程度上可以糾正錯誤的認識及行為，比如獨立，在幼兒園會(huì )自己動(dòng)手完成一些事，生活瑣事的自理能力有了比較明顯的變化。
今天，我有幸參加了女兒幼兒園組織的家長(cháng)開(kāi)放活動(dòng)，這是我第一次看到女兒在園的各方面表現，很珍惜，讓我真切地感受到孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。
首先是孩子們在教室里自己玩著(zhù)積木，大概半小時(shí)過(guò)去，聽(tīng)到廣播操的聲音，孩子們很積極的把積木全部收拾起來(lái)，然后在老師的帶領(lǐng)下排好了一長(cháng)隊來(lái)到了操場(chǎng)上，孩子在兩位老師的帶領(lǐng)和指揮下做起了早操，女兒也因為我的到來(lái)格外的賣(mài)力，看著(zhù)女兒舞動(dòng)的身影，我心里是說(shuō)不出的高興。
接下來(lái)是幼兒園一日活動(dòng)中最重要的環(huán)節——教育活動(dòng)，孩子們在輕松愉快地氛圍里積極地開(kāi)動(dòng)著(zhù)小腦筋，踴躍發(fā)言，女兒性格偏內向，我很擔心她會(huì )站到臺前會(huì )恐慌，不過(guò)還好，雖然聲音格外的小，還是回答了老師的問(wèn)題。期間女兒也會(huì )注意力不集中，我走到身旁提醒了下，這才認真聽(tīng)起來(lái)。整個(gè)一節課下來(lái)還不錯，小朋友們都很積極配合老師。
最后是有序地吃點(diǎn)心環(huán)節，孩子們能的.照顧下吃的也津津有按步就班的入廁、洗手，養成了良好的生活衛生習慣，在老師的照顧下吃的也津津有味。
半天的參觀(guān)，時(shí)間雖然短暫，但讓我真實(shí)地看到了孩子的在園情況，這樣的生活與鍛煉，在家是無(wú)法提供的，那一串串歡樂(lè )的笑聲，一張張可愛(ài)的笑臉，我想只有在這樣的環(huán)境下，才能為孩子集聚更多的正能量，養成積極向上的性格，在此，真誠的感謝兩位老師。
幼兒園開(kāi)放日感想5
又是一年的春暖花開(kāi)，在這個(gè)最美四月天里，我們迎來(lái)了幼兒園新學(xué)期的第一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日。一直都非常喜歡這種能夠讓家長(cháng)參與的幼兒園集體活動(dòng)，雖然明知孩子在幼兒園里過(guò)得非常好，老師也照顧得非常周到，但還是免不了有些許牽掛，這份牽掛，只因愛(ài)的本能。所以，非常感謝幼兒園給家長(cháng)提供了這樣一個(gè)近距離觀(guān)察孩子們幼兒園生活的機會(huì )，讓家長(cháng)更真實(shí)的看到了孩子在幼兒園里的生活情況以及他們的成長(cháng)進(jìn)步。
當我踏入教室，看到孩子們那一張張歡樂(lè )的小笑臉，頓時(shí)被這種歡樂(lè )氣氛所感染，仿佛自己也成了這個(gè)班級里的一員。在這個(gè)充滿(mǎn)童趣和溫馨的教室里，看著(zhù)孩子們開(kāi)心的唱歌、游戲，作為媽媽的我，心中滿(mǎn)是柔軟和感動(dòng)。我想，此時(shí)，所有家長(cháng)都是一樣的心情。
這次的家長(cháng)開(kāi)放日，家長(cháng)們先是在教室里觀(guān)看小朋友們的部分室內活動(dòng)。在老師的帶領(lǐng)下，孩子們有次序的圍坐成半圓，積極的和老師互動(dòng)游戲。當看到我家安安大方的在臺前帶領(lǐng)小朋友們唱兒歌、準確的響應老師的指令、融洽的和小朋友們一起做游戲，此刻，我感到無(wú)比的欣慰�；叵肫鹚齽側雸@的時(shí)候，那時(shí)的她對幼兒園存有抵觸情緒，總是不能很好的融入到這個(gè)大家庭，以至于每天的上學(xué)路上，是各種的借口，各種的磨蹭。而現在，她完全把自己當成了這個(gè)班里的一份子。還總是時(shí)不時(shí)的要邀請我去她的幼兒園做客，說(shuō)她的幼兒園是多么多么的好，雖然我也真的好想能夠經(jīng)常去幼兒園做客……說(shuō)起她的三位老師，她的語(yǔ)氣更是充滿(mǎn)炫耀，特別是在和其他小伙伴聊到幼兒園話(huà)題時(shí)，她總是滔滔不絕。孩子的世界是天真無(wú)邪的，在她的身上我能充分感受到她對她的幼兒園是多么的喜歡，同時(shí)，她也是多么的喜歡她的三位老師。孩子對幼兒園的肯定、對老師的肯定、對班級的這種榮譽(yù)感，這一切看似順其自然的改變，都與老師們平日里無(wú)微不至的關(guān)懷和付出是分不開(kāi)的，正是老師們對孩子們無(wú)私的愛(ài)，才俘獲了這些小人兒們的心。
在一片歡聲笑語(yǔ)中，我們上半部分的室內活動(dòng)結束了，接下來(lái)，孩子們要到室外活動(dòng)區域運動(dòng)玩耍了。春光無(wú)限好，暖暖的陽(yáng)光下，孩子們有如跳躍的小精靈，在各個(gè)運動(dòng)區域間穿梭奔跑。愛(ài)玩是孩子的天性，童年就應該是這樣，無(wú)拘無(wú)束，盡情釋放。仔細觀(guān)察，其實(shí)幼兒園的運動(dòng)區域并不是讓孩子們無(wú)意義的玩，而是利用了一些運動(dòng)小器械和小道具，以此來(lái)鍛煉孩子們的平穩感、節奏感和跳躍度，讓孩子們在玩的過(guò)程中慢慢就學(xué)會(huì )了掌控身體的協(xié)調性�？粗�(zhù)小家伙們滿(mǎn)頭大汗的奔跑著(zhù)，玩得是多么的投入，正是這樣的運動(dòng)鍛煉，讓他們有了健康的體魄。室外的'奔放與室內的舒緩，動(dòng)靜兩相宜，讓孩子們的幼兒園生活充滿(mǎn)了無(wú)限的歡樂(lè )。
當老師唱起開(kāi)、開(kāi)、開(kāi)火車(chē)……的兒歌，正在玩耍中的孩子們像聽(tīng)到召集令似的都跑了過(guò)來(lái)，一節跟著(zhù)一節走，有序的開(kāi)起一列小火車(chē)轟隆轟隆駛向教室。.
午餐時(shí)間到，餐前洗手這個(gè)程序孩子們都進(jìn)行得非常自然，看來(lái)這個(gè)好習慣都已經(jīng)養成了。運動(dòng)后的小家伙們胃口極好，各自端著(zhù)自己的飯菜，找地方就坐開(kāi)吃。孩子們吃飯過(guò)程真的好安靜，看著(zhù)那些小家伙們那么規矩的坐著(zhù)吃飯，食不言，我突然好想笑，腦海中浮現出小家伙們在家里吃飯的一幕幕。我也自問(wèn)，為什么在幼兒園看到的孩子表現與在家里的完全是不一樣的兩個(gè)版本呢
歡樂(lè )總是短暫，半天的家長(cháng)開(kāi)放日不知不覺(jué)中就結束了，雖然只是看到了孩子在幼兒園日常生活的點(diǎn)滴，但更多的是看到了她的成長(cháng)�？吹桨舶矊π∨笥训臒崆橹鲃�(dòng)，生活的獨立自理，這些都是這個(gè)大集體帶給她的最好的進(jìn)步�？吹胶⒆拥倪M(jìn)步，我就看到了老師們的付出，心中唯有感謝。相信溫馨有愛(ài)的這個(gè)小集體和三位可愛(ài)的老師一定會(huì )給孩子和家長(cháng)留下更多美好難忘的回憶。
幼兒園開(kāi)放日感想6
20xx年xx月xx日，是八一幼兒園中四班的家長(cháng)開(kāi)放日。從寶寶班到中班，不知不覺(jué)孫夢(mèng)吉小朋友已經(jīng)有一年的園齡了，而這也是我和兒子參加的第一次家長(cháng)開(kāi)放日，一家三口格外激動(dòng)。兒子激動(dòng)是因為能和爸爸媽媽一起上幼兒園，而令我和妻子激動(dòng)的是能有這樣一個(gè)讓我們零距離感受幼兒園生活的機會(huì )，去了解幼教工作，走進(jìn)孩子們的世界，真切感受孩子的成長(cháng)進(jìn)步。
開(kāi)放日分為兩大部分，室內活動(dòng)和室外活動(dòng)。室內活動(dòng)是包餃子，曹老師把和面、包餡的工序做了演示，演示過(guò)程中不時(shí)穿插一些提問(wèn)，啟發(fā)孩子們積極思考，這種方式有效地凝聚了孩子們的注意力，提升了課堂效率。之后，大家洗了手，孩子們套上了白色的圍裙，包餃子活動(dòng)正式開(kāi)工嘍!由于夢(mèng)吉在家時(shí)也曾接觸過(guò)包水餃，所以在妻子做了兩次示范之后，他便全面接手工作，搟皮、包餡，小家伙做得是有模有樣，而六個(gè)水餃的“業(yè)績(jì)”也讓我們對他贊不絕口。這個(gè)活動(dòng)很好地鍛煉了孩子的動(dòng)手操作能力，更重要地是讓他體驗到了勞動(dòng)的快樂(lè )。室外活動(dòng)更為豐富，過(guò)綜合障礙、配合接球、過(guò)繩索、鴨子步接龍、拔河等等。這些活動(dòng)讓我更為直觀(guān)地了解到了八一幼兒園在鍛煉幼兒運動(dòng)能力方面的努力。一個(gè)綜合障礙包含了繞行跑、跪爬、匍匐爬行、跳躍、跨行等多套動(dòng)作，有效發(fā)展了幼兒的眼手協(xié)調能力和動(dòng)作的執行能力;鴨子步接龍和配合接球鍛煉了幼兒的組織能力和團隊合作意識;過(guò)繩索則是鍛煉了幼兒的反變能力;當然由家長(cháng)參與的拔河和過(guò)繩索活動(dòng)則不僅僅是讓我們這些成年人找回一些童心，更是讓家長(cháng)們在感受童趣的過(guò)程中拉近與孩子的心理距離，“親子”活動(dòng)的成效顯而易見(jiàn)。 半天的時(shí)間過(guò)得很快，帶給我們一家三口的除了激動(dòng)興奮還有更多的驚喜，我和妻子對兒子的成長(cháng)進(jìn)步驚喜中又增添了更多的期盼;對選擇八一幼兒園生出了更大的信心;對碰到像曹老師、趙老師、古老師這么優(yōu)秀的幼教工作者而感到無(wú)比榮幸。半天的'開(kāi)放日讓我印象深刻，概括說(shuō)來(lái)，覺(jué)得幼兒園的活動(dòng)設計和組織具有三個(gè)方面的特征：一是活動(dòng)設計科學(xué)，有利于幼兒的身心發(fā)展;二是教師組織能力強，工作細心，能有效引導幼兒深度參與活動(dòng)，達到教學(xué)目標;三是家長(cháng)的直接參與，使其更為客觀(guān)地了解到自己孩子的性格特點(diǎn)、認知習慣和行動(dòng)能力，能有效促進(jìn)家庭教育的健康發(fā)展。
我覺(jué)得學(xué)校舉辦“家長(cháng)開(kāi)放日”是非常有意義的。這項活動(dòng)為老師和家長(cháng)搭建了溝通平臺，讓家長(cháng)們了解到了老師的教學(xué)方法，增進(jìn)了家長(cháng)對學(xué)校的了解，有效地促進(jìn)了家校雙方達成教育共識。作為家長(cháng)，我很欣慰地看到孩子的進(jìn)步：自控能力更強了，變得勇敢和自信了，也更為懂事了。這些進(jìn)步和老師們辛勤地付出以及對孩子的愛(ài)是分不開(kāi)的!在這里，我要衷心地感謝中四班的全體老師!謝謝你們!最后提一個(gè)建議，建議“開(kāi)放日”活動(dòng)加上課堂教學(xué)內容，這樣家長(cháng)對幼教能了解得更全面，同時(shí)也能從老師們身上學(xué)到好的幼教經(jīng)驗。
幼兒園開(kāi)放日感想7
今天是孩子入園以來(lái)我參加的第一個(gè)家長(cháng)開(kāi)放日，早上我就跟寶貝說(shuō)：“媽媽下午去幼兒園和你一起做游戲�！彼荛_(kāi)心的答應了。說(shuō)實(shí)話(huà)，我和兒子
都很激動(dòng)。兒子激動(dòng)的是媽媽能陪他一起上幼兒園，我激動(dòng)的是能有這樣的一個(gè)零距離感受幼兒園的.機會(huì )，讓我真正走進(jìn)幼兒園，走進(jìn)孩子們的世界、和老
師溝通、了解幼教工作、了解孩子的學(xué)習和生活。
說(shuō)實(shí)話(huà)，自從孩子入園以來(lái)，我一直對他在幼兒園的學(xué)習和生活充滿(mǎn)了好奇，所以每天回家都會(huì )問(wèn)寶寶今天在幼兒園學(xué)的什么、吃什么、玩什么……通過(guò)這次家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，在短短的半天時(shí)間里，我真真切切的感受到了孩子的成長(cháng)和進(jìn)步。無(wú)論是在老師的帶領(lǐng)下扮小小建筑師角色，還是認真搭建校園的場(chǎng)面，都讓我感受到——寶寶長(cháng)大了。而老師以游戲的方式引導孩子們學(xué)習，將刻板的學(xué)習內容變得如此富有趣味性，真真做到了讓孩子們在學(xué)中玩、玩中學(xué)，孩子的學(xué)習熱情被調動(dòng)起來(lái)了，他們可以輕松習得各種知識與技能，同時(shí)他們還是一樣的開(kāi)心、快樂(lè )。為此，我此時(shí)只想對為孩子們辛勤付出的老師們表示衷心的感謝。
家長(cháng)開(kāi)放日使我明白：孩子就是應該多給他們一點(diǎn)鍛煉的機會(huì )，不要總是替他們做這做那的，應該讓他們自己學(xué)會(huì )做一些力所能及的事情，家長(cháng)應該給他們多一些鼓勵，幫助他們養成各種良好的習慣。這樣孩子才能擁有健康的身心。
感謝幼兒園的家長(cháng)開(kāi)放日活動(dòng)，它為家長(cháng)與幼兒園之間搭建了一座溝通的橋梁。
幼兒園開(kāi)放日感想8
家長(cháng)開(kāi)放日作為家園聯(lián)系的重要形式，是家長(cháng)了解幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)、了解幼兒在園學(xué)習、生活的窗口，是一項家長(cháng)和小朋友都非常喜歡的活動(dòng)。我們小(三)班的小朋友經(jīng)過(guò)在園的一段時(shí)間的學(xué)習和生活，學(xué)會(huì )了許多新的本領(lǐng)，他們非常想把自己學(xué)到的本事表現給自己的爸爸媽媽看;而家長(cháng)們呢，也非常想了解一段時(shí)間以來(lái)自己的孩子在幼兒園到底是怎么學(xué)習和生活的?自己的孩子真的像老師講的那樣進(jìn)步那么大嗎?
在小朋友和家長(cháng)們的期盼中，我們小班組開(kāi)展了“家長(cháng)開(kāi)放半日”活動(dòng)。首先，爸爸媽媽們聽(tīng)了一個(gè)關(guān)于保護牙齒的一個(gè)報告會(huì )。接下來(lái)，是我們老師和孩子們展示了一節科學(xué)活動(dòng)。
曹老師的科學(xué)活動(dòng)《找朋友》，從教材的選編到教法的設計，較多的考慮了小班幼兒的年齡特點(diǎn)，水果孩子們吃的比較多，見(jiàn)得都比較普及，孩子們都有一定的經(jīng)驗，通過(guò)活動(dòng)，培養了幼兒的創(chuàng )造性發(fā)散思維和社會(huì )性情感，讓幼兒不但喜歡吃大蘋(píng)果，而且也知道水果的`一些顏色和形狀的配對。
在半日活動(dòng)的最后，我們召開(kāi)了簡(jiǎn)短的“家長(cháng)會(huì )”。向家長(cháng)簡(jiǎn)要介紹了今天活動(dòng)的目標，班中三位家長(cháng)的教子經(jīng)驗，班級幼兒的發(fā)展讓家長(cháng)比較全面的了解我班的各項工作。
本次活動(dòng)內容豐富、緊湊，比較全面的向家長(cháng)展示了幼兒在園生活的各項主要活動(dòng)。不管從孩子，還是家長(cháng)來(lái)看，都很開(kāi)心。孩子們看到自己的父母來(lái)參加活動(dòng)，聽(tīng)自己上課，上課的氣氛特別的濃;家長(cháng)們看到自己的孩子在各方面都取得了這么大的進(jìn)步，也非常的開(kāi)心。并且通過(guò)半日活動(dòng)，家長(cháng)們也更能了解班級開(kāi)展的活動(dòng)和孩子的發(fā)展情況，家長(cháng)們紛紛都說(shuō)這樣的活動(dòng)很好。有家長(cháng)們這么強大的隊伍支持，我們一定會(huì )做得更好!
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