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三年級評課稿15篇【精品】
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，所謂評課，是指對課堂教學(xué)成敗得失及其原因做中肯的分析和評估，并且能夠從教育理論的高度對課堂上的教育行為作出正確的解釋。評課稿應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的三年級評課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
三年級評課稿1
今天，我聆聽(tīng)了潘老師執教的《磁鐵的兩極》一課，受益匪淺。下面，我就以下幾點(diǎn)談?wù)勎业目捶ǎ?/p>
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好老師�！睂W(xué)生如果有了學(xué)習的興趣，就會(huì )產(chǎn)生學(xué)習的欲望，并能積極主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中。上課伊始，潘老師創(chuàng )設了情境——利用兩根磁力不同的條形磁鐵去吸回形針，回形針數量的反差，一下子吸引了所有孩子的.注意力。并提出問(wèn)題“同一根條形磁鐵上磁力的大小是否都一樣呢？”快速引入本節課。
課上，潘老師重視學(xué)生的探究和體驗，把足夠多的時(shí)間交給學(xué)生有目的地進(jìn)行探究。如在對“磁鐵什么地方的磁力大”研究中，潘老師讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)驗前的預測，引導學(xué)生大膽表現自己的想法，而后讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證自己的猜想，再通過(guò)小組交流反饋實(shí)驗結果，最后全班交流形成共識。這部分所花的時(shí)間占本節課的80%。
在研究過(guò)程中，我們可以看到潘老師對于實(shí)驗材料的選擇是做了精心的研究的。實(shí)驗中潘老師用鐵粉盒代替回形針和支架，避免了磁鐵磁力弱只能取三點(diǎn)研究的不嚴謹的局面和學(xué)生操作困難耗時(shí)的問(wèn)題。磁鐵吸鐵粉顯現非常明顯，兩邊吸得多，而中間少這一現象，也就自然而然地形成了“磁鐵上磁力最強的部分是磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極”這一科學(xué)概念。這不僅讓孩子們體驗到了學(xué)習科學(xué)的興趣，而且也能幫助他們慢慢養成尊重事實(shí)，善于質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
為了讓學(xué)生頭腦中對條形磁鐵磁力有一個(gè)更加完整的認識，潘老師以練習的形式，進(jìn)行提問(wèn)，展示學(xué)生的想法，而后當場(chǎng)實(shí)驗，使學(xué)生對本課的科學(xué)概念的形成更加完善。
三年級評課稿2
一、把詞語(yǔ)教學(xué)融入到語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)行
在本節課中，竇老師重點(diǎn)引導學(xué)生理解了“綠油油”、“點(diǎn)綴”、“掀”、“撬”等詞語(yǔ)，竇老師采用板畫(huà)的方法，畫(huà)出綠油油的草地，讓學(xué)生明白綠油油應該是大片，而不是一小塊；然后讓學(xué)生在草地上點(diǎn)綴小花，通過(guò)演示，學(xué)生初步明白了點(diǎn)綴只是星星點(diǎn)點(diǎn)，然后老師引導學(xué)生來(lái)觀(guān)察每個(gè)人的服裝，進(jìn)一步理解點(diǎn)綴的意思；竇老師還采用了讓學(xué)生動(dòng)作演示的方法來(lái)理解“掀”和“撬”，在親自做一做的過(guò)程中，學(xué)生很自然明白了詞語(yǔ)表達的動(dòng)作；竇老師還引導學(xué)生進(jìn)行角色反串，在一問(wèn)一答中，輕松體會(huì )到了小象的“聰明、乖巧、瀟灑”。
在讀《給教師的建議》中就收獲了要把詞語(yǔ)放置到語(yǔ)言環(huán)境中，幫助學(xué)生更好地理解并學(xué)會(huì )運用。而竇老師的教學(xué)方法就是對蘇氏這一觀(guān)點(diǎn)的驗證。在竇老師設置的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對詞語(yǔ)的理解深刻到位，避免了死記硬背的現象。
二、注重讀書(shū)方法的滲透
竇老師的這節課中除了對詞語(yǔ)教學(xué)非常成功之外，還非常注重培養學(xué)生的良好讀書(shū)習慣：
1、在讀中觀(guān)察
在指導學(xué)生朗讀句子的時(shí)候，竇老師先引導學(xué)生讀過(guò)句子，然后指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)：你看到的小象給你什么感覺(jué)，什么印象？用自己的語(yǔ)表達。通過(guò)觀(guān)察，學(xué)生們紛紛進(jìn)行描述，小象的可愛(ài)、阿玲的.美麗在學(xué)生形象的描述中浮現了出來(lái)。通過(guò)觀(guān)察、表達，學(xué)生很自然地體會(huì )到了文中語(yǔ)句表達的感情色彩，通過(guò)觀(guān)察，老師無(wú)須太多的指導，學(xué)生已經(jīng)完全可以感情朗讀句子。
2、在讀中想象
竇老師告訴學(xué)生：“有時(shí)我們讀書(shū)，方法很多，比如剛才我們用看的方法，就是一邊讀句子，眼睛一邊‘過(guò)電影’，畫(huà)出現了，把抽象的語(yǔ)言文字變成畫(huà)了。實(shí)際上這一段書(shū)要求背誦，你們過(guò)一遍電影，離背誦就只差一步之遙�！痹诟]老師的引導下，學(xué)生們邊聽(tīng)老師配樂(lè )朗誦，邊想象畫(huà)面，抽象的語(yǔ)言在學(xué)生頭腦中被轉化為了畫(huà)面，然后又深深地刻在了學(xué)生的腦子里，從而使語(yǔ)言得到周轉，內化為學(xué)生的語(yǔ)言。
3、在讀中質(zhì)疑
竇老師除了引導學(xué)生在讀中思考，在讀中想象外，還教給了學(xué)生要學(xué)會(huì )質(zhì)疑。當竇老師讓學(xué)生在文中畫(huà)出夸小象的語(yǔ)句后，讓學(xué)生試著(zhù)去提問(wèn)題，一邊質(zhì)疑，一邊再讀課文，再解疑，經(jīng)過(guò)一系列的過(guò)程，學(xué)生把難以理解的語(yǔ)句在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中消化掉了。
三年級評課稿3
有幸聽(tīng)了兩節課——三年級《不進(jìn)位加》，兩位教師執教風(fēng)格各有特色，談一談自己不成熟的看法。
1、兩位老師都注重創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣。第一節課聯(lián)系前段時(shí)間的雪災，創(chuàng )設各年級捐款的情境，對例題情境做了修改，更貼近學(xué)生的生活；第二節課復習用豎式解決問(wèn)題的方法，喚醒學(xué)生記憶，為舊知向新知遷移架設橋梁。兩種引入各有特點(diǎn)，可根據學(xué)生情況而定。
2、在算法探究環(huán)節，我覺(jué)得第一位老師帶的太快了，在算理算法上應給予學(xué)生更多的`時(shí)間和空間；第二位老師這一環(huán)節上得較扎實(shí)，老師在復習的基礎上，將過(guò)去學(xué)過(guò)的兩位數加兩位數的豎式計算方法遷移到本節課，通過(guò)教師的點(diǎn)撥、學(xué)生的交流，加深學(xué)生對算法的理解，優(yōu)化計算過(guò)程，完善學(xué)生知識結構體系，更有探究的意味。
3、練習是計算教學(xué)中很重要的環(huán)節，第一節課練習時(shí)間充裕，如果教師在每一環(huán)節進(jìn)行必要的引導和小結就更好了；第二節課預設了學(xué)生可能出現的各種錯誤，以找錯的形式出現，學(xué)習效果很好，如果在練習的時(shí)間分配上再緊湊些會(huì )更好。
三年級評課稿4
《美麗的小興安嶺》是一篇值得細細品味的美文。作為三年級的講讀課文，課文總分總的結構是中段學(xué)生學(xué)習的很好的范例�？傮w上，小朱老師在這節課能抓住課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本，以四季美景為線(xiàn)，使學(xué)生在體會(huì )語(yǔ)言美的基礎上體會(huì )小興安嶺是座“美麗的大花園”與“巨大的寶庫”。今天在多功能廳觀(guān)摩到了朱瑩嬌老師的'《美麗的小興安嶺》課堂教學(xué)展示，看到了課堂教學(xué)的點(diǎn)滴成長(cháng)，心里比較欣慰。
一、利用媒體，直觀(guān)感受。
為了讓學(xué)生更好地融入情境，體會(huì )美、感受小興安嶺的美，在教學(xué)中，老師充分利用多媒體特點(diǎn)，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，，又促進(jìn)了學(xué)生對課文中關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解�？芍^一舉兩得！
二、以讀促悟，讀中悟情。
在新課標下，朗讀已成閱讀教學(xué)的“熱點(diǎn)”。語(yǔ)文新課標注重了讀中理解、讀中體會(huì )、讀中感悟，讓學(xué)生充分地讀。在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。朱老師的課堂，讀的形式比較多樣，有男女生讀、指名讀、齊讀等，把讀的訓練落到了實(shí)處。
三、指導學(xué)習方法，有扶有放
在學(xué)習課文時(shí)，教師重點(diǎn)引導學(xué)生學(xué)習春、夏兩段。老師在引領(lǐng)學(xué)生欣賞春天的小興安嶺時(shí)采用扶的方式，引導學(xué)生從段中的每一句入手，先了解描寫(xiě)了哪些景物，再感受春天景物的特點(diǎn)，最后指導感情朗讀。老師在指導朗讀的過(guò)程中，抓住了文中的重點(diǎn)詞句去理解，從而引導學(xué)生更加深入地體會(huì )作者的心情，像文中“抽出”和“長(cháng)出”一詞進(jìn)行比較，使學(xué)生在比較中體會(huì )到“抽出”更準確、更形象。緊接著(zhù)教師放手讓學(xué)生自己在文中找出類(lèi)似的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )，學(xué)生做的很好，很有成就感。在教學(xué)“夏天”一段時(shí)，則采用讓學(xué)生自學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行，自己讀，圈劃景物，抓關(guān)鍵詞感受景物的特點(diǎn)。整個(gè)環(huán)節一環(huán)套一環(huán)，有扶有放，簡(jiǎn)單明了。教師對學(xué)習方法的指導很到位。余下幾段，都是在孩子們自我推薦，自我閱讀，自我感悟中進(jìn)行的，老師在整個(gè)環(huán)節只起到一個(gè)啟發(fā)、引導、點(diǎn)撥的作用，這樣的教學(xué)，孩子們愿意主動(dòng)去學(xué)，他們在反復朗讀，品詞品句的基礎下，從字里行間感受小興安嶺的美景。
商榷點(diǎn)：
1.教師在課堂教學(xué)中每一個(gè)環(huán)節到底需要什么還不是很清楚。師生互動(dòng)環(huán)節，教師的點(diǎn)撥引導也不夠具有針對性。
2.語(yǔ)段教學(xué)中要先考慮學(xué)生的學(xué)習起點(diǎn)，并以此為依據來(lái)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不能自主學(xué)習到的內容需要給予學(xué)生一定的支架。課中教學(xué)點(diǎn)落實(shí)稍顯零散，張各個(gè)教學(xué)點(diǎn)的落實(shí)最終需要回歸文本，要有整體語(yǔ)境和文本的概念。
三年級評課稿5
1.讓學(xué)生學(xué)喜歡的數學(xué)。
貼近學(xué)生生活的數學(xué)才是學(xué)生最?lèi)?ài)學(xué)的數學(xué)，為此張老師創(chuàng )設了為本班體操表演列隊形和解決本班籃球賽比賽場(chǎng)次的情境，引導學(xué)生利用數學(xué)知識來(lái)解決體育比賽中出現的一些問(wèn)題。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，似乎已經(jīng)忘記了自己是在數學(xué)課上，而是在為本班能夠取得更好的成績(jì)出謀劃策。在這樣的情感支配下，學(xué)生自然在整個(gè)過(guò)程中欣然而為之，不知不覺(jué)地進(jìn)入數學(xué)問(wèn)題的探討與思考之中。
2.讓學(xué)生學(xué)能學(xué)的數學(xué)。
在教學(xué)中，張老師改變教材中原有的教學(xué)情境，將兩項體育比賽融入到自己班級的體育比賽活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)習的'內容更加貼近學(xué)生，學(xué)生也更加樂(lè )于探究。將列表格解決搭配問(wèn)題的學(xué)習改為給出表格，讓學(xué)生來(lái)探究表格的意義，從而認識表格，進(jìn)而學(xué)習利用表格解決問(wèn)題，這實(shí)際是將較難的知識易化，改變學(xué)習方式，從不同渠道接受新知識。
3.為學(xué)生提供探索問(wèn)題的空間。
在研究搭配結果的過(guò)程中，教師為學(xué)生提供寬松的探索空間。學(xué)生對找到結果進(jìn)行不同方法的探索，并進(jìn)行深入地交流與思考，對不同的辦法的研究與探討，突出思考問(wèn)題的有序性，發(fā)展學(xué)生的數學(xué)思維。
三年級評課稿6
林春妙老師執教的《未來(lái)的……》，是人教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊語(yǔ)文園地六的習作。習作教學(xué)一直都是語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)，對于授課老師來(lái)說(shuō)也是一個(gè)挑戰。三年級的習作指導，首要任務(wù)就是幫助學(xué)生打開(kāi)思路，調動(dòng)生活積累和興趣愛(ài)好，激發(fā)習作興趣，培養習作的自信心。其次是在怎樣寫(xiě)方面，做必要的鋪墊和有效的指導，發(fā)揮老師的指導作用，體現以扶為主。下面本人將結合課標第二學(xué)段習作要求，對本節課進(jìn)行簡(jiǎn)要的點(diǎn)評。
一、激趣導入，激發(fā)興趣，打開(kāi)思路。
新課標提出“中年級習作重點(diǎn)是培養學(xué)生的習作興趣和自信心”。興趣是關(guān)鍵。教學(xué)一開(kāi)始，林老師從《果園機器人》這篇課文引入，果農們豐收后還發(fā)愁，科學(xué)家發(fā)明了能夠自己充電的機器人。讓學(xué)生談?wù)勗趯W(xué)習生活有過(guò)的煩惱，然后再觀(guān)看未來(lái)的圖片，未來(lái)是多么美好神奇呀，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，只要有那么一個(gè)按鈕，立刻什么煩惱也沒(méi)有了。引發(fā)學(xué)生從自己的煩惱想到要發(fā)明設計什么，引導學(xué)生可以從樣式、材料、功能的'角度進(jìn)行想象，一邊想，一邊在草稿紙上寫(xiě)出關(guān)鍵詞，或者是簡(jiǎn)單畫(huà)一畫(huà)它的樣子。這樣激發(fā)了學(xué)生的想象興趣，放飛了學(xué)生想象的翅膀，幫助學(xué)生打開(kāi)了思路。真正體現了以學(xué)生為主體，學(xué)生成為真正的學(xué)習主人，教師起了引導的作用。
二、范文引路，指導寫(xiě)好想象中的東西。
三年級是習作的起步階段，從仿寫(xiě)到自由表達是學(xué)生習作能力發(fā)展的必經(jīng)之路。這次習作指導，關(guān)鍵在老師怎樣引導學(xué)生根據生活的需要，展開(kāi)奇特合理的想象，把這件未來(lái)東西的新特性，能給人們提供哪些便利講清楚，突破教學(xué)的重難點(diǎn)。林老師先出示例文《未來(lái)的筆》，讓學(xué)生自由朗讀，讀后教師逐步分析指導文章框架，進(jìn)行習作前構思。使學(xué)生明白可以從這些方面去描述自己要發(fā)明設計的東西，然后一個(gè)方面一個(gè)方面地有序描述。林老師的指導習作是例文引路，以扶為主，化難為易，一步步既使學(xué)生明確寫(xiě)作的要求，又讓學(xué)生懂得如何表達自己的發(fā)明設計，有效降低了教學(xué)的難度。在學(xué)生寫(xiě)的過(guò)程中老師巡視，此后老師還讓學(xué)生對自己的習作，在班上進(jìn)行交流，老師相機指導，學(xué)生回去還要繼續修改。
三、激勵性語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。
整堂課教師都面帶笑容，態(tài)度親切，不吝嗇使用激勵性語(yǔ)言，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導、點(diǎn)撥和評價(jià)激勵，教師的一個(gè)手勢、一個(gè)微笑，一個(gè)眼神都充滿(mǎn)了對學(xué)生的肯定與激勵，使學(xué)生更加激情地投入到學(xué)習實(shí)踐之中并感受到習作的快樂(lè )。
不可避免，這節課也有一些遺憾。對于一節課的作文，林老師在各個(gè)環(huán)節上還是比較倉促，沒(méi)有深入地指導學(xué)生具體從哪方面重點(diǎn)寫(xiě)，三年級重點(diǎn)指導段的寫(xiě)法，不要蜻蜓點(diǎn)水地說(shuō)習作的篇章結構。在習作交流點(diǎn)評中，老師對于學(xué)生的習作，也沒(méi)有具體指出習作的好在哪，不足在哪？需要從哪方面進(jìn)行修改。（以上點(diǎn)評，僅是個(gè)人觀(guān)點(diǎn)和認識，難免膚淺與偏頗，不當之處敬請指正。）
三年級評課稿7
這就是一篇淺顯易懂、生動(dòng)有趣的課文。吳在教學(xué)時(shí)，引導學(xué)生入境、想象、美讀、感悟，讓學(xué)生真正地走進(jìn)大自然，體驗大自然，發(fā)現大自然，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
一、巧妙的利用網(wǎng)絡(luò )資源，并且注意象聲詞的學(xué)習。
大自然就是美麗的、奇妙的，親近自然就是幼兒樂(lè )此不疲的事情
在教學(xué)中讓孩子們理性地去分析“什么聲音美妙，怎樣美妙？”一句一句拆開(kāi)來(lái)，揉碎來(lái)，那種美妙還能降臨孩子心間不？一句一句單獨來(lái)瞧，也能感受到聲音的妙處，但就是惟有把聲音作為一個(gè)整體，在這個(gè)整體中感受同樣就是風(fēng)，同樣就是水
另外在這篇文章的教學(xué)中，她還注重指導學(xué)生了解這篇文章的'寫(xiě)作方法。這篇文章的第一自然段就是整篇文章的中心段、總起段。學(xué)習完課文后，提出問(wèn)題:這篇文章哪些段落具體地寫(xiě)了大自然的聲音？學(xué)生一下就回答出:2—4自然段具體地寫(xiě)了風(fēng)、水、動(dòng)物的聲音。學(xué)生很快就發(fā)現了第一自然段。啟發(fā)學(xué)生思考:第一自然段與
吳老師所設計的教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)緊扣，一步步引導學(xué)生感知課文，體會(huì )作者美妙的構思，體會(huì )大自然的奇妙。
三年級評課稿8
昨天，聽(tīng)了侯老師執教的《三位數加三位數》一課，再一次領(lǐng)略了侯老師精湛的教學(xué)藝術(shù)，同時(shí)我也從中學(xué)到了很多。
一、注重預習習慣的培養。
從教師檢查預習環(huán)節看出教師布置預習作業(yè)不是流于形式，而是要求學(xué)生認真對待，并且要接受教師的檢查。這一點(diǎn)很有必要向侯老師學(xué)習。
二、熱身訓練形式新穎有效。
做起站起檢查，同桌交流做對的請坐，站著(zhù)的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么。這樣的方法便與教師很快了解學(xué)生練習情況，對不用心練習的同學(xué)也有了一定的約束，同時(shí)讓做錯的同學(xué)說(shuō)說(shuō)注意什么有助于他們加深對知識的理解。
三、課堂以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的選擇，體現評價(jià)的多元化。
這一點(diǎn)表現在好多地方上。如讓學(xué)生預習后說(shuō)收獲，從信息中找數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生列式，估算、筆算、總結都引導學(xué)生在恰當的時(shí)機自己說(shuō)出，教師真正發(fā)揮了組織、引導者的作用。有其精彩的地方時(shí)在學(xué)生匯報估算方法后，教師問(wèn)還有其他方法嗎？一生估算的方法準確算出了結果，教師耐心聽(tīng)完學(xué)生的算法并將他的算法巧妙地寫(xiě)在黑板上，幫助學(xué)生區分了估算和準確算的區別。這里提出個(gè)小的建議：應該對這個(gè)孩子的想法給予充分地表?yè)P肯定，說(shuō)明他的方法其實(shí)是一種簡(jiǎn)便的方法。另外，教師在學(xué)生發(fā)生錯誤時(shí)不急于當場(chǎng)指出而是循循善誘，引導學(xué)生互評，自評從而深深地將錯誤的原因刻在孩子腦海中。
四、大膽放手讓學(xué)生嘗試，及時(shí)糾正書(shū)協(xié)方面的格式錯誤。
在對445+298進(jìn)行簡(jiǎn)算時(shí)教師讓學(xué)生板書(shū)并及時(shí)讓學(xué)生暴露了書(shū)寫(xiě)方面的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到書(shū)寫(xiě)格式的重要性。
建議：
練習題可以少算一道，重點(diǎn)練練簡(jiǎn)算方法。這是學(xué)生較難理解的地方。我是這樣想的，不過(guò)侯老師肯定有自己的設計打算，畢竟一節課這么多知識點(diǎn)面面俱到是很難保證學(xué)習質(zhì)量的。
三年級評課稿8
昨天，我鎮舉行了語(yǔ)文教研活動(dòng)，聽(tīng)取了塔耳堡小學(xué)范曉惠老師的一節語(yǔ)文課，是我受益匪淺。
本課教學(xué)，“你從哪些地方感受少年王勃是個(gè)奇才？”是教學(xué)的重點(diǎn)，教師緊緊抓住這個(gè)問(wèn)題，從“文中的詞語(yǔ)詩(shī)句、王勃的表現、別人的表現”這三方面來(lái)引導學(xué)生體會(huì )到王勃很有才華。課中注重充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生在探究、發(fā)現、思考中感悟文章所表達的中心。
課中教師采用了圖文結合、巧妙的處理“讀”與“講”的關(guān)系，如：本課第3、4自然段，描寫(xiě)的秋景“遠處，天連著(zhù)水，水連著(zhù)天，水天一色。一只野鴨正披著(zhù)落日的余暉緩緩地飛翔，燦爛的云霞在天邊輕輕地飄蕩……”，這些文字是本課的重點(diǎn)段落，通過(guò)圖片、詩(shī)句與敘述文字的結合，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )詩(shī)句、領(lǐng)會(huì )美麗的秋景。教師能夠抓住重點(diǎn)詞句引導學(xué)生朗讀體會(huì )。像“筆走如飛”、“拍案叫絕”、詞語(yǔ)讓學(xué)生采用動(dòng)作表演等方法，使學(xué)生體會(huì )到了的意思，避免了枯燥的'詞義講解，使學(xué)生興趣盎然。
我覺(jué)得本課的教學(xué)中，“王勃為什么會(huì )有這樣的奇才呢？”更要讓學(xué)生明白。課文中有這么兩句：“這時(shí)王勃正站在窗前，凝望著(zhù)江上迷人的秋景”、“王勃邊看邊想，突然回轉身來(lái)，胸有成竹地說(shuō)：“讓我來(lái)試試吧！”，這兩句也許并不是課文的重點(diǎn)句，容易被忽略，我想，課文通篇反映王勃是奇才，但他為什么能夠很快地寫(xiě)出千古傳誦的文章，是因為，王勃善于觀(guān)察，肯于思考，而且是凝神觀(guān)察，靜靜的思考，方能胸有成竹。這其實(shí)是寫(xiě)出好文章的前提，學(xué)生寫(xiě)作文也應該這樣。所以，抓住“凝望”這個(gè)重點(diǎn)詞，讓學(xué)生體會(huì )“凝望”的意思，讓學(xué)生知道王勃之所以成為奇才，是因為他善于觀(guān)察，勤于思考，這也是他寫(xiě)文章能夠文思如泉，筆走如飛的原因啊。我覺(jué)得，這段文字應該讓學(xué)生記在心里，學(xué)會(huì )模仿王勃寫(xiě)作的這一形式，因為習作離不開(kāi)這樣的觀(guān)察與寫(xiě)前思考。當然這也告訴我們語(yǔ)文老師，在指導學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，不要只顧自己講，應該給學(xué)生靜靜思考的時(shí)間，給學(xué)生靜靜思考的環(huán)境，這是非常重要的。
三年級評課稿9
《螞蟻》是《科學(xué)》三年級上冊動(dòng)物單元中的一個(gè)教學(xué)內容。主要表現在以下幾個(gè)方面：
1、能確定觀(guān)察主題，并能有順序、有目的、仔細地觀(guān)察螞蟻，會(huì )積極動(dòng)腦筋、采用多種辦法進(jìn)行觀(guān)察，了解螞蟻基本的身體構造和生活習性。
2、能用語(yǔ)言、文字、圖畫(huà)、表格等多種形式記錄和呈現觀(guān)察結果，并愿意與同學(xué)進(jìn)行交流和相互評價(jià)。姜老師設計了一個(gè)教學(xué)環(huán)節，哪位同學(xué)先來(lái)介紹螞蟻呢？然后老師拿出自己準備好的螞蟻圖片貼在黑板上，分開(kāi)展示在黑板上，可以讓學(xué)生清晰的看到螞蟻的三個(gè)部分，頭部，胸部，腹部，比較直觀(guān)。而從實(shí)際的檢驗來(lái)看，這一個(gè)教學(xué)設計，貫穿了整個(gè)科學(xué)觀(guān)察過(guò)程，也同時(shí)有效的激發(fā)了學(xué)生的積極性。我不由得想起，原來(lái)，教學(xué)就需要點(diǎn)撥啊。思路或許就在一瞬間產(chǎn)生，而影響一堂課的教學(xué)，這個(gè)地方是這節課很重要的一個(gè)亮點(diǎn)。
3、能積極查找關(guān)于螞蟻的相關(guān)資料或通過(guò)飼養螞蟻來(lái)了解更多關(guān)于螞蟻的知識。
而姜老師在上這節課時(shí)，首先讓學(xué)生介紹自己收集的有關(guān)螞蟻的資料，而后老師直接播放有關(guān)螞蟻的視頻，讓學(xué)生說(shuō)出螞蟻的`身體構造，我覺(jué)得這一環(huán)節應該放在學(xué)生觀(guān)察自己采集的螞蟻標本之后進(jìn)行，對于身邊的昆蟲(chóng)，先讓學(xué)生憑感覺(jué)說(shuō)出，然后可采用競賽的方式一一判斷出哪種生物是昆蟲(chóng)，哪種動(dòng)物不是昆蟲(chóng)，并說(shuō)出理由，而不是由教師自己一一判斷出。
一節實(shí)驗課的成功與否，包括了很多方面：課前的材料準備，教師的合理引導和必要講解，教學(xué)設計，學(xué)生的已有經(jīng)驗等，所以更加體會(huì )到備課的重要性，不僅要備教材，很重要的還要備好學(xué)生，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗知識。也就是說(shuō)，只有知己知彼，才能百戰百勝！
一節課是否有亮點(diǎn)，關(guān)鍵是看自身的教學(xué)設計是否符合學(xué)生的認知規律，能否引起其探究的興趣；另一方面，就是看執教老師能否不斷的挑戰學(xué)生思維，讓其自覺(jué)不自覺(jué)地跟著(zhù)老師走，不斷的挑戰自我，迎接老師的挑戰，從而師生配合，共同完成本課的探究任務(wù)。
三年級評課稿10
《萬(wàn)以?xún)燃臃ā返慕虒W(xué)，是學(xué)生學(xué)習了兩位數加減兩位數口算的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。起著(zhù)一個(gè)承上啟下的作用。
本節課是一堂計算教學(xué)課，李宏老師根據數學(xué)新課標的基本理念，能精心設計教學(xué)的各個(gè)環(huán)節。主要體現在下面幾點(diǎn)：
一、創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。
李老師根據課本的素材進(jìn)行合理地設計，李老師根據學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)物東北虎、丹頂鶴、蜥蜴、青蛙四種動(dòng)物圖，并出示中國部分動(dòng)物種數統計表，為學(xué)生創(chuàng )設了一連串的問(wèn)題情境，用動(dòng)物提問(wèn)題，“中國特有的鳥(niǎo)類(lèi)和爬行類(lèi)類(lèi)一共多少種？”“鳥(niǎo)類(lèi)比爬行類(lèi)多多少種？”等問(wèn)題，學(xué)生都提出來(lái)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、注重從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)。
教學(xué)例題時(shí)，李老師利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，先出示不進(jìn)位的271＋122=，再出示進(jìn)位的271+31=，重點(diǎn)指導滿(mǎn)十向前一位進(jìn)一。筆算過(guò)程師指導學(xué)生說(shuō)：如271+31=先把相同數位對齊，再從個(gè)為加起；個(gè)位上1加1得2，在個(gè)位下面寫(xiě)2；十位上3加7得10，,十位滿(mǎn)十向百位進(jìn)１，再加進(jìn)上來(lái)的`１得3，得數是302。學(xué)生在老師的指引下能完整回答。
三、練習設計具有針對性，設計的標題符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)，從而進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習欲望。
建議：老師應重指導，引領(lǐng)學(xué)生在探究中去發(fā)現計算方法。
三年級評課稿11
今天聽(tīng)了李老師的筆算乘法一課有以下幾點(diǎn)想法：
1、情境創(chuàng )設貼近生活，很自然的過(guò)渡到新知學(xué)習。
買(mǎi)7套你會(huì )算嗎？再多一些呢？學(xué)生列式后，先交流列式的依據，在估算。為筆算的學(xué)習做好了鋪墊。
2、結合圖形理解先分后合的.計算方法，給與學(xué)生的探究時(shí)間較充足，真正體現了學(xué)生的主體地位。
3、對學(xué)生的預習習慣培養較好，學(xué)生能在課前基本了解筆算的方法。
4、質(zhì)疑點(diǎn)撥到位，乘法豎式中怎么會(huì )出現加法呢？這樣的問(wèn)題有利于學(xué)生對先分后合方法的深入理解。
需要商討的地方：個(gè)人認為前面的先分后合思想其實(shí)是讓學(xué)生將新知轉化為舊知解決問(wèn)題，同時(shí)也是為乘法分配律乘法結合律做一些鋪墊，更重要的是為本節筆算的算理的理解降低難度。教師在那個(gè)環(huán)節的用時(shí)較多，雖然可以若能學(xué)生很好的體會(huì )這種方法，但由于本節內容重點(diǎn)是筆算方法，所以應將前面時(shí)間壓縮，不必讓學(xué)生親自去寫(xiě)，去算，直接引導學(xué)生發(fā)現將套數拆分成整十數和一位數的簡(jiǎn)便之處。然后告訴學(xué)生，列豎式的思路就是剛才思路的簡(jiǎn)寫(xiě)。教師一定要演示算的過(guò)程，書(shū)寫(xiě)順序，對照圖形讓學(xué)生理解。
建議：筆算之前的估算板書(shū)出來(lái)，方便計算出結果后的比較。讓學(xué)生板書(shū)，大家看，可以及時(shí)發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)糾正。
三年級評課稿12
上周二下午我們全體語(yǔ)文教師在多媒體教室觀(guān)聽(tīng)了由姜敏老師執教的《荷花》一課。這一課姜老師的教態(tài)自然大方，親和力極強，聲音美與課文荷花的美融為一體，這些均值得我學(xué)習。針對這一課我具體談?wù)勛约阂恍\顯的看法。
這節課姜老師善于抓住細節，講解細致，文本挖掘很深，突出重難點(diǎn)。如在教學(xué)“:白荷花在這些荷葉之間冒出來(lái)”這句話(huà)時(shí)，在一個(gè)“冒”字上做文章，讓學(xué)生感悟白荷花的'美，通過(guò)用手表演來(lái)體會(huì )白荷花蓬勃向上的生命力。學(xué)生在充分感悟的基礎上讀出了白荷花的美。
教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。姜老師在教學(xué)本課時(shí)忽視了文章的空白之處，沒(méi)有充分地留給學(xué)生想象的空間，讓學(xué)生通過(guò)大膽的想象進(jìn)行補白，從而培養學(xué)生的想象能力。如：“白荷花在這些荷花之間冒出來(lái)�！彼鼈兿敫墒裁��？山M織學(xué)生想象說(shuō)話(huà)：“白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出類(lèi)，仿佛——”在教學(xué)第四節時(shí)，有一處省略號，可讓學(xué)生發(fā)揮想象進(jìn)行補白。多媒體課件沒(méi)有很好地為教學(xué)服務(wù)。
三年級評課稿13
今天聽(tīng)了季曉丹老師在三年級（1）班執教的《快樂(lè )的秘訣》，季老師這節課的目標定為：知道快樂(lè )的積極意義，逐步確立樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗的心態(tài)，學(xué)會(huì )做一個(gè)快樂(lè )的人，準備了情景劇《快樂(lè )的故事》和歌曲《歌聲與微笑》。整堂課分四個(gè)環(huán)節：游戲引入，揭示課題；看情景劇，說(shuō)秘訣；動(dòng)手做一做；活動(dòng)總結。環(huán)環(huán)相扣，妙趣橫生，師生活動(dòng)的氛圍很濃，整堂課給人帶來(lái)愉快、輕松的氛圍，為這節課的主題提供了良好的環(huán)境。
在這堂課中，活動(dòng)和游戲是主要部分。一開(kāi)始的熱身活動(dòng)，符合小學(xué)中年級兒童的心理與年齡特點(diǎn)，可以調動(dòng)他們的積極性與興趣，讓孩子們以一種積極的態(tài)度參與課堂活動(dòng)。在正式的教學(xué)活動(dòng)中，各活動(dòng)都符合孩子的心理與年齡特點(diǎn)，以音樂(lè )帶動(dòng)課堂，增加了樂(lè )趣。觀(guān)看情景劇的形式也很好，老師編學(xué)生演，這樣，孩子們更有興趣，也能更積極地參與到討論中去。在接下來(lái)的“動(dòng)手做一做”的活動(dòng)，符合小朋友的`心理與年齡特點(diǎn)。小學(xué)中年級的兒童，喜歡用類(lèi)似這種的獎勵方式，因此，學(xué)生的積極性提高。不僅如此，在課堂中，采用了小組比賽式的游戲活動(dòng)，不僅學(xué)生喜歡，課堂氣氛也變得活潑有趣，符合小學(xué)兒童的心理與年齡特點(diǎn)。每個(gè)小活動(dòng)，都是為目標服務(wù)的，基本能夠達到預定目標。
季老師這節課以下幾方面做得比較好：
首先，教學(xué)目標明確。陳老師這節課活動(dòng)目標的確立，是在了解學(xué)生的認知起點(diǎn)，根據三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征確定的，活動(dòng)目標明確具體，可操作性強。
其次，教學(xué)思路清晰。本課活動(dòng)四個(gè)環(huán)節組成，讓學(xué)生在會(huì )心的笑聲中、愉快的游戲中提高認識，感悟道理，指導自己的行為。通過(guò)情景劇故事，游戲活動(dòng)等，讓學(xué)生親身參與，體驗感悟積極樂(lè )觀(guān)態(tài)度的重要性。
第三，活動(dòng)設計目的性強。本節課的活動(dòng)設計符合三年級學(xué)生的，活動(dòng)開(kāi)展扎實(shí)深入，給學(xué)生充分的感悟空間�；顒�(dòng)中，季老師充分發(fā)揮主導作用，在課堂上創(chuàng )設活動(dòng)情景，靈活多樣地開(kāi)展各項活動(dòng)，讓他們在豐富多彩的活動(dòng)中，主動(dòng)地學(xué)習，健康地發(fā)展。學(xué)生通過(guò)直接參與游戲、活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，從而達到活動(dòng)目標。
第四，關(guān)注每個(gè)學(xué)生。季老師在課堂中努力創(chuàng )設一種寬松的課堂氛圍，關(guān)注每個(gè)孩子的心理狀態(tài)，活動(dòng)的設計，關(guān)注學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到活動(dòng)中，使孩子能夠親自體驗和感悟，學(xué)生通過(guò)直接參與游戲活動(dòng)，在活動(dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦，形成內化的品質(zhì)，并在活動(dòng)中達到助人自助的目的。
第五，本節課季老師沒(méi)有用過(guò)多負面的事例強化不良情緒行為，而是從如何克服態(tài)度消沉的方法、有意識培養積極樂(lè )觀(guān)的良好意志品質(zhì)，給孩子的是一種積極的心理暗示。
季老師這節課需要改進(jìn)的方面：
1.多讓孩子說(shuō)，教師不必顧忌學(xué)生不愿談，讓學(xué)生認識到，消沉態(tài)度是正常的心理現象，每個(gè)人或許都有過(guò)不快樂(lè )的經(jīng)歷。老師也可以從自己的經(jīng)歷談起，拉近與學(xué)生的距離。消除學(xué)生的顧忌，使學(xué)生能夠暢所欲言。教師注意引導學(xué)生說(shuō)出不快樂(lè )給自己帶來(lái)哪些煩惱，什么樣的情緒，是學(xué)生認識到不快樂(lè )的危害，為下面的找快樂(lè )方法的教學(xué)環(huán)節做鋪墊，達到水到渠成的效果。
2.教師還需要多學(xué)習心理課程的教學(xué)方法，提高學(xué)科教學(xué)能力。
此外，心理輔導課的根本取向并不是要讓學(xué)生懂得幾條心理原理，或掌握調節心態(tài)的方法技巧，而是促使學(xué)生在團體的幫助下，審視自己的內心，反思自我的成長(cháng)，思考學(xué)習，思考自我與外界的關(guān)系，以推動(dòng)自我的完美發(fā)展。在這樣的活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生只要能在某一個(gè)問(wèn)題的某一方面真正有所感悟，有所觸動(dòng)，有所體驗，那就是一種成長(cháng)，一種發(fā)展。
我想這也是我們今后的努力方向。
三年級評課稿14
我聆聽(tīng)了由沈冬芳老師執教的《小露珠》一課，感受較深。感覺(jué)在沈老師的教學(xué)下，小露珠是美的：美在外形，閃亮、透明、圓潤。美在心靈，滋潤了萬(wàn)物。整堂課，沈老師注重對學(xué)生情感的關(guān)注，給學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)情感的課堂，把語(yǔ)文課上得有情有趣，讓語(yǔ)文充滿(mǎn)了人文精神�，F就其本節課我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)評：
1、《新課標》指出：“閱讀教學(xué)應該讓學(xué)生在主動(dòng)積極性的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。在本節課的.教學(xué)目標設計上，沈老師試圖引導學(xué)生抓住文中的關(guān)健詞句反復有感情地朗讀品悟，通過(guò)讀好“閃亮”、“透明”、“圓潤”來(lái)感受小露珠的美，通過(guò)讀好“光彩熠熠”、“生機勃勃”、“笑盈盈”等詞語(yǔ)來(lái)感受它的心靈美，從而產(chǎn)生對小露珠的喜愛(ài)。
2、通過(guò)扮演小青蛙、小蟋蟀、小蝴蝶與小露珠打招呼，輔助以聲情并茂的圖片，提煉出青蛙的“蹦”、小蟋蟀的“爬”、蝴蝶的“落”，隨之引導學(xué)生能否用別的詞替換其中的動(dòng)詞。因為學(xué)生日常生活中很清楚以上動(dòng)物的生活習性，學(xué)生立即回答出不能替換的理由，進(jìn)而也就明白了作者遣詞造句的準確性，并指導學(xué)生在以后的習作中加以運用。
3、這節課上，沈老師充分挖掘教材中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)，以各種不同形式的讀的訓練、評讀的安排、想象說(shuō)話(huà)等形式，引導學(xué)生充分地、準確地感知文本、感悟語(yǔ)言。我們看到，朗讀訓練也好，想象訓練也好，都成了激發(fā)學(xué)生理解文本、感悟文本、內化語(yǔ)言的形式，學(xué)生讀得投入、說(shuō)得動(dòng)情，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生自始至終將自己和文本融為一體。
三年級評課稿15
曉景老師上的這課《獅子和鹿》，讓我受益匪淺。課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子而奮力脫險的故事。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細長(cháng)的腿。當兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候，鹿的四條有力的長(cháng)腿幫它從獅口脫險；而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住，最后難看的腿卻幫助鹿“獅口逃生”。這節課在教學(xué)中，有許多亮點(diǎn)值得我們學(xué)習：
1.板書(shū)十分漂亮，幻燈片設計非常精美，教學(xué)內容設計合理。
2.曉景老師有意識地取舍教材內容，就鹿對它的角和腿前后不同的態(tài)度這一個(gè)點(diǎn)，進(jìn)行了“略中有精，‘精’當點(diǎn)撥”的教學(xué)。符合當下“一課一得”的內涵。
3.曉景有意識地以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，拓展了伊索寓言這一類(lèi)的.寓言，實(shí)現了從個(gè)到類(lèi)的遷移。
4.本文是一篇略讀課文，我認為要更關(guān)注學(xué)法：需要重點(diǎn)關(guān)注略讀課文導讀提示。略讀課文的導讀提示語(yǔ)安排在精讀課文與略讀課文之間，這段文字承上啟下，內容突出，過(guò)渡自然，明確地提示了略讀課文的學(xué)習要求和方法，體現學(xué)習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成強烈的整體感。對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，初步開(kāi)始學(xué)習略讀課文，很需要強調導讀提示的作用，在圈關(guān)鍵詞時(shí)讓學(xué)生自己試著(zhù)去圈一圈，多放手讓學(xué)生去做，讓學(xué)生多一點(diǎn)的思考。
5.要有意識地關(guān)注文章的文體特點(diǎn)：把一個(gè)深刻的道理或教訓寄托在精練生動(dòng)的故事里，就是寓言。它的主要特點(diǎn)是：寓言的主題（寓意）、寓言的譬喻、寓言的藝術(shù)形象、寓言的語(yǔ)言等。2．寓言教學(xué)策略：感受形象、培養思維、揭示寓意、實(shí)踐活動(dòng)等。
6.重視略讀課文的語(yǔ)言表達。
《語(yǔ)文課程標準》：“語(yǔ)文課程致力于培養學(xué)生的語(yǔ)言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養�！闭Z(yǔ)言文字運用包羅萬(wàn)象，而“語(yǔ)言表達能力”無(wú)疑是“語(yǔ)言文字運用”重要方面之一。培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力主要陣地即是我們的語(yǔ)文課堂，所以我們要善于抓住略讀課文中的語(yǔ)言訓練點(diǎn)。如本篇課文中對于文中出現的語(yǔ)氣詞的整體呈現，抓住了本章的特色，指向語(yǔ)用實(shí)際。
“咦、啊、唉”這三個(gè)語(yǔ)氣詞。把它讀好，更能感知鹿的形象。再給文中的某些句子加一加語(yǔ)氣詞，比如說(shuō)，他嘆了嘆氣，說(shuō)：“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”再讓學(xué)生選一選語(yǔ)氣詞。
總的來(lái)說(shuō)，曉景老師作為一個(gè)新老師，顯然在過(guò)去的兩個(gè)月里，比我成長(cháng)得更快，非常值得我學(xué)習和反思。
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