(推薦)初中信息技術(shù)教學(xué)論文15篇
在各領(lǐng)域中，大家都寫(xiě)過(guò)論文，肯定對各類(lèi)論文都很熟悉吧，論文是進(jìn)行各個(gè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域研究和描述學(xué)術(shù)研究成果的一種說(shuō)理文章。你知道論文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編收集整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
一、創(chuàng )建出相應的教學(xué)方式，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
在傳統的教學(xué)模式中，都是以教師為主體，學(xué)生們只能被動(dòng)的接受教師所講述的內容，在這種教學(xué)模式的長(cháng)期影響下，學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中缺乏積極性，掌握知識的質(zhì)量也不高。而在教學(xué)中采用任務(wù)推動(dòng)教學(xué)法能讓教師更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師在明確教學(xué)任務(wù)以后，就可以結合教材中的內容搜集一些相關(guān)的情境資料，然后在課上通過(guò)多媒體的形式將這些內容展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生明確這一節課中的教學(xué)重點(diǎn)。以此來(lái)調動(dòng)學(xué)生的好奇心理，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)生對這一知識的感受與體驗。如在學(xué)生學(xué)習“計算機的硬件與軟件”知識時(shí)，教師可以先讓學(xué)生明確這一節的重點(diǎn)，然后根據這一內容來(lái)收集一些相關(guān)的資料，在通過(guò)多媒體來(lái)展現在學(xué)生的面前，讓學(xué)生形成對這一知識的直觀(guān)感受，另外由于信息技術(shù)是需要學(xué)生進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的實(shí)踐操作的，所以學(xué)生在明確課堂任務(wù)以后，可以利用課余時(shí)間來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作。在課堂教學(xué)中采用這樣的教學(xué)方法能讓學(xué)生更加主動(dòng)的學(xué)習相關(guān)知識，成為課堂的主體，增強自己的實(shí)踐操作能力。
二、在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要讓學(xué)生明確學(xué)習的目標，合理運用范例
在信息技術(shù)教學(xué)中，教師在創(chuàng )建教學(xué)情境的基礎上，要結合教學(xué)內容來(lái)提出與之相關(guān)的教學(xué)內容，同時(shí)還應當要讓學(xué)生明確學(xué)習的任務(wù)，這樣才會(huì )讓學(xué)生明確自己的學(xué)習目標。另外學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，要學(xué)會(huì )主動(dòng)思考相關(guān)的問(wèn)題。所以為了更好的學(xué)習，學(xué)生不僅要在原有的基礎上進(jìn)行學(xué)習，還應當要對新知識加深體會(huì )，這樣才能夠真正提高學(xué)生的學(xué)習能力。在信息教學(xué)的過(guò)程中，教師適當地融入范例能夠更好的讓學(xué)生對知識有一個(gè)全方面的掌握。所以在教學(xué)的過(guò)程中，教師要適當的增加一些教學(xué)范例來(lái)提高教學(xué)效果。如在制作小報的過(guò)程中，教師可以先向學(xué)生提出問(wèn)題，然后在引導學(xué)生進(jìn)行思考，然后在找幾個(gè)學(xué)生來(lái)講述自己對計算機的理解，這樣就可以學(xué)生的角度出發(fā)，來(lái)看待問(wèn)題。另外由于課上的時(shí)間有限，所以教師可以向學(xué)生布置一些學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行演練，增強自己的實(shí)踐操作能力。
三、將學(xué)生分成學(xué)習小組，以此來(lái)提升學(xué)生的.探究能力
任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)就是要讓學(xué)生明確學(xué)習任務(wù)以后通過(guò)自己的努力來(lái)主動(dòng)收集相關(guān)資料，同時(shí)教師將學(xué)生分成學(xué)習小組，并進(jìn)行討論，交換彼此之間的意見(jiàn)。在將學(xué)生分成小組的過(guò)程中，教師注意搭配好小組成員，不能出現有的小組學(xué)習能力強有的小組學(xué)習能力弱的現象，同時(shí)還要讓能力強的學(xué)生幫助學(xué)習能力弱的學(xué)生，以便于學(xué)生能夠實(shí)現共同進(jìn)步。如在學(xué)生學(xué)習“計算機的硬件與軟件”的過(guò)程中，教師可以把學(xué)生分成不同的學(xué)習小組，然后布置學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論，學(xué)生在通過(guò)各種渠道收集相關(guān)信息，然后進(jìn)行小組討論，最后得出統一的意見(jiàn)。在這樣的學(xué)習氛圍下，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)還能夠凸顯出學(xué)生的主體地位，對于所學(xué)習的內容也就更為的深刻。
四、讓學(xué)生對學(xué)習內容進(jìn)行分析與探討
當學(xué)生將收集的信息進(jìn)行分組討論以后，會(huì )形成一定的成果，在學(xué)生向其他同學(xué)展示以后，教師在進(jìn)行綜合分析與點(diǎn)評，對于好的觀(guān)點(diǎn)教師要充分的肯定，對于存在的不足，教師也要進(jìn)行指出與鼓勵，這樣就能幫助學(xué)生及時(shí)改正，并對知識有一個(gè)更好的了解。在信息技術(shù)教學(xué)中采用任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法能提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生成為課堂的主體，提高學(xué)習的質(zhì)量。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，是現代社會(huì )信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展的需求，教師要引導學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價(jià)等方面來(lái)探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價(jià)
當今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達的時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來(lái)越廣泛的應用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓變得越來(lái)越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎的信息技術(shù)知識，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門(mén)課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來(lái)的教學(xué)工作，來(lái)淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，要認識到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標，明確現代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實(shí)且良好的基礎。
2.教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)。傳統的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展，教師要學(xué)習運用現代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎，但是由于每個(gè)學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習環(huán)境都存在著(zhù)很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的'教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會(huì )使兩極分化現象越來(lái)越嚴重，無(wú)法實(shí)現高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的不同水平來(lái)設計不同層次的問(wèn)題，以求每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據學(xué)生的認識水平、學(xué)習能力和知識基礎的不同把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習基礎比較差、學(xué)習能力也相對較低的后進(jìn)生。在備課過(guò)程中，我會(huì )結合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)設計不同的學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都能被充分調動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設表現的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以?xún)A向于基礎知識的學(xué)習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應該是無(wú)拘無(wú)束的，教師要有意識、有針對性地引導學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續學(xué)習和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的輔導負擔，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
信息技術(shù)課程的學(xué)習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題。尤其是剛剛開(kāi)始進(jìn)行操作學(xué)習的階段，教師在微機室里忙來(lái)忙去，還是無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無(wú)法得到教師的幫助，不能及時(shí)解決操作時(shí)遇到的問(wèn)題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣。為了解決這樣的問(wèn)題，我想出了一個(gè)小組互助學(xué)習，用學(xué)生來(lái)輔導學(xué)生的辦法。這個(gè)辦法極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，既解決了教師忙不過(guò)來(lái)的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真觀(guān)察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會(huì )大力地表?yè)P這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來(lái)充當教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓這些學(xué)生分別負責輔導一組學(xué)生來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并開(kāi)展小組競賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導學(xué)生的過(guò)程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導作用，有重點(diǎn)地輔導某些學(xué)生或者班內存在的共性問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都得到了及時(shí)的幫助和指導，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好�？傊�，信息技術(shù)課程的開(kāi)設是我們培養學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應有的貢獻。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
作為當代教育改革的突破口，現代教育技術(shù)成為一項制高點(diǎn)，帶動(dòng)了整個(gè)教育領(lǐng)域多個(gè)領(lǐng)域的發(fā)展。推進(jìn)初中生物教學(xué)改革離不開(kāi)現代教育技術(shù)，這是順應教育時(shí)代發(fā)展的具體需要，也是實(shí)現教育現代化的有效手段。只有合理運用現代信息技術(shù)，才能真正提升初中生物教學(xué)的質(zhì)量，使教學(xué)課堂得到優(yōu)化提升，為培養生命科學(xué)人才奠定堅實(shí)的基礎。生物教師可以利用現代信息技術(shù)幫助學(xué)生全面掌握生物知識及技能。課堂上，教師可以運用圖片、文字、音頻及視頻等多種形式，為學(xué)生呈現豐富多樣的生物知識，引導學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習知識。本文將結合教學(xué)實(shí)踐對初中生物教學(xué)中信息技術(shù)的有效運用提出幾點(diǎn)看法。
1營(yíng)造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
興趣是最好的老師。如果學(xué)生對所學(xué)內容感興趣，自然會(huì )激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力和熱情，這種情況下的學(xué)生的學(xué)習效果好，接受能力強。如果是受到外界的強制才被動(dòng)展開(kāi)學(xué)習，學(xué)生的思維將會(huì )受到很大的局限，所取得的學(xué)習效果也會(huì )大打折扣。因此要想讓學(xué)生真正掌握生物知識，獲得良好的教學(xué)效果，教師應當在激發(fā)學(xué)生興趣上下功夫，搜集尋找學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的內容，通過(guò)直觀(guān)而豐富的教學(xué)素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習激情。過(guò)去傳統的初中生物教學(xué)，往往是教師依靠黑板、粉筆和書(shū)本，教學(xué)環(huán)境枯燥無(wú)味，所教的知識也不符合學(xué)生的天性和心理，這樣的環(huán)境下，自然激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習熱情。在現代信息技術(shù)的環(huán)境下，如果將內容豐富的圖文聲像植入生物教學(xué)中，教學(xué)的直觀(guān)性和趣味性會(huì )大大增強，這樣豐富的教學(xué)形式可以激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物的心理特點(diǎn)，調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習生物的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習有關(guān)線(xiàn)形動(dòng)物和原生動(dòng)物這一知識點(diǎn)時(shí)，如果教師按照課本的內容再配合幾張掛圖，整個(gè)教學(xué)氣氛會(huì )顯得枯燥無(wú)比，不容易吸引學(xué)生主動(dòng)參與，教學(xué)效果較差。而運用了現代信息技術(shù)后，這一現象就會(huì )得到有效緩解，教師可以尋找線(xiàn)形動(dòng)物蛔蟲(chóng)在人體小腸內寄生的場(chǎng)景資料，采取模擬動(dòng)態(tài)的形式配合講解。這樣的方式吸引了學(xué)生的注意力，調動(dòng)起學(xué)生的趣味性和直觀(guān)性，教學(xué)氣氛輕松愉悅，也能夠激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情。
2整合教學(xué)資源，將教學(xué)延伸到課外
傳統生物課堂上，教材是教師的唯一依據，教師以教材中的知識點(diǎn)為中心，教室是唯一的授課場(chǎng)所，學(xué)生的視野局限于教材上、教室內，學(xué)生學(xué)到的是書(shū)本上的死知識，并且也僅僅掌握了理論部分，學(xué)生并沒(méi)有因此而掌握必要的技能。眾所周知，生物是一門(mén)生命學(xué)的學(xué)科，研究范圍非常廣泛，并且與現實(shí)生活密不可分。生物教學(xué)可以由教室延伸至戶(hù)外，將廣闊的生活空間作為第二課堂，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)科的興趣，讓學(xué)生掌握更多有用的知識。隨著(zhù)新課標的實(shí)施，現代信息技術(shù)逐漸成為豐富教學(xué)資源的有效手段，它突破了時(shí)空的局限，將學(xué)生帶到更廣闊的'生活空間，將教材與生活有機結合，再配以現代信息技術(shù)帶來(lái)的教學(xué)資源，讓枯燥的生物課本活起來(lái)。豐富多彩的生活可以喚起學(xué)生對生物學(xué)科的熱情，學(xué)生對知識的理解程度進(jìn)一步加深，生物學(xué)科的應用意識也逐步增強。學(xué)生的生物知識與技能可以得到同步的提升，有助于學(xué)生全面發(fā)展。
3優(yōu)化實(shí)驗教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力
作為一門(mén)觀(guān)察與實(shí)驗相結合的學(xué)科，生物課程應當以實(shí)驗作為基本形式，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生對生物知識的理解，還能提高學(xué)生的實(shí)驗技能，幫助學(xué)生培養較強的觀(guān)察分析能力，通過(guò)自己動(dòng)手，實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力也得到大幅度提升。新課標的實(shí)施，對生物學(xué)科的實(shí)驗教學(xué)尤其重視，針對實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展，新課標也提出了具體的要求�，F階段初中生物教材應當與新課標實(shí)現同步，教師應當安排學(xué)生開(kāi)展更多的探究活動(dòng)，例如鼓勵學(xué)生積極觀(guān)察和思考，在實(shí)驗中探究和調查，這些都可以促進(jìn)實(shí)驗的順利完成。但是值得注意的是，并不是所有實(shí)驗都可以順利完成的，有的實(shí)驗會(huì )受到現實(shí)條件的影響，這是現階段生物課程中開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)的最大瓶頸。而現代信息技術(shù)具有很強的模擬演示功能，對于受到現實(shí)條件影響的不可能進(jìn)行的實(shí)驗，運用現代信息技術(shù)可以巧妙地講這些實(shí)驗展示在學(xué)生面前，這樣的方式可以最大限度地打破時(shí)空的限制，引導學(xué)生可以順利觀(guān)看實(shí)驗的整個(gè)過(guò)程，引導學(xué)生公共實(shí)驗積極觀(guān)察和思考，可以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對生物知識的獲取和掌握，從而提升學(xué)生的實(shí)驗技能。例如，在生物課程中，顯微鏡是非常重要的實(shí)驗儀器，它所能運用的范圍非常廣泛，如果學(xué)生能夠熟練掌握顯微鏡的使用方法，可以幫助學(xué)生完成更多的實(shí)驗。傳統課程中，生物教師會(huì )將實(shí)驗的要求及步驟通過(guò)板書(shū)的形式傳達給學(xué)生，學(xué)生并不能通過(guò)這種講授方式掌握實(shí)驗的真實(shí)情況，如何使用顯微鏡的目鏡、物鏡以及粗細調節器等，這些都不是講授能夠傳達的。無(wú)論教師講解的如何清楚，學(xué)生也無(wú)法通過(guò)聽(tīng)講掌握操作技能，很多學(xué)生會(huì )在具體操作中不知所措，不能準確進(jìn)行實(shí)驗操作。針對這種情況，教師應當通過(guò)現代信息技術(shù)的特點(diǎn)，依靠更加直觀(guān)而形象的講解引導學(xué)生一步步完成操作，并從中掌握基本技能，輕松愉悅中收獲知識。例如，在在開(kāi)展蚯蚓的探索性實(shí)驗時(shí)，需要學(xué)生飼養蚯蚓并觀(guān)察它們的生活習性及形態(tài)結構，這些實(shí)驗并不適合在課堂中開(kāi)展。為此，生物教師可以帶學(xué)生走出課堂，在課下開(kāi)展實(shí)驗活動(dòng)，還可以根據蚯蚓的不同階段拍攝具有代表性的圖片，課堂中可將這些拍攝的圖片以信息技術(shù)的方式為學(xué)生展示出來(lái)。這樣的教學(xué)方式可以突破重重阻力，將蚯蚓的探索實(shí)驗開(kāi)展地栩栩如生，專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗課程自然也能收到較好的效果。綜上所述，隨著(zhù)社會(huì )的不斷發(fā)展，教育領(lǐng)域已經(jīng)全面進(jìn)入現代信息化時(shí)代，教師與學(xué)生改變了過(guò)去的傳統學(xué)習及交流方式，取而代之的是由信息化帶來(lái)的全新局面，實(shí)現了教與學(xué)的互動(dòng)，促進(jìn)了學(xué)生生物知識與技能以及綜合水平的整體提高。
參考文獻:
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、傳統物理實(shí)驗教學(xué)中存在的問(wèn)題
傳統物理教學(xué)方式中由于存在著(zhù)空間與時(shí)間等方面的限制，再加上學(xué)校的實(shí)驗儀器設備方面十分有限，造成了物理老師在對實(shí)驗進(jìn)行講解及演示時(shí)可見(jiàn)度較低或者根本無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗的教學(xué)，這大大制約了物理實(shí)驗的教學(xué)成果。
二、多媒體教學(xué)方式在物理實(shí)驗中的優(yōu)勢
1.多媒體教學(xué)能夠對物理實(shí)驗進(jìn)行投影，提高物理實(shí)驗的可見(jiàn)度。傳統的物理實(shí)驗教學(xué)都是教師在講臺上一邊進(jìn)行實(shí)驗操作，一邊對學(xué)生們進(jìn)行講解，然而，由于高中一個(gè)班級普遍都有五、六十名同學(xué)，坐在前面的同學(xué)尚可以看清老師的實(shí)驗操作步驟與具體的操作細節，然而坐在后排的同學(xué)根本不能看清或者看不到老師的實(shí)驗步驟，因此導致物理實(shí)驗的教學(xué)成果往往不是十分理想。而在物理實(shí)驗課中引入多媒體教學(xué)方式，能夠通過(guò)對教師的實(shí)驗過(guò)程進(jìn)行投影的方式，將教師進(jìn)行物理實(shí)驗操作的整個(gè)過(guò)程放大，提高教學(xué)過(guò)程的可見(jiàn)度，從而讓每一個(gè)同學(xué)都能夠完整的按照教師的標準操作進(jìn)行物理實(shí)驗，大大提高了物理實(shí)驗的教學(xué)成效。
2.利用多媒體課件進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，能夠實(shí)現對抽象物理概念的形象化。物理是一門(mén)十分神秘又十分龐大的學(xué)科，許多物理現象的產(chǎn)生過(guò)程都是十分抽象的、概念化的，不能只通過(guò)老師的語(yǔ)言描述就讓學(xué)生對其完全理解，這往往致使學(xué)生對這一物理概念的認識模糊，成為學(xué)生們的知識難點(diǎn)。而利用多媒體進(jìn)行物理實(shí)驗教學(xué)，可以幫助同學(xué)們將較為抽象、泛化的物理概念通過(guò)多媒體演示而形象具體化，有利于學(xué)生對于物理知識的理解與掌握。例如教師在講解電磁波的形成和傳播過(guò)程時(shí)，可以利用多媒體將電磁波的形成與傳播方式制成一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓同學(xué)們在觀(guān)看視頻的同時(shí)，教師再針對視頻進(jìn)行電磁波知識的講解，一定能夠提高學(xué)生對抽象知識的理解與掌握能力。
3.利用多媒體教學(xué)，實(shí)現學(xué)生對物理實(shí)驗由一般理解向綜合性理解的跨越。物理世界是一個(gè)十分奇妙的世界，不僅有宏觀(guān)的物理學(xué)、還有微觀(guān)的物理學(xué)。然而，無(wú)論是宏觀(guān)還是微觀(guān)的物理現象，都是人們很難用肉眼觀(guān)察得到的。比如核聚變的反應過(guò)程、分子的運動(dòng)過(guò)程、太陽(yáng)黑子、太陽(yáng)耀斑的爆發(fā)等。同學(xué)們在對這一類(lèi)知識進(jìn)行學(xué)習時(shí)只能通過(guò)自己的想象進(jìn)行理解，很難對其形成具體的認識，更不能對其產(chǎn)生綜合性的理解。而多媒體教學(xué)能夠輕易地解決這一教學(xué)難題，通過(guò)采用錄像和動(dòng)畫(huà)的方式來(lái)對這些微觀(guān)或宏觀(guān)的物理現象進(jìn)行模擬，能讓學(xué)生的感受更加綜合與立體，對開(kāi)拓學(xué)生的'思維與視野具有相當重要的作用。
4.利用多媒體課件再現實(shí)驗過(guò)程，為復習做好準備。在對物理實(shí)驗知識進(jìn)行復習時(shí)，如果想要對以往的實(shí)驗內容進(jìn)行更好的掌握，就要重復一遍實(shí)驗過(guò)程，以加深對物理實(shí)驗的理解及記憶。然而，物理實(shí)驗的操作過(guò)程復雜而瑣碎，每一次實(shí)驗都要花費大量的時(shí)間，這就使學(xué)生對物理實(shí)驗的復習成為了一大難題。而多媒體具有錄制和回放的功能，再加上網(wǎng)絡(luò )信息的方便和快捷，能夠很容易通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)找到相關(guān)的實(shí)驗操作視頻，學(xué)生能夠通過(guò)多媒體直觀(guān)的再現實(shí)驗的操作過(guò)程，實(shí)現對物理實(shí)驗簡(jiǎn)便、靈活的復習，提高學(xué)習效率。
由于物理教學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為主的科學(xué)，因此，物理實(shí)驗課在高中物理教學(xué)中占有十分重要的地位，它既是物理課教學(xué)的基礎，又是物理教學(xué)的重要組成部分。然而傳統的物理教學(xué)方式因為存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此物理實(shí)驗教學(xué)的成果一直不是很理想，將多媒體教學(xué)引入高中的物理實(shí)驗課，一定能夠在激發(fā)學(xué)生們學(xué)習熱情的同時(shí)，幫助同學(xué)們理解好、掌握好物理實(shí)驗知識，提高高中物理實(shí)驗教學(xué)的效率。
作者:劉文靜 單位:四川省綿陽(yáng)實(shí)驗高級中學(xué)
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
【摘要】隨著(zhù)新課標的不斷改革與發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)被廣泛地運用到各種學(xué)科的教育中來(lái)，并且能很好地提高化學(xué)課堂的教學(xué)效率。尤其是在初中化學(xué)教學(xué)中，適當采用信息教育手段可以很好地提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習的興趣。
【關(guān)鍵詞】初中化學(xué)；教學(xué)；信息技術(shù)
化學(xué)內容的豐富性以及零散性還是遠遠地低于其他許多理論性學(xué)科的，相對于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)難度也不是最大的，因此，只要你能保持良好的心態(tài)，化學(xué)這門(mén)學(xué)科就不會(huì )成為讓學(xué)生頭疼的學(xué)科，反而能從中得到許多快樂(lè )。只要教師科學(xué)合理地設置好教學(xué)環(huán)節和教學(xué)內容，就一定能提高課堂教學(xué)效果。合理地運用信息技術(shù)可以有效地幫助教師提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，
1.合理地利用信息技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課件的制作，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣
在傳統的初中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師在化學(xué)課堂上大多是簡(jiǎn)單的口頭講授，這種教學(xué)方式顯得比較單調乏味，不能很有效地吸引學(xué)生的注意力，增加他們對化學(xué)學(xué)習的興趣，尤其是對于初中學(xué)生來(lái)講，他們的思維和意識方面都處在一個(gè)成長(cháng)期，所以需要有一個(gè)正確合適的引導，幫助他們養成正確的學(xué)習思維和提高水平，讓他們在化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中逐漸培養化學(xué)意識，否則會(huì )讓他們覺(jué)得化學(xué)課的學(xué)習比較枯燥無(wú)趣，也就不能很好地提高學(xué)生的化學(xué)能力。因此初中化學(xué)教師應該充分利用多媒體信息技術(shù)，設計新穎有趣的教學(xué)課件，以此增加學(xué)生對學(xué)習化學(xué)的興趣。借助多媒體信息技術(shù)的運用，一方面可以很好地提高學(xué)生學(xué)習化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增加他們對化學(xué)學(xué)習的興趣，另一方面還可以有效地提高化學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提升課堂教學(xué)效率。比如，在進(jìn)行《質(zhì)量守恒定律》的教學(xué)時(shí)，由于這一章的知識比較抽象難懂，因此教師就可以借助多媒體PPT展示來(lái)給學(xué)生進(jìn)行知識的教授，將抽象難懂的知識轉化為形象簡(jiǎn)單的知識，從而加強學(xué)生對化學(xué)課的理解，增加學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習信心。通過(guò)一些有趣的教學(xué)方式可以很好地將知識傳授給學(xué)生，也可以給他們播放相關(guān)的視頻，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們更好地理解化學(xué)課堂中的相關(guān)知識。
2.運用信息技術(shù)共享化學(xué)資源，豐富學(xué)生們的課后學(xué)習生活
信息技術(shù)有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)就是富有較強的靈活性，不論是在時(shí)間方面還是空間方面都可以靈活多變，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習，這一點(diǎn)也是與傳統的初中化學(xué)課堂教學(xué)大不相同的，傳統的教學(xué)方法較為死板生硬，不能讓學(xué)生靈活地運用化學(xué)課程的相關(guān)知識，在知識的擴展方面存在著(zhù)較大的局限性，抑制了學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。所以初中化學(xué)教師在進(jìn)行化學(xué)的教學(xué)時(shí)，應該建立良好的化學(xué)教學(xué)資源庫。尤其是在信息技術(shù)高速發(fā)展的現代，教師更要充分利用這種教學(xué)優(yōu)勢，將一些教材上沒(méi)有提到的化學(xué)知識補充給學(xué)生，通過(guò)信息技術(shù)共享資源的特點(diǎn)，將一些有趣的化學(xué)知識給學(xué)生進(jìn)行分享，讓他們增加學(xué)習化學(xué)的興趣，充分激發(fā)他們的想象力和創(chuàng )造力。比如可以在化學(xué)教學(xué)的課堂中可以給學(xué)生播放一段關(guān)于化學(xué)方程式的動(dòng)畫(huà)剪輯視頻，通過(guò)音樂(lè )的強烈節奏和優(yōu)美的旋律，吸引學(xué)生的注意力，讓他們在學(xué)習的過(guò)程中獲得愉快和舒適的感覺(jué)，同時(shí)也創(chuàng )設了良好的化學(xué)課堂教學(xué)情境，讓學(xué)生全身心地融入到化學(xué)課堂的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。舉個(gè)例子，在教學(xué)九年級的第二章《制取氧氣》這一節的知識時(shí)，筆者就首先讓學(xué)生思考關(guān)于制取氧氣的化學(xué)方程式的.由來(lái)，然后給他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的講解，讓學(xué)生了解了氧氣檢驗的一些基本原理，由于實(shí)驗教材和場(chǎng)地的不適合性，然后就通過(guò)多媒體信息技術(shù)的輔助，給學(xué)生播放了關(guān)于氧氣制取的一個(gè)實(shí)驗視頻，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗視頻來(lái)了解制取氧氣的化學(xué)方程式的由來(lái)，以便他們充分地了解方程式的各個(gè)組成部分，更清楚地了解實(shí)驗的過(guò)程和具體操作步驟，接著(zhù)筆者還利用信息技術(shù)的相關(guān)功能給學(xué)生制作了一個(gè)知識題庫，題庫中的內容大都是這一節的課程教學(xué)中的內容，讓學(xué)生對題庫中的題進(jìn)行練習，可以幫助他們鞏固加強所學(xué)知識，課后的自主練習也能加強他們的學(xué)習主動(dòng)性，有效地豐富了學(xué)生的課后學(xué)習生活，培養了學(xué)生自主學(xué)習、獨立思考的能力。
3.借助信息技術(shù)播放實(shí)驗教學(xué)視頻，形象生動(dòng)地講解化學(xué)實(shí)驗知識
初中的化學(xué)教學(xué)是由基本的理論知識教學(xué)和化學(xué)實(shí)驗教學(xué)兩部分組成的，所以教師也應該注意加強學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗能力。在初中的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)方面，許多的實(shí)驗要求比較嚴格，必須按照縝密的安排和步驟進(jìn)行，而且許多化學(xué)的實(shí)驗有較長(cháng)的時(shí)長(cháng)，所以教師是很難做到在現場(chǎng)完成的，只能借助一定的教學(xué)工具來(lái)幫助學(xué)生更好地理解，信息技術(shù)就是化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中主要用到的一個(gè)實(shí)驗工具。初中化學(xué)教師通過(guò)借助信息技術(shù)的幫助，將一些較為復雜的實(shí)驗過(guò)程和一些不好現場(chǎng)操作的化學(xué)實(shí)驗做成視頻，直觀(guān)形象地給學(xué)生進(jìn)行展示，讓他們即使沒(méi)有親自動(dòng)手做實(shí)驗，也能知道具體的操作步驟和實(shí)驗的過(guò)程，方便學(xué)生更好地掌握化學(xué)實(shí)驗方面的知識，了解實(shí)驗的具體細節，從而更好地理解一些理論方面的知識。比如在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這一單員的化學(xué)教學(xué)時(shí)，就可以借助一些實(shí)驗視頻來(lái)幫助學(xué)生更好地理解本節知識，在課堂教學(xué)過(guò)程中給學(xué)生進(jìn)行播放展示，吸引學(xué)生的注意力，養成他們不斷思考問(wèn)題的習慣。教師可以首先播放一段常見(jiàn)的金屬鐵、鋁、銅等金屬與鹽酸、硫酸的化學(xué)反應的視頻，然后讓學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察，對實(shí)驗過(guò)程中的細節進(jìn)行思考，并得出相應的實(shí)驗結果。通過(guò)這種的實(shí)驗視頻播放的教學(xué)模式，大大地改變了傳統教學(xué)模式中弊端，一改以往化學(xué)課堂教學(xué)中的枯燥和無(wú)趣，成功地吸引了學(xué)生的注意力，并且增加了他們學(xué)習化學(xué)的興趣，同時(shí)也培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力，讓他們養成良好的化學(xué)思維習慣。
結語(yǔ)：
在初中化學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，教師應當充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)去豐富自己的教學(xué)課堂，提高化學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，優(yōu)化初中化學(xué)課堂效率。在實(shí)際的化學(xué)課堂教學(xué)中，教師也應當從多媒體教學(xué)課件的制作、化學(xué)題庫的創(chuàng )設、化學(xué)資源的共享以及化學(xué)實(shí)驗視頻等等來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行化學(xué)學(xué)習，同時(shí)也應該創(chuàng )設良好的化學(xué)課堂教學(xué)環(huán)境，創(chuàng )設良好的初中化學(xué)課堂教學(xué)氛圍。
參考文獻
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
摘要：
隨著(zhù)教育的不斷改革，很多的新技術(shù)運用到初中課程的教學(xué)中。微課的出現讓教育變得更加有活力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。初中信息技術(shù)教師要將微課程應用到信息技術(shù)課堂中，進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：
初中信息;技術(shù)教學(xué);微課程;
時(shí)間短、容量小、內容豐富等是微課程的顯著(zhù)優(yōu)勢，深受各階段師生喜愛(ài)。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要多層次巧妙利用微課程，避免傳統教學(xué)缺陷，科學(xué)引導學(xué)生掌握信息技術(shù)知識與技能，提高信息技術(shù)綜合能力，更好地彰顯信息技術(shù)課堂魅力。
一、復習課題舊知識，點(diǎn)燃學(xué)習新知識興趣
初中信息技術(shù)課程知識體系龐大，包含的知識點(diǎn)較多，幫助初中學(xué)生科學(xué)構建信息技術(shù)知識框架體系尤為重要。教師要將微課程巧妙應用到初中信息技術(shù)課程課前環(huán)節，科學(xué)引導班級學(xué)生復習課題舊知識，順利點(diǎn)燃學(xué)生對信息技術(shù)新知識的興趣，高效學(xué)習新知識。
以蘇教版《數據處理與統計-Excel中公式的使用(二) 》為例，上課之前，教師要科學(xué)整合上節課所學(xué)的《數據處理與統計-Excel中公式的使用(一) 》重點(diǎn)與難點(diǎn)內容，在多媒體暫停、回放等功能作用下，巧妙利用微課程多樣化優(yōu)勢，引導學(xué)生觀(guān)看制作的微視頻，回憶所掌握的該課題一系列知識點(diǎn)，特別是Excel中序列填充各類(lèi)方法技巧，便于學(xué)生深化構建的數據處理與統計中Exce公式使用的知識框架體系。在復習該課題舊知識過(guò)程中，教師可以借助微課程，有效活躍課堂氛圍，順利導入新課題內容，有效點(diǎn)燃班級學(xué)生對新課題知識的興趣。在講解新課題知識過(guò)程中，教師也可以將該課題舊知識貫穿其中，巧設課堂問(wèn)題，以微課程的形式呈現出來(lái)，科學(xué)引導班級各層次學(xué)生有效思考，利用課題舊知識的基礎上，解決新課題問(wèn)題，便于學(xué)生有機聯(lián)系課題新舊知識，能夠準確理解并應用Excel求和以及求平均數公式。在此過(guò)程中，教師可以根據新舊知識結合點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)行新課題實(shí)踐，結合班級學(xué)生實(shí)踐情況，進(jìn)一步補充微課程內容，便于學(xué)生真正意義上吸收數據處理與統計-Excel中公式的使用新知識的同時(shí)，有效鞏固舊知識，深化構建的數據處理與統計知識結構體系，為更好地處理、統計數據埋下伏筆。
因此，復習課題舊知識利于學(xué)生將課題新舊知識有機聯(lián)系，有效點(diǎn)燃學(xué)習課題新知識的興趣，借助舊知識點(diǎn)，科學(xué)掌握新知識點(diǎn)，實(shí)時(shí)擴大知識結構體系，促使課題教學(xué)目標在微課程作用下順利實(shí)現。
二、梳理核心知識，發(fā)散學(xué)生思維
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要將微課程巧妙應用到課題教學(xué)各環(huán)節，幫助各層次學(xué)生準確梳理課題核心知識，將不成系統、零散的信息技術(shù)知識有機串聯(lián)，整合課題知識點(diǎn)的基礎上，明確學(xué)生學(xué)習思路，準確把握課題知識，有效發(fā)散思維。
以蘇教版《精彩的多媒體世界(一) 》為例，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師先要通過(guò)多樣化途徑深入了解班級各層次學(xué)生預習情況，明確學(xué)生課前自主觀(guān)看學(xué)習課題微視頻中存在的問(wèn)題，科學(xué)整合課題內容，有序展開(kāi)課題教學(xué)。教師可以利用微課程，引導學(xué)生相互探討、分析課前預習環(huán)節存在的問(wèn)題，在課堂互動(dòng)過(guò)程中，講解課題一系列知識點(diǎn)，促使學(xué)生在解決課前預習環(huán)節問(wèn)題的同時(shí)，深化理解課題各方面知識點(diǎn)。同時(shí)，教師要將課前制作好的關(guān)于《精彩的.多媒體世界(一) 》課題重點(diǎn)與難點(diǎn)內容的微視頻巧妙引入課堂中，使其和課前學(xué)生預習課題的微視頻有機耦合，將其穿插到該課題教學(xué)各環(huán)節，幫助學(xué)生準確梳理該課題核心知識點(diǎn)，了解多媒體作品各構成要素以及制作工具的基礎上，學(xué)會(huì )多維度賞析多媒體作品，在親自賞析過(guò)程中，深刻感知多媒體世界魅力。
在此過(guò)程中，教師可以根據制作的課題核心知識微課程，引導學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)實(shí)踐，在親自實(shí)踐操作中，進(jìn)一步梳理《精彩的多媒體世界(一) 》課題核心知識，為科學(xué)解決實(shí)踐操作中遇到的相關(guān)問(wèn)題埋下伏筆。
因此，課題核心知識的科學(xué)梳理利于學(xué)生準確把握課題課堂教學(xué)方向以及課題核心知識，結合自身已有的能力水平，科學(xué)學(xué)習課程核心知識，為提高信息技術(shù)綜合能力提供有力的保障。
三、課題查漏補缺，提高學(xué)生能力
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要利用微課程功能作用，在多樣化微視頻作用下，幫助學(xué)生對課題進(jìn)行高效的查漏補缺，強化自主學(xué)習意識，提高自主學(xué)習能力，高效學(xué)習信息技術(shù)課程知識的過(guò)程中，提高自身綜合能力。
以蘇教版《制作作文選-制作目錄》為例，在課堂教學(xué)結束之后，教師要借助分層教學(xué)方法，根據班級各層次學(xué)生信息技術(shù)理論與實(shí)踐情況，以微課程的形式，設置難易度不等的課后實(shí)踐作業(yè)，要求學(xué)生在觀(guān)看微視頻的基礎上，利用課堂上所學(xué)知識，獨立完成實(shí)踐作業(yè)。完成之后，教師要根據班級各層次學(xué)生完成情況，深入了解他們對課題知識技能掌握情況，比如藝術(shù)字、橫豎文本框編輯與插入情況，文本框架格式、邊框和底紋等設置情況，圖片插入方法掌握情況，科學(xué)構建層次化微課程，引導學(xué)生進(jìn)行合理化的課題查漏補缺，并引導他們進(jìn)行針對性的實(shí)踐操作，進(jìn)一步提升信息技術(shù)能力。
因此，課題查漏補缺利于學(xué)生在微課程作用下真正消化吸收課題知識，提高自身運用、遷移知識等能力，充分展現微課程在信息技術(shù)課堂中的價(jià)值。
四、結語(yǔ)
總而言之，在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師要根據微課程內涵、特征，將其巧妙穿插到理論與實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，引導學(xué)生掌握信息技術(shù)知識技能的同時(shí)，促進(jìn)他們個(gè)性化成長(cháng)。
參考文獻
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
傳統數學(xué)教學(xué)是靠教師的一張嘴、一支筆、一面黑板展開(kāi)的，課堂容量小、教學(xué)不夠生動(dòng)等，學(xué)生的學(xué)習積極性不高，學(xué)生很容易進(jìn)入到單純解題環(huán)節，被動(dòng)地跟著(zhù)教師的教學(xué)思路走，難以成為課堂的真正主人。 而如果信息技術(shù)應用于初中學(xué)習，就能有效調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，提高教學(xué)效果。
下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勑畔⒓夹g(shù)在初中數學(xué)教學(xué)中的應用策略。
一、利用信息技術(shù)手段，有效創(chuàng )設問(wèn)題情境
數學(xué)內容與生活生產(chǎn)聯(lián)系緊密。 也可以說(shuō)，數學(xué)是從生活中來(lái)，并不斷發(fā)展推動(dòng)社會(huì )的進(jìn)步的。 在數學(xué)教學(xué)中，教師要善于利用數學(xué)特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生快樂(lè )學(xué)習數學(xué)。 為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，單靠教師的一張嘴是不夠的，而多媒體計算機技術(shù)具有圖文并茂、生動(dòng)形象的特點(diǎn)，能夠為教學(xué)創(chuàng )設豐富的情境，教師要利用信息技術(shù)的這種優(yōu)勢，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展。例如，在講“三角形中位線(xiàn)的性質(zhì)定理”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)手段，為學(xué)生創(chuàng )設問(wèn)題情境，使學(xué)生有效學(xué)習其中的`難點(diǎn)內容。 如，在證明“順次連接四邊形四邊中點(diǎn)所得到四邊形為平行四邊形”這個(gè)命題時(shí)，教師可以利用幾何畫(huà)板進(jìn)行現場(chǎng)演示，為學(xué)生展示不同的四邊形，進(jìn)行相關(guān)操作，使學(xué)生直觀(guān)上看到得到的四邊形就是平行四邊形。 在教師進(jìn)行演示之后，可以具體某一個(gè)四邊形，利用幾何畫(huà)板再次進(jìn)行現場(chǎng)演示，引導學(xué)生觀(guān)察在拖著(zhù)四邊形一個(gè)頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)的過(guò)程中，四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系，教師可以利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響。 在情境展示后，教師要鼓勵學(xué)生根據理解證明此觀(guān)點(diǎn)。
二、利用信息技術(shù)手段，進(jìn)行現場(chǎng)演示
在數學(xué)教學(xué)中，許多知識的抽象性是很強的，因此，利用信息技術(shù)手段把抽象的內容演示給學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生理解相關(guān)內容，提高教學(xué)效率。 教師要把教學(xué)內容與信息技術(shù)手段進(jìn)行整合，利用計算機將教學(xué)內容加工成文字、圖形、影像資料，通過(guò)生動(dòng)的演示，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。例如，在講“等腰三角形”時(shí)，對于等腰三角形三線(xiàn)合一的理解，抽象性很強，學(xué)生理解起來(lái)有難度，如果教師利用計算機和幾何畫(huà)板中的軟件，在大屏幕中作斜三角形ABC及其角A 的平分線(xiàn)、BC 邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)△ABC 和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。 在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。 這樣，利用信息技術(shù)進(jìn)行演示，學(xué)生能夠理解有關(guān)概念。 同時(shí)，在演示過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望也被調動(dòng)起來(lái)，教學(xué)效果顯著(zhù)。
三、利用信息技術(shù)手段，豐富課堂內容
在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)手段豐富教學(xué)內容，給學(xué)生多種感官刺激，使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中豐富知識，開(kāi)拓視野，提高自己的審美體驗，這對學(xué)生的全面發(fā)展具有積極的意義。
例如，在講“三角形的認識”時(shí)，對于三角形的穩定性，學(xué)生的理解不是很深刻，教師可以利用多媒體為學(xué)生展示現實(shí)生活中多種物體，利用的是三角形的穩定性。 教師可以把相關(guān)內容制成演示文稿： 使畫(huà)面在舒緩的音樂(lè )中徐徐展開(kāi)，如藍天中展翅飛翔的飛機、藍天白云下的埃菲爾鐵塔、車(chē)水馬龍中承載的楊浦大橋等畫(huà)面。 通過(guò)畫(huà)面，學(xué)生可以有效理解三角形的穩定性，并能夠認識到其穩定性在現實(shí)生活中的廣泛應用。 學(xué)生在優(yōu)美的畫(huà)面中，在動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )中，可以感受到數學(xué)學(xué)習的快樂(lè )與價(jià)值，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的內在熱情也能被調動(dòng)起來(lái)。
四、利用信息技術(shù)手段，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自學(xué)
在數學(xué)教學(xué)中，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自學(xué)是很重要的。 只有學(xué)生的自學(xué)能力得到提升，他們才會(huì )不斷地追求新知，不斷探索，獲得發(fā)展，而信息技術(shù)手段為學(xué)生自學(xué)提供了方便。 在教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識地引導學(xué)生重視自學(xué)的價(jià)值，要引導學(xué)生利用信息技術(shù)手段進(jìn)行學(xué)習，當學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中遇到困難時(shí)，教師不要急于作答，而應該引導學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手，上網(wǎng)查資料的方式搜集信息，解決問(wèn)題，要使學(xué)生把使用計算機網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行學(xué)習作為學(xué)習的常態(tài)，作為學(xué)習方式創(chuàng )新的一大措施，使學(xué)生充分認識信息技術(shù)手段，認識網(wǎng)絡(luò )的價(jià)值，使學(xué)生自覺(jué)利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習，提高自己的數學(xué)素養，這對學(xué)生學(xué)習數學(xué)、未來(lái)發(fā)展都具有積極的意義。
總之，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要重視信息技術(shù)的應用，通過(guò)信息技術(shù)，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生有效掌握有關(guān)知識，提高學(xué)習能力，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
摘要:
隨著(zhù)信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)的日漸普及，不僅為學(xué)習者提供了各種的資源，還將導致教育思想、教育觀(guān)念、課程內容、教育模式、教學(xué)方法等全方位的變革。面對信息技術(shù)所帶來(lái)的強烈沖擊，初中地理教學(xué)也應在信息技術(shù)革命的浪潮中走在時(shí)代的潮頭。
關(guān)鍵詞:
初中地理信息技術(shù)整合
一、讓愉快教學(xué)再次重現于課堂
使愉快教學(xué)再次重現于課堂，突出了“以人為本”的教學(xué)新理念，體現了課改地理在教學(xué)中最講究圖文的運用，通過(guò)讀圖、析圖來(lái)獲取知識、鞏固所學(xué)知識;通過(guò)理解、推理解決疑難而擴張思維。傳統的教學(xué)所使用的地圖是靜止的平面圖，而圖中所擴展的知識都是由教師口頭描述補充，學(xué)生去進(jìn)一步想象。教師言語(yǔ)中描述的過(guò)程，這是一個(gè)虛擬的過(guò)程。教學(xué)幻燈片中的抽拉式的動(dòng)畫(huà)，雖然可以使虛擬的教學(xué)過(guò)程變得現實(shí)一點(diǎn)，但仍有不足。信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合解決了這一虛擬的教學(xué)，正所謂的“一切盡在無(wú)言中”。如講火山和地震的形成，借助資料庫中的實(shí)況錄像，讓學(xué)生觀(guān)看，達到了形象直觀(guān)的教學(xué)效果，使學(xué)生一飽眼福。在講四大洲、七大洋及板塊構造學(xué)說(shuō)時(shí)，運用教師收信集整理好的網(wǎng)絡(luò )輔助教學(xué)課件，讓學(xué)生在局域網(wǎng)上的`相應課件中操作鼠標，填出七大洲、四大洋及六大板塊的位置，并自測相關(guān)的練習。對于測試不滿(mǎn)意的同學(xué)，通過(guò)自測，發(fā)現不足，重新更正，再次練習，以達到自己最滿(mǎn)意的效果。在填繪練習中，同學(xué)的互助、互動(dòng)，教師對學(xué)生作品的展示，和學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )獲取新知識的展示以及師生的對話(huà)豐富了課堂的教學(xué)，讓大家在愉悅的氣氛中獲取了知識、品嘗學(xué)習中獲取知識的快樂(lè )。
二、化難為簡(jiǎn)，強調重點(diǎn)
在初中地理知識的學(xué)習過(guò)程中，地理知識因其時(shí)空跨度較大，從而在一定程度上增加了地理知識和規律掌握的難度，學(xué)生在單純的文字介紹和描述中很難做到對地理知識和規律的掌握。所以在地理教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)簡(jiǎn)單的演示將地理知識結合進(jìn)去，能夠使學(xué)生很容易的理解地理知識及其概念。比如，在有關(guān)《我國四大地理區域》課程的準備過(guò)程中，教師將我國四個(gè)不同區域中的各個(gè)方面:氣候狀況、地理位置、礦產(chǎn)資源、經(jīng)濟水平、人口組成以及城市發(fā)展情況等一一介紹，從而使該內容的學(xué)習由難到易、化繁為簡(jiǎn)，并能夠在一定程度上解決該節課內容學(xué)習的難點(diǎn)。在有關(guān)“我國土地資源分布圖”的講解過(guò)程中，可以將它們依照不同作物的種植類(lèi)型將其分為不同的圖形，教師在內容的講述中要逐一介紹，這將是教師在教學(xué)過(guò)程中能夠抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
三、基于校園網(wǎng)等局域網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)
要經(jīng)常性地開(kāi)展運用信息技術(shù)整合初中地理教學(xué)活動(dòng)，就必須善于積累地理電子教案、分類(lèi)電子地圖、地理CAI積件，構建自己的地理數字化素材庫;就必須善于積累圖像、聲音處理經(jīng)驗、動(dòng)畫(huà)制作經(jīng)驗、課件的制作經(jīng)驗，努力提高信息技術(shù)水平。我們可以充分利用校園網(wǎng)等局域網(wǎng)，使之與相對成本較低的衛星電視互聯(lián)，教師、學(xué)生既可以共享通過(guò)衛星電視互聯(lián)提供的教育教學(xué)資料，又可以通過(guò)校園網(wǎng)等局域網(wǎng)實(shí)現交互式教學(xué)，防止出現信息時(shí)代的不平等教育現象的產(chǎn)生。
四、信息技術(shù)與自主學(xué)習的整合
只有學(xué)生積極主動(dòng)地投入地理學(xué)習，才是最有效的地理學(xué)習活動(dòng)。因此，教師在設計學(xué)科“整合”時(shí)，要改變傳統的教學(xué)理念，也就是說(shuō)，整個(gè)課件中的教學(xué)思路、設計、環(huán)節等都是圍繞著(zhù)學(xué)生是如何來(lái)“學(xué)”這節課而進(jìn)行的，一切都要符合學(xué)生的學(xué)習特征，注重學(xué)生的創(chuàng )新精神和解決問(wèn)題等等的培養。教學(xué)課件要方便實(shí)用，切忌花哨繁瑣;要考慮如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習情境、如何啟迪學(xué)生思維、如何培養學(xué)生的學(xué)習技能、技巧……因此，教師設計課件時(shí)，要轉換角色，從學(xué)生的角度來(lái)考慮設計課件，真正體現以學(xué)生為主體的教育思想。上課時(shí)，要使課件和教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)有機地融合為一起，形成一個(gè)藝術(shù)的整體。如我教學(xué)《地球運動(dòng)》這一節課時(shí)是在網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行的。學(xué)生根據教材中的難點(diǎn)、重點(diǎn)，選擇課件中的內容自主學(xué)習，促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，使學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。教學(xué)中，教師還要努力培養學(xué)生多思善問(wèn)、質(zhì)疑問(wèn)難的良好習慣，充分發(fā)展學(xué)生的思維想象能力，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如地球自轉和公轉運動(dòng)產(chǎn)生了黃赤交角，黃赤交角的存在又引起地球繞日公轉過(guò)程中太陽(yáng)直射點(diǎn)的周年變化，從而產(chǎn)生正午太陽(yáng)高度和晝夜長(cháng)短的周年變化，讓學(xué)生大膽想象:假如黃赤交角由現在23度26分逐漸增大到90度，地球上的五帶會(huì )發(fā)生什么變化?同學(xué)之間可以進(jìn)行學(xué)習交流，同時(shí)也可以同教師探討問(wèn)題，形成了多方面交流的交互式學(xué)習氛圍。
總之，信息技術(shù)與初中地理學(xué)科的整合，為地理教師的教學(xué)提供了更為直觀(guān)的教具，為教師對學(xué)生學(xué)習成績(jì)的評定創(chuàng )造了條件，體現了“以人為本”的可持續發(fā)展教育理念。
參考文獻:
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
【摘要】在我國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，初中生的創(chuàng )新能力的養成也越來(lái)越受到重視。新課標改革中重點(diǎn)提出了要提升學(xué)生的創(chuàng )新水平，因此，學(xué)校應當把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教學(xué)的重要目標。本文旨在探討初中信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新能力；初中教育；職業(yè)技術(shù)教育；初中教學(xué)
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開(kāi)設的信息技術(shù)學(xué)科就是以培養學(xué)生的信息技術(shù)能力為基本目標。通過(guò)對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習，初中生將掌握基本的信息技術(shù)能力，為今后成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打好基礎。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為本
伴隨著(zhù)我國教學(xué)理念的不斷更新，我國現代教學(xué)中已經(jīng)轉變了傳統的師為本的思想，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己的作用定位在引導學(xué)生和服務(wù)學(xué)生上，使得學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中不斷增強自身的信息技術(shù)創(chuàng )新能力。
1.注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程
學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的最終目的是將信息技術(shù)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)以培養學(xué)生的實(shí)用性信息技術(shù)為主，學(xué)生學(xué)習的是信息技術(shù)學(xué)科中的一些基本知識，學(xué)生學(xué)習這些知識的目的是掌握計算機操作的基本信息技術(shù)知識，為將來(lái)進(jìn)一步的信息技術(shù)學(xué)習打好基礎。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,不需要讓學(xué)生掌握了過(guò)多的信息理論知識和復雜的編程技術(shù)，應當先從淺顯、易懂的知識教起，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識的魅力。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果僅講授書(shū)本中的知識，而不給學(xué)生提供實(shí)踐操作條件的話(huà)，首先學(xué)生的學(xué)習成果會(huì )大打折扣，其次由于書(shū)本中的知識過(guò)于枯燥，不加以實(shí)踐教學(xué)的話(huà)學(xué)生會(huì )失去學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，目前我國的初中院校已經(jīng)實(shí)現了微機機房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的實(shí)踐需求，培養學(xué)生的'發(fā)散思維，培養學(xué)生能夠自主解決學(xué)習中遇到問(wèn)題的能力，最終達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
2.初中信息技術(shù)教學(xué)要制定個(gè)性化的教學(xué)目標
由于各種因素的限制，初中生對于信心技術(shù)知識的了解程度存在差異，且初中生本身對于知識的吸收理解能力也存在著(zhù)差異。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的現實(shí)情況制定符合學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)計劃，個(gè)性化的制定教學(xué)目標，從而保證每一名學(xué)生都能充分地學(xué)習到信息技術(shù)知識。初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，差異化、個(gè)性化的制定教學(xué)方案；對信息技術(shù)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以為他們制定一些較為高級的學(xué)習內容，而對信息技術(shù)知識掌握較少的學(xué)生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學(xué)習內容；通過(guò)這種教學(xué)模式，教師可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的差異化需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng )新能力。
3.優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)模式
在傳統的初中信息技術(shù)教學(xué)模式里，教師的任務(wù)只是教授學(xué)生書(shū)本中的理論知識、監督學(xué)生操作，這種教學(xué)模式只能滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識學(xué)習的基本需求。因此，為了豐富信息技術(shù)學(xué)科的內容，滿(mǎn)足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的其他知識需求，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上采用多樣化的教學(xué)模式，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。例如：教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課前準備過(guò)程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡(luò )素材，尋找一些與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)信息，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生展示這些信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣；初中生對于網(wǎng)絡(luò )游戲的興趣很高，教師可以制定一個(gè)課堂目標，對于達到這些目標的學(xué)生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時(shí)間里進(jìn)行游戲娛樂(lè )，通過(guò)這種教學(xué)方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習效率，但是教師要注意規定學(xué)生的游戲范圍，讓學(xué)生接觸有利于信息技術(shù)教學(xué)的游戲，例如：金山打字練習游戲，在極具趣味性的同時(shí)能夠培養學(xué)生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂(lè )游戲作為學(xué)生的獎勵。教師通過(guò)對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)形式的改進(jìn)，可以有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習課堂效果，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
1.充分了解學(xué)生的心理
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)上，若想和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，烘托出一個(gè)愉快的課堂氛圍，初中信息技術(shù)教師就必須了解學(xué)生的心理需求。例如：指法練習是初中信息技術(shù)教學(xué)中較為枯燥乏味的部分，想讓學(xué)生充分的掌握指法技術(shù)知識，就需要學(xué)生大量的重復機械性練習，學(xué)生普遍對這部分知識的學(xué)習提不起來(lái)興趣；因此，教師要充分了解學(xué)生不愿學(xué)習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習，這些軟件的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學(xué)生不愿學(xué)習指法知識的問(wèn)題。
2.將信息技術(shù)理論知識聯(lián)系實(shí)際
信息技術(shù)理論知識是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把信息技術(shù)理論知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正的了解信息技術(shù)知識的強大作用。例如：通過(guò)對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生可以在日常生活中應用自己所學(xué)到這些信息技術(shù)知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線(xiàn)日記等，并利用互聯(lián)網(wǎng)將這些文件保存起來(lái)，不斷的復習所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而提升自己的信息技術(shù)能力。
3.為學(xué)生設置問(wèn)題情境
初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習初中信息技術(shù)知識的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中信息技術(shù)教師就必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分的引起學(xué)生的思考，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中設置適當的教學(xué)問(wèn)題。例如：初中信息技術(shù)教師可以將書(shū)本中的內容設置成問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自主思考這些問(wèn)題，摸索解決這些問(wèn)題的方法。初中信息技術(shù)學(xué)科教師可以為學(xué)生布置上機作業(yè)，讓學(xué)生先嘗試自主解決問(wèn)題，從而積累學(xué)習經(jīng)驗，隨后教師對學(xué)生在上機作業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導，總結本節課學(xué)習知識的重點(diǎn)內容即可。
4.教師應開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)
與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)科知識具有極高的實(shí)踐性；雖然信息技術(shù)知識的教學(xué)采用的是課堂統一授課的方式，但是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。開(kāi)展豐富的信息技術(shù)課外活動(dòng)，不僅可以打破課堂教學(xué)的局限性，更可以讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習方向。例如：自主在課外學(xué)習簡(jiǎn)單的程序開(kāi)發(fā)、基礎網(wǎng)頁(yè)制作等；對于課外活動(dòng)完成結果較好的同學(xué)，教師可以在課堂上對這些同學(xué)的課外學(xué)習成果進(jìn)行展示，鼓勵其他同學(xué)也嘗試在課外學(xué)習新的信息技術(shù)知識。
三、合作學(xué)習對培養學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng )新能力的重要意義
現代教育理念認為學(xué)生才是課堂的主體，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力十分重要，且學(xué)生自主學(xué)習的效果也要明顯優(yōu)于老師灌輸學(xué)習的效果。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習。在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生不但要自主進(jìn)行思考，更要自主進(jìn)行合作討論，最后自主得出學(xué)習結論；這個(gè)過(guò)程充分的調動(dòng)了學(xué)生的言語(yǔ)、思考和動(dòng)手能力，因此可以全方位的提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習的方法，就是要讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，對于合作學(xué)習中的問(wèn)題，信息技術(shù)教師可以不設定標準答案，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個(gè)過(guò)程中只是為學(xué)生提供一個(gè)思考方向并在學(xué)生自主學(xué)習偏離了學(xué)習目標時(shí)為學(xué)生及時(shí)的糾正方向。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用自主學(xué)習的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的質(zhì)量和水平，從而達到提升學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
四、總結
在當今的信息化社會(huì )，信息技術(shù)技能是每個(gè)人才都應該具備的基本技能。為了培養出符合社會(huì )主義現代化建設需求的信息技術(shù)人才，初中信息技術(shù)教師必須積極的創(chuàng )新信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，充分理解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的需求。從而提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的信息技術(shù)能力。
【參考文獻】
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
1初中生物教學(xué)與信息技術(shù)的有效融合
1.1在備課過(guò)程中做到有效融合
在任意學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，備課均是重要的一個(gè)環(huán)節。教師在課前做好教學(xué)準備，才能確保課堂教學(xué)的靈活性，才能輕松自如地給予學(xué)生有效指導。教師在備課過(guò)程中可利用多種網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)來(lái)收集整理信息資源。首先可查詢(xún)網(wǎng)絡(luò )資源并加以利用。網(wǎng)絡(luò )上各類(lèi)教學(xué)文字資料、課件以及素材圖片較多，有些網(wǎng)站甚至還提供試卷下載服務(wù)，因此教師可以在有需求的情況下下載。其次可選擇實(shí)地拍攝取材的方法，可以通過(guò)數碼相機將各類(lèi)生物資源圖像拍攝并保存下來(lái)，最終用于教學(xué)。例如在日常游玩或者登山途中，將一些有益于教學(xué)的素材以多角度拍攝的方法保存下來(lái)，還可拍攝一些珍貴的植物或教材中提到的動(dòng)物等，均可作為有價(jià)值的資料用于教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中應用此類(lèi)直觀(guān)的教學(xué)素材有利于進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內容，學(xué)生在看到日�？床坏降�.事物時(shí)往往會(huì )表現出極大的好奇心，其學(xué)習興趣也得到了激發(fā)。此外還可采用圖片掃描技術(shù)來(lái)處理一部分網(wǎng)絡(luò )上難以找到的圖片資源。
1.2在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到有效融合
在教學(xué)各環(huán)節構成中，課堂教學(xué)活動(dòng)是主體環(huán)節。如何才能充分利用信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性，進(jìn)而改善教學(xué)效果成為各學(xué)科教師共同關(guān)注的課題。在初中生物教學(xué)中，教師可利用CAI課件，通過(guò)聲像結合的方式將生物生理活動(dòng)現象以及內部結構予以動(dòng)態(tài)展示，可以使學(xué)生學(xué)習興趣以及積極性得到有效提升，吸引其注意力，進(jìn)而改善課堂教學(xué)效果。教師應對搜集整理后的教學(xué)資源予以充分利用，例如在“生物的遺傳和變異”章節教學(xué)中，在提及“禁止近親結婚”時(shí)教師首先可提出課堂問(wèn)題：古人有句話(huà)叫做“近親結婚親上加親”，但是國家婚姻法禁止直系血親和三代以?xún)扰韵笛H結婚，這是為什么呢？在引導學(xué)生對這一問(wèn)題展開(kāi)討論后，教師可將近親結婚帶來(lái)的巨大危害一一講述，同時(shí)可引證“達爾文的悲劇”以及“英國女王維多利亞的家史”等著(zhù)名的例子來(lái)說(shuō)明近親結婚的不良結局，學(xué)生由此明確知道近親結婚有較大幾率導致遺傳病，因此應明令禁止。
1.3在課外實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中做到有效融合
教師在課后應留置課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)，指導學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )來(lái)搜集所需要的資料，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)完成課外任務(wù)，在順利完成課外實(shí)踐活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)也培養了自身信息素養。以“傳染病及其預防”章節教學(xué)為例，課后練習題中要求學(xué)生就“艾滋病離我們每一個(gè)人有多遠”問(wèn)題進(jìn)行資料收集，并要求學(xué)生利用不同媒體途徑查詢(xún)整理艾滋病相關(guān)資料，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò )瀏覽查詢(xún)，收集了豐富的文字以及圖片資料，而在這些資料的輔助下學(xué)生能夠寫(xiě)出更為詳實(shí)和豐富的文章內容，教學(xué)效果也得到了有效保障。
2初中生物教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)的運用策略
2.1利用圖片來(lái)演示生物多樣性
作為一門(mén)自然科學(xué)，生物學(xué)主要研究生命活動(dòng)規律以及生命現象，當前地球生物種類(lèi)極為繁多，已知生物種類(lèi)約為200多萬(wàn)種，其中大部分表現出明顯的地域性。所以教師不可能在課堂教學(xué)過(guò)程中拿出過(guò)多的活體或者標本，尤其是一些較為特殊或已滅絕的生物。例如病菌、霉菌以及細菌等各類(lèi)微生物，其個(gè)體微小，不便于觀(guān)察，同時(shí)也會(huì )影響人體健康，不宜于引入課堂教學(xué)；而始祖鳥(niǎo)以及恐龍等史前動(dòng)物則早已滅絕。因此教師可通過(guò)展示此類(lèi)生物圖片來(lái)展開(kāi)教學(xué)，通過(guò)信息技術(shù)將生物的多樣性呈現在學(xué)生面前，有利于拓展學(xué)生視野。
2.2將新授內容相關(guān)圖片與板書(shū)在課堂上演示
從素質(zhì)教育角度來(lái)看，教師應充分利用有限的課時(shí)時(shí)間，通常情況下，一節課內容分為自主學(xué)習、歸納講解、板書(shū)以及師生互動(dòng)等不同環(huán)節，同時(shí)各環(huán)節均需占用一定課時(shí)時(shí)間，尤其是板書(shū)，所用課時(shí)較多，一旦把握不好則會(huì )導致無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。因此教師可通過(guò)多媒體技術(shù)提前制作板書(shū)，與腎臟內部結構圖以及心臟解剖圖等教學(xué)內容相關(guān)圖片一同利用投影技術(shù)播放，不僅便于學(xué)生觀(guān)察，且更為生動(dòng)形象，有利于教師掌握教學(xué)進(jìn)度，并對其中存在問(wèn)題的予以及時(shí)處理。此外教師進(jìn)行課堂小結時(shí)還應再現板書(shū)，以便于進(jìn)一步加強學(xué)生對所學(xué)知識的印象。
3結語(yǔ)
生物教學(xué)是一門(mén)具有極強實(shí)驗性的學(xué)科，而在生物課堂教學(xué)中應用信息技術(shù)是極富意義的，它能夠將發(fā)展性、動(dòng)態(tài)性以及微觀(guān)的生物學(xué)知識傳授給學(xué)生，同時(shí)也跳出了傳統的粉筆板書(shū)+教材的教學(xué)模式，授課難度進(jìn)一步降低，學(xué)生視野得到極大開(kāi)闊，學(xué)生在課堂上的主體地位得到提升。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
摘要：隨著(zhù)我國科技水平不斷提高，信息技術(shù)已滲透到社會(huì )各個(gè)行業(yè)，信息技術(shù)已成為初中課堂教學(xué)實(shí)踐中重要的組成部分。信息化發(fā)展已經(jīng)成為社會(huì )發(fā)展的主流，隨著(zhù)我國新課改不斷的推廣，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一定的發(fā)展，但初中信息技術(shù)課程實(shí)踐教學(xué)中依然存在著(zhù)一些不良的因素。本文對初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行分析，希望能夠為初中信息技術(shù)課堂實(shí)踐教學(xué)提供有效的幫助。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；課堂；教學(xué)實(shí)踐
一、前言
信息技術(shù)的發(fā)展已成為我國社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展中不可或缺的重要組成部分，深深地影響著(zhù)我國社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展。在我國新課改不斷的推廣過(guò)程中，初中信息技術(shù)課堂教學(xué)也有了一個(gè)快速的發(fā)展。作為一門(mén)實(shí)踐、應用性的課程，和其他學(xué)科不同，信息技術(shù)包含了理論和技術(shù)知識。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，只有理論的教學(xué)是行不通的，必須在信息技術(shù)的教學(xué)中很好地運用實(shí)踐教學(xué)課程，通過(guò)有效的實(shí)踐教學(xué)，才能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行信息技術(shù)課程的學(xué)習，提升初中學(xué)生的信息技術(shù)能力和操作水平。
二、信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐意義
雖然初中信息技術(shù)不是主課程，但也是初中教學(xué)體系中重要的組成部分，信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)對提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實(shí)踐能力有著(zhù)極其重要的意義。隨著(zhù)信息技術(shù)快速的發(fā)展，信息技術(shù)普及的程度遠遠高于我國教育普及的程度，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一些先進(jìn)的信息技術(shù)還沒(méi)在課本中出現時(shí)，已經(jīng)普及在人們生活中。信息技術(shù)課程模式不能沿用傳統的教學(xué)模式，為了能夠更好地提高信息課堂效果和效率，構建初中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐成為教學(xué)過(guò)程中重要的工作，具有深刻的教學(xué)實(shí)踐意義。
三、課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣
俗話(huà)說(shuō)：“興趣是最好的老師”，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一節課能否學(xué)習到知識，不僅僅受到教師專(zhuān)業(yè)的技能和知識水平的影響，同時(shí)也與學(xué)生的學(xué)習興趣和課堂上的熱情，以興趣為核心的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生積極地參與課堂，還能使學(xué)生緊跟教師教學(xué)的思路進(jìn)行聽(tīng)講和學(xué)習。因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應注重于培養學(xué)生學(xué)習的興趣，帶動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性，合理地進(jìn)行意境教學(xué)，有利于課堂氣氛的營(yíng)造，能夠充分地調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，是促進(jìn)學(xué)生參與課堂學(xué)習的重要途徑。在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以通過(guò)引入就業(yè)前景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。例如，在教學(xué)的過(guò)程中引入大學(xué)生畢業(yè)求職面試、簡(jiǎn)歷、參加工作后的情況，信息技術(shù)企業(yè)在我國發(fā)展的情況，為學(xué)生展示一個(gè)出色的簡(jiǎn)歷、出色信息技術(shù)工程的發(fā)展，并展示個(gè)人才能等，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。除此之外，在初中信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師還可以充分地運用網(wǎng)絡(luò )資源，結合課堂教學(xué)實(shí)際，引入一些有趣的故事、圖片、視頻等，從而在教學(xué)的過(guò)程中抓住學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)積極地參與課堂教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生信息技術(shù)課堂教學(xué)的實(shí)踐操作動(dòng)手能力。
四、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)對策
�。ㄒ唬┣稍O教學(xué)任務(wù)
驅動(dòng)教學(xué)課程發(fā)展主要組成部分是教學(xué)任務(wù)，也是教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的任務(wù)，強調了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠自主地進(jìn)行知識點(diǎn)的歸納和總結，充分使學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間互動(dòng)的教學(xué)模式。這更有利于學(xué)生自主學(xué)習，提高學(xué)生探索能力和拓展能力。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應把營(yíng)造學(xué)習氛圍、巧妙設計任務(wù)作為教學(xué)核心，強烈地進(jìn)行問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的.積極性，通過(guò)交流、互動(dòng)、協(xié)作，完成既定任務(wù)的同時(shí)，要高效地實(shí)現學(xué)生學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)。例如，在信息技術(shù)教學(xué)課堂上的“ｗｏｒｄ文字處理系統”過(guò)程中，教師可以設置小組討論，通過(guò)電腦的實(shí)踐操作進(jìn)行交流和討論，激發(fā)學(xué)生更好地完成任務(wù)，達到高效教學(xué)的效果。教師在布置任務(wù)時(shí)，需要考慮到各個(gè)學(xué)生能夠完成任務(wù)的能力，教師也應該引導學(xué)生之間進(jìn)行討論、交流、協(xié)作，使得不同水平的學(xué)生能夠共同進(jìn)步，提高成績(jì)和提升技能水平。
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指導教師能夠根據學(xué)生的特點(diǎn)、潛力、技能水平等進(jìn)行指導教學(xué)稱(chēng)為分層教學(xué)，分層教學(xué)能夠科學(xué)、合理地進(jìn)行有效的分組教學(xué)，根據不同學(xué)生的智力、知識水平等因素和存在的差異情況為基礎，進(jìn)行有針對性的、不同層次的教學(xué)目標。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生普遍存在知識水平與智力差異的現象，并且信息技術(shù)水平也參差不齊，而分層教學(xué)能夠很好地解決這一問(wèn)題。例如，在信息技術(shù)教學(xué)ＰＰＴ的放映過(guò)程中，教師可以要求Ａ層的學(xué)生在ＰＰＴ的創(chuàng )建和操作中引入動(dòng)畫(huà)；要求Ｂ層學(xué)生掌握ＰＰＴ創(chuàng )建的步驟和操作步驟，并且還需要加入動(dòng)畫(huà)類(lèi)型、秩序、屬性等設置；要求Ｃ層同學(xué)熟練掌握ＰＰＴ的創(chuàng )建和設置，并運用文稿修飾等技術(shù)進(jìn)行ＰＰＴ的創(chuàng )建和操作。分層教學(xué)的模式，能夠吸引學(xué)生的目光，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促進(jìn)學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間溝通交流的作用，培養學(xué)生解決問(wèn)題、信息素養的能力和思維，有利于學(xué)生更快地理解與掌握所學(xué)的知識。
綜上所述，我們對信息技術(shù)技術(shù)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣有了全面的了解，我們也對信息技術(shù)教學(xué)中巧設教學(xué)任務(wù)、分層教學(xué)有了深刻的認識。通過(guò)本文的闡述，分層教學(xué)、巧設教學(xué)任務(wù)能夠有效地提高初中新信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐的水平，從而進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
摘要：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，現代社會(huì )的信息技術(shù)有了質(zhì)的飛躍，信息技術(shù)在現代教學(xué)中的應用也越來(lái)越廣泛。對信息技術(shù)與初中物理在教學(xué)上的整合進(jìn)行分析，分析信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中應用的現狀，通過(guò)整合改變傳統枯燥的教學(xué)模式，增加教學(xué)的多樣性，合理運用信息技術(shù)，讓物理中抽象的概念變成具體的教學(xué)內容，以提高學(xué)生的學(xué)習興趣和教學(xué)效率。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；初中物理教學(xué)；整合分析
一、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的必要性
隨著(zhù)信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應用不斷加強，現代教育技術(shù)中信息技術(shù)在初中物理教學(xué)中的影響越來(lái)越大，其作用和優(yōu)勢也越來(lái)越明顯。信息技術(shù)的主要特點(diǎn)是信息豐富、傳輸速度快且能及時(shí)反饋。在物理教學(xué)中，信息技術(shù)利用多媒體通過(guò)聲形圖文等各種形式，對知識點(diǎn)進(jìn)行提煉和創(chuàng )設情境，形象生動(dòng)地展現完整的物理現象和過(guò)程，讓學(xué)生能夠切實(shí)感受和理解物理知識的趣味性，為教師提供了強有力的教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高教學(xué)效率。信息技術(shù)創(chuàng )造了豐富多彩的教學(xué)環(huán)境，是初中物理教學(xué)中不可缺少的教學(xué)工具和手段，有效整合信息技術(shù)與初中物理教學(xué)勢在必行。
二、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合應用
（一）創(chuàng )設物理情境，物理知識具體化
初中物理教學(xué)的關(guān)鍵在于把抽象的物理知識具體化。而信息技術(shù)利用多媒體教學(xué)，通過(guò)聲音、顏色、形狀、圖畫(huà)等各種展現形式吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習興趣，形成良好的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下積極主動(dòng)地學(xué)習并理解教師所教授的知識內容。運用信息技術(shù)，創(chuàng )設生動(dòng)形象的物理情境，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和熱情。比如，在學(xué)習左手定則的時(shí)候，利用信息技術(shù)，通過(guò)軟件模擬，可以展現通電導線(xiàn)受到的作用力方向和電流方向、磁場(chǎng)方向三者之間動(dòng)態(tài)情境，而不是教材上抽象的概念，讓學(xué)生對這三個(gè)物理量相互之間的關(guān)系更容易理解和記憶，降低了物理學(xué)習的.枯燥性和抽象化的難度，保持良好的心態(tài)并主動(dòng)學(xué)習。
（二）輔助物理實(shí)驗，提高教學(xué)效果
物理實(shí)驗是初中物理教學(xué)中的重要部分，但影響實(shí)驗效果的限制性因素比較多。例如，在“摩擦起電”的實(shí)驗中，空氣濕度和器材的干燥度都是影響實(shí)驗能否成功的重要因素，如果是在陰雨天做這個(gè)實(shí)驗，結果就不會(huì )理想甚至失敗。而有的實(shí)驗可見(jiàn)度低，學(xué)生很容易觀(guān)察不到，如果讓所有的學(xué)生都能看清楚的話(huà)，就要輪流逐個(gè)實(shí)驗觀(guān)察，但受器材數量和時(shí)間的限制很難實(shí)現。實(shí)驗過(guò)程一閃而過(guò)，可視度低，加上實(shí)驗誤差性大，沒(méi)有令人信服的實(shí)驗結果，往往不能讓學(xué)生印象深刻。而通過(guò)信息技術(shù)手段輔助實(shí)驗，能加強實(shí)驗現象且可以重復演練，能起到事半功倍的效果。
比如，在學(xué)習“牛頓第二定律”的時(shí)候，實(shí)物實(shí)驗中小車(chē)的運動(dòng)時(shí)間和速度很難控制成實(shí)驗理想狀態(tài)，而且實(shí)驗過(guò)程非�？�，實(shí)驗效果也不好。通過(guò)多媒體利用動(dòng)畫(huà)形式，把小車(chē)的運動(dòng)過(guò)程放慢演示，可以讓學(xué)生根據直觀(guān)的觀(guān)察實(shí)驗現象理解定律內容，達到滿(mǎn)意的教學(xué)效果。
（三）提煉知識，提高效率
在物理教學(xué)中，物理實(shí)驗往往只是片面地表現某一個(gè)物理現象和知識點(diǎn)。由于物理知識的系統性，在教學(xué)中要對知識點(diǎn)歸納總結后進(jìn)行提煉，讓學(xué)生把學(xué)到的物理知識理解透徹并融會(huì )貫通，才能有效地提高物理教學(xué)的效果。應用多媒體手段提煉知識，可以擺脫傳統的語(yǔ)言描述性的歸納總結，通過(guò)更多、更生動(dòng)形象的表現方式，來(lái)形象地對知識進(jìn)行提煉。特別是在系統復習階段，備課時(shí)將要復習的重點(diǎn)主線(xiàn)框圖集中突出，利用幻燈片投影在屏幕上，讓學(xué)生對相關(guān)知識在較短的時(shí)間內有系統的認識，突出物理知識的關(guān)聯(lián)性，梳理物理知識主線(xiàn)，加強理解和記憶，節約時(shí)間提高效率。
比如，對發(fā)電機和電動(dòng)機進(jìn)行對比學(xué)習的時(shí)候，通過(guò)構造、判斷方法等決定因素各方面的比較，運用多媒體模擬實(shí)驗展現原磁場(chǎng)與感應電流磁場(chǎng)的動(dòng)態(tài)物理現象，引導學(xué)生理解楞次定律并對其物理現象進(jìn)行歸納總結，讓學(xué)生在提煉知識的學(xué)習中融會(huì )貫通，提高學(xué)習效率。
三、整合教學(xué)中的注意事項
（一）信息技術(shù)的輔助地位
信息技術(shù)在與初中物理教學(xué)的整合中主要是起輔助性的作用。首先，要確立教學(xué)的主體是教師。教師作為課堂教學(xué)中的主導者，而信息技術(shù)知識作為教學(xué)工具的一種，利用多媒體功能進(jìn)行師生交流和互動(dòng)，對所學(xué)知識進(jìn)行組織設計，進(jìn)行教學(xué)策劃實(shí)施教學(xué)方法。教師對其要進(jìn)行合理利用和控制，目的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)習質(zhì)量和教學(xué)效果。其次，信息技術(shù)作為教學(xué)手段不可完全取代物理實(shí)驗。實(shí)物實(shí)驗可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，培養科學(xué)的實(shí)驗態(tài)度，這些都是多媒體展現的模擬實(shí)驗所不能代替的。
（二）信息技術(shù)應用的實(shí)用性
信息技術(shù)作為眾多教學(xué)工具的一種，并不是適用于全部的物理教學(xué)內容。在使用信息技術(shù)的時(shí)候要考慮到教學(xué)內容和資源，創(chuàng )設物理情境合理化，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)思維能力，激發(fā)學(xué)習興趣和主動(dòng)學(xué)習動(dòng)力，是信息技術(shù)實(shí)用性的體系。教師要對不同的教學(xué)工具進(jìn)行合理運用，豐富教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效率。比如用模擬實(shí)驗來(lái)形象表現天體運動(dòng)、核裂變等這些現實(shí)中不能做的實(shí)驗。
四、結語(yǔ)
總之，信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的科學(xué)有效整合推動(dòng)了物理教學(xué)的進(jìn)步，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的探索實(shí)踐能力，也為扎實(shí)初中階段的物理知識夯實(shí)了基礎。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
摘要：文章基于當前發(fā)展形勢， 從學(xué)生分層設計、教學(xué)目標分層設計、課堂分層設計、教學(xué)評價(jià)分層設計四個(gè)方面對初中信息技術(shù)分層教學(xué)設計進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹， 并探討了初中信息技術(shù)分層教學(xué)實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)； 分層教學(xué)； 教學(xué)設計；
初中信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科， 而學(xué)生來(lái)自不同的家庭， 在經(jīng)濟條件、接觸計算機的時(shí)間、自身興趣等方面存在著(zhù)差異性， 這些因素都會(huì )影響學(xué)生學(xué)習這門(mén)課的效果。分層教學(xué)能將學(xué)生的個(gè)性考慮在內， 針對不同層次的學(xué)生優(yōu)化教學(xué)過(guò)程， 提升學(xué)生的學(xué)習效果。
一、初中信息技術(shù)分層教學(xué)設計
（一） 學(xué)生分層設計
分層目標的設計強調以學(xué)生主體， 在充分了解學(xué)生個(gè)體性差異的基礎上， 將學(xué)生科學(xué)合理地劃分為若干層次。教師要依據學(xué)生在課堂上的實(shí)際表現、階段考核成績(jì)、學(xué)習態(tài)度等因素， 將學(xué)生劃分為不同小組。例如， 將學(xué)習成績(jì)較差的、自制能力較低的、對基礎技術(shù)的把握和理解有所欠缺的劃為基礎組；學(xué)習成績(jì)良好的、基礎能力處在中等水平的、有積極主動(dòng)和自覺(jué)性的劃分為提高組；將那些學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀的、具備對知識有良好把握能力的、接收能力強的學(xué)生劃分為拓展組。同時(shí)， 每位教師應該對學(xué)生進(jìn)行周期性測驗， 對狀況發(fā)生改變的學(xué)生進(jìn)行調整， 讓學(xué)生找到適合自己學(xué)習的環(huán)境和位置。
（二） 教學(xué)目標分層設計
教師在備課期間要根據課堂的教學(xué)內容制定不同的教學(xué)目標， 根據學(xué)生的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對性的訓練。對基礎組來(lái)說(shuō)， 可以采用強化基礎知識練習的方式， 達到獨立操作的目標；針對提高組的學(xué)生， 要在前者的基礎上進(jìn)行拔高訓練， 不僅要求把握基礎知識， 還要求學(xué)會(huì )對一個(gè)類(lèi)型題延伸擴展， 學(xué)會(huì )舉一反三；對于拓展組來(lái)說(shuō)， 教師可以對其嚴格要求， 在完成基礎知識的學(xué)習后， 對延伸知識進(jìn)行講解， 強調在實(shí)際操作中的運用。
（三） 課堂分層設計
課堂分層設計是基于對場(chǎng)地和班級人數的考慮， 對課程進(jìn)行合理化的設計。信息技術(shù)課程是一門(mén)實(shí)踐度較高的學(xué)科， 要求學(xué)生進(jìn)行大量的練習， 教師可以先進(jìn)行課程的理論知識講解， 學(xué)生把握后進(jìn)行實(shí)際操作， 利用合理化的課堂時(shí)間分配， 對不同組的學(xué)生進(jìn)行指導和答疑[1]。對于基礎組學(xué)生， 要求他們熟練運用課堂講授的基礎知識， 并做強化練習， 鞏固知識；對于提高組來(lái)說(shuō)， 對基礎知識熟練把握的同時(shí)， 要求進(jìn)行一定的變化訓練， 提升能力；對于拓展組的學(xué)生， 可以為其準備一些特殊的、具有提高意義的難題， 用來(lái)開(kāi)闊思維， 鍛煉能力。
（四） 教學(xué)評價(jià)分層設計
由于進(jìn)行了分組教學(xué)， 評價(jià)標準自然也不能相同， 針對不同層次的`學(xué)生應該避免采取統一的標準。評價(jià)標準的設置既要結合學(xué)生的學(xué)習情況， 又要考慮學(xué)生課堂的實(shí)際表現和作業(yè)完成狀況的因素。在活動(dòng)中， 針對基礎組的學(xué)生， 以激勵式的鼓勵為主， 肯定他們的能力， 對他們的進(jìn)步給予肯定和支持， 激發(fā)信心， 調動(dòng)興趣。對于提高組來(lái)說(shuō)， 要在給予正面評價(jià)的同時(shí)， 指出他們能力的不足， 敦促其改正缺陷， 提出合理化建議， 達到進(jìn)一步提高；對于拓展組的同學(xué)要采取高標準嚴格的教學(xué)理念， 要求學(xué)生嚴格要求自己， 更加謹慎和仔細的運用技能， 不斷打磨他們的能力， 激發(fā)競爭性， 提高自身素質(zhì)。
二、初中信息技術(shù)分層教學(xué)的實(shí)踐
第一， 對學(xué)生進(jìn)行層次劃分時(shí)， 要遵循公平原則， 教師應該充分考慮每位學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)， 進(jìn)行科學(xué)合理的小組分配。教師對層次的劃分要依據各個(gè)學(xué)生的能力和日常表現等因素制定， 并不斷地依據課堂實(shí)際情況設計教學(xué)內容和方法[2]。
第二， 學(xué)生層次的劃分需要有流動(dòng)的變化， 教師要密切注意小組人員的學(xué)習情況， 定期進(jìn)行分組情況調整， 將學(xué)生安排到適當的位置， 實(shí)現教育資源的最大化利用， 并依據不同的小組設置差異化評價(jià)標準， 另外， 不要進(jìn)行隔離教學(xué)， 避免對學(xué)生造成傷害。
第三， 分層教學(xué)是教師主導下的教學(xué)設計理念， 并不意味著(zhù)將教學(xué)活動(dòng)完全交給學(xué)生， 教師需要實(shí)時(shí)注意學(xué)生間的交流， 對反饋的情況進(jìn)行正確的評價(jià)和指導， 給出中肯的意見(jiàn)， 引導學(xué)生改善學(xué)習方法， 建立良好師生的關(guān)系。同時(shí)， 在正確看待學(xué)生性格和個(gè)體化差異的基礎上， 利用他們性格和能力等方面的差異進(jìn)行資源整合， 做到真正的因材施教， 實(shí)現班級內部不同層次學(xué)生的能力提高， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和主動(dòng)學(xué)習的欲望， 讓每個(gè)學(xué)生感受到學(xué)習的樂(lè )趣， 收獲學(xué)習的喜悅。
三、結語(yǔ)
學(xué)習初中信息技術(shù)課程， 要求學(xué)生務(wù)必掌握一定的計算機操作技能和操作技巧。因而， 教師必須采用分層教學(xué)法， 根據每一位學(xué)生的能力差異， 因材施教， 進(jìn)行資源合理化分配， 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣， 這樣才能提升教學(xué)成效。
參考文獻
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
物理課程標準明確指出，現在的物理課堂教學(xué)中應該以學(xué)生為主，應該充分體現學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性。針對著(zhù)這個(gè)目標，我們物理教師應該抓住課堂教學(xué)這個(gè)中心環(huán)節，結合素質(zhì)教育的精神實(shí)質(zhì)，開(kāi)展優(yōu)化物理教學(xué)的研究；應當多種手段并用，以便獲得更好的教學(xué)效果，讓物理課堂教學(xué)煥發(fā)出生機和活力。20xx年教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要（試行）》中也指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實(shí)現教學(xué)內容的呈現形式，學(xué)生的學(xué)習方式，教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習工具”。
在初中物理教學(xué)中，信息技術(shù)正在發(fā)揮著(zhù)其突破時(shí)空的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)、白板技術(shù)等來(lái)創(chuàng )設物理情境，提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣，實(shí)現生活和物理的對接，優(yōu)化課堂教學(xué)等等，都是目前我們很多物理老師研究的問(wèn)題。信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合對于教學(xué)過(guò)程的深化改革具有重大意義。下面是我對信息技術(shù)和物理教學(xué)中利用信息技術(shù)來(lái)實(shí)現師生互動(dòng)的幾點(diǎn)淺見(jiàn)。
信息技術(shù)與初中物理課程整合的意義
1、有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲
我們知道“興趣是最好的老師”。做為一個(gè)物理老師，我們可以在課前找好相關(guān)內容的資料，影像或圖片做成課件，然后在上課時(shí)展現課件，讓學(xué)生觀(guān)看，從而提高學(xué)生學(xué)習物理的興趣。比如，在上《電流的磁場(chǎng)》這節課時(shí)，我們可以先找一段電磁起重機吸引鐵屑的影像資料，給學(xué)生設下懸念，從而提高學(xué)生學(xué)習本節內容的興趣。再如在上《速度》這節內容時(shí)，我們知道這個(gè)知識點(diǎn)學(xué)生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過(guò)了，為了體現我們物理的速度與數學(xué)上學(xué)過(guò)的速度的區別，我們可以在他們的體育課上拍下他們50米跑步的視頻，然后在課堂上展現，讓學(xué)生比較快慢，這樣既可以讓學(xué)生知道我們今天是在學(xué)比快慢的方法，也可以讓學(xué)生在視頻上看到自己或自己的同學(xué)，從而提高學(xué)習的積極性。由此可見(jiàn)，利用信息技術(shù)中的多媒體技術(shù)來(lái)引入相關(guān)知識，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生從怕學(xué)物理到愛(ài)學(xué)物理。
2、有利于提高課堂教學(xué)效率
如何提高物理課堂教學(xué)的效率一直是我們每個(gè)物理老師的困惑和一直在思考的問(wèn)題，為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們物理老師做了很多。在大量的信息技術(shù)知識融入物理學(xué)科教學(xué)之后，我們發(fā)現我們的很多問(wèn)題可以迎刃而解了。我們知道利用信息技術(shù)能夠更好地實(shí)現師生互動(dòng)，特別是在課堂教學(xué)和實(shí)驗教學(xué)中，白板技術(shù)正在高速融入課堂教學(xué)中。比如上作圖題這類(lèi)習題課時(shí)我們老師可以先利用白板技術(shù)做個(gè)PPT課件，然后在上課時(shí)展現這個(gè)課件；在講如何作圖時(shí)，我們可以在白板上演示；在讓學(xué)生鞏固練習時(shí)，可以讓大部分學(xué)生在學(xué)案上完成，讓一個(gè)學(xué)生在白板上演示，這個(gè)演示可以放大給學(xué)生，從而提高課堂教學(xué)的效率。在實(shí)驗課時(shí)，我們可以利用多媒體教學(xué)手段中的實(shí)物投影來(lái)展示一些學(xué)生實(shí)驗成果或者學(xué)生的設計圖表之類(lèi)，從而讓大家更好地討論。例如在《速度》這一節中介紹如何測量紙錐速度的時(shí)候，要求學(xué)生自己設計記錄數據的表格。這是學(xué)生第一次設計記錄的表格，所以肯定會(huì )存在很多問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候就可以選幾個(gè)典型的例子利用實(shí)物投影來(lái)展示，以便學(xué)生討論設計的表格的優(yōu)劣�？梢�(jiàn)在解決提高課堂教學(xué)效率這個(gè)棘手的問(wèn)題時(shí)，適時(shí)地加入信息技術(shù)知識是一條不錯的途徑。
3、有利于更好地實(shí)現師生間的互動(dòng)
長(cháng)期以來(lái)，課堂教學(xué)都是采取傳統教學(xué)方法，這種教學(xué)方法經(jīng)過(guò)大量的教學(xué)實(shí)踐形成了比較典型和比較穩定的教學(xué)形式，有利也有弊。但是我們知道現在提倡的教學(xué)模式應該是以學(xué)生為主，教育學(xué)和心理學(xué)都表明，在課堂上應該以學(xué)生為主體，教師只起指導作用，所以在這樣的新形式下，我們需要轉變觀(guān)念，需要在課堂教學(xué)中更好地與學(xué)生交流。
而將信息技術(shù)融入物理學(xué)科的教學(xué)中，可以加強師生交流，使長(cháng)期以來(lái)信息傳遞的單向性轉變?yōu)閷?shí)時(shí)交流的雙向性。過(guò)去的物理教學(xué)過(guò)程，注重知識傳授而忽視能力培養，注重教師的教而忽視學(xué)生的學(xué)，視教師為主導而不把學(xué)生視為主體，因此我們必須改變這種觀(guān)點(diǎn)。而信息技術(shù)與中學(xué)物理教學(xué)之間的整合能夠真正改變學(xué)生和教師的位置，使學(xué)生成為學(xué)習的主體。當學(xué)生有問(wèn)題時(shí)，可以及時(shí)提出或利用計算機網(wǎng)絡(luò )與同學(xué)討論，從而多渠道尋找解決問(wèn)題的辦法；當學(xué)生對某個(gè)物理現象有自己的觀(guān)點(diǎn)時(shí)，也可以提供給大家進(jìn)行研討和交流，教師提供解答，這樣的雙向交流可使學(xué)生的思維更加活躍，有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，實(shí)現以學(xué)生為主體、以教師為主導的現代教學(xué)思想。
4、有利于超越課堂，向課外延伸
為了使學(xué)生能夠更好地鞏固所學(xué)的知識，我們物理老師不僅要注重提高課堂效率，更要注意學(xué)生課后的鞏固情況，也就是說(shuō)我們要超越課堂，要充分把握學(xué)生課外的學(xué)習情況。利用網(wǎng)絡(luò )知識，我們新區做了一個(gè)一點(diǎn)就通的物理平臺，通過(guò)這個(gè)平臺，我們老師可以很好掌握學(xué)生課后的作業(yè)情況，也可以讓學(xué)生在課后沒(méi)有老師指導的情況下，檢測自己對知識的掌握程度。再如，我們可以讓學(xué)生將自己在課堂所學(xué)的知識的掌握程度，或在上課中覺(jué)得沒(méi)有解決的問(wèn)題給老師留言，這樣老師就可以全面知道學(xué)生的掌握情況，以便第二天來(lái)解決這些問(wèn)題。
信息技術(shù)與物理教學(xué)整合的幾個(gè)誤區
我們在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中普遍應用的同時(shí)也會(huì )發(fā)現有些老師會(huì )本末倒置，走進(jìn)信息技術(shù)與物理課程整合的`誤區。
1、片面夸大多媒體的作用
上課是否一定需要用多媒體完全取決于教學(xué)需求。作為教學(xué)媒體，它的角色應作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習的認知工具與協(xié)作交流工具，而不是用得越多課堂效果就越好。有些老師為了體現現在的教學(xué)精神每節課必用，似乎少了計算機就不能上好一節完整的課；有的老師甚至用優(yōu)秀的上課錄像來(lái)代替自己的實(shí)際教學(xué)，其實(shí)我們知道不管多優(yōu)秀的上課錄像也代替不了教師的課堂現場(chǎng)教學(xué)。畢竟計算機上展現的動(dòng)畫(huà)，影像之類(lèi)的都是只能讓學(xué)生被動(dòng)地進(jìn)行視聽(tīng)參與，表面上看學(xué)生學(xué)得輕松了，實(shí)際上學(xué)生沒(méi)有經(jīng)過(guò)自身的努力，這樣的做法不利于學(xué)生獨立思考和創(chuàng )新能力的培養，也抑制了學(xué)生想象力的發(fā)展，會(huì )導致高分低能的嚴重后果。
2、用物理課件上的視頻或錄像來(lái)代替物理實(shí)驗
物理是一門(mén)科學(xué)，是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，學(xué)習物理最好的方法就是觀(guān)察與實(shí)驗。所以物理實(shí)驗是不可替代的。作為一名新時(shí)代的物理老師我們應盡量讓學(xué)生親自操作、親自觀(guān)察，讓學(xué)生獲取第一手資料。如果缺少實(shí)驗器材我們也可以自己制作一些教具，或用身邊的一些廢舊物品來(lái)做些簡(jiǎn)單的實(shí)驗。有些老師認為有了別人做好的演示實(shí)驗動(dòng)畫(huà)或視頻就不需要自己動(dòng)手做了，更有些老師認為這樣的實(shí)驗效果比自己做的還要好，所以干脆不做實(shí)驗，讓模擬實(shí)驗來(lái)代替物理實(shí)驗。我想這樣肯定比不上學(xué)生自己通過(guò)活動(dòng)來(lái)獲得的知識更加效果好。
3、大量地在課堂上運用課件，使學(xué)生進(jìn)入超負荷的學(xué)習狀態(tài)
信息量大是多媒體技術(shù)的一個(gè)特點(diǎn)，如果運用不當，課件或鏈接內容過(guò)多，信息量超出了學(xué)生在45分鐘內的接受能力范圍，那么所教知識只能像放電影一樣在學(xué)生眼前一閃而過(guò)，使得多媒體成了現代化的“滿(mǎn)堂灌”。所以，利用計算機和網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行課前準備時(shí)，一定要遵循“適量”原則，切不可貪多求快。
4、課件制作盲目、濫用和課件的過(guò)于華麗是又一個(gè)誤區
有些老師認為只要是用了課件來(lái)上課就是一堂現代化的物理課了，所以不管這個(gè)課件是否適合自己的學(xué)生，拿來(lái)就用。要知道現成的課件并不一定適合你的教學(xué)意圖，要有創(chuàng )新，不能簡(jiǎn)單重復教材。有些老師認為利用課件可以提高學(xué)生的興趣，而且學(xué)生對一些絢麗的色彩，有趣的動(dòng)畫(huà)比較感興趣，所以自己制作的課件就廣泛地使用這些課件素材。要知道適當的絢麗和動(dòng)畫(huà)是可以提高一定的興趣的，但是如果過(guò)于華麗，而且經(jīng)常展示這樣的課件，學(xué)生反而會(huì )產(chǎn)生審美疲勞，這樣的后果只會(huì )分散學(xué)生的注意力。有時(shí)只會(huì )讓學(xué)生更多地去注意圖片和動(dòng)畫(huà)，而忽視了上課的知識。
總之，一切教學(xué)改革都是為了有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，以信息技術(shù)作為工具的課程整合，無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導地位的教學(xué)方式，它將成為當今教與學(xué)的較好的教學(xué)方法和手段。但信息技術(shù)與物理教學(xué)的整合，我們應該看到它的優(yōu)點(diǎn)和價(jià)值，但同時(shí)我們也不能忽視利用信息技術(shù)時(shí)存在的問(wèn)題，更不能走進(jìn)利用信息技術(shù)的誤區。從而使信息技術(shù)能更好地應用于物理教學(xué)。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
摘要：教育領(lǐng)域迎來(lái)了新的挑戰，傳統的教師授課模式不再能滿(mǎn)足時(shí)代要求，近年來(lái)信息技術(shù)逐漸被應用到教學(xué)中，它的出現為初中數學(xué)教學(xué)注入了新鮮活力。教師對這種手段的合理運用，豐富了課堂內容，增強了教學(xué)趣味性，對教育事業(yè)的發(fā)展有著(zhù)極大促進(jìn)作用，對學(xué)生學(xué)習和發(fā)展有著(zhù)積極影響。
關(guān)鍵詞：初中數學(xué)信息技術(shù)作用
實(shí)踐證明，將信息技術(shù)引入課堂，是達到教學(xué)目的的一種很好的輔助手段，并且信息化教學(xué)在教育工作中發(fā)揮著(zhù)越來(lái)越重要的作用。在當前階段中，科學(xué)技術(shù)得到快速發(fā)展，使現代信息化技術(shù)不斷完善與創(chuàng )新，被廣泛地應用到各個(gè)領(lǐng)域當中，其中包括在數學(xué)教學(xué)中，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中可以發(fā)現，信息技術(shù)的使用有效地提高了教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生更好地學(xué)習提供了幫助，促進(jìn)了學(xué)生向著(zhù)更好的方向發(fā)展。信息技術(shù)以其獨特的優(yōu)勢在各個(gè)環(huán)節都促進(jìn)了數學(xué)教學(xué)工作的順利開(kāi)展：
一、揭示內在規律，使抽象變具體
在初中數學(xué)教學(xué)中，很多時(shí)候老師仔細講解了一個(gè)方程、原理之后，學(xué)生做題時(shí)還是會(huì )出現各種各樣的問(wèn)題，老師就總容易責怪學(xué)生沒(méi)有認真聽(tīng)講。要知道，學(xué)生們在這個(gè)階段的抽象理解能力是有限的，他們一時(shí)間難以消化和充分理解數學(xué)原理也是正�，F象。多媒體信息技術(shù)具有多種感官同步進(jìn)行的直觀(guān)效果，將教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)一一呈現出來(lái)，向學(xué)生展示教學(xué)情境、提供豐富感知、呈現思維過(guò)程，使學(xué)生聞其聲、見(jiàn)其形、入其境，讓學(xué)生更快、更準、更深地把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，極大地支持學(xué)生對邏輯推理、問(wèn)題解答和數學(xué)觀(guān)念的尋求與研究。尤其在引導學(xué)生對一些抽象的數學(xué)知識進(jìn)行概括的過(guò)程中，運用多媒體信息技術(shù)在課堂教學(xué)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，形象揭示知識生成過(guò)程，化抽象為具體、變理性為感性，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中借助觀(guān)察和比較，逐步探究知識形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識的本質(zhì)。
二、提高教師備課質(zhì)量
教師備課的質(zhì)量直接決定著(zhù)教學(xué)的質(zhì)量，以及學(xué)生學(xué)習成果的質(zhì)量。信息技術(shù)在教師備課方面具有很大優(yōu)勢，它的豐富資源、快捷性、方便性等都給教師備課提供了有利的條件。在教學(xué)過(guò)程中，首先教師要根據課程內容進(jìn)行備課，備課質(zhì)量會(huì )對教學(xué)質(zhì)量造成影響。在網(wǎng)絡(luò )當中具有非常豐富的數學(xué)教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以利用現代化信息技術(shù)收集資源，使備課質(zhì)量得到提升。并且在備課時(shí)教師可以通過(guò)現代化信息技術(shù)進(jìn)行交流，共享教學(xué)資源，有效地提高資源利用率。進(jìn)一步提髙備課質(zhì)量，使內容更豐富，不僅包括教材上的知識，還會(huì )對其進(jìn)行擴充，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生獲得更多的知識，有利于學(xué)生發(fā)展。但是利用網(wǎng)絡(luò )資料時(shí)，教師應具備較強的分析能力，有效地分析出網(wǎng)絡(luò )中信息的好壞，保證利用的每一信息都不存在不良問(wèn)題。如在對圖形的相似進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師可以在互聯(lián)網(wǎng)上尋找出大量相似圖形播放給學(xué)生看，使學(xué)生對圖形的相似更了解。
三、增加趣味性
信息技術(shù)手段還可以彌補教師口頭教學(xué)的.乏味、枯燥等現狀的不足。在圖、形、音等的全面配合下，信息技術(shù)展示的靈動(dòng)性會(huì )吸引學(xué)生們的學(xué)習興趣。在以往數學(xué)教學(xué)中，由于其內容的獨特性質(zhì)，常常使教學(xué)非常乏味與枯燥，學(xué)生不能積極主動(dòng)地參與進(jìn)來(lái)，使學(xué)習效果不是很理想。而在加入現代化信息技術(shù)后，可以通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)，將其展現在學(xué)生的面前，不僅增加教學(xué)內容，還使其具有更強的趣味性，將傳統教學(xué)內容進(jìn)行改變，在這種情況下，就會(huì )提高學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，更好地參與數學(xué)教學(xué)，在教學(xué)中跟隨著(zhù)教師的思路思考如對軸對稱(chēng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)現代化信息技術(shù)展示軸對稱(chēng)圖形或物體，以使學(xué)生對其更好地了解，并且可以利用該技術(shù)對物體進(jìn)行移動(dòng)、變換等，使學(xué)生具有更強的立體感，從而降低傳統教學(xué)對學(xué)生思維想象力的要求。
四、開(kāi)闊視野
信息技術(shù)手段可以使教學(xué)的外延無(wú)限擴大。它可以涵蓋傳統教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)內容，將豐富的教學(xué)資源融入課堂。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內容在其中具有重要作用，視野越開(kāi)闊，學(xué)生掌握的知識就會(huì )越豐富。在實(shí)際數學(xué)教學(xué)中，教師雖然會(huì )對教學(xué)內容進(jìn)行一定擴充，但是擴充的效果不是很好，完全無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的要求，而在應用現代化信息技術(shù)后，就將這一問(wèn)題進(jìn)行了改變，使教學(xué)內容的視野更開(kāi)闊，滿(mǎn)足了學(xué)生的要求。如講解全等三角形相關(guān)內容時(shí)，通過(guò)先進(jìn)設備對全等三角形進(jìn)行教學(xué)，當學(xué)生掌握教材中的知識后，就可以通過(guò)相應的軟件，以頂點(diǎn)為中心，不斷將三角形的兩條邊移動(dòng)，再將兩條邊向內移動(dòng)直到兩條邊重合為止，再將兩條邊向外移動(dòng)直到兩條邊形成一條直線(xiàn)為止，通過(guò)該實(shí)驗使學(xué)生發(fā)現三角形底角的角度永遠小于90°，而頂角永遠大于0°，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。
五、應注意的問(wèn)題
信息技術(shù)手段固然好，但是過(guò)度依賴(lài)也會(huì )產(chǎn)生各種各樣的問(wèn)題。教師還是課堂的主導者，不能沒(méi)有選擇的認為網(wǎng)絡(luò )資源都是好的，也不能引入量過(guò)大，導致沒(méi)有重點(diǎn)。信息技術(shù)手段的使用，對數學(xué)教學(xué)的促進(jìn)作用是巨大的，但不能代替教師在教學(xué)過(guò)程中的主導作用，更不能忽視學(xué)生的主體地位。在教學(xué)過(guò)程中，應該以教師的言傳身教為主，多媒體只能作為工具輔助教學(xué)，過(guò)分依靠信息技術(shù)手段會(huì )使教學(xué)變得刻板，缺乏活力。多媒體課件的制作應嚴謹、精煉，資料的選擇應緊密聯(lián)系教學(xué)內容，幫助老師完成對學(xué)生的引導，不應出現與教學(xué)無(wú)關(guān)的內容，耗費精力的同時(shí)對教學(xué)毫無(wú)益處。合理利用信息技術(shù)手段，必將極大促進(jìn)初中數學(xué)教學(xué)發(fā)展。
結語(yǔ)
綜上所述，在初中數學(xué)中運用信息技術(shù)手段可以為教學(xué)帶來(lái)很多便利，但也要注意使用方法，不要過(guò)度依賴(lài)，要有選擇地利用起來(lái)。在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用現代化信息技術(shù)具有重要作用，不僅使數學(xué)教學(xué)內容更豐富，使學(xué)生更好地學(xué)習知識，還使教學(xué)過(guò)程具有更強的趣味性，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與，從而提髙數學(xué)教學(xué)質(zhì)量，更好地培養學(xué)生的數學(xué)思維，為之后學(xué)習與發(fā)展提供良好的保證。
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