初中信息技術(shù)教學(xué)論文
無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)論文吧，借助論文可以達到探討問(wèn)題進(jìn)行學(xué)術(shù)研究的目的。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編整理的初中信息技術(shù)教學(xué)論文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文1
摘要：信息技術(shù)作為一門(mén)新興學(xué)科，是現代社會(huì )信息技術(shù)發(fā)展的必然產(chǎn)物。要想讓學(xué)生更好地適應社會(huì )發(fā)展的需求，教師要引導學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識，提高學(xué)生運用信息技術(shù)的能力，并且在教學(xué)過(guò)程中培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)好這門(mén)學(xué)科的興趣，提高初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)效率呢？本文從更新教育理念、實(shí)施分層教學(xué)、發(fā)揮學(xué)生主體作用、采用多元化評價(jià)等方面來(lái)探討信息技術(shù)教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
關(guān)鍵詞：初中；信息技術(shù)；教育理念；分層教學(xué)；多元化評價(jià)
當今是一個(gè)信息技術(shù)高度發(fā)達的時(shí)代，隨著(zhù)信息技術(shù)的不斷更新和發(fā)展，它在我們生活和工作的方方面面都得到了越來(lái)越廣泛的應用。因此，在初中階段的學(xué)校教育中對學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)的培訓變得越來(lái)越重要。于是信息技術(shù)課程在這樣的時(shí)代召喚下應運而生。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握基礎的信息技術(shù)知識，能夠進(jìn)行基本的操作，并且在教學(xué)過(guò)程中調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力和創(chuàng )新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。如何上好這門(mén)課是我們一直在思索和探究的課題。下面，我結合自己近幾年來(lái)的教學(xué)工作，來(lái)淺談自己在信息技術(shù)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì )。
一、作為初中信息技術(shù)教師，我們要不斷學(xué)習，更新自己的教育教學(xué)觀(guān)念
要做好信息技術(shù)課程的教學(xué)工作，教師首先要從理論上武裝自己，用先進(jìn)的教育教學(xué)觀(guān)念來(lái)指導自己的教育教學(xué)工作。
1.教師要改變傳統落后的教學(xué)觀(guān)念，要認識到教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不只是為了提高學(xué)生的知識水平和操作技能，更重要的是實(shí)施對學(xué)生的素質(zhì)教育，培養他們的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。教師要樹(shù)立以人為本的教學(xué)目標，明確現代教育要面向全體學(xué)生，提高全體學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生的終身教育打下堅實(shí)且良好的基礎。
2.教師要樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)。傳統的“滿(mǎn)堂灌”式的教學(xué)模式已經(jīng)不能適應社會(huì )的發(fā)展，教師要學(xué)習運用現代先進(jìn)的教育技術(shù)，改變傳統的教學(xué)模式和教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
3.教師要將信息技術(shù)學(xué)科和其他學(xué)科相整合，以全新的教學(xué)方式促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
二、教師要根據學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層次教學(xué)
大部分學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)具備了一定的信息技術(shù)知識基礎，但是由于每個(gè)學(xué)生的認識水平、家庭環(huán)境以及學(xué)習環(huán)境都存在著(zhù)很大的差異，所以他們在步入初中之后，信息技術(shù)水平也是參差不齊的。如果教師采用“一刀切、齊步走”的教學(xué)方式，顯然是行不通的，極易造成好學(xué)生“吃不飽”、中等生學(xué)不好、后進(jìn)生“吃不了”的不良局面。這樣的教學(xué)方式只會(huì )使兩極分化現象越來(lái)越嚴重，無(wú)法實(shí)現高效的信息技術(shù)教學(xué)。所以，在平時(shí)的信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，我根據學(xué)生的不同水平來(lái)設計不同層次的問(wèn)題，以求每一個(gè)學(xué)生都能在原有基礎上提高自己的信息技術(shù)水平。具體操作如下：我根據學(xué)生的認識水平、學(xué)習能力和知識基礎的不同把學(xué)生分為三個(gè)層次，第一層次的學(xué)生為學(xué)習基礎比較好、電腦基礎知識和操作熟練的優(yōu)等生，第二層次的學(xué)生為認知水平和學(xué)習能力一般的中等生，第三層次為學(xué)習基礎比較差、學(xué)習能力也相對較低的后進(jìn)生。在備課過(guò)程中，我會(huì )結合不同層次學(xué)生的學(xué)習能力來(lái)設計不同的`學(xué)習目標和學(xué)習任務(wù)，在課堂教學(xué)中，我采用有針對性的教學(xué)方法，做到因材施教，使每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性都能被充分調動(dòng)起來(lái)，使每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)有所獲。
三、教師要在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
新課程理念告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，要想讓學(xué)生真正掌握信息技術(shù)知識、提高操作技能，教師首先要做到的就是調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與、積極學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的主體作用。只有學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)，才能激發(fā)和培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。因此，在初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師要盡可能多地為學(xué)生創(chuàng )設表現的機會(huì )，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，使學(xué)生智慧的火花在交流和討論中碰撞出絢爛的光彩。課堂教學(xué)的時(shí)間畢竟有限，教師可以?xún)A向于基礎知識的學(xué)習和基礎操作技能的訓練，但是在課外的時(shí)間里，學(xué)生的思維應該是無(wú)拘無(wú)束的，教師要有意識、有針對性地引導學(xué)生自由發(fā)揮，把課堂上學(xué)到的知識延伸到課外的活動(dòng)中，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的第二課堂繼續學(xué)習和鞏固知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。
四、教師要采用小組互助的方式進(jìn)行教學(xué)，減輕教師的輔導負擔，提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性
信息技術(shù)課程的學(xué)習和基本操作技能的訓練基本上都是在微機室里完成的。在具體的上機操作過(guò)程中，幾乎每個(gè)學(xué)生都會(huì )遇到這樣那樣的技術(shù)問(wèn)題。尤其是剛剛開(kāi)始進(jìn)行操作學(xué)習的階段，教師在微機室里忙來(lái)忙去，還是無(wú)法兼顧到全體學(xué)生，以至于部分學(xué)生因為無(wú)法得到教師的幫助，不能及時(shí)解決操作時(shí)遇到的問(wèn)題而逐漸失去了對信息技術(shù)課程的學(xué)習興趣。為了解決這樣的問(wèn)題，我想出了一個(gè)小組互助學(xué)習，用學(xué)生來(lái)輔導學(xué)生的辦法。這個(gè)辦法極大地調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習積極性，既解決了教師忙不過(guò)來(lái)的難題，又可以取得良好的教學(xué)效果。具體辦法是這樣的：在剛開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，我會(huì )認真觀(guān)察哪些學(xué)生能夠快速準確地完成教師布置的操作任務(wù)，然后我會(huì )大力地表?yè)P這些學(xué)生，并且宣布讓這些學(xué)生來(lái)充當教師的小幫手，把全班學(xué)生分為若干個(gè)小組，讓這些學(xué)生分別負責輔導一組學(xué)生來(lái)完成教師布置的任務(wù)，并開(kāi)展小組競賽，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競爭意識，他們更是干勁十足。在學(xué)生輔導學(xué)生的過(guò)程中，教師要做好巡視指導工作，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導作用，有重點(diǎn)地輔導某些學(xué)生或者班內存在的共性問(wèn)題。這樣的教學(xué)方式減輕了教師的負擔，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，又使每一個(gè)學(xué)生都得到了及時(shí)的幫助和指導，一舉多得。而且學(xué)生和學(xué)生之間的交流要比師生的交流更容易，因此學(xué)生輔導學(xué)生的效果甚至比教師的講解更好�？傊�，信息技術(shù)課程的開(kāi)設是我們培養學(xué)生信息技術(shù)素質(zhì)和創(chuàng )新能力的一項重要措施。作為初中信息技術(shù)教師，我們要避免傳統教育的缺陷，不斷探索新的教育模式和教學(xué)方法，使學(xué)生掌握信息技術(shù)基礎知識、提高操作技能，為信息技術(shù)的普及做出應有的貢獻。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文2
摘要：中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)作為初中綜合課程的重要組成部分，對中學(xué)教學(xué)的作用越來(lái)越重要，成為培養學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。初中信息技術(shù)教學(xué)中微課的運用為信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了新的機遇，也為信息技術(shù)教學(xué)開(kāi)辟了更為廣闊的教學(xué)空間，微課的運用給信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了更好的教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)教學(xué)；作用；運用
信息技術(shù)教學(xué)是中學(xué)綜合實(shí)踐課程的重要形式，也是培養學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力的重要形式。隨著(zhù)現代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應用，過(guò)去傳統的教師上課講，學(xué)生聽(tīng)，課后學(xué)生練的教學(xué)模式和課堂結構都發(fā)生了根本性的變化。微課的出現，使學(xué)生獲取知識的途徑已經(jīng)不再是課堂教學(xué)，傳統的課堂教學(xué)已經(jīng)不適應信息化發(fā)展的要求，課堂教學(xué)的變革更加迫切。如何站在大數據時(shí)代的前沿，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，探索有效的教育方式和教育途徑，將高深的理論變簡(jiǎn)單，將簡(jiǎn)單的問(wèn)題變有趣，讓學(xué)生充分利用零碎的時(shí)間在短期內完成一次學(xué)習？“微課”的誕生正是學(xué)習方式的一種變革。
一、微課在初中信息技術(shù)教學(xué)中的作用
初中信息技術(shù)教學(xué)是綜合實(shí)踐課程的重要組成部分，現代化信息技術(shù)教學(xué)給中學(xué)教育教學(xué)帶來(lái)更多新的生機和空間，特別是微課的出現和運用讓中學(xué)教學(xué)系統中的每一個(gè)要素都在發(fā)生新的變化。微課是時(shí)代變化引起的教學(xué)系統的新變化，是中學(xué)課程改革的重要目標�！拔⒄n”作為一種新型教學(xué)資源應運而生，其“短小精悍”的視頻以及“小清新”活潑的形式吸引著(zhù)學(xué)習者的眼球，讓學(xué)習者能在繁雜的學(xué)習環(huán)境下充分利用零碎時(shí)間，隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習和思考，也充分體現了新課程的教育理念：尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，實(shí)現教學(xué)以學(xué)生為主體的目標，根據主體的不同按需學(xué)習，真正體現了各取所需，實(shí)現了分層教學(xué)，可以說(shuō)，微課是傳統課堂學(xué)習的一種重要補充和拓展。因此，充分運用“微課”資源對提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)效率和變革課堂教學(xué)方式有著(zhù)重要的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，也為我們在信息時(shí)代背景下，探索教育發(fā)展之路搭建起教育均衡發(fā)展的平臺。初中信息技術(shù)教學(xué)是根據國家課程規定開(kāi)設的地方性綜合實(shí)踐性課程。作為地方課程，要從地方的實(shí)際出發(fā)，成為培養學(xué)生綜合實(shí)踐能力的重要途徑和培養學(xué)生核心素養的重要形式。信息技術(shù)教學(xué)中的微課，也就成為信息技術(shù)教學(xué)的重要形式。微課作為新出現的教學(xué)形式，是按照新課程標準及教學(xué)實(shí)踐要求，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節而開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程。信息技術(shù)教育是一門(mén)高度綜合的課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì )生活，注重對知識技能的綜合運用的實(shí)踐性課程。學(xué)生在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)對信息技術(shù)的學(xué)習和運用，可以培養綜合實(shí)踐能力。教師應運用自己的知識、才能，以及自身的德性、人格、情感、意志、世界觀(guān)等去感染學(xué)生，創(chuàng )造性地組織教學(xué)活動(dòng)。因此，本研究意在提升教師專(zhuān)業(yè)化水平，發(fā)展和提升教師的教育教學(xué)能力，這是符合教育學(xué)基本原理的。隨著(zhù)計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )通訊技術(shù)的迅猛發(fā)展，微課這一新型教學(xué)資源形態(tài)逐漸在全球范圍內興起，它突破了傳統教學(xué)課堂在時(shí)間和空間上的限制，具有表現力強、靈活性好、教學(xué)信息資源主題鮮明、短小精悍、針對性強、對知識點(diǎn)的講解透徹等特點(diǎn)，越來(lái)越多地被廣泛應用。將微課應用于信息技術(shù)課教學(xué)，發(fā)揮微課的作用，必定會(huì )提高信息課教學(xué)的有效性，這不但能解決信息技術(shù)課中的難題，還能促進(jìn)學(xué)生信息素養的提升和教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)。
二、初中綜合實(shí)踐課程的開(kāi)設和運用
對于初中的信息技術(shù)教學(xué)，根據學(xué)習內容和能力培養，可以將其教學(xué)內容和教學(xué)目標分解成三個(gè)階段：七年級主要是通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )信息技術(shù)的基本實(shí)踐操作；八年級主要是培養學(xué)生對基本信息的收集和整理能力，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的數碼編程；九年級主要是培養學(xué)生信息技術(shù)的運用能力和實(shí)踐操作能力。對初中三年的教學(xué)目標和每個(gè)階段微課的使用方案都要明確。三年中的教學(xué)目標總體上是有階段性的，用微課堂調動(dòng)學(xué)生對信息技術(shù)的學(xué)習興趣和學(xué)習主動(dòng)性，創(chuàng )建一個(gè)學(xué)生真正喜歡和需要的課堂。從學(xué)生的生活實(shí)際和生活經(jīng)驗出發(fā)，初步開(kāi)發(fā)出符合本校學(xué)生學(xué)情的初中信息技術(shù)微課課程資源。將微課資源適當地應用于初中信息技術(shù)課堂教學(xué)的整個(gè)過(guò)程或相關(guān)環(huán)節。
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容安排。初中信息技術(shù)教學(xué)的內容和微課的開(kāi)發(fā)和利用，要從學(xué)生的學(xué)習需要和學(xué)習能力出發(fā)，立足于課堂教學(xué)。本校初中信息技術(shù)學(xué)科的教師通過(guò)合作探索，從初中信息技術(shù)教學(xué)的設計、教學(xué)組織和課堂延伸以及學(xué)測考試復習四個(gè)階段，來(lái)研究微課資源的開(kāi)發(fā)與應用。第一階段：通過(guò)前期問(wèn)卷調查及相關(guān)資料分析，設計研究方案及讀書(shū)計劃；第二階段：在第一學(xué)期期中考試前完成至少一篇讀書(shū)心得，上一堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第一學(xué)期期末考試前再次撰寫(xiě)一篇讀書(shū)心得，上第二堂與課題研究相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例。在第二學(xué)期期中考試前書(shū)寫(xiě)至少一篇讀書(shū)心得，準備一堂與課題研究相關(guān)的.案例課，完成一篇教學(xué)案例；第三階段，在第二學(xué)期期末考試前再次完成一篇讀書(shū)心得，上最后一堂相關(guān)的案例課，完成一篇教學(xué)案例，整理資料，充實(shí)結題報告內容，并提出結題申請。
�。ǘ┪⒄n在信息技術(shù)教學(xué)中的運用。微課在信息技術(shù)教學(xué)中的運用，是信息技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)。在課堂教學(xué)過(guò)程中，要恰當地使用微課資源，通過(guò)微課的運用，去培養老師和學(xué)生的動(dòng)手能力。主要的目標是教師要學(xué)會(huì )如何將微課資源在初中信息技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行有效運作，引導學(xué)生在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結經(jīng)驗，努力去學(xué)習和改進(jìn)制作微課的軟件平臺，使之更符合實(shí)際中的教學(xué)要求和易操作要求，在實(shí)踐中不斷更新教學(xué)方式。更關(guān)鍵的是我們要深入研究教學(xué)的哪些章節、哪些環(huán)節適合應用微課，防止過(guò)分濫用微課資源反而影響正常的教學(xué)。
�。ㄈ┪⒄n教學(xué)在信息技術(shù)教學(xué)中的作用。微課是利用現代信息技術(shù)，通過(guò)用簡(jiǎn)單的片斷教學(xué)形式和內容，來(lái)展示教學(xué)內容的教學(xué)方法，微課的出現為新型的信息技術(shù)教學(xué)帶來(lái)了生機，微課以嶄新的教學(xué)形式，靈活的教學(xué)形式，深受學(xué)生的喜歡，也很受教師的歡迎。許多地方和地區都利用微課的形式開(kāi)展新一輪的教學(xué)改革，例如，許多教育行政部門(mén)都舉辦了以微課為主要形式的教學(xué)競賽，一方面展示了老師對多媒體教學(xué)形式的運用，另一方面也鍛煉了老師的組織能力，使老師的現代信息技術(shù)教學(xué)的運用能力得到了鍛煉。在教學(xué)實(shí)踐中，許多老師都能夠不斷地探索和學(xué)習，其現代信息技術(shù)的教學(xué)能力也得到了很好的提升，許多學(xué)校在信息技術(shù)教學(xué)與微課的運用中，建立起了自己的微錄播室。能緊密聯(lián)系學(xué)校和學(xué)科，班級的實(shí)際以及校情、學(xué)情，在實(shí)踐中不斷地去反思。我們要關(guān)注微課與初中信息技術(shù)課堂的教與學(xué)，發(fā)現應用典型，詳細分析使用微課課程前后對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的影響。對不同教師利用微課課堂的教學(xué)行為及課程設計加以研究，探索新型的教與學(xué)模式。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文3
一、更新理念，明確指導思想
當前我國信息技術(shù)飛快發(fā)展，給所有教育的教學(xué)模式帶來(lái)了巨大變化。目前網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的飛快的普及，最重要的是多媒體技術(shù)的形成，為當下教學(xué)手段的現代化提供了必要條件。因此開(kāi)展信息技術(shù)教育一些活動(dòng)，全面培養學(xué)生的信息處理基本能力，計算機基本知識和基本技能都是不可替代的，計算機、教育是信息技術(shù)課題的主要組成部分。但計算機教育不同于信息技術(shù)教育。
二、運用靈便教學(xué)方法應用于信息技術(shù)實(shí)踐
1.引導式教學(xué)，一般來(lái)說(shuō)，初中學(xué)生的好奇心和求知欲都比較強，加之初中信息技術(shù)這門(mén)課程對于初中生來(lái)說(shuō)本來(lái)就有很強的吸引力。所以教師可以結合初中信息技術(shù)課程內容以及學(xué)生的基礎知識水平，幫助和引導學(xué)生對教學(xué)內容進(jìn)行學(xué)習，從而達到預期的教學(xué)效果。例如筆者在教授“認識計算機”這一內容的過(guò)程中，并沒(méi)有事先就將枯燥的理論知識和計算機的發(fā)展歷史給學(xué)生講解，而是先從計算機的功能入手，向學(xué)生提問(wèn)：你們心中的計算機都能夠做些什么？這時(shí)候學(xué)生們都積極的舉手回答，“看電影”、“玩游戲”、“聽(tīng)音樂(lè )”、“看網(wǎng)頁(yè)”……之后我再利用計算機為學(xué)生播放了一些有趣的動(dòng)畫(huà)，演示了他們剛才提到的種種功能，學(xué)生們都對計算機的起源和發(fā)展產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是我順勢將計算機發(fā)展歷程的動(dòng)態(tài)圖片在多媒體上播放，學(xué)生看得津津有味，有的學(xué)生還討論了起來(lái)，課堂氣氛一下子就被調動(dòng)了起來(lái)，教學(xué)效果非常好。通過(guò)這種引導式的教學(xué)方法，將枯燥的理論知識內容轉變?yōu)樯鷦?dòng)直觀(guān)的知識，學(xué)生在非常輕松的狀態(tài)下學(xué)習到了知識。
2.任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)，所提到的任務(wù)驅動(dòng)式教學(xué)表達的是在教授知識點(diǎn)前，老師安排一些和學(xué)生平常學(xué)習生活有關(guān)的一些作業(yè)，從而讓學(xué)生能在實(shí)際學(xué)習當中更方便掌握學(xué)習內容。比如說(shuō)筆者在講授WORD文檔這一內容之前事先給學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)作業(yè)，要求學(xué)生每個(gè)人或者每?jì)蓚�(gè)人為一組制作電子報紙，報紙內容可以是任何自己喜歡的東西，這一節內容學(xué)習完之后進(jìn)行評比并頒發(fā)獎勵。在每一節課的教學(xué)時(shí)，我又將這個(gè)任務(wù)分成很多小的部分，例如學(xué)習到word中的圖文混排時(shí)，我先給學(xué)生展示了一幅圖文并茂的word文檔，其中包含了圖片插入、藝術(shù)字等方面的內容，然后讓學(xué)生在自己制作的電子報紙上加入這些內容。正如我所愿，學(xué)生的積極性一下就被激發(fā)了出來(lái)，他們將學(xué)習當成了一種樂(lè )趣，不斷的進(jìn)行各種新的嘗試，對于我所教授的內容也能很快的掌握。這樣的教學(xué)方法不但能夠很好的培養學(xué)生的藝術(shù)特長(cháng)，還能夠讓學(xué)生在實(shí)踐中更快的掌握計算機技能，真正的讓學(xué)生學(xué)到了東西。
3.組織引導式教學(xué)，在某些時(shí)候，對于初中信息技術(shù)教師而言，組織和引導教學(xué)能力比實(shí)際教學(xué)能力還要重要得多。在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要善于組織式的教學(xué)方法，必須要對課堂進(jìn)行有效的控制，不能任由學(xué)生玩游戲、聊QQ、上網(wǎng)頁(yè)，如果教師無(wú)法有效的組織教學(xué)，那么課堂就是渙散的，是無(wú)法順利展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的；此外，教師還應該引導學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，初中信息技術(shù)教師必須要指導學(xué)生構建一個(gè)知識體系，例如將信息技術(shù)知識理論做成一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，讓學(xué)生可以結合自己的需求點(diǎn)擊相關(guān)鏈接進(jìn)行學(xué)習。這一點(diǎn)很多教師都沒(méi)有做好，絕大多數初中信息教師使用的.教學(xué)方法是要求學(xué)生自己去網(wǎng)上搜索相關(guān)的學(xué)習資料，但我們應該認識到，初中信息技術(shù)所占的課時(shí)并不是很多，學(xué)生能夠自己去學(xué)習的機會(huì )也不是很多，因此將渙散的知識點(diǎn)做成系統的知識體系會(huì )起到更好的效果。對于教師來(lái)說(shuō)，我們的主要教學(xué)任務(wù)并不是一味的傳授知識，而是幫助學(xué)生如何自己去學(xué)習和理解知識，讓學(xué)生的綜合能力得到切實(shí)的提高。
4.作品展示，學(xué)習成果評價(jià)，由于初中信息技術(shù)課教學(xué)的主要內容是應用軟件的使用，因此，作品是初中信息技術(shù)課學(xué)習成果之一。如，“電腦發(fā)展簡(jiǎn)史”這個(gè)活動(dòng)就是通過(guò)制作一份介紹電腦發(fā)展史的電子雜志，學(xué)習使用文字處理軟件和電腦發(fā)展歷程。各小組成員合作完成本組的作品后，各組的發(fā)言人在全班介紹作品制作過(guò)程及其特點(diǎn)，介紹在作品制作過(guò)程中最大本組成員最大的收獲，同時(shí)，也要指出作品存在的不足之處。然后，其余組的同學(xué)對作品進(jìn)行打分評比，評比時(shí)必須要求指出作品好的地方與不好地方，對于不好地方必須給出糾正意見(jiàn)。最后，每小組分別討論，評比“最好作品”，命中率高的小組可以獲得“優(yōu)秀獎”。教師為獲獎小組頒發(fā)獎品和加分。這樣的評價(jià)方式有助于學(xué)生學(xué)習正確認識自己和正確認識他人。當他們公正地評價(jià)別人時(shí)，自己也可以得到應該的獎勵。
三、總結
與初中其他課程比起來(lái)，信息技術(shù)還沒(méi)有系統完善的教學(xué)經(jīng)驗供我們直接使用，如果我們要發(fā)揮出初中信息技術(shù)的學(xué)科優(yōu)勢，就必須要從教師自身出發(fā)，積極提高自己的教學(xué)能力，善于借鑒其他課程的好的教學(xué)經(jīng)驗，將一些可取的先進(jìn)的教學(xué)手段加以利用，同時(shí)按照初中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)不斷對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng )新。
參考文獻：
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文4
一、信息技術(shù)的廣泛性
21世紀是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，信息技術(shù)作為網(wǎng)絡(luò )的工具，給大家帶來(lái)了很多方便。如何把信息技術(shù)運用到初中地理教學(xué)中，首先需要電腦教學(xué)，把真實(shí)的圖片呈現在學(xué)生面前，有利于學(xué)生在大腦中形成對地圖、地形、地貌的輪廓，方便記憶學(xué)習。信息技術(shù)的廣泛性適用于地理這門(mén)特別的學(xué)科，擺脫了原來(lái)單一的講課模式。信息社會(huì )，信息量比較大，信息技術(shù)的應用是非常重要的。在新教學(xué)模式下，老師應該培養學(xué)生的大腦創(chuàng )造力。地理這門(mén)學(xué)科范圍比較廣，不僅有中國地理，還有世界地理。學(xué)生學(xué)習地理知識，必須有很強的大腦創(chuàng )造力。學(xué)生的想象力豐富，運用信息技術(shù)帶來(lái)的便利條件，更好地把它帶到學(xué)習生活中。在新課標的要求下，讓信息技術(shù)和地理知識相結合，新的教學(xué)模式的形成，有利于新的教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施。
二、網(wǎng)絡(luò )平臺的運用
網(wǎng)絡(luò )是一個(gè)虛擬的世界，但對于初中地理這門(mén)學(xué)科，它把地理變得更加真實(shí)了。上網(wǎng)搜索地球的輪廓，詳細的圖片、資料一下子就出現在學(xué)生的.眼前，方便學(xué)生更好地理解地理知識。網(wǎng)絡(luò )平臺的運用，給老師的教學(xué)帶來(lái)了很多好處。不僅更好地把老師的教學(xué)方法展現在學(xué)生面前，還有利于老師和學(xué)生的交流。新的教學(xué)模式需要老師與學(xué)生的合作。地理這門(mén)學(xué)科，其實(shí)說(shuō)簡(jiǎn)單也簡(jiǎn)單，說(shuō)復雜也復雜。在新的教學(xué)模式下，需要老師多進(jìn)行實(shí)驗研究。把地理教學(xué)帶到生活中來(lái)，聯(lián)系實(shí)際生活。生活帶入教學(xué)，地理就是生活，讓學(xué)生輕松學(xué)習地理。初中地理教學(xué)是初級地理教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習地理的基礎。打好基礎很重要，這就需要在新課標教學(xué)模式下，利用電腦教學(xué)，把網(wǎng)絡(luò )平臺帶給學(xué)生，讓學(xué)生廣泛利用并學(xué)習。
三、運用信息，實(shí)際操作
把信息技術(shù)帶到地理課堂，這是一個(gè)落實(shí)新課標的過(guò)程。地理知識有些是比較抽象的，比如介紹地球。在課堂上，老師應該把地理知識活學(xué)活用，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識，還開(kāi)闊了視野。學(xué)生應該學(xué)會(huì )實(shí)際操作，利用網(wǎng)絡(luò )平臺，把地理課堂氣氛帶動(dòng)起來(lái)。比如老師可以讓學(xué)生做幻燈片來(lái)展示所要學(xué)習的地理知識，展開(kāi)知識競賽，學(xué)生積極學(xué)習地理知識，對新模式進(jìn)行肯定。新的教學(xué)模式，就是為了把知識變得更加靈活。運用先進(jìn)的技術(shù)，讓學(xué)生投身到輕松的學(xué)習環(huán)境中。學(xué)習地理在初中生眼里不再那么抽象了。地理屬于文科，需要大腦的記憶。信息技術(shù)與地理教學(xué)相結合，提高了學(xué)生的想象力。知識變得不那么復雜化，而是形象地展現在學(xué)生面前。輕松完成上課教學(xué)的內容，讓地理學(xué)科更接近實(shí)際生活。沒(méi)有完美的人和事，中國的教育模式存在著(zhù)不足。在新教學(xué)的模式下，把信息技術(shù)運用到初中地理的教學(xué)中。受益的不僅僅是學(xué)生，也減輕了老師的教學(xué)任務(wù)；提高了課堂效率，把初中生的積極性帶動(dòng)起來(lái)。這也是廣大家長(cháng)希望看到的。還有一點(diǎn)就是信息技術(shù)的硬件設施也需要學(xué)校和教育機構的大力支持，為了學(xué)生的未來(lái)，需要共同努力。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文5
現在學(xué)生所學(xué)習的數學(xué)是活生生的科學(xué)，與人們的生活密切相關(guān)。通過(guò)學(xué)數學(xué)，要讓學(xué)生增長(cháng)信心。但我們的數學(xué)教育并沒(méi)有實(shí)現這一目標。讓數學(xué)變得更容易一些，把學(xué)生從單純的解題技巧和證明中解放出來(lái)，讓學(xué)生學(xué)習真正的數學(xué)，是每一位數學(xué)教師的最大心愿。以計算機為基礎的現代教學(xué)媒體（主要指多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò )、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的建構提供最理想的教學(xué)環(huán)境。以下結合自己的教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單介紹多媒體計算機在教學(xué)中的一些具體運用。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境
許多數學(xué)問(wèn)題都來(lái)源于生活、生產(chǎn)中。多媒體計算機能夠產(chǎn)生出一種圖文并茂、豐富多彩的教學(xué)情境，增設疑問(wèn)，巧設懸念，激發(fā)學(xué)生獲取知識的求知欲，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受知識轉為主動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而提高學(xué)習效率。再加上適當的啟發(fā)引導，促使學(xué)生積極思考，引起學(xué)生探求新知識的欲望。例如初中數學(xué)《三角形的中位線(xiàn)的性質(zhì)定理》一課中，在證明“順次連結四邊形四邊中點(diǎn)所得四邊形為平行四邊形”這一命題后，利用幾何畫(huà)板現場(chǎng)演示：拖著(zhù)四邊形一頂點(diǎn)在平面內緩慢移動(dòng)，引導學(xué)生注意觀(guān)察四邊形的形狀與對角線(xiàn)的變化的關(guān)系（利用幾何畫(huà)板的測算長(cháng)度及角度的功能測出兩條對角線(xiàn)的長(cháng)度關(guān)系、兩對角線(xiàn)夾角度數對于四邊形形狀的影響）。這種利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設教學(xué)情境，展現數學(xué)知識的發(fā)展、變化過(guò)程，體現了數學(xué)前后知識的聯(lián)系，讓學(xué)生情感上容易接受這一知識點(diǎn)，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生在已有的知識上猜想結論，發(fā)現規律，這樣不僅有助于培養學(xué)生獨立思考的能力，更有助于學(xué)生享受到成功喜悅的同時(shí)增強自信心，提高學(xué)習效率。
二、課堂演示
計算機作為指導者，是將傳統教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)黑板、投影片、教具模型等媒體展示的信息，由計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并進(jìn)行一些必要的處理（如動(dòng)畫(huà)），將這些資料組織起來(lái)。課堂教學(xué)時(shí)，可以利用網(wǎng)絡(luò )教室進(jìn)行演示（也可將計算機與大屏幕投影連接起來(lái)）。利用這種模式進(jìn)行課堂教學(xué)，在較短的時(shí)間內，計算機使學(xué)生多種感官并用，提高對信息的吸收率，加深對知識的理解，因而可以做到更高密度的知識傳授，提高課堂利用率。
例如，對于三角形“三線(xiàn)合一”的教學(xué)，利用計算機和幾何畫(huà)板軟件，可以在屏幕上作出斜三角形ABC及其角A的平分線(xiàn)、BC邊的垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)，之后用鼠標在屏幕上隨意拖動(dòng)點(diǎn)A，利用軟件功能，此時(shí)三角形ABC和“三線(xiàn)”在保持依存關(guān)系的前提下隨之發(fā)生變化。在移動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì )直觀(guān)地發(fā)現存在這樣的點(diǎn)A，使得角平分線(xiàn)、垂直平分線(xiàn)和中線(xiàn)三線(xiàn)重合。
利用計算機進(jìn)行課堂演示，可以使抽象深奧的數學(xué)知識以簡(jiǎn)單明了、直觀(guān)的形式出現，縮短了客觀(guān)事物與學(xué)生之間的距離，更好地幫助學(xué)生思考知識間的聯(lián)系，促進(jìn)新的認知結構的形成。同時(shí)，在這里也應注意，計算機的演示只能是幫助學(xué)生思考，而不能代替學(xué)生的思考，教師應當恰當的給予提示，結合計算機的演示幫助學(xué)生完成思考過(guò)程，形成對概念的理解。這對于培養學(xué)生良好的思維習慣會(huì )起到很好的效果。
三、把計算機作為學(xué)生學(xué)習的認知工具、探索工具
信息技術(shù)在教學(xué)中的運用，重要的是讓多媒體計算機成為學(xué)生學(xué)習的認知工具，利用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和認知主體作用的發(fā)揮。多媒體計算機能模擬較為真實(shí)的情境，學(xué)生利用計算機提供的環(huán)境，積極思考、討論，動(dòng)手實(shí)驗、演算，分析解答問(wèn)題，所以能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生通過(guò)做“數學(xué)實(shí)驗”去主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)探索，真正實(shí)現了直覺(jué)思維與時(shí)間邏輯思維的結合，不僅使學(xué)生的邏輯思維能力、空間想象能力和數學(xué)運算能力都得到較好的訓練，而且還培養了發(fā)散性思維和創(chuàng )造性思維的能力，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神、合作意識具有重大意義。
布魯納認為“探索是數學(xué)教學(xué)的生命”。在利用“幾何畫(huà)板”探索圖形性質(zhì)的過(guò)程中，數形結合使人一目了然，發(fā)現規律是那樣的自然流暢。學(xué)生們能作為課堂教學(xué)的真正主體參與學(xué)習過(guò)程，參與教學(xué)實(shí)踐而從內心領(lǐng)悟到數學(xué)的真諦。這正是幾何畫(huà)板在數學(xué)教學(xué)中的魅力所在。幾何畫(huà)板提供了一個(gè)十分理想的讓學(xué)生積極的探索問(wèn)題的“做數學(xué)”的環(huán)境，學(xué)生完全可以利用它來(lái)做數學(xué)實(shí)驗，這樣就能在問(wèn)題解決過(guò)程中理解和掌握抽象的數學(xué)概念，使得學(xué)生獲得真正的數學(xué)經(jīng)驗，而不僅僅是一些抽象的數學(xué)結論。我在這方面已經(jīng)有了一些有益的嘗試。在電腦網(wǎng)絡(luò )教室里，讓學(xué)生利用幾何畫(huà)板，自己在動(dòng)態(tài)變化中觀(guān)察靜態(tài)圖形的變化規律，對圖形進(jìn)行定量的研究，通過(guò)協(xié)作交流、討論，最終得到問(wèn)題的解答，這也是傳統教學(xué)無(wú)法比擬的。對我們的今后的數學(xué)教學(xué)也是一種啟示。
在這種協(xié)作學(xué)習的模式下，教師的角色已轉化為學(xué)生學(xué)習的`指導者、幫助者和促進(jìn)者。教師要精心設計學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生提出問(wèn)題并進(jìn)行探索，刺激學(xué)生解答問(wèn)題，并為學(xué)生提供他們需要使用的工具與資源，以便學(xué)生能夠建構知識。在這種學(xué)習環(huán)境下，教師不可能——也不應該期望——完全掌握與某個(gè)主題有關(guān)的內容，他們需要知道的是如何引導學(xué)生，如何問(wèn)學(xué)生一些探試性的問(wèn)題，如何使學(xué)生與有關(guān)的資源聯(lián)系起來(lái)，如何提供給他們存儲、操縱與分析信息的工具。
四、利用計算機進(jìn)行復習、做作業(yè)
計算機可以幫助學(xué)生進(jìn)行課后復習和做作業(yè)。課后，學(xué)生可以利用一些輔導軟件來(lái)鞏固和熟練某些已經(jīng)學(xué)會(huì )的知識和技能，提高學(xué)生完成任務(wù)的速度和準確性。輔導軟件不僅提供文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖象，還有語(yǔ)音解說(shuō)和效果音響，圖文并茂，具有很好的視聽(tīng)效果。學(xué)習者可以根據需要自取進(jìn)度，個(gè)別系統逐步深入地學(xué)習，復習已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識內容。這種課件能夠補充課堂學(xué)習的內容和加強概念的學(xué)習。交互性、及時(shí)反饋和足夠耐心的優(yōu)點(diǎn)使得數學(xué)輔導課件非常有用。
利用計算機信息容量大的特點(diǎn)，可以做成一些智能題庫，學(xué)生可以用它做題、復習知識。這里所說(shuō)的題庫的智能化，是指系統能根據測試者的應答，測試答題者對于某些知識點(diǎn)的掌握程度，從而智能地調節題型、題量，并能在線(xiàn)調出相關(guān)知識點(diǎn)的理論講解，復習教學(xué)內容。在這種模式下，學(xué)生可以充分自主地選擇教學(xué)內容進(jìn)行練習，并能及時(shí)得到指導，學(xué)生也不會(huì )產(chǎn)生厭惡情緒。同時(shí)教師也可以利用智能題庫隨意生成程度不同、內容不同的電子試卷，對學(xué)生進(jìn)行多方位的考察。
在建構主義理論的指導下，數學(xué)學(xué)習呈現出問(wèn)題情境——建立模型——解釋、應用與拓展的基本模式，也促使教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習方式的轉變，課堂教學(xué)要注重學(xué)生學(xué)習情感和學(xué)習態(tài)度的培養，展現出師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參與和積極探索的教學(xué)過(guò)程�？傊�，計算機在教育上的應用，特別是數學(xué)教育上的運用在剛剛處于開(kāi)始的起步階段，現在還沒(méi)有一套特別適合于數學(xué)教育的軟件，我們作為數學(xué)教師要對各種軟件都有一個(gè)了解，
在用計算機進(jìn)行輔助教學(xué)時(shí)，就可以發(fā)揮出各個(gè)軟件的長(cháng)處，從而達到最好的教學(xué)效果。隨著(zhù)信息技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，數學(xué)學(xué)科必會(huì )與信息技術(shù)實(shí)現更好的融合，為培養創(chuàng )新型人才提供最有力的支持。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文6
眾所周知，初中思想品德學(xué)科是對學(xué)生進(jìn)行公民的品德教育和初步的馬克思主義教育，幫助學(xué)生學(xué)習做負責任的公民、過(guò)有意義的生活，引領(lǐng)學(xué)生感悟人生的意義，逐步形成正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和基本的善、惡、是、非觀(guān)念，學(xué)做負責任的公民。也就是教育學(xué)生如何做人，如何適應未來(lái)社會(huì )的競爭。而傳統的思品教學(xué)偏重灌輸，而講授灌輸對學(xué)生道德觀(guān)念的理解、道德情感的激發(fā)、道德行為的指導都起了阻礙作用，束縛了學(xué)生的思維。學(xué)生成了接收器，被動(dòng)地學(xué)習，就不能適應世界信息技術(shù)迅猛發(fā)展的挑戰。要改變這種狀況，就要更新教育觀(guān)念，樹(shù)立起正確的人生觀(guān)、教學(xué)觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要把信息技術(shù)與思品學(xué)科整合。所謂整合，也就是在思品學(xué)科教學(xué)中滲透信息技術(shù)，獲取信息與知識，接受新技術(shù)、新方法、新思想、新手段、新形式，實(shí)現自主化學(xué)習，讓學(xué)生主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生主體地位，真實(shí)起到思品內化目的，達到以學(xué)生為中心，確實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。
一、運用信息技術(shù)創(chuàng )設協(xié)作學(xué)習情境
在傳統的教學(xué)活動(dòng)中，群體活動(dòng)開(kāi)展較少，而在信息技術(shù)環(huán)境下，學(xué)生可以很方便地展開(kāi)群體活動(dòng)來(lái)培養學(xué)生的群體意識以及競爭合作能力。比如，在講到《處理民族關(guān)系的原則》這一課時(shí)，我先提前一周布置學(xué)生搜集與民族關(guān)系有關(guān)的事例，學(xué)生在課下通過(guò)網(wǎng)絡(luò )、報刊、廣播、電視、電臺等多種媒體廣泛搜集相關(guān)資料。課堂上，我把全班同學(xué)分為4組，對搜集和整理的材料展開(kāi)交流，第一組的討論主題為“我國的民族概況與民族關(guān)系”，第二組的討論主題為“如何理解民族平等及其表現”，第三組的討論主題為“如何理解民族團結及其重要性”，第四組的討論主題為“如何理解民族共同繁榮”。每個(gè)小組討論主題確定后，就有了明確的目標，各小組同學(xué)利用合作討論和信息分享，克服了探究學(xué)習中的各種困難，減輕了教師搜集信息的困難，增強了學(xué)習的主動(dòng)性和學(xué)習效率。
二、運用信息技術(shù)與政治整合優(yōu)化教學(xué)內容
政治課要與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng )新，根據時(shí)代的發(fā)展、特定的教育環(huán)境及學(xué)生的實(shí)際情況不斷進(jìn)行整合、優(yōu)化、組合。教材內容具有局限性，為了開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，增強學(xué)生對理論知識的理解，教師要借助信息技術(shù)豐富的資源來(lái)豐富教學(xué)內容，讓枯燥乏味的教材內容變得形象具體、通俗易懂，從而幫助學(xué)生更好地理解掌握政治知識。網(wǎng)絡(luò )信息資源作為新時(shí)代的產(chǎn)物應用于初中的政治教學(xué)中，為課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，創(chuàng )新了教學(xué)形式，為優(yōu)化組合提供了豐富的`材料。政治教師要大力開(kāi)發(fā)、應用信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò )資源，制作圖文并茂、動(dòng)靜結合的教學(xué)課件，使教學(xué)內容動(dòng)態(tài)化、趣味化。先搜集學(xué)生感興趣的資料開(kāi)拓學(xué)生視野；然后利用信息技術(shù)為學(xué)生播放相關(guān)教學(xué)案例，加深學(xué)生對內容的理解；再在導入新課環(huán)節、結束環(huán)節播放輕松的音樂(lè )，陶冶學(xué)生情操，總之利用網(wǎng)絡(luò )的時(shí)空性、開(kāi)放性創(chuàng )設一定的教學(xué)情境，營(yíng)造愉悅教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。還可以建立校園網(wǎng)站、班級資源庫等網(wǎng)絡(luò )平臺，開(kāi)設遠程教育，共享優(yōu)質(zhì)資源。例如，在學(xué)習《統一的多民族國家》這節課時(shí)，教師可以制作一幅國家“地圖”，當把鼠標放到相應位置的時(shí)候就會(huì )顯示出詳細的信息，包括名稱(chēng)、民族、人口、特點(diǎn)等，讓學(xué)生感受“我中有你，你中有我”的民族親緣關(guān)系，激起學(xué)生求知的欲望和學(xué)習的動(dòng)力。
三、運用信息技術(shù)，創(chuàng )設學(xué)生自我教育的良好氛圍
運用現代信息技術(shù)可以創(chuàng )設出豐富的動(dòng)態(tài)情境，讓學(xué)生通過(guò)對具體的事例、情境等的感知，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，使學(xué)生有身臨其境之感，并進(jìn)入角色，產(chǎn)生強烈的情感共鳴，引發(fā)情感需求，實(shí)現自我教育。如講授九年級《可持續發(fā)展》相關(guān)內容時(shí)，可制作課件《地球——我的家》，演示過(guò)程中，教師播放地球的博大胸懷的事例，使學(xué)生產(chǎn)生對地球的敬意。隨著(zhù)學(xué)生對地球的愛(ài)的情感升華，教師又播放另一段“被人們砍伐后剩下的樹(shù)根，有直冒黑煙的煙囪，有干涸的河流”等視頻，隨后，老師設置問(wèn)題啟發(fā)學(xué)生思考：人類(lèi)活動(dòng)給地球帶來(lái)了什么？我們應該力所能及地為環(huán)境建設做些什么？等等。當學(xué)生的情感積累到一定的程度時(shí)，教師引導他們抒發(fā)心中的情感，學(xué)生通過(guò)情感的抒發(fā)，其內在的情感因素、自我發(fā)展的需要被充分調動(dòng)起來(lái)。
四、應用信息技術(shù)共享資源方便教師備課
初中的政治教學(xué)中會(huì )遇到很多難題，最突出的是資源匱乏。利用網(wǎng)絡(luò )豐富的資源查找資料是最便捷的途徑，具有其他途徑不可比擬的優(yōu)越性。在教學(xué)中遇到的難題，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )搜索引擎，鍵入關(guān)鍵詞，就可以很方便地找到相關(guān)資料。有些問(wèn)題還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行討論和請教，及時(shí)加以解決。在網(wǎng)絡(luò )沒(méi)有應用之前，要解決類(lèi)似的問(wèn)題需要花費很多的時(shí)間和精力，還不一定有滿(mǎn)意的結果。網(wǎng)絡(luò )資源的豐富性、快捷性恰好符合了初中的政治綜合性、時(shí)事性的特點(diǎn)。應用信息技術(shù)，豐富了政治課教材，方便了教師備課，滿(mǎn)足了學(xué)生求知的欲望。利用網(wǎng)絡(luò )上的教育資源，可以及時(shí)分享到相關(guān)的課件、教案、學(xué)案、試題等資源，利用信息技術(shù)對這些資源加工制作，就可以變?yōu)檫m合自己教學(xué)的資源。由于網(wǎng)絡(luò )資源不受時(shí)空的限制，而且具有及時(shí)性的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)，分享資源，使落后地區的教育有了跨越式的發(fā)展，縮小了地區差距。使用多媒體教學(xué)手段使教師教學(xué)觀(guān)念發(fā)生了變化，教師教學(xué)方法得到改進(jìn)。多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )技術(shù)為創(chuàng )立新的教學(xué)模式提供技術(shù)上的支持，改變了傳統初中的政治教學(xué)中“一支粉筆一本書(shū)”的教學(xué)模式。多媒體課件進(jìn)入課堂，代替了很多粉筆和語(yǔ)言的功能，不僅大大增加了課堂容量，提高了效率，而且減輕了老師的負擔。另外，計算機輔助教學(xué)也提高了教師操作和使用計算機的水平。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文7
摘要：信息技術(shù)這一課程具有著(zhù)較強的應用性及操作性，是在初中階段的教育體系當中，不可或缺的一門(mén)學(xué)科。而要想保障學(xué)生在課堂中的積極性及參與性，使教學(xué)效果達到預期，教師在實(shí)踐教學(xué)中，就可以將游戲教學(xué)融入其中，從而更好的符合初中生現階段的身心特點(diǎn)，以在營(yíng)造教學(xué)氛圍的同時(shí)，促使有效教學(xué)的實(shí)現。因此，本文將對游戲教學(xué)的應用策略進(jìn)行探究，希望對教育工作的展開(kāi)發(fā)揮借鑒作用。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)；游戲化；應用研究
針對于初中生這一群體來(lái)說(shuō)，其最喜愛(ài)的一種活動(dòng)方式就是游戲，并能在實(shí)際參與的過(guò)程中，活躍思維、提升能力，獲取到更加綜合性的發(fā)展。對此，身為一名初中教師，在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，也應深刻的意識到這一點(diǎn)，并將游戲教學(xué)有效的引入進(jìn)來(lái)，更好的增強學(xué)生們的參與興趣，以在推動(dòng)其個(gè)性、思維發(fā)展的同時(shí)，促使教學(xué)活動(dòng)得以有效、有序的實(shí)施下去。
一、游戲化教學(xué)的內涵及意義
所謂的游戲化教學(xué)，顧名思義，就是指，將教材內容作為基礎，對游戲內涵進(jìn)行深入性的挖掘，并將兩者有效的結合在一起，使學(xué)生可以借助于游戲的方式，來(lái)獲取知識、強化能力，促使學(xué)習任務(wù)的達成。而初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以將一些無(wú)趣、枯燥的知識、操作轉化的生動(dòng)、形象，使其的學(xué)習興致、參與意識等得以增強；也可以有助于學(xué)生在游戲當中，更加輕松、愉快的收獲知識，有所進(jìn)步，使其在和諧、輕松的氛圍下，來(lái)使學(xué)習質(zhì)量、學(xué)習效果等達到預期。另外，通過(guò)教學(xué)游戲的融入，也可以增強學(xué)生在課堂中的體驗感，使其在學(xué)習當中，深深的感受到信息技術(shù)的神奇與魅力之處，并使其在游戲中，更好的合作、互動(dòng)，以實(shí)現資源互補，從而在落實(shí)均衡教育的同時(shí)，也為學(xué)生們的健康成長(cháng)及全面發(fā)展助力。
二、初中信息技術(shù)教學(xué)中游戲化教學(xué)的應用探究
�。ㄒ唬┻\用教學(xué)游戲，培養操作能力
在信息技術(shù)這一課程當中，計算機往往是必備的工具，而在融入教學(xué)游戲之后，學(xué)生們也不可避免的要在計算機上操作，以通過(guò)單人或合作方式，來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)得以有效、有序的實(shí)施下去。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，教師就可以巧妙的借助于教學(xué)游戲，來(lái)培養學(xué)生的'操作能力、合作意識、集體精神等，以將其的內涵及價(jià)值展現出來(lái)，促使教學(xué)效果達到預期。例如，在進(jìn)行“打字”練習時(shí)，教師就可以將小組競賽這一方式引入進(jìn)來(lái)，將學(xué)生整體平均的劃分為各個(gè)小組，實(shí)行積分制度，結合教材中的知識點(diǎn)，先進(jìn)行操作演示，再讓學(xué)生投入到練習當中；然后，在一段時(shí)間之后，教師就可以對學(xué)生們的正確率、速度、操作等進(jìn)行評分，并以小組的方式，來(lái)評出優(yōu)勝組，下發(fā)獎勵。另外，為了更好的增強教學(xué)效果，教師也可以實(shí)施加分制，在打字訓練過(guò)后，為學(xué)生設置幾個(gè)小問(wèn)題，讓其進(jìn)行搶答，以進(jìn)一步的調動(dòng)起學(xué)生的參與性及積極性，使教學(xué)效果達到最佳。
�。ǘ┻\用教學(xué)游戲，激發(fā)學(xué)習興趣
從初中生現階段的身心特點(diǎn)上看，其正處在形象思維至抽象思維的過(guò)渡時(shí)期，在這一時(shí)期，其的個(gè)性、特征等都是較為鮮明的。所以，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，在運用教學(xué)游戲的過(guò)程中，教師也應充分的抓住其的這一特點(diǎn)，以有效的增強教學(xué)活動(dòng)的針對性及實(shí)效性，使學(xué)生既不會(huì )對教育活動(dòng)產(chǎn)生乏味感及厭倦心理，也能使其深感信息技術(shù)、文化知識的魅力，以促使教學(xué)活動(dòng)得以順利的實(shí)施下去。例如，在講解“信息管理”這一方面的知識時(shí)，教師就可以借助于游戲化的方式，使教學(xué)效果得以強化。比如，在教學(xué)活動(dòng)中，教師可以充分的發(fā)揮出自身的引導作用，讓學(xué)生們建立起文件夾，并在網(wǎng)絡(luò )中下載、安裝自己喜歡的游戲，并將這些游戲，按照一定的標準，分類(lèi)的放置在文件中，達到一個(gè)信息管理的目的。借助于這樣的方法，來(lái)推動(dòng)教學(xué)的展開(kāi)，不僅可以幫助學(xué)生熟悉各項操作流程，也能夠使學(xué)生操作的趣味性、積極性等得以相應的增強，并滿(mǎn)足了其的內在需求，使最終教學(xué)達到一個(gè)事半功倍的效果。除此之外，為了更好的實(shí)現寓教于樂(lè )，當學(xué)生在操作完畢后，教師也可以預留出適當的時(shí)間，來(lái)讓學(xué)生們玩一會(huì )游戲，以將教學(xué)活動(dòng)的教育性及娛樂(lè )性突顯出來(lái)，促使教學(xué)成果得以進(jìn)一步的強化。
�。ㄈ┻\用教學(xué)游戲，展現教育價(jià)值
初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將教學(xué)游戲應用其中，雖然可以使學(xué)生們感受到愜意、輕松，但是如果游戲氛圍過(guò)于濃烈的話(huà)，就會(huì )使應用效果適得其反，使得教學(xué)游戲的價(jià)值及作用得以降低�；诖�，在實(shí)際運用時(shí)，教師一定要秉持著(zhù)娛樂(lè )性、教育性兼并的原則，深知教學(xué)游戲是輔助教學(xué)開(kāi)展的一種手段，而不是最終目的，只有認識到這一點(diǎn)，才能夠達到一個(gè)適用的目的，將其的教育價(jià)值展現出來(lái)。例如，在講解“應用Flash”這一知識點(diǎn)的過(guò)程中，教師就可以抓住Flash的特性，針對其的動(dòng)畫(huà)演示、制作等功能，來(lái)促使學(xué)生在自身的引導下，進(jìn)行游戲運用，從而使學(xué)生在其中深切的感受到Flash的便利性，并引導其自主操作，以在提升其探索能力、學(xué)習能力的同時(shí)，也達到了一個(gè)寓教于樂(lè )的最終效果，促使教學(xué)目標的逐一落實(shí)。
三、結論
綜上所述，初中教師在開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，將游戲教學(xué)有效的融入其中，不僅可以使學(xué)生的操作能力、邏輯思維得以增強，對于其的全面發(fā)展，也有著(zhù)非常重大的作用，是教師構建高效課堂的捷徑之一。但是，在實(shí)際應用時(shí)，教師也應秉持著(zhù)一個(gè)適當性的原則，應將教學(xué)需求、學(xué)生學(xué)情等作為出發(fā)點(diǎn)，只有這樣才能保障教學(xué)的實(shí)效性，以將游戲化教學(xué)的內涵及價(jià)值突顯出來(lái)。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文8
【摘要】計算機作為一種實(shí)用性很強的工具，在我們的生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的相關(guān)位置。那么，對于初中生而言，學(xué)習和掌握計算機技術(shù)是非常必的。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);必要性;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)思考
計算機作為一種實(shí)用性很強的工具，在我們的生活中扮演著(zhù)越來(lái)越重要的角色，不出家門(mén)就可以了解到世界各地的相關(guān)信息，所謂“秀才不出門(mén)，便知天下事”在時(shí)下的意義已經(jīng)由紙質(zhì)的書(shū)本轉換為電腦科技的支撐。通過(guò)上網(wǎng)，可以搜集我們想知道的大部分信息，可以查閱和鎖定各地的美食城、電影院等相關(guān)的位置。這些目標的達成離不開(kāi)電腦這個(gè)媒介的支持，那么，對于我們大多數人而言，學(xué)習和掌握計算機技術(shù)的必要性具體體現在哪些方面呢？首先，計算機信息技術(shù)與文學(xué)教育的關(guān)系越來(lái)越密切，使得我們必然要對計算機信息技術(shù)“刮目相看”。新課改的推廣和實(shí)施，使得多媒體在教學(xué)中的重要性越來(lái)越凸顯，而通過(guò)計算機這個(gè)平臺，初中教師可以向學(xué)生更方便地傳遞更多的有益信息，可以給學(xué)生更多的展示自我風(fēng)采的機會(huì )。
當然，通過(guò)熟練掌握計算機技術(shù)，還可以幫助教師更加順暢的制作課件，制作相關(guān)的視頻和音頻；還可以為學(xué)生搜集到世界各地關(guān)于某些課程的相關(guān)信息，極大地便利教師的教育教學(xué)。對于學(xué)生而言，學(xué)生可以在學(xué)好計算機技術(shù)的基礎上，更加方便而熟練地在網(wǎng)上搜集學(xué)習資料，查閱相關(guān)的知識，進(jìn)一步拓展自己的學(xué)習視野，等等。其次，計算機信息技術(shù)與工作的關(guān)系。除了專(zhuān)門(mén)學(xué)習計算機專(zhuān)業(yè)的業(yè)內精英人才之外，多數人學(xué)習計算機技術(shù)的目的，都是能夠熟練地操作計算機辦公軟件和部分與工作內容相關(guān)的軟件，需要應用計算機與其他人員聯(lián)系，寫(xiě)工作計劃和總結，制作ＰＰＴ展示等等。這就意味著(zhù)，如果我們不能很好地掌握計算機技術(shù)，那么我們在工作的過(guò)程中就會(huì )變得比較被動(dòng)，與其他工作人員形成一定的差距，這對于我們日后的工作來(lái)講是不利的。
從這個(gè)意義上來(lái)講，初中學(xué)生學(xué)習使用計算機，掌握計算機信息技術(shù)也是非常必要的。再次，計算機信息技術(shù)與日常生活的必然聯(lián)系。計算機的使用和普及，使得世界之間的聯(lián)系變得更為親密，遠在世界各地的朋友，可以通過(guò)ＭＳＮ、ＱＱ、人人網(wǎng)、微信群等各種方式進(jìn)行聯(lián)系，而這一系列聯(lián)系的建立，離不開(kāi)對信息技術(shù)的基本掌握和了解這個(gè)前提。再比如說(shuō)，通過(guò)電腦我們可以直接在網(wǎng)絡(luò )購物、交話(huà)費、訂車(chē)票、打車(chē)等等，對于一個(gè)不會(huì )使用基本軟件，不懂信息技術(shù)基本功的人是很難達成這個(gè)目標的�？v然計算機信息技術(shù)用途如此廣泛，且與我們的衣食住行息息相關(guān)，但是，在初中校園內具體地計算機教育的過(guò)程中，我們的信息技術(shù)教育卻沒(méi)有收到該有的禮遇，這主要源自于學(xué)校及其廣大師生的普遍不重視。學(xué)校對于計算機教學(xué)沒(méi)有給予足夠的重視，因此，很多教學(xué)設備不能及時(shí)更新，學(xué)生在進(jìn)行上機操作的實(shí)踐練習時(shí)，很難做到人手一部電腦，很多學(xué)生不得不幾人合用一臺電腦；而且，有的電腦還存在部分軟件不能使用，鼠標等硬件設施失靈等問(wèn)題，這些設備問(wèn)題直接影響到學(xué)生的學(xué)習情緒和計算機課堂教學(xué)的效率。而且，由于對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習接受情況沒(méi)有很好地認知，導致學(xué)校在選擇教材的過(guò)程中存在教材難易度與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習階段不符合等問(wèn)題，教師在配置上也難以有專(zhuān)門(mén)的專(zhuān)業(yè)化出身的教師任教。這些問(wèn)題的堆疊，使得我們的信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性變低，整體的教學(xué)環(huán)境較差。在新課改的'新環(huán)境下，要想開(kāi)展好信息技術(shù)教學(xué)工作，我們首先要解決這一系列的問(wèn)題。最后，教師和學(xué)生在計算機教學(xué)中也存在各自的問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在和蔓延直接成為影響到信息技術(shù)教學(xué)實(shí)效性降低的關(guān)鍵性因素。
比如，教師在教學(xué)中教學(xué)態(tài)度不積極，因為計算機課程作為公共基礎課，只需要學(xué)生懂得基本的操作技能即可，而在當前的經(jīng)濟條件下，很多學(xué)生家庭中都有電腦，因此教師也疏于對學(xué)生這方面教學(xué)的關(guān)照。而且，教師的教學(xué)手段比較老套，在當前的教育環(huán)境下，我們的計算機教育需要為學(xué)生提供更多的操作和練習的機會(huì )，而非教師一如既往地進(jìn)行理論知識的傳授，上課方式陳舊，不注意吸引學(xué)生的注意力，不懂得如何加強與學(xué)生之間的課堂教學(xué)互動(dòng)，這些問(wèn)題足以引起我們的重視。然而，卻因為學(xué)校電腦資源不足的問(wèn)題，因為教師配置非專(zhuān)業(yè)出身的問(wèn)題，使得我們的計算機上機演示教學(xué)變得難以進(jìn)行，這直接促成了學(xué)校計算機教學(xué)不夠成功的關(guān)鍵性因素。而學(xué)生本身也存在學(xué)習態(tài)度不端正的問(wèn)題，學(xué)習動(dòng)力和積極性遠遠不足，卻對電腦游戲表現出了極大的熱衷，在上課的過(guò)程中把玩手機、不認真聽(tīng)講等等，這些問(wèn)題也成為影響和制約當前信息繼續教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵性因素。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文9
一、信息技術(shù)的優(yōu)越性
隨著(zhù)素質(zhì)教育的全面實(shí)施以及教育信息化的快速推進(jìn)，信息技術(shù)在教育事業(yè)中的作用越來(lái)越突出，借助信息技術(shù)，可以打破時(shí)空的限制，更好地方便教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。
二、信息技術(shù)在初中美術(shù)教學(xué)中的合理應用
隨著(zhù)教育信息化的發(fā)展，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中也受到了廣泛的重視。在初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)的應用為初中美術(shù)教學(xué)的發(fā)展提供了保障。借助信息技術(shù)，可以讓教師擺脫傳統教學(xué)的束縛，打破時(shí)空和距離的限制，使得教學(xué)不再局限于課堂，教師可以將課堂進(jìn)行轉移，進(jìn)而更好地方便學(xué)生學(xué)習，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，從而實(shí)現高效教學(xué)。
1.借助信息技術(shù)，搭建資源共享平臺。在信息技術(shù)普及的時(shí)代，教學(xué)資源的共享已成為一大趨勢和主流，實(shí)現教學(xué)資料的共享，可以更好地方便教學(xué)，提高教學(xué)的有效性。以往，初中美術(shù)教學(xué)主要靠教師的口述，主要是讓學(xué)生鑒賞教材中美術(shù)作品，所學(xué)知識有限，學(xué)生的參與性不高。而信息技術(shù)的應用將改變這一現狀。因此，在初中美術(shù)教學(xué)中，教師要善于利用信息技術(shù)，構建信息共享平臺，從而更好地方便學(xué)生學(xué)習。如，教師可以利用信息技術(shù)，構建班級資源共享微平臺，教師可以將教學(xué)資源上傳到共享平臺上，讓學(xué)生隨時(shí)隨地都可以學(xué)習，從而提高美術(shù)教學(xué)的有效性。同時(shí)，通過(guò)這個(gè)共享平臺，教師與學(xué)生之間可以實(shí)現更好的互動(dòng)，及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的困擾。
2.多媒體與課堂的充分契合。在初中美術(shù)教學(xué)中，構建高效課堂一直是美術(shù)教學(xué)的主要目標，然而就現階段來(lái)看，教師所采用的教學(xué)方法比較傳統，使得學(xué)生缺乏參與課堂的積極性，造成課堂完全成為教師一個(gè)人的課堂。而多媒體的出現將打破初中美術(shù)課堂教學(xué)現狀，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體資源，豐富課堂內容，活躍課堂氛圍，從而提高課堂教學(xué)的有效性。如，在《視覺(jué)傳達設計作品欣賞》中，教師可以借助微課，將這一課的知識以視頻的形式直觀(guān)的展現出來(lái)，在學(xué)生觀(guān)看視頻后，讓學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生在討論中提升自己的鑒賞能力，發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課針對性強，內容精辟，借助這種授課形式，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，構建高效課堂。
3.借助計算機，構建模擬創(chuàng )作情境。教學(xué)活動(dòng)是初中美術(shù)教學(xué)的一部分，同時(shí)也是提高美術(shù)教學(xué)有效性的'重要手段。長(cháng)期以來(lái)，初中美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)主要局限于課堂，學(xué)生美術(shù)創(chuàng )作受到了極大的束縛，不利于學(xué)生創(chuàng )造性思維的擴散。而計算機的應用為美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展提供了保障。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以借助計算機，創(chuàng )辦各種模擬活動(dòng)，讓學(xué)生在計算機上進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。同時(shí)，在計算機中，學(xué)生可以進(jìn)行任務(wù)的修改和調整，讓學(xué)生將自己對美術(shù)的認識通過(guò)多媒體轉移到現實(shí)生活中來(lái)。另外，借助計算機，可以讓學(xué)生瀏覽等多的美術(shù)創(chuàng )作素材，從而更好地方便學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng )作。
4.借助信息技術(shù)，突破教學(xué)難重點(diǎn)。教學(xué)難重點(diǎn)一直初中美術(shù)教學(xué)的核心，如何引導學(xué)生理解和消化這些難重點(diǎn)一直是教育工作者的重要工作。長(cháng)期以來(lái)，教師對美術(shù)課程不夠重視，沒(méi)有細分教學(xué)難重點(diǎn)，針對教學(xué)中的難重點(diǎn)知識沒(méi)有細化，大多是一筆帶過(guò)，從而制約了學(xué)生能力的培養。信息技術(shù)作為一種有效的輔助教學(xué)手段，在教學(xué)難重點(diǎn)的教學(xué)中，教師可以借用信息技術(shù)，將這些知識點(diǎn)簡(jiǎn)單化、直觀(guān)化，從而更好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習。例如在視覺(jué)傳達設計作品欣賞中，作品欣賞的難點(diǎn)就在于學(xué)生對作品的構思、創(chuàng )作手法比較難懂，而教師可以利用現代信息技術(shù)向學(xué)生展示作品，讓學(xué)生從多角度來(lái)欣賞作品，了解作品的創(chuàng )作手法，了解作品創(chuàng )作者所要表達的思想，從而讓學(xué)生看到美術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣。同時(shí)，借助信息技術(shù)，可以讓學(xué)生觀(guān)看大師創(chuàng )作的視頻，讓學(xué)生在觀(guān)看視頻的過(guò)程中了解美術(shù)設計手法，讓學(xué)生真正知道如何去進(jìn)行美術(shù)設計和創(chuàng )作。
5.以計算機為工具，發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在初中美術(shù)教學(xué)中，單純的依靠課堂知識的講解是很難讓學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生興趣。美術(shù)教學(xué)旨在培養學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力、實(shí)踐操作能力等，而能力的培養有賴(lài)于有效的實(shí)踐。以往，初中美術(shù)教學(xué)中，受各種條件的約束，學(xué)生只能充當是一個(gè)“聽(tīng)客”和“看客”，學(xué)生缺少動(dòng)手實(shí)踐操作的機會(huì )，以至于學(xué)生的能力得不到有效的提升。信息技術(shù)的應用有效地改變了初中美術(shù)教學(xué)當前現狀。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據美術(shù)教學(xué)內容，設計制作必要的教學(xué)課件，開(kāi)展形式多元化的美術(shù)教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的電腦繪畫(huà)、設計等，從而更好地培養學(xué)生的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。另外，信息技術(shù)的應有還有利于學(xué)生創(chuàng )新能的培養，學(xué)生可以通過(guò)信息技術(shù)搜索網(wǎng)絡(luò )資源，通過(guò)各種搭配和創(chuàng )作，不斷發(fā)揮學(xué)生的思維，進(jìn)而提高創(chuàng )新、創(chuàng )作能力。
6.圖文聲像并茂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，培養學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習興趣是實(shí)現高效教學(xué)的關(guān)鍵。就初中美術(shù)這門(mén)學(xué)科而言，一直不被重視，對美術(shù)教學(xué)的價(jià)值認識不到位，認為美術(shù)課可有可無(wú)，從而使得學(xué)生不愿意花時(shí)間去學(xué)習。再加上教學(xué)過(guò)程中，教師沒(méi)有深入開(kāi)展教學(xué)，形式化教學(xué)比較嚴重，使得學(xué)生失去興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助多媒體，將教學(xué)相關(guān)的內容以視頻、圖片、音頻等形式展示出來(lái)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如在美術(shù)欣賞中，教師可以借用多媒體，課前導入一些動(dòng)畫(huà)影片，然后引導學(xué)生對動(dòng)畫(huà)影片中的色彩、情境進(jìn)行點(diǎn)評。
7.借助信息技術(shù)，提高美術(shù)教學(xué)廣度與深度。在初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)應用還不夠深入，教師借助信息技術(shù)，將教學(xué)內容轉移到多媒體上，讓學(xué)生通過(guò)多媒體來(lái)學(xué)習。但是，這種學(xué)習受教師的主觀(guān)控制加大，不利于學(xué)生能力的提升。伴隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展人才要求的提高，美術(shù)教學(xué)改革也越來(lái)越迫切，這種迫切性要求必須提高美術(shù)教學(xué)的廣度和深度。信息技術(shù)的應用將初中美術(shù)課堂與互聯(lián)網(wǎng)緊密聯(lián)系在其，使得教師在教學(xué)過(guò)程中不再局限于教材，從而大大拓展美術(shù)教學(xué)的廣度和深度。如，在藝術(shù)設計中，教師可以借助信息技術(shù)，讓學(xué)生觀(guān)賞更多的美術(shù)設計作品，讓學(xué)生對美術(shù)設計有一定的了解，讓學(xué)生找到創(chuàng )作的靈感，然后讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)設計創(chuàng )作，通過(guò)這種方式來(lái)培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
8.制作CAI美術(shù)課件。在計算機技術(shù)普及的時(shí)代，CAI美術(shù)課件在初中美術(shù)教學(xué)中也得到了有效的應用。是基于WORD，PPT，投影儀，錄音機，以及SWF動(dòng)畫(huà)等手段而高于其的一體計算機輔助系統教學(xué)課件。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助計算機，制作CAI美術(shù)課件，從而更好地方便薛恒學(xué)習。如，針對那些巨大的實(shí)物，教師可以通過(guò)照片掃描成圖片、錄像等形式來(lái)轉換，將巨大的實(shí)物按照一定的比例縮小，通過(guò)計算機展現出來(lái)，從而更好地方便學(xué)生進(jìn)行操作。
三、結語(yǔ)
綜上，信息技術(shù)的應用加快了我國教育教學(xué)改革步伐，有利于教育事業(yè)的更好發(fā)展。在初中美術(shù)教學(xué)中，信息技術(shù)作為一種有效地輔助性教學(xué)手段，借用信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生更好地預習和復習，打造高效課堂，培養學(xué)生的學(xué)習興趣和能力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來(lái)，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)目標的實(shí)現，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文10
一、領(lǐng)導重視，彰顯特長(cháng)
“綿羊帶領(lǐng)的獅子隊永遠勝不了獅子帶領(lǐng)的綿羊隊�！边@一理念在一定程度上充分體現了領(lǐng)導的決策機制，一些學(xué)校領(lǐng)導，尤其是農村中學(xué)較為突出，為了一貫追求升學(xué)率，計算機信息技術(shù)課程的重要性只是掛在嘴上，其實(shí)質(zhì)是背道而行之。具體體現在師資的不合理分配方面，一些基本功扎實(shí)，具有計算機專(zhuān)業(yè)的.高素質(zhì)教師專(zhuān)業(yè)特長(cháng)得不到充分展示。相反，安排一些非專(zhuān)業(yè)的教師上信息技術(shù)課，這些非專(zhuān)業(yè)教師基本是身兼另職的中層領(lǐng)導，由于忙于處理政務(wù)，導致正常的信息技術(shù)課堂教學(xué)無(wú)法順利實(shí)施。這一現象值得深思。
二、精心準備，刪繁就簡(jiǎn)，適當調整，合理安排
“凡事預則立，不預則廢�！睕](méi)有事先的計劃和準備，就不可能取得戰爭的勝利。教學(xué)工作也如此，需要教師在課前充分準備，巧妙構思，絕對不能上沒(méi)有準備的課。知己知彼，方能百戰百勝。針對農村中學(xué)的實(shí)際情況，信息技術(shù)課教師要根據課程結構，對七到九年級的教學(xué)內容進(jìn)行適當取舍，刪繁就簡(jiǎn)。絕對不能照本宣科，采取以綱為綱、以本為本的授課方式。要做到查缺補漏，即夯實(shí)基礎，又能完成相應的教學(xué)任務(wù)。
三、更新教育理念，結合學(xué)業(yè)水平考評實(shí)際和素質(zhì)教育綱要，抓住中間，牽動(dòng)兩頭，促前帶后，整體提高
教育理念是教育工作者從事教育實(shí)踐活動(dòng)的指向標，沒(méi)有明確的目標，信息技術(shù)教育就會(huì )失去前進(jìn)的動(dòng)力，信息技術(shù)課程的課程計劃，目標體系，認知結構，評價(jià)方法，軟、硬件設施要根據時(shí)代特征不斷更新和完善。為今后的學(xué)習、工作和生活奠定堅實(shí)的基礎。在教學(xué)過(guò)程中，要根據學(xué)生的知識掌握程度，培養學(xué)生的團體合作意識，達到相互學(xué)習、相互交流、取長(cháng)補短、促前輔后、教學(xué)相長(cháng)、共同提高的目的。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文11
【摘要】正隨著(zhù)現代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，特別是以計算機的發(fā)明和應用為主要標志的第三次人類(lèi)科技革命浪潮的推動(dòng)，人們的生活步入了信息時(shí)代。信息時(shí)代的到來(lái)，給現代教育提出了新的要求，那就是要想真正適應社會(huì )的發(fā)展和需要，必須要掌握信息技術(shù)。
【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)教學(xué)；信息技術(shù)的課程；課堂教學(xué)過(guò)程；計算機
信息技術(shù)教學(xué)總目標是通過(guò)各種形式的教育，使學(xué)生將信息的獲取、分析、加工、利用等能力，內化為自身的思維習慣和行為方式，從而形成影響人的一生的品質(zhì)。通過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，本人獲得幾點(diǎn)心得體會(huì )，與大家交流。
一、信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中最常用的教學(xué)方法有以下幾種
�。ㄒ唬┲庇^(guān)感知法。雖然在一些小學(xué)已開(kāi)設信息技術(shù)課程，但對學(xué)生來(lái)說(shuō)，還是一門(mén)新興的、新穎的課程，因而對計算機更是充滿(mǎn)著(zhù)一種神秘感，很想知道計算機是怎么工作的，主機箱內到底有些什么東西，它們各有什么用途？對此，我常通過(guò)現場(chǎng)實(shí)物展示來(lái)讓學(xué)生看一看、摸一摸、做一做，認識一下什么是硬盤(pán)、主板、內存、顯卡等，然后再簡(jiǎn)單地解釋其作用。通過(guò)直覺(jué)的感官認識，學(xué)生就會(huì )對心中的疑團有所解開(kāi)，并在腦海里建立起一個(gè)對計算機基本結構的模型，這樣學(xué)生就能對教材中基礎知識部分很輕松地掌握了。
�。ǘ⿲Ρ�、類(lèi)比講解法。比如在講Windows基礎知識時(shí)，經(jīng)常用到對比教學(xué)方法。如講授資源管理器，可通過(guò)觀(guān)察“我的電腦”窗口來(lái)進(jìn)行對比，比較兩者窗口界面的不同，來(lái)加強學(xué)習的效果。再比如講“復制”、“移動(dòng)”文件或文件夾時(shí)，運用對比教學(xué)法，教學(xué)效果不錯。
另外，在信息技術(shù)知識方面有許多“相似”的知識點(diǎn)，在備課過(guò)程中，我注意對教學(xué)內容進(jìn)行分類(lèi)，善于歸納知識要點(diǎn)。具體說(shuō)來(lái)要注意做到將“相似”的知識點(diǎn)合起來(lái)講，操作方法“相同”的挑一個(gè)來(lái)講。例如，在講解Word中“圖文混排”一節時(shí)，我將圖片、藝術(shù)字和文本框的插入方法和格式的設置合在一起來(lái)講，只給同學(xué)們講解并演示了圖片的插入和格式的設置方法，而藝術(shù)字和文本框的插入與格式設置留給同學(xué)們通過(guò)自己動(dòng)手操作和小組內的合作學(xué)習自己去完成學(xué)習目標。雖然一節課我只講了7分鐘左右的時(shí)間，由于同學(xué)們有了充足的操作和交流時(shí)間，卻起到了很好的學(xué)習效果。
�。ㄈ┳杂勺鳂I(yè)法。如在講Word中“綜合應用”這一節時(shí)，根據學(xué)生對前三節的內容已掌握，所以我在這節課上運用自由作業(yè)法，在課上不是純粹的要求學(xué)生按照書(shū)本上的詳細操作步驟進(jìn)行，而是讓學(xué)生在根據自己掌握基本技巧與理論知識前提下，自由發(fā)揮。(信息技術(shù)教學(xué)論文 )然后教師選取具有代表性、典型性的學(xué)生在多媒體教學(xué)平臺上演示給大家看，讓全班學(xué)生一起進(jìn)行講評，比一比誰(shuí)做得更簡(jiǎn)捷、更方便，從而使學(xué)生能觸類(lèi)旁通，共同學(xué)習與提高。
�。ㄋ模┲v授與練習相結合。利用現代教學(xué)手段，駕馭課堂教學(xué)。俗話(huà)說(shuō)“工欲善其事，必先利其器”，相信“多媒體網(wǎng)絡(luò )教室”系列軟件大家都不陌生，它為我們的教學(xué)提供了很大的方便。教學(xué)過(guò)程中，教師一邊演示，一邊講解。教師一邊教，學(xué)生一邊學(xué)，然后再加上教師有目的、有意義的指導和分組討論學(xué)習，從而達到教學(xué)目的，這也是信息技術(shù)教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法。
�。ㄎ澹┗�(dòng)式合作學(xué)習。針對初中學(xué)生的個(gè)性和本學(xué)科的特點(diǎn)，經(jīng)過(guò)幾年來(lái)的實(shí)踐，我在教學(xué)中也采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”的`教學(xué)方法，取得了良好的教學(xué)效果。它是一種以個(gè)人為主體，以小組為單位，以互動(dòng)、合作為精髓的學(xué)習方式，其優(yōu)勢在于：
1.能夠引導學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習實(shí)踐過(guò)程之中。
2.能在充分挖掘學(xué)生的個(gè)人表現欲望的同時(shí)，培養集體榮譽(yù)感。
3.小組成員間能相互取長(cháng)補短，培養合作學(xué)習的能力，在增進(jìn)友誼的同時(shí)，也培養了同學(xué)們的競爭意識。
4.形成了有效的師生之間、生生之間、課上與課下之間的立體互動(dòng)，有效地落實(shí)了課堂教學(xué)的三維目標。例如在講“收發(fā)電子郵件”這一課時(shí)，我在課下了解到班里有三分之一的學(xué)生已有電子郵箱，并經(jīng)常收、發(fā)郵件。在備課時(shí)，我把本課的知識點(diǎn)做成專(zhuān)題網(wǎng)站，在課上采用“互動(dòng)式合作學(xué)習”，收到了很好的教學(xué)效果。
二、信息技術(shù)教學(xué)中應注意的問(wèn)題
�。ㄒ唬┰诮虒W(xué)中教師做到少講、精講；學(xué)生做到多練，把更多的時(shí)間留給學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作、合作學(xué)習來(lái)達成學(xué)習目標。
�。ǘ┙處熃巧霓D變。教師要參與到學(xué)生的活動(dòng)中，要由過(guò)去的學(xué)習控制者、權威者轉變?yōu)閷W(xué)習活動(dòng)的參與者、合作者、引導者、咨詢(xún)者。這點(diǎn)也是新課改對教師的要求。
�。ㄈ⿲W(xué)生角色的轉變。教師要正確引導學(xué)生由以往的知識接受者向知識傳授者的轉變。讓學(xué)生把在操作過(guò)程中得到的啟發(fā)、體會(huì )，或是把“無(wú)意間”學(xué)到的新知識、新方法談出來(lái)，給大家演示與大家交流。
�。ㄋ模┲亟涣髟u賞，輕定位評判。課堂上學(xué)生完成的作品或任務(wù)，在他們心中往往是“自我感覺(jué)良好”的，教師在進(jìn)行作業(yè)的評價(jià)過(guò)程中，應注意多引導同學(xué)們去欣賞、分析作品，讓學(xué)生談出自己的創(chuàng )意、體會(huì )或演示自己的制作方法，讓其他同學(xué)得以借鑒，相互取長(cháng)補短，實(shí)現共同進(jìn)步。
課堂教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué)，而且是一門(mén)藝術(shù)，科學(xué)而又精妙的方法，是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。信息技術(shù)課程的建設之路還有一段路要走，作為教師，
我們都將和新課程一道成長(cháng)。在這漫長(cháng)的征途當中，我們都會(huì )繼續做出自己的努力，為學(xué)生成長(cháng)和課程建設貢獻自己的教育智慧
初中信息技術(shù)教學(xué)論文12
【摘要】在我國科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的大背景下，初中生的創(chuàng )新能力的養成也越來(lái)越受到重視。新課標改革中重點(diǎn)提出了要提升學(xué)生的創(chuàng )新水平，因此，學(xué)校應當把培養學(xué)生的創(chuàng )新能力作為教學(xué)的重要目標。本文旨在探討初中信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生創(chuàng )新能力的方法和策略。
【關(guān)鍵詞】創(chuàng )新能力；初中教育；職業(yè)技術(shù)教育；初中教學(xué)
伴隨著(zhù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和普及，信息技術(shù)能力已經(jīng)成為現代人才必不可少的基本能力之一，而在我國初中教育階段開(kāi)設的信息技術(shù)學(xué)科就是以培養學(xué)生的信息技術(shù)能力為基本目標。通過(guò)對信息技術(shù)學(xué)科的學(xué)習，初中生將掌握基本的信息技術(shù)能力，為今后成為一名優(yōu)秀的信息技術(shù)人才打好基礎。
一、初中信息技術(shù)教學(xué)要堅持以學(xué)生為本
伴隨著(zhù)我國教學(xué)理念的不斷更新，我國現代教學(xué)中已經(jīng)轉變了傳統的師為本的思想，而是將學(xué)生作為教學(xué)的主體。在以學(xué)生為本的教學(xué)過(guò)程中，教師要將自己的作用定位在引導學(xué)生和服務(wù)學(xué)生上，使得學(xué)生在自主學(xué)習的過(guò)程中不斷增強自身的信息技術(shù)創(chuàng )新能力。
1.注重教學(xué)實(shí)踐過(guò)程
學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的最終目的是將信息技術(shù)知識運用到現實(shí)生活中來(lái)，初中階段的信息技術(shù)教學(xué)以培養學(xué)生的實(shí)用性信息技術(shù)為主，學(xué)生學(xué)習的是信息技術(shù)學(xué)科中的一些基本知識，學(xué)生學(xué)習這些知識的目的是掌握計算機操作的基本信息技術(shù)知識，為將來(lái)進(jìn)一步的信息技術(shù)學(xué)習打好基礎。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)學(xué)科的教學(xué)中,不需要讓學(xué)生掌握了過(guò)多的信息理論知識和復雜的編程技術(shù)，應當先從淺顯、易懂的知識教起，讓學(xué)生感受到信息技術(shù)知識的魅力。信息技術(shù)學(xué)科是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，如果僅講授書(shū)本中的知識，而不給學(xué)生提供實(shí)踐操作條件的話(huà)，首先學(xué)生的學(xué)習成果會(huì )大打折扣，其次由于書(shū)本中的知識過(guò)于枯燥，不加以實(shí)踐教學(xué)的話(huà)學(xué)生會(huì )失去學(xué)習信息技術(shù)學(xué)科的興趣。因此，教師在進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，必須讓學(xué)生進(jìn)行充分的實(shí)踐，目前我國的初中院校已經(jīng)實(shí)現了微機機房的全覆蓋，教師可以充分的利用這一教學(xué)資源進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)，從而滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的實(shí)踐需求，培養學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生能夠自主解決學(xué)習中遇到問(wèn)題的能力，最終達到培養學(xué)生創(chuàng )新能力的目的'。
2.初中信息技術(shù)教學(xué)要制定個(gè)性化的教學(xué)目標
由于各種因素的限制，初中生對于信心技術(shù)知識的了解程度存在差異，且初中生本身對于知識的吸收理解能力也存在著(zhù)差異。因此，初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)，要根據學(xué)生的現實(shí)情況制定符合學(xué)生學(xué)習能力的教學(xué)計劃，個(gè)性化的制定教學(xué)目標，從而保證每一名學(xué)生都能充分地學(xué)習到信息技術(shù)知識。初中信息技術(shù)學(xué)科教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要堅持以學(xué)生為本的教學(xué)理念，差異化、個(gè)性化的制定教學(xué)方案；對信息技術(shù)知識掌握較好的學(xué)生，教師可以為他們制定一些較為高級的學(xué)習內容，而對信息技術(shù)知識掌握較少的學(xué)生，教師可以為他們安排一些較為基礎的學(xué)習內容；通過(guò)這種教學(xué)模式，教師可以最大限度地滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識的差異化需求，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，增強學(xué)生的信息技術(shù)創(chuàng )新能力。
3.優(yōu)化初中信息技術(shù)教學(xué)模式
在傳統的初中信息技術(shù)教學(xué)模式里，教師的任務(wù)只是教授學(xué)生書(shū)本中的理論知識、監督學(xué)生操作，這種教學(xué)模式只能滿(mǎn)足學(xué)生對于信息技術(shù)知識學(xué)習的基本需求。因此，為了豐富信息技術(shù)學(xué)科的內容，滿(mǎn)足學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)科的其他知識需求，教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課堂上采用多樣化的教學(xué)模式，從而優(yōu)化初中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)。例如：教師可以在信息技術(shù)教學(xué)的課前準備過(guò)程中收集一些新鮮的網(wǎng)絡(luò )素材，尋找一些與信息技術(shù)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)信息，在課堂活動(dòng)中為學(xué)生展示這些信息，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的興趣；初中生對于網(wǎng)絡(luò )游戲的興趣很高，教師可以制定一個(gè)課堂目標，對于達到這些目標的學(xué)生，教師可以獎勵他們在剩余的課堂時(shí)間里進(jìn)行游戲娛樂(lè )，通過(guò)這種教學(xué)方法可以極大的提升學(xué)生的學(xué)習效率，但是教師要注意規定學(xué)生的游戲范圍，讓學(xué)生接觸有利于信息技術(shù)教學(xué)的游戲，例如：金山打字練習游戲，在極具趣味性的同時(shí)能夠培養學(xué)生的打字能力，教師要選擇這樣的娛樂(lè )游戲作為學(xué)生的獎勵。教師通過(guò)對初中信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)形式的改進(jìn)，可以有效提升學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習課堂效果，提升初中信息技術(shù)教學(xué)的水平和質(zhì)量。
二、創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習氛圍
1.充分了解學(xué)生的心理
在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)上，若想和學(xué)生之間形成良好的互動(dòng)，烘托出一個(gè)愉快的課堂氛圍，初中信息技術(shù)教師就必須了解學(xué)生的心理需求。例如：指法練習是初中信息技術(shù)教學(xué)中較為枯燥乏味的部分，想讓學(xué)生充分的掌握指法技術(shù)知識，就需要學(xué)生大量的重復機械性練習，學(xué)生普遍對這部分知識的學(xué)習提不起來(lái)興趣；因此，教師要充分了解學(xué)生不愿學(xué)習指法知識的心理，選擇例如“金山打字通”“彈指神功”等指法練習軟件讓學(xué)生進(jìn)行練習，這些軟件的練習模式非常新穎，極具趣味性，可以有效的解決學(xué)生不愿學(xué)習指法知識的問(wèn)題。
2.將信息技術(shù)理論知識聯(lián)系實(shí)際
信息技術(shù)理論知識是學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)實(shí)際操作的基礎，但若想真正的應用這些知識，就必須要把信息技術(shù)理論知識和實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生真正的了解信息技術(shù)知識的強大作用。例如：通過(guò)對排版、獲取文件、制作幻燈片等信息技術(shù)的學(xué)習，學(xué)生可以在日常生活中應用自己所學(xué)到這些信息技術(shù)知識制作幻燈片、做表格、做日常計劃、記錄在線(xiàn)日記等，并利用互聯(lián)網(wǎng)將這些文件保存起來(lái)，不斷的復習所學(xué)的信息技術(shù)知識，從而提升自己的信息技術(shù)能力。
3.為學(xué)生設置問(wèn)題情境
初中信息技術(shù)教師在教學(xué)的過(guò)程中要充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習初中信息技術(shù)知識的主動(dòng)性和積極性，培養學(xué)生舉一反三的能力，提高學(xué)生靈活解決問(wèn)題的能力和自主獲取新知識的能力。想要達成這些目的，初中信息技術(shù)教師就必須要在課堂教學(xué)的過(guò)程中充分的引起學(xué)生的思考，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中設置適當的教學(xué)問(wèn)題。例如：初中信息技術(shù)教師可以將書(shū)本中的內容設置成問(wèn)題布置給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中自主思考這些問(wèn)題，摸索解決這些問(wèn)題的方法。初中信息技術(shù)學(xué)科教師可以為學(xué)生布置上機作業(yè)，讓學(xué)生先嘗試自主解決問(wèn)題，從而積累學(xué)習經(jīng)驗，隨后教師對學(xué)生在上機作業(yè)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行指導，總結本節課學(xué)習知識的重點(diǎn)內容即可。
4.教師應開(kāi)展豐富的課外活動(dòng)
與其他學(xué)科不同，信息技術(shù)學(xué)科知識具有極高的實(shí)踐性；雖然信息技術(shù)知識的教學(xué)采用的是課堂統一授課的方式，但是信息技術(shù)教學(xué)實(shí)際是學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習。開(kāi)展豐富的信息技術(shù)課外活動(dòng)，不僅可以打破課堂教學(xué)的局限性，更可以讓學(xué)生自主選擇自己的學(xué)習方向。例如：自主在課外學(xué)習簡(jiǎn)單的程序開(kāi)發(fā)、基礎網(wǎng)頁(yè)制作等；對于課外活動(dòng)完成結果較好的同學(xué)，教師可以在課堂上對這些同學(xué)的課外學(xué)習成果進(jìn)行展示，鼓勵其他同學(xué)也嘗試在課外學(xué)習新的信息技術(shù)知識。
三、合作學(xué)習對培養學(xué)生信息技術(shù)創(chuàng )新能力的重要意義
現代教育理念認為學(xué)生才是課堂的主體，因此，培養學(xué)生的自主學(xué)習能力十分重要，且學(xué)生自主學(xué)習的效果也要明顯優(yōu)于老師灌輸學(xué)習的效果。在信息技術(shù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要積極為學(xué)生營(yíng)造進(jìn)行自主學(xué)習的環(huán)境，讓學(xué)生合作學(xué)習。在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生不但要自主進(jìn)行思考，更要自主進(jìn)行合作討論，最后自主得出學(xué)習結論；這個(gè)過(guò)程充分的調動(dòng)了學(xué)生的言語(yǔ)、思考和動(dòng)手能力，因此可以全方位的提高學(xué)生的各項能力，促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用合作學(xué)習的方法，就是要讓學(xué)生的思維得到充分的發(fā)散，對于合作學(xué)習中的問(wèn)題，信息技術(shù)教師可以不設定標準答案，鼓勵學(xué)生們進(jìn)行大膽的思考，得出與眾不同的答案，教師在這個(gè)過(guò)程中只是為學(xué)生提供一個(gè)思考方向并在學(xué)生自主學(xué)習偏離了學(xué)習目標時(shí)為學(xué)生及時(shí)的糾正方向。在初中信息技術(shù)教學(xué)中采用自主學(xué)習的教學(xué)模式，可以有效提升學(xué)生學(xué)習信息技術(shù)知識的質(zhì)量和水平，從而達到提升學(xué)生創(chuàng )新能力的目的。
四、總結
在當今的信息化社會(huì )，信息技術(shù)技能是每個(gè)人才都應該具備的基本技能。為了培養出符合社會(huì )主義現代化建設需求的信息技術(shù)人才，初中信息技術(shù)教師必須積極的創(chuàng )新信息技術(shù)課堂的教學(xué)方法，充分理解學(xué)生對于信息技術(shù)知識的需求。從而提升初中信息技術(shù)課堂的教學(xué)水平和學(xué)生的信息技術(shù)能力。
【參考文獻】
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文13
隨著(zhù)新課改的發(fā)展，現代教育技術(shù)在教育事業(yè)中的應用越來(lái)越廣泛，在現代信息技術(shù)的影響下，學(xué)校教學(xué)手段和教學(xué)方法都發(fā)生了巨大變化。而學(xué)校教育采取現代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)改革的主要目的是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現教學(xué)目標。信息技術(shù)課程作為初中階段的基礎課程直接關(guān)系著(zhù)學(xué)生信息素養的培養。并且，初中信息技術(shù)課程的實(shí)踐性較強，需要教師提高課堂有效性，為學(xué)生留出大量的實(shí)踐操作時(shí)間。在這種情況下，實(shí)現初中信息技術(shù)課堂教學(xué)有效性成為信息技術(shù)課程教師的工作重點(diǎn)。研究初中信息技術(shù)課堂有效性的提升不僅能夠提高信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量，而且對信息技術(shù)教學(xué)改革有著(zhù)深刻意義。
一、初中信息技術(shù)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題
1.教師素質(zhì)有待提升
首先，部分信息技術(shù)教師缺乏終身學(xué)習理念，沒(méi)有對信息技術(shù)的最新知識和技術(shù)進(jìn)行學(xué)習，不了解信息技術(shù)的發(fā)展，導致信息技術(shù)教學(xué)內容陳舊，缺乏時(shí)效性；其次，部分信息技術(shù)教師缺乏教育學(xué)知識、心理學(xué)知識等教學(xué)知識，不了解學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知特征，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有根據學(xué)生的認識水平和學(xué)習特點(diǎn)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)；最后，部分教師的教學(xué)理念不正確，忽視了學(xué)生的主體地位，在課堂上一味要求學(xué)生按照教師的指令進(jìn)行操作，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習能力的培養。
2.教學(xué)方法滯后
首先，部分信息技術(shù)教師的教學(xué)方法比較單一，在課堂教學(xué)中通常采用向學(xué)生講解理論知識，然后為學(xué)生進(jìn)行演示，講明操作程序和步驟，再要求學(xué)生進(jìn)行計算機操作。在這種情況下，學(xué)生缺乏對信息技術(shù)知識的思考，只是機械地進(jìn)行操作，缺乏對學(xué)生思考能力和創(chuàng )新能力的培養；其次，部分信息技術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中一味采用講授法，沒(méi)有運用新興的案例教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、合作探究學(xué)習法等教學(xué)方法，課堂以教師講授為主，缺乏師生互動(dòng)和學(xué)生討論，學(xué)生的學(xué)習比較被動(dòng)。
二、初中信息技術(shù)課堂有效性的提升策略
1.加強教師學(xué)習
首先，學(xué)校應積極組織信息技術(shù)教師參加優(yōu)秀教師和專(zhuān)家聽(tīng)課活動(dòng)，在聽(tīng)課之后寫(xiě)出聽(tīng)課體會(huì )和心得，總結出優(yōu)秀教師和專(zhuān)家講課中的亮點(diǎn)，并將這些講課亮點(diǎn)與本校信息技術(shù)教學(xué)相結合，創(chuàng )新出符合本校信息技術(shù)教學(xué)的方法；其次，學(xué)校應積極鼓勵信息技術(shù)教師學(xué)習相關(guān)的論文和書(shū)籍，不斷更新信息技術(shù)教師的教育觀(guān)念，提高信息技術(shù)教師的教學(xué)理論水平；再次，學(xué)校組織信息技術(shù)教師開(kāi)展教學(xué)研討會(huì )，向其他老師分享學(xué)習心得，總結教學(xué)經(jīng)驗，共同探討有效教學(xué)的方法，提高信息技術(shù)教師的課堂調控能力和教學(xué)組織能力；最后，學(xué)校應積極鼓勵信息技術(shù)教師接受再教育，學(xué)習先進(jìn)的信息技術(shù)知識和技能，不斷更新信息技術(shù)教學(xué)內容。
2.優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程
首先，學(xué)校應積極提高備課的有效性，加強信息技術(shù)教師對備課的重視，要求信息技術(shù)教師按照備課的要求、教學(xué)大綱、學(xué)生現狀、教學(xué)方法等進(jìn)行備課，做好課前準備。另外，學(xué)校要在一周的時(shí)間開(kāi)展一次集體備課，組織信息技術(shù)教師共同研究科學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)手段；其次，學(xué)校應不斷提高信息技術(shù)課堂的有效性，堅持教師的主導地位，明確學(xué)生在信息技術(shù)課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心、以訓練為主線(xiàn)開(kāi)展信息技術(shù)教學(xué)，突出教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中鼓勵學(xué)生進(jìn)行思考探究，重點(diǎn)培養學(xué)生的發(fā)散性思維。此外，信息技術(shù)教師應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，根據學(xué)生的學(xué)習水平和興趣愛(ài)好因材施教，增強信息技術(shù)教學(xué)的針對性。另外，信息技術(shù)教師應積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，加強學(xué)生之間的交流與討論，增強學(xué)生的課堂參與度。
3.優(yōu)化教學(xué)方法
首先，信息技術(shù)應根據學(xué)生的學(xué)習水平差異開(kāi)展分層教學(xué)，按照學(xué)生的.學(xué)習水平進(jìn)行層次劃分，并合理制定每個(gè)階層學(xué)生的教學(xué)內容、教學(xué)方法和教學(xué)目標，讓每個(gè)階層的學(xué)生都能夠通過(guò)努力達到教學(xué)目標，享受成功的喜悅；其次，信息技術(shù)教師應積極運用情境教學(xué)法，創(chuàng )設合理的問(wèn)題情境，將教學(xué)內容與現實(shí)生活情境相結合，加強學(xué)生對現實(shí)生活中應用信息技術(shù)的思考，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；最后，信息技術(shù)教師應積極運用合作探究教學(xué)法，根據教學(xué)目標和教學(xué)內容向學(xué)生提出問(wèn)題，組織學(xué)生針對問(wèn)題進(jìn)行合作探究，提高學(xué)生的團隊合作能力和問(wèn)題思考能力。
4.優(yōu)化課堂管理
首先，教師應積極與學(xué)生構建融洽的師生關(guān)系，加強與同學(xué)之間的交流。為此，教師應和藹地對待學(xué)生，避免對學(xué)生命令式的說(shuō)話(huà)語(yǔ)氣，以親切的態(tài)度對待學(xué)生，贏(yíng)得學(xué)生的好感。另外，教師應積極與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生的學(xué)習和生活，加強對學(xué)生的情感關(guān)懷，用自己對學(xué)生的關(guān)心與愛(ài)護來(lái)贏(yíng)得學(xué)生的尊重，構建和諧的師生關(guān)系；其次，信息技術(shù)教師應合理控制教學(xué)節奏，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)和心理特點(diǎn)來(lái)安排教學(xué)節奏，做到張弛有度，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。
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初中信息技術(shù)教學(xué)論文14
隨著(zhù)現代信息技術(shù)的廣泛運用， 教育教學(xué)領(lǐng)域也隨之發(fā)生了一系列全新的變化， 教學(xué)內容更豐富，教學(xué)手段更靈活，這在一定程度上扭轉了傳統教學(xué)的被動(dòng)局面與低效現象， 是推進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)效率的重要手段。將其運用于英語(yǔ)教學(xué)中， 更能突出英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科的生動(dòng)性與交際性，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習， 更加利于學(xué)生語(yǔ)言綜合運用水平的整體提高。 中學(xué)英語(yǔ)新課標明確提出在教學(xué)中要善于運用現代信息技術(shù)來(lái)優(yōu)化教學(xué)結構，激發(fā)學(xué)習興趣。本文結合筆者的教學(xué)實(shí)踐從英語(yǔ)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢與所要注意的問(wèn)題淺談如下幾點(diǎn)體會(huì )。
一、英語(yǔ)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)的優(yōu)勢
(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣興趣是最好的老師， 是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習活動(dòng)取得成功的前提條件。 激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣這一點(diǎn)已經(jīng)得到了廣大教師的普遍重視。 現代信息技術(shù)是一種全新的教學(xué)手段， 集圖文聲像于一體， 可以將傳統教學(xué)中單一的語(yǔ)言講述教材轉換成圖文并茂、 聲像俱全、 動(dòng)靜結合的教學(xué)情境，更具直觀(guān)性、趣味性與動(dòng)態(tài)性。 所展現給學(xué)生的不再是靜止而枯燥的文字材料， 而是逼真的畫(huà)面、活躍的場(chǎng)景、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，變單一的聽(tīng)覺(jué)為全方位、多感官的綜合刺激，能夠帶給學(xué)生視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)上的強烈沖擊， 從而迅速集中學(xué)生的注意力， 將學(xué)生的思維與注意力由豐富的形式轉向生動(dòng)的教學(xué)內容，有了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣與強烈的學(xué)習行為， 這樣的教學(xué)自然能夠取得事半功倍的`效果。
(二)豐富英語(yǔ)教學(xué)內容傳統教學(xué)中以教材為中心， 教與學(xué)的視野限定在教材內， 課改后雖然許多教師著(zhù)眼于教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，踐行大教學(xué)觀(guān)，但是受時(shí)間與空間的限制， 并不能為學(xué)生提供更為豐富的教學(xué)信息。 現代信息技術(shù)為課程教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)提供了技術(shù)平臺與資源支撐。 我們可以利用強大的信息資源庫來(lái)收集與教學(xué)內容相關(guān)的各種教學(xué)信息， 可以將課堂教學(xué)與寬廣的現實(shí)生活空間結合起來(lái)。 將這些豐富的教學(xué)信息經(jīng)過(guò)教師的精心處理利用現代信息技術(shù)的特殊功能來(lái)直觀(guān)而動(dòng)態(tài)地呈現在學(xué)生面前，從而將英語(yǔ)教學(xué)引向一個(gè)全新的局面，讓教學(xué)內容更豐富，更具生活性與時(shí)代性。
(三)開(kāi)闊學(xué)生文化視野英語(yǔ)不僅是一門(mén)語(yǔ)言，更是一門(mén)文化。著(zhù)名文體學(xué)專(zhuān)家王佐良教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不了解語(yǔ)言中的社會(huì )文化，誰(shuí)也無(wú)法掌握語(yǔ)言。 ”語(yǔ)言是文化的載體，要真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言，就必須要深入理解語(yǔ)言的深層基礎———文化。 現代信息技術(shù)的運用正是向我們展現了語(yǔ)言這門(mén)百科全書(shū)。我們可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視劇片斷、節目片斷等來(lái)讓學(xué)生深入地了解西方世界的風(fēng)俗習慣宗教信仰、歷史變革等，這樣更能讓學(xué)生了解中西方的文化差異， 如直呼年長(cháng)者的大名比起叫爺爺、奶奶等更令人開(kāi)心，初次見(jiàn)面時(shí)所談?wù)摰拇蠖嗍沁\動(dòng)、天氣等。
(四)培養學(xué)生英語(yǔ)思維對于母語(yǔ)非英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習的最大干擾來(lái)自于母語(yǔ)。 在教學(xué)中可以發(fā)現許多學(xué)生習慣于用漢語(yǔ)的思維方式來(lái)學(xué)習英語(yǔ)， 出現了許多非英非漢的說(shuō)法。 要讓學(xué)生能夠掌握英語(yǔ)語(yǔ)言的精髓， 就必須要培養學(xué)生英語(yǔ)思維的良好習慣。 而思維的培養是建立在豐富的表象基礎之上。 為此我們可以利用現代信息技術(shù)強大的表現與虛擬功能來(lái)為學(xué)生創(chuàng )設豐富的教學(xué)情景，讓學(xué)生身臨其境，從而最大限度地避開(kāi)母語(yǔ)的干擾，讓學(xué)生養成用英語(yǔ)的良好習慣，這樣自然可以有助于學(xué)生英語(yǔ)水平的全面提高。
二、 英語(yǔ)教學(xué)中運用現代信息技術(shù)的注意事項
(一)緊密結合教學(xué)內容現代信息技術(shù)集形、聲、光、色等于一體，確實(shí)具有其他教學(xué)手段所不具備的重要優(yōu)勢。 但它只是一種教學(xué)手段， 是為完成預定的教學(xué)目標所服務(wù)的。因此，在運用時(shí)要注意與教學(xué)內容的密切聯(lián)系。運用要把握好時(shí)機，運用時(shí)對于素材的選擇更能與教學(xué)內容密切結合， 要選取那些最具代表性與典型性的素材， 這樣才能幫助學(xué)生更好地理解與內化新知。
(二)符合學(xué)生實(shí)際需求新課改提出學(xué)生是學(xué)習的主人， 學(xué)習是學(xué)生的個(gè)性化行為， 是學(xué)生在原有知識基礎上的主動(dòng)構建。因此，在運用現代信息技術(shù)時(shí)要切實(shí)以學(xué)生為中心，要充分考慮到學(xué)生的知識基礎、認知規律、學(xué)習水平以及學(xué)生的興趣愛(ài)好等。只有基于對學(xué)生情況全面把握基礎之上的運用，才能符合學(xué)生的學(xué)習需求， 能夠喚起學(xué)生強烈的求知欲，實(shí)現學(xué)生的主體參與，讓學(xué)生能夠運用所學(xué)來(lái)掌握新知。
(三)重新定位教師角色計算機具有很強的人機互動(dòng)性， 在運用時(shí)教師要充分利用這一特點(diǎn)來(lái)實(shí)現師生之間、生生之間的互動(dòng)與交流，切忌盲目于操作，以機為主或是以機代人， 而是要對教師的角色有一個(gè)準確的定位，是學(xué)生學(xué)習的組織者與指導者，是與學(xué)生平等的學(xué)習體， 而現代信息技術(shù)只是一種電教工具，它不可能代替教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，是為了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。教師要駕馭好現代信息技術(shù)，為師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供一個(gè)平臺， 借助現代信息技術(shù)來(lái)展開(kāi)積極的對話(huà)與互動(dòng)， 以確立整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主體與教師主導地位。
總之， 現代信息技術(shù)的加入使得英語(yǔ)教學(xué)更具生機與活力， 更能彰顯語(yǔ)言學(xué)科的教學(xué)魅力，不僅可以激發(fā)學(xué)生濃厚的英語(yǔ)學(xué)習興趣，而且可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，增強學(xué)生的語(yǔ)感，培養學(xué)生英語(yǔ)思維能力，這正是提高學(xué)生英語(yǔ)水平，提高課堂教學(xué)效益的重要手段。 但在具體的運用中還要注重與教學(xué)內容的密切聯(lián)系， 要以學(xué)生為中心，發(fā)揮教師的主導作用，注意形式的新異、內容的豐富以及方法的啟發(fā)，這樣才能讓英語(yǔ)教學(xué)更加富有成效。
初中信息技術(shù)教學(xué)論文15
一、信息技術(shù)課程
信息技術(shù)課是一門(mén)知識性與技能性相結合的基礎工具課程。不同于其他學(xué)科，信息技術(shù)是一門(mén)實(shí)踐性很強、極富創(chuàng )造性、具有明顯的時(shí)代的發(fā)展特點(diǎn)的課程。其主要任務(wù)是培養學(xué)生對信息技術(shù)學(xué)習的興趣，要讓學(xué)生了解和掌握信息技術(shù)基本知識以及技能，使學(xué)生具有獲取信息、傳輸信息、處理信息和應用信息技術(shù)的能力，逐漸形成良好的文化素養，這也為他們日后適應信息社會(huì )的學(xué)習、工作和生活打下堅實(shí)的基礎。
眾所周知，信息技術(shù)是一種高度自動(dòng)化的、能夠進(jìn)行快速運算、通訊以及邏輯判斷的先進(jìn)的電子設備。如今，信息化是世界經(jīng)濟和社會(huì )發(fā)展的主要趨勢，以網(wǎng)絡(luò )技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓寬人類(lèi)能力的創(chuàng )造性工具。為了適應這個(gè)發(fā)展趨勢。我國已經(jīng)確定在學(xué)校教育中普及信息技術(shù)教育，同時(shí)加強信息技術(shù)與其他課程相融合。
二、新課程理念下的初中信息技術(shù)
新課程理念下的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)其教學(xué)設計是實(shí)施教學(xué)系統方法的具體的可操作的程序。它綜合了教學(xué)過(guò)程中諸如教學(xué)目標、教學(xué)內容、教學(xué)對象、學(xué)習策略、教學(xué)方法、教學(xué)媒體、教學(xué)評價(jià)等基本要素，將運用系統方法的設計過(guò)程加以模式化。根據新課程理念并結合信息技術(shù)課程的特點(diǎn)，以制作名片的具體教學(xué)實(shí)例進(jìn)行分析。
1、創(chuàng )設情境教學(xué)模式，確立教學(xué)目標任務(wù)
教師在課堂教學(xué)中運用幻燈片的形式展示各種各樣的名片，創(chuàng )設情境教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的設計靈感。通過(guò)課堂演示一些名片，激發(fā)出學(xué)生的探索欲望，使學(xué)生對名片有更進(jìn)一步的認識。明確學(xué)習目標以及任務(wù)，引導學(xué)生結合自己的認知水平分析任務(wù)，教師應該起到幫助與指導的作用，讓學(xué)生有目的、主動(dòng)地學(xué)習。
在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，以任務(wù)為驅動(dòng)，師生在完成主體任務(wù)的過(guò)程中。逐步學(xué)習和掌握所需要的知識技能。學(xué)生在需求中主動(dòng)尋找解決方法，在學(xué)習到相關(guān)知識技能后，主動(dòng)地將其運用到作品的創(chuàng )作當中，這種任務(wù)式、學(xué)以致用的學(xué)習方式把信息技術(shù)教學(xué)的目的最終落實(shí)到技術(shù)應用的'價(jià)值上。
2、以任務(wù)為驅動(dòng)，培養學(xué)生的自學(xué)能力
教師通過(guò)幻燈片提出學(xué)習任務(wù)及要求，并給學(xué)生一些必要的提示，其目的是培養學(xué)生的自學(xué)能力。在知識與技能方面，在文檔中選擇恰當的插入圖片的方法，實(shí)現圖文混排以及學(xué)習一些處理圖片的方法，美化圖片和文字以滿(mǎn)足不同版面的要求。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，圍繞一個(gè)共同的學(xué)習任務(wù)，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機驅動(dòng)下通過(guò)對學(xué)習資料的積極主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索。
以任務(wù)為驅動(dòng)的教學(xué)方法是運用任務(wù)驅動(dòng)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的方法，是課堂中常用的教學(xué)方法。教學(xué)中，教師可以設計一些學(xué)生感興趣的任務(wù)，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習，并且在教師的指引下，利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)習自主探索，完成教師布置的任務(wù)。在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，提高了自學(xué)能力，獲得了成就感。
3、小組合作學(xué)習。培養合作互助精神
在小組合作學(xué)習中，學(xué)生提出自己在學(xué)習環(huán)節中所遇到的一些困難和問(wèn)題，尋求其他小組成員的幫助，最終共同解決問(wèn)題。教師應熟悉小組的學(xué)習交流情況，對學(xué)習的重點(diǎn)以及難點(diǎn)給予適當的解析。引導學(xué)生形成完整的認知體系，并根據教學(xué)目標，將學(xué)習內容擴展延伸，進(jìn)行有關(guān)訓練。在此環(huán)節中，教師所講授的是一些普遍存在的難點(diǎn)問(wèn)題，學(xué)生虛心接受，通過(guò)思考更加深刻地理解問(wèn)題，并且通過(guò)在小組內共同討論、共同分享學(xué)習成果，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習能力。
在新課程理念下的信息技術(shù)教學(xué)，目前還處于發(fā)展階段，需要進(jìn)行長(cháng)期的探討。因此，在今后的教學(xué)過(guò)程中，需要不斷探索新的教學(xué)材料、教學(xué)方法以及努力完善教學(xué)管理制度，也只有通過(guò)各方面的共同努力才能培養出具有高度信息素養的復合型人才。
三、結語(yǔ)
伴隨課程改革的推進(jìn)，在新世紀的今天，初中信息技術(shù)課程順應現代素質(zhì)教育的要求，掌握、應用信息技術(shù)已經(jīng)成為科學(xué)發(fā)展和走向未來(lái)信息化時(shí)代的需要，成為當今合格人才的必備素質(zhì)之一。時(shí)代的信息化正以前所未有的態(tài)勢迅猛發(fā)展，并且融人了社會(huì )的方方面面，改變著(zhù)人們原有的社會(huì )空間。信息技術(shù)已經(jīng)成為社會(huì )各領(lǐng)域中最活躍、最具有決定意義的因素。信息技術(shù)正悄然影響著(zhù)人們的日常生活
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