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多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用1
摘要：多媒體手段在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用越來(lái)越廣泛，教師應依據多媒體教學(xué)的特點(diǎn)，結合多媒體教學(xué)的特性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的音樂(lè )素養，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢。
關(guān)鍵字：多媒體手段;小學(xué)音樂(lè );音樂(lè )素養
音樂(lè )教育是小學(xué)教育中十分重要的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè )的教學(xué)能提高學(xué)生的音樂(lè )素養，培養學(xué)生的審美能力，實(shí)現學(xué)生綜合素質(zhì)的培養。由于音樂(lè )教學(xué)的特殊性，傳統的音樂(lè )教學(xué)受到時(shí)間和空間的限制，單純的依靠教師的授課，照本宣科的教學(xué)使得音樂(lè )課堂變得枯燥乏味，學(xué)生缺乏學(xué)習的興趣和熱情。在音樂(lè )教學(xué)的改革進(jìn)程中，將多媒體技術(shù)引入音樂(lè )課堂中，運用生動(dòng)的畫(huà)面和美妙的音樂(lè )，打破時(shí)間和空間的限制，使得音樂(lè )課堂更加生動(dòng)，營(yíng)造良好的音樂(lè )學(xué)習氛圍。
一、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的特點(diǎn)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)內容的豐富性。多媒體技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現了全球的資源信息共享，學(xué)習的內容不再受到課本知識的限制，與傳統的教學(xué)手段相比較，多媒體技術(shù)極大的豐富了教學(xué)內容，教師可利用多媒體將教學(xué)內容結合相應的視頻、文字、動(dòng)畫(huà)等方式，讓學(xué)生更為直觀(guān)的感受音樂(lè )的魅力。如在學(xué)習“找春天”這節課之前，教師可以在課堂上播放《春天在哪里》的歌曲，并借助多媒體課件播放春天里的美麗景象。也就是說(shuō)，教師可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生拓寬知識面，不要將視野局限在教材內容中，以直觀(guān)的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的刺激激發(fā)小學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的主動(dòng)性和積極性，為以后接受更深層次的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程的生動(dòng)性。音樂(lè )的教學(xué)過(guò)程與其他教學(xué)過(guò)程不同，單純依靠教師的語(yǔ)言描述不能充分的展現描述教學(xué)內容，傳統的音樂(lè )教學(xué)模式受到時(shí)間和空間的限制，使得教學(xué)過(guò)程枯燥、缺乏生動(dòng)性。小學(xué)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程可分為基礎音樂(lè )知識教學(xué)環(huán)節、歌唱教學(xué)環(huán)節、音樂(lè )欣賞環(huán)節等，教師在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)的各個(gè)環(huán)節中可利用多媒體教學(xué)的方式，例如播放與教學(xué)內容有關(guān)的音樂(lè )教學(xué)視頻，學(xué)習著(zhù)名音樂(lè )家的演唱曲目，觀(guān)看音樂(lè )劇等，這樣不僅能使得教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)形象，也顯著(zhù)提高了教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。
�。ㄈ┘訌妿熒g的交流。教師與學(xué)生之間的溝通交流是現在教學(xué)理論中交互性的必然要求，交互性是指在教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要進(jìn)行及時(shí)的互動(dòng)和交流，以便提高教學(xué)質(zhì)量。這樣教師能及時(shí)的了解學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也能更好的掌握學(xué)習內容，增進(jìn)師生之間的感情，提高學(xué)習效率和提升學(xué)習質(zhì)量。在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中，教師可利用多媒體平臺，與學(xué)生進(jìn)行歌曲的演唱、對唱、合唱等，加強師生之間的溝通交流。
二、多媒體教學(xué)在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)學(xué)生對音樂(lè )的興趣。小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)是容易受到外來(lái)因素的影響，注意力很難集中，所以小學(xué)的音樂(lè )教學(xué)應結合學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，運用豐富的教學(xué)內容，生動(dòng)的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習熱情。依據小學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)，豐富多彩的教學(xué)內容和直觀(guān)形象的描述更能激發(fā)他們對音樂(lè )的學(xué)習興趣，尤其是對于低年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)等方面更能幫助學(xué)生全面的學(xué)習音樂(lè )知識。如在學(xué)習搖籃曲時(shí)，教師可以在課堂上播放歌曲《小寶寶要睡覺(jué)》《唱給媽媽的搖籃曲》等，讓學(xué)生跟隨歌曲進(jìn)行表演、演唱，激發(fā)和培養小學(xué)生的音樂(lè )學(xué)習興趣。
�。ǘ┨岣咭魳�(lè )教學(xué)的質(zhì)量。傳統的音樂(lè )教學(xué)由于受到多方面因素的限制，教師不能完全準確恰當的描述有關(guān)的音樂(lè )知識，使得學(xué)生對于音樂(lè )知識的學(xué)習十分有限，限制了學(xué)生音樂(lè )審美能力的發(fā)展，不利于提高教學(xué)質(zhì)量�，F在隨著(zhù)多媒體技術(shù)在小學(xué)音樂(lè )課堂的運用，學(xué)生學(xué)習欣賞音樂(lè )不用再依靠教師的現場(chǎng)演奏，豐富多彩的多媒體教學(xué)手段極大的減輕了教師的負擔，教師可將有限的精力放在其他音樂(lè )環(huán)節的'教學(xué)中，提高音樂(lè )課堂的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也可以欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品。如在上海世博會(huì )期間，著(zhù)名歌唱家波切利演唱的《今夜無(wú)人入睡》，雖然學(xué)生不能到現場(chǎng)感受到美妙的音樂(lè )，但是利用多媒體技術(shù)，教師和學(xué)生也能欣賞到同樣精彩的音樂(lè )盛宴。多媒體技術(shù)的應用激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，豐富了音樂(lè )學(xué)習的內容，興趣是最好的老師，學(xué)生具備了學(xué)習的主動(dòng)性和自主性，自然而然的，音樂(lè )的教學(xué)水平和質(zhì)量也就逐步提高。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生的審美情趣。根據新課標的要求，音樂(lè )教學(xué)的目標是培養學(xué)生的審美能力，發(fā)展學(xué)生的音樂(lè )愛(ài)好，小學(xué)階段的音樂(lè )教學(xué)能培養學(xué)生的審美能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，有助于學(xué)生形成健全的人格。多媒體教學(xué)在音樂(lè )教學(xué)中的應用，能提升學(xué)生的音樂(lè )素養，帶給學(xué)生美的體驗，使學(xué)生欣賞到優(yōu)秀的音樂(lè )作品，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)多方面鍛煉學(xué)生的審美能力，從而激發(fā)學(xué)生的音樂(lè )潛能，提高學(xué)生發(fā)現美，欣賞美、創(chuàng )造美的能力。如在欣賞歌曲《春天來(lái)了》時(shí)，教師可利用多媒體播放有關(guān)春天視頻，在視覺(jué)上形成美的刺激，然后播放歌曲，在聽(tīng)覺(jué)上形成刺激，在學(xué)生的腦海中形成春天到了，萬(wàn)物復蘇，風(fēng)和日麗的美麗景象，真正感受到歌曲的內在情感，提高學(xué)生的審美能力，培養學(xué)生的審美情趣。
多媒體技術(shù)的應用是教學(xué)改革的發(fā)展趨勢，小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中將多媒體技術(shù)與音樂(lè )教學(xué)實(shí)際內容相結合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，提高音樂(lè )教學(xué)質(zhì)量，培養學(xué)生的審美能力。教師應積極運用多媒體教學(xué)的手段，結合課堂教學(xué)實(shí)際，提高音樂(lè )教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生日后的音樂(lè )教育打下良好的基礎。
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多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用2
多媒體技術(shù)的迅猛發(fā)展對我們的社會(huì )已經(jīng)產(chǎn)生了相當大的影響。人們的行動(dòng)、生活、思維方式都將隨著(zhù)這一新技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展而發(fā)生深刻的變化。多媒體技術(shù)的發(fā)展，不僅是信息技術(shù)發(fā)展的又一個(gè)里程碑，而且必將引起教育領(lǐng)域的深刻變革。
隨著(zhù)素質(zhì)教育在常規教學(xué)中的不斷深入，多媒體技術(shù)作為一個(gè)全新的教學(xué)手段，正出現在小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中。在音樂(lè )課中充分合理的利用多媒體教學(xué)，能貼近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，能提高學(xué)生整體素質(zhì)，并能更好的使之與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合�，F將筆者近幾年的點(diǎn)滴體會(huì )梳理如下：
一、借用客觀(guān)音響，開(kāi)啟感知音樂(lè )之門(mén)。
增大信息量是提高教學(xué)效率的重要條件。多媒體能增大音樂(lè )課的信息量，拓寬音樂(lè )課的天地，培養學(xué)生的`音樂(lè )想象力。讓學(xué)生聽(tīng)一些客觀(guān)的聲音，使其感覺(jué)到這些聲音的高低、強弱、明暗。然后再聽(tīng)各種各樣的聲音，感覺(jué)它們在你平靜的心湖激起怎樣的漣漪。
1．百鳥(niǎo)林中爭鳴，聽(tīng)后感覺(jué)是歡愉？是清新？還是聯(lián)
想山中行旅的心境？
2．秋雨打窗聲，沙沙沙沙，那均勻不斷的雨聲，你想
到了什么？
3．山中小溪的水流聲。丁丁冬冬。。。。。。明亮的音色錯
落有致。
4．夏日的滂沱大雨及沉悶的雷聲。。。。。。
這些音色并未告訴我們什么故事，只是激起了各種情緒：不安、興奮、歡樂(lè )。然而他卻讓學(xué)生對音樂(lè )產(chǎn)生極深的興趣，感知音樂(lè )的大門(mén)也隨之敞開(kāi)了。
二、通過(guò)媒體，欣賞范唱。
范唱是唱歌教學(xué)中一個(gè)重要的環(huán)節，范唱得好或不好直接影響到本課的教學(xué)效果。例如教唱《我們是共產(chǎn)主義接班人》，假若由教師范唱，無(wú)論廠(chǎng)多好，也是一種獨唱，唱不出氣唱的效果。我將北京市青少年宮少兒合唱團演唱的這首歌的磁帶放出來(lái)讓大家心上。通過(guò)欣賞，再來(lái)練唱這首歌時(shí)，效果令人滿(mǎn)意。
三、通過(guò)媒體，輔助分析講解。
《讓我們蕩起雙槳》是一首優(yōu)秀的少兒歌曲。幾乎從五六十歲的老人到十來(lái)歲的紅領(lǐng)巾都能唱出那熟悉的歌詞和優(yōu)美的旋律。我多次教過(guò)學(xué)生唱這支歌。過(guò)去教時(shí)，一本書(shū)，一支粉筆、一架琴，學(xué)生很難進(jìn)入一種美的意境。近期來(lái)，再教這首歌時(shí)，我借助媒體，首先嚴是迷人的畫(huà)面：在平靜的湖面上，一只一只小船滿(mǎn)載紅領(lǐng)巾，輕巧蕩著(zhù)的雙槳、湖面上蕩漾的微微波紋、優(yōu)美的歌聲揚起來(lái)了。。。。。。一幅迷人的畫(huà)面將大家的情緒激發(fā)起來(lái)了。我讓學(xué)生一邊看一邊分析歌曲：第一樂(lè )段為副歌二部合唱。全曲用錯落有致的節奏、悠揚起伏的旋律，淋漓盡致地從一個(gè)側面表現生活美，表現新中國少年兒童的幸福。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用3
隨著(zhù)教育現代化的不斷深入，多媒體課件在音樂(lè )教學(xué)中越來(lái)越顯示出獨特的魅力。由于多媒體可將悅耳的音樂(lè )、迷人的畫(huà)面、優(yōu)美的歌聲完美地融為一體，使學(xué)生能直觀(guān)感受音樂(lè )所表現出的美，對推動(dòng)學(xué)生進(jìn)一步展開(kāi)豐富的音樂(lè )想象起了催化作用，因此，在音樂(lè )教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維，豐富想象力、創(chuàng )造力、表現力，使學(xué)生加深對音樂(lè )的感受和理解，在潛移默化中培育學(xué)生美好的情操、健全的人格。
一、創(chuàng )設情景，激趣導入新課
興趣是調動(dòng)思維、探求知識的內動(dòng)力，正如托爾斯泰所說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！� 在導入新課時(shí)，用流動(dòng)的畫(huà)面來(lái)體現教學(xué)意圖，創(chuàng )設出絢麗多彩、聲情并茂的環(huán)境，給學(xué)生以美的熏陶及享受，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高教學(xué)質(zhì)量和效果。例如，我在講解人教版義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè )一年級實(shí)驗教材《詠鵝》一課時(shí)，我是這樣導入的（用課件展示）：美麗的小河邊，微風(fēng)輕輕地吹著(zhù)柳枝，小鳥(niǎo)在快樂(lè )地歌唱，水中的鵝兒也在快活地叫著(zhù)，就連小河里的流水也在嘩啦啦地唱著(zhù)歌……同時(shí)，播放出鳥(niǎo)鳴、鵝叫、風(fēng)吹柳枝、小河流水的音樂(lè )，使聲音與畫(huà)面融為一體，營(yíng)造出了這首古詩(shī)所描繪的意境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，在孩子們動(dòng)腦、動(dòng)手，不斷想象、創(chuàng )造中展現了一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，在詩(shī)、畫(huà)與音樂(lè )融合的同時(shí)，也把美融入了孩子們的心中。不知不覺(jué)地有感情地背誦出這首古詩(shī)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習演唱這首歌曲的濃厚興趣。
二、入情入理，解決教學(xué)難點(diǎn)
音樂(lè )知識教學(xué)是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)體系中的一個(gè)基本內容，也是豐富學(xué)生的音樂(lè )內涵，提高學(xué)生音樂(lè )素養的重要內容，是學(xué)好新歌的前提和基礎。任何教學(xué)、任何課堂如果脫離了科學(xué)的知識的傳授，無(wú)論怎樣創(chuàng )新都會(huì )像水上的浮萍，只有將音樂(lè )知識的落實(shí)和歌曲情緒表達兩者和諧統一，才能使歌曲更完美。根據兒童的認識特點(diǎn)，運用多媒體把抽象的理論形象化，使虛擬音樂(lè )形象變得直觀(guān)具體。樂(lè )理知識的教學(xué)一直是音樂(lè )教學(xué)的難點(diǎn)，使重點(diǎn)突出，難點(diǎn)化易，既可起到事半功倍的作用，又可起到培養學(xué)生創(chuàng )造力的作用。例如，我在講解《春天的音樂(lè )會(huì )》這一課時(shí)，播放了春天的美麗景色及春雨、春雷等自然現象的錄像片段，讓學(xué)生充分體會(huì )了春天的美麗，春天給人們帶來(lái)的無(wú)限活力，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活的情感，接著(zhù)便進(jìn)行了“強、弱”等音樂(lè )知識的教學(xué)滲透。在錄像背景下，請學(xué)生模仿小雨的聲音“沙沙沙、沙沙沙”（弱）和春雷的聲音“轟隆隆、轟隆隆”（強），使音樂(lè )知識的學(xué)習不僅融入了情感，而且為音樂(lè )知識充實(shí)了豐富的`情感，學(xué)生能輕易地去認識和理解音樂(lè )。
三、以情帶聲，感受理解歌曲
在解決了重難點(diǎn)之后，進(jìn)入到歌曲的演唱這一環(huán)節，演唱歌曲是學(xué)生易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌曲技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行。利用電教手段，創(chuàng )設與歌曲表現內容相適應的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生富有情感地歌唱，以情帶聲，聲情并茂。例如，我在處理歌曲《保護小羊》時(shí)，播放Flash動(dòng)畫(huà)，我是這樣激發(fā)學(xué)生情感的：“在一個(gè)春天的早晨，天氣非常晴朗，花兒張開(kāi)了笑臉，小草隨風(fēng)舞蹈，幾只小羊離開(kāi)了媽媽的懷抱來(lái)到草地上，他們有的在吃草，有的在頂角，玩的可高興了。
我們應該用怎樣的心請來(lái)演唱第一樂(lè )句？”學(xué)生看著(zhù)美麗的動(dòng)畫(huà)情不自禁地用優(yōu)美的聲音演唱出了第一句。接著(zhù)畫(huà)面上突然出現了三只狼，小羊邊跑邊叫，小鳥(niǎo)急得拍翅膀，正在這時(shí)大象來(lái)了，舉起了長(cháng)鼻子；狗熊舉起了大手掌；小刺猬、小獵狗都來(lái)了，最后三只狼嘰里咕嚕滾下了山坡�？吹竭@，學(xué)生禁不住歡呼起來(lái)，演唱熱情極為高漲，學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，創(chuàng )造性地使用了自制打擊樂(lè )，如用鉛筆有節奏地敲小盒模仿小羊的溫馴，用手拍書(shū)、用筷子敲紙盒等模仿各種動(dòng)物，邊演唱邊敲擊，培養了學(xué)生演唱的自信心，在音樂(lè )實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶。
四、設境表情，感受表現歌曲
教師創(chuàng )設特定的情景，使學(xué)生在學(xué)會(huì )歌曲后充分宣泄情感，“歌詠不足，則手舞之，足蹈之”。例如，在學(xué)習《小動(dòng)物唱歌》的最后環(huán)節，運用多媒體課件放映出大森林的一些畫(huà)面，營(yíng)造出一個(gè)與音樂(lè )相符的環(huán)境氣氛，然后要求學(xué)生按照自己的愛(ài)好每人扮演一個(gè)自己喜歡的角色。有好多同學(xué)喜歡扮演在天空中自由飛翔的小烏，起伏有致，如似鳥(niǎo)兒在樹(shù)林中盡情地對答歌唱；有的同學(xué)扮演可愛(ài)的小貓；有的同學(xué)兩手指豎起放在頭頂，扮演可愛(ài)的小兔子；有的扮演小樹(shù)在微風(fēng)中隨風(fēng)搖擺等等，他們邊演唱邊自由地舞動(dòng)，全身心地融入音樂(lè )情緒中。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣，又起到了培養學(xué)生創(chuàng )造力的作用。在傳統的教學(xué)中，教師一招一式地教給學(xué)生，學(xué)生的積極性也不一定高，當利用電教手段后，情況就大不一樣了，給學(xué)生放一段與教學(xué)內容相關(guān)或相同的舞蹈錄像資料，讓學(xué)生觀(guān)看并自由模仿，然后再利用學(xué)到的動(dòng)作，自己根據歌曲進(jìn)行動(dòng)作的創(chuàng )編。將教學(xué)融于多維互動(dòng)的學(xué)習活動(dòng)之中，并在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生閃光的思想火花進(jìn)行精彩的質(zhì)疑提問(wèn)，點(diǎn)撥引導，既促進(jìn)了教師的教學(xué)，又調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習熱情。
總之，現代化教學(xué)手段課件的應用，使傳統課堂教學(xué)不便或無(wú)法解決的問(wèn)題迎刃而解，擴大了信息，充實(shí)了容量，加快了節奏，提高了效率。借助多媒體信息技術(shù)，能巧妙地把學(xué)生的情感體驗與鑒賞體驗緊密結合，水融，讓學(xué)生自己感受到歌曲中美的形象，獲得美的體驗，引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣，激發(fā)想象力，使學(xué)生在美妙的音樂(lè )殿堂里放聲歌唱。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用4
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展和新課程教學(xué)改革的不斷深入，多媒體教育在課堂教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)極其重要的作用。特別是在初中音樂(lè )教學(xué)中，多媒體教育技術(shù)作為一種全新的教學(xué)手段，它集形、聲、色、動(dòng)等優(yōu)勢于一身，以組織靈活的教學(xué)方式，改變了以往的傳統教學(xué)模式，并與生動(dòng)的教育技術(shù)相結合，不斷優(yōu)化了課堂教學(xué)，同時(shí)也極大地提高了課堂教學(xué)效率。
一、因地制宜，創(chuàng )設課堂情境
課堂氣氛是影響和決定課堂教學(xué)效果的重要因素，課堂氛圍的好壞直接影響著(zhù)課堂教學(xué)的效果，好的課堂氛圍能夠讓學(xué)生在愉快的心情推動(dòng)下，全身心地投入課堂學(xué)習中。音樂(lè )教學(xué)本身就是一門(mén)讓學(xué)生在愉快、輕松的氛圍中領(lǐng)略大自然、感悟人生的課程，而傳統教學(xué)方式導致課堂氛圍沉悶，學(xué)生對音樂(lè )興趣不高，學(xué)生思維不活躍，課堂效率低下。多媒體教育手段的全新引入，有力地打破了這一沉悶、枯燥的課堂氛圍，它以其獨特的魅力調動(dòng)了學(xué)生的興趣，激活了課堂氛圍，進(jìn)一步優(yōu)化了課堂教學(xué)效果。如，我在教授歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》時(shí)，首先播放廣袤的蒙古草原優(yōu)美的圖片和集藍天、白云、奔馬、鳥(niǎo)兒為一體的草原視頻，讓學(xué)生直視草原，深深體會(huì )大草原的美景，營(yíng)造濃厚的氛圍。接著(zhù)伴隨畫(huà)面播放歌曲，讓學(xué)生在欣賞中學(xué)唱歌曲，體會(huì )作者用充滿(mǎn)感情色彩的語(yǔ)言表達對蒙古族人民熱愛(ài)和平、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國的思想感情。隨之出示本堂課的學(xué)習目標，讓學(xué)生通過(guò)感悟和學(xué)唱，完成教學(xué)目標。最后，進(jìn)行歌曲鞏固，不斷播放歌曲圖片和伴奏，讓學(xué)生在情景中自主學(xué)唱，達到學(xué)會(huì )歌曲的目的.。又如，在講授歌曲《可愛(ài)的家》時(shí)，首先讓學(xué)生欣賞一部有英國風(fēng)光的MTV和一些有趣的家庭生活照片，然后讓學(xué)生結合實(shí)際，暢談自己的家庭生活，用美好的心情來(lái)學(xué)唱歌曲，唱出自己對家庭的眷戀。
二、激發(fā)興趣，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性
愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師�！比绾卧谡n堂教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的興趣，是學(xué)生學(xué)好這節課的關(guān)鍵，特別是音樂(lè )教學(xué)，興趣是一堂課取得實(shí)效的重要因素。傳統音樂(lè )教學(xué)靠的是“一張嘴、一架琴、一本書(shū)”，學(xué)生機械地聽(tīng)教師彈，模仿著(zhù)唱，學(xué)生感覺(jué)枯燥，課堂教學(xué)效果不理想。多媒體教學(xué)方式能夠通過(guò)優(yōu)美的畫(huà)面和動(dòng)感激發(fā)起學(xué)生的興趣，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的積極性，撬開(kāi)學(xué)生的情感大門(mén)。如，我在教學(xué)莫扎特的《渴望春天》這首歌曲時(shí)，通過(guò)多媒體制作動(dòng)畫(huà)課件，將學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)調動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生觀(guān)看五月鮮花盛開(kāi)的美麗景色，讓學(xué)生身臨其境，感受大自然、享受大自然，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習歌曲的興趣，加強對歌曲主題的理解，體會(huì )到少年兒童渴望和盼望春天的迫切心情，達到了預期的教學(xué)目的。又如，在教學(xué)生鑒賞課時(shí)，借助多媒體，以圖片、文字、動(dòng)畫(huà)、視頻吸引學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生自覺(jué)融入課堂教學(xué)中，最大限度地調動(dòng)起學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。在欣賞樂(lè )曲中，結合生動(dòng)畫(huà)面、優(yōu)美的旋律，不斷感受樂(lè )曲速度、力度的變化，用心去體會(huì )樂(lè )曲的主題，將欣賞引申為“心賞”，有效地轉變了欣賞音樂(lè )只通過(guò)耳朵的舊觀(guān)念，真正讓學(xué)生從音樂(lè )中享受到美。
三、豐富內容，培養學(xué)生綜合素質(zhì)
音樂(lè )是我們精神生活的重要組成部分，它是一門(mén)融思想性和藝術(shù)性為一體的學(xué)科，通過(guò)音樂(lè )的美來(lái)感染和熏陶學(xué)生，融進(jìn)學(xué)生生活中，不斷提高學(xué)生感受、體驗和評價(jià)音樂(lè )美的能力，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)生正確的審美觀(guān)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，達到音樂(lè )教學(xué)的根本目標“培養德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人”。為此，我們教師在音樂(lè )教學(xué)中，要將思想教育和審美教育有機地與音樂(lè )學(xué)科融合起來(lái)，不斷培養學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。以前，音樂(lè )教學(xué)通過(guò)教師講解讓學(xué)生體會(huì )歌曲的思想感情和審美觀(guān)點(diǎn)，學(xué)生只能聽(tīng)和想，可現在通過(guò)多媒體教學(xué)，讓學(xué)生身臨其境地感受歌曲所反映的生活，從生動(dòng)的畫(huà)面和優(yōu)美的旋律中體會(huì )作者當時(shí)的思想感情，切身體會(huì )到作者的創(chuàng )作意圖，正確地判斷美與丑。如，我在教授歌曲《歌唱祖國》時(shí)，通過(guò)多媒體播放祖國從戰爭、建國、建設新中國和今天祖國繁榮富強的動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生深刻體會(huì )到歌曲所表現的祖國經(jīng)過(guò)無(wú)數先烈的奮斗，現在朝氣蓬勃、蒸蒸日上的新面貌，激發(fā)起學(xué)生勤奮好學(xué)、立志為祖國繁榮富強而努力學(xué)習的決心。同時(shí)，緊抓學(xué)生高漲的情緒和智力振奮的狀態(tài)，拓展學(xué)習內容，組織學(xué)生進(jìn)一步學(xué)唱《今天是你的生日，我的祖國》《龍的傳人》《我是中國人》等歌曲，進(jìn)一步體會(huì )歌曲對祖國的贊美，感受歌曲所表現出的華夏兒女對祖國母親刻骨銘心的愛(ài)戀之情，通過(guò)歌曲加強對學(xué)生的愛(ài)國主義教育，培養學(xué)生強烈的愛(ài)國主義思想。
總之，多媒體教學(xué)現已成為教育領(lǐng)域中的熱點(diǎn)，是課堂教學(xué)不可忽視的一種重要教學(xué)手段，發(fā)揮著(zhù)日益重要的作用，從根本上轉變傳統的教學(xué)方式，在課堂教學(xué)中有著(zhù)不可估量的作用。音樂(lè )教學(xué)充分利用多媒體教學(xué)手段，不僅能夠活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生的興趣、促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、拓寬學(xué)生音樂(lè )視野、豐富學(xué)生文化內涵，同時(shí)還能逐步提高學(xué)生的音樂(lè )素質(zhì)，培養他們的音樂(lè )情感，讓他們在美妙的音樂(lè )中接受教育，提高綜合素質(zhì)。
多媒體在音樂(lè )教學(xué)中的作用5
摘要：在現代化的今天，很多老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。其實(shí)在音樂(lè )教學(xué)中，要正確運用多媒體，不能偏離了《音樂(lè )新課標》中正確運用現代教育技術(shù)手段的基本理念，這是我們的宗旨，也是任務(wù)。
在現代化的今天，多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)，越來(lái)越受到老師和學(xué)生的喜愛(ài)，逐漸成為目前教學(xué)手段的主流之一，然而，在實(shí)際的教學(xué)中很多的老師認為運用了多媒體課件就是體現了新課改精神，只有運用了多媒體進(jìn)行教學(xué)才算是一堂好課，所以就出現了許多教師濫用多媒體。我們應充分利用多媒體技術(shù)為農村教育提供的有利條件，立足農村教學(xué)實(shí)踐，將文字、美術(shù)、音樂(lè )和視頻等美育手段，綜合運用到初中音樂(lè )課堂之中，以培養學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生激情，督促學(xué)生創(chuàng )新，提高學(xué)生能力，讓學(xué)生由苦學(xué)、厭學(xué)變?yōu)闃?lè )學(xué)、愛(ài)學(xué)。
一、應直觀(guān)形象、生動(dòng)逼真，切勿眼花繚亂、喧兵奪主
多媒體是集文字、聲音、圖像、動(dòng)畫(huà)、影像等于一體的輔助教學(xué)手段，在不少的課件中常�？梢钥吹�，圖片、動(dòng)畫(huà)雜亂堆砌，令人眼花繚亂。在一節公開(kāi)課中，講授的是《西南風(fēng)情》，開(kāi)始問(wèn)：同學(xué)們你們對西南了解嗎？接著(zhù)大屏幕上出現了一張又一張的圖片。接著(zhù)又問(wèn)你們了解彝族嗎？又放一張張的圖片，展示彝族的風(fēng)景，服飾、建筑、風(fēng)土人情、生活方式，學(xué)生眼睛應接不暇，其中放了很多圖片，介紹西南、彝族還用了大篇幅文字讓學(xué)生認讀，不僅耗費了大量的時(shí)間，而且從開(kāi)始到現在，學(xué)生都沒(méi)有靜心的去感受歌曲，學(xué)生難以把握音樂(lè )的旋律，學(xué)生接受的只有視覺(jué)上的刺激，使學(xué)生眼花繚亂，不知這節課的重點(diǎn)在哪？忽略了音樂(lè )的主體——音樂(lè )在音樂(lè )課中的重要性。而且過(guò)多的圖片，動(dòng)畫(huà)會(huì )分散學(xué)生的注意力，學(xué)生很難專(zhuān)心致志地聆聽(tīng)音樂(lè )，多媒體的使用已是喧兵奪主。
二、應觸景生情、身臨其境。切勿音像播放、師生被動(dòng)
課堂教學(xué)是在教師指導下的，指向多元化目標的，學(xué)生充滿(mǎn)情趣的學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)，課堂教學(xué)必須以學(xué)生為主體，教師為主導，努力做到知識與能力同步發(fā)展，認知與情感協(xié)調發(fā)展。在多媒體技術(shù)得到大量運用的同時(shí)，我們老師也是為電教而電教，為運用而運用，雖然一個(gè)個(gè)問(wèn)題都由課體展示出來(lái)，教師似乎不再是課堂的主導者，成了多媒體的奴隸，變成了解說(shuō)員，將自己的滿(mǎn)堂灌交給了電腦，自己成了幕后操縱者。而學(xué)生的思路則跟著(zhù)電腦的流程轉動(dòng)著(zhù)，學(xué)生的思維局限在多媒體的畫(huà)片中，完成著(zhù)多媒體提出的一個(gè)又一個(gè)的問(wèn)題，這怎么能體現以學(xué)生為主體的教學(xué)原則？
有了多媒體，有些老師整節課幾乎都不范唱，也不用琴帶唱，鋼琴成了擺設，只要點(diǎn)擊鼠標音樂(lè )就出來(lái)了。其實(shí)有些教材配套的音像資料，并不適合于課堂教學(xué)。例如歌曲《趕圩歸來(lái)啊哩哩》的伴奏速度太快，歌曲調高不適合有些班級的實(shí)際情況。教唱應由慢速來(lái)進(jìn)行，到熟練了可以加快速度，如果一味地讓學(xué)生跟多媒體演唱，大部分學(xué)生其實(shí)質(zhì)是把演唱變成了為多媒體伴唱，這樣的伴唱局限了學(xué)生對歌曲創(chuàng )造性?xún)r(jià)值的`表現，師生都變得很被動(dòng)。本來(lái)師生間的和諧人性化的關(guān)系被冷若冰霜的人機關(guān)系所取代，忽視了自身教學(xué)的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶。
三、應幽默詼諧、貼近生活，切勿包羅萬(wàn)象、抑制想象
在音樂(lè )教學(xué)中運用多媒體是為了學(xué)生更好地理解音樂(lè )，運用音樂(lè )，而不是代替他們理解音樂(lè )，更不能限制學(xué)生思考音樂(lè )的能力。運用多媒體教學(xué)，能充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其積極地參與到課堂中來(lái)。但是，也正因為如此，有些老師就把能夠涉及到的內容，甚至是可有可無(wú)的內容，一股腦地全部搬了上去。例如在教學(xué)《憶江南》一課時(shí)，點(diǎn)擊一，江南風(fēng)光；點(diǎn)擊二，江南人的服飾；點(diǎn)擊三，江南的民族樂(lè )器；點(diǎn)擊四，作者介紹；點(diǎn)擊五，有關(guān)描寫(xiě)江南的詩(shī)歌；點(diǎn)擊六，江南的民歌……這堂看似內容豐富，形式多樣的音樂(lè )課變成了不倫不累的綜合課，上成了語(yǔ)文課、地理課、歷史課、美術(shù)課包羅萬(wàn)象的大拼盤(pán)課，與其說(shuō)這堂音樂(lè )課很精彩，倒不如說(shuō)是一堂精彩的語(yǔ)文課、歷史課等。在教唱時(shí)，將歌曲中所描繪的景色定格于一個(gè)個(gè)畫(huà)面中，讓學(xué)生很容易地認為日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍就是一片藍藍的江水，幾片紅花，幾問(wèn)青磚瓦房，剝奪了學(xué)生想象力的發(fā)揮，禁錮了學(xué)生的思維空間，不利于學(xué)生創(chuàng )造思維的培養，影響了學(xué)生對歌曲情緒的體會(huì )與理解。其實(shí)像我們的學(xué)生就是生活在江南，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)、想一想、聊一聊，配著(zhù)《憶江南》的音樂(lè )伴奏，效果會(huì )更好。
四、多媒體的應用應注重實(shí)效性、使用合理性
多媒體的運用只是一種形式，一種輔助教學(xué)的手段，是為教學(xué)目的服務(wù)的。多媒體的使用一定要緊緊圍繞教學(xué)目的，體現其實(shí)效性。只有在找準多媒體使用的最佳時(shí)機，注重形式與內容的完美結合。才能真正發(fā)揮其作用，也不能因為不用多媒體就不能算是一節好課，教師不要過(guò)分依賴(lài)多媒體教學(xué)，過(guò)分強調多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，而忽視了傳統教學(xué)模式簡(jiǎn)潔明了，方便易行的優(yōu)勢，把計算機跟其它傳統媒體結合得好的課，才是真正的多媒體課。合理地使用多媒體技術(shù)手段，更好地為實(shí)現教學(xué)目標服務(wù)，才是我們的根本出發(fā)點(diǎn)和著(zhù)眼點(diǎn)。
總而言之，在初中音樂(lè )教學(xué)中如何正確的使用多媒體，正確處理好多媒體輔助教學(xué)過(guò)程中的四個(gè)要素，教師、學(xué)生、教材、媒體，使這四個(gè)要素彼此聯(lián)系，相互作用，形成一個(gè)有機的整體。不能使多媒體在音樂(lè )課中泛濫成災，不能因為運用了多媒體而剝奪了音樂(lè )這個(gè)本體性?xún)热�，使�?tīng)覺(jué)讓位于視覺(jué)，要保持清醒的頭腦，千萬(wàn)不要因為圖時(shí)髦而盲目地使用。教師應該在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索多媒體技術(shù)在初中音樂(lè )課堂的綜合運用，讓初中音樂(lè )課堂充滿(mǎn)生機和活力。就讓我們攜著(zhù)多媒體這雙溫暖的大手，一起放飛學(xué)生的音樂(lè )夢(mèng)想吧。
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