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七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀
身為一名到崗不久的人民教師，我們的工作之一就是教學(xué)，通過(guò)教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那么大家知道正規的教學(xué)反思怎么寫(xiě)嗎？以下是小編為大家整理的七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀，希望對大家有所幫助。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀1
乘著(zhù)教研周之風(fēng)，我與其他兩位老師就《食物的消化和吸收》第一課時(shí)的內容進(jìn)行了同課異構的教學(xué)，課后幾位專(zhuān)家對我們如何更好的上好這堂課提出許多中肯的建議，這不但讓我發(fā)現了自身的閃光點(diǎn)，也找到了許多不足之處，明確了今后努力的方向。我想，通過(guò)這樣一個(gè)平臺，可以更好地提升我的專(zhuān)業(yè)素養，有利于我的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，在此感謝學(xué)校給我這么好的一個(gè)鍛煉機會(huì )。
《食物的消化和吸收》選自華師大版八年級上第七章第一節，這節課內容主要讓學(xué)生認識人體消化系統的結構和初步的功能，因此與實(shí)際生活有著(zhù)密切的關(guān)系，在教學(xué)中可以結合自身展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)中盡量應體現通俗易懂。在課前，我對教材進(jìn)行了全面的分析，正確認識本節內容的知識、地位及其作用。根據學(xué)生的實(shí)際情況，合理地整合教材，然后對一些活動(dòng)進(jìn)行設計，本著(zhù)引導學(xué)生主動(dòng)參與，合作學(xué)習，促進(jìn)學(xué)習方式的轉變，運用“自主學(xué)習、合作學(xué)習”這一教學(xué)策略，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)學(xué)生認識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，使學(xué)生不僅學(xué)到知識，更重要的是學(xué)會(huì )學(xué)習，獲得終身學(xué)習的.能力，不斷提高生物科學(xué)素養，從而使本課取得了良好的教學(xué)效果。
在活動(dòng)中，我能夠運用建構主義理論和“主體―主導”理論來(lái)指導教學(xué)。當學(xué)生參與活動(dòng)時(shí)，教師多看，多聽(tīng)，多感受，在學(xué)生討論、觀(guān)察后，及時(shí)引導學(xué)生歸納總結，對消化系統的組成、結構和功能的認識上升到理性認識，充分發(fā)揮了教師是學(xué)生學(xué)習的引導者、組織者和幫助者的作用。
但是，上完這堂課后，我也發(fā)現了本堂課的許多不足之處，對于本節課活動(dòng)的組織還欠到位，雖然進(jìn)行活動(dòng)的同學(xué)在積極參與，但是坐在下面的部分學(xué)生在看熱鬧，沒(méi)有起到面向全體學(xué)生的作用；在知識點(diǎn)的講解過(guò)程中，可以再細致到位一點(diǎn)，不要像蜻蜓點(diǎn)水般，否則會(huì )使學(xué)生的學(xué)習效果大打折扣；此外，在設計思考題時(shí)，應留給學(xué)生充分的余地思考，而不是急于提醒和引導。
可能在教學(xué)中，我還有許多不足之處，但是我認為通過(guò)這樣的方式可以讓位盡快發(fā)現，然后盡快得以改正，從而在教學(xué)上得到不斷的提升。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀2
生物學(xué)是一門(mén)研究生物的結構、功能、發(fā)生和發(fā)展的規律的自然學(xué)科。這門(mén)科目科學(xué)性和生活性很強，不能用傳統的死記硬背的方法教學(xué)，采取現代式教學(xué)方法。本學(xué)期，我擔任七（3）、（4）、（5）班的生物課，在教學(xué)中，除了注重課本理論知識的教學(xué)，我還以學(xué)生的各種活動(dòng)(如實(shí)地考察、設計實(shí)驗、指導生產(chǎn)等)為中心，從學(xué)生需求和興趣出發(fā)，注重學(xué)生對各種事件的親身經(jīng)歷和體驗，以培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。以下是我個(gè)人對教學(xué)的幾點(diǎn)反思：
一、備好課是上好一堂課的前提和基礎。
首先，備好教材，必須對這門(mén)課的全部?jì)热莘浅Ｊ煜�，絕不是現買(mǎi)現賣(mài)。必須認真閱讀有關(guān)這門(mén)課程的教學(xué)大綱和教學(xué)計劃，這樣才可以確定每個(gè)章節的學(xué)時(shí)數。一堂課該講多少內容是有科學(xué)依據的，決不是隨心所欲、信口開(kāi)河，想怎么講就怎么講。在熟悉教材全部?jì)热莶唇虒W(xué)大綱確定了章節學(xué)時(shí)后，便可以開(kāi)始準備每堂課的教學(xué)內容。其次，備好學(xué)生，考慮的是教材的內容，學(xué)生是否熟悉，在學(xué)生的閱讀經(jīng)歷和生活經(jīng)歷中是否曾經(jīng)遇到過(guò)，能否引起學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、多運用情景創(chuàng )設導入新課。
要上好一節課，導入新課也很重要。熟話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)始是成功的一半。探究型新授課學(xué)習是一種在好奇心驅使下，以問(wèn)題為導向的、學(xué)生有高度智力投入且內容和形式都十分豐富的學(xué)習活動(dòng)。如果教師在新授課教學(xué)中能運用新穎、奇特、驚險的實(shí)驗導入新課，會(huì )起到事半功倍的效果。例如可以“故事導入”，“實(shí)驗導入”“游戲導入”“視頻導入”
三、合作式課堂教學(xué)，“學(xué)生為主，教師為輔”。
教師在教學(xué)實(shí)踐中擔當著(zhù)重要的角色，教學(xué)思路的設計最能體現授課者對教材和學(xué)生情況的分析和把握程度，但是，教學(xué)思路的設計卻不能脫離學(xué)生主體的考慮，教學(xué)設計必須符合教學(xué)內容實(shí)際，更重要的'是要符合學(xué)生的實(shí)際，要給學(xué)生以新鮮的感受，要能拓寬學(xué)生的。思維，有利于學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
總之，新課程呼喚的是每一個(gè)教師都能夠成為教學(xué)的主人，對自己的課都能夠有一個(gè)自己的評價(jià)標準。而且更重要的是，我們需要一種新的評課文化來(lái)哺育、來(lái)滋養我們的教師，使得我們的每一個(gè)教師在教學(xué)中成長(cháng)起來(lái)。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀3
要正確理解“活”與“實(shí)”的辯證關(guān)系
在課堂教學(xué)中，教師普遍注意創(chuàng )設寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，注意師生的互動(dòng)，創(chuàng )設學(xué)習情境，保護和鼓勵學(xué)生學(xué)習的積極性，注意引導學(xué)生大膽想象等。在大膽改革課堂教學(xué)的同時(shí)，也存在一些問(wèn)題，比如，有的教學(xué)過(guò)分注重教學(xué)形式的“活”，忽視了教學(xué)過(guò)程的“實(shí)”，看起來(lái)花紅熱鬧，實(shí)際上學(xué)生還是在教師的牽引下被動(dòng)地學(xué)。因此，我認為在課堂教學(xué)改革中，要正確理解“活”與“實(shí)”的辯證關(guān)系。
所謂“活”，是指的教學(xué)形式要活，課堂學(xué)習氣氛要活，學(xué)生思維要活，要敢于探究，敢于異想天開(kāi)；所謂“實(shí)”，是指學(xué)習過(guò)程要實(shí)，供學(xué)生學(xué)習研究的內容要實(shí)。實(shí)是活的前提和目的，活是實(shí)的基礎和保證，片面強調一個(gè)方面，都會(huì )大大削弱教學(xué)效果，達不到預期目的。例如，小組合作學(xué)習是一種有效的.教學(xué)組織形式，它可以培養學(xué)生合作意識，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習，積極開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行思考等等，但如果僅僅把它作為活躍課堂氛圍的手段，為了合作而合作，研究的內容或者缺少一定的思維量，或者缺少必要的價(jià)值，這樣的活，就不是真正的活。所以，作為教師，要認真研究教材，認真研究教學(xué)目標，在關(guān)鍵點(diǎn)上啟發(fā)學(xué)生，創(chuàng )設供學(xué)生思考研究的情境，使學(xué)習過(guò)程實(shí)在，使學(xué)習效果實(shí)在。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀4
視頻回顧種子的萌發(fā)過(guò)程自然引入課題并板書(shū)——直接、省時(shí)；
一首小詩(shī)本想讓學(xué)生理解根的頑強生長(cháng)，但沒(méi)有考慮到該課不是語(yǔ)文的閱讀理解，所以出現了誤解和卡克——應注意生物課的特點(diǎn)；
讓學(xué)生觀(guān)察培養的幼根時(shí)問(wèn)了“為什么這樣多？”、“哪里長(cháng)出來(lái)的？”兩個(gè)問(wèn)題，不太合適，應放在學(xué)習完結構和功能后學(xué)生才能答出——注意問(wèn)題的`問(wèn)法和出現時(shí)機；
觀(guān)察根尖的永久切片時(shí)，多數學(xué)生沒(méi)有看到，就讓學(xué)生做學(xué)案的。題目了，就是對是否看到了教師也沒(méi)有確認、落實(shí)，更沒(méi)有對看不到的進(jìn)一步地指導——注意給學(xué)生時(shí)間操作和結果的確認；
討論根的生長(cháng)跟誰(shuí)有關(guān)？給學(xué)生的討論時(shí)間太短——注意該討論有利于學(xué)生知識的生成，需要花費一點(diǎn)時(shí)間；
用課件顯示枝條，不如展示實(shí)物——給學(xué)生直觀(guān)的真實(shí)感受；
動(dòng)畫(huà)演示芽發(fā)育成枝條，給學(xué)生動(dòng)態(tài)的連續印象——很好；
讓學(xué)生摘取去掉葉片的帶芽枝條的頂芽進(jìn)行切開(kāi)觀(guān)察并讓學(xué)生利用實(shí)物展臺展示了切開(kāi)的芽同時(shí)解說(shuō)，這點(diǎn)很好。不足處：干嘛要去掉葉片呢？帶葉不是更好嗎？沒(méi)有讓學(xué)生認識頂芽和側芽；實(shí)物展示要是進(jìn)行放大的調節會(huì )更好些。
建議：先出示帶葉枝條讓學(xué)生辨認葉片、莖、芽（頂芽和側芽），之后在學(xué)習芽的結構和發(fā)育不是更好嗎？
芽的發(fā)育連線(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)在學(xué)案上完成了，改為實(shí)物展示即可，不必再在課件上重復一個(gè)標準答案了；
植物需要營(yíng)養物質(zhì)，先說(shuō)了結論之后在讓學(xué)生看實(shí)驗的結果和現象，順序顛倒了；
亮點(diǎn)：有顯微投影，準備了實(shí)物枝條，切開(kāi)觀(guān)察了芽。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀5
本節課的設計我從幾個(gè)方面進(jìn)行反思：
1、生物學(xué)是一門(mén)基礎學(xué)科，培養學(xué)生以生物學(xué)的視角去審視問(wèn)題，大膽猜想，并且以科學(xué)的方法去驗證，這在初中生物教學(xué)中是個(gè)重點(diǎn)也是難點(diǎn)。而本節課的設計思路正是基于對學(xué)生科學(xué)素養的培養為前提來(lái)設置的。由排尿的這一現象，追根溯源至泌尿系統結構功能，并由腎臟結構入手了解尿液產(chǎn)生的全過(guò)程進(jìn)而使學(xué)生能夠進(jìn)一步理解生物體結構與功能相統一的特點(diǎn)。這充分體現了生物學(xué)教學(xué)特色。
2、本節課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際情況，利用創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識點(diǎn)有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突顯教師的導和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗證出來(lái)的`，也更加容易記憶。
而本節課帶給我的更多的是教學(xué)中的問(wèn)題，例如：
1、本節課的設計方式，要求學(xué)生對已有知識掌握程度較高，否則在觀(guān)察、推理時(shí)會(huì )受限于自身知識而打不開(kāi)思路，從而使得該探究方式失敗。所以在授課時(shí)應及時(shí)引導，需要層層深入，避免過(guò)大的跳躍性。
2、本節課知識量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上分配把握出現問(wèn)題，我感覺(jué)不足的地方就是還有相關(guān)的練習沒(méi)有進(jìn)行，這也是遺憾的地方。
3、學(xué)生的小組學(xué)習討論中，需要確保學(xué)習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內部結構第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數據分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
總體來(lái)說(shuō)，這是一節難度較大的課，在實(shí)際教學(xué)中像這樣難度的課該采用什么樣的方式來(lái)進(jìn)行，才能激發(fā)學(xué)生的興趣并達到我們的教育目的，對很多教師來(lái)說(shuō)都是一個(gè)難點(diǎn)，選擇這節課作為參賽課的目的也是為了向各位專(zhuān)家求教，類(lèi)似于這樣的課，我們采用什么樣的授課方式更能實(shí)現我們的課程標準要求。
七年級生物教學(xué)反思優(yōu)秀6
作為一位生物教師，應不斷轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，適應新課標的要求。生物新課標要求我們制定每節課的教學(xué)目標時(shí)，要注意培養學(xué)生的科學(xué)素養，即知識、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
一、知識性目標的反思
根據新課標的要求，制定知識目標。扎扎實(shí)實(shí)抓好生物概念、生物規律等基礎知識的教學(xué)，在具體教學(xué)中，要搞清生物要領(lǐng)的形成過(guò)程，講清生物概念的定義、含義及特性等。知識的學(xué)習大多是利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習。例如第五章植物的呼吸作用及其利用，圍繞三個(gè)問(wèn)題導入：1.什么是呼吸，請說(shuō)出你身邊的呼吸現象？2.人或動(dòng)物在呼吸時(shí)，吸進(jìn)的氣體與呼出的氣體在成分上有什么不同？3.植物有沒(méi)呼吸？等問(wèn)題展開(kāi)互動(dòng)交流討論。有位學(xué)生提出應該用什么方法來(lái)證明氧氣或二氧化碳的存在？教學(xué)內容就這樣自然的延續。
二、技能性目標的反思
生物課堂教學(xué)應理論聯(lián)系實(shí)際，注重應用，這既是生物學(xué)科特點(diǎn)的必然體現，也是適應素質(zhì)教育的迫切需要的表現。在課堂教學(xué)中，教師應盡量列舉身邊的生活、生產(chǎn)中的.實(shí)例，向學(xué)生介紹現代科技知識，這樣可以開(kāi)拓學(xué)生的視野，提高學(xué)生認識問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
教材要求的分組實(shí)驗有具備條件，一個(gè)個(gè)都要開(kāi)展，實(shí)驗過(guò)程注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養。七年級開(kāi)展的用顯微鏡觀(guān)察人血涂片實(shí)驗，發(fā)現學(xué)生動(dòng)手能力很強，出乎意料，對實(shí)驗也非常感興趣，當場(chǎng)給以表?yè)P。當然對學(xué)生的肯定對幫助學(xué)生確立自信也是很有幫助。加強課堂演示實(shí)驗教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)的反思
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)必須有機地融入到課程教學(xué)內容中去，并有意識地貫穿于教學(xué)過(guò)程中，使其成為課程教學(xué)內容的血肉，成為教學(xué)過(guò)程的靈魂。在學(xué)習七年級植物標本的采集過(guò)程中，同學(xué)們植物標本可幫助我們認識多種多樣的植物，在科學(xué)研究中也占有重要的作用。那么我們該為植物做些什么呢？請我們大家一起來(lái)愛(ài)護花草樹(shù)木，以后不會(huì )再出現有的同學(xué)踐踏學(xué)校的草坪這現象。學(xué)生也意識要愛(ài)護一草一木。
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