高中生物試卷分析

高中生物試卷分析

　　無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中，我們很多時(shí)候都會(huì )有考試，接觸到試卷，試卷是課程考核統計分析工作的重要組成部分，它包括試卷的信度、效度、區分度、難度四個(gè)方面。什么類(lèi)型的試卷才能有效幫助到我們呢？以下是小編幫大家整理的高中生物試卷分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

高中生物試卷分析1

　　一、試卷結構及特點(diǎn)

　�。ㄒ唬�、試卷結構

　　本試卷共分為兩個(gè)大題，第一大題：選擇題為單選，20道，每題2分，雙項5道每小題3分；第二大題：填空題，共4道，共45分分。

　�。ǘ�）、試卷特點(diǎn)

　　a.試題內容源于教材，特別注重基礎，各類(lèi)知識在試題中的分布基本合理。本次考試范圍是必修三的第一章至第三章。鑒于月考時(shí)著(zhù)重考查過(guò)神經(jīng)-體液調節的內容，因此本次考試重點(diǎn)考查免疫調節和植物激素調節的內容。 b.選擇題相對比較容易，試題內容全部源于教材，只要學(xué)生掌握了教材上高中生物試卷分析

　　的基本概念和基本原理，就能很快的作出正確的選擇；但也有少部分題如：7、8、9、24、25、等題目要求學(xué)生具備較強的識圖分析能力、圖文轉換能力和綜合分析判斷能力。

　　c.非選擇題部分特別注重考查學(xué)生在充分理解生物學(xué)基本概念和基本原理的基礎上分析和解決問(wèn)題的能力。

　　d.試題注重對學(xué)生攝取信息能力、分析處理問(wèn)題能力、實(shí)驗分析能力的考查。經(jīng)分析，歸納其中的優(yōu)點(diǎn)與不足，現總結如下：（一）、試題注重綜合能力以及實(shí)驗設計、問(wèn)題分析能力的考查（二）、以基礎知識為主、重視能力的提高

　　在本次試題中，主要是對基礎知識的考查，注重基本能力的提高，尤其是在這份試題中知識覆蓋面廣，涉及到開(kāi)學(xué)后所講課本的大部分內容，尤其注重新學(xué)習的及高考考綱要求的內容，突出重點(diǎn)，對學(xué)生知識的掌握情況能很好的高中生物試卷分析

　　測試出來(lái)，并且為以后學(xué)習打下好的基礎。

　　二、選擇題分析

　　綜合比較，針對高于的，教師可以簡(jiǎn)單進(jìn)行綜合總結；對于其他的正答率較低的，進(jìn)行各個(gè)擊破，重點(diǎn)講解。 針對高于的進(jìn)行簡(jiǎn)單的綜合總結。

　　第1題考查的是內環(huán)境穩態(tài)。內環(huán)境的成分、理化性質(zhì)處于動(dòng)態(tài)平衡。內環(huán)境成分指組織液、血漿、淋巴中的成分，理化性質(zhì)包括溫度、pH等。

　　2.第2題考查的是內環(huán)境穩態(tài)。內環(huán)境穩態(tài)是相對的，組成成分處于動(dòng)態(tài)平衡之中，理化性質(zhì)維持在一定范圍內。 3.第3題考查的是內環(huán)境穩態(tài)的調節機制。機體維持穩態(tài)的主要調節機制是神經(jīng)-體液-免疫調節網(wǎng)絡(luò )，穩態(tài)是相對的處于動(dòng)態(tài)平衡

　　4.第5題，生活在水中的單細胞生物可以直接與外界進(jìn)行物質(zhì)交換

　　5.第7題考查的是生長(cháng)素的極性運

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　　輸。生長(cháng)素從產(chǎn)生部位到作用部位是進(jìn)行極性運輸，只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運輸，極性運輸不受外界因素的影響。在尖端由于單側光照會(huì )引起橫向運輸，生長(cháng)素從向光側向背光側轉移。 6.第8題考查的是生長(cháng)素的兩重性。旋轉類(lèi)題型：旋轉是由于離心力作用會(huì )使生長(cháng)素在尖端發(fā)生橫向運輸，從近中軸側移向遠軸側。根對生長(cháng)素較敏感，遠近軸側稍高濃度生長(cháng)素會(huì )抑制生長(cháng)，近軸側濃度低促進(jìn)生長(cháng)。莖沒(méi)有根部敏感稍高濃度更加促進(jìn)遠軸側生長(cháng)。 7.第10題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素兩重性的典型表現：頂端優(yōu)勢。移植時(shí)會(huì )損傷主根根尖解除了對側根的抑制。

　　9.第12題考查的是動(dòng)、植物激素的區別。動(dòng)物激素都是由特定的內分泌腺分泌，植物沒(méi)有內分泌腺，植物激素由某些細胞分泌。激素特點(diǎn)：微量、高效、調控代謝。

　　10.第13題考查的是生長(cháng)素的極性

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　　運輸。極性運輸不受外界因素影響，是細胞膜上的載體特點(diǎn)決定的

　　11.第14題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素在胚芽鞘尖端合成，尖端受單側光照發(fā)生橫向運輸，向光側少背光側多，生長(cháng)素分布不均引起胚芽鞘向光彎曲

　　12.第15題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素具有兩重性低濃度促進(jìn)，高濃度抑制。根、芽、莖對生長(cháng)素的敏感度依次下降，幼嫩部位比成熟部位更敏感。

　　13.第17題考查的是生長(cháng)素的兩重性。生長(cháng)素兩重性：低濃度能促進(jìn)生長(cháng)、促進(jìn)發(fā)芽、防止落花落果，高濃度時(shí)能抑制生長(cháng)、抑制發(fā)芽、疏花疏果。

　　14.第18題考查的是生長(cháng)素的生理作用。生長(cháng)素可以促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育，涂抹未受精的雌蕊柱頭用于培養無(wú)子果實(shí)。

　　15.第19題考查的是其他植物激素生理作用。乙烯能催熟果實(shí)；赤霉素促高中生物試卷分析

　　進(jìn)細胞伸長(cháng)，促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育：脫落酸抑制細胞分裂，促進(jìn)也和果實(shí)的衰老和脫落；細胞分裂素促進(jìn)細胞分裂；1.第4題考查的是組織液和血漿、淋巴液之間的關(guān)系。腳掌磨的水泡、燙傷的泡里面都是組織液，可以通過(guò)毛細血管和毛細淋巴管進(jìn)入血漿和淋巴，水泡消失。

　　2.第6題考查B細胞、T細胞相關(guān)知識點(diǎn)。二者都由骨髓造血干細胞分化，只是T細胞轉移到胸腺中繼續發(fā)育，B細胞在骨髓中發(fā)育。B細胞不能呈遞抗原，二者的遺傳信息的相同的，都由同一個(gè)受精卵分化形成。二者共同參與了病毒的免疫。

　　3.第9題考查的是生長(cháng)素的'作用部位。本題難度系數不大，只是對知識點(diǎn)的考查較細，需學(xué)生明確生長(cháng)素的產(chǎn)生部位和作用部位不同，以及瓊脂塊可以透過(guò)生長(cháng)素的作用，如不能透過(guò)，B、C選項都可以，但C選項瓊脂塊收集后有部分繼續向下運輸。

　　4.第16題考查的是生長(cháng)素的產(chǎn)生。果實(shí)發(fā)育需要生長(cháng)素，所需要的生長(cháng)素只要來(lái)自發(fā)育著(zhù)的種子。發(fā)育較差的種子不能為西瓜提高足夠生長(cháng)素，導致果實(shí)發(fā)育不好或不發(fā)育。

　　5.第22題考查植物激素和植物生長(cháng)調節劑的主要區別，屬于識記題，最主要的差別的二者合成方式不同，一個(gè)是植物自身合成，一個(gè)是人工合成。

　　6.第23題考查生長(cháng)素類(lèi)似物在農業(yè)生產(chǎn)中的應用，依據植物敏感性不同，可用生長(cháng)素類(lèi)似物作為除草劑。

　　7.第29題考查反射和反射弧的關(guān)系，以及反射的發(fā)生需要的條件。神經(jīng)元是神經(jīng)系統結構和功能的基本單位。有完整的反射弧，若不給予足夠強度的刺激，不會(huì )出現反射活動(dòng)，二者性質(zhì)不同，反射的結構基礎是反射弧。

　　8.第26題考查神經(jīng)遞質(zhì)的作用。神經(jīng)遞質(zhì)是一種化學(xué)物質(zhì)，只存在于突觸小泡內，只能由突觸前膜釋放，擴散作用于突觸后膜，之后被分解，傳遞方向高中生物試卷分析

　　是單向的。

　　9.第27題考查神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞方向。神經(jīng)沖動(dòng)在神經(jīng)纖維上是雙向傳遞的，在神經(jīng)元之間是單向的，不能由胞體傳向樹(shù)突再傳向軸突。解這道題可以在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)圖，一目了然。

　　三、非選擇題分析

　　2、本題考查的是免疫方面的內容，涉及的知識點(diǎn)有：體液免疫的過(guò)程、免疫應用、二次免疫等。

　　采取的辦法：在平時(shí)的教學(xué)中還應注意基礎知識的講解、訓練和應用，強調概念名詞的準確性；加強基礎知識訓練，注重圖形圖標的分析能力培養。鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

　　答案：（1）蛋白質(zhì)或糖蛋白，B淋巴，漿（效應B）；

　�。�2）排斥（排異），T淋巴

　�。�3）C，B，二次免疫應答反應快而強，記憶B，D。

　　3、該題考查的知識點(diǎn)是與艾滋病毒有關(guān)的增殖和免疫的內容。

高中生物試卷分析2

　　一、全國理綜卷生物的定位

　　高考理綜生物試題與往年相比，在命題風(fēng)格、題型結構、呈現方式等方面都具有很好的穩定性和連續性。

　　沒(méi)有偏題、怪題，陌生中考查熟悉。

　　命題緊扣生物課程標準、考試說(shuō)明，試題難度超過(guò)去年，區分度高，能充分體現高考的選拔性功能。

　　穩中有變，變中求新。

　　全國卷理綜生物6道題，共計36分。

　　必考題生物4道題，共計39分。

　　選考題分值為15分。

　　加強答題技巧訓練，提高其得分率很有必要。

　　二、學(xué)生考試答題存在的失分點(diǎn)

　　1.卷面不整潔，字跡潦草，不在規定區域答題

　　部分同學(xué)將其他科目答案寫(xiě)在生物答題區域，卷面不整潔，影響改卷老師的判斷。

　　部分學(xué)生不能明確各小題的位置，不在規定位置作答。

　　字跡不清晰，字距不適當，太擠、太滿(mǎn)。

　　造成掃描圖像不清晰。

　　2.答題卷留有空白

　　高考是每分必爭的，盡量熟悉理綜試卷的特點(diǎn)：生物題容易得分，要合理安排答題時(shí)間，保證生物題有時(shí)間做。

　　3.選做題沒(méi)畫(huà)線(xiàn)，標號混亂

　　選做題與其他題目不同，作答區為一空白區域，這為學(xué)生作答題目制造了困難，本題有4個(gè)小題，左邊為標準答案，部分同學(xué)不按要求寫(xiě)清每問(wèn)的小題號（如右圖），不畫(huà)線(xiàn)甚至不寫(xiě)題號，導致失分，這說(shuō)明平時(shí)應訓練學(xué)生做選做題要涂題號信息點(diǎn)，要明確題號表示，不能改變題號。

　　最好提醒學(xué)生畫(huà)線(xiàn)，這樣可以避免中間有空不答時(shí)導致答案出現錯位的現象。

　　4.不按題目要求答題

　　若給骨骼肌一個(gè)適宜刺激，在②的膜上（填“可”或“不可”）測得電位變化，原因是。

　　題目中要求填“可”或“不可”，但在答題過(guò)程中發(fā)現很多同學(xué)寫(xiě)“不能”“不可以”等。

　　5.核心概念不清晰，混淆作答

　　是神經(jīng)末梢膨大形成的（填結構名稱(chēng)）

　　當人體受到寒冷刺激時(shí)，甲狀腺激素分泌增加，同時(shí)骨骼肌會(huì )不自主戰栗，參與調節上述過(guò)程的神經(jīng)中樞位于和。

　　在答題中發(fā)現許多學(xué)生不能區分“突觸小體”和“突觸小泡”以及“脊髓”和“骨髓”等核心概念。

　　6.審題不清

　　胰島素可使骨骼肌細胞和脂肪細胞膜上葡萄糖轉運載體的數量增加，已知這些細胞膜上的載體轉運葡萄糖的過(guò)程不消耗ATP。

　　回答下列問(wèn)題：

　　胰島素從胰島B細胞釋放到細胞外的運輸方式是，葡萄糖進(jìn)入骨骼肌細胞內的運輸方式是。

　　當學(xué)生讀完題干開(kāi)始做題的時(shí)候，已經(jīng)很快忘記題干上面的`信息了，所以填寫(xiě)第2空的答案時(shí)，通常會(huì )想當然地按照已有的經(jīng)驗填寫(xiě)“主動(dòng)運輸”，這就上當了。

　　三、思考與對策

　　1.掌握審題技巧

　�。�1）邊讀題邊把題干中的信息畫(huà)出來(lái)，如前面2.6提到的內容，讀題的過(guò)程中，就要邊讀邊把題干中的關(guān)鍵詞“載體”“不消耗ATP”畫(huà)出來(lái)，提醒自己注意。

　�。�2）邊讀題邊用草稿紙來(lái)演算。

　　特別是遺傳題，如：一對毛色正常鼠交 配，產(chǎn)下多只鼠，其中一只雄鼠的毛色異常。

　　分析認為，鼠毛色出現異常的原因有兩種：一是基因突變的直接結果（控制毛色的基因顯隱性未知，突變只涉及一個(gè)親本常染色體上一對等位基因中的一個(gè)基因）；二是隱性基因攜帶者之間交 配的結果（只涉及親本常染色體上一對等位基因）。

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