試卷質(zhì)量的分析
一、項目分析
評價(jià)試題質(zhì)量的指標主要是試題的難度和區分度，再是選擇題分心答案的誘導效用性。項目分析是對每道試題的難度、區分度以及選擇題的分心答案的誘導效用性分別加以分析。
1、難度分析難度是表示試題難易程度的指標。其計算方法是以學(xué)生答對某題的比率來(lái)進(jìn)行的。依題型及評分方法的不同，可用下面幾個(gè)公式計算。
<1>當用二值計分法時(shí)（只有答對或答錯兩種情況），可用公式P=R/N計算。P表難度，R表答對人數，N表受試總人數或抽樣的總樣本數。因受試者有可能憑猜測答對某些試題
對于測量學(xué)業(yè)成就的測驗與考試來(lái)說(shuō)，內容效度是最主要的。影響內容效度的因素很多，試題難度、區分度較大的試題可以提高內容效度。此外，試卷中所涉及各教材內容、教學(xué)目標的權重以及諸試題的獨立性對試卷內容效度有很大的影響。
試卷中所涉及教材內容、教學(xué)目標的權重，一般依它們的相對重要性來(lái)確定。而相對重要性的確定，目前尚無(wú)具體可行的方法，大多依專(zhuān)家的意見(jiàn)來(lái)確定。就教材內容的權重而言，筆者以為可以從諸教材內容在教材中所占比例（如頁(yè)數比、習題比）以及按大綱教學(xué)所用學(xué)時(shí)數占總學(xué)時(shí)數之比來(lái)確定教材內容的權重。
如果某試卷中的教材內容的權重偏離表（依具體教材及大綱編制的計算表）中權重較遠，則會(huì )對試卷內容效度帶來(lái)不利影響。
對于各學(xué)習結果（即教學(xué)目標）的權重，只能定性而論。其權重的大小與測量目標有關(guān)，而且諸目標之間的相關(guān)性很高，相互間的界限不甚明朗。從發(fā)展趨勢來(lái)看，在試卷中，尤其是測學(xué)業(yè)成就的試卷中，應增大測量應用、分析、綜合、評價(jià)等與能力有關(guān)的教學(xué)目標的權重，而純知識（主要靠死記硬背）內容的比例不宜過(guò)大。一般而論，其值不超過(guò)百分之五十。
試題的獨立性對試卷內容效度也有一定影響。試卷中，各試題都應有獨立性，各題之間不能相互提供額外的解題信息，并且測A教材內容的試題不宜滲入B教材內容，除非A、B間相關(guān)性很高或測受試者綜合應用知識的能力。例如在“建筑材料”這門(mén)課程的試卷中，測“水泥”這一章教材內容的試題不宜摻進(jìn)“氣硬性膠凝材料”這一章的教材內容。因為水泥屬水硬性膠凝材料，它與后一章教材內容無(wú)相關(guān)性。若滲進(jìn)了后一章內容，就會(huì )造成測量目標不明確，使測水泥的試題失去了獨立性，這樣會(huì )降低內容效度。倘若在測水泥的試題中摻進(jìn)了“混凝土”這一章教材內容，盡管使該題失去了獨立性，但“水泥”與“混凝土”相關(guān)性很高，故而試題的測量目標仍很明確，只是其由單一性變成了綜合性。我們在分析時(shí)，應明確各試題的測量目標以及各試題所涉及教材內容之間的相關(guān)性，就可對試題的獨立性作出判斷。試題獨立性強，有利于提高試卷的內容效度。
從以上論述中可以看出，對試卷進(jìn)行內容效度分析要綜合考慮多種因素。既要利用難度與區分度分析，又要定性確定教學(xué)目標的大致比例和定量計算材料內容的權重，同時(shí)還要判斷試題的獨立性。難度適中、區分度較大的試題有利于提高試卷內容效度；各試題所涉及教材內容的權重與按表中所示方法計算出的權重大致相符時(shí)，有助于提高試卷的內容效度；獨立性高的試題對內容效度有積極貢獻；諸教學(xué)目標的比例適當對內容效度有積極影響。
<2>效標關(guān)聯(lián)效度分析效標關(guān)聯(lián)效度是指一個(gè)測量結果與另一個(gè)可以作為效標（即效度標準）的測量結果的相關(guān)程度。譬如，高考前的摹擬考試試卷可將往年高考試卷作效標。摹擬試卷的效標關(guān)聯(lián)效度就是指這兩種試卷間的相關(guān)程度，二者相關(guān)程度越高，摹擬試卷的效度越高。由于其它試卷難以尋到對應的效標，所以常用定性方法加以分析。例如：教師依平時(shí)的考查，認為李的某一課程學(xué)得很好，若李在該學(xué)科的期末考試中取得優(yōu)秀成績(jì)，則可說(shuō)明該試卷的效度較高。在這里，教師平時(shí)的認真觀(guān)察和記錄的結果就充當了效標的作用。
3.成績(jì)統計分布狀態(tài)分析一般而論，對同組受試者，成績(jì)拔尖的少，成績(jì)差的少，較優(yōu)、較差的要多一些，而多數受試者的成績(jì)處于中間狀態(tài)。亦即成績(jì)分布曲線(xiàn)屬于或接近正態(tài)分布曲線(xiàn)�；诖它c(diǎn)，就有必要對成績(jì)分布狀態(tài)作一分析，看其是否屬或近正態(tài)分布。具體方法如下：
�、賹俜种瞥煽�(jì)劃分為若干個(gè)分數段，并定其中點(diǎn)值。一般將5分作為一個(gè)分數段。
�、谠谌糠謹抵写_定各分數段的人數。
�、垡苑謹担ㄖ悬c(diǎn)值）為橫坐標，各分數段人數作縱坐標，建立一個(gè)坐標系。
�、苊椟c(diǎn)、作圖。描點(diǎn)時(shí)，以各分數段的實(shí)際人數作為縱坐標值，相應分數段的中點(diǎn)值為橫坐標值。如90-94分數段有4人，該段中點(diǎn)值為92，則可在坐標系中找出點(diǎn)（92,5），將諸點(diǎn)連成光滑曲線(xiàn)即得成績(jì)分布曲線(xiàn)。
依前述方法作出的曲線(xiàn)，若為正態(tài)分布曲線(xiàn)，則成績(jì)統計分布較為正常，試題的難度、區分度較適宜，試卷質(zhì)量較好。
結束語(yǔ)
決定試卷質(zhì)量的指標較多，且諸指標間相關(guān)性很高，我們在進(jìn)行試卷質(zhì)量分析時(shí)，應綜合考慮諸指標對試卷質(zhì)量的影響，從而為合理評價(jià)試卷質(zhì)量提供科學(xué)的依據。
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