語(yǔ)文試卷分析模板(通用)
現如今，我們或多或少都會(huì )接觸到試卷，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。你知道什么樣的試卷才是規范的嗎？以下是小編收集整理的語(yǔ)文試卷分析模板，僅供參考，歡迎大家閱讀。
語(yǔ)文試卷分析模板1
一，再如：四、寫(xiě)作（40分）
題目：長(cháng)大的_____________
要求：可以選擇“煩惱”“滋味”“責任”等詞語(yǔ)，主要是利用這個(gè)半命題表達你現在對“長(cháng)大”的真實(shí)感覺(jué)。請寫(xiě)出真情實(shí)感，描畫(huà)出自己的生活。不少于500字。
二、學(xué)生考試失分情況分析
學(xué)生答題情況：對初一班48位學(xué)生試卷進(jìn)行抽樣分析
一、積累與運用（20分）
�。ㄒ唬┥稚~（7分）
1．根據拼音寫(xiě)漢字或給加點(diǎn)漢字注音。（3分）
�、阢@之彌堅，越堅，鉆得越qiè而不舍。③像小珊瑚珠攢成的小球。失分比較多。
2．找出下面文段中的錯別字并改正。（2分）
客人帶著(zhù)好像敬畏又好像憐惜的神情，莫不作聲地望著(zhù)他。他的臉上呈現出悲劇，一張含蓄了許多愁苦和力量的臉；火一樣蓬勃的'頭發(fā)，蓋在他的頭上，好像有生以來(lái)從未梳過(guò)；深邃的眼睛略帶灰色，有一種凝重不可逼視的光；長(cháng)而笨重的鼻子下一張緊閉的嘴，襯著(zhù)略帶方形的下頦，整個(gè)描繪出堅韌無(wú)比的生的意志。
韌改為忍做對的不多，反映出學(xué)生對課本基礎知識點(diǎn)還沒(méi)有掌握好。
二、古詩(shī)文閱讀（20分）
�。ǘ�11分）比較《傷仲永》和《與友人書(shū)》完成9-11題失分最多。
總體來(lái)看，最高分96分與最低分2分，學(xué)生兩極分化相當嚴重，反映出學(xué)生的理解能力有一定差別。
三、學(xué)生考試存在的主要問(wèn)題
1、從學(xué)生考試結果分析，平均分與預期值基本一致，區分度好。
語(yǔ)文試卷分析模板2
一、檢測情況統計：
本次二年級參測14人，總分983分，平均分70.2，及格人數12人，及格率為86%，優(yōu)秀3人，優(yōu)秀率21%。
二、得失情況簡(jiǎn)析：
從卷面和得分情況看，學(xué)生能讀懂題，多數學(xué)生能按要求答題。1~6題得分率很高。80%能得滿(mǎn)分，說(shuō)明學(xué)生的基礎知識掌握得扎實(shí)。平時(shí)注重了寫(xiě)字和讀書(shū)的訓練。失分主要是7，8兩題閱讀和寫(xiě)話(huà)。閱讀主要丟失在這首詩(shī)告訴了什么？寫(xiě)話(huà)有的'學(xué)生沒(méi)有看懂圖意。今后要加強對學(xué)生閱讀和寫(xiě)話(huà)進(jìn)行訓練，閱讀后要求學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法和感受。在教學(xué)看圖學(xué)文時(shí)，先讓學(xué)生看圖，用自己的話(huà)寫(xiě)出圖意并加一些合理的聯(lián)想。
三、自我問(wèn)題分析：
1、業(yè)務(wù)素質(zhì)不高。平時(shí)對業(yè)務(wù)鉆研不深，總是認為新的教學(xué)理念、方法是年輕人的事，忽視了對自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，導致學(xué)生成績(jì)的裹足不前。
2、依賴(lài)思想較重�？傉J為自己教的是“復式班”時(shí)間、教學(xué)、輔導等發(fā)生沖突，能干好多就干好多，對學(xué)生的知識點(diǎn)把關(guān)不嚴，導致成績(jì)不理想。
語(yǔ)文試卷分析模板3
一、總體分析：
1、試卷分析
本次期中測試卷基本上把握住了教材的內容,難易適中,沒(méi)有多大難度。既注重對學(xué)生基礎知識的考察,又注重對學(xué)生各方面能力的培養，試題活，體現在第七、八題，既檢查了學(xué)生對課文內容的理解能力，又對課文內容的拓展延伸，進(jìn)一步培養了學(xué)生在理解基礎上的寫(xiě)作能力。試題六設計了句式訓練。
2、學(xué)生情況分析
我班共有學(xué)生37人，從整體上來(lái)看，本次學(xué)生的學(xué)習成績(jì)良好。32個(gè)優(yōu)秀，良好四個(gè)，一個(gè)及格，優(yōu)秀率86.4%,及格率100%、這五個(gè)沒(méi)達優(yōu)的學(xué)生中,其中3名學(xué)生主要表現在接受能力差，平時(shí)學(xué)習不夠積極主動(dòng)，有時(shí)有不按時(shí)完成作業(yè)的.現象，其中有2名學(xué)生很難得優(yōu)，這就要求在后半學(xué)期的教育教學(xué)中，因材施教，狠抓這兩名學(xué)生，爭取學(xué)困生轉化，提高整體成績(jì)。
二、取得的成績(jì)：
1、重視字詞教學(xué)，字詞掌握比較扎實(shí)。如第一、二、三題，學(xué)生失分較少。有一個(gè)詞語(yǔ)“友善”，在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有想到組這樣的一個(gè)詞，所以十幾個(gè)學(xué)生都錯了。
2、能聯(lián)系實(shí)際，指定學(xué)習成績(jì)優(yōu)秀且責任心強的五名學(xué)生分別負責每天早讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行有目標，有任務(wù)的學(xué)習，學(xué)生良好的學(xué)習習慣初步形成。因此，按課文內容填空的1、2兩題，學(xué)生失分不多。
3、通過(guò)設計各種題型的練習，鞏固并深化所學(xué)知識，使學(xué)生達到學(xué)以致用。
三、存在的主要問(wèn)題：
1、部分學(xué)生學(xué)習方法較死板，對所學(xué)知識不能舉一反三，不能靈活運用。如第五題選填動(dòng)作的詞。
2、有的學(xué)生想象力不夠豐富，寫(xiě)話(huà)只會(huì )一兩句。如第八題。
3、部分學(xué)生不會(huì )審題，不理解題意。如第六題。
4、有些題型訓練不到位，學(xué)生失誤多。如第六題的句式訓練把反問(wèn)句改寫(xiě)成陳述句，我只在平時(shí)的課堂中講了一下，而很少設計此類(lèi)題目，所以學(xué)生錯誤率較高。
四、改進(jìn)措施：
1、注重學(xué)生識字能力的培養，引導學(xué)生用喜歡的方法識字。
2、繼續加大聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)教學(xué)的力度，使字詞句訓練成為語(yǔ)文教學(xué)中的重中之重。尤其是對學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的培養，必須進(jìn)行強化訓練。
3、多與家長(cháng)聯(lián)系，密切配合，抓好中下學(xué)生的學(xué)習。
4、狠抓后進(jìn)生，采用多種方法幫輔，給予更多的關(guān)心，做到課堂上多提問(wèn)，課下多關(guān)心，對他們的作業(yè)爭取做到面批面改。使他們進(jìn)一步樹(shù)立起學(xué)習的信心，從而促進(jìn)全班教學(xué)質(zhì)量的提高。
5、充分把多媒體教育資源引進(jìn)課堂為教學(xué)服務(wù)，提高課堂教學(xué)的直觀(guān)性、形象性，為提高教學(xué)質(zhì)量打下基礎。
6、教師不斷改進(jìn)教法，提高課堂的實(shí)效性。
語(yǔ)文試卷分析模板4
一、成績(jì)統計
總人數，總分，平均分，及格，優(yōu)秀，30分以下
注：各學(xué)科均按照：90分（含90分）以上為優(yōu)秀，60分（含60分）以上為及格進(jìn)行數據統計，保留兩位小數。
二、卷面分析
�。�1）試卷質(zhì)量分析：
1、試卷設計有梯度，能較好地考察學(xué)生全面的知識能力水平。
2、聽(tīng)力題型對考察學(xué)生的聽(tīng)讀能力有很好的引導作用。
3、閱讀題型注意了題干的提示意義，利于學(xué)生考試思維發(fā)展。
4、漫畫(huà)題圖示簡(jiǎn)潔明了，主要構圖元素鮮明易閱讀。
5、試卷設置了卷面分4分，能鼓勵學(xué)生工整書(shū)寫(xiě)的積極性。
6、習作也設定了兩個(gè)文題，留給學(xué)生較大的想象空間、構思空間，但是相對來(lái)說(shuō)難度較大。
�。�2）學(xué)生答卷情況分析：
第一部分聽(tīng)力得分在2—8分間，反應出學(xué)生語(yǔ)感不強的問(wèn)題。
第二部分積累默寫(xiě)較好，得分在8分左右。但是，6、7小題較差，詩(shī)句欣賞小題答題沒(méi)有套路，抓不住問(wèn)題的要點(diǎn)來(lái)回答。
第三部分閱讀總體情況較好，1小題4問(wèn)學(xué)生不明白問(wèn)題指向，5問(wèn)又答題太隨意。
2小題4問(wèn)回答不夠靈活，5問(wèn)回答跑調的.多，不明白題意。3小題2問(wèn)答題不夠準確，1問(wèn)形同虛設。
習作完成整體情況良好，但是也在審題、構思及語(yǔ)言表達等方面暴露了審題不夠仔細、構思一般化及語(yǔ)詞運用不夠準確、生動(dòng)、形象的問(wèn)題。
�。�3）學(xué)生答卷中存在的問(wèn)題：
1、聽(tīng)讀能力普遍較差，不能抓住主要語(yǔ)匯來(lái)判別信息。
2、書(shū)寫(xiě)整體不太規范、美觀(guān)。
3、抓取信息的能力很差，比如漫畫(huà)題，弄不清文字意義和圖畫(huà)元素。
4、審題過(guò)程中，不能仔細讀題干，導致解答偏差。
5、古詩(shī)文默寫(xiě)能寫(xiě)出來(lái)，但是錯別字多，拿不上分。
6、回答問(wèn)題語(yǔ)言組織能力差。
7、客觀(guān)性試題，能從文本中找到答案的不找，能概括的不依據文本來(lái)概括，答題準確性差。
8、主觀(guān)性試題不能有針對性地發(fā)揮，對于文本的整體把握能力差。
9、寫(xiě)作不會(huì )“剝”題目的隱喻，也不會(huì )從材料中提煉觀(guān)點(diǎn)來(lái)寫(xiě)人記事。語(yǔ)言表達詞匯貧乏，文章結構不緊湊。
三、改進(jìn)措施
1、教學(xué)要更注重學(xué)生原閱讀能力培養，比如說(shuō)故事的過(guò)程、寫(xiě)作動(dòng)機等。
2、課的設計要突出學(xué)生創(chuàng )造性能力培養，比如寫(xiě)作課上的發(fā)散能力訓練等。
3、作業(yè)設計要從文化涵養入手，突出智慧養習，這樣可以解決答題的無(wú)序和缺少主要語(yǔ)匯的問(wèn)題。
4、要大力提倡學(xué)生自主課外閱讀，培養語(yǔ)文學(xué)習底氣，這也許是解決語(yǔ)文教學(xué)問(wèn)題的關(guān)鍵。
5、要關(guān)注學(xué)生個(gè)性需求，注意語(yǔ)文學(xué)習的層次性，這一點(diǎn)非常重要，無(wú)論是課堂學(xué)習，還是作業(yè)練習，都要考慮。
語(yǔ)文試卷分析模板5
一、基礎知識
考查重點(diǎn)：
1、字音（多音字、形似字，易讀錯的的字音，形聲字的聲旁與讀音不一致的字音）
2、字形（形近字、同音字、錯別字）
3、文學(xué)常識（識記重要作家作品及文學(xué)體裁知識）。
4、成語(yǔ)
5、病句
三、文言文閱讀
考查重點(diǎn)：
�。�1）常用實(shí)詞，一詞多義
�。�2）常用虛詞
�。�3）特殊句式及用法
�。�4）對文意進(jìn)行理解
(5)直譯
四、詩(shī)詞鑒賞（6分）
考查重點(diǎn)：分析意象；
鑒賞詩(shī)詞的形象、語(yǔ)言和表達技巧
五、名句默寫(xiě)
教材要求默寫(xiě)的部分；課文中出現的名句
七、文學(xué)作品閱讀
考查范圍：當代散文
考查重點(diǎn)：
1、理解文中重要詞語(yǔ)的'含義
2、理解文中重要句子的含義
3、歸納內容要點(diǎn)，概括中心思想
4、簡(jiǎn)單分析作者的觀(guān)點(diǎn)態(tài)度，初步鑒賞
文學(xué)作品的表達技巧。
八、語(yǔ)言應用
修改病句
對聯(lián)
擴展、壓縮語(yǔ)段
續寫(xiě)句子
九、寫(xiě)作
高一：記敘文
側重寫(xiě)觸動(dòng)心靈的人和事；寫(xiě)景要抓住特征；寫(xiě)人要凸顯個(gè)性；寫(xiě)事要有點(diǎn)波瀾。
語(yǔ)文試卷分析模板6
一、試卷結構及特點(diǎn)
1、試題結構：
全卷包括文言閱讀、現代文閱讀、寫(xiě)作三大部分，共26道小題
2、試題特點(diǎn)：
(1)文言文閱讀主要考查默寫(xiě)、詞語(yǔ)解釋、句子翻譯及內容理解，也適應中考改革方向，增加了對虛詞的考查。但在題型設置上還不全面，如：對課內要求背誦的詩(shī)文可作理解性默寫(xiě)的考查;對虛詞可設置選擇題進(jìn)行考查。
(2)注重對現代文閱讀能力的考查，與中考接軌，兩個(gè)語(yǔ)段都是課外的，分別為記敘文和議論文，注重考查學(xué)生對語(yǔ)言材料的整體把握，準確提煉和表達的能力。
(3)試題注重考察學(xué)生的知識運用和掌握，題干表述嚴密。
二、試卷分析
問(wèn)題分析：
從總體看，一是考生試卷平均分僅為109.70，得分率僅為73.13%，二是高分少。三、優(yōu)良率21.28%;及格率94.33%。
具體來(lái)說(shuō)：
第一部分文言文閱讀
課內文言得分率：83.71%;課外文言得分率：61.42%;文言文常見(jiàn)實(shí)詞和默寫(xiě)掌握得不錯，翻譯句子還有待規范。
第二部分現代文閱讀
議論文語(yǔ)段得分率：80%;記敘文語(yǔ)段得分率：63.65%;表述不嚴密，不能捕捉關(guān)鍵信息;整體把握能力、概括能力還要訓練。
第三部分作文
作文得分率：71.92%;缺乏真情實(shí)感;選材無(wú)新意;缺乏點(diǎn)題意識，中心不明;書(shū)寫(xiě)潦草，標點(diǎn)不準確。
三、改進(jìn)措施
我們三位備課組老師對這屆學(xué)生應該說(shuō)是非常了解，平行班幾乎都有半數的學(xué)困生，另外還有為數不少的懶惰學(xué)生，這些都是我們教學(xué)落實(shí)的巨大障礙，針對這一生源的現實(shí)，我們采取了一些措施。根據09年中考的考查內容，我們備課組從文言文、現代文和作文這三方面擬訂計劃：
1、利用假期和放學(xué)補課時(shí)間進(jìn)行現代文閱讀的復習訓練，現代文閱讀的基本閱讀方法、基本題型和答題規范作好人人落實(shí)關(guān);
2、對九年級的教材作全面分析調整，準確把握教材的知識點(diǎn)，基礎知識的積累和運用今年要單獨列塊，根據考查內容作系統全面的復習。
3、盡量將中考文言文篇目提前上，以確保學(xué)生(特別是學(xué)有困難的學(xué)生)能有足夠的時(shí)間進(jìn)行落實(shí)，對文言文及古詩(shī)的.默寫(xiě)采取人人過(guò)關(guān)檢測;文言詩(shī)文按考試要求分級落實(shí)，(要考閱讀理解的、要考理解性默寫(xiě)的、只考讀讀背背的、考句子翻譯的、考詩(shī)詞理解的)
4、對學(xué)生的作文采取面批，指導學(xué)生修改，做好初三級階段學(xué)生作文積累。對學(xué)困生采取把一件事記清楚確�；具_標。
為了更好的為學(xué)生減負增效，我們備課組老師自己多下功夫，多做研究，如：
1、文言文教學(xué)在已有的較為扎實(shí)的基礎上，進(jìn)一步做好歸納工作，對中考考試篇目從重點(diǎn)字詞、句子翻譯到閱讀理解都作了詳盡的歸納整理，有利于更好的落實(shí)。
2、對現代文教學(xué)分三種文體注重整體理解，多交給學(xué)生一些閱讀技巧，讓學(xué)生掌握閱讀方法的基礎上進(jìn)行閱讀訓練，引導學(xué)生多讀、多思考、多感悟。
3、加強寫(xiě)作教學(xué)的研究，從作文題的選擇、積累方法的運用到面批落實(shí)方面都作精心的準備。
語(yǔ)文試卷分析模板7
本次語(yǔ)文試卷試題注重考察學(xué)生知識的積累程度與靈活運用的能力，側重考察學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際和具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)、運用詞語(yǔ)進(jìn)行閱讀的能力。
一、試卷分析
從總體來(lái)說(shuō)，多數學(xué)生的基礎知識比較扎實(shí)，卷面的書(shū)寫(xiě)有了明顯的進(jìn)步，獨立閱讀能力也有提高，習作方面能夠按照要求有條有理地進(jìn)行表達。
二、具體分析：
積累運用部分。
大部分學(xué)生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學(xué)，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過(guò)關(guān)，使學(xué)生牢固掌握。本次考試中學(xué)生基礎知識的得分率比較高，比以前有很大進(jìn)步。如書(shū)寫(xiě)、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，形近字組詞，給多音字選音節，常用標點(diǎn)符號運用，古詩(shī)名言的積累；查字典，照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)。學(xué)生都掌握得比較熟練、牢固。
1、拼音方面：一年級對聲母、單韻母、整體認讀音節掌握比較扎實(shí)，能夠按順序默寫(xiě)或是在眾多音節、字母中按要求正確標出，正確率相當高。音節的拼寫(xiě)方面，學(xué)生掌握也很扎實(shí)，能按要求正確填寫(xiě)字母、聲調構成音節。失分表現在學(xué)生對知識的運用不夠靈活。如：“j—（ǚ）→jǔ”有的學(xué)生在（）中填“ǔ”，分析其中原因可能是看到“jǔ”，如果是“j—ǚ→（）”樣，學(xué)生能知道j與ü相拼，應去掉倆點(diǎn)。學(xué)生拼讀能力都比較強，能按照拼音寫(xiě)出正確詞語(yǔ)，（一年級還包括寫(xiě)筆畫(huà)名稱(chēng)、音節與字詞、音節與圖片連線(xiàn)、找反義詞） 而且字體比較規范，比以前有很大進(jìn)步。
給多音字選擇正確讀音方面大部分學(xué)生區別詞語(yǔ)中多音字的讀音比較準確。部分學(xué)生有失分現象，如二年級個(gè)別學(xué)生丟題，興奮（xīnɡ xìnɡ）、首都（dū dōu）、疲倦（juàn juǎn）這一行都丟了。
2、字詞方面�？疾炝藢W(xué)生對成語(yǔ)和常用語(yǔ)的掌握情況。多數學(xué)生對這道題掌握很好，正確率較高。失分表現在：二年級“（）軍（）馬”學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)、沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)，幾乎沒(méi)有填對的`。三年級從中挑選詞匯去填空時(shí)卻出現了許多問(wèn)題。大部分學(xué)生并不了解題意，自己任意填詞。結果丟分很多。
3、句子方面�？疾炝藢W(xué)生對多種句式的掌握情況，從答題情況看，正確率不高。二年級補充句子并加標點(diǎn)“嗎（）”有的學(xué)生沒(méi)有考慮到語(yǔ)氣詞“嗎”，沒(méi)寫(xiě)成問(wèn)句。改寫(xiě)反問(wèn)句，要改寫(xiě)的句子（那不是我班的李老師嗎？）與例句（葉子上的蚜蟲(chóng)還用治？）不一樣，學(xué)生沒(méi)有弄明白換說(shuō)法是在不改變句子意思的前提下，或者根本就沒(méi)讀明白句子的意思，還有就是二年級的學(xué)生由于文化底蘊的原因，沒(méi)有太強的應變能力寫(xiě)出的句子改變了句義。三年級仿寫(xiě)一句擬人句，有的學(xué)生寫(xiě)出的不是擬人句。
閱讀。
�。ㄒ唬┌盐照n文重點(diǎn)方面：學(xué)生能夠比較準確地把握課文重點(diǎn)內容，體會(huì )出文章蘊涵情感。但是也有很多同學(xué)在做這題時(shí)出現了這樣那樣的問(wèn)題。比如二年級在《小柳樹(shù)與小棗樹(shù)》一課在內容填寫(xiě)上，有的學(xué)生不能根據文章意思填空，或填出的內容使句子不通順（樹(shù)枝那么好看，真好看；）。三年級《花鐘》一課有許多表示時(shí)間的詞：“五點(diǎn)左右”、“中午十二點(diǎn)左右”??看到花開(kāi)只能知道大概的時(shí)間。教學(xué)時(shí)，教師對于這些表示大概時(shí)間的詞強調不夠，所以有些學(xué)生認為“你只要看到什么花開(kāi)放，就能知道準確的時(shí)間�！边@句話(huà)是對的。
�。ǘ┱n內閱讀方面：學(xué)生基本能夠讀懂課文，把握有用的文字信息�？梢�(jiàn)教師在平時(shí)教學(xué)中能夠抓住重點(diǎn)字、詞語(yǔ)引導學(xué)生進(jìn)行體會(huì )。對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)要想用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言將主要內容概括全面，還希望教師多為學(xué)生搭建實(shí)踐平臺，在譴詞造句方面多下功夫重。把說(shuō)和寫(xiě)并重，讓學(xué)生在說(shuō)、寫(xiě)、交流、修改的過(guò)程中提高表達能力。在找“列寧喜愛(ài)灰雀的句子”時(shí)，許多學(xué)生不但將列寧喜愛(ài)灰雀的句子畫(huà)出來(lái)，將體現作者喜愛(ài)灰雀的句子一并化了出來(lái)。說(shuō)明學(xué)生的理解能力還有待提高。
�。ㄈ┱n外閱讀方面：部分學(xué)生能夠獨立讀懂短文，并根據自己的感受認真積累知識。但表達時(shí)語(yǔ)言不是很清楚、很準確。二年級：“媽媽適合戴（），奶奶適合戴（）”有的學(xué)生在（）中都填“眼鏡”。不夠準確（應該是：媽媽適合戴（近視鏡），奶奶適合戴（老花鏡）”）。三年級：蜂鳥(niǎo)的三個(gè)特點(diǎn)“體形小、飛得快、長(cháng)得漂亮”有的學(xué)生概括的不全面或是重復（如：體重輕、世上最小的鳥(niǎo)）
丟分比較多的，二年級是“短文告訴我們什么道理？”有很多的孩子在三個(gè)選項中都畫(huà)“√”。這說(shuō)明孩子們對文章的意思理解還不夠，不能夠獨立的分析文章。三年級是學(xué)生畫(huà)對了比喻句，但不明白是把什么比做什么，也就是說(shuō)不知道本體和喻體。
習作表達。
一年級、二年級是看圖作文，有提示要求。學(xué)生能夠將看到的寫(xiě)下來(lái)，并展開(kāi)想象充實(shí)畫(huà)面。
三年級是命題作文《我家的故事》。學(xué)生的作文內容選材廣泛，能把家里發(fā)生的事寫(xiě)下來(lái)。多數學(xué)生的作文在構思上還欠缺火候。標點(diǎn)的使用還需要加強。
語(yǔ)文試卷分析模板8
一、學(xué)生考試情況分析
本次素質(zhì)檢測全鄉四年級共有 人參加考試，總分*分 ，平均分*分，及格率為*%，優(yōu)秀率為*%。四年級語(yǔ)文試卷，無(wú)論是學(xué)生，還是教師都會(huì )感到試題變得更靈活了，更務(wù)實(shí)了，一切都更貼近學(xué)生的生活實(shí)際了。
二、試題結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分：基礎知識 閱讀 習作。
試卷難易程度基本適中，本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。這份試卷命題堅持力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。通過(guò)試卷我們不難看出：命題人員希望通過(guò)試卷，對教師的教學(xué)提出建議：不要只圍繞課本教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎(基礎知識和基本技能)，重能力(寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力)，重創(chuàng )新(運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題)。
三、學(xué)生答題情況
1、答卷情況
通過(guò)學(xué)生答卷情況來(lái)看，學(xué)生掌握及運用知識的情況大致可分為三個(gè)層次：
掌握較好的是基本知識題：“基礎知識”中的第一、二、三題，學(xué)生的得分情況很好，基本上沒(méi)有什么失分。第五題學(xué)生基本上能區分題型要求，就能很好但做題。第八題的回答不是很好，有些回答有些困難，這說(shuō)明學(xué)生平時(shí)的詞語(yǔ)積累不是很豐富，今后應加強這方面的練習。
靈活性較強的題，學(xué)生回答較差。讓學(xué)生給老師寫(xiě)一條名人名言，學(xué)生的答卷情況不是很理想，對于一些課外拓展的題目，學(xué)生無(wú)從下手，不知該如何來(lái)做題。有的同學(xué)沒(méi)有認真讀題，要么寫(xiě)的答案沒(méi)有一個(gè)中心，比較散，因此被扣掉了一定的分數，今后應讓學(xué)生認真審題然后再答題。
對于靈活性強的題，學(xué)生回答更差。如第五題閱讀：很多學(xué)生看到這樣的題目總是感到害怕，不敢去做這樣的題目，因此他們不理解題意，尤其是對于理解性的題目，如：理解“順序”的意思，學(xué)生根本不會(huì )去理解，有的學(xué)生知道意思但語(yǔ)言表達的不規范。
對于習作“寫(xiě)話(huà)”讓學(xué)生根據提示寫(xiě)出母愛(ài)是什么?學(xué)生對于這樣的作文寫(xiě)的很空，不能寫(xiě)清母愛(ài)像什么，把母愛(ài)比喻成什么，從中看出學(xué)生的習作能力很差，缺少童真、童趣。作文習作普遍很好，是一篇想象作文，但還有差錯，今后應加強學(xué)生的習作訓練，讓學(xué)生能寫(xiě)出一篇文通字順的文章。
2、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
這份試題做到全、新、活，難度稍大，但符合學(xué)生的知識水平，認知規律和心理特征。在考查“雙基”的基礎上求提高、求發(fā)展。以適應新課標提出的“學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標�？v觀(guān)這次質(zhì)量檢測，可以看出還存在許多問(wèn)題。
(1)詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
(2)綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、邏輯思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
(3)邏輯思維能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠�？梢�(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強對學(xué)生邏輯思維能力的訓練。
(4)書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
四、 改進(jìn)措施
通過(guò)這次素質(zhì)檢測，看到了學(xué)生們的進(jìn)步，也很好地反觀(guān)了教師們的教學(xué)情況，有欣喜也有不足和遺憾。為進(jìn)一步加強下一學(xué)段的教學(xué)，采取如下教學(xué)措施：
1、注重語(yǔ)言積累的靈活性。教學(xué)中注重語(yǔ)言的積累，但是比較機械，死記硬背的現象嚴重，忽視理解記憶。隨著(zhù)年級的升高，引導學(xué)生在理解的基礎上積累，逐漸加強意義識記，這既是基本的認識規律，也尊重了學(xué)生的心理特點(diǎn)，要求熟背的內容還要求學(xué)生會(huì )寫(xiě)。書(shū)本上的優(yōu)秀片段、包括課外的，讓他們多讀，感悟中華語(yǔ)言的魅力，受到美妙語(yǔ)言的熏陶，以致在語(yǔ)言中提高語(yǔ)言鑒賞能力、寫(xiě)作水平。
2、潛心解讀文本。文本文本，教學(xué)之本。在深刻、充分、多元解讀文本的'基礎上，再進(jìn)行教學(xué)設計。錯別字的出現、標點(diǎn)運用的不當、詞匯量的不足、語(yǔ)言的干癟蒼白，都是訓練量的不足、訓練法的不到位所致。由于理解與認識的偏頗，語(yǔ)文教學(xué)過(guò)分強調其人文性，而對工具性有所削減，因此語(yǔ)文課堂仍須加強學(xué)生理解與運用語(yǔ)言“能力”的訓練。在課堂上加強學(xué)生對生字的記憶準確性，在課堂上就多寫(xiě)多練。 這一點(diǎn)教師要嚴格要求，規范書(shū)寫(xiě)，加強易混淆字、詞的區分、認識。
3、重視運用語(yǔ)言的訓練。加強學(xué)生的課外閱讀練習和小筆頭的練習，指導學(xué)生多讀多寫(xiě)。進(jìn)入中年級后的習作訓練，不僅要激勵學(xué)生“樂(lè )于寫(xiě)”，引導學(xué)生“寫(xiě)得出”，而且要注意基本方法的訓練，逐漸讓學(xué)生“寫(xiě)得好”。平時(shí)讓學(xué)生勤動(dòng)筆寫(xiě)日記，不論水平如何，只要能堅持下來(lái)，同時(shí)教師要做榜樣。從中也要運用激勵措施，讓學(xué)生愿意動(dòng)筆寫(xiě)，找到寫(xiě)作的興趣。寫(xiě)作與生活緊密聯(lián)系，不光要從生活中選材，還要對寫(xiě)法及時(shí)指導。
4、課堂教學(xué)中培養學(xué)生對文章的分析、概括能力，全面了解文章的內容，并多教“設身處地想”、“聯(lián)系上下文”等方法，授之以漁。
一個(gè)語(yǔ)文教師要承擔的很多，引領(lǐng)學(xué)生感受中華上下五前年泱泱大國的語(yǔ)言魅力，我們所做的只是滴水之功，真正將學(xué)生領(lǐng)進(jìn)文學(xué)寶殿，我們所做的還有很多，在要求學(xué)生的同時(shí)，我還感到自己必須善用時(shí)間，為自己充電，從而為學(xué)生當好引路人、鋪路石。
語(yǔ)文試卷分析模板9
一、試題分析
本次期末語(yǔ)文試卷，力求體現新課標精神，拓寬語(yǔ)文教學(xué)領(lǐng)域，打通課內外學(xué)習語(yǔ)文的渠道，檢查學(xué)生靈活運用語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。而且新的語(yǔ)文教學(xué)要求構建大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，讓學(xué)生廣泛地涉獵課外讀物，拓寬語(yǔ)文閱讀面，因此檢測的內容不僅局限于教材，還檢測了學(xué)生的課外閱讀情況。試卷還力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生根據文章進(jìn)行合理的想象，培養學(xué)生創(chuàng )新能力、想象能力。本次試卷命題已經(jīng)打破了傳統教育“重知識、輕能力”的模式。這也是對教師的教學(xué)提出的建議，不要只圍繞課本而教書(shū)，而應注重課外閱讀的輔導，以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
同時(shí)整份試卷還體現了“三重”，即重基礎（基礎知識和基本技能）；重能力（包括識字能力、寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力和積累運用能力）；重創(chuàng )新（運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力）。
二、試卷完成情況與分析。
此次考試：參考人數：52人，及格率，優(yōu)秀率，
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這分試題對基礎知識的考核分數占全卷的46％，體現了小學(xué)中年級語(yǔ)文教學(xué)中對拼音、字詞，句子的重視。試卷中有看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、給生字選擇正確的讀音，尋找句子中用的不恰當或寫(xiě)錯的詞并改正、補充詞語(yǔ)并完成練習、按要求寫(xiě)句子既鞏固了學(xué)生對基礎知識的識記，又重點(diǎn)檢驗了學(xué)生對書(shū)本知識的靈活運用。 存在的問(wèn)題：
1、字詞的書(shū)寫(xiě)學(xué)生沒(méi)有掌握，出現的別字較多，如：“清晰可辨”的“晰”和“辨”、“黎明”的“黎”等；特別是學(xué)困生更加沒(méi)有掌握，導致在基礎上失分較多；
2、多音字的讀音學(xué)生辨析不準確；特殊的四字詞對詞的意思不理解，因此導致不能靈活運用，比如寫(xiě)和“七嘴八舌“同類(lèi)型的詞語(yǔ)，應該找含有數字的，然而有一部分學(xué)生找成與嘴有關(guān)的詞；
3、對于書(shū)本上的詩(shī)詞、名言警句考的就比較靈活，學(xué)生必須明白這些句子的含義才能準確判斷和填寫(xiě)。錯的多是：《乞巧》中描寫(xiě)節日習俗的名句，很多孩
子填寫(xiě)成前兩句；當你讀到“等閑識得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”這句詩(shī)，你的腦海里浮現出怎樣的畫(huà)面？做這道題時(shí)很多孩子在解釋詩(shī)句的含義，對此題的處理方式不靈活，可見(jiàn)學(xué)生學(xué)習的`知識還比較死板，而且這種題型還練習的太少，平時(shí)也忽略了對學(xué)生進(jìn)行通過(guò)文字想象畫(huà)面這一能力的培養。
4、基礎方面，還檢驗了學(xué)生的課外積累，比如：本學(xué)期你搜集到了哪些贊美友誼的名言；除了課本中學(xué)過(guò)的兩則寓言故事，你在課外還讀了哪些神話(huà)或傳說(shuō)。此類(lèi)題著(zhù)重關(guān)注了學(xué)生的學(xué)問(wèn)學(xué)習能力。但是本次考試這類(lèi)題失分較多。一部分孩子是知道但不會(huì )書(shū)寫(xiě)，還有一類(lèi)則是沒(méi)有把題讀清楚，比如寫(xiě)課外的神話(huà)，他寫(xiě)成課內的，因此在以后的教學(xué)中更加重要的是培養學(xué)生良好的讀題習慣。
5、按要求寫(xiě)句子得分率也不高，關(guān)鍵在于學(xué)生對所學(xué)知識不能靈活處理，平時(shí)這類(lèi)題型練習較少，沒(méi)有掌握做此類(lèi)題的方法。特別是照樣子，寫(xiě)句子。題目不會(huì )直接告訴學(xué)生怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么句子，而是通過(guò)例子讓學(xué)生自己判斷是改寫(xiě)比喻句、擬人句、還是陳述句、擴句等，這種題十分靈活，學(xué)生判斷不準就會(huì )做錯，而本班一部分孩子很粗心，審題不仔細，因此本題出錯較多；還有一部分題是審對了，但寫(xiě)的句子不通順、不合理、則是改寫(xiě)完以后根本沒(méi)有認真再讀一讀造成的，這也是學(xué)生學(xué)習習慣上的一個(gè)缺陷。
6、失分最多的是：找錯別字、使用不當的詞并改正。一是學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)這種題型；其次還是學(xué)生的基礎字詞的正確掌握書(shū)寫(xiě)上存在的不足。
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1、課內閱讀，失分之處大多在于加標點(diǎn)、結合課文內容談體會(huì )，這兩個(gè)方面。雖然在學(xué)習課文時(shí)已經(jīng)引導學(xué)生思考過(guò)這些題，但是重點(diǎn)卻不過(guò)突出，因此學(xué)生遺忘的很快，再加上平時(shí)對此種聯(lián)系課文進(jìn)行合理想象、聯(lián)系課文談體會(huì )的訓練做的不夠扎實(shí)，學(xué)生沒(méi)有掌握如何聯(lián)系上下文解決此類(lèi)問(wèn)題，所以在做題時(shí)才會(huì )離開(kāi)文本想當然，把題答錯。
2、課外閱讀是本次考試失分最嚴重的題目，學(xué)生對短文內容和題目的理解不夠透徹，導致出現誤答、甚至漏題的情況，其中的第2、3、4小題失分率最高，原因就是學(xué)生在解題時(shí)沒(méi)有緊扣文本，這也暴露了平時(shí)我在教學(xué)中的問(wèn)題。閱讀題中的第2小題（爸爸和妹妹談了很久，父親對妹妹說(shuō)的最重要的一句話(huà)是什么？）這道題的答案就是文章的最后一句話(huà)，可是有不少學(xué)生做錯，關(guān)鍵在于閱
讀不細心。還有對“盯”字的體會(huì )；結合課文想象妹妹為表演付出了哪些努力；從故事中你受到了什么啟發(fā)？這一類(lèi)半開(kāi)放性的試題，就是在于考驗學(xué)生仔細讀題的能力、考察學(xué)生根據文章進(jìn)行合理想象的能力、提煉文章主題的能力，而這些能力訓練雖然在教學(xué)中有所滲透，但歸根結底我對學(xué)生這方面的訓練都不夠扎實(shí)、訓練方法還不恰當、因此班上孩子這方面的閱讀能力還比較弱。
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學(xué)生失分原因：語(yǔ)句不通順、錯別字多；由于平時(shí)的積累不足，學(xué)生的語(yǔ)言詞匯枯燥匱乏，對主題的理解和結構的安排缺乏創(chuàng )新；還有幾個(gè)孩子是作文離體，可見(jiàn)對于學(xué)生習作的審題能力，在平時(shí)的教學(xué)中還應加強。
三、從考卷中發(fā)現的問(wèn)題。
�。�1）詞語(yǔ)積累不夠。
重視積累，就等于給了學(xué)生一把學(xué)好語(yǔ)文的金鑰匙，語(yǔ)文教學(xué)效率就會(huì )迅速提高。學(xué)生平時(shí)缺乏大量的閱讀、積累、欣賞、感悟，遇到一些較靈活的題，就感到束手無(wú)策。
�。�2）綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、詞義、思維訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)積累詞語(yǔ)的能力。由于我在教學(xué)中只注重教材的系統講解，引導學(xué)生對知識的歸類(lèi)和整理及對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性試題缺乏獨立分析能力，失分較多。由于在教學(xué)中太過(guò)注重知識而忽視學(xué)生各方面能力的培養，特別是學(xué)習習慣的培養，導致學(xué)生審題能力較差，有的不讀題亂寫(xiě)一氣，有的沒(méi)能真正領(lǐng)會(huì )句子含義，在缺乏理解的深度是揮筆就寫(xiě)，所以一些不該錯的題學(xué)生反而寫(xiě)錯。
�。�3）想象能力欠佳。
本次試題，有好幾處考察到了學(xué)生的想向能力，有的是根據短文進(jìn)行合理猜想；還有就是想象性的習作。從完卷情況來(lái)看，學(xué)生在完成閱讀時(shí)想象脫離文本，缺乏聯(lián)系上下文進(jìn)行思考的能力；而習作上則反映為學(xué)生想象力不夠豐富，基本功不夠扎實(shí)，所寫(xiě)的話(huà)前后語(yǔ)句不連貫、想象很空洞，缺少趣味性。反映出兒童的創(chuàng )新思維、童心、童趣瘳瘳無(wú)幾�？梢�(jiàn)在這方面，我班學(xué)生還是較為薄弱。在
今后的教學(xué)中我更應加強對學(xué)生想象力，創(chuàng )新意識的培養。
�。�4）書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，我班學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
�。�5）學(xué)生學(xué)得太“規范”。
透過(guò)整張試卷，我們不難看到我們學(xué)生學(xué)得太“規范”化，以至于對一些開(kāi)放性題（如閱讀題：想象妹妹付出了哪些努力？）無(wú)所適從，沒(méi)能真正讀通、讀懂，領(lǐng)會(huì )，更有甚者，部分學(xué)生不愿讀題，憑自己的感覺(jué)，想當然地寫(xiě)。由此我應想到我們的語(yǔ)文教學(xué)：老師捧著(zhù)教科書(shū)教參費力宣講，學(xué)生心不在焉地似聽(tīng)非聽(tīng)，似答非答，似練非練的情況還是普遍存在。教學(xué)目標落實(shí)不夠，訓練力度不夠。難怪課堂上教師講得累，學(xué)生學(xué)得累，收效又甚微。
三、改進(jìn)措施。
1、重視識字和積累。
從本次考試可以看出，如果識字和積累出現失分，后面的題更加難以把握，這也是提高優(yōu)生率及及格率的關(guān)鍵所在，因此，在教學(xué)中應該指導學(xué)生掌握好。 關(guān)鍵在對這些字詞應及時(shí)鞏固、反復出現，在學(xué)生頭腦中留下深刻的印象。課堂教學(xué)中，注重語(yǔ)言文字的訓練，培養學(xué)生的思維能力，表達能力，理解能力，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從字、詞、句、段、篇著(zhù)手，加強訓練，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手
2、教會(huì )學(xué)習方法，提高學(xué)習能力。
“方法比知識更為重要”。學(xué)生養成好的讀書(shū)方法，掌握“活”的讀寫(xiě)有機結合的方法，將有助于提高閱讀與習作的效能。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應適度地滲透學(xué)習方法的指導，讓學(xué)生在主動(dòng)探究中進(jìn)行實(shí)踐，獲取的不僅僅是問(wèn)題的答案，而是吸取知識的方法，充分發(fā)揮“授之以漁”的重要作用。多教怎么學(xué)，少教怎么做。
在作文教學(xué)中應鼓勵學(xué)生求實(shí)、寫(xiě)真，反映自己的真實(shí)生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。習作時(shí)應重點(diǎn)教給學(xué)生寫(xiě)作方法，加強習作指導，讓學(xué)生反復觀(guān)察，反復訓練，勤動(dòng)筆。讀寫(xiě)結合，模仿起步，以片段為主，不拘文體，讓學(xué)生自由地寫(xiě)下見(jiàn)聞、感受和想像。
3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性，培養創(chuàng )新精神。
在今后的教學(xué)中，更應充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性。教師在課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)，充分讓其獨立思考，不要一味灌輸知識，要在學(xué)生掌握方法的前提下，充分挖掘學(xué)生的潛能，點(diǎn)燃其創(chuàng )新思維的火花。改變傳統的教學(xué)方法，營(yíng)造一種寬松的民主氛圍，培養學(xué)生敢于質(zhì)疑，勇于爭辯，善于思考的創(chuàng )新能力。這樣學(xué)生就不至于考試過(guò)程中，對于開(kāi)放性的題目感到十分茫然，或只求答案唯一。
4、要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，拓展思維。
要樹(shù)立大語(yǔ)文觀(guān)，立足于課內，延伸于課外，注重課外知識點(diǎn)的滲入，融會(huì )貫通。要多對學(xué)生進(jìn)行閱讀指導，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀各種文章。不僅自己能讀懂，而且有所感悟，有所積淀。這樣，學(xué)生平時(shí)就有了充實(shí)的閱讀素材，增加了對語(yǔ)言的悟性，才能提升語(yǔ)文綜合素養。
5、鑒于以上出現的問(wèn)題和對自己平時(shí)教學(xué)的反思，在其他方面的做法。
�。�1）培養學(xué)生的良好的書(shū)寫(xiě)習慣、審題習慣、閱讀習慣！從書(shū)寫(xiě)可以看出孩子對于學(xué)習的態(tài)度是否專(zhuān)注，應該時(shí)時(shí)刻刻都應緊抓不懈；學(xué)生因審題不認真造成失分可謂有點(diǎn)冤枉；上課時(shí)多給孩子靜心讀書(shū)思考的機會(huì )，培養孩子思考的習慣。
�。�2）立足文本：更加重視基礎知識的鞏固，爭取學(xué)生對該類(lèi)題型的得分率進(jìn)一步提高，消除錯別字的情況
�。�3）聽(tīng)辨練習：在平時(shí)的教學(xué)中重視同音字、形近字在音義形的區分，通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)、聽(tīng)辨等形式提高學(xué)生聽(tīng)辨水平。
�。�4）增加課外閱讀，提高讀題意識，豐富解題技巧
�。�5）在作文方面，重視學(xué)生的積累和平時(shí)閱讀的有效性。讓學(xué)生多讀，多練，同時(shí)開(kāi)發(fā)學(xué)生的生活實(shí)踐經(jīng)驗和創(chuàng )新能力。
�。�6）重視后進(jìn)生的轉化和進(jìn)步，爭取能把有希望及格的學(xué)生提升到及格，勉強及格的可以有所進(jìn)步和提升，80幾分的學(xué)生能夠提升至優(yōu)分。
在下學(xué)期的教學(xué)工作中，我將不斷地改進(jìn)自己的教學(xué)工作、不斷反思、希望我和我的學(xué)生們都能取得突破和進(jìn)步！
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