部編版初中七年級下冊歷史說(shuō)課稿

部編版初中七年級下冊歷史說(shuō)課稿

　　作為一名教職工，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家整理的部編版初中七年級下冊歷史說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　一、教材分析：

　　1.說(shuō)教材

　　《明朝君權的加強》是初中歷史七年級下冊第三單元“統一多民族國家的鞏固和發(fā)展”的第一課，明清是我國封建社會(huì )逐步走向衰落的時(shí)期;本課主要介紹了明朝的建立、明朝時(shí)期加強君權的措施及明朝經(jīng)濟發(fā)展的表現。明朝是中國古代傳統社會(huì )結構和國家形態(tài)的轉型時(shí)期，它創(chuàng )立的制度，背景是元朝留下的未經(jīng)整合的雜亂體制，以及遙想中的唐宋法度。明朝初年，就是分封制重新抬頭，專(zhuān)制皇權進(jìn)一步膨脹，統治嚴酷，視士大夫若奴仆，專(zhuān)制中央集權高度強化。明朝是我國封建社會(huì )中央集權制度空前強化的時(shí)期，掌握好這節課的內容有利于學(xué)習清朝“君主集權的強化”，這一課在明清史占中有極其重要的地位。

　　2、說(shuō)教學(xué)目標

　　知識目標

　　通過(guò)本課的教學(xué)，使學(xué)生比較全面地掌握明朝加強君權的措施，廢行中書(shū)省、設立三司，廢丞相和中書(shū)省、權分六部，設置錦衣衛，以八股取士;了解明朝的經(jīng)濟發(fā)展狀況;通過(guò)對科舉制度的評價(jià)，提高學(xué)生運用辯證的兩點(diǎn)論的方法評價(jià)歷史現象的能力。

　　過(guò)程與方法

　　聯(lián)系以往學(xué)過(guò)的知識，對比概括明朝加強君權的特點(diǎn)，培養學(xué)生用聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)，綜合分析、對比史實(shí)的能力;通過(guò)設疑討論引導學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生認識：明朝君權的加強，在一定時(shí)間和一定程度上，加強了多民族國家的統一，但它又是中國封建社會(huì )逐步走向衰落的原因。

　　3、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：明太祖加強君權的措施

　　難點(diǎn)：八股取士

　　二、學(xué)情分析：

　　本課的學(xué)習對象是七年級學(xué)生，七年級的學(xué)生們好動(dòng)、好奇，喜歡有趣的歷史故事，理性思維還未完全具備;因此，學(xué)習和理解一些事物應從直觀(guān)形象入手，這樣才能更易于他們理解和掌握一些專(zhuān)業(yè)性較強的內容。教學(xué)中還應力求做到深入淺出，或從他們已有知識積累或生活實(shí)際入手，使他們能夠有話(huà)可說(shuō)，有事可做，充分調動(dòng)自身的積極性。

　　三、教學(xué)方法及學(xué)法

　　根據課標要求，結合本課內容，采用了講述法、圖示法、多媒體交互演示法等為輔的綜合教學(xué)法。在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩方面同時(shí)帶動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課的積極性和主動(dòng)性，并通過(guò)啟發(fā)式和探究式教學(xué)使學(xué)生積極思考，達到傳授知識和培養能力的教學(xué)目的。

　　教學(xué)過(guò)程中，教師有效的引導學(xué)生自主學(xué)習，給予學(xué)生有效的幫助。通過(guò)引導學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，并可以引導學(xué)生結合教材中的插圖、引文、史料、圖片等資料，運用觀(guān)察法、閱讀法、分析等方法獲取相關(guān)信息。讓學(xué)生在活動(dòng)中討論交流，獲取知識，體驗學(xué)習的快樂(lè )。

　　四、教學(xué)思路設計

　　在教學(xué)過(guò)程中，力求設計的每個(gè)環(huán)節都可以積極地調動(dòng)學(xué)生參與其中，能讓學(xué)生在活動(dòng)中能感受、掌握歷史，并運用歷史，教師起到穿針引線(xiàn)的作用。這樣可以更好地體現以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　[導入新課]多媒體展示“鳳陽(yáng)花鼓”和“朱元璋畫(huà)像”，設問(wèn)：你知道明朝建立后，朱元璋政治、思想上為加強君主集權采取了什么措施嗎?激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。

　　[落實(shí)課標]部分：

　　(1)采用課件出示明確課標要求，確定所學(xué)內容，據此瀏覽本課知識點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的知識梳理。小組之內通對答案，教師據學(xué)生問(wèn)題鼓勵別組學(xué)生進(jìn)行釋疑并評價(jià)。

　　(2)多媒體出示元末農民起義示意圖;設問(wèn)：元末農民起義爆發(fā)的原因是什么?學(xué)生閱讀教材，分析元末農民起義爆發(fā)的原因;多媒體出示“明朝建立基本情況”學(xué)生閱讀，依據教材內容回答。教師引導：國家初建，政局不穩，人心浮動(dòng)，明太祖將如何鞏固統治，加強君權呢?多媒體出示問(wèn)題：“朱元璋強化皇權的措施”，將學(xué)生按(中央、地方、軍事、特務(wù))分組并討論朱元璋強化皇權的措施。學(xué)生討論后一一出示相應內容，最后用自制課件“行政機構改革示意圖”進(jìn)行歸納，以培養學(xué)生的概括能力。講述“錦衣衛”部分內容時(shí)，采用小故事和現實(shí)生活相結合以增強學(xué)生學(xué)習興趣。

　　(3)“八股取士”是本課的難點(diǎn)部分，引導學(xué)生回憶科舉制度的創(chuàng )立和發(fā)展;多媒體展示舉子看榜圖;學(xué)生閱讀教材，了解明朝的科舉考試發(fā)生的變化，教師出示問(wèn)題：(明朝科舉考試內容、解釋題目、答題格式)，學(xué)生通過(guò)圖示加深印象。組織學(xué)生討論：“八股取士的影響”學(xué)生分組討論“八股取士的積極影響和消極影響”。

　　(4)關(guān)于“明朝經(jīng)濟的發(fā)展”，課件展示有關(guān)明朝引進(jìn)的高產(chǎn)農作物、明朝青花瓷器等圖片，加強學(xué)生的直觀(guān)感受。

　　[小結]部分采用學(xué)生嘗試回憶后，課件展示本課知識結構示意圖，給學(xué)生明晰的知識結構體系。

　　六、板書(shū)設計

　　依據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)，采用結構式板書(shū);既歸納了本課知識要點(diǎn)，也有助于學(xué)生梳理本課歷史的基本線(xiàn)索，提高駕馭教材的能力。

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