（實(shí)用）語(yǔ)文試卷分析范文
在日常學(xué)習、工作生活中，我們最少不了的就是試卷了，在各領(lǐng)域中，只要有考核要求，就會(huì )有試卷，試卷是命題者按照一定的考核目的編寫(xiě)出來(lái)的。那么你知道什么樣的試卷才能有效幫助到我們嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文試卷分析范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文試卷分析范文1
東城區初一本次期末語(yǔ)文試卷整體難度不高，與海淀試題和西城試題相比較為常規，沒(méi)有出現特別新的題型，學(xué)生審題做題難度不大，這份試卷偏重于對學(xué)生基礎的考查。
本次東城區初一語(yǔ)文試卷整體為100分，120分鐘�？荚嚫鞑糠址种导邦}型如下：
�。ㄒ唬┓e累運用（23分）
字音、字形、字義、修辭、文常、古詩(shī)默寫(xiě)、名著(zhù)閱讀。
�。ǘ┪难晕拈喿x（12分）
解析詞語(yǔ)、翻譯句子、文意理解
�。ㄈ┈F代文閱讀（25分）
行文思路題、詞語(yǔ)含義理解題、關(guān)鍵句子賞析題、情節補充題、詞語(yǔ)賞析題、句子理解題。
�。ㄋ模┳魑模�40分）
記敘文《我的老師》；想象文《星星的遐想》
【試卷解析】
第一部分，基礎知識的題，難度不大，沒(méi)有新題型，這部分孩子們在做起來(lái)不會(huì )有太大的難度。值得一說(shuō)的是：這次東城初一期末考試中第一題字音題、第二題字形題、第五題文學(xué)常識題、古詩(shī)默寫(xiě)題以及最后出現的名著(zhù)閱讀題，都是咱們東學(xué)堂語(yǔ)文課上講過(guò)的原題。如果不會(huì )，那就實(shí)在不應該了。學(xué)生在初一階段必須要把基礎打牢，語(yǔ)文成績(jì)才能更高。
第二部分，課內外文言文對比。這部分的課內篇目是學(xué)生們耳熟能詳的《雖有佳肴》，出自《禮記》這本書(shū)。這個(gè)在課內和咱們東學(xué)堂語(yǔ)文的課上都給大家作為重點(diǎn)篇目講解過(guò)，難度不高。課外的篇目是也是選自《禮記》的《長(cháng)善救失》，課外的篇目不難，稍微有點(diǎn)難度是將這兩篇文章的觀(guān)點(diǎn)做對比，其實(shí)這點(diǎn)只要讀懂了文章也不難，文言文閱讀考查的就是對實(shí)詞和虛詞的.積累，以及相應的答題技巧，咱們初一的語(yǔ)文課，在寒假中會(huì )有專(zhuān)門(mén)的一講：文言文——實(shí)詞的推斷，相信會(huì )給孩子們帶來(lái)很大的幫助。
第三部分，是閱讀理解，閱讀理解是學(xué)生們失分比較多的兩大題型之一。這才東城出的文章是兩篇記敘文，借助這兩篇文章，基本上把整個(gè)記敘文閱讀中的：概括題、詞句含義理解題、詞句作用題和詞句賞析題考查了一遍。這種題只要具備最基本的閱讀素養和一定的答題技巧，不會(huì )失分太多。孩子們需要意識到的是，隨著(zhù)本次期末考試的結束，記敘文這類(lèi)文體的所有答題技巧需要形成一個(gè)體系了，所有的題型都應該有自己答題的固定思路了。如果對記敘文閱讀還存在缺陷的孩子們，趁這個(gè)假期要補一下了。最簡(jiǎn)單的記敘文結束了，散文、議論文還會(huì )遠嗎？
第四部分，是作文。這次東城區的作文出了兩篇，第一篇是很簡(jiǎn)單的記敘文——《我的老師》，這個(gè)題目沒(méi)有任何審題的難度，考查的是塑造人物。如何去塑造人物，我們在東學(xué)堂語(yǔ)文的課上已經(jīng)給大家講過(guò)了寫(xiě)作的整體思路，對一個(gè)人物的刻畫(huà)應該從正面描寫(xiě)和側面描寫(xiě)兩個(gè)方面去刻畫(huà)，正面描寫(xiě)要從主要事件和細節描寫(xiě)這兩個(gè)主要角度去刻畫(huà)，如何進(jìn)行人物的細節描寫(xiě)是咱們即將在寒假課的第三節課上給大家講的，孩子們到時(shí)候一定要好好聽(tīng)哦！側面描寫(xiě)主要要次要人物的襯托和環(huán)境描寫(xiě)的烘托這兩個(gè)角度去刻畫(huà)，關(guān)于環(huán)境描寫(xiě)也是咱們寒假課上第六節課上要給大家講的內容。根據這個(gè)寫(xiě)作思路去寫(xiě)，一個(gè)老師的形象很容易就飽滿(mǎn)了起來(lái)。
第二篇作文題目是《星星的遐想》，這篇作文是大家已經(jīng)或多或少的接觸過(guò)的想象類(lèi)作文，這類(lèi)作文是孩子們不太敢寫(xiě)，或者很容易寫(xiě)偏的文章。其實(shí)，如果掌握了這類(lèi)作文的寫(xiě)作技巧，這類(lèi)作文會(huì )遠比上面的類(lèi)似于《我的老師》這樣的記敘文出彩。對待這種作文，需要把握好的一個(gè)大原則就是：一定要有一個(gè)積極向上、具有現實(shí)意義的主題主旨，雖然是想象文，但是一定是基于現實(shí)基礎上的合理想象，不能天馬行空，漫無(wú)邊際。在寫(xiě)這篇文章《星星的遐想》的時(shí)候，可以走兩個(gè)方向，第一個(gè)大方向是展望未來(lái)，第二個(gè)是回憶過(guò)去。對于第一個(gè)題材，可以寫(xiě)成對未來(lái)生活的憧憬，對未來(lái)科技帶給人的便利的想象，對未來(lái)人類(lèi)社會(huì )的構想；對于第二個(gè)題材，可以寫(xiě)成自己比較熟悉的親情類(lèi)文章、友情類(lèi)文章和對自身人生某段時(shí)間經(jīng)歷的反思。無(wú)論選擇哪個(gè)題材，孩子們都要把握好一點(diǎn)：對過(guò)去的反思和對未來(lái)的認知，一定要有自己的思考，而不能只是單純的回憶和暢想。新中考越來(lái)越注重對學(xué)生思維思辨能力的考查，同學(xué)們一定要學(xué)會(huì )去培養自己的這種思維方式，在平日里的作文中錘煉自己的思想。
語(yǔ)文試卷分析范文2
通過(guò)試卷分析的培訓學(xué)習，我終于明白了試卷分析要分析什么，怎么去分析，現在我把我個(gè)人的學(xué)習心得歸納如下：
一、卷面內容、結構分析
1、試題的來(lái)源介紹。
2、試題的指導思想及理念分析。
3、難易比例分析。
4、檢測目標分析。
5、試題的結構分析。
如：試卷滿(mǎn)分分，考試時(shí)間分鐘。試卷結構由語(yǔ)言積累與運用（分）、文言詩(shī)文閱讀（分）、現代文閱讀（分）、作文（分）四大部分組成。
二、試題特點(diǎn)分析
從考查內容上看，學(xué)生在考試的結果能不能達到檢測的目標。
試題的每一部分考查的內容是否能實(shí)現應有的目標。
三、學(xué)生答題情況及閱卷情況分析
為了能更好地說(shuō)明每次考試的情況，抽取多少張試卷進(jìn)行了數據統計和綜合分析，現將試卷的統計數據列表分析如下：
四、改進(jìn)教學(xué)的建議
如：這是一次語(yǔ)文考試的分析的改進(jìn)教學(xué)的建議和措施。
例：1、教師在進(jìn)行字詞教學(xué)時(shí)，要特別強調平翹舌、多音字、形似字，讓學(xué)生書(shū)寫(xiě)，強化記憶字詞的同時(shí)要讓他們真正理解每個(gè)生詞的意義。
2、要指導學(xué)生寫(xiě)楷書(shū)、行楷字。真正做到書(shū)寫(xiě)規范、端正、整潔。
3、平時(shí)要把課堂真正還給學(xué)生，訓練他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的`能力，特別是理解分析能力要由老師悉心指導。要培養學(xué)生認真、準確審題，看清弄懂題目要求，按要求答題的習慣。答題時(shí)，要抓住重點(diǎn)，逐條分點(diǎn)，有條理地表述。
4、要指導學(xué)生搞好課外閱讀，指導學(xué)生廣泛閱讀名著(zhù)，特別是課標上規定的，要了解作品的主要內容。有效提高學(xué)生對文章的整體感悟、具體理解能力，光靠課堂的45分鐘是遠遠不夠的。而且在閱讀后要指導學(xué)生寫(xiě)出自己的心得和感受，這是提高學(xué)生語(yǔ)文素養最有效的辦法之一。
5、文言文教學(xué)要重視對重要的文言詞語(yǔ)的理解記憶，不光是實(shí)詞，也包括一些重要的虛詞。課內自讀的文言文也要重視起來(lái)，不僅要利用課時(shí)教學(xué)，或安排學(xué)生自學(xué)，還要適時(shí)適當的復習。特別是還應補充一定量的課外古詩(shī)，讓學(xué)生朗讀、背誦、理解、賞析，這樣才會(huì )逐漸產(chǎn)生語(yǔ)感，才能在考場(chǎng)上有限的時(shí)間里準確把握古詩(shī)的內涵及寫(xiě)法特點(diǎn)。
6、作文教學(xué)要加強，平時(shí)要重視培養學(xué)生的觀(guān)察能力，表達能力。還要指導學(xué)生注意積累素材，勤于動(dòng)腦思考，善于從生活中的小事中有所發(fā)現。生活是寫(xiě)作的源泉，要引導學(xué)生時(shí)時(shí)關(guān)注生活，體驗生活，感悟生活，寫(xiě)出真情實(shí)感。
語(yǔ)文試卷分析范文3
本次期中考試，語(yǔ)文試卷從基礎知識、閱讀、作文等方面對學(xué)生的知識和能力進(jìn)行較全面的檢測。整份試卷密切聯(lián)系教材，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，題量不大，難易適中，覆蓋面較廣。下面就試題的抽樣情況、學(xué)生答題情況以及對今后的教學(xué)等方面作點(diǎn)分析，談點(diǎn)看法。
一、基本情況
本次檢測參考人數851人，人平分，及格人數627人，及格率，優(yōu)秀人數261人，優(yōu)秀率。
二、試題特點(diǎn)
本試卷分為三大板塊，共十二個(gè)大題。
1、內容結構穩中求變，穩中求新。與往年的試卷相比，這次的試卷帶有明顯的延續性、繼承性和創(chuàng )新性。試卷整體保持穩定，基礎知識、閱讀和作文三大板塊穩定不變，分值也保持不變，但通過(guò)采用“形近字組詞”、“給句子換個(gè)說(shuō)法”、“給部件組字再組詞”的題型增大了考查面，開(kāi)放性的題目給學(xué)生提供了較大的答題空間。
2、作文改變了以往緊貼教材的形式，首次突破教材，給予了學(xué)生廣闊的自由發(fā)揮空間，有利于讓學(xué)生表達自己最真實(shí)的想法和情感。
三、抽樣分析情況
為了更好地了解學(xué)生答題的情況，我們隨機抽查了三個(gè)年級50份試卷，對三大板塊學(xué)生答題情況抽樣調查，具體情況如下：
盡管試卷的一、二部分都是一些基礎題，但大多數學(xué)生在答題過(guò)程中所暴露的一些問(wèn)題和弱點(diǎn)不得不引起我們的重視。
1、字音、字詞
試卷中要考查的字音、字詞，都是本冊教材中學(xué)生必須掌握的，應該是很容易的。抽查了五年級20份試卷，全對的有12人，6人得14分，2人得13分。從得分來(lái)看，學(xué)生對字音、字詞的掌握較好。部分同學(xué)失分的主要原因，一是答題時(shí)粗心大意；二是對字音、字詞掌握得不牢固，答題時(shí)出現判斷的錯誤。
五年級的選字填空“暮、幕、慕”。多數學(xué)生失掉2—3分。其實(shí)這是《課堂作業(yè)》上的，說(shuō)明學(xué)生平時(shí)練習沒(méi)有認真答題，錯題也沒(méi)有及時(shí)糾正。
2、句子
三年級的第七題按要求改寫(xiě)句子。三年級學(xué)生連 “縮句 ”也不會(huì )，讓他們改“陳述句”和“轉述句 ”的難度可想而知就更大了。
六年級選擇修改不正確的一項，并寫(xiě)出理由。老師乍一看不知道選哪個(gè)，更何況是學(xué)生。
二年級第十題“把詞語(yǔ)組成通順的句子，并加上標點(diǎn)符號。失分的學(xué)生主要是沒(méi)有掌握方法，邏輯思維能力不強。
3、積累
所考查的內容是本冊的古詩(shī)和名言警句 。學(xué)生大體情況較好，部分學(xué)生丟分的原因是寫(xiě)錯別字或前后顛倒。
失分最多的是四年級對對子。學(xué)生不理解意思，關(guān)鍵還是平時(shí)積累太少。
4、閱讀
四年級找描寫(xiě)天鵝神態(tài)的句子，有學(xué)生找成描寫(xiě)天鵝動(dòng)作的詞；五年級給“綠色建筑”下定義，學(xué)生不知道下定義是什么意思；三年級還沒(méi)有接觸排比的修辭手法，卻要求學(xué)生填排比的手法，學(xué)生當然不會(huì )。
5、作文（十二題 共30分）
從閱卷情況來(lái)看，好的方面大致有以下幾點(diǎn)：一是想象巧妙、新奇，頗有創(chuàng )新意識；三是內容豐富多彩，語(yǔ)句優(yōu)美流暢；三是中心明確，結構比較完整 。但學(xué)生在考場(chǎng)作文中反應出來(lái)的一些問(wèn)題也不容忽視，一是選材上多雷同之處，視野不夠開(kāi)闊；二是語(yǔ)言積累不多，語(yǔ)言表達不完整，缺乏遣詞造句的能力；三是寫(xiě)作技巧欠缺，有的作文層次不清，語(yǔ)言顛三倒四；四是書(shū)寫(xiě)不規范，字跡潦草，錯別字多。
四、對今后教學(xué)的幾點(diǎn)看法
1、重視字詞教學(xué) ，夯實(shí)語(yǔ)文基礎
字詞教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容之一，是閱讀和寫(xiě)作的基礎。要學(xué)好語(yǔ)文，首先要識字，要掌握一定數量的字和詞。從本次檢測中，我們很明顯地看到，許多學(xué)生字、詞不過(guò)關(guān)。試卷中考查的字、詞都是本冊教材學(xué)生必須掌握的，這些詞語(yǔ)在平時(shí)的練習冊中也常出現的，學(xué)生應該有較多認識和鞏固的機會(huì )，可為什么學(xué)生的得分率還不高呢？
要提高學(xué)生的成績(jì)，首先應重視字、詞的過(guò)關(guān)。在檢測卷中，字、詞類(lèi)的題目只要學(xué)生平時(shí)稍加努力，就可以得分。因此，教師在教學(xué)中應重視詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)，詞語(yǔ)抄寫(xiě)和組詞的訓練，同時(shí)還可開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)（如：詞語(yǔ)接龍、猜謎）來(lái)訓練和鞏固學(xué)生對詞語(yǔ)的掌握。
2、提高閱讀能力，引導個(gè)性閱讀
從抽樣調查的結果來(lái)看，閱讀題的得分率是最低的，說(shuō)明了學(xué)生閱讀的能力還不強。其實(shí)本次試卷的閱讀題并不難，只要學(xué)生認真閱讀短文，是很容易找到答案的。
公開(kāi)課上往往課型都是閱讀教學(xué)，但少數教師一節課講個(gè)不停，學(xué)生很少有朗讀和思考的時(shí)間。閱讀是極具個(gè)性化的行為，教師要充分認識自讀自悟對于培養和提高學(xué)生閱讀能力的極端重要性。只有讓學(xué)生直接面對文本，用心讀書(shū)，才能獲得個(gè)人的理解、體驗和感受。
閱讀教學(xué)的核心就是培養學(xué)生的獨立閱讀能力。因此，教師在閱讀教學(xué)中要還學(xué)生朗朗的.讀書(shū)聲，讓學(xué)生在讀中理解，讀中體驗，讀中感悟。
3、激發(fā)習作興趣，抒發(fā)真情實(shí)感
從平時(shí)的抽考閱卷中，我們發(fā)現很多學(xué)生的作文雷同，嚴重時(shí)，一本（20份）試卷有四、五個(gè)學(xué)生的作文一模一樣。作文內容的虛假，已成為小學(xué)作文教學(xué)的頑癥，“作文打假”刻不容緩。
學(xué)語(yǔ)文，最頭痛的就是寫(xiě)作文，學(xué)生習作時(shí)常常覺(jué)得無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)。培養學(xué)生的寫(xiě)作能力，要采取多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使學(xué)生不斷獲得寫(xiě)作的動(dòng)力。
一篇好的文章，真實(shí)感情比華麗的辭藻，富麗堂皇的布局更為重要，離開(kāi)真情實(shí)感這個(gè)前提，一切寫(xiě)作技巧都成了空中樓閣。真實(shí)的才能打動(dòng)自己，寫(xiě)出來(lái)的文筆才流暢，感情才真實(shí)。作文教學(xué)要多點(diǎn)自由、開(kāi)放，少一些束縛、限制，使學(xué)生在內容、情感上貫徹一個(gè)“真”字，在語(yǔ)言、形式上貫徹一個(gè)“活”字。
總之，寫(xiě)實(shí)的作文一定要讓學(xué)生寫(xiě)身邊的事，說(shuō)心里的話(huà)，說(shuō)有童真童趣的話(huà)；想象作文則要鼓勵學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，寫(xiě)出富有新意的作文。
4、豐富語(yǔ)言積累，注重語(yǔ)文實(shí)踐
積累對提高學(xué)生的整體素質(zhì)起著(zhù)至關(guān)重要的作用。不熟背、背誦、博覽大量的詩(shī)文，不進(jìn)行相當數量的練筆，要想學(xué)會(huì )讀寫(xiě)是不可能的。課內的積累，主要是在誦讀中積累，如描寫(xiě)人物、景物的詞語(yǔ)；細節描寫(xiě)具體生動(dòng)的句子；運用了修辭手法的句子；富有哲理、意味深長(cháng)的句子。課外的積累，則可充分利用學(xué)校圖書(shū)室的有利資源或學(xué)生自己的藏書(shū)，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，讓學(xué)生讀好書(shū)，多讀書(shū)，愛(ài)讀書(shū)，并指導他們做好摘抄和讀書(shū)筆記。
語(yǔ)文教學(xué)必須采取語(yǔ)言積累和 語(yǔ)文實(shí)踐相結合的原則。使學(xué)生在積累中運用，在運用中積累。在課外時(shí)間，可組織學(xué)生交流見(jiàn)聞，交流心得，讓學(xué)生在交際中學(xué)習語(yǔ)言，運用語(yǔ)言；可鼓勵那些寫(xiě)作能力較強的學(xué)生向學(xué)校的廣播站投稿，為學(xué)生創(chuàng )設成功的機會(huì )，獲得成功的 喜悅；還可開(kāi)展“手抄報”、“演講”等綜合實(shí)踐活動(dòng)，從而達到拓寬學(xué)生視野，豐富知識積累的目的。
語(yǔ)文試卷分析范文4
本次高三語(yǔ)文試題總分150分，其中寫(xiě)作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩(shī)歌和文言文，試題難度梯度由淺入深。試卷主要考查學(xué)生對古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運用能力，例如解釋文言實(shí)詞和虛詞，將文言文譯成現代漢語(yǔ)，分析人物形象和言語(yǔ)的真實(shí)用意，以及分析寓言故事中蘊含的哲理。通過(guò)這些試題的設置，強化學(xué)生的基本技能訓練。
在學(xué)生方面存在以下問(wèn)題：學(xué)生之間的差異較大，學(xué)習態(tài)度、興趣和成績(jì)兩極分化嚴重；年級平均分與期望值相差較大；文化積淀較薄弱，尤其是古詩(shī)詞默寫(xiě)部分；學(xué)生答題表述不規范、不準確、不簡(jiǎn)潔、不連貫；鑒賞能力和分析能力較弱，缺乏有力的論據支持；部分同學(xué)閱讀量嚴重不足，對現代文閱讀題的語(yǔ)言組織能力較差；學(xué)生學(xué)習態(tài)度功利性較強，背誦和語(yǔ)文學(xué)習投入時(shí)間不多；作文書(shū)寫(xiě)不按要求，結構意識不強，議論能力有待提高；閱卷教師對評分標準把握不一致。
在高三教學(xué)方面存在以下問(wèn)題：對作文教學(xué)投入的教學(xué)時(shí)數不夠；補差工作較好，但語(yǔ)文學(xué)科的`輔優(yōu)還需加強。
針對這些問(wèn)題，可以采取以下建議和對策：加強高三語(yǔ)文備課組內成員的分工協(xié)作，提高整體效益；不過(guò)高估計學(xué)生能力，尤其是任課教師；閱卷教師對評分把握要準確；加大背誦的檢查力度，增加學(xué)生的文化積淀；重視作文教學(xué)，增加課時(shí)，由教師精批；重視學(xué)生書(shū)寫(xiě)，糾正不良書(shū)寫(xiě)習慣，規范書(shū)寫(xiě)；培養學(xué)生對文言文的語(yǔ)感，掌握翻譯和分析淺易文言文的方法；關(guān)心和指導學(xué)生學(xué)習過(guò)程；給學(xué)生寫(xiě)作和閱讀方向、方法的指導；訓練注意力、速度和概括抽象能力；加大有效信息量，以研讀為主，以略讀為輔；調整好學(xué)生的心態(tài)，采用不同形式的閱讀教學(xué)；在語(yǔ)文復習訓練中注重智慧和心態(tài)；將詩(shī)詞閱讀鑒賞的落點(diǎn)放在文本中；加強寫(xiě)作命題能力的培養和訓練。
這次語(yǔ)文期中考試中，學(xué)生寫(xiě)作速度和思路有所提高，跑題現象減少，錯別字顯著(zhù)減少，卷面整潔。這得益于每周一篇作文的指導、訓練和批改。此外，名句名篇的背誦力度加大，記憶效果也有所改善。在課外閱讀方面，要求學(xué)生閱讀量增加，指導閱讀方法，培養讀書(shū)興趣，擴大知識面，收獲很大。
語(yǔ)文試卷分析范文5
一、總體分析
這一份期末考卷，可以說(shuō)是命題者花了一定心思，出的非常成功�？季硗怀隽藱z查學(xué)生一個(gè)學(xué)期所掌握的知識和所具有的語(yǔ)文能力，重視語(yǔ)文基礎知識的考查，突出對學(xué)生語(yǔ)文素養的考查，對今后的中考復習具有較強的指導性。雖然難度系數較往年有一定提升，但符合明年中考的命題導向。
本試題滿(mǎn)分為150分，考試時(shí)間為100分鐘。我校參加考試的總共有414人，其中最高分為137分，最低分為6分，平均分為分。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
�。ㄒ唬┱Z(yǔ)文知識積累與運用。
主要考查了漢字的書(shū)寫(xiě)、詞語(yǔ)的選擇、古詩(shī)文名句默寫(xiě)、改句、名著(zhù)積累、綜合性活動(dòng)實(shí)踐等幾個(gè)方面，很有針對性地考查學(xué)生對語(yǔ)文基礎知識的掌握。
本次試卷在結構上，主要分為以下幾大塊：
1、漢字書(shū)寫(xiě)。這一題不是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的規范抄寫(xiě)而是要求學(xué)生看清書(shū)法作品用楷書(shū)準確抄寫(xiě)在右邊的條幅內。由于學(xué)生對繁體字很陌生，所以山河壯麗，人物風(fēng)流中的麗字看錯失分較多。
2、詞語(yǔ)積累這題分兩小題。命題者就本冊書(shū)中的幾位歷史人物很巧妙設置了一段文字，并把容易寫(xiě)錯的四個(gè)詞語(yǔ)穿插其中，如聆聽(tīng)、鴻鵠、駭人、陛下，讓學(xué)生根據拼音寫(xiě)漢字。第2小題是在一定的語(yǔ)境中進(jìn)行選詞填空，難度較大。學(xué)生得分不大理想。
3、名句填空。第一第四題是機械型默寫(xiě)，即給出上句，要求寫(xiě)出下句，或給出下句，要求填出上句。難度較小，除個(gè)別的有錯別字，其余得分不錯。第五題和第六題是理解性填空還是比較簡(jiǎn)單的，也容易得分。
4、改寫(xiě)句子。這類(lèi)題型學(xué)生平時(shí)接觸很少，以致失分很多。題目要求學(xué)生參照示例，改寫(xiě)句子，特別提示不減詞語(yǔ)，可適當改動(dòng)標點(diǎn)。但學(xué)生根本就是憑感覺(jué)想當然胡做題，這里的四分很容易失掉�？梢�(jiàn)學(xué)生讀題能力很差。
5、名著(zhù)積累。兩小題對名著(zhù)《水滸》和《傅雷家書(shū)》的考查。第一題閱讀一段出自《水滸》的人物描寫(xiě)，按要求回答描寫(xiě)的人物是誰(shuí)和試寫(xiě)一個(gè)與這人物相關(guān)的故事情節。由于人物描寫(xiě)的特征不明顯，而且文字中出現人間太歲神幾個(gè)字，很大程度上影響學(xué)生的答題，熟悉《水滸》的學(xué)生大都以為是綽號立地太歲的阮小二。根本想不到人物是武松，所以相關(guān)的'故事情節就無(wú)從寫(xiě)對了。這里的三分幾乎都失掉了。相對而言第二題說(shuō)說(shuō)推薦《傅雷家書(shū)》的理由就簡(jiǎn)單多了。
6、綜合性實(shí)踐活動(dòng)。主題為微笑著(zhù)面對生活的演講實(shí)踐活動(dòng)。題目設計充分體現語(yǔ)文生活化的特點(diǎn)。
�。ǘ┈F代文閱讀
一改前幾個(gè)學(xué)期課內閱讀和課外閱讀相結合的考查形式。這次與中考全部考課外的命題導向相一致。命題者選擇的兩則課外閱讀是科普小品文《臺風(fēng)的功過(guò)是非》和雜文《時(shí)間的價(jià)值》。從題目設計上看，無(wú)論從設計點(diǎn)上看和獲取答案的途徑上看都不甚高、不甚難。從題目的考查點(diǎn)上看，重在培養學(xué)生在整體把握文章基礎上的分析概括能力以及詞不離句，句不離篇；仔細推敲，深入思考的良好閱讀習慣。存在的問(wèn)題：答非所問(wèn)，不會(huì )聯(lián)系上下文去尋找答案；答案抓不住要點(diǎn)，寫(xiě)得多，但得分點(diǎn)少。
�。ㄈ┕旁�(shī)文閱讀
在傳統的課內和課外文言文的基礎上增加了一首古詩(shī)閱讀《題春晚》，并且古詩(shī)的選用難度也很適合，沒(méi)有給學(xué)生設置太多理解的障礙，與中考學(xué)生的古詩(shī)文閱讀題的要求是一致的。這道題目曾給學(xué)生做過(guò)練習，但學(xué)生差不多沒(méi)記憶了，學(xué)生的答題得分不是很高。課內文言文《隆中對》相對簡(jiǎn)單，得分較理想。不過(guò)第19題的加點(diǎn)詞意義相同的一項選擇題失分較多，其實(shí)這些語(yǔ)法點(diǎn)平時(shí)都詳細的講過(guò)。還有第20題對劉表、劉璋所采取的對策是什么？短文中沒(méi)有直接答案，需要學(xué)生聯(lián)系上下文概括的。學(xué)生的概括能力不大理想，以致失分也多。課外文言文《不計人過(guò)》較淺顯，學(xué)生理解也較容易。平時(shí)的課外文言文練習中也碰到過(guò)。但是題目一修改就變陌生了。
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作文形式從以前的話(huà)題作文中解脫出來(lái)，采用半命題作文的形式，與當下的作文考試題目類(lèi)型的大致走向是一致的。不設審題障礙，淡化文體要求，出題者設置文題：《，叫我怎么感謝你！》，要求學(xué)生先把題目補充完整再真實(shí)行文。對于這個(gè)作文題目，主要體現了人人有話(huà)說(shuō)，人人說(shuō)真話(huà)的作文命題意圖。學(xué)生有較深刻的體驗，有話(huà)可說(shuō)，感情也較為真摯，但缺少深刻的表現，就是說(shuō)，自己的感情，不知道怎么表達，生活面窄，選用的材料不是很新奇，我在改作文過(guò)程發(fā)現存在問(wèn)題是作文選材不夠典型，生活素材不夠豐富，很多寫(xiě)老師或父母。有些濫用詞語(yǔ)，語(yǔ)句不通，語(yǔ)言匱乏，缺乏文采。
作文的評卷中，本人覺(jué)得主觀(guān)性太強了，更多的是運氣的考查了。我校第一試場(chǎng)的精英們的作文在46分上下浮動(dòng)，這樣一來(lái)和后面試場(chǎng)的B班學(xué)生作文拉不開(kāi)差距。最終導致我校學(xué)生的最高分無(wú)法突破140。
三、對今后教學(xué)的走向
1、強化語(yǔ)文積累及運用訓練，尤其強化字詞、名句的默寫(xiě)和開(kāi)放性創(chuàng )新題型訓練，以學(xué)會(huì )運用為目的進(jìn)行練習。
2、強化綜合性學(xué)習、口語(yǔ)交際的復習及名著(zhù)閱讀的拓展，以語(yǔ)文學(xué)習與現實(shí)生活之間的聯(lián)系為主。
3、強化閱讀訓練，包括現代文閱讀（記敘文、說(shuō)明文和議論文）和古詩(shī)文閱讀。
4、強化寫(xiě)作訓練，進(jìn)行作文儲備，了解考場(chǎng)作文的技巧。
總而言之一句話(huà)：我們得好好啃透中考復習大綱，發(fā)揮初三語(yǔ)文老師的集體智慧帶領(lǐng)學(xué)生好好迎考！
語(yǔ)文試卷分析范文6
一、具體分析：
�。ㄒ唬┰囶}結構特點(diǎn)
試卷共分三大部分：分別為積累與運用；閱讀與運用，表達與運用。試卷難易程度基本適中，試卷力求通過(guò)一些開(kāi)放性的試題，答案多元的試題，引導學(xué)生設計出自己理想的答案，培養學(xué)生創(chuàng )新能力。試卷還力求體現人文性、趣味性和靈活性，打破舊的命題模式。本張試卷突出顯示了以人為本，回歸本色語(yǔ)文，綠色語(yǔ)文的特點(diǎn)。以課本為載體，輻射相應的訓練項目。檢查學(xué)生掌握語(yǔ)文基礎知識的能力及課內外閱讀能力。
二、答題分析
積累與運用共8個(gè)小題
1、看拼音，寫(xiě)詞語(yǔ)
絕大部分詞語(yǔ)學(xué)生填寫(xiě)的正確率高，只有“寬�！霸！睂W(xué)生出錯，今后還要加強指導。
2、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，個(gè)別學(xué)生對炊煙的炊及打量的量的讀音掌握不清楚。同音字。需要指出的是：個(gè)別差生還須加大幫扶力度。
3、辨字組詞、選擇合適的詞語(yǔ)填空及補充詞語(yǔ)正確率很高。
4、找出句子中的反義詞。
總的情況還是不錯的。個(gè)別學(xué)生“清”對“濁”沒(méi)有找對。
5、第7小題，少數學(xué)生不會(huì )用修改符號修改病句
6、按要求填空。這些都是平時(shí)課本內容的積累，學(xué)生掌握的較好。
閱讀理解：
課內閱讀正確率較高。不能理解語(yǔ)句和短文深層意思是失分的主要原因。部分學(xué)生所寫(xiě)道理不夠清楚明白，是今后練習的重點(diǎn)�？疾殚喿x能力的共有5小題，少數學(xué)生找不出比喻句，課外閱讀仿寫(xiě)句子部分學(xué)生掌握的不是太好。
表達與運用：
考查形式是想象作文，編童話(huà)故事。從學(xué)生作文來(lái)看，大部分學(xué)生能按要求編寫(xiě)合理的童話(huà)，有的學(xué)生的習作用詞準確、句子流暢、頗具文采，滿(mǎn)分的有好幾個(gè)。但也有不盡人意的現象，有部分學(xué)生所寫(xiě)作文語(yǔ)序散亂，沒(méi)有很好的邏輯聯(lián)系�？赵�(huà)、套話(huà)、假話(huà)太多，童真、童趣體現不夠。標點(diǎn)運用不正確。
三、答題中存在的問(wèn)題。
1、書(shū)寫(xiě)不規范。
從整體卷面看，部分學(xué)生的書(shū)寫(xiě)情況不容樂(lè )觀(guān)。書(shū)寫(xiě)不夠端正，字體潦草不規范。
2、綜合能力薄弱。
由于學(xué)生平時(shí)學(xué)的`知識較規范，缺乏對知識整合的處理，故失分較多。本次考查的內容不僅涉及拼音、積累運用訓練，還考查學(xué)生對短文內容準確理解能力及平時(shí)習作的能力。由于平時(shí)對新舊知識前后滲透的訓練相對少些，導致學(xué)生對綜合性較強試題缺乏獨立分析能力，失分較多。
3、習作能力欠佳。
本次質(zhì)量檢測作文素材雖都來(lái)源于學(xué)生自身的生活實(shí)踐，但由于學(xué)生基本功不夠扎實(shí)，邏輯思維訓練太少，可見(jiàn)在這方面，學(xué)生還是較為薄弱。在今后的教學(xué)中更應加強學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)能力的訓練。
四、反思與措施：
1、要繼續重視識字和積累。
本次考試中，識字和積累部分得分率較高，說(shuō)明學(xué)生掌握得較好。對此我們不能有所松懈，在教學(xué)與復習中要采用分散與集中的辦法，繼續重視識字和積累。平時(shí)要鼓勵學(xué)生背大段的課文，整篇課文。
2、要立足于課堂培養閱讀能力。
閱讀部分失分嚴重。提高學(xué)生的閱讀能力必須立足課堂，立足課本，而不是靠課外的大量的閱讀短文的練習，這是常識，但并未引起足夠重視。精讀課的教學(xué)，老師要根據教材特點(diǎn)指導學(xué)習方法；課外閱讀，老師要放手，讓學(xué)生運用精讀課學(xué)到的方法自主學(xué)習。要培養學(xué)生的基本閱讀能力，一是整體把握課文思想內容的能力；二是體會(huì )重視詞句含義的能力；三是自己提問(wèn)題自己回答問(wèn)題的能力。
3、三年級的習作教學(xué)要在學(xué)生習作的興趣上下功夫。
要充分利用習作教材，讓學(xué)生敢于表達，樂(lè )于表達，重點(diǎn)進(jìn)行片段練習和簡(jiǎn)單的記實(shí)文練習。在批改、講評學(xué)生的習作時(shí)，要發(fā)揮評價(jià)的激勵作用，充分保護學(xué)生表達與交流的積極性，盡力讓學(xué)生獲得成功感，從而不斷增強學(xué)生習作的自信心。
4、要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
更要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習積極性和主動(dòng)性。一是課堂上要引導學(xué)生處于積極主動(dòng)的思維狀態(tài)；二是課外學(xué)生能主動(dòng)讀書(shū)、主動(dòng)積累，完成作業(yè)和擴展學(xué)習。
語(yǔ)文試卷分析范文7
第一學(xué)期期末檢測已經(jīng)結束了，從試卷上看，學(xué)生的表現還不錯，但也出現了一些問(wèn)題。為了提高教學(xué)成績(jì)，我們對本次測試的試卷進(jìn)行了分析。
首先，我們來(lái)看一下測試成績(jì)。本班有32名學(xué)生，全部參加了考試，總分為2846分，平均每人得分為88.94分。優(yōu)秀人數為27人，優(yōu)秀率為84%，及格人數為31人，及格率為97%�？傮w來(lái)說(shuō)，本次測試的結果還是比較滿(mǎn)意的，但也存在一些不足之處。
接下來(lái)，我們來(lái)分析一下試題的結構和特點(diǎn)。本次試卷共有十道題目，包括區分聲母和韻母、選擇正確音節、用筆畫(huà)組生字、看圖寫(xiě)字、看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、選擇正確答案、按原文填空和讀短文回答問(wèn)題等。試題的特點(diǎn)是突出基礎知識，涵蓋了整個(gè)學(xué)期所學(xué)的各個(gè)知識點(diǎn)。大部分試題都是根據課本原題改編而來(lái)，注重培養學(xué)生的能力，包括漢語(yǔ)拼讀能力、觀(guān)察能力、閱讀能力和綜合運用能力。同時(shí)，第八題還考察了學(xué)生綜合知識的運用能力。
然后，我們來(lái)分析一下典型的錯誤例子。第二題的錯誤率最高，有的學(xué)生忘記了拼寫(xiě)規則，有的則太馬虎。第四題要求用合適的筆畫(huà)組字，有些同學(xué)不知道怎么組，導致出錯。第三題要求選擇正確的讀音，許多同學(xué)忘記了畫(huà)橫線(xiàn)，說(shuō)明學(xué)生在做題時(shí)比較馬虎，沒(méi)有認真看題。第九題要求按原文填空，有些同學(xué)掌握得不是很牢固，能背但不能填。
針對以上問(wèn)題，我們需要進(jìn)行反思并采取相應的對策。首先，要注重培養良好的學(xué)習習慣。學(xué)生在審題和答題時(shí)不夠認真和粗心馬虎是導致失分的重要原因。良好的學(xué)習習慣對學(xué)生的.發(fā)展至關(guān)重要，應引起重視。其次，要加強對易錯易混淆概念的辨析。學(xué)生在漢語(yǔ)拼音和識字方面都存在一定程度的混淆問(wèn)題，我們需要在平常的教學(xué)中加強對比練習，讓學(xué)生通過(guò)對比來(lái)辨析和掌握。此外，也要注重培養學(xué)生的閱讀能力和觀(guān)察能力。隨著(zhù)課程改革的深入，教學(xué)中出現了多種形式的練習題型，要求學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和閱讀來(lái)解決問(wèn)題。而學(xué)生在這方面的能力較弱，原因是閱讀能力和觀(guān)察能力不強。因此，今后的教學(xué)中需要加強這方面能力的培養。另外，對于成績(jì)較差的學(xué)生，我們要加強輔導工作，及時(shí)給予補缺補漏，確保每個(gè)學(xué)生都能得到適當的發(fā)展。最后，在寫(xiě)作方面，我們要堅持每天寫(xiě)日記，為寫(xiě)作打好基礎，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。
總結起來(lái)，從學(xué)生的完成情況來(lái)看，總體上還是比較好的。學(xué)生對基礎知識掌握得比較扎實(shí)，盡管在閱讀題上表現不理想，但也與試卷的難度有一定關(guān)聯(lián)。今后，我們需要改進(jìn)教學(xué)策略，重視書(shū)寫(xiě)規范和習慣的培養，加強基礎知識的教學(xué)，注重閱讀訓練和詞語(yǔ)積累，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)和寫(xiě)話(huà)能力。
語(yǔ)文試卷分析范文8
二年級下冊語(yǔ)文期中試卷分析
期中考試已經(jīng)結束，從試題來(lái)看，題量適中，難易合適，能夠反映出平日里學(xué)生的學(xué)習水平、教師的教學(xué)成績(jì)和教學(xué)存在的問(wèn)題。整體成功之處：
我細細分析了考卷，認為我們比較成功的有這樣幾個(gè)方面：
1、基礎知識比較扎實(shí)。
看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)，組詞，加偏旁組詞和按課文內容填空，完成較好。平時(shí)我們年級組的老師注重基礎知識的分類(lèi)練習和鞏固，這一塊內容抓的比較細，比較實(shí)在。
比如，默字這一塊，平時(shí)我們抓得比較緊，每堂新課下來(lái)，我們總是要讓學(xué)生先回家背擴詞默擴詞，次日，有時(shí)間的話(huà)我們再讓學(xué)生做一次擴詞，加以鞏固。學(xué)生出現錯誤比較多和互相混淆的字詞反復提醒，反復出現，以便加深印象。
又比如，加偏旁組詞這種類(lèi)型，我們在教學(xué)生字新詞的時(shí)候就注重形近字的`比較、區別，并及時(shí)進(jìn)行課堂練習，所以錯誤率相對來(lái)講較低。按課文內容填空這一塊，問(wèn)題也不大，只是個(gè)別同學(xué)因有些字沒(méi)教過(guò)寫(xiě)錯了，或者是拼音寫(xiě)錯出現錯誤，大多數同學(xué)做得不錯。平時(shí)這一塊我們總是要求學(xué)生把每一篇課文都背下來(lái)，而且有的班在默寫(xiě)的時(shí)候把課文中的關(guān)鍵詞也默寫(xiě)一遍，這樣學(xué)生按課文填空時(shí)的錯誤率就大大降低了。
2、注重了句式訓練和寫(xiě)話(huà)訓練
如果說(shuō)字詞教學(xué)是二年級的重點(diǎn)的話(huà)，那么我想寫(xiě)話(huà)和起步作文就是
我們的難點(diǎn)了。我們年級組的老師采取了多種形式進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練。平時(shí)擴詞之后，讓學(xué)生挑選一個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一句話(huà)，這樣訓練的目的是讓學(xué)生把句子寫(xiě)通順，并學(xué)會(huì )使用標點(diǎn)符號。
小作文本上，我們找課文中的空白處進(jìn)行補充，訓練學(xué)生寫(xiě)各種句式，并要求他們把句子寫(xiě)得生動(dòng)具體一些。
3、注重成語(yǔ)和課外知識的積累
語(yǔ)文試卷分析范文9
一、試卷結構及命題特點(diǎn)
能緊扣新大綱，充分體現了語(yǔ)文課程標準的理念，提倡并考查了學(xué)生的自主閱讀、研究性閱讀的能力，立足于課內，進(jìn)行適當拓展延伸。這份試卷對于提高學(xué)生的語(yǔ)文水平和語(yǔ)文實(shí)踐能力作了一次有益的嘗試，為今后根據學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要來(lái)實(shí)施課堂教學(xué)指明了方向。 試卷第一部分為語(yǔ)言的積累及運用，共20分，主要考查學(xué)生的識記積累和口語(yǔ)交際能力，涉及漢字字音字形、詞語(yǔ)的理解、詞語(yǔ)的感情色彩分析、歧義句的修改、古詩(shī)默寫(xiě)、寫(xiě)話(huà)幾個(gè)方面。第二部分為閱讀理解，共40分。主要考查學(xué)生的理解、運用、分析、概括能力。文質(zhì)兼美的文章，新穎的題型，特別是課外文章的閱讀考查，更是體現了語(yǔ)文課程標準“重視能力，注重過(guò)程方法，強調情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)”的新理念。第三部分是作文，計40分。以“習慣”為話(huà)題，文體不限。題目本身極富挑戰性，留給了學(xué)生一定的思維想象的空間。對于那些大而無(wú)當、平白無(wú)味的話(huà)題作文來(lái)說(shuō)，更符合語(yǔ)文課程標準的要求。對作文字數的要求為不少于600字。
二、考試情況分析
第一部分主要是考查學(xué)生對語(yǔ)言積累運用，得分率在69左右。這部分失分率最高是第4小題，這是一道病句選擇，多數學(xué)生在做的時(shí)候都容易先到“A”；學(xué)生對于識記沒(méi)有多大問(wèn)題，只有“與”錯寫(xiě)為“舉”、“漣”錯寫(xiě)為“蓮”；第7小題（1）很多學(xué)生對“止戈為武”理解是相反的，（2）中有部分學(xué)生不能用正確的眼光去看待，用語(yǔ)出現了不文明的現象；第9小題有部分學(xué)生不能正確理解漫畫(huà)內容，失分較多。
第二部分的閱讀理解，學(xué)生的得分率總體約為。得分率高的是課內閱讀，約為，學(xué)生在對“紫禁城”的知識掌握不夠。課外閱讀，對于開(kāi)放性的`題目很多學(xué)生都無(wú)從下手，很多學(xué)生不能正確理解文章意思，失分較多。
作文部分，得分率在76%左右。部分學(xué)生對于“習慣”這一話(huà)題的理解存在的一定的誤區，比如：“習慣幫媽媽做事”等，需要關(guān)注的問(wèn)題是學(xué)生的書(shū)寫(xiě)，整體上不夠工整美觀(guān)，作文的構思組材方面不夠重視，有新意的佳作還不多。
從教學(xué)雙方來(lái)分析試卷得分高低，大致可以發(fā)現： （1）目前教學(xué)對學(xué)生的“雙基”訓練還不夠扎實(shí)； （2）教師對學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習心理及過(guò)程，缺少整體的理性的認識，特別是從課內到課外語(yǔ)文能力訓練的一貫性系統性不夠； （3）語(yǔ)文教學(xué)關(guān)注課堂多，關(guān)注課外少；關(guān)注課本多，關(guān)注生活少； （4）學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的積極性整體不高； （5）作文教學(xué)訓練水平不高，機械有余，活力不足。
三、對語(yǔ)文教學(xué)的幾點(diǎn)建議
1、順應課程改革，努力建設開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。 教師注意學(xué)習，從整體思考語(yǔ)文教學(xué)，立足課內放眼課外，“應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習和現代化科技手段的運用，使學(xué)生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開(kāi)闊視野，提高學(xué)習效率。、更新觀(guān)念，構建充滿(mǎn)活力的語(yǔ)文課堂。立足實(shí)際，精選教學(xué)內容，突出重點(diǎn)，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生真正能得法于課內。在注重雙基的同時(shí)，讓課堂充滿(mǎn)活力，這樣學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣才高，上面得分率低的題目也就成了得分率高的題目。
2、加強學(xué)生課外閱讀的指導。 能讓學(xué)生受益于課外。積極創(chuàng )造條件，加強學(xué)生的課外閱讀，研究如何加強課外閱讀的指導，建議整體設計富有創(chuàng )意的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，以活動(dòng)帶動(dòng)和豐富課外閱讀。
3、強化作文教學(xué)，強化“識字與寫(xiě)字”教學(xué)�！白R字與寫(xiě)字” 和“寫(xiě)作”教學(xué)的改革相對落后 ，課程標準對初中階段提出了更為明確的要求。規范的書(shū)寫(xiě)是對祖國語(yǔ)言熱愛(ài)的體現，有活力的作文教學(xué)，才能使學(xué)生寫(xiě)出有活力的文章。
語(yǔ)文試卷分析范文10
一、試卷的構成
這次高三語(yǔ)文試卷一共150分，其中寫(xiě)作占60分，閱讀部分包括現代文、古代詩(shī)歌和文言文，和高考卷的題型一樣。寫(xiě)作的分值和高考一樣。試題總共有29道，其中閱讀題有28道，寫(xiě)作題有1道，試題的難度從淺到深排列，只有一道文言文題目的分數較低，作文只需要根據材料寫(xiě)作。這次試卷只考察了高中課內背誦的內容，側重于學(xué)生對古代漢語(yǔ)的理解、分析和綜合運用能力，比如解釋文言實(shí)詞和虛詞的意思，將文言文翻譯成現代漢語(yǔ)，分析、理解文中人物形象，揣摩人物言語(yǔ)的真實(shí)意圖，分析寓言故事中蘊含的哲理等。這些試題的設置加強了學(xué)生的基本技能訓練。
二、試卷的特點(diǎn)
總體來(lái)說(shuō)，這份高三語(yǔ)文試卷題量適中，題型靈活，注重基礎知識。整體成績(jì)有所提高。
三、存在問(wèn)題
1、學(xué)生之間班級間差異不大，但班內學(xué)生之間差異較大，最高分和最低分相差70—80分，分數懸殊。學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、興趣和成績(jì)出現了嚴重的.兩極分化。
2、年級平均分為81.9分，與期望值90分相差較大，差了9分。
3、學(xué)生的文化積淀較薄弱，試卷中考察的古詩(shī)詞默寫(xiě)一共占了6分，學(xué)生的平均得分只有4—5分，有些偏低。
4、學(xué)生答題表述不規范、不準確、不簡(jiǎn)潔、不連貫，有時(shí)理解了但表述不好。
5、學(xué)生的鑒賞能力和分析能力不強，觀(guān)點(diǎn)明確，但在評價(jià)時(shí)缺乏有力的論據支持。少數同學(xué)閱讀量嚴重不足，積累不夠�，F代文閱讀中主觀(guān)表述題的語(yǔ)言組織能力較差，需要加強訓練。
6、學(xué)生的學(xué)習態(tài)度存在功利性，不愿意花時(shí)間背誦，背誦時(shí)只是講條件，對語(yǔ)文學(xué)習的總投入時(shí)間較少。
7、作文的書(shū)寫(xiě)仍有幾個(gè)例子沒(méi)有按照要求書(shū)寫(xiě)，沒(méi)有寫(xiě)題目，沒(méi)有完整地寫(xiě)完。在批卷時(shí)每人都被扣了分，整體的書(shū)寫(xiě)水平不高。作文的結構意識不強，議論能力需要提高。寫(xiě)作時(shí)感到材料匱乏，詞匯貧乏，語(yǔ)言缺乏表現力，立意不深，更缺少創(chuàng )新。
8、閱卷教師對評分標準的把握不一致，尤其是作文。
9、學(xué)生對文言虛詞的意義、用法以及文言句式和詞類(lèi)活用方面的基礎知識和能力掌握不夠牢固。詩(shī)詞賞析方面存在困難，比如意象、語(yǔ)言運用和表達技巧等。
10、個(gè)別同學(xué)的卷面很差，需要端正態(tài)度加強訓練。
11、學(xué)生體驗到了高考的壓力和痛苦，主動(dòng)性和積極性有了很大提高，這主要體現在絕大部分同學(xué)身上。
12、上課時(shí)困倦、瞌睡、心思散漫、發(fā)呆、用手機發(fā)短信、作業(yè)拖拉或不交、早讀晚休無(wú)所事事的現象主要體現在極少數同學(xué)身上。
語(yǔ)文試卷分析范文11
1.立意在素養，對接高考
試題以素養立意命題，注重考查學(xué)生思維水平和語(yǔ)文學(xué)科素養。學(xué)科核心素養的概念即將在新的語(yǔ)文學(xué)科課程標準中明確表述，語(yǔ)文學(xué)科的核心素養也將引領(lǐng)未來(lái)的語(yǔ)文教學(xué)改革。本次高一高二語(yǔ)文試題，體現了檢測學(xué)生在高中學(xué)習的不同階段應具備的語(yǔ)文核心素養的基本指導思想。
兩套試題均包括閱讀題、表達題兩大板塊。試題設計符合新的語(yǔ)文考試大綱的要求，與高考聯(lián)系緊密。
2.導向在教學(xué)，夯實(shí)基礎
兩套試題特別注重與教材的聯(lián)系，考查學(xué)生對本學(xué)期所學(xué)內容掌握的程度，有利于引導師生結合教材開(kāi)展教學(xué)。
兩套試題的名篇名句默寫(xiě)題與教材聯(lián)系緊密自不待言。高一試題的現代文閱讀重點(diǎn)考查人物傳記材料的閱讀，是高一第一學(xué)期選修《中外人物傳記閱讀》的體現。文言文閱讀選擇《項羽本紀》的段落作為試題材料，而且在翻譯題中直接要求翻譯《鴻門(mén)宴》的句子，與教材《鴻門(mén)宴》緊密聯(lián)系。在語(yǔ)言運用題中出現語(yǔ)音試題，而且注音詞語(yǔ)直接來(lái)自必修教材的重點(diǎn)詞；同時(shí)出現對必修教材“梳理探究”聯(lián)系緊密的漢字六書(shū)、對聯(lián)試題，在名篇名句默寫(xiě)題中出現“名著(zhù)導讀”《論語(yǔ)》的名句試題，充分體現出對高中語(yǔ)文教材的重視。高二試題文學(xué)類(lèi)文本閱讀考查小說(shuō)閱讀，是對必修三學(xué)習小說(shuō)的反映；語(yǔ)言運用部分也有與教材聯(lián)系緊密的試題，如第18題虛詞填空題，材料來(lái)自必修教材《紅樓夢(mèng)》的段落；第19題補寫(xiě)語(yǔ)句題，材料來(lái)自必修教材《動(dòng)物游戲之謎》。兩套試題的作文題，在文體上均不再是過(guò)去的“文體自選”，高一年級明確要求寫(xiě)“以記敘為主的文章”，是對高一第一學(xué)期要求學(xué)生學(xué)習記敘文寫(xiě)作、提高記敘文寫(xiě)作能力的體現；高二年級明確要求“寫(xiě)一篇不少于800字的議論文”，是對高二階段要求學(xué)生學(xué)習議論文寫(xiě)作、提高議論文寫(xiě)作能力的體現。
這種在試題中或直接選取教材材料，或選取與教材聯(lián)系緊密的材料，體現了教材對學(xué)生在高中學(xué)習的不同階段的能力要求的不同，在教材與高考的聯(lián)系處生成試題，有利于夯實(shí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的基礎，教學(xué)導向無(wú)疑是正確的。
3.落點(diǎn)在育人，文化熏陶
試題材料弘揚優(yōu)秀傳統文化，呼應社會(huì )熱點(diǎn)，發(fā)揮了語(yǔ)文的潛在育人功能。語(yǔ)文新課標指出：高中語(yǔ)文課程必須充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，弘揚和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國和中華文明、獻身人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的'精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度；應增進(jìn)課程內容與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步和學(xué)生成長(cháng)的聯(lián)系，引導學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)習認識自然、認識社會(huì )、認識自我、規劃人生，實(shí)現本課程在促進(jìn)人的全面發(fā)展方面的價(jià)值追求。
高一試題論述類(lèi)文本閱讀選取中國文學(xué)樂(lè )觀(guān)精神的材料，有利于啟發(fā)學(xué)生正確認識中國傳統文學(xué)的特點(diǎn)；實(shí)用類(lèi)文本閱讀《日本古都恩人梁思成》，梁思成的高尚精神品格對學(xué)生具有明顯的教育啟發(fā)意義；作文試題選取學(xué)生高中入學(xué)報到的場(chǎng)面作為寫(xiě)作話(huà)題，引導學(xué)生反思自身生活，塑造美好心靈。高二試題實(shí)用類(lèi)文本閱讀，結合長(cháng)征五號發(fā)射升空的社會(huì )熱點(diǎn)選取材料，引導學(xué)生關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)；文學(xué)類(lèi)文本閱讀《三個(gè)礦工的遺囑》，引導學(xué)生關(guān)注現實(shí)生活中廣大的打工群體的精神世界；語(yǔ)言運用第20題選取我市《留守兒童報》對全市留守兒童現狀的調查材料，引導學(xué)生關(guān)注身邊的人和事；作文試題啟發(fā)學(xué)生思考如何傳承和發(fā)展中國文化。這些直接傳遞正能量的試題材料，體現了語(yǔ)文關(guān)注生活、促進(jìn)人的全面成長(cháng)的本質(zhì)要求，具有良好的育人功能。
4.努力原創(chuàng )，科學(xué)規范
本次高一高二兩套語(yǔ)文試題，設計嚴謹，規范性強。試題語(yǔ)言表述努力按照高考試題語(yǔ)言表述的要求進(jìn)行，試題編排格式也努力按照高考試卷格式進(jìn)行編排，沒(méi)有錯誤試題，沒(méi)有錯誤答案。
語(yǔ)文試卷分析范文12
一、命題意圖
試卷,命題形式靈活,從基礎到拔高題,實(shí)行階梯式考察,難度適中,能夠照顧到大多數學(xué)生的學(xué)習狀況，并很好地考察學(xué)生知識點(diǎn)的掌握，尤其是作文，抓住五年級學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要階段，圍繞五年級下冊的習作主題，綜合考察孩子語(yǔ)言運用能力和書(shū)信等應用文體的使用情況。
二、學(xué)生整體表現
1、試卷成績(jì)分析
2、各分數段學(xué)生統計圖（餅圖）
三、學(xué)科知識維度上的表現
1.學(xué)生對知識點(diǎn)掌握情況
學(xué)生在分析文本中的句義與作用、記憶句子積累、分析標點(diǎn)符號、分析形近字、記憶文段積累、理解文本主要內容、創(chuàng )造情境交際等知識點(diǎn)的掌握上存在不足。得分率低于60%。
而在分析聽(tīng)力文本信息、理解文本中的句義與作用的知識維度上學(xué)生的`得分情況較為良好。
2.學(xué)生學(xué)習中存在的問(wèn)題
學(xué)生對于文本的解讀理解以及感情理解表達十分到位，而對于基礎知識的掌握不是十分夯實(shí)。特別是在形近字和標點(diǎn)符號上存在明顯短板。
四、學(xué)科能力維度上的表現
試題分析
本套試卷在學(xué)科能力教育目標上重點(diǎn)考察學(xué)生，記憶、理解、應用、分析、創(chuàng )造等維度。
答題分析
從學(xué)生答題得分情況來(lái)看，學(xué)生的學(xué)科能力維度主要集中于：應用和分析上。這就體現出學(xué)生在平時(shí)的閱讀積累起到了效果，而在記憶和創(chuàng )造這兩個(gè)維度上，學(xué)生嚴重存在不足，失分率超過(guò)了60%。
五、五年級四班典型核心問(wèn)題試題分析（結合具體數據）
語(yǔ)文試卷分析范文13
一、考試情況分析：
整個(gè)年級的語(yǔ)文科平均分為80.06分，優(yōu)秀率為0，及格率27.10%，不及格率72.90%。其中文科平均分為81.83分，優(yōu)秀率為0，及格率32.65%，不及格率為67.35%；理科平均分為78.30分，優(yōu)秀率為零，及格率21.55%，不及格率為78.45%。
答題情況：
1、小閱讀、基礎題存在一定問(wèn)題，學(xué)生的判斷能力不夠穩定，前期的復習雖然有一些成效，但學(xué)生缺乏足夠的練習，心理素質(zhì)不穩定，這是該部分失分的主要問(wèn)題。另外，與學(xué)生的基礎知識學(xué)習和基本能力有一定關(guān)系，特別是學(xué)困生的問(wèn)題比較大，需要在后期的復習中進(jìn)一步加強訓練。優(yōu)等生失分與判斷粗心有一定關(guān)系，他們在抓試題類(lèi)型特點(diǎn)和思維敏銳性方面還不夠，需要在后期復習中加強這部分學(xué)生的思維細致化訓練。
2、古文翻譯部分普遍得分較低，一方面與試題難度有一定關(guān)系，另一方面學(xué)生還未完全養成逐字落實(shí)的習慣，出現意猜現象，甚至猜反，這是學(xué)生學(xué)習的短板，需要進(jìn)一步加強。特別是按照高考要求重視直譯及“字不離句，意不離文，字字落實(shí)”的習慣養成。
3、古代詩(shī)歌鑒賞部分存在答題不夠規范的情況，有的有要點(diǎn)，沒(méi)有陳述，有的有陳述，但缺乏五要點(diǎn)；部分學(xué)生分不清頷聯(lián)和頸聯(lián)的概念，答題有要點(diǎn)，但沒(méi)有陳述。部分學(xué)生答得較好，一方面是因為題目較為簡(jiǎn)單，另一方面是因為前期的.復習為這部分打下了基礎，今后應繼續鞏固。
4、背誦題學(xué)生答得較差，主要問(wèn)題是背誦中錯字較多，需要加強默寫(xiě)訓練，課前背誦及早讀督查很有必要。
5、現代文閱讀與復習同步，按照學(xué)生現在的基礎與能力，相對來(lái)說(shuō)答得較好。但部分差生存在選題上的問(wèn)題，差生應盡量選實(shí)用文。另外，部分學(xué)生在答題思路與緊扣原文上有一定問(wèn)題，概括能力差，缺乏答題思路，有觀(guān)點(diǎn)無(wú)闡述的現象比較普遍，今后應進(jìn)一步加強訓練。
6、語(yǔ)言表達模塊，成語(yǔ)和病句問(wèn)題較多，需要在今后進(jìn)一步加強。評價(jià)題是南方試題模式，要求300字，學(xué)生準備不足，很難達到要求，答得較差。成語(yǔ)引申題也是南方模式，學(xué)生缺乏準備，考生存在答題無(wú)序，脫離題旨中心的問(wèn)題，需要進(jìn)一步加強思維規范化訓練。
7、寫(xiě)作大部分學(xué)生比前段有明顯進(jìn)步，但仍然存在文體不分，審題能力較差，偏離主題，思路混亂，語(yǔ)言段落脫題等問(wèn)題，特別是部分學(xué)困生存在字數不夠，亂涂亂畫(huà)，段落混亂，詞不達意等現象，應努力改進(jìn)。
二、今后復習中應注意的問(wèn)題及改進(jìn)措施：
�。ㄒ唬┱J真分析學(xué)情、班情，確立目標，確定教法。對于尖子班來(lái)說(shuō)要抓好學(xué)困生的轉化工作，要保證這部分學(xué)生的整體提高，注意優(yōu)生中語(yǔ)文科偏弱的現象，做好這部分學(xué)生的轉化工作；對于差班應降低難度，放慢速度，盡最大可能提高課堂效率，抓好優(yōu)等生的上臺階工作，盡最大可能使學(xué)生在原有基礎上提高，提高有效得分率。
�。ǘ┻M(jìn)一步加強文言文復習力度，加強實(shí)詞、虛詞、句式、語(yǔ)法等相關(guān)知識學(xué)習，特別是培養文言文語(yǔ)法意識；夯實(shí)基礎，逐步提高文言文翻譯技巧，抓好高考考點(diǎn)要求的落實(shí)工作，徹底改變學(xué)生以意譯為主和猜大意的思維習慣，努力使翻譯這個(gè)模塊成為穩定的得分點(diǎn)。
�。ㄈ┘訌姳痴b，特別是加強對尖子班的學(xué)困生和差班的中等生的督促檢查。堅持讀寫(xiě)結合，提高背誦效率，保持知識落實(shí)的長(cháng)期有效性，增強穩定的得分點(diǎn)。
語(yǔ)文試卷分析范文14
選擇半命題作文“如果我是——”的考生較多多，基本能夠做到言之有物，言之有情。但多數考生寫(xiě)作情況不盡人意，視角窄，內容空，無(wú)病呻吟，主題含糊，甚至瞎命題，編瞎話(huà)，再加之書(shū)寫(xiě)潦草，得分差別較大。
以上對作文題目的分析講解，希望可以很好的幫助同學(xué)們對語(yǔ)文知識的掌握學(xué)習，相信同學(xué)們的寫(xiě)作水平會(huì )得到很好的提升哦。
初中語(yǔ)文試卷之教學(xué)現狀分析
下面是對語(yǔ)文教學(xué)現狀分析的'知識學(xué)習，希望可以很好的幫助同學(xué)們的考試工作。
教學(xué)現狀分析
學(xué)生答題中暴露的問(wèn)題一定程度上反映了教學(xué)中存在的一些問(wèn)題。通過(guò)以上試卷分析，結合平時(shí)聽(tīng)課調研所知，語(yǔ)文教學(xué)主要還存在以下不容忽視的問(wèn)題：
1．閱讀教學(xué)，方法不當。
語(yǔ)文閱讀課時(shí)最多，但實(shí)際上一些學(xué)生閱讀理解能力并不強，考試中閱讀理解也最拉分。究其原因就是教學(xué)方法不當。教師把教材當成唯一的教學(xué)資源，而不是將教材當成學(xué)材，當成很好的例子，真正用好教材，實(shí)現課內閱讀向課外閱讀遷移。這勢必導致學(xué)生沒(méi)有學(xué)會(huì )閱讀方法，當遇到一篇新文章時(shí)感到無(wú)從下手。而且教師上課有時(shí)死扣教材，就課論課，不能激活文章中蘊涵的人文*，不能聯(lián)系實(shí)際調動(dòng)學(xué)生的生活體驗，不能旁征博引將
語(yǔ)文試卷分析范文15
高中一、二年級于３月中旬進(jìn)行了本期首次月考，經(jīng)過(guò)認真的組織考試、評閱試卷、數據分析，各備課組長(cháng)在任課教師試卷分析的基礎上，撰寫(xiě)了一、二年級各學(xué)科質(zhì)量分析報告。為了便于老師們互通信息、掌握學(xué)情、把握教情，促進(jìn)教學(xué)，提升質(zhì)量，特把各年級各學(xué)科質(zhì)量分析報告匯總如下：
一、試卷分析
總的來(lái)講，這次月考大多數學(xué)科試卷能夠緊扣教材和課程標準，體現了本學(xué)段的重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠覆蓋到所講內容，難易適中，結構合理，具有較高的信度和效度。如：高一物理、生物、英語(yǔ)；高二語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)、化學(xué)、歷史、地理、生物、物理等。但也存在某些問(wèn)題，如：高二英語(yǔ)難度較大，單項選擇超出了學(xué)生所學(xué)內容；語(yǔ)文的背誦部分也超出了本階段所學(xué)內容；數學(xué)第二卷五道解答題的形式、結構，考察知識點(diǎn)的分布、難度的撐控都不到位�；瘜W(xué)題目中個(gè)別字句有誤，給學(xué)生答題帶來(lái)困難；政治難度偏易，題量偏少；地理個(gè)別題目答案有爭議；高一物理個(gè)別題目難度較大。上述情況在以后出題時(shí)要注意改進(jìn)。
二、答題分析
各備課組的質(zhì)量分析報告中，都進(jìn)行了答題分析，有的還進(jìn)行數據分析。如：高一的語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、政治、地理、物理、化學(xué)等；高二的數學(xué)、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等，列舉出最高分、最低分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、分數段人數等。李紅娜老師的高二生物分析、周吉培老師高二政治分析、蔡紅麗老師高二地理分析、段長(cháng)順老師的高一數學(xué)分析、段青付老師的高一英語(yǔ)分析把每個(gè)題型或題目的得分情況進(jìn)行了認真的統計和分析，并找出失分原因和應對措施，對下一步教學(xué)有很強的指導意義。綜合各科情況，失分的主要原因有：
1、基礎知識不牢。知識與能力相輔相成，沒(méi)有一定知識的積累何談能力？語(yǔ)文平時(shí)積累不夠，文言文、現代文閱讀能力差，語(yǔ)言組織能力差；數學(xué)基本公式、公理、定理掌握不夠熟練，缺乏數學(xué)學(xué)方法和數學(xué)思想；英語(yǔ)語(yǔ)法欠缺、詞匯貧乏導致閱讀能力差；文綜課本知識生疏，知識結構模糊，不會(huì )融會(huì )貫通；理綜基本概念不清，基本規律、基本公式不熟練。
2、答題技巧不足。每個(gè)學(xué)科都有不同的答題技巧，如語(yǔ)文的作文技巧，數學(xué)的思維方法，英語(yǔ)的整體理解，政治的要點(diǎn)作答，歷史的意境結合，地理的空間區域等。這些方面的`缺乏，就會(huì )導致學(xué)生無(wú)從作答，答而無(wú)分。
3、答題規范不夠。語(yǔ)文、數學(xué)、英語(yǔ)都存在書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，理綜的術(shù)語(yǔ)，文綜的表達也缺乏規范。這些也是學(xué)生失分的主要因素。
三、教學(xué)建議
1、教學(xué)上，強化基礎，降低教學(xué)重心。學(xué)生基礎太差已是不爭的事實(shí)，但是只停留于抱怨和憂(yōu)慮無(wú)濟于事，只有切實(shí)行動(dòng)起來(lái)，根據學(xué)生的知識基礎和學(xué)習現狀，調整教學(xué)策略和教學(xué)方法，通過(guò)精講多練，夯實(shí)基礎，循序漸進(jìn)才能讓學(xué)生逐步增強自信，取得進(jìn)步。以學(xué)定教，適合學(xué)生的才是最好的。（一年級已經(jīng)行動(dòng)起來(lái)）
3、教學(xué)管理上，要加強集體備課。僅坐在同一個(gè)辦公室里備課不叫集體備課。我們要求的集體備課是形式和內容的統一。下一周該講哪個(gè)單元或章節了，我們就在約定的集體備課時(shí)間里，由事先確定的主備人說(shuō)一說(shuō)教學(xué)目標、教學(xué)程序、教學(xué)方法、教學(xué)的重難點(diǎn)、訓練的設計、作業(yè)的布置等，然后大家提出補充和修改的意見(jiàn)，形成統一的教學(xué)思路，大家再根據這一思想，寫(xiě)出教案，實(shí)施教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，老師可以充分發(fā)揮個(gè)性特長(cháng)和教學(xué)藝術(shù)。這樣做能發(fā)揮集體智慧和團體力量，促使學(xué)科成績(jì)的整體提升。
4、開(kāi)展聽(tīng)、評課活動(dòng)。聽(tīng)、評課活動(dòng)是相互學(xué)習、共同提高的有效手段。教學(xué)有方、教無(wú)定法。同樣一節課、同樣一個(gè)知識點(diǎn)，教法因人而異，哪種方法效果更好，有比較才有鑒別。當我們抱怨學(xué)生，我講了多少遍，為什么你們就學(xué)不會(huì )的時(shí)候，是否反問(wèn)一下自己，我講了多少遍，為什么就教不會(huì )學(xué)生呢？聽(tīng)一聽(tīng)別人的課，或許某個(gè)細節就讓你有所感悟或靈感閃現，原來(lái)問(wèn)題這么簡(jiǎn)單。
5、備課組要加強研討，尤其要精心設計課堂練習，提高課堂練習的有效性。在擬定單元測試、周考或月考試卷時(shí)，一定要以相應時(shí)間內的教學(xué)內容為主，充分理清知識點(diǎn)，不必拘泥于高考試卷的綜合模式，不求學(xué)科覆蓋面，只管所學(xué)再現率。加強針對性，突出重點(diǎn)和平時(shí)作業(yè)中的易錯點(diǎn)，爭取做到周周清、月月清。
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