優(yōu)秀班主任教育案例通用
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇1
抓住我吧，訓練我吧，對我嚴格管教吧，我將把整個(gè)世界呈現在你的腳下。千萬(wàn)別放縱我，那樣，我會(huì )將你毀滅。我是誰(shuí)?我就是習慣。著(zhù)名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)："教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說(shuō)，只有一句話(huà)，就是養成良好的習慣"。小學(xué)生在小學(xué)階段重要的不是學(xué)習文化知識，而是養成良好的習慣。小學(xué)生年齡小，可塑性大的特點(diǎn)，他們的各種習慣容易養成也容易改變，如果從小就堅持反復不斷地培養他們良好的行為習慣，對他們今后成長(cháng)具有不可估量的作用。因此，作為教師，我們應抓住這個(gè)好時(shí)機，逐步培養他們形成良好的行為習慣。
去年，我擔任了一個(gè)班的班主任工作，這個(gè)班由于有幾大"金剛"在擾亂，班風(fēng)極差，每天到班里，看到的都是亂哄哄的場(chǎng)面，班里同學(xué)為了一點(diǎn)雞毛蒜皮的小事，互不相讓?zhuān)瑺帬幊吵�，還有的大打出手：看到老師，一些學(xué)生是愛(ài)理不理的。 接手這個(gè)班后，我決議先從文明禮貌抓起，讓學(xué)生養成良好的文明禮貌習慣后，再著(zhù)手抓別的方面。俗話(huà)說(shuō)："沒(méi)有規則，不成方圓"。必備的文明禮儀知識是人們形成良好文明禮儀行動(dòng)習慣的基礎。人的知書(shū)達禮并不是先天而生的，而是通過(guò)后天的教育和實(shí)踐獲得的。由于小學(xué)生的年齡較小，他們的認知能力、理解能力較差，抽象思維還未充分發(fā)展。因此，對他們提出的要求應明確、具體、詳細，提高可執行性。如：在與人交往中所表現的禮儀。和別人見(jiàn)面時(shí)要說(shuō)聲"你好"、"您好";跟別人道別時(shí)說(shuō)聲"再見(jiàn)";懇求別人輔助時(shí)，要說(shuō)"請";得到別人關(guān)懷、輔助、支持時(shí)要說(shuō)"謝謝";打擾了別人或有愧于人時(shí)說(shuō)聲"對不起"、"請原諒"。別人向自己道歉時(shí)應當回話(huà)"沒(méi)關(guān)系"、"別客氣"等。這些要求非常明確、具體，有助于學(xué)生的遵守。首先我自己做好示范作用。俗話(huà)說(shuō)"言教不如身教"。教師的一言一行都會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此教師身體力行是最有效的教育手段。老師在要求學(xué)生養成好習慣的同時(shí)，自己得首先做出榜樣，做到身體力行�？吹降厣系募埿贾鲃�(dòng)彎腰拾起;碰到同學(xué)，主動(dòng)叫上一聲："某某同學(xué)你好";在辦公室，當學(xué)生把作業(yè)本送來(lái)，老師熱情地對學(xué)生說(shuō)："謝謝!";課堂上，當學(xué)生幫老師擦干凈講臺和黑板時(shí)，老師當著(zhù)全班學(xué)生的面，說(shuō)聲"謝謝大家";課堂提問(wèn)時(shí)，學(xué)生回答完問(wèn)題，老師說(shuō)："請坐下"孩子們喜歡模仿老師的一言一行，老師經(jīng)常掛在嘴邊的"謝謝""再見(jiàn)""你好"等禮貌用語(yǔ)，學(xué)生自然都看在眼里，印在心里。他們耳濡目染，也模仿著(zhù)說(shuō)起來(lái)，無(wú)論老師給學(xué)生送去什么，學(xué)生都會(huì )甜甜地說(shuō)一聲："謝謝老師!"，在校園里碰到老師、同學(xué)，問(wèn)早、問(wèn)好、道再見(jiàn)，已成了同學(xué)們生活的口頭語(yǔ)身教重于言教，教師美的語(yǔ)言、美的行為蘊涵著(zhù)一種無(wú)窮的教育力量。教師率先垂范，就能達到"其身正，不令而行"的效果。
其次，在學(xué)生中樹(shù)立榜樣，從而使學(xué)生逐步養成良好的文明行為習慣：不亂扔紙屑，不隨地吐痰，不亂涂亂畫(huà)等。在班級開(kāi)辟"良好行為習慣明星榜"專(zhuān)欄，定期評比，平時(shí)，我利用班會(huì )課、自習課，讓學(xué)生通過(guò)自評，比一比誰(shuí)的`好習慣多;讓學(xué)生通過(guò)互評，找找別人身上有哪些好習慣，自己身上還有哪些不良習慣，并制定自改計劃。對那些具有良好習慣的學(xué)生定期表?yè)P、獎勵，號召同學(xué)向他們學(xué)習，通過(guò)多元化評價(jià)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自主反思，鞏固學(xué)生好的行為習慣，改正不良行為習慣。通過(guò)堅持對學(xué)生進(jìn)行這樣的教育，慢慢地學(xué)生就養成了一種習慣。每當見(jiàn)到老師、同學(xué)都能自動(dòng)自覺(jué)的問(wèn)候，更難得的是我班的李世成、胡夢(mèng)清同學(xué)，經(jīng)常下課后特意等在樓梯口向我問(wèn)好。同學(xué)之間有了摩擦和碰撞，大部分同學(xué)都懂說(shuō)聲"對不起"、"請原諒"，得到了同學(xué)的關(guān)懷、輔助會(huì )很有禮貌的說(shuō)"謝謝"。原來(lái)哪些愛(ài)吵愛(ài)鬧愛(ài)打的學(xué)生都有所收斂，有的還變得文質(zhì)彬彬的�？吹綄W(xué)生這些可喜的變化，心中自然十分歡樂(lè )。
總之，一種好習慣，就是一種能力，一種毅力，一種品格，一種修養。良好的行為習慣是學(xué)生終身享用不盡的財富，讓我們教師關(guān)注學(xué)生一生的發(fā)展，要從小抓起，持之以恒。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇2
教師,在中國這個(gè)社會(huì )中,是大多數人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學(xué)生在校學(xué)習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門(mén)藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(cháng)的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過(guò)程中要深信：只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來(lái)衡量這一切.對于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語(yǔ)氣、適當的措辭，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進(jìn)師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學(xué)高一(2)班的班主任，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所遇的'事情，感受頗多，體會(huì )頗多。對于作為班主任的我，對學(xué)生所做工作，對他們的多方面教育主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做的：
"動(dòng)之以情，曉之以理"
在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導，以熱情來(lái)感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習，為他們的學(xué)習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個(gè)晚自習上，我選擇幾個(gè)短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來(lái)感悟他們，"蜘蛛結網(wǎng)"等故事以不怕挫敗來(lái)激勵他們。
"換位思考，相互理解"
在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問(wèn)題莫過(guò)于那些問(wèn)題學(xué)生給我們帶來(lái)的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來(lái)這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過(guò)和學(xué)生的換位來(lái)思考，來(lái)相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學(xué)習成績(jì)卻不怎么好，要他全心全意來(lái)學(xué)習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來(lái)上課等等，對于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來(lái)說(shuō)，他學(xué)不進(jìn)去，沒(méi)有太大的能力去學(xué)習，沒(méi)有太多的心思去學(xué)習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會(huì )影響他人，所以對于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的這些行為所帶來(lái)的歷害關(guān)系分析給他聽(tīng)，讓他站在老師這個(gè)角度來(lái)為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì )有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來(lái)的，首先要遵守紀律，講明紀律這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，家庭、公司、工廠(chǎng)、部隊等等部門(mén)所違反紀律的后果，所以為什么現在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會(huì )而做準備。
"領(lǐng)導幫助，謊言巧說(shuō)"
學(xué)生違反紀律，心里還是會(huì )有害怕。但是，他也會(huì )看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度，從而來(lái)推敲紀律違反后他應該怎樣來(lái)應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著(zhù)違反了一次比較嚴重的錯誤，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì )給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì )在學(xué)校還沒(méi)有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導給出的嚴厲語(yǔ)氣，謊說(shuō)幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過(guò)這樣一事，雖然在學(xué)習上沒(méi)有多少轉變，但他在紀律上會(huì )有很多改變。如，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動(dòng)，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住，如果扣分總數加起來(lái)，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開(kāi)，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開(kāi)，當然我們都希望通過(guò)這事，能夠使他在以后的學(xué)習中更遵守紀律。以圓滑的語(yǔ)氣，謊說(shuō)領(lǐng)導會(huì )給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀律上確有很大改變。
事實(shí)上，每一個(gè)班主任都有許多方法來(lái)解決班上所發(fā)生問(wèn)題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對班上進(jìn)行"分層管理，各提要求"，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇3
背景：
學(xué)生自習課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我，自從初一我帶上這個(gè)班起，我就一直追求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長(cháng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(cháng)，堅持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，年輕的我就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了一定作用，紀律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復平靜了。
案例：
一天，我在自己帶的班級看晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書(shū)、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)(我們教室是平房)。這位家長(cháng)很關(guān)心自己的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(cháng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著(zhù)什么。當時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著(zhù)臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著(zhù)他們。對這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著(zhù)怒火，控制著(zhù)自己。因為無(wú)數次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表現的確非常不好，一定要趁此機會(huì )給他們一個(gè)大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢?在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了："剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(cháng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我自己的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失敗!"我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì )，接著(zhù)又說(shuō)："我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我自己，我要懲罰一下自己，我決定去操場(chǎng)罰跑十圈，讓我清醒清醒。"(我也算是搞體育的，十圈對于我來(lái)說(shuō)不算什么)說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當我跑了7圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，"韓老師……"他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著(zhù)說(shuō)："我已經(jīng)跑7圈了，還有3圈，快完了。"他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒(méi)急著(zhù)多說(shuō)話(huà)，而是仔細望著(zhù)每一位同學(xué)。有的也在不斷的抬頭看我的表情。他們顯然是受到震撼了。許多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)自己什么事一樣。對一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終欲言又止。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個(gè)真正自律的`人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表現。最后問(wèn)了一句："以后怎么做?"我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱�？墒翘撊醯脑�(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應神速："要安靜!"。我又笑著(zhù)說(shuō)："那做不到呢?"有的說(shuō)罰跑10圈，有的說(shuō)30圈，有的說(shuō)50圈，甚至還有的說(shuō)跑100圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì )有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我自己也幾乎沒(méi)有再就紀律問(wèn)題批評過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
1、適當的沉默更有教育性。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來(lái)講，如果每天都對學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生肯定聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他肯定也會(huì )明白自己做了什么。所以有時(shí)適當的沉默有比大堆的道理更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。
2、適當的自罰會(huì )更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內心活動(dòng)，想一想他的心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到自己的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正自己的錯誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到自己的錯誤。
3、遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預期的效果，只會(huì )讓事情越來(lái)越復雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認真地思考一下，假設自己是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì )收到意想不到的效果。如果當時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì )像以前一樣，會(huì )暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì )太長(cháng)久。
4、當他們犯錯誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當老師犯錯誤時(shí)，可以當面向學(xué)生道歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇4
時(shí)光流逝，歲月如歌，不知不覺(jué)中我已經(jīng)在教育這片沃土中走過(guò)了八年。這里既有成功的喜悅，也有失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班級管理，是一項非�，嵥榈墓ぷ�，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng )造精神。因為，班主任是一群與心靈打交道的人，面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)活力的學(xué)生。有這樣一件事情，雖然不大但卻深深地印在我的腦海里，因為它讓我看到其實(shí)班主任也有判斷失誤的時(shí)候，師生間的理解才是教育成功的秘訣。
那天下午第6節才下課，我就接到宿管員李老師的電話(huà)，"今天巡宿舍時(shí)，我班的'王X同學(xué)跟他了吵一架，并且還說(shuō)了一些‘出口臟’，罵得非常難聽(tīng)，他已經(jīng)叫這位同學(xué)寫(xiě)檢討書(shū)，希望班主任處理一下。"接完電話(huà)后，我非常的生氣，又是王X!這是一個(gè)在全年級都很有名氣的學(xué)生。此時(shí)，我就暗暗想一定要嚴肅處理這件事情。
晚自習第三節還有30分鐘時(shí)，我走進(jìn)教室，到王X同學(xué)面前問(wèn)他："今天的事，檢討書(shū)寫(xiě)了沒(méi)有?"他說(shuō)："老師，還沒(méi)寫(xiě)完呢?"突然我有一種想法，讓他到講臺去當著(zhù)全班同學(xué)檢討，想到此，我又對他說(shuō)："要到講臺上去檢討!"聽(tīng)到這句話(huà)，發(fā)現他臉上一陣紅說(shuō)："老師，不會(huì )吧?"我就說(shuō)："有什么不會(huì )啊!就是要上講臺去說(shuō)!"說(shuō)完就走了。
過(guò)了10分鐘，我又走進(jìn)教室，用眼神暗示王X同學(xué)上講臺檢討，我本以為他會(huì )拒絕的，但是他還是走上了講臺，進(jìn)行了檢討�？墒�，我突然發(fā)現他的檢討講得也有一些道理，他說(shuō)："晚自習下后，他正在勸說(shuō)沒(méi)有按時(shí)值日的同學(xué)干快點(diǎn)，聲音大了一點(diǎn)被管理員聽(tīng)到了，就說(shuō)他不按時(shí)休息，這樣就要扣班級量化管理評分。聽(tīng)此，他就覺(jué)得管理員太過(guò)分啦，就跟管理員爭吵起來(lái)。"他又說(shuō)："他雖然有錯，但是管理員也有不對的地方，動(dòng)不動(dòng)就拿扣分來(lái)壓他們。他認為管理員不會(huì )尊重學(xué)生，因此根本不值得他尊敬。"聽(tīng)到此，臺下的同學(xué)都笑了，看到這個(gè)情景，我突然覺(jué)得臺下有部分同學(xué)是認同他的看法的。此時(shí)我覺(jué)得自己這樣做到底是對還是不對?我這樣做會(huì )不會(huì )給他造成心理傷害?
此時(shí)，我覺(jué)得該如何評定這個(gè)學(xué)生非常難。既不能說(shuō)他做得不對，又不能完全肯定他做得對。如果說(shuō)學(xué)生做得對，那就會(huì )助長(cháng)這種不好的風(fēng)氣。所以此時(shí)我先肯定他說(shuō)得有道理，管理員有時(shí)候確實(shí)不了解情況，處理得不妥。但是王X同學(xué)也有不對的地方，管理員老師也是老師呀，即使他有不對的地方，我們還是應該要尊敬他的啊。如果按你這樣的想法，對你不尊敬的人，我們都不應該尊敬他了是嗎?如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他們?所以我希望同學(xué)們在遇到這樣的問(wèn)題時(shí)，應該多點(diǎn)忍讓?zhuān)w現自己的素質(zhì)。最后，我還說(shuō)，王X同學(xué)讓你上講臺來(lái)檢討可能會(huì )傷害你的自尊心，在此老師向你道歉。
從這件事，我得到了一些啟發(fā)，我們作為教師，每當在批評學(xué)生之前，一定要先問(wèn)問(wèn)自己，事情搞清楚了嗎?事實(shí)是這樣嗎?我批評得有理有據嗎?千萬(wàn)不能憑主觀(guān)想象就草率處理。因為高中學(xué)生的心理其實(shí)也是稚嫩而脆弱的，傷害了就很不容易愈合。
作為班主任我們一定要樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，學(xué)生都是可以教育可以塑造的。我們不能感情用事，用一成不變的老眼光看學(xué)生。難管學(xué)生犯了錯誤，更應該動(dòng)之以情，曉之以理，讓他虛心接受你的批評，而不是以傷害學(xué)生自尊心為樂(lè )趣，這樣更容易激發(fā)學(xué)生的反叛心理，那樣班主任工作就更難做。所以批評更應就事論事，今天的事就說(shuō)今天的，把以前的、其他的都抖落出來(lái)說(shuō)幾句，學(xué)生心里會(huì )想："我就算改好了，老師也不會(huì )忘記我以前犯的錯，也不會(huì )相信我!"這樣很不利于學(xué)生改正錯誤。
有時(shí)老師由于急躁的情緒或一時(shí)不冷靜會(huì )說(shuō)出一些過(guò)火的話(huà)，如："你真是咱們班的害群之馬，我怎么會(huì )遇上你這樣的學(xué)生!""咱們班有了你算是完了!""你真是無(wú)藥可救了，還是回家自學(xué)去吧!"這些定性的話(huà)、消極的斷言，會(huì )嚴重傷害了學(xué)生的自尊心，使他們失去了努力改正缺點(diǎn)的勇氣和信心，嚴重抑制了學(xué)生的主動(dòng)性。我們作為一名教師，只有走進(jìn)學(xué)生的心靈，得到學(xué)生在感情上的接納，才能更好地教育學(xué)生。這就要求我們在處理班務(wù)事情時(shí)還得懂得一些教育心理學(xué)知識，要進(jìn)行換位思維，站在學(xué)生的角度上考慮一些問(wèn)題，這樣才能保持一顆理解的心，才能真正走進(jìn)高中學(xué)生們的真實(shí)的心理世界。
擔任了七年的班主任了，我累過(guò)，也笑過(guò)。但是班主任生涯讓我學(xué)到了很多，正如"教無(wú)定法"一樣，我認為管理也無(wú)定法。教育學(xué)生關(guān)鍵是一個(gè)"理解"。"親其師才能信其道"，教師熱愛(ài)學(xué)生、對學(xué)生寄予希望，學(xué)生在心理上就會(huì )得到滿(mǎn)足，從而樂(lè )于接受班主任的教育和管理。每個(gè)學(xué)生都是活生生的有感情有思想的人，只要付出愛(ài)心，枯草也會(huì )發(fā)芽;只要一縷陽(yáng)光，他們就會(huì )燦爛�？傊�，心靈的橋梁要用情感去架設，用尊重、信任、體貼去充實(shí)。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇5
20xx年9月下谷坪的秋天已經(jīng)泛著(zhù)絲絲涼意，在開(kāi)學(xué)的前幾天我接到領(lǐng)導的通知由我來(lái)接這屆七年級的新生，我想接就接吧，反正也不是第一次帶班主任，應該是可以應付得來(lái)的。于是我帶著(zhù)信心走進(jìn)了我們七年級的教室，可是令我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到的是開(kāi)學(xué)第一天我就迎接了自己的第一個(gè)"挑戰"——一名來(lái)自廣州的女孩。
這個(gè)女孩的表情孤傲而不屑一顧，一看就知道是典型的小姐脾氣，是被家里人溺愛(ài)的小公主。當時(shí)我就在想這個(gè)女孩子如果我不想辦法幫她改改脾氣，那么以后我的工作毫無(wú)疑問(wèn)會(huì )難以進(jìn)行。那么我該怎么辦呢?于是我想還是先找她了解下基本情況并關(guān)心她到了我們的新環(huán)境下的適應情況。
通過(guò)真誠的交談我了解到了她剛來(lái)到我們這個(gè)偏遠的山區心情是跌宕起伏的，她的心情是焦慮的，我和她慢慢真誠的溝通，并和她談心，她慢慢的對我卸下了一些防備。從溝通中我了解到了她是一名留守兒童，父母親在外打工，她跟著(zhù)外婆一起生活，她一直在外婆的嬌慣撫養下養成非常霸道的大小姐脾氣，特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常與同學(xué)們發(fā)生沖突，有時(shí)候甚至還和老師起沖突。對于這名"問(wèn)題"學(xué)生，我知道我只有通過(guò)的耐心和愛(ài)心才能慢慢走進(jìn)她的心里，然后才能達到自己的教育目標。
那么我到底該怎么辦呢?我該怎么幫助她呢?我想了一整天我該怎么解決這個(gè)讓人著(zhù)急的問(wèn)題，正當我一籌莫展的時(shí)候我看到了湖南衛視播出的《變形計》--公主李耐閱這一期，我突然眼前一亮，這不就正好可以給我提供幫助嗎?不僅適用于她，而且還可以給其他學(xué)生提個(gè)醒。因此我決定了開(kāi)展一個(gè)主題班會(huì )。后來(lái)我用了一節課播放我下載的'那個(gè)公主李耐閱的身份轉換以及后來(lái)的一下轉變。許多學(xué)生看到感人的地方都哭了，我相信我已經(jīng)在他們每個(gè)人的心里都埋下了一顆種子，他們會(huì )去思考自己是否和李耐閱一樣，對家人那么的蠻不講理，把家人的付出當作理所當然的。他們也會(huì )去深思，自己的不對自己該怎么去改變�？赐炅酥�，大家都被李耐閱所感染，心情都有點(diǎn)沉重，我知道我的預期效果達到了一半，那么我怎么讓這種效果更持久一點(diǎn)呢?我沒(méi)有采取讓他們說(shuō)的方式，我知道有的同學(xué)會(huì )不好意思說(shuō)出口，所以我讓他們把自己的感受寫(xiě)在自己的日記本上，這樣他們以后拿出來(lái)看的時(shí)候還會(huì )給自己一次教育，而且這樣會(huì )更加持久。
通過(guò)那一次主題班會(huì )我發(fā)現她慢慢開(kāi)始比剛開(kāi)學(xué)的時(shí)候要稍微好點(diǎn)，當然我早已做好了要靠長(cháng)期的努力來(lái)改善她的態(tài)度，因此我也沒(méi)有氣餒，而是經(jīng)常找她談心，及時(shí)掌握她的心理動(dòng)向，并為她排憂(yōu)解難，及時(shí)正確引導她，當她和同學(xué)發(fā)生沖突時(shí)引導她分析自己的問(wèn)題，最后她能正確認識到自己的錯誤，并答應要向同學(xué)主動(dòng)認錯并與同學(xué)和好。而當她與老師起沖突的時(shí)候，我則是更加耐心地引導她，剛開(kāi)始的時(shí)候她對與她發(fā)生沖突的老師抵觸情緒非常明顯，經(jīng)過(guò)我的耐心引導，她最終也認識到自己的不對。后來(lái)她與同學(xué)的摩擦減少了，與老師的沖突沒(méi)有了，現在的她已經(jīng)是一個(gè)非常開(kāi)朗的女孩，愛(ài)笑了，也知道為別人考慮了，當有同學(xué)生病時(shí)她會(huì )主動(dòng)關(guān)心同學(xué)了，20xx年春季學(xué)期她更是主動(dòng)的申請想當生活委員，想為班級出一份力，現在她身上的大小姐脾氣基本上已經(jīng)改掉了。20xx年9月的第一期主題班會(huì )《感恩教育》是由她主持的，主持得非常的好，看著(zhù)她的點(diǎn)滴成長(cháng)我真的很開(kāi)心，我為自己的付出得到了回報而感動(dòng)，更為她的成長(cháng)而高興。從她的身上我明白了一個(gè)道理：耐心是走進(jìn)學(xué)生的良藥。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇6
"愛(ài)是教育的前提，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。"作為教師，只有熱愛(ài)學(xué)生，特別是尊重、愛(ài)護、信任學(xué)生，使學(xué)生真正感到來(lái)自教師的溫暖和呵護，教育才富有實(shí)效。那些在學(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為"問(wèn)題學(xué)生"。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候;殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子。
在我接的三(3)班里，有一個(gè)好動(dòng)的學(xué)生，他叫范騰飛，他人長(cháng)得瘦小，好動(dòng)愛(ài)講話(huà)，還特別愛(ài)隨地扔垃圾。他人很聰明，但是上課的時(shí)候總管不住自己的手。不是弄同桌，就是自己玩，有時(shí)一個(gè)筆頭就能玩大半節課。跟他坐在一起的同學(xué)換了又換，有的受到他的感染，也都開(kāi)始不同程度地違反課堂紀律、影響任課老師的課堂教學(xué)和情緒。對于范騰飛，任課老師的反應最為強烈，他的行為不僅影響違反了課堂紀律，而且嚴重影響了教學(xué)進(jìn)度和任課老師的'教學(xué)積極性。他對任課老師的批評教育非但不能謙虛接受，而且還處處找借口，刁難老師。任課老師經(jīng)常向我反映他的不是，也許因為我是班主任的緣故，在我的課堂上他還算能夠"識相"。
我利用課余找他談話(huà)，而他總是這里答應改，轉頭又管不住雙手。有時(shí)趁課任老師上課，我到班里聽(tīng)課，他也能認真地聽(tīng)講，不過(guò)最多十幾分鐘又開(kāi)始動(dòng)了。我也找家長(cháng)多次溝通，共同教育，也無(wú)濟于事。
有一天早上，他爸爸突然來(lái)學(xué)校偷偷地告訴我，孩子得的是小兒多動(dòng)癥。醫生說(shuō)吃藥無(wú)利于孩子的身體，希望老師能體諒。我只能想方法去慢慢地改變他了。有一天早上正上著(zhù)課，我發(fā)現范騰飛在一張廢紙上畫(huà)畫(huà)，盡管他這樣做固然不對，但畫(huà)卻畫(huà)得相當不錯。抓住這個(gè)機會(huì )，我就讓他展示自己的畫(huà)，同學(xué)們都認為畫(huà)的不錯。跟著(zhù)我向他提出如果在學(xué)習上也能這樣出色就更好了。那段時(shí)間，他每天都認真地做作業(yè)(不過(guò)字體就不敢恭維了)，我還是及時(shí)表?yè)P他。還有一次，班里大掃除，他非常積極，搶著(zhù)拿掃把打掃清潔，并用抹布把自己座位的周?chē)驋叩煤芨蓛�。我立刻就在班里表�(yè)P他，要同學(xué)們向他學(xué)習，看他多會(huì )勞動(dòng)啊!打那以后，范騰飛他扔垃圾少了，有時(shí)還看見(jiàn)他自覺(jué)地撿地上的垃圾。課間也沒(méi)有和同學(xué)追打了，并能與同學(xué)和睦相處。后來(lái)，我又讓他做了紀律小衛士，他非常開(kāi)心，看到老師如此器重自己，范騰飛的學(xué)習勁頭更大了，成績(jì)進(jìn)步神速。
分析：愛(ài)心與賞識是實(shí)現成功轉化的兩大支柱。
1、奉獻愛(ài)心，增其自信。我國近代教育家夏丐尊也說(shuō)過(guò)："教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。"作為一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一顆赤誠的愛(ài)心，用愛(ài)的甘露滋潤孩子們的心田，用愛(ài)心點(diǎn)燃一顆顆純潔的靈魂。對于那些學(xué)困生，特別是留守的學(xué)困生，教師應給她們更多的愛(ài)，經(jīng)常鼓勵、幫助、督促她們，讓她們逐漸增強自信心。
2、運用賞識，促其發(fā)展。每個(gè)學(xué)生身上都有優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)困生也并非一無(wú)是處，對于學(xué)困生身上表現出來(lái)的哪怕是很微弱的閃光點(diǎn)，很微小的進(jìn)步，我們教師也要及時(shí)予以引導肯定：盡量挖掘其閃光點(diǎn)，努力從贊美中去滿(mǎn)足他們的心理需求，使他們產(chǎn)生欣慰、幸福的內心體驗，增強榮譽(yù)感、自信心、上進(jìn)心，提高學(xué)習的興趣與內在的動(dòng)力。當一個(gè)孩子對學(xué)習有了興趣與動(dòng)力，他的進(jìn)步就變得輕松、容易多了。
愛(ài)心與賞識，轉變了范騰飛同學(xué)，也給我這個(gè)班主任帶來(lái)了無(wú)限的欣慰與快樂(lè )!
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇7
小軒是我們班鼎鼎有名的淘氣包，上課時(shí)不是偷偷地玩搞惡作劇，就是和同桌說(shuō)話(huà)，或是不時(shí)地站起來(lái)，攪得課堂上不得安寧。下課時(shí)，他更是肆無(wú)忌憚地撕瘋打鬧，家庭作業(yè)更是一團糟，請家長(cháng)是家常便飯。面對這種情況，我對他進(jìn)行了多次的批評教育，但收效甚微。經(jīng)過(guò)和家長(cháng)的進(jìn)一步溝通，我們改變了對他的教育方式。在家里他的媽媽對他進(jìn)行細致耐心的輔導，在學(xué)校只要他的作業(yè)做得正確認真我就給打100分，上課時(shí)盡量多提問(wèn)，對回答不出的問(wèn)題讓周?chē)耐瑢W(xué)幫助他。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的努力，他的學(xué)習成績(jì)有了很大的提高，也能和同學(xué)們和睦相處了，我和他的家長(cháng)都很欣慰�？墒�，近來(lái)又有新的情況發(fā)生，其他課任老師多次反映小軒太調皮，還經(jīng)常與同學(xué)發(fā)生沖突，一天早晨甚至把他最好的朋友的.耳朵給擰爛，放學(xué)后家長(cháng)找到了我，我聽(tīng)后非常震驚，當時(shí)我的第一想法是把他找來(lái)狠狠地批評一頓�？僧斘异o下心來(lái)一想，小軒明明已經(jīng)改掉了許多壞毛病，是什么原因造成小軒出現這種行為呢?我百思不得其解，我又照例與他的家長(cháng)取得聯(lián)系，仍然沒(méi)有找到答案。小軒好像也知道自己闖了禍，乖乖的呆在座位上，等待著(zhù)對他的處罰。而我只是正常的上課，對他所犯的錯誤只字不提。幾天以后，我找到小軒我并沒(méi)有嚴厲地批評他，而是和顏悅色地跟他講道理。我發(fā)現他的眼中瞬間閃現的一絲驚訝和感動(dòng)。我才知道，原來(lái)答案在我這里。小軒出現這種情況與我最近對他的關(guān)心少有直接關(guān)系。原本以為他已經(jīng)取得了進(jìn)步，就放松了對他的教育。在以后的幾天里，當他再出現類(lèi)似情況的時(shí)候，我就曉之以理動(dòng)之以情地教育他，當他有了一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步的時(shí)候，我就不失時(shí)機地表?yè)P他。漸漸地，他的臉上有了笑容，他的違紀行為也少了，同學(xué)們都說(shuō)他又有了進(jìn)步。
是啊，"作為一個(gè)管理者，鼓勵遠比批評好"，魏書(shū)生曾說(shuō)過(guò)這么一句話(huà)："走入學(xué)生的心靈中去，你就會(huì )發(fā)現那是一個(gè)廣闊而又迷人的新天地，許多百思不得其解的教育難題，我都會(huì )在那得到答案。" 《學(xué)習的革命》一書(shū)中也有這樣一句話(huà)："如果一個(gè)孩子生活在鼓勵中，他就學(xué)會(huì )了自信;如果一個(gè)孩子生活在認可之中，他就學(xué)會(huì )了自愛(ài)。"教師在處理班級事務(wù)時(shí)，任何一次過(guò)火的指責、無(wú)意的歧視，都會(huì )給學(xué)生的成長(cháng)帶來(lái)心理陰影，因此要少一些呵斥、指責，多一些鼓勵、認可，以誠相待，循循善誘，消除學(xué)生心中的隔閡，盡可能地創(chuàng )設條件，把愛(ài)撥撒到學(xué)生心靈的深處，讓其勇敢地正視自己，奮發(fā)向上。面對課堂上一雙雙清純的眼眸，張張天真爛漫的笑臉，我時(shí)時(shí)被感染，俯下身來(lái)，不時(shí)有新的發(fā)現。作為教師的我們只要學(xué)會(huì )善于抓住契機，充分表?yè)P和肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，就會(huì )從中獲得成功的喜悅，感到自身的價(jià)值，從心靈深處去產(chǎn)生積極改變的動(dòng)力。人們常說(shuō)：教鞭下有瓦特，冷嘲中有牛頓。實(shí)際上，我們身邊的學(xué)生更多的是一些小草，他們將來(lái)不可能長(cháng)成參天大樹(shù)，注定是蕓蕓眾生中普通的一員。他們頑強地拼搏著(zhù)，奮斗著(zhù)，渴望陽(yáng)光與雨露。教育，就是讓喬木長(cháng)成更高大的喬木，讓小草長(cháng)成更茂盛的小草。不是嗎?
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇8
我班學(xué)生盧xx，學(xué)習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時(shí)，他很不樂(lè )意，甚至對老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開(kāi)導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現他再沒(méi)有遲到曠課。
有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫(xiě)作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(cháng)談。經(jīng)了解，該生在高中時(shí)對語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)作文。我耐心地開(kāi)導他偏科的危害，目前他的學(xué)習成績(jì)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養，學(xué)會(huì )自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。
在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機，及時(shí)鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會(huì )禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規，他還主動(dòng)地向老師認錯。
教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導學(xué)生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應社會(huì )日益激烈的'競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認錯的教育時(shí)機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實(shí)、講道理，穩定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉變思想，提高認識，使問(wèn)題得到解決�？傊�，培養學(xué)生加強自我調控的能力，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對每一項學(xué)習任務(wù)，學(xué)習興趣和學(xué)習效率將會(huì )隨之提高。
以上是我在處理學(xué)生問(wèn)題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇9
"學(xué)校教育，以人為本"，承擔這一重任的主要力量——班主任，是班級工作的組織者、班集體建設的指導者、學(xué)生健康的引領(lǐng)者，是溝通家長(cháng)和學(xué)校的橋梁。班主任工作，既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。從畢業(yè)開(kāi)始參加工作以來(lái)，我一直研究著(zhù)這門(mén)科學(xué)和藝術(shù)——班主任的教學(xué)和工作。說(shuō)句實(shí)在話(huà)，當過(guò)班主任的教師肯定心里都有一個(gè)共同的感受——班主任的工作實(shí)在辛苦，實(shí)在瑣碎、繁雜。但是，只要是踏進(jìn)了教育這番圣土的你一定會(huì )毫無(wú)怨言地熱愛(ài)起這份職業(yè)，這個(gè)崗位來(lái)，當別人問(wèn)起我們的職業(yè)時(shí)，我們一定會(huì )很自豪的告訴他們我是一名教師，因為教師是許多人羨慕的職業(yè)，人人都說(shuō)教師一年有誰(shuí)都無(wú)法享受的三個(gè)月假期，尤其是和別人談到自己的學(xué)生時(shí)，每個(gè)教師更加顯得驕傲無(wú)比，因為學(xué)生值得我們去炫耀。因為學(xué)生會(huì )讓我們逐漸走向成熟。讓我們體會(huì )到了成功帶來(lái)的喜悅。
班主任工作的核心是德育工作，當前中小學(xué)生的思想道德現狀不容樂(lè )觀(guān)，分析中小學(xué)生思想道德現狀的成因，積極探索適合中小學(xué)生特點(diǎn)的`教育方法和對策，是我們行之有效地開(kāi)展中小學(xué)生思想道德教育的必然要求，也是教育工作者不容推卸的責任。下面是我在班級教育工作實(shí)踐中經(jīng)歷的一個(gè)故事。
小明，男，13歲。父母因為感情不合離異，父親無(wú)業(yè)長(cháng)年在外打工，由爺爺奶奶照顧學(xué)生、教育學(xué)生。但是長(cháng)輩們對其是一味的溺愛(ài)，對孩子缺乏嚴格的管理，使學(xué)生心理嚴重失衡，由此帶來(lái)了行為反應偏差。學(xué)生本人很機靈聰明，接受能力強，能言善辨，懂得的道理也多，但是由于家庭教育方式、社會(huì )環(huán)境影響等方面的原因，該學(xué)生一直對學(xué)習沒(méi)有真正產(chǎn)生興趣，作業(yè)也不能按時(shí)完成，學(xué)習行為習慣很差，上課不遵守課堂紀律，經(jīng)常自己不聽(tīng)課還干擾別人;老師、同學(xué)講話(huà)時(shí)喜歡插嘴，有時(shí)上課會(huì )喊一些和課堂無(wú)關(guān)的話(huà)，而且只能表?yè)P，不能批評，只要受到老師批評就會(huì )情緒激動(dòng)，或與老師狡辨。而對老師、同學(xué)的錯誤則抓住不放，甚至幸災樂(lè )禍。其表現出了明顯的自私自利。
自從接這個(gè)班開(kāi)始，就發(fā)現該學(xué)生不是很"聽(tīng)話(huà)"，第一節上數學(xué)課，為了能引起學(xué)生的興趣，我做了精心的準備，本想這樣的課上起來(lái)肯定學(xué)生們都會(huì )很喜歡，可正當我和其他的學(xué)生興趣十足的討論問(wèn)題時(shí)，他居然無(wú)視我的存在，隨意的站起、離開(kāi)座位走動(dòng)，還隨意地動(dòng)別人的東西，找別人講話(huà)，別人不與他講話(huà)時(shí)，還大打出手。此時(shí)我甭提有多生氣，畢竟是第一堂課要是不制止了，那以后的課堂還不知道會(huì )怎樣呢?于是就把他"請"出了教室，但是突然他好像意識到了什么一樣，就撲通一聲坐回到了位置上，還用無(wú)辜的眼神看著(zhù)我，此時(shí)為了不耽誤其他學(xué)生，我也就只好裝作什么也沒(méi)發(fā)生，壓住心頭的怒火繼續上課。課后，我及時(shí)從同學(xué)、其他老師、其爺爺奶奶那里了解了一些情況后，知道了其實(shí)他是因為缺少關(guān)愛(ài)，想利用一些奇異動(dòng)作和上課破壞課堂紀律的方式來(lái)引起老師和同學(xué)們的注意。因為他往往受人歧視，遭人嫌棄。這就更需要教師用真情去感化他，后來(lái)我給他當上了一個(gè)數學(xué)小組長(cháng)，還時(shí)常地表?yè)P、鼓勵他，督促他學(xué)習，還經(jīng)常地抽出自己的空余時(shí)間給他補課，由于該學(xué)生就住在學(xué)校附近，所以我經(jīng)常利用飯后之余到他家進(jìn)行家訪(fǎng)，了解相關(guān)情況。功夫不負有心人，現在他的學(xué)習態(tài)度端正多了，雖然上課偶爾還會(huì )開(kāi)小差，但絕大部分時(shí)間能認真聽(tīng)講，發(fā)言也較以往積極，而且作業(yè)也能及時(shí)完成，學(xué)習成績(jì)也在穩步提高�？吹剿倪M(jìn)步，老師們、同學(xué)們都很欣慰，對他的看法也在不斷改變中。
沒(méi)有差的學(xué)生，只有不當的教育方式。教師要學(xué)會(huì )熱愛(ài)學(xué)生，對每一個(gè)孩子在充分了解的基礎上進(jìn)行不同的激勵方式，做到因材施教。所以對于該學(xué)生我經(jīng)常關(guān)心他，經(jīng)常鼓勵、挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)，用他的優(yōu)點(diǎn)去消除他自身的弱點(diǎn)，使其感覺(jué)到他也是受人重視的，蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)過(guò)：漂亮的孩子人人都喜歡，而愛(ài)難看的孩子才是真正的愛(ài)。這就是愛(ài)和寬容帶來(lái)的美妙與和諧啊!教師對學(xué)生的愛(ài)、理解、寬容、尊重、鼓勵，猶如春風(fēng)化雨，潤物無(wú)聲，能誘發(fā)學(xué)生的內省，凈化學(xué)生的心靈，使學(xué)生鼓起前進(jìn)的勇氣，揚起理想的風(fēng)帆，駛向勝利的彼岸。
學(xué)生都是有思想、不斷發(fā)展的個(gè)體，沒(méi)有誰(shuí)是一塊天生的頑石，在他們的內心深處，都有一塊最柔軟的地方，只要我們當班主任的工作做到家，我們定能觸摸到這塊地方，要知道，這兒就是學(xué)生心靈的門(mén)戶(hù)，打開(kāi)它，你就能看到一顆顆鮮活的心。天道酬勤，只要我們努力，一定會(huì )成功的。在這幾年的實(shí)際摸索工作中，我深刻體會(huì )到，作為一名新時(shí)代的教師要擁有敏銳的眼光，積極的思考，并能針對時(shí)代的新特點(diǎn)，尋求科學(xué)有效的教育方法，打開(kāi)每個(gè)學(xué)生的心扉，與學(xué)生共同進(jìn)步，在工作中不斷探索和實(shí)踐，真正做到教好書(shū)，育好人。
優(yōu)秀班主任教育案例通用 篇10
著(zhù)名教育家陶行之先生曾對教師說(shuō)過(guò)一句名言："你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生。"教育是一種愛(ài)的藝術(shù)!這種愛(ài)雖然不同于父母、家人、朋友的愛(ài)，但我覺(jué)得這種愛(ài)與其他類(lèi)型的愛(ài)都具有一種共同的特點(diǎn)：無(wú)私。只有這種無(wú)私的愛(ài)，才能使我們的教育產(chǎn)生無(wú)窮的智慧和力量，同時(shí)，也能使我們的生命變得更加充實(shí)。把這種愛(ài)扎根在人格的土壤里，默默地奉獻著(zhù)自己，也漸漸地壯大著(zhù)自己。作為班主任，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何使這一顆顆心靈健康成長(cháng)?只有采取不同的教法才能在實(shí)踐中獲得成功。
一、案例背景：
以前教過(guò)一個(gè)學(xué)生，名叫，這個(gè)孩子脾氣暴躁，經(jīng)常與同學(xué)打架斗毆，做作業(yè)時(shí)動(dòng)作很慢，思想很不集中，回家作業(yè)經(jīng)常不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步，爭取做一個(gè)他人喜歡、父母喜歡、老師喜歡的好孩子。他開(kāi)始是一副愛(ài)理不理的樣子，后來(lái)口頭上答應了�？伤忠蝗缂韧�，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是"承認錯誤，堅決不改"。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他是根"不可雕的朽木"。但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)!我內心一橫:不轉化你，誓不罷休。
二、事情的經(jīng)過(guò)：
有一次在課堂上，見(jiàn)不愛(ài)學(xué)習的很難得地高高舉起了小手，我立刻請他作答，當時(shí)他可能是有些緊張，在回答時(shí)結結巴巴的，結果班上另一個(gè)同學(xué)田佳巖當場(chǎng)笑出聲來(lái)。我還沒(méi)來(lái)得及作出反應，只聽(tīng)氣勢洶洶地沖田佳巖吼道："笑什么笑!"田佳巖頓時(shí)止住了笑，可并未就此罷休，他立刻"氣炸了"，把手中的課本往地上一摔，徑直走向教室門(mén)口，甩門(mén)而出。見(jiàn)此情景，全班同學(xué)都愣住了。當時(shí)我迅速做出判斷，首先要保證學(xué)生們正常上課，其次為了確保安全，要立刻把找回來(lái)。于是我立即追出門(mén)外，叫住并告訴他現在是上課時(shí)間，如果因為他的緣故而耽誤了其他同學(xué)的學(xué)習，會(huì )使本就不融洽的同學(xué)關(guān)系更增加一層隔膜。也許是擔心成為全班同學(xué)的"公敵"，默默地跟著(zhù)我回到了教室。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現雖然人在課堂，卻始終沒(méi)有冷靜下來(lái)，一會(huì )兒踢桌子，一會(huì )兒撕練習本。為了保證其他學(xué)生的正常學(xué)習，我引導其他學(xué)生繼續集中精神上課，對采取了冷處理的方式。
下課了，我發(fā)現仍然沒(méi)有"消氣"，因此先把田佳巖找來(lái)，對他進(jìn)行了批評教育，田佳巖也表示已認識到自己的錯誤并愿意向道歉。又過(guò)了幾節課，當我發(fā)現已逐漸冷靜下來(lái)后，便將他找來(lái)談話(huà)。他一進(jìn)辦公室便低著(zhù)個(gè)頭看地板，像是在找什么東西似的——我知道他已經(jīng)做好被批評的準備，而且打算一如既往地"虛心接受，屢教不改"。于是我決定換一種方式：我拉住雙手，告訴他老師遇到類(lèi)似的情況是會(huì )和他一樣不高興、很生氣，對剛才的生氣表示理解。聽(tīng)到我這樣說(shuō)，眼神"亮"了起來(lái)，他抬起頭注視我，一臉委屈地向我吐著(zhù)苦水："田佳巖太氣人了呀"這時(shí)我知道，我已經(jīng)取得對我的一份信任，拉近我們的距離。于是，我認真地做起了"傾聽(tīng)者"，耐心地聽(tīng)把話(huà)說(shuō)完，并時(shí)不時(shí)地點(diǎn)頭表示贊同。接著(zhù)，我以"知心人"的身份與一同分析課堂上的做法，讓知道他生氣時(shí)的甩門(mén)而出、踢課桌、撕本子等行為對自己、對教學(xué)用品都沒(méi)有好處，這樣的生氣并不"合算"，同時(shí)告訴他"合算"的、我喜歡的做法是：讓老師批評田佳巖，自己可以生氣但不做傷害自己身體、破壞教學(xué)用品的行為。見(jiàn)聽(tīng)得很認真，并認同我的分析，我再以老師的身份告訴他對于他發(fā)脾氣的做法我不喜歡，學(xué)校的校規也不允許，同時(shí)告訴我相信今后如果再遇到類(lèi)似的情況一定會(huì )采取"合算"的我喜歡的方式來(lái)處理問(wèn)題，真誠地點(diǎn)著(zhù)頭，以向我保證著(zhù)。然后，回歸事件本身，在談話(huà)中鼓勵寬容、大度，原諒田佳巖的錯誤，并適時(shí)讓田佳巖當面道歉，使寬容落實(shí)在行動(dòng)上。在化解了與田佳巖的矛盾后，我在班中進(jìn)行了教育，表?yè)P舉手發(fā)言、熱愛(ài)學(xué)習以及寬容大度、虛心改正，也表?yè)P田佳巖的知錯就改、真誠道歉，使全班同學(xué)都受到教育的同時(shí)見(jiàn)證"后進(jìn)生"進(jìn)步、期待他的下一個(gè)進(jìn)步。
三、個(gè)案分析
家庭教育方式的不當、自身的性格特點(diǎn)、學(xué)校教育不夠完善等原因，使成為了"后進(jìn)生"。有鑒于此，我認為可以從對本人的引導、加強學(xué)校與家庭的配合、對全班學(xué)生的引導三方面著(zhù)手，對其進(jìn)行引導，加以幫助。同時(shí)，對于"后進(jìn)生"的轉變需要老師花更多的心思尋找出路，找準方法。
在本事件中，我冷靜思考，迅速反應，在保證課堂教學(xué)的前提下，以冷處理的方式給予冷靜下來(lái)的時(shí)間，然后另尋時(shí)機與他進(jìn)行談心交流。對于此事，盡管我很生氣，并知道該事件對班級學(xué)生有著(zhù)很大的負面影響，但為了更好地使轉變問(wèn)題行為，我安奈自身情緒，以溫和的口吻、親切的'話(huà)語(yǔ)、換位思考的方式換取對我的信任、排除對老師的對立情緒。同時(shí)，給予充分的時(shí)間、付出真心的情感，在談話(huà)中讓認識自身行為的不正確、了解正確的做法，并調動(dòng)情緒來(lái)原諒田佳巖、并保證下不為例。之后，我再對班級學(xué)生進(jìn)行引導，一方面讓學(xué)生對與田佳巖各自錯誤行為引以為戒，一方面見(jiàn)證兩位同學(xué)的用于認錯與知錯就改。放學(xué)后，我也及時(shí)與家長(cháng)聯(lián)系，由于家庭教育對問(wèn)題行為也起到了極其重要的作用，因此，放學(xué)后，我與家長(cháng)反饋了事情的經(jīng)過(guò)，在反饋的過(guò)程中，我放下老師的身份，不以"告狀"的口吻而以朋友的角度表示自己對擔憂(yōu)，消除家長(cháng)對我的警戒心理。在博取家長(cháng)對我處理該事件的方法的認同后，我努力爭取家長(cháng)也就此事對稍加教育，博取家長(cháng)對我工作的支持，爭取家校教育的配合，促使轉變。使對教育與轉變更有成效。
四、案例解析
1、培養信心是基礎
在教育過(guò)程中，我們教師應該相信后進(jìn)生同樣具有良好的本質(zhì)，并相信通過(guò)自己的愛(ài)心與堅持，"后進(jìn)生"終究能夠得到轉變。有了"信心"才能以積極的態(tài)度面對"后進(jìn)生"，并努力尋求恰當的方式教育學(xué)生，幫助其漸漸轉變。在引導教育"后進(jìn)生"的過(guò)程中，教師一定會(huì )遇到"碰壁"的情況，但我們不能失去信心，不要放棄轉變"后進(jìn)生"的信念，事實(shí)已經(jīng)證實(shí)：信心是基礎，信心不會(huì )枉費。在教育過(guò)程中我是通過(guò)尋找孩子閃光點(diǎn)做文章，但是這個(gè)小家伙每天竟一個(gè)閃光點(diǎn)也找不到，無(wú)奈，我只好說(shuō)謊。一天早自習，我當著(zhù)全班學(xué)生的面對這個(gè)孩子說(shuō)："老師昨天聽(tīng)你媽媽說(shuō)，你吃蘋(píng)果時(shí)還能想著(zhù)給媽媽?zhuān)媸切㈨樀暮⒆�，老師就喜歡孝順的孩子，更相信孝順的孩子會(huì )是遵守紀律的孩子。"在他臉上我看到一絲笑容，我一看有門(mén)，在數學(xué)課后，我又悄悄地對表現和平時(shí)沒(méi)多大變化的他說(shuō)："老師看到你這節課，比以前聽(tīng)課認真了許多，要是你以后課上能回答對一個(gè)問(wèn)題老師就給你發(fā)顆五角星，加油啊孩子。"他畢竟是孩子，一夸就高興了，連續兩次善意的謊言，他有了一點(diǎn)改變，于是我就經(jīng)�？渌�，經(jīng)常以朋友的口氣和他談心，還降低標準地為他發(fā)星，孩子漸漸地開(kāi)始學(xué)本分了，后來(lái)還主動(dòng)要求晚上留下來(lái)讓我考他詞，他說(shuō)他想得個(gè)大獎狀回家，我則不失時(shí)機地向他提出更高要求，讓他幫助別人，為班級做一些力所能及的事……幾句善意的謊言竟起到了意想不到的結果，增強了他的自信心，讓他的學(xué)習興趣有了明顯的提高。
2、師生關(guān)愛(ài)是秘訣
在班級教育中"后進(jìn)生"其實(shí)是"弱勢群體"，他們需要教師更多的關(guān)愛(ài)。關(guān)心他們，多交流思想，做他們的知心好友;寬容地面對每一次"問(wèn)題行為"的反復，用真心感化學(xué)生的心靈。當"后進(jìn)生"出現"問(wèn)題行為"的時(shí)候，多采用換位思考、"心靈感應"，給予一份理解、一份同情。我們都知道教育是心靈的藝術(shù)。如果我們承認教育的對象是活生生的人，那么教育的過(guò)程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿(mǎn)了人情味的心靈交融。這樣老師才會(huì )產(chǎn)生熱愛(ài)之情。心理學(xué)家認為"愛(ài)是教育好學(xué)生的前提"。對于這樣的后進(jìn)生，我放下架子親近他，對他敞開(kāi)心扉，并以關(guān)愛(ài)之心來(lái)觸動(dòng)他的心弦。"動(dòng)之于情，曉之于理"：用師愛(ài)去溫暖他，用真情去感化他，用道理去說(shuō)服他，從而促使他主動(dòng)地改正錯誤。對待，我沒(méi)有直接批評他，而是與他從交朋友做起，讓他感受老師對他的信任，感受到老師是自己的良師益友;讓他感受到老師給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活;讓他在學(xué)習、生活中體會(huì )到更多的快樂(lè )，從而達到良性循環(huán)的效果!同學(xué)的幫助對一個(gè)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，是必不可少的，同學(xué)的力量有時(shí)勝過(guò)老師的力量。同學(xué)之間無(wú)話(huà)不說(shuō)。同學(xué)是學(xué)生的益友。讓他感受同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。讓他感受到同學(xué)給自己帶來(lái)的快樂(lè )，讓他在快樂(lè )中學(xué)習、生活，在學(xué)習、生活中感受到無(wú)窮的快樂(lè )!通過(guò)同學(xué)的教育、感染，促進(jìn)了同學(xué)間的情感交流，在轉化后進(jìn)生工作中就能達到事半功倍的效果。
3、耐心與家長(cháng)是關(guān)鍵
在對"后進(jìn)生"的教育中，我們要堅定信念，給予充分的時(shí)間和精力。無(wú)論是對"后進(jìn)生"，還是對班級學(xué)生、對家長(cháng)，耐心，能換來(lái)學(xué)生對我們的信任，耐心，能把事件妥善地解決，耐心，能讓每一次的教育作用發(fā)揮到最大化。我還經(jīng)常與家長(cháng)聯(lián)系，相互交流在家里、學(xué)校的表現。我和家長(cháng)達成共識，齊抓共管，現在孩子作業(yè)慢慢的開(kāi)始寫(xiě)了，課堂上我不時(shí)的就到他的身邊，經(jīng)常提問(wèn)他，及時(shí)了解他的學(xué)習狀況，和他談心，然后和家長(cháng)互相交換近階段的學(xué)習狀況，表?yè)P已經(jīng)有的進(jìn)步，共同交換需繼續督促的事項，開(kāi)學(xué)差不多兩個(gè)月了，在學(xué)校和家庭的共同教育下，孩子學(xué)習的興趣明顯有了提高，在學(xué)習習慣上也比以前好了很多。相信他會(huì )有更大進(jìn)步的!
我想，轉變"后進(jìn)生"并非一朝一夕就能實(shí)現的目標。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)這樣一句名言："教育是植根于愛(ài)的。"愛(ài)是教育的源泉，教師的愛(ài)心是成功教育的原動(dòng)力，對學(xué)生的熱愛(ài)、理解、尊重，是教育成功必不可少的條件。對"后進(jìn)生"更要講究愛(ài)的情感、愛(ài)的行為和愛(ài)的藝術(shù)。愛(ài)學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把自己當作學(xué)生的朋友，去感愛(ài)他們的喜怒哀樂(lè )。有時(shí)一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句信任的鼓勵，都能贏(yíng)得問(wèn)題學(xué)生的愛(ài)戴和信賴(lài)，會(huì )使他們的潛能發(fā)揮出來(lái)。在這漫長(cháng)的教育之路上，我們始終能滿(mǎn)懷信心、愛(ài)心、耐心，抓住每個(gè)教育契機，認真、努力、妥善地把握它，"后進(jìn)生"的一定不只是夢(mèng)想!
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