- 班主任教育案例與反思 推薦度：
- 班主任教育案例及反思 推薦度：
- 班主任教育案例及反思 推薦度：
- 相關(guān)推薦
班主任教育案例反思
在現實(shí)社會(huì )中，教學(xué)是我們的工作之一，反思自己，必須要讓自己抽身出來(lái)看事件或者場(chǎng)景，看一段歷程當中的自己。怎樣寫(xiě)反思才更能起到其作用呢？以下是小編整理的班主任教育案例反思，希望對大家有所幫助。
班主任教育案例反思1
5月13日星期天下午，正忙工作的我接通一個(gè)家長(cháng)打過(guò)來(lái)的電話(huà)，我還沒(méi)反應過(guò)來(lái)，耳邊傳來(lái)特別難聽(tīng)的話(huà)語(yǔ)，態(tài)度特別不好。就用質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣問(wèn)我：“陳老師，宗宇星寫(xiě)作業(yè)寫(xiě)到哭，問(wèn)他，她說(shuō)你罰他抄寫(xiě)，這是怎么回事呀？你這是怎么回事呀？有沒(méi)有一個(gè)作為女人的愛(ài)心，你們老師的教育問(wèn)題怎么那么差�！蔽艺f(shuō)：“您先不要著(zhù)急，我可以先和您解釋一下，咱們好好溝通�！奔议L(cháng)馬上接過(guò)話(huà)茬，又是一頓數落，根本不聽(tīng)你的任何解釋?zhuān)@個(gè)家長(cháng)的一貫做法是無(wú)條件信任本身的孩子，在孩子面前數落老師的不是。
我一聽(tīng)家長(cháng)語(yǔ)氣和話(huà)語(yǔ)，知道這是一個(gè)很溺愛(ài)孩子的家長(cháng)，要想和他談下去，首先得再讓他情緒安靜下來(lái)。所以當時(shí)就讓家長(cháng)冷靜下來(lái)我再進(jìn)行溝通解釋。周一便把這個(gè)家長(cháng)約來(lái)學(xué)校，把發(fā)生的事情解釋了一下。這個(gè)學(xué)生在校還是比較乖巧，就是學(xué)習態(tài)度不夠端正，回家的家庭作業(yè)從來(lái)都是應付完成，或者干脆不寫(xiě)，習慣性的喜歡撒謊，利用的是家長(cháng)對他的無(wú)限度信任，以及因為家長(cháng)粗暴簡(jiǎn)單的教育方法，導致孩子在他的面前從不敢說(shuō)實(shí)話(huà)。家長(cháng)在我的敘述中逐漸安靜下來(lái)，事情說(shuō)明后，我和這個(gè)家長(cháng)說(shuō):“咱們的孩子將來(lái)都要步入社會(huì )，要想在社會(huì )安身，必需養成良好的習慣。老師、家長(cháng)都可以原諒孩子，但到社會(huì )上就不行了，為了使孩子有一個(gè)好的將來(lái)，家長(cháng)和老師都應該嚴格要求孩子，使她們養成良好的生活和學(xué)習習慣�！痹谡勗�(huà)的過(guò)程中，這個(gè)家長(cháng)也贊同了我的教育觀(guān)點(diǎn)。
通過(guò)這次事件，我意識到要想和家長(cháng)進(jìn)行溝通交流，需要掌握必然的技巧，掌握談話(huà)的技巧是與家長(cháng)溝通的保證。
學(xué)生來(lái)自不同的家庭，每個(gè)家長(cháng)的文化水平、本質(zhì)、修養不同，各個(gè)家長(cháng)對學(xué)校教育的配合程度自然存在很大的差異性，有時(shí)班主任甚至會(huì )遇到一些粗魯的家長(cháng)，那就要求班主任教師在接待不同類(lèi)型的家長(cháng)時(shí)必需講究語(yǔ)言的藝術(shù)。
1. 對于有教養的家長(cháng)，盡可能將學(xué)生的表示如實(shí)向家長(cháng)反映，主動(dòng)請他們提出教育的辦法，認真傾聽(tīng)他們的意見(jiàn)，充分必然和采納他們的.合理化建議，并適時(shí)提出本身的看法，和學(xué)生家長(cháng)一起，同心協(xié)力，共同做好對學(xué)生的教育工作。
2. 對于溺愛(ài)型的家長(cháng)，談話(huà)時(shí)，更應先必然學(xué)生的長(cháng)處，對學(xué)生的良好表示予以真摯的贊賞和表彰，然后再適時(shí)指出學(xué)生的不足。要充分尊重學(xué)生家長(cháng)的感情，必然家長(cháng)熱愛(ài)子女的正確性，使對方在心理上能接納你的意見(jiàn)。同時(shí)，也要用懇切的語(yǔ)言指出溺愛(ài)對孩子成長(cháng)的危害，耐心熱情地幫助和說(shuō)服家長(cháng)采取正確的方式來(lái)教育子女，啟發(fā)家長(cháng)實(shí)事求是地反映學(xué)生的情況，千萬(wàn)不要袒護本身的子女，因溺愛(ài)而隱瞞子女的過(guò)失。
3. 對于放任不管型的家長(cháng)，班主任要多報喜，少報憂(yōu)，使學(xué)生家長(cháng)認識到孩子的發(fā)展前途，激發(fā)家長(cháng)對孩子的愛(ài)心與期望心理，改變對子女放任不管的態(tài)度，吸引他們主動(dòng)參與對孩子的教育活動(dòng)。
家庭教育是學(xué)校教育重要的互補因素，兩者配合得越默契，產(chǎn)生的教育合力就越大，效果就越顯著(zhù)。要使家長(cháng)的教育配合學(xué)校教育，保持同意性，關(guān)鍵在于班主任與家長(cháng)的溝通，形成學(xué)校與家庭的德育工作統一戰線(xiàn)。無(wú)論運用何種方式、何種技巧與家長(cháng)溝通，最為關(guān)鍵的是要以誠待人，以心換心，同時(shí)努力提高本身的道德修養和理論水平，這樣才可以架起心與心之間的橋梁。
班主任教育案例反思2
挖掘 “閃光點(diǎn)”堅持正面教育
我班有一位叫鐘松財的男生頭腦聰明、相比而言學(xué)習成績(jì)也還過(guò)得去，尤其理科反應比較快，但這個(gè)學(xué)生一貫紀律散漫、上課不愛(ài)聽(tīng)、常有小動(dòng)作和說(shuō)話(huà)現象相伴，有時(shí)還愛(ài)跟任課教師抬抬杠，學(xué)校、班里組織的活動(dòng)經(jīng)常不參加，并且誰(shuí)積極參加他還挖苦諷刺，平時(shí)還常遲到。據說(shuō)以前的老師就拿他沒(méi)轍。用我們的土話(huà)說(shuō)，這是一個(gè)比較刁的學(xué)生。面對這樣的學(xué)生該怎么辦呢?
我首先提醒本身：千萬(wàn)不能放棄他，其次必然要找到適合他的教育方法。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，我對該生有了較全面的認識，發(fā)現他屬于個(gè)性極強又愛(ài)面子的那類(lèi)學(xué)生 。所以，面對這個(gè)學(xué)生，我從不直接批評，并且絕對不因其做錯了什么事?tīng)罡婕议L(cháng)。我采用以下辦法：
1、大力表彰積極維護班級體的同學(xué)，讓其感到為班級體辦事是每個(gè)人的光榮。
2、發(fā)現該生點(diǎn)滴的進(jìn)步就抓住不放。
在第一次階段測試中，該生的成績(jì)由年段的182名進(jìn)步到149名。對此我首先在班級里大力表彰并及時(shí)把這件好事打電話(huà)告訴其家長(cháng)(盡管其父母都在外地)。然后我抓住這件事認真和他談話(huà)、指出他的優(yōu)點(diǎn)、也指出他身上存在的缺點(diǎn)。他不僅聽(tīng)進(jìn)去了，也虛心接受了。漸漸的該生在變：下課知道主動(dòng)擦黑板了、堅持做值日了。這時(shí)我看在眼里、喜在心頭，又不斷的找其耐心的談話(huà)，不斷認同他的改變。在一次主題班會(huì )上，我有意識的讓他作為主辯手參加辯說(shuō)賽，結果他出色的表示搏得了同學(xué)們的滿(mǎn)堂彩。從此以后該生真的變了。上課不僅紀律真的轉變了，并且積極參加學(xué)校、班級組織的活動(dòng)。學(xué)習也更認真了，在第二次階段測試中，他一下子由年段的149名又躍到了年段的116名。在該生的進(jìn)步中，我感到了做班主任的樂(lè )趣，也堅定了本身的工作方向。
一學(xué)期來(lái)，像以上所述的案例不計其數，恕不一一列舉�；仡櫛緦W(xué)期本身的班主任工作收獲的確是令人幸喜的。雖說(shuō)一般班的班主任是最費力不討好的`工作，用大家的話(huà)說(shuō)就是：“勞而無(wú)功”。是啊!做一般班的班主任，論省心，每天學(xué)生可能都有事讓你做;論收獲，學(xué)生得獎的機會(huì )不多，犯錯的機會(huì )多多。再加上學(xué)校給我們一般班的定位較高，所以我們常常是用在班級治理上的精力超過(guò)了用在教學(xué)上，結果仍不像本身預想的那樣如意。但我們應該相信，盡管學(xué)生的不良行為是經(jīng)過(guò)長(cháng)期積累形成的，我們不可能在短時(shí)間內就讓其完全改變，要想帶好一般班的學(xué)生更需要我們的耐心和愛(ài)心，但只要我們能夠多挖掘孩子的“閃光點(diǎn)”，堅持正面教育，還是會(huì )取得令人心喜的成績(jì)的。
班主任教育案例反思3
學(xué)生自習課不守紀律的問(wèn)題曾經(jīng)一直困擾著(zhù)我，從初二我就帶這個(gè)班，并一直要求讓我的學(xué)生能夠做到自律。我曾經(jīng)也制定了一些班規班法、班級公約，也設立了值日班長(cháng)制度，想了好多辦法，但都好景不長(cháng)，堅持不下來(lái)。實(shí)在沒(méi)辦法，就狠狠把學(xué)生批評一頓，有時(shí)似乎也起到了必然作用，紀律確實(shí)做的很好，也讓我很欣慰。但是，一旦有些同學(xué)不自覺(jué)，打破了安靜的自習氛圍，就很難再恢復安靜了。
案例：
一天，我正在上物理晚自習，教室里很安靜。臨近中考了，同學(xué)們都在認真地看書(shū)、復習。突然，我的手機發(fā)出了振動(dòng)，我拿出一看，原來(lái)是一位家長(cháng)打來(lái)的電話(huà)。于是，我起身離開(kāi)教室，去外面接聽(tīng)電話(huà)。這位家長(cháng)很關(guān)心本身的孩子，不停地問(wèn)這問(wèn)那。一轉眼，十分鐘過(guò)去了，那位家長(cháng)還是說(shuō)個(gè)沒(méi)完。 終于聊完了，我準備回教室，剛走到教室門(mén)口，卻發(fā)現學(xué)生已經(jīng)在教室里大吵大鬧了，我一下怒火就上來(lái)了。
我猛地推開(kāi)門(mén)，怒氣沖沖地站在教室門(mén)口，喧鬧聲嘎然而止，所有的人都抬起頭來(lái)，看了一下又低下了頭，好似在等待著(zhù)什么。當時(shí)我怒火上沖，想揪出幾個(gè)來(lái)大罵一頓，但又沒(méi)盯住是誰(shuí)吵的比較歷害。而此時(shí)另一股力量也在不斷提醒我，要冷靜，要冷靜。我鐵青著(zhù)臉，一句話(huà)不說(shuō)，站在門(mén)口，看著(zhù)他們。對這些學(xué)生的不自覺(jué)我非常惱怒，但是我努力地壓制著(zhù)怒火，控制著(zhù)本身。因為無(wú)數次經(jīng)驗教訓告訴我，在最生氣的時(shí)候把學(xué)生痛罵一頓并不能起到預期的效果，而一旦說(shuō)出什么過(guò)分的話(huà)，冷靜下來(lái)之后還需要去做工作彌補，其實(shí)非常不合算�？墒�，今晚學(xué)生的表示的確非常不好，必然要趁此機會(huì )給他們一個(gè)大的教訓，讓他們真正知道遵守紀律的重要性。
我該怎么辦呢？在足足沉默了好幾分鐘之后，我終于開(kāi)始說(shuō)話(huà)了："剛才我只不過(guò)去接了我們班一位同學(xué)家長(cháng)的電話(huà)，你們就這么吵，我非常生氣，也非常難過(guò)，不是生你們的氣，而是生我本身的氣。我要好好反思一下這兩年來(lái)對你們的教育，為什么竟然如此失��！"我的話(huà)音低沉而緩慢，聽(tīng)到這話(huà)，同學(xué)們的頭壓得更低了，教室里靜的連喘氣聲都能聽(tīng)到。我沉默了一會(huì )，接著(zhù)又說(shuō)："我覺(jué)得我是一個(gè)不稱(chēng)職的班主任，我沒(méi)有讓你們真正做到一個(gè)自律的人，這也許是我能力有限，我恨我本身，我要懲罰一下本身，我決定去操場(chǎng)罰跑5圈，讓我清醒清醒。"說(shuō)完，我就向操場(chǎng)跑去。當我跑了3圈時(shí)，我看見(jiàn)我的三個(gè)班干部來(lái)了，"劉老師……"他們似乎要說(shuō)什么，但被我攔住了。我故意笑著(zhù)說(shuō)："我已經(jīng)跑3圈了，還有2圈，快完了。"他們見(jiàn)我沒(méi)停下來(lái)，三個(gè)人就也跟在我的后面跑了起來(lái)。終于跑完了，我氣喘吁吁的回到教室。這時(shí)我臉上已明顯有汗水滲出，站在講臺上，這時(shí)的我沒(méi)急著(zhù)多說(shuō)話(huà)，而是仔細望著(zhù)每一位同學(xué)。有的也在不斷的昂首看我的表情。他們顯然是受到震撼了。很多人臉上露出慚愧、不忍的表情。他們犯了錯誤，卻讓老師受罰，似乎沒(méi)本身什么事一樣。對一些懂事的孩子來(lái)說(shuō)，這絕對是一種心靈的煎熬。有個(gè)別女生想說(shuō)話(huà)，嘴巴動(dòng)了動(dòng)，最終半吐半吞。
又沉默了大約五分鐘后，我對他們只說(shuō)了三句話(huà)。第一句是：如果你們平時(shí)的自習紀律都像現在這樣，我將永遠以你們?yōu)樽院�。第二句�?huà)是：我希望我教出來(lái)的學(xué)生都能夠嚴于律已，做一個(gè)真正自律的人。第三句話(huà)是：還有剩下的兩個(gè)多月時(shí)間，我就看你們的表示。最后問(wèn)了一句："以后怎么做？"我的聲音很沉，聽(tīng)上去有點(diǎn)虛弱�？墒翘撊醯脑�(huà)語(yǔ)所產(chǎn)生的作用是巨大的。學(xué)生們反應神速："要安靜！"。我又笑著(zhù)說(shuō)："那做不到呢？"有的說(shuō)罰跑5圈，有的說(shuō)8圈，有的說(shuō)10圈，甚至還有的說(shuō)跑15圈。
那天以后，不斷地有教師夸贊我們班自習課紀律好。在自習課上，如果有同學(xué)不小心說(shuō)話(huà)聲音大了一些，馬上就會(huì )有人提醒他不要講話(huà)，而被提醒的人也感到好像做錯了什么，立馬就安靜了。我本身也幾乎沒(méi)有再就紀律問(wèn)題批評過(guò)他們。而那個(gè)晚上的事情，也讓所有學(xué)生上了刻骨銘心的一課。
反思：
�。�1）適當的沉默更有教育性。我們經(jīng)常在教育學(xué)生時(shí)，大多數情況下都是給他們苦口婆心的講道理，讓他們明白什么是對的，什么是錯的。其實(shí)像有些道理學(xué)生聽(tīng)的多了，也就聽(tīng)煩了，所以起的作用不是太大。就拿班級紀律來(lái)講，如果每天都對學(xué)生說(shuō)要安靜，不要說(shuō)話(huà)，那學(xué)生必然聽(tīng)煩了，也根本聽(tīng)不進(jìn)去，如果在他們吵鬧時(shí)，你進(jìn)去在講臺上或在說(shuō)話(huà)的那個(gè)學(xué)生面前站上幾分鐘，那么他必然也會(huì )明白本身做了什么。所以有時(shí)適當的沉默有比大堆的道理更有說(shuō)服力，更能起到教育的作用。
�。�2）當的自罰會(huì )更有說(shuō)服力。要時(shí)刻把握住學(xué)生的內心活動(dòng)，想一想他的'心理弱點(diǎn)是什么，你所采取的方法要讓他從心理上認識到本身的言行是錯誤的，讓他真正從內心受到教育，從而去改正本身的錯誤。這個(gè)例子即通過(guò)班主任的自責以及自罰，讓學(xué)生在良心上受到譴責，內疚，從而真正認識到本身的錯誤。
�。�3）遇到突發(fā)事件要冷靜，不能盲目、沖動(dòng)，那樣不僅不能取到預期的效果，只會(huì )讓事情越來(lái)越復雜，使師生間的關(guān)系惡化。如果能夠冷靜下來(lái)，認真地思考一下，假設本身是那犯錯誤的學(xué)生，站在學(xué)生的角度去考慮，去解決，那么會(huì )收到意想不到的效果。如果當時(shí)我進(jìn)去就劈頭蓋臉的大罵一頓，或是再給講一大堆道理，可能還是會(huì )像以前一樣，會(huì )暫時(shí)收到一些效果，但不會(huì )太長(cháng)久。
�。�4）當他們犯錯誤時(shí)，老師可以適時(shí)的承攬學(xué)生的錯誤，勇敢的把錯誤挑起來(lái)，這樣可以緩解他們的壓力，使之內心受到一種震撼，讓他們覺(jué)得你值得信任。當老師犯錯誤時(shí)，可以當面向學(xué)生報歉，做出檢討或是懲罰，這樣表面上老師似乎沒(méi)面子，其實(shí)這在很大程度上已經(jīng)在學(xué)生面前做了榜樣，也樹(shù)立了威信。
班主任教育案例反思4
案例背景
現代社會(huì )復雜多元的因素正深深的影響著(zhù)安好的校園，我們作為教育者，面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，老師是越來(lái)越不好當了。班主任是學(xué)生教育工作的領(lǐng)導者、組織者，實(shí)施者，是教學(xué)工作的協(xié)調者，班級治理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒，講究方法，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)貫穿于班級治理的每時(shí)每刻。作為班主任，每天面對的，是幾十雙渴求知識的眼睛，每天接觸的，是幾十顆等待滋潤的心靈。如何讓這一雙雙眼睛充滿(mǎn)智慧之光？怎樣使這一顆顆心靈健康成長(cháng)？這不僅需要班主任具有強烈的事業(yè)心，負責感，更需要班主任具備必然的組織治理能力。
案例過(guò)程
八月三十日是學(xué)生返校日，也是我這個(gè)新班主任與這些新生見(jiàn)面的日子。本來(lái)通知要求學(xué)生8：30 ，8點(diǎn)剛過(guò)，其他班級的班主任都陸續進(jìn)班級安排工作去了。但是我知道，不到8：30分鈴響，我是決不能進(jìn)教室去見(jiàn)學(xué)生的！因為我我要借這個(gè)新學(xué)年首次與學(xué)生見(jiàn)面的時(shí)機，給他們一些議論議論我的時(shí)間。在等候鈴聲的這兩分鐘里，我掃視了一遍教室里學(xué)生的出席情況，發(fā)現教室里有個(gè)空位。8：30分，鈴聲再次響起。我步入教室，站在講臺前開(kāi)始點(diǎn)名。我之所以很規范地在預備鈴響時(shí)站在教室門(mén)口，在正式鈴響時(shí)進(jìn)入教室，目的只有一個(gè)，那就是要讓學(xué)生們感受到：鈴聲就是命令，教師和學(xué)生都必需嚴格遵守！
我的班主任工作實(shí)踐證明，這種無(wú)聲教育對學(xué)生所產(chǎn)生的感受要比班主任天天嘮叨式的強制命令教育所產(chǎn)生的感受更有效！我用兩句話(huà)簡(jiǎn)短地做了個(gè)自我介紹，剛要開(kāi)始安排這一天的返校工作，就聽(tīng)到嚓嚓的刺耳腳步聲從走廊里傳來(lái)，這聲音越來(lái)越近。一個(gè)男生頭也沒(méi)抬地向角落的空位子走去。他也太目無(wú)老師吧！遲到了，連一聲報歉也沒(méi)有！我看著(zhù)他繼續向前走，沒(méi)有阻止他，腦子在急速考慮怎么辦�！巴瑢W(xué)，請站��！” 等他走到快接近角落里的坐位時(shí)，我突然請求道。我打量了一眼“巨人”，看到他沒(méi)帶手表，但發(fā)現在他的'校褲口袋里，有手機在閃亮�！罢垎�(wèn)你知道幾點(diǎn)到校嗎？” 我接著(zhù)問(wèn)�！爸��！比杂脙蓚�(gè)字簡(jiǎn)答。 “那你帶手表了嗎？” 我仍微笑著(zhù)問(wèn)�！皼](méi)有！”還高高地伸出了左手在全班同學(xué)面前晃了兩晃，以證明他的無(wú)辜。我心想：好小子，我本不想現在和你交手的，你老老實(shí)實(shí)地說(shuō)句‘我遲到了，對不起’也就算了�！澳悄銕謾C了嗎？” 我仍然不動(dòng)聲色地問(wèn)，但我料定他會(huì )說(shuō)“沒(méi)有”，《校規》中明確規定：學(xué)生不得帶手機進(jìn)入教學(xué)樓，違者沒(méi)收，視情況再轉給家長(cháng)�！皼](méi)有�！惫簧咸琢��！澳愀也桓野涯阊澴涌诖锏臇|西拿出來(lái)給大家看看呢？！” 我毫不客氣地將了他一軍。他用右手下意識地捂向裝手機的褲口袋，沒(méi)有回答，剛才那股張牙舞爪的無(wú)辜樣子，立馬消失了。全體同學(xué)都在仰頭看著(zhù)他，我也在微笑著(zhù)看著(zhù)他，但沒(méi)有再繼續將他的軍，因為此刻再將他的軍，有可能激怒他，那可就難收場(chǎng)了。教室里靜��！所有的學(xué)生幾乎都屏息了！就連最后排的同學(xué)也能聽(tīng)得見(jiàn)那粗粗的呼吸聲。大約過(guò)了10分鐘右左，他慢慢地掏出了手機，放在了講臺上�！昂�！請回座位吧�！� 我仍然微笑著(zhù)說(shuō)，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣仍然很和藹。我繼續安排這一天的返校工作。我沒(méi)有去辦公室，而是帶他來(lái)到了校園�！袄蠋�，求您了，別把我的手機上交給我父母？”我腳跟還沒(méi)站穩，他就急不可奈地央求我�！昂玫�！但要看你的表示！“我還是微笑著(zhù)，回答得很干脆，且帶有一點(diǎn)引誘性的承諾，以便給他更大的能取回手機的希望�！爸灰话咽謾C上交我父母，我當然好好表示！”他很誠懇地做出了明確的承諾�！澳侵灰�了手機，就必然壞壞表示！”我反問(wèn)�！澳臅�(huì )，肖老師，我保證天天不犯錯！”。
我看他著(zhù)急的樣子，心想：小子，你也有今天！現在，所有的主動(dòng)權都掌控在我的手里了！這種感覺(jué)真不錯。
案例反思
教育有規律，但沒(méi)有一條規律適合于所有的學(xué)生。在這個(gè)案例里，作為班主任的我，放棄了生硬說(shuō)教的方法，用本身無(wú)聲的行動(dòng)向全班同學(xué)暗示了紀律的存在；同時(shí)用安靜的話(huà)語(yǔ)誘導，讓犯錯的孩子本身主動(dòng)意識錯誤，主動(dòng)糾正錯誤，主動(dòng)承諾不犯，這樣既有力度，又不傷害孩子自尊心。在今天——教育飛速發(fā)展的今天，我深知本身的負責是塑造學(xué)生的個(gè)性。是把我的學(xué)生塑造成活生生的人——有本身的獨到見(jiàn)解、有本身的獨特個(gè)性、有骨氣、健全的人。因此我將更加努力學(xué)習借鑒名師育人經(jīng)驗，結合本身的實(shí)際，思考、探索適合本身的治理路子，在實(shí)踐的過(guò)程中再不斷地反思，不斷地總結，以使教育工作更加有利于學(xué)生的成長(cháng)。
【班主任教育案例反思】相關(guān)文章：
班主任教育案例及反思09-23
班主任教育案例與反思03-28
班主任教育案例及反思[熱]09-30
（優(yōu)）班主任教育案例與反思09-22
初中教育案例與反思10-22
經(jīng)典初中教育案例與反思09-21
初中教育案例與反思[精選]07-03
班主任教育案例反思10篇05-19
班主任教育案例與反思7篇11-03