班主任教育案例

班主任教育案例范文

班主任教育案例范文1

　　作為一名班主任，在帶過(guò)了幾個(gè)班之后，我自認為各種類(lèi)型的學(xué)生都已見(jiàn)識過(guò)。但這學(xué)期轉來(lái)的這個(gè)女孩兒卻讓我改變了這個(gè)想法。

　　小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。剛轉來(lái)的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來(lái)到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來(lái)的，而她卻站在了媽媽的前面，說(shuō)了一句：“就是這個(gè)班�！痹谔顚�(xiě)家長(cháng)和學(xué)生的基本資料時(shí)，媽媽也是一直在等她拿主意，這個(gè)該怎樣寫(xiě)，那個(gè)該怎樣填。這真是個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實(shí)與想像相反。開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)過(guò)一句話(huà)，每次請同學(xué)發(fā)言，她從來(lái)不舉手，甚至別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒(méi)有舉手的她回答，可她每次站起來(lái)都不說(shuō)話(huà)，只是用她有神的眼睛看著(zhù)我，如果我再問(wèn)她，她的眼睛立刻會(huì )熱淚盈眶。我從教以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現狀。

　　機會(huì )終于來(lái)了，學(xué)校組織春游的時(shí)候，有一項游戲是“碰碰車(chē)”，我從眾多高高舉起的小手中拉起了她那只沒(méi)有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車(chē)橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊�；顒�(dòng)結束后，我別有用心的要求學(xué)生們把這次活動(dòng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，尤其是玩“碰碰車(chē)”的感受。第二天收作業(yè)的時(shí)候，我第一個(gè)把她的本子拎了出來(lái)，原以為她會(huì )大談特談和老師玩“碰碰車(chē)”的感受，可誰(shuí)想她一點(diǎn)兒面子也沒(méi)給我留，通篇文章一個(gè)字也沒(méi)提到我。真是泄氣！但是我沒(méi)有氣餒，一次午休時(shí)間，我意外地聽(tīng)到了她的.歌聲，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當時(shí)的她正在專(zhuān)心地畫(huà)畫(huà)，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫(huà)完以后，我就輕輕地對她說(shuō)：“你畫(huà)的真不錯！”聽(tīng)到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時(shí)候那樣拘謹了，于是我就乘機問(wèn)她：“你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”果然，她沒(méi)有象上課的時(shí)候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡�！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉�，她終于肯和我說(shuō)話(huà)了！接著(zhù)我又問(wèn)了她一些很家常的問(wèn)題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現狀的交流方式了！

　　第二天上課，我很自然的想到了讓她起來(lái)回答問(wèn)題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續選擇了不說(shuō)話(huà)！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

　　在以后的數學(xué)課上我又有了一個(gè)新的發(fā)現，她的集體觀(guān)念很強烈，每次我表?yè)P到他們那一小組的時(shí)候，她就表現得很激動(dòng)，嘴巴會(huì )輕輕的咧開(kāi)，目光也顯得很有精神。之后的數學(xué)課我就注意觀(guān)察，盡量增加對她們組的表?yè)P，比如字寫(xiě)得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問(wèn)題，也會(huì )因為其他方面的好的表現得到我的表?yè)P。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽(tīng)到，我知道，孩子的心靈向我敞開(kāi)了。

　　作為一個(gè)個(gè)體，孩子們有他們自己的敞開(kāi)心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個(gè)善于打開(kāi)心靈之鎖的人

班主任教育案例范文2

　　日月如梭，我做班主任工作已經(jīng)度過(guò)了十多個(gè)春秋，這十多個(gè)春秋里有成功的喜悅，也有失敗的遺憾。我于20xx年畢業(yè)，畢業(yè)后擔任班主任兼數學(xué)老師，面對我們班那些稚嫩可愛(ài)的面孔，我信心百倍做好班主任其他工作。我深深認識到，班主任既是學(xué)生的領(lǐng)導者，又是學(xué)生的老師;既是學(xué)生的朋友，又是學(xué)生健康成長(cháng)的引路人，溝通學(xué)校與學(xué)生家庭以及社會(huì )教育力量的橋梁。

　　這三十多年的風(fēng)雨歷程，我主要是通過(guò)鼓勵嘉許，循循善誘的方法做學(xué)生的思想工作，下面就以我班一名學(xué)生的轉變過(guò)程來(lái)談?wù)勎业牡紫掳嘀魅喂ぷ鳎喊咐�：本班學(xué)生劉濤，因為父母長(cháng)年在外做生意，由奶奶爺爺代管。他家境比較富裕，他的零花錢(qián)也比較多，為此養成了一些不良習慣。吃零食，買(mǎi)玩具。他行為習慣極差，上課小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習，對學(xué)習一點(diǎn)也提不起興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當亂……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。但他比較聰明，于是，我找他談話(huà)。我說(shuō)：“劉濤，你要把機靈放在學(xué)習上，你肯定是一個(gè)出類(lèi)拔萃的好小學(xué)生!做一個(gè)父母喜歡、老師喜歡的好孩子�！彼�口頭上答應了�？伤�還是一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是“承認錯誤，堅決不改”。

　　此時(shí)我的心都快崩潰了，算了吧，或許他是根“不可雕的朽木”。但又覺(jué)得身為班主任，無(wú)須因一點(diǎn)困難就退縮，必須面對現實(shí)!后來(lái)，我決定去家訪(fǎng)，從正面、側面去了解他，在這期間，只要他取得點(diǎn)滴的進(jìn)步，我都采取不同程度的鼓勵，使他產(chǎn)生了沖勁感、信任感。這樣使他從思想上認識到錯誤、改正錯誤。一次考試時(shí)，他竟然考了90分，我抓住立足點(diǎn)表?yè)P了他。下課了，他從我手中接過(guò)成績(jì)單說(shuō)：“老師我看一下�！蔽艺f(shuō)：“難道你不相信嗎?”他看完后，欣慰地笑了。還有一次，他上課打打具，我邊講邊急追到他身旁，他會(huì )意的笑了，立即進(jìn)入狀態(tài)。下課后，我對他一瞧。他立刻就說(shuō)：“老師，我錯了!我改!我給你說(shuō)我不打人了，你看我做到了�！蔽倚α诵�，他高興的跑去玩去了。對于學(xué)生的.這些變化，我作為班主任也感到很感激，老師改變了教育這種方式，扭轉了大道理說(shuō)服法，哪怕是對非常少學(xué)生很少的一點(diǎn)關(guān)注、一點(diǎn)賞識，也會(huì )讓學(xué)生刮目相看，變成進(jìn)步的動(dòng)力。

　　通過(guò)上面這個(gè)案例使我知道了教師要善于隨時(shí)捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行贊嘆激勵，好鋼用在刀刃上。當學(xué)生前會(huì )考試取得優(yōu)異成績(jì)時(shí)，給他鼓勁;當學(xué)生又分心時(shí)，教師要采用靈活多樣的方式，因人而異或進(jìn)行欣賞激勵，如語(yǔ)言、微笑、神態(tài)、動(dòng)作、獎品等都可以表達教師對學(xué)生的欣賞之情;教師要善于發(fā)現，用“美”的目光去捕捉、欣賞學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。對不同學(xué)生的不同閃光點(diǎn)，在不同情況、不同環(huán)境下，作出有的可以獨花給予肯定，有的可以在班級需要進(jìn)行表?yè)P，有的也可以通過(guò)家長(cháng)給學(xué)生以一次性獎勵。關(guān)鍵點(diǎn)是欣賞要得體自然，能建立家長(cháng)的自信心，激勵學(xué)生不斷努力進(jìn)步。小學(xué)生喜歡得到同學(xué)們的表?yè)P和鼓勵，這對他們是榮譽(yù)的充分享受，更能提高他們的勇氣和力量。當然，“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，由于每個(gè)學(xué)生的集體生活、社會(huì )環(huán)境、自身的心理素質(zhì)各不相同等方面的影響，學(xué)生中存在著(zhù)較大的差異。作為教師，要漠視學(xué)生的差異，對于“問(wèn)題學(xué)生”要從感恩的心態(tài)出發(fā)，對他們要曉之以理、動(dòng)之以情，用心智力量去感化他們。

　　最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)員。不要吝惜我們老師的贊揚之詞，有問(wèn)題及時(shí)處理，有了進(jìn)步更要及時(shí)表?yè)P。學(xué)生希望得到老師的認可，更渴望得到表?yè)P，這會(huì )激發(fā)學(xué)生強大的學(xué)習動(dòng)力，增強信心，也會(huì )是班主任融入到班級體，與學(xué)生交流溝通的良溶劑。

班主任教育案例范文3

　　給問(wèn)題生多一點(diǎn)友愛(ài)和寬容

　　我班有一名學(xué)生，是從農村學(xué)校來(lái)的，除了體育好點(diǎn)以外，成績(jì)是我班最差的一個(gè)，紀律更不用說(shuō)，隔三差五地遲到，上課說(shuō)話(huà)，不穿校服，不良習慣很多;為此我找他多次談話(huà)，他都每次“虛心”聽(tīng)取我的意見(jiàn)，主動(dòng)承認錯誤并寫(xiě)檢查;可是不六星期出二十天他還是照樣，曾經(jīng)按照班規處罰他做了兩周的值日，跟家長(cháng)談話(huà)，但這并沒(méi)有解決本質(zhì)問(wèn)題，他雖然的這些壞習慣絲毫沒(méi)有改變。

　　一次上午自習課時(shí)間，我去班里巡視，還沒(méi)進(jìn)教室，在樓道就聽(tīng)見(jiàn)他的聲音，此時(shí)我的心情可想而知，心里一肚子火，心想這回可得一心好好地批他一頓，他一看見(jiàn)我進(jìn)來(lái)，就趕緊坐好不說(shuō)話(huà)了，當我正要開(kāi)口時(shí)，他先說(shuō)了，“老師，我錯了，您放心，以后我必然不說(shuō)話(huà)了”，聽(tīng)到他說(shuō)這話(huà)，我有點(diǎn)無(wú)奈，他什么都明白，但就是做不到，作為輔導員的你該怎么辦呢?接著(zhù)他又說(shuō)了，“老師，咱們倆掰手腕吧，你要贏(yíng)了我保證一個(gè)月不怎么避免出現說(shuō)話(huà)”，當時(shí)我靈機一閃，覺(jué)得或許這是一個(gè)好的教育契機，就說(shuō)“行，不許反悔”，他說(shuō)，“我決不反悔”，經(jīng)過(guò)一番激烈較量之后，他輸了，但他還是不服輸，說(shuō)，“老師，我左手的勁比右手大，咱們再來(lái)試試?”，又一番較量，他緊接著(zhù)輸得心悅誠服�？赡墚敃r(shí)他很理智，覺(jué)得我不是他的對手，借此可以在班里顯示一下自己的實(shí)力，的確他的手勁很大，不過(guò)他畢竟是個(gè)孩子，我確信他不是我的對手。經(jīng)過(guò)這件事后，他那一個(gè)月的確相當老實(shí)。

　　既然想法有了一個(gè)維什涅韋良好的開(kāi)端，那下統一論該怎么辦呢?面對這樣的學(xué)生，單純批評教育，采取懲罰措施是解決不了問(wèn)題實(shí)行的，那又該如何出去處理呢?我覺(jué)得作為要在他的心目中樹(shù)立威信，讓他特別信服你，讓他去認可你，這樣他才會(huì )對你不聞不問(wèn)，從心底真誠地去接受你的勸導和建議，而不是那種表面上的應付。

　　為此，我便從他興趣愛(ài)好入手，他愛(ài)好籃球，我就在體育活動(dòng)課上陪他和班里的其他男生一塊打會(huì )兒籃球，給他們一些技術(shù)上的指導;愛(ài)他愛(ài)打乒乓球我也陪他一塊去練練，另外，熱衷我發(fā)現他和其他幾個(gè)學(xué)生下午放學(xué)以及中午吃飯的時(shí)間喜歡下象棋，我也不懂打麻將的方法，但他卻能講起明白什么是開(kāi)局、中局、殘局的知識，于是我利用這個(gè)機會(huì )讓他給同學(xué)們講解下棋的知識，加深了我們師生相互之間的溝通，這樣我努力創(chuàng )造終于初步在他的心目中樹(shù)立了威信，然后改至我把以前的批評教育改為表?yè)P鼓勵，一次他主動(dòng)要求把全班同學(xué)喝飲料的瓶子拿到收購站賣(mài)了作為班費，這種為了集體利益而個(gè)人時(shí)間的精神，我在班級大加贊許;對他近來(lái)一個(gè)月能夠不會(huì )說(shuō)話(huà)，超時(shí)交作業(yè)我也給予表?yè)P鼓勵，這樣漸漸地去樹(shù)立他的斗志，讓他覺(jué)得自己在體育方面好以外，其他諸多方面也可以做得更好�，F在，雖然他的學(xué)校成績(jì)卜利達有待進(jìn)一步提高，基礎差點(diǎn)，但紀律諸多方面有明顯好轉，我在管理班級方面也真的輕松了許多。

　　通過(guò)這個(gè)案例，我覺(jué)得作為一名班主任要做良師還要做益友，多關(guān)懷給這樣的問(wèn)題生一點(diǎn)關(guān)愛(ài)和寬容。下面再看一個(gè)案例：

　　那是一個(gè)蒙蒙的上午，我校招來(lái)了一批新生，正值新生領(lǐng)書(shū)，教室里熱鬧異常，四十九個(gè)高一新生，驚喜的睜大了眼珠——我把一本一本本新書(shū)傳發(fā)給孩子們，看著(zhù)他們手撫著(zhù)一本本新書(shū)真是愛(ài)不釋手�！巴瑢W(xué)們好!新課本是我們學(xué)習知識的工具，我們要珍他比班內同學(xué)大一到三歲，留過(guò)級，很講義氣，品性散漫，貪玩，愛(ài)打架，并和社會(huì )上無(wú)業(yè)青年交往。為什么他與同齡的學(xué)生有這么大的差別，難道是什么東西在作祟，果然不出我所料，經(jīng)我了解該生的自閉，不愛(ài)與他人交流，沉默寡言是因為家庭原因造成的`。隨著(zhù)歲月的流逝，一天天長(cháng)大的他，相形之下，在他弱小的心靈中留下了一個(gè)自卑意念的烙印。成風(fēng)再加上社會(huì )上一些壞風(fēng)氣的耳濡目染，最終釀成他出口成臟，與同學(xué)們“打”成一片，同學(xué)們躲著(zhù)他，一些膽小的不得不委屈調皮自己，言聽(tīng)計從。了解了全部情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕一言一行能做到，我須多給他更多的愛(ài)與寬容。

　　首先，動(dòng)之以情，正面疏導。他對我和同學(xué)們存有戒心，甚至懷有敵意。起先，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )樂(lè )意親近我的。于是我利用課上提問(wèn)他最簡(jiǎn)單的弊端，課間談心，課后輔導等多種渠道親近他。在學(xué)校他病了，我親自給他倒水，拿藥照顧他，俗話(huà)說(shuō)：真誠所摯，金石為開(kāi)，他感到了我對他的愛(ài)護，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。然后，曉之以理，熱情激勵，反向鞭策。我貌似知道外視剛強的人其實(shí)他的內心是很脆弱的，避免不打碎這地板似的心，我給他講自卑感受的危害性，激發(fā)他昂揚奮發(fā)，自愛(ài)，自重，自強的精神。一天我把他幫忙了來(lái)，先夸他如何聰明，如何豪爽。把自己都不曾觀(guān)察到的優(yōu)點(diǎn)一點(diǎn)上滴的都給他擺滿(mǎn)了出來(lái)。好幾年沒(méi)聽(tīng)嘉獎了，耳朵里都被責罵和訓斥磨起了繭子，我這一番話(huà)，說(shuō)得他反問(wèn)就像三伏天吃了個(gè)冰鎮大西瓜，心里那個(gè)美呀!就別提了�！安贿^(guò)”我突然話(huà)鋒一轉，不過(guò)嘛，我看你也沒(méi)多大意思，有不了多大出息�！� “怎么，老師您這么看我?” “瞧你那表現，讓我怎么看你?” “我要是改了呢?……”我笑著(zhù)搖了搖頭。 “我要是改了呢?”這回他急了。 “我請你�！迸�，兩張“大團結”拍在桌子上。 “當真?” “當真!” “算數?” “算數!” “好，我跟你賭定了!”打那以后，他還真的開(kāi)始變了，我于是不斷加溫，不斷澆水施肥，小心翼翼地保護著(zhù)他這剛剛萌發(fā)的積極性，就像遺址保護著(zhù)一棵剛出土的幼苗。最后，以集體的溫暖化開(kāi)動(dòng)土。一次，他病重了午休住院休息了一個(gè)月，我趁此機會(huì )，發(fā)動(dòng)組織學(xué)生去慰問(wèn)，去照顧他，自發(fā)地去給他補課，并趁星期六日還帶上準備好的小節目演給他看，說(shuō)給他聽(tīng)。同學(xué)們這種樸實(shí)的友情感動(dòng)了他。當他重回學(xué)校后不再與同學(xué)可不發(fā)生爭執了。并且遇到了打架、罵街這樣的事情時(shí)，第一個(gè)沖過(guò)去勸喻的是他。同學(xué)們都說(shuō)他變了，變得讓人則心服口服。周會(huì )課的一次以“愛(ài)”為主題的班會(huì )上，他哭了，這次哭得讓我和同學(xué)們都心酸了，我知道這是發(fā)自?xún)刃牡母袆?dòng)想到之淚，是不忍與老師的分離之淚�！袄蠋�，謝謝您!讓您操心了!”他用縮著(zhù)的右手素雅的打了個(gè)敬禮。

　　此時(shí)我面對一個(gè)生龍活虎，稚氣未脫而又有略帶自信的自信他，幸福之感頓時(shí)傳遍四肢，這正是“愛(ài)”與“寬容”在孩子身上的最好印證，也是對老師辛勤的最好收益。

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