優(yōu)秀班主任教育案例

[通用]優(yōu)秀班主任教育案例10篇

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇1

　　選擇了這份職業(yè)，當上了班主任，就像坐上一列火車(chē)，班主任就好比列車(chē)長(cháng)，沒(méi)有太多時(shí)間花在看窗外沿途的風(fēng)景，而時(shí)間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來(lái)了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。

　　用一個(gè)詞來(lái)形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個(gè)班級的英語(yǔ)成績(jì)是倒數第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時(shí)，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時(shí)常找不到方向的迷茫，也有時(shí)常涌現的挫敗感，從幼稚到入門(mén)，從無(wú)知到意識到，這一步步走來(lái)，一直靠著(zhù)自己的信念，靠自己對生活樂(lè )觀(guān)的一面，堅持下來(lái)。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過(guò)程不后悔。

　　這個(gè)班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個(gè)。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級學(xué)習兩極分化較嚴重，后進(jìn)生很多。家庭背景復雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問(wèn)題都在接班后慢慢呈現出來(lái)。很多時(shí)候，這些問(wèn)題對于我這個(gè)新手班主任來(lái)說(shuō)，都是挑戰。常常束手無(wú)策，也常常處理不當。

　　例如，上學(xué)期有一次午休，開(kāi)學(xué)才兩三個(gè)星期，對于學(xué)生還不是很了解，那次午休值日班長(cháng)說(shuō)，很吵，把說(shuō)話(huà)的學(xué)生的名單給了我，我在沒(méi)有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫(xiě)檢討書(shū)，后來(lái)，在幾個(gè)學(xué)生的檢討書(shū)里，我了解到，這些學(xué)生覺(jué)得自己很冤枉，值日班長(cháng)只是記錄一些平時(shí)成績(jì)差的學(xué)生的名字，而成績(jì)好的學(xué)生說(shuō)話(huà)都沒(méi)有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問(wèn)題時(shí)，過(guò)于沖動(dòng)，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會(huì )到，每個(gè)孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進(jìn)了師生的溝通！

　　第二件事情，期末考后，初三還要上課一個(gè)星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話(huà)說(shuō)，班級里好幾個(gè)男生時(shí)間到了還沒(méi)來(lái)教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場(chǎng)，廁所，架空層，小賣(mài)部，還是沒(méi)找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個(gè)男生。我當時(shí)心里很擔心，怕這幾個(gè)男生出校外了，這樣炎熱，會(huì )中暑，也很生氣，他們沒(méi)按規定時(shí)間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著(zhù)烈日跑遍整個(gè)校園去找他們。我覺(jué)得他們回來(lái)，我一定會(huì )大罵一通。但是潘老師當時(shí)看出我比較生氣，對我說(shuō)，“他們過(guò)來(lái)，我們不要發(fā)火�！敝v道理的時(shí)候講到老師的擔心，其他同學(xué)的擔心，其他同學(xué)這樣尋找他們的.辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個(gè)男生中，有一個(gè)男生是有性格的，愛(ài)面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來(lái)，我采取了這樣的方式，以情理打動(dòng)他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來(lái)，等我說(shuō)教了以后，他們愧疚的表情就出來(lái)了�；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。而不是遇到問(wèn)題，出現事情就罵一通了事。我覺(jué)得自己太沒(méi)有“手段”了。

　　自我接班之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習是有轉變的，對于不同學(xué)習層次的學(xué)生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現出來(lái)，對于聽(tīng)不懂的零基礎的學(xué)生，我先談話(huà)，再給他們一一布置他們英語(yǔ)課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀律為基礎。這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺(jué)得逼他們沒(méi)有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫(xiě)家校聯(lián)系本，即使家長(cháng)沒(méi)有留言，即使有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫(xiě)留言，所以，這需要我上課的時(shí)候對每個(gè)學(xué)生都能夠關(guān)注到，也時(shí)常問(wèn)其他任課老師當天學(xué)生的學(xué)習情況�，F在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個(gè)時(shí)刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問(wèn)題我有沒(méi)有回答，或哪天我沒(méi)有寫(xiě)，還會(huì )不開(kāi)心地說(shuō)為什么今天沒(méi)有留言。我常常驚喜地發(fā)現，在平時(shí)默默無(wú)聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫(xiě)下來(lái)，而且會(huì )長(cháng)篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無(wú)功，但是，真能改變幾個(gè)學(xué)生，或對他們造成哪怕丁點(diǎn)兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個(gè)普通人而已。

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會(huì )和學(xué)習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個(gè)性的孩子們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實(shí)施，才能對孩子的學(xué)習人生負責。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇2

　　班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學(xué)生的思德修養、學(xué)習生活和健康成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

　　這學(xué)期，我們班有一個(gè)名叫xxx的同學(xué)，經(jīng)過(guò)兩個(gè)周的觀(guān)察，我發(fā)現他是一個(gè)好動(dòng)、脾氣倔強的孩子，這位看似貌不驚人的學(xué)生，現在卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jì)相對較差，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，沒(méi)有濃厚的學(xué)習興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡亂應付一下，此時(shí)，我覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我找他多次談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個(gè)遵守校紀校規，認真學(xué)習的好學(xué)生。每次談話(huà)，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我幾乎對他失去了信心。此時(shí)我的'心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但是通過(guò)這一段時(shí)間的班主任工作，我覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì )影響整個(gè)班集體。我心想：非把你轉化過(guò)來(lái)不可。

　　作為三年級的學(xué)生，絕大部分不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，他卻在做一些小動(dòng)作，這成何體統，當時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是什么原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重他可能也認識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。

　　談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡畫(huà)畫(huà)、喜歡玩跳繩等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì )有意識地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習成績(jì)有了質(zhì)的變化。

　　通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項規章制度，上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測試成績(jì)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇3

　　那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。

　　果然，幾節課下來(lái)，孩子們的.松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。

　　記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹�震�?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？

　　我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的氣氛是那么地活躍。

　　課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？

　　所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇4

　　教師,在中國這個(gè)社會(huì )中,是大多數人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學(xué)生在校學(xué)習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門(mén)藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(cháng)的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過(guò)程中要深信：只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來(lái)衡量這一切.對于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語(yǔ)氣、適當的措辭，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進(jìn)師生間的溝通。

　　20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學(xué)高一(2)班的班主任，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所遇的事情，感受頗多，體會(huì )頗多。對于作為班主任的我，對學(xué)生所做工作，對他們的多方面教育主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做的：

　　"動(dòng)之以情，曉之以理"

　　在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導，以熱情來(lái)感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習，為他們的學(xué)習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個(gè)晚自習上，我選擇幾個(gè)短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來(lái)感悟他們，"蜘蛛結網(wǎng)"等故事以不怕挫敗來(lái)激勵他們。

　　"換位思考，相互理解"

　　在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問(wèn)題莫過(guò)于那些問(wèn)題學(xué)生給我們帶來(lái)的`煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來(lái)這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過(guò)和學(xué)生的換位來(lái)思考，來(lái)相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學(xué)習成績(jì)卻不怎么好，要他全心全意來(lái)學(xué)習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來(lái)上課等等，對于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來(lái)說(shuō)，他學(xué)不進(jìn)去，沒(méi)有太大的能力去學(xué)習，沒(méi)有太多的心思去學(xué)習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會(huì )影響他人，所以對于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的這些行為所帶來(lái)的歷害關(guān)系分析給他聽(tīng)，讓他站在老師這個(gè)角度來(lái)為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì )有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來(lái)的，首先要遵守紀律，講明紀律這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，家庭、公司、工廠(chǎng)、部隊等等部門(mén)所違反紀律的后果，所以為什么現在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會(huì )而做準備。

　　"領(lǐng)導幫助，謊言巧說(shuō)"

　　學(xué)生違反紀律，心里還是會(huì )有害怕。但是，他也會(huì )看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度，從而來(lái)推敲紀律違反后他應該怎樣來(lái)應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著(zhù)違反了一次比較嚴重的錯誤，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì )給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì )在學(xué)校還沒(méi)有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導給出的嚴厲語(yǔ)氣，謊說(shuō)幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過(guò)這樣一事，雖然在學(xué)習上沒(méi)有多少轉變，但他在紀律上會(huì )有很多改變。如，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動(dòng)，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住，如果扣分總數加起來(lái)，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開(kāi)，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開(kāi)，當然我們都希望通過(guò)這事，能夠使他在以后的學(xué)習中更遵守紀律。以圓滑的語(yǔ)氣，謊說(shuō)領(lǐng)導會(huì )給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀律上確有很大改變。

　　事實(shí)上，每一個(gè)班主任都有許多方法來(lái)解決班上所發(fā)生問(wèn)題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對班上進(jìn)行"分層管理，各提要求"，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇5

　　一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著(zhù)短袖，可卻喊著(zhù)冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。

　　廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆�(jiàn)那藍藍的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。

　　上課很開(kāi)心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認真學(xué)習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。

　　我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì )兒。我大大表?yè)P這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著(zhù)，明天我也要給你看我的字寶寶。

　　哈，這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。

　　開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的'其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著(zhù)遠。而遠呢，抿著(zhù)嘴，還是一副很穩重的樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調皮。

　　第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠看了再說(shuō)。

　　遠無(wú)比自豪地收下了我的書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡！聲音響得驚人。

　　我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著(zhù)那些孩子和我一起學(xué)習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀(guān)，指點(diǎn)著(zhù)念。

　　呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!

　　戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè )陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�…

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇6

　　作為一名班主任，在帶過(guò)了幾個(gè)班之后，我自認為各種類(lèi)型的學(xué)生都已見(jiàn)識過(guò)。但這學(xué)期轉來(lái)的這個(gè)女孩兒卻讓我改變了這個(gè)想法。

　　小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。剛轉來(lái)的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來(lái)到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來(lái)的，而她卻站在了媽媽的前面，說(shuō)了一句：“就是這個(gè)班�！痹谔顚�(xiě)家長(cháng)和學(xué)生的基本資料時(shí)，媽媽也是一直在等她拿主意，這個(gè)該怎樣寫(xiě)，那個(gè)該怎樣填。這真是個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實(shí)與想像相反。開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)過(guò)一句話(huà)，每次請同學(xué)發(fā)言，她從來(lái)不舉手，甚至別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒(méi)有舉手的她回答，可她每次站起來(lái)都不說(shuō)話(huà)，只是用她有神的.眼睛看著(zhù)我，如果我再問(wèn)她，她的眼睛立刻會(huì )熱淚盈眶。我從教以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現狀。

　　機會(huì )終于來(lái)了，學(xué)校組織春游的時(shí)候，有一項游戲是“碰碰車(chē)”，我從眾多高高舉起的小手中拉起了她那只沒(méi)有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車(chē)橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊�；顒�(dòng)結束后，我別有用心的要求學(xué)生們把這次活動(dòng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，尤其是玩“碰碰車(chē)”的感受。第二天收作業(yè)的時(shí)候，我第一個(gè)把她的本子拎了出來(lái)，原以為她會(huì )大談特談和老師玩“碰碰車(chē)”的感受，可誰(shuí)想她一點(diǎn)兒面子也沒(méi)給我留，通篇文章一個(gè)字也沒(méi)提到我。真是泄氣！但是我沒(méi)有氣餒，一次午休時(shí)間，我意外地聽(tīng)到了她的歌聲，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當時(shí)的她正在專(zhuān)心地畫(huà)畫(huà)，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫(huà)完以后，我就輕輕地對她說(shuō)：“你畫(huà)的真不錯！”聽(tīng)到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時(shí)候那樣拘謹了，于是我就乘機問(wèn)她：“你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”果然，她沒(méi)有象上課的時(shí)候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡�！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉�，她終于肯和我說(shuō)話(huà)了！接著(zhù)我又問(wèn)了她一些很家常的問(wèn)題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現狀的交流方式了！

　　第二天上課，我很自然的想到了讓她起來(lái)回答問(wèn)題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續選擇了不說(shuō)話(huà)！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。

　　在以后的數學(xué)課上我又有了一個(gè)新的發(fā)現，她的集體觀(guān)念很強烈，每次我表?yè)P到他們那一小組的時(shí)候，她就表現得很激動(dòng)，嘴巴會(huì )輕輕的咧開(kāi)，目光也顯得很有精神。之后的數學(xué)課我就注意觀(guān)察，盡量增加對她們組的表?yè)P，比如字寫(xiě)得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問(wèn)題，也會(huì )因為其他方面的好的表現得到我的表?yè)P。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽(tīng)到，我知道，孩子的心靈向我敞開(kāi)了。

　　作為一個(gè)個(gè)體，孩子們有他們自己的敞開(kāi)心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個(gè)善于打開(kāi)心靈之鎖的人

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇7

　　一、學(xué)生基本情況

　　我班的一位同學(xué)開(kāi)學(xué)時(shí)很調皮，不僅自律性不強，而且經(jīng)常欺負其他同學(xué)，總是弄一些蟲(chóng)子嚇唬同學(xué)。課堂上也是不能夠認真聽(tīng)講，注意力很難集中。

　　二、采取的措施

　　針對這種情況，我先是進(jìn)行說(shuō)服教育，說(shuō)明道理，孩子總是口頭上答應了，但每次都是回去了還犯類(lèi)似的錯誤。我感覺(jué)這樣做不妥當，需要進(jìn)行認真地思考，研究出一個(gè)方案，來(lái)教育這種類(lèi)型的孩子。

　�。�1）以身作則。

　　用我自己的實(shí)際行動(dòng)讓他看到，老師平時(shí)都是怎么做的，是如何和其他同學(xué)交朋友的，讓他從我的行為中受到潛移默化的.教育。

　�。�2）學(xué)會(huì )溝通。

　　找其他同學(xué)側面了解他的種種錯誤，知道其他同學(xué)是討厭他哪方面，然后和其他同學(xué)溝通，如果他進(jìn)行了改正，你們還能是好朋友。然后我主動(dòng)和他溝通，說(shuō)他哪里是不受歡迎的，這樣你就會(huì )漸漸地一個(gè)好朋友都沒(méi)有了，讓他有一種危機感，自己的心靈受到震顫。

　�。�3）表?yè)P、批評并行。

　　經(jīng)過(guò)一小段時(shí)間，如果他在這一小段時(shí)間里表現很好，就會(huì )對他進(jìn)行表?yè)P；如果他表現不好，那么在全班同學(xué)面前說(shuō)他這段時(shí)間的表現，很不盡如人意，只要他有所改進(jìn)，大家都會(huì )表?yè)P他，鼓勵他，成為他的好朋友。

　　三、教育效果

　　經(jīng)過(guò)這一個(gè)學(xué)期的批評教育加鼓勵，這位同學(xué)不再欺負同學(xué)了，自律性也明顯增強，站排比較迅速，違反紀律現象明顯減少。家長(cháng)也說(shuō)孩子有較大的進(jìn)步。

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇8

　　一、背景

　　隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關(guān)愛(ài)、引導和教育的情況下，面臨著(zhù)許多學(xué)習、家庭、社會(huì )和心理等方面的問(wèn)題。這就給我們老師帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛(ài)。

　　班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內容就是德育工作。就我個(gè)人而言，班主任對學(xué)生的教育方法千變萬(wàn)化都離不開(kāi)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我們知道，教師對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。然而現實(shí)的教育不容樂(lè )觀(guān)，一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因何在？首先，我認為每個(gè)學(xué)生都是有思想，有感情，有個(gè)性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì )背道而馳，更談不上有的放矢、有著(zhù)見(jiàn)效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。

　　以下是我就班上的一名留守學(xué)生的'成長(cháng)案例。

　　二、案例

　　學(xué)生基本情況：

　　小軍，男，16歲，現就讀xx中學(xué)九年級二班。

　　家庭成員：

　　爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敽蜕闲�學(xué)四年級的弟弟。

　　家庭狀況：

　　他的父親在他上小學(xué)五年級時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，有時(shí)候甚至兩年才回來(lái)一次。平時(shí)只是每個(gè)月匯來(lái)生活費，其他家里的事都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門(mén)，對家以外的事漠不關(guān)心，小軍也漸漸承擔起料理家務(wù)的責任，一應家庭外務(wù)幾乎全由他一人負責。

　　個(gè)性特征：

　　小軍比班上其他同學(xué)的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛(ài)聽(tīng)講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著(zhù)，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。

　　三、案例分析：

　　作為班主任，每天接到班上小軍等同學(xué)犯錯的報告是經(jīng)常的事。剛開(kāi)始接到有小軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報告，我并沒(méi)有太大的重視，只是找他談話(huà)，耐心的批評教育，而他態(tài)度也不錯，誠懇地認錯并寫(xiě)了說(shuō)明材料，我認為應該沒(méi)有什么大的問(wèn)題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過(guò)他，但始終不見(jiàn)其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書(shū)能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過(guò)觀(guān)察、電話(huà)家訪(fǎng)、側面打聽(tīng)等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現他身上的這些問(wèn)題來(lái)源于多方面。

　　1、缺少家庭的關(guān)愛(ài)。

　　小軍同學(xué)是一個(gè)名副其實(shí)的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，甚至兩年三年才回來(lái)一次。他的父親只是每個(gè)月給家里匯來(lái)生活費，其他的事幾乎都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他，忙的團團轉，幾乎難得出門(mén)，對家以外的事漠不關(guān)心，對小軍一天都干了些什么事，受老師表?yè)P了還是闖禍了，都不聞不問(wèn)。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創(chuàng )傷，本該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習、自由成長(cháng)的他，不僅缺少父愛(ài)的關(guān)懷，還要承擔家務(wù)的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見(jiàn)，與其他同學(xué)言語(yǔ)不和容易沖動(dòng)生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。

　　2、監護人監督不當。

　　小軍的父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動(dòng)不便，話(huà)說(shuō)多了覺(jué)得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過(guò)來(lái)，孩子說(shuō)什么媽媽信什么；父親很少打電話(huà)回來(lái)，幾乎不關(guān)心小軍的學(xué)習情況，覺(jué)得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒等等。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們都無(wú)力監護，什么事只能依著(zhù)孩子，導致他從小缺少教育，無(wú)拘無(wú)束，自以為是，高興就學(xué)習，不高興就盡情玩，學(xué)習成績(jì)和他的心情一樣也一直不穩定。

　　四、反思

　　1、與家長(cháng)聯(lián)系，盡量減輕孩子的家務(wù)負擔，給孩子多一份學(xué)習的空間。我曾與其家長(cháng)多次電話(huà)聯(lián)系，說(shuō)明具體情況，并勸家長(cháng)盡最大的努力不要將一些家務(wù)活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時(shí)在學(xué)�？梢园残膶W(xué)習，不至于剛到學(xué)校，心里卻想著(zhù)周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學(xué)不能很好地學(xué)習。

　　2、給孩子更多的關(guān)懷與愛(ài)護。雖然父親遠在他鄉，無(wú)法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他的衣食住行及學(xué)習情況，讓孩子感愛(ài)到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習，希望他將來(lái)能成才，能有出息。

　　3、針對小軍等留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時(shí)溝通，希望老師平時(shí)給予這幾個(gè)孩子更多的人文關(guān)懷和耐心輔導。課堂上老師優(yōu)先鼓勵小軍勇于回答問(wèn)題，即時(shí)回答不了問(wèn)題也不做

　　批評，而要挖掘其亮點(diǎn)來(lái)肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發(fā)展。

　　4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽(tīng)講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學(xué)團結友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

　　5、發(fā)揮孩子的長(cháng)處。經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，我發(fā)現孩子勞動(dòng)特別積極，而且有責任心，于是，我就安排小軍當班長(cháng)。一開(kāi)始，有些孩子心里不情愿，通過(guò)我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時(shí)鼓勵小軍，并在全班進(jìn)行表?yè)P，讓全班同學(xué)都看見(jiàn)這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。

　　功夫不負有心人。在老師，家長(cháng)及該生的共同努力下，他上課時(shí)能坐得住了，他對周?chē)�人和事的態(tài)度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著(zhù)想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事?lián)v亂的學(xué)生了，使這個(gè)班集體凝聚力強、學(xué)習氛圍濃厚。他也不再是那個(gè)全級倒數的學(xué)生了，而是處在中游的學(xué)生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢(mèng)。這一切對他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹(shù)立了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，相信他今后的人生將會(huì )更加陽(yáng)光燦爛！

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇9

　　班主任工作是一門(mén)藝術(shù)。班主任是班級管理的組織者和指導者，其工作的對象是正在成長(cháng)的一代新人。因此，班主任在工作過(guò)程中要深信：“每個(gè)行為后面皆有正向的目的”，“人在有選擇余地時(shí)皆會(huì )為自己做最佳選擇”。唯有如此，班主任在運用技巧時(shí)，態(tài)度、語(yǔ)調、措辭才能夠一致，進(jìn)而取信對方，得到正面響應，有效促進(jìn)師生溝通。

　　工作中我曾遇到過(guò)這樣一件事。那天，預備鈴響之后，我拿著(zhù)書(shū)本走進(jìn)教室，看到黑板上還留著(zhù)上節課的內容，便問(wèn)道：“今天誰(shuí)值日？為什么不擦黑板？”班上無(wú)人回答。我見(jiàn)沒(méi)人答應，又提高聲音問(wèn)了一遍。這時(shí)，坐在前面的田立業(yè)同學(xué)馬上跑上來(lái)，迅速、認真而賣(mài)力地擦起了黑板。我說(shuō)：“大家都瞧見(jiàn)了吧，這就是由于一個(gè)人的`不負責任造成的�！辈恢�誰(shuí)小聲嘟囔了一句：“今天不是他值日�！边@時(shí)，成績(jì)優(yōu)異的邵文琪慢慢騰騰站了起來(lái)，用幾乎聽(tīng)不到的聲音說(shuō)：“今天是我值日�！蔽毅等�，干咳一聲說(shuō)：“你先坐下，下次注意�！边@時(shí)，田立業(yè)同學(xué)已經(jīng)擦完黑板，默默地回去了。課后，我無(wú)意中聽(tīng)到學(xué)生的談話(huà)：“邵文琪不做值日，老師都沒(méi)罰她，上次，我忘了擦黑板，就被罰了�！薄罢l(shuí)叫你成績(jì)不好”……我呆了。

　　于是，我想起了田立業(yè)。平時(shí)，他上課無(wú)精打采，小動(dòng)作多，還影響別人學(xué)習，學(xué)習興趣不高；下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，字跡也潦草，幾乎天天都有學(xué)生向我告狀。

　　為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的人的思想。于是我找他談話(huà)，談話(huà)中，我了解到他心里十分怨恨xx老師。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。我輕聲問(wèn)他：“你為什么會(huì )恨那個(gè)老師？”他不好意思地回答：“因為她常常批評我�！蔽翼樦�(zhù)問(wèn)：“老師為什么會(huì )常在課堂上批評你，你知道嗎？”他說(shuō)：“因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整……”“你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好？”“想改正錯誤嗎？想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢？”“我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)……”“那你可要說(shuō)到做到喲！”“好！”我又特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好、樂(lè )于助人、耐心細致的女同學(xué)跟他坐同桌。后來(lái)，無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，他都有了明顯的進(jìn)步。每當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P，激勵他繼續，使他處處感到都老師在關(guān)心他，他也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。我為了鼓勵他，獎給他一本日記本。獎品雖少，但能表示老師的一點(diǎn)心意。他學(xué)習更努力了，在期中測試中，他的成績(jì)又提高了。

　　從這件事中，使我深深體會(huì )到，后進(jìn)生并不是一無(wú)是處的。如果經(jīng)常深入班級，細心地觀(guān)察就不難發(fā)現，因為學(xué)生是發(fā)展中的人，有較大的可塑性和矯正的可能性，班主任要努力尋找并及時(shí)發(fā)現后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)。如案例中的差生王偉亮，他的閃光點(diǎn)很明顯：熱愛(ài)老師，關(guān)心集體，愛(ài)護同學(xué)，有責任感。如果今后我能充分利用他的閃光點(diǎn)，給以重任，深信李文星同學(xué)定能發(fā)揚所長(cháng)，為集體作出貢獻，也定能轉差為優(yōu)的，也達到了我們紅花盛開(kāi)，也要綠葉郁蔥的教育效果。同時(shí)，還要尊重愛(ài)護差生，美國作家愛(ài)默生說(shuō)：“教育成功的秘訣在于尊重學(xué)生�！辈荒茏屍渌�同學(xué)誤認為“差生無(wú)論做什么有益于集體的事，都是不會(huì )得到老師的贊賞的�！�

　　優(yōu)秀班主任教育案例 篇10

　　我班學(xué)生盧xx，學(xué)習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時(shí)，他很不樂(lè )意，甚至對老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的開(kāi)導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現他再沒(méi)有遲到曠課。

　　有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫(xiě)作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(cháng)談。經(jīng)了解，該生在高中時(shí)對語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)作文。我耐心地開(kāi)導他偏科的危害，目前他的學(xué)習成績(jì)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養，學(xué)會(huì )自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。

　　在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機，及時(shí)鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會(huì )禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規，他還主動(dòng)地向老師認錯。

　　教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導學(xué)生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應社會(huì )日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的.學(xué)習效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認錯的教育時(shí)機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實(shí)、講道理，穩定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉變思想，提高認識，使問(wèn)題得到解決�？傊�，培養學(xué)生加強自我調控的能力，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對每一項學(xué)習任務(wù)，學(xué)習興趣和學(xué)習效率將會(huì )隨之提高。

　　以上是我在處理學(xué)生問(wèn)題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。

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