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優(yōu)秀班主任教育案例[共10篇]
優(yōu)秀班主任教育案例 篇1
一早起來(lái)，感覺(jué)涼了，秋天來(lái)了。到學(xué)校，好多孩子還穿著(zhù)短袖，可卻喊著(zhù)冷。哪是冷，是涼呀，秋涼呢。早晚都有的。
![優(yōu)秀班主任教育案例[共10篇]](https://p.9136.com/00/l/b0e0d6f7c8ce07_5fbf7eedc1942.jpg)
廈門(mén)的秋天來(lái)得比老家的早，早在前段日子，已經(jīng)有了瑟瑟的秋風(fēng)，已經(jīng)感覺(jué)有了秋天的涼意。經(jīng)�？匆�(jiàn)那藍藍的天空沒(méi)有任何云彩，一碧如洗呀。感覺(jué)到秋高氣爽，而今天，卻是感覺(jué)到天涼好個(gè)秋!涼意颼颼，直鉆我的懷里。
上課很開(kāi)心，因為小家伙們被我帶去的“大拇指”迷住了，大家都想得到那大拇指，得到那所謂的“棒”!孩子就是孩子，我同事給我的那些自己制作的獎勵真是好用。今天發(fā)放大拇指很多，一是小組評比出第一名的小組，每個(gè)小朋友一個(gè)大拇指。二是早讀課文認真的孩子，三個(gè)同學(xué)得到了。還有課堂上認真學(xué)習的孩子，以及昨晚做了識字作業(yè)的孩子。
我也很驚異地發(fā)現，那些孩子認識字不少。遠把報紙上的字剪帖在紙上，那么多的字呀，他一個(gè)個(gè)念出來(lái)了，真的是太棒了!文也很厲害，平時(shí)總見(jiàn)他坐不住，可是認識的字卻那么多，今天讓我狠狠表?yè)P一次，他表現得分外精神。山，彬等孩子也一樣，自己手寫(xiě)的字讓我看了，真的讓我感動(dòng)激動(dòng)了好一會(huì )兒。我大大表?yè)P這些孩子，這些孩子也都興奮得眼睛發(fā)亮。其余的孩子也紛紛告訴我，老師，等著(zhù)，明天我也要給你看我的字寶寶。
哈，這些可愛(ài)的小不點(diǎn)兒，讓我的大拇指哄得團團轉。他們都希望能夠得到我的大拇指，希望自己是很棒的。
開(kāi)心之余，我為孩子念了兩個(gè)故事，目的其實(shí)和上面的一樣，鼓勵孩子趕緊識字，趕緊閱讀書(shū)籍。我和孩子們說(shuō)了，明天，我將借給遠，就是那個(gè)十字最多的孩子一本非常好看的書(shū)。哈，我看見(jiàn)，班級所有的孩子都無(wú)比羨慕的看著(zhù)遠。而遠呢，抿著(zhù)嘴，還是一副很穩重的`樣子，不過(guò)，嘴邊卻有那么一些微笑，眼睛里卻還有那可愛(ài)的調皮。
第二天，把花婆婆送給我的《外婆住在香水村》借給了學(xué)生，因為學(xué)生昨天的認字，“遠”是認得最多的孩子。在送書(shū)前，我還是把我那本書(shū)向孩子們炫耀了一番，在孩子無(wú)數艷羨中，在他們的懇求的目光下，我開(kāi)始了故事的旅程。但是，我只為孩子講了一點(diǎn)點(diǎn)，剩下的不講了，先把書(shū)借給遠看了再說(shuō)。
遠無(wú)比自豪地收下了我的書(shū)，坐得分外端正了。哈，我看到許多羨慕的目光了。我只告訴孩子們，只要你們也能夠認很多字了，老師也把書(shū)借給你們。喜歡這書(shū)嗎?喜歡！聲音響得驚人。
我真的開(kāi)心，和孩子們一起開(kāi)始學(xué)習，繼續用我的大拇指和我的美麗的書(shū)作為誘惑，哄著(zhù)那些孩子和我一起學(xué)習拼音。這天孩子給我的認字卡更多了，各種各樣的，我選了讓孩子認，然后粘貼在后面的識字天地。下課了，有些孩子圍觀(guān)，指點(diǎn)著(zhù)念。
呵，就這樣，目的就達到了。孩子認字的興趣高漲了。真好!
戴慧萍，一個(gè)平凡的小學(xué)教師，喜歡校園，喜歡孩子，喜歡文字，喜歡博客，喜歡山水，喜歡花草。一直生活在校園里，與孩子們一起沉浸在語(yǔ)文世界，不知不覺(jué)中，竟然已經(jīng)到了人生不惑之年。在博客的世界中邂逅許多朋友，邂逅了美好，邂逅了幸福，人生之真味在其中也。于是乎，樂(lè )陶陶在孩子中，在文字中繼續平淡人生，繼續邂逅朋友、美好、幸�！�
優(yōu)秀班主任教育案例 篇2
作為一名班主任，在帶過(guò)了幾個(gè)班之后，我自認為各種類(lèi)型的學(xué)生都已見(jiàn)識過(guò)。但這學(xué)期轉來(lái)的這個(gè)女孩兒卻讓我改變了這個(gè)想法。
小紅，今年11歲，中等偏上的身材，整齊的劉海兒下面是一雙始終都流露出堅毅目光的眼睛。剛轉來(lái)的第一天就給我留下了深刻的印象。原因是，通常來(lái)到新環(huán)境的孩子都是由父母帶來(lái)的，而她卻站在了媽媽的前面，說(shuō)了一句：“就是這個(gè)班�！痹谔顚�(xiě)家長(cháng)和學(xué)生的基本資料時(shí)，媽媽也是一直在等她拿主意，這個(gè)該怎樣寫(xiě)，那個(gè)該怎樣填。這真是個(gè)很有主見(jiàn)的孩子，一定非常的外向。但事情往往就是這樣的，事實(shí)與想像相反。開(kāi)學(xué)有一個(gè)月了，我從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到她說(shuō)過(guò)一句話(huà)，每次請同學(xué)發(fā)言，她從來(lái)不舉手，甚至別的同學(xué)發(fā)言的時(shí)候，她連頭也不抬一下，好像只是生活在她自己的世界中。其中有幾次，我故意喊沒(méi)有舉手的她回答，可她每次站起來(lái)都不說(shuō)話(huà)，只是用她有神的眼睛看著(zhù)我，如果我再問(wèn)她，她的眼睛立刻會(huì )熱淚盈眶。我從教以來(lái)都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這樣的小孩，這讓我很是苦惱，難道，她以后都只用眼淚和我交流嗎？我必須想辦法改變現狀。
機會(huì )終于來(lái)了，學(xué)校組織春游的時(shí)候，有一項游戲是“碰碰車(chē)”，我從眾多高高舉起的'小手中拉起了她那只沒(méi)有舉起的手，在眾多羨慕的目光中，我們的車(chē)橫沖直撞，我也能隱隱感到她的臉微微紅了，手抓的非常緊�；顒�(dòng)結束后，我別有用心的要求學(xué)生們把這次活動(dòng)的經(jīng)歷寫(xiě)下來(lái)，尤其是玩“碰碰車(chē)”的感受。第二天收作業(yè)的時(shí)候，我第一個(gè)把她的本子拎了出來(lái)，原以為她會(huì )大談特談和老師玩“碰碰車(chē)”的感受，可誰(shuí)想她一點(diǎn)兒面子也沒(méi)給我留，通篇文章一個(gè)字也沒(méi)提到我。真是泄氣！但是我沒(méi)有氣餒，一次午休時(shí)間，我意外地聽(tīng)到了她的歌聲，雖然只有一點(diǎn)點(diǎn)哼哼的聲音，但是就是因為這輕輕的哼唱，讓我確信她愿意和我交流。我注意到當時(shí)的她正在專(zhuān)心地畫(huà)畫(huà)，很投入，甚至不知道我站在她的身旁。等她畫(huà)完以后，我就輕輕地對她說(shuō)：“你畫(huà)的真不錯！”聽(tīng)到了我的聲音她先是嚇了一跳，然后很自然的朝我看了一眼，我知道她不再象上課的時(shí)候那樣拘謹了，于是我就乘機問(wèn)她：“你喜歡畫(huà)畫(huà)嗎？”果然，她沒(méi)有象上課的時(shí)候那樣緊張，輕輕的回答：“喜歡�！蔽以谛睦镏刂氐氖媪艘豢跉�，她終于肯和我說(shuō)話(huà)了！接著(zhù)我又問(wèn)了她一些很家常的問(wèn)題，她都很輕松地回答了我，我想：我終于找到可以改變我們之間現狀的交流方式了！
第二天上課，我很自然的想到了讓她起來(lái)回答問(wèn)題，但出乎我意料之外的是，除了不哭了以外，她又繼續選擇了不說(shuō)話(huà)！我雖然感到些沮喪，但是我也有一絲慶幸：最起碼她不再哭了。
在以后的數學(xué)課上我又有了一個(gè)新的發(fā)現，她的集體觀(guān)念很強烈，每次我表?yè)P到他們那一小組的時(shí)候，她就表現得很激動(dòng)，嘴巴會(huì )輕輕的咧開(kāi)，目光也顯得很有精神。之后的數學(xué)課我就注意觀(guān)察，盡量增加對她們組的表?yè)P，比如字寫(xiě)得認真，坐得端正等等，即使她不回答任何問(wèn)題，也會(huì )因為其他方面的好的表現得到我的表?yè)P。漸漸地，如我所愿，在這以后，她開(kāi)始主動(dòng)舉手發(fā)言了，雖然聲音不大，但我能清晰地聽(tīng)到，我知道，孩子的心靈向我敞開(kāi)了。
作為一個(gè)個(gè)體，孩子們有他們自己的敞開(kāi)心靈的方式和方法。而作為一名教師，我們要做那個(gè)善于打開(kāi)心靈之鎖的人
優(yōu)秀班主任教育案例 篇3
選擇了這份職業(yè)，當上了班主任，就像坐上一列火車(chē)，班主任就好比列車(chē)長(cháng)，沒(méi)有太多時(shí)間花在看窗外沿途的風(fēng)景，而時(shí)間精力都花在乘客上，他們的安危，他們的心情，他們需要到達的目的地。一批乘客下去了，另一批乘客上來(lái)了，而自己的目的地，還在看不到的遙遠的地方。
用一個(gè)詞來(lái)形容頭一年的班主任生涯：摸爬滾打。在得知這個(gè)班級的英語(yǔ)成績(jì)是倒數第一，而且和其他班級的平均分相差比較大時(shí)，心里更加沉甸甸的，非常茫然。這一年的摸爬滾打，有學(xué)生帶給我的歡笑，當然也有淚水，而這淚水，只能自己往肚子里咽。有時(shí)常找不到方向的迷茫，也有時(shí)常涌現的挫敗感，從幼稚到入門(mén)，從無(wú)知到意識到，這一步步走來(lái)，一直靠著(zhù)自己的信念，靠自己對生活樂(lè )觀(guān)的一面，堅持下來(lái)。既然選擇了，就應該全力以赴去做，不管結果是如何，至少過(guò)程不后悔。
這個(gè)班級，大概情況是男生多于女生，調皮搗蛋的男生好幾個(gè)。班干部管理能力較弱，幾乎找不到一個(gè)優(yōu)秀的管理者。學(xué)生情商較低，有些難以溝通，班級學(xué)習兩極分化較嚴重，后進(jìn)生很多。家庭背景復雜的學(xué)生較多，所以家庭教育缺失嚴重。種種的問(wèn)題都在接班后慢慢呈現出來(lái)。很多時(shí)候，這些問(wèn)題對于我這個(gè)新手班主任來(lái)說(shuō)，都是挑戰。常常束手無(wú)策，也常常處理不當。
例如，上學(xué)期有一次午休，開(kāi)學(xué)才兩三個(gè)星期，對于學(xué)生還不是很了解，那次午休值日班長(cháng)說(shuō)，很吵，把說(shuō)話(huà)的學(xué)生的名單給了我，我在沒(méi)有了解情況下，到了班級就是大罵一通，要求被記名字的全部回家寫(xiě)檢討書(shū)，后來(lái)，在幾個(gè)學(xué)生的檢討書(shū)里，我了解到，這些學(xué)生覺(jué)得自己很冤枉，值日班長(cháng)只是記錄一些平時(shí)成績(jì)差的學(xué)生的名字，而成績(jì)好的學(xué)生說(shuō)話(huà)都沒(méi)有記錄，而且我不分青紅皂白，在全班面前懲罰他們，很冤枉。事后，了解了情況之后，我反省了自己。自己在處理問(wèn)題時(shí)，過(guò)于沖動(dòng)，是不是該先冷靜一下，讓自己生氣的火先滅掉，然后，先了解情況，再做判斷，而不是只是大罵一通解氣。這件事情讓我在以后的班主任工作上，都深刻體會(huì )到，每個(gè)孩子的言行后面都有自己的目的，而只有真正做到深入了解孩子的內心世界，才能運用正確的態(tài)度措辭，相信孩子，更有效地促進(jìn)了師生的溝通！
第二件事情，期末考后，初三還要上課一個(gè)星期，教室搬到高中樓的空調室里，有一天午休，潘老師給我打電話(huà)說(shuō)，班級里好幾個(gè)男生時(shí)間到了還沒(méi)來(lái)教室里，我馬上到教室，已經(jīng)派學(xué)生去找了，找了好多地方，操場(chǎng)，廁所，架空層，小賣(mài)部，還是沒(méi)找到。外面的溫度接近38度，比較擔心這幾個(gè)男生。我當時(shí)心里很擔心，怕這幾個(gè)男生出校外了，這樣炎熱，會(huì )中暑，也很生氣，他們沒(méi)按規定時(shí)間到教室午休，還讓其他學(xué)生頂著(zhù)烈日跑遍整個(gè)校園去找他們。我覺(jué)得他們回來(lái)，我一定會(huì )大罵一通。但是潘老師當時(shí)看出我比較生氣，對我說(shuō)，“他們過(guò)來(lái)，我們不要發(fā)火�！敝v道理的時(shí)候講到老師的擔心，其他同學(xué)的擔心，其他同學(xué)這樣尋找他們的'辛苦，從這一方面入手，讓他們自己意識到錯誤的地方，自己感到內疚，或許效果更好。因為這幾個(gè)男生中，有一個(gè)男生是有性格的，愛(ài)面子，容不得大庭廣眾下被罵的。后來(lái)，我采取了這樣的方式，以情理打動(dòng)他們，我看出他們的反應，起先，他們看到我在教室里，比較吃驚，后來(lái)，等我說(shuō)教了以后，他們愧疚的表情就出來(lái)了�；蛟S，這才能做到真正關(guān)心學(xué)生，愛(ài)學(xué)生。而不是遇到問(wèn)題，出現事情就罵一通了事。我覺(jué)得自己太沒(méi)有“手段”了。
自我接班之后，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習是有轉變的，對于不同學(xué)習層次的學(xué)生，我給他們設定相應的目標，并以鼓勵為主，完成為輔。學(xué)生的兩極分化在課堂上也很明顯地表現出來(lái)，對于聽(tīng)不懂的零基礎的學(xué)生，我先談話(huà)，再給他們一一布置他們英語(yǔ)課堂的任務(wù)，以不影響其他學(xué)生和違反課堂紀律為基礎。這類(lèi)學(xué)生的英語(yǔ)作業(yè)，也是特殊要求，特別“照顧”，有些方面我覺(jué)得逼他們沒(méi)有用，做到他們能夠做到的事情，就好了。我堅持每天寫(xiě)家校聯(lián)系本，即使家長(cháng)沒(méi)有留言，即使有些學(xué)生只是自己簽字，我還是每天絞盡腦汁給學(xué)生寫(xiě)留言，所以，這需要我上課的時(shí)候對每個(gè)學(xué)生都能夠關(guān)注到，也時(shí)常問(wèn)其他任課老師當天學(xué)生的學(xué)習情況�，F在，有些學(xué)生都很期待每天發(fā)家校的那個(gè)時(shí)刻，都偷偷看我留了什么言，又或者自己的留言的問(wèn)題我有沒(méi)有回答，或哪天我沒(méi)有寫(xiě)，還會(huì )不開(kāi)心地說(shuō)為什么今天沒(méi)有留言。我常常驚喜地發(fā)現，在平時(shí)默默無(wú)聞的孩子，他們選擇溝通的方式是寫(xiě)下來(lái)，而且會(huì )長(cháng)篇大論。雖然我不知道這是不是徒勞無(wú)功，但是，真能改變幾個(gè)學(xué)生，或對他們造成哪怕丁點(diǎn)兒的影響，或許也足夠了。老師也不是神，也只是一個(gè)普通人而已。
班主任工作是一門(mén)藝術(shù)，需要深入去領(lǐng)會(huì )和學(xué)習，需要磨煉，需要面對不同思想，不同情感，不同個(gè)性的孩子們，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在變化，而教育的方式方法也需要因人而異，教育需要在理解的基礎上，在相互彼此信任的基礎上實(shí)施，才能對孩子的學(xué)習人生負責。
優(yōu)秀班主任教育案例 篇4
那是20xx年的9月,陽(yáng)光格外燦爛，我的心也充滿(mǎn)了愉悅。因為我將擔任一年級的班主任，又是一個(gè)全新的班級……可是在愉悅中我又有些不安：剛進(jìn)校門(mén)的孩子，活潑好動(dòng)的他們能很快適應小學(xué)生活嗎？ 雖說(shuō)踏上教師崗位已有十余年，但卻是第一次擔任一年級的班主任,我對自己也沒(méi)有十足的信心。
果然，幾節課下來(lái)，孩子們的松散、調皮就慢慢體現出來(lái)了：鈴聲響過(guò)，大部分學(xué)生能知道趕緊回座位，可是還有少數學(xué)生則一路追跑著(zhù)進(jìn)入教室。班長(cháng)在講臺前帶頭說(shuō)：“鈴聲響……”回應她： “坐端正，靜等老師來(lái)上課�！钡娜肆攘瓤蓴�。有的學(xué)生和同桌還在竊竊私語(yǔ)，有的則用鉛筆敲打課桌，有的站著(zhù)沖其他同學(xué)做鬼臉……一片亂糟糟，雖然每天都有點(diǎn)改觀(guān)，可是一節課下來(lái)，我還是累得夠嗆。
記得那天早上第二節課是語(yǔ)文課。鈴聲響了，我進(jìn)入教室。絕大部分學(xué)生已端坐好，可就是有那么幾個(gè)學(xué)生還在交頭接耳，甚至有一名學(xué)生正站著(zhù)，手里拿了語(yǔ)文書(shū)沖后面的同學(xué)說(shuō)著(zhù)什么。我的頭開(kāi)始發(fā)脹，一股怒氣在胸中升騰……我真想大吼一聲：“安靜！”，用最高的聲音徹底征服他們，讓他們?yōu)橹饎?dòng)而乖乖地安靜下來(lái)�？墒呛鋈晃矣洲D念一想，何不如此呢？
我拍了三下手掌，笑著(zhù)說(shuō)：“同學(xué)們，現在老師想做個(gè)動(dòng)作請你們猜。猜對的小朋友可以得顆星�！苯淌依镱D時(shí)鴉雀無(wú)聲，孩子們一個(gè)個(gè)坐得筆直。我說(shuō)：“開(kāi)始！”隨即把右手食指放在唇邊。頓時(shí)一只只小手高高地舉起，尤其是一只小手舉得最高。我一看，正是那名站著(zhù)說(shuō)話(huà)的學(xué)生。我叫他回答。他站了起來(lái)，響亮地回答道：“這是噓！叫我們不要吵，不要說(shuō)話(huà)！”我笑瞇瞇地翹了一下大拇指，說(shuō)：“你真棒！一下子就猜出了老師的動(dòng)作所表示的意思�！蔽医o他額上貼了一顆紅五星。他的眼睛頓時(shí)發(fā)亮了，臉上充滿(mǎn)了笑意，腰桿挺得比誰(shuí)都直。我說(shuō)：“現在老師想教小朋友一個(gè)生字。這個(gè)字你們的爸爸媽媽可能也不認得。但是如果你認得的話(huà)，老師就請你回去教爸爸媽媽認這個(gè)字，做爸爸媽媽的小老師，好嗎？”我在黑板上寫(xiě)了個(gè)大大的“噓”�？墒菦](méi)有一個(gè)人舉手。他們紛紛搖頭，原來(lái)都不認得。我笑著(zhù)說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，現在老師給這個(gè)字加上拼音，如果你會(huì )拼讀，就可以做爸爸媽媽的老師了�！蔽矣眉t色粉筆給“噓”加上拼音。環(huán)顧教室，只有一只小手高高舉著(zhù)，我一看，還是剛才那名學(xué)生。他自信而大聲地說(shuō)道：“我會(huì )拼！x--ǖ→xū，這是‘噓’！”我翹起了兩個(gè)大拇指。由衷地贊道：“真了不起！老師看你不僅可以當你爸爸媽媽的小老師，還可以做我們班上所有小朋友的小老師呢！領(lǐng)著(zhù)小朋友讀兩遍，好嗎？”他的臉發(fā)紅了，但還是大聲地領(lǐng)著(zhù)小朋友讀了起來(lái)。接下去我的教學(xué)非常順利，孩子們爭先恐后地舉手發(fā)言，教室里的.氣氛是那么地活躍。
課后，我回到辦公室，靜下心來(lái)一想，有時(shí)課堂上出現鬧哄哄、亂的情況時(shí)，教師往往是拉開(kāi)嗓門(mén)大吼叫學(xué)生安靜下來(lái)，其實(shí)效果并不常常盡如人意。低年級學(xué)生的是非觀(guān)念不甚明了，講大道理吧，其年齡特征決定了他們不能很好地理解。如果要學(xué)生安靜，他們往往認識不到安靜下來(lái)的必要，而當有了這個(gè)意識他們就會(huì )“不令而行”，自覺(jué)安靜下來(lái)。在這時(shí)教師如果用權威或以“高”制“高”——用教鞭猛敲桌子，用高的聲音壓制學(xué)生迫使其安靜，那么我想學(xué)生雖然因教師的威嚴而被迫靜下來(lái)，可是長(cháng)此以往，學(xué)生對老師的印象是怎樣的呢？是一個(gè)手持教鞭敲打桌子的形象？是一個(gè)高高在上，讓學(xué)生仰視而不敢親近的權威？
所以一個(gè)小小的游戲，一句贊美的話(huà)語(yǔ)比簡(jiǎn)單的批評都有效，都會(huì )滋潤著(zhù)學(xué)生的心。讓學(xué)生喜歡你，重塑你的形象——“聲”不在高！
優(yōu)秀班主任教育案例 篇5
教師,在中國這個(gè)社會(huì )中,是大多數人倍受尊敬的班主任,則是班級管理的組織者、教育者、指導者,是和學(xué)生在校學(xué)習,生活最緊密的老師。而班主任工作則是一門(mén)藝術(shù),因為其工作的對象是人，是有思想、有情感、有個(gè)性的活生生的人，是正在成長(cháng)的一代新人。這就更加要求我們班主任在工作過(guò)程中要深信：只要你真誠的為學(xué)生付出了,在他們的內心深處總有一把尺子來(lái)衡量這一切.對于他們每個(gè)行為,其背后皆有一定正向的目的。只要我們了解了他們的目的，在結合環(huán)境，運用一定的技巧,以真誠的態(tài)度、誠摯的語(yǔ)氣、適當的措辭，取信于對方，得到正面的響應，有效的促進(jìn)師生間的溝通。
20xx年，我步入教師工作崗位，成為尤溪文公高級中學(xué)高一(2)班的班主任，通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)，所遇的事情，感受頗多，體會(huì )頗多。對于作為班主任的我，對學(xué)生所做工作，對他們的多方面教育主要通過(guò)以下幾個(gè)方面來(lái)做的：
"動(dòng)之以情，曉之以理"
在第一學(xué)期的工作中，我基本上每一個(gè)小周都有兩到三天，每天中到班上去給學(xué)生輔導，以熱情來(lái)感化他們，讓他們知道我是一個(gè)負責的老師，我所做的工作都是為他們更好的學(xué)習，為他們的學(xué)習更好。不僅如此，在偶爾的一兩個(gè)晚自習上，我選擇幾個(gè)短短的故事，如"赤兔之死"這篇作文故事，以誠信來(lái)感悟他們，"蜘蛛結網(wǎng)"等故事以不怕挫敗來(lái)激勵他們。
"換位思考，相互理解"
在班主任教學(xué)工作中，班主任遇到最多的問(wèn)題莫過(guò)于那些問(wèn)題學(xué)生給我們帶來(lái)的煩勞，當然，我們總是希望他們盡量不要給我們帶來(lái)這些煩勞，所以我們總得做那么一點(diǎn)點(diǎn)交流，而這種交流，我總是通過(guò)和學(xué)生的換位來(lái)思考，來(lái)相互理解。如我班上的一個(gè)學(xué)生：肖振楠，這個(gè)學(xué)生家庭條件相當優(yōu)裕，在班上學(xué)習成績(jì)卻不怎么好，要他全心全意來(lái)學(xué)習是有一定困難的，并且，他也經(jīng)常的不遵守紀律，上課經(jīng)常遲到，總是找理由不來(lái)上課等等，對于這樣的一個(gè)學(xué)生，作為班主任是必須要和他交流，溝通的。作為他的班主任，換位到他的角度上來(lái)說(shuō)，他學(xué)不進(jìn)去，沒(méi)有太大的能力去學(xué)習，沒(méi)有太多的心思去學(xué)習，控制能力在許多方面又不強，易受影響，也特別會(huì )影響他人，所以對于這樣的學(xué)生我們必須有所了解，只有這樣我們才能對他一步一步的提出要求。同時(shí)在和他交流的時(shí)候，將他的.這些行為所帶來(lái)的歷害關(guān)系分析給他聽(tīng)，讓他站在老師這個(gè)角度來(lái)為老師想想，對于這種換位的思考，我想每個(gè)學(xué)生都會(huì )有一定的想法，所以對他的要求，我是一步一步提出來(lái)的，首先要遵守紀律，講明紀律這個(gè)問(wèn)題的嚴重性，家庭、公司、工廠(chǎng)、部隊等等部門(mén)所違反紀律的后果，所以為什么現在要遵守紀律，就是為我們以后更好的適合社會(huì )而做準備。
"領(lǐng)導幫助，謊言巧說(shuō)"
學(xué)生違反紀律，心里還是會(huì )有害怕。但是，他也會(huì )看你這個(gè)班主任的處事態(tài)度，從而來(lái)推敲紀律違反后他應該怎樣來(lái)應付。如果在他多次違反紀律后，又緊接著(zhù)違反了一次比較嚴重的錯誤，這個(gè)時(shí)候他心里知道，學(xué)校會(huì )給他嚴重的處分，甚至可能被要求離校，而這時(shí)候他也怕被要求離校，情緒激動(dòng)有可能會(huì )在學(xué)校還沒(méi)有給出處分時(shí)就主動(dòng)離校，這個(gè)時(shí)候如果班主任能夠出面，假以領(lǐng)導給出的嚴厲語(yǔ)氣，謊說(shuō)幫他把事情的處罰降低，那么，經(jīng)過(guò)這樣一事，雖然在學(xué)習上沒(méi)有多少轉變，但他在紀律上會(huì )有很多改變。如，我班上的一個(gè)學(xué)生：付興沐(已經(jīng)離校)，這個(gè)學(xué)生的性格，脾氣都非常的容易激動(dòng)，扣了許多的分，而在半期考試時(shí)作弊又被抓住，如果扣分總數加起來(lái)，學(xué)校要求的20分可能就差不多可以讓他離校。然爾，作為老師，我不希望他離開(kāi)，我想作為學(xué)校，我們也是不希望他離開(kāi)，當然我們都希望通過(guò)這事，能夠使他在以后的學(xué)習中更遵守紀律。以圓滑的語(yǔ)氣，謊說(shuō)領(lǐng)導會(huì )給出的處罰，和班主任怎樣幫助解決。在后半學(xué)期，他在紀律上確有很大改變。
事實(shí)上，每一個(gè)班主任都有許多方法來(lái)解決班上所發(fā)生問(wèn)題。我也一樣，我用了許多的方法，除了上面幾點(diǎn)我還對班上進(jìn)行"分層管理，各提要求"，當然，這些分層是我在心里的分層，我努力做這些事情，我只是希望，在我以后的教學(xué)生活多積累一點(diǎn)財富經(jīng)驗，我也只想讓我的工作更輕松一點(diǎn)!
優(yōu)秀班主任教育案例 篇6
一、背景
隨著(zhù)社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的發(fā)展和城鎮化建設步伐的加快，農村富余勞動(dòng)力向城鎮轉移以及農民要增加收入已成必然，便催生出了“留守兒童”這一非凡弱勢群體。他們在缺少父母的關(guān)愛(ài)、引導和教育的情況下，面臨著(zhù)許多學(xué)習、家庭、社會(huì )和心理等方面的問(wèn)題。這就給我們老師帶來(lái)了新的問(wèn)題和新的挑戰。對這些留守兒童的教育，需要我們老師傾注更多的愛(ài)。
班主任工作每天甚至每時(shí)每分都要開(kāi)展，其核心內容就是德育工作。就我個(gè)人而言，班主任對學(xué)生的教育方法千變萬(wàn)化都離不開(kāi)對學(xué)生的關(guān)愛(ài)這一法寶。我們知道，教師對每一個(gè)學(xué)生的愛(ài)就是“師愛(ài)”。師愛(ài)是每個(gè)教師必須具備的一種優(yōu)良的道德品質(zhì)，它可以使學(xué)生在逆境中得到安慰，克服困難，增強信心；在順境中更加奮發(fā)，不驕不躁，永遠向前。然而現實(shí)的教育不容樂(lè )觀(guān)，一部分教師雖然也愛(ài)學(xué)生，但學(xué)生卻從未真正感受到教師的愛(ài)。原因何在？首先，我認為每個(gè)學(xué)生都是有思想，有感情，有個(gè)性的活生生的人，需要我們的教師能做到很好的了解，盡管從表面上看，學(xué)生間似乎差別不大，但實(shí)際上，每個(gè)學(xué)生都有自己獨特的與眾不同的一面，都是一個(gè)獨特的生命個(gè)體。因此，如果不了解學(xué)生就不可能有對學(xué)生真正的愛(ài)，教育與學(xué)生的感情要求就會(huì )背道而馳，更談不上有的放矢、有著(zhù)見(jiàn)效。其次，就是學(xué)生是我們教師工作的對象，是教師工作意義及人生價(jià)值的直接體現，對學(xué)生的關(guān)心和了解是做好教育工作的前提，對學(xué)生的同情和理解則是一種理智的愛(ài)，是建立良好師生關(guān)系的基石，是做好教育工作的關(guān)鍵所在。
以下是我就班上的一名留守學(xué)生的成長(cháng)案例。
二、案例
學(xué)生基本情況：
小軍，男，16歲，現就讀xx中學(xué)九年級二班。
家庭成員：
爸爸，媽媽?zhuān)瑺敔敽蜕闲W(xué)四年級的弟弟。
家庭狀況：
他的父親在他上小學(xué)五年級時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，有時(shí)候甚至兩年才回來(lái)一次。平時(shí)只是每個(gè)月匯來(lái)生活費，其他家里的事都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他們倆。他的媽媽因此忙的團團轉，幾乎難得出門(mén)，對家以外的事漠不關(guān)心，小軍也漸漸承擔起料理家務(wù)的責任，一應家庭外務(wù)幾乎全由他一人負責。
個(gè)性特征：
小軍比班上其他同學(xué)的年齡都大，早熟、貪玩、自控能力差、意志力脆弱、逆反心理強，自信心差。上課不太愛(ài)聽(tīng)講，經(jīng)常出小差，要么呆呆地坐著(zhù)，要么自己做小動(dòng)作，很少參與課堂的任何活動(dòng)。下課老是跟同學(xué)們吵鬧、喧嘩，或是追逐打鬧。
三、案例分析：
作為班主任，每天接到班上小軍等同學(xué)犯錯的報告是經(jīng)常的事。剛開(kāi)始接到有小軍比如上課不守紀律，課后抄襲作業(yè)，周末回家騎摩托的報告，我并沒(méi)有太大的重視，只是找他談話(huà)，耐心的批評教育，而他態(tài)度也不錯，誠懇地認錯并寫(xiě)了說(shuō)明材料，我認為應該沒(méi)有什么大的問(wèn)題了。但隨后出現的情況卻讓我感到驚愕。接連出現了幾例他與其他同學(xué)打架斗毆的事，對此，我也曾嚴厲批評、斥責過(guò)他，但始終不見(jiàn)其有真正悔改之意。為此，我曾反復思量，到底還管不管這孩子？管吧，好像白費心思，不管吧，又于心不忍。這樣小的孩子不讀書(shū)能干什么呢，以后他的人生將怎么辦？于是，我通過(guò)觀(guān)察、電話(huà)家訪(fǎng)、側面打聽(tīng)等各種方式接觸了他的家人，我發(fā)現他身上的這些問(wèn)題來(lái)源于多方面。
1、缺少家庭的關(guān)愛(ài)。
小軍同學(xué)是一個(gè)名副其實(shí)的留守兒童。他的父親在他上小學(xué)五年級時(shí)就外出新疆打工了，常年在外一年難得回來(lái)一次，甚至兩年三年才回來(lái)一次。他的父親只是每個(gè)月給家里匯來(lái)生活費，其他的事幾乎都不聞不問(wèn)。在家里，由他的媽媽一人承擔家庭生活的重擔，既要在田間勞作，還有照料行動(dòng)不便的爺爺和正在上學(xué)的他，忙的團團轉，幾乎難得出門(mén)，對家以外的事漠不關(guān)心，對小軍一天都干了些什么事，受老師表?yè)P了還是闖禍了，都不聞不問(wèn)。這樣的家庭狀況對他心靈上極大的創(chuàng )傷，本該無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的學(xué)習、自由成長(cháng)的他，不僅缺少父愛(ài)的關(guān)懷，還要承擔家務(wù)的負擔。從而，性格比較孤僻，遇事習慣性拿主見(jiàn)，與其他同學(xué)言語(yǔ)不和容易沖動(dòng)生事，所以經(jīng)常發(fā)生與同學(xué)打架斗毆等情況。
2、監護人監督不當。
小軍的.父親常年在外，家里就剩下他年邁的爺爺、含辛茹苦的媽媽和頑皮不懂事的弟弟。爺爺年邁，行動(dòng)不便，話(huà)說(shuō)多了覺(jué)得啰嗦；媽媽忙里忙外，顧不過(guò)來(lái)，孩子說(shuō)什么媽媽信什么；父親很少打電話(huà)回來(lái)，幾乎不關(guān)心小軍的學(xué)習情況，覺(jué)得孩子有吃有穿就行；學(xué)校老師不了解情況，缺乏溝通交流，使其產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸情緒等等。隨著(zhù)時(shí)間的推移，他們都無(wú)力監護，什么事只能依著(zhù)孩子，導致他從小缺少教育，無(wú)拘無(wú)束，自以為是，高興就學(xué)習，不高興就盡情玩，學(xué)習成績(jì)和他的心情一樣也一直不穩定。
四、反思
1、與家長(cháng)聯(lián)系，盡量減輕孩子的家務(wù)負擔，給孩子多一份學(xué)習的空間。我曾與其家長(cháng)多次電話(huà)聯(lián)系，說(shuō)明具體情況，并勸家長(cháng)盡最大的努力不要將一些家務(wù)活靠給孩子周末去做，減輕他的負擔。平時(shí)在學(xué)�？梢园残膶W(xué)習，不至于剛到學(xué)校，心里卻想著(zhù)周末給家里要做這做那的。如若不改變這種現狀，他的心里老是不安，容易多慮、發(fā)怒，既不能安心學(xué)習，還老是出現違規違紀妨礙別的同學(xué)不能很好地學(xué)習。
2、給孩子更多的關(guān)懷與愛(ài)護。雖然父親遠在他鄉，無(wú)法親自照顧她們，但現在通訊方便，可以經(jīng)常給孩子打電話(huà)，詢(xún)問(wèn)他的衣食住行及學(xué)習情況，讓孩子感愛(ài)到父母不僅關(guān)心他的身體健康，更關(guān)心他們的學(xué)習，希望他將來(lái)能成才，能有出息。
3、針對小軍等留守兒童學(xué)習成績(jì)普遍偏低、性格孤僻的現狀，作為班主任的我，與科任老師及時(shí)溝通，希望老師平時(shí)給予這幾個(gè)孩子更多的人文關(guān)懷和耐心輔導。課堂上老師優(yōu)先鼓勵小軍勇于回答問(wèn)題，即時(shí)回答不了問(wèn)題也不做
批評，而要挖掘其亮點(diǎn)來(lái)肯定，逐漸培養了他們的自信心，使這些孩子們重新找回了信心，獲得了成功的喜悅，這種成就感促使他們不斷得到發(fā)展。
4、利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。他推同桌，我告訴他，他的行為影響了同桌聽(tīng)講，他拍別人的頭，我告訴他這是不禮貌的行為。應該與同學(xué)團結友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。
5、發(fā)揮孩子的長(cháng)處。經(jīng)過(guò)多次觀(guān)察，我發(fā)現孩子勞動(dòng)特別積極，而且有責任心，于是，我就安排小軍當班長(cháng)。一開(kāi)始，有些孩子心里不情愿，通過(guò)我苦口婆心、費盡心思地思想教育，同時(shí)鼓勵小軍，并在全班進(jìn)行表?yè)P，讓全班同學(xué)都看見(jiàn)這個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，其他同學(xué)也就不再不情愿了，并且愿意他與交朋友，配合他做好班級管理工作。
功夫不負有心人。在老師，家長(cháng)及該生的共同努力下，他上課時(shí)能坐得住了，他對周?chē)撕褪碌膽B(tài)度慢慢變了，他以管理班級為己任，處處為班級著(zhù)想，事事為班級爭光。由于他的轉變，不但去了班級的一顆毒瘤，反而因為他參與班級管理后，不再有生事?lián)v亂的學(xué)生了，使這個(gè)班集體凝聚力強、學(xué)習氛圍濃厚。他也不再是那個(gè)全級倒數的學(xué)生了，而是處在中游的學(xué)生了，只要再努力拼搏一下，就能圓了高中夢(mèng)。這一切對他來(lái)說(shuō)無(wú)疑是一個(gè)質(zhì)的飛躍，三年初中生活培養了他的管理能力，徹底改變了他的思想認識，使他樹(shù)立了正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，相信他今后的人生將會(huì )更加陽(yáng)光燦爛！
優(yōu)秀班主任教育案例 篇7
冰心老人說(shuō)過(guò)，有了愛(ài)便有一切。教書(shū)育人是教師的天職，而育人更是班主任的首要天職，這其中，愛(ài)便是根本。
班主任只有全身心地愛(ài)學(xué)生，時(shí)時(shí)刻刻地眷戀著(zhù)學(xué)生，學(xué)生才會(huì )有你這個(gè)老師。愛(ài)得深、切、誠，才能喚起他奮發(fā)向上的'勇氣，對生活、學(xué)習充滿(mǎn)信心，才能洗滌他們心底的沉淀與污穢。
當然，這種愛(ài)又有非常具體、艱巨的過(guò)程，方法也是因人而異，因勢利導。愛(ài)不是姑息遷就、沒(méi)有尺度，而是寬嚴適度、嚴愛(ài)統一、嚴中注愛(ài)、愛(ài)中深嚴。
實(shí)踐證明，嚴師出高徒，愛(ài)能化解一切。春雨潤無(wú)聲，愛(ài)在不言中。師生間的情感水乳交融，這是我們班主任所有能體味到的奇妙情感境界，不能一一言盡的情感心空。
優(yōu)秀班主任教育案例 篇8
學(xué)生來(lái)自不同家庭，所受教養、熏陶不盡相同，各方面得存在差異，如性格、興趣、意志、情感和動(dòng)機各顯示其獨特的個(gè)性。
我在廣泛接觸學(xué)生的同時(shí)，采取個(gè)別談心、家訪(fǎng)、班隊會(huì )、小制作、演講會(huì )、小競賽等多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，了解學(xué)生的內心活動(dòng)，感受他們的情感世界。讓學(xué)生淋漓盡致地顯示其才華，發(fā)揮一技之長(cháng)，并適時(shí)加以鼓勵與指導，有時(shí)給予適當的獎勵：一支筆，一個(gè)小字本，一本作文書(shū)，有時(shí)只是一個(gè)贊許的眼神，一個(gè)會(huì )心的.微笑。
這些，也許成功就孕育在里面，將來(lái)的作家、科學(xué)家、發(fā)明家也許從此誕生了。孩子們在完成各科學(xué)習任務(wù)以后，在自己的那片天空中任意遨游，其樂(lè )無(wú)窮。同時(shí)，一個(gè)個(gè)小書(shū)法家、小作家、演講人才、小制作能手脫穎而出。此時(shí)班主任的心田呈現一派豐收的景象，其樂(lè )融融。
優(yōu)秀班主任教育案例 篇9
我班學(xué)生盧xx，學(xué)習較努力，但性格偏內向，脾氣暴躁，在初二上學(xué)期，偶爾遇到情緒不佳，未經(jīng)請假就不想自修。在我班凡遲到、曠課要罰打掃衛生。有一次處罰時(shí)，他很不樂(lè )意，甚至對老師和勞動(dòng)委員的語(yǔ)氣很沖動(dòng)，言語(yǔ)很不友好。在這種情況下，若采取訓斥、指責，甚至體罰的手段去對付學(xué)生，往往越搞越僵，既達不到教育的目的，又傷害了師生感情。我翻出出勤記錄，把他的遲到、曠課情況一一列出，讓他清楚勞動(dòng)委員的安排是公正的。在事實(shí)面前和老師的'開(kāi)導下，他暴躁的情緒逐漸氣息。從那以后，我欣喜地發(fā)現他再沒(méi)有遲到曠課。
有一次，盧文浩在語(yǔ)文課上不想寫(xiě)作文而與科任老師發(fā)生摩擦。我沒(méi)有在班里公開(kāi)批評，而是及時(shí)和他進(jìn)行了一次長(cháng)談。經(jīng)了解，該生在高中時(shí)對語(yǔ)文就不感興趣，不愛(ài)寫(xiě)作文。我耐心地開(kāi)導他偏科的危害，目前他的學(xué)習成績(jì)還有很大提高空間，但科目的不均衡發(fā)展又是中考的一大弱勢，科任老師完全是為了他的前途負責任。另一方面，我直截了當地指出其性格的薄弱點(diǎn)——性格暴躁，若注重個(gè)人修養，學(xué)會(huì )自我調控，增強自我克制的能力，是可以改善的。在與別人的交往過(guò)程中，為避免詞不達意，傷害雙方的感情，可以先打腹稿，理清思路，再與人交流。若情緒不好，可以在課余時(shí)間通過(guò)打球、散步、聽(tīng)歌等消除煩燥的情緒，放松心靈。
在初二上學(xué)期末語(yǔ)文考試，該生竟然考及格了，我抓住時(shí)機，及時(shí)鼓勵他，只要努力，一切皆有可能。他很高興，學(xué)習積極更高。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調整，該生性格變得開(kāi)朗，遇到事情要請假，他已經(jīng)會(huì )禮貌地和老師交談。有一次違反學(xué)生常規，他還主動(dòng)地向老師認錯。
教師在傳播知識的同時(shí)，還要引導學(xué)生如何為人處事，養成良好的性格和平和的心態(tài)，以適應社會(huì )日益激烈的競爭。而心態(tài)對學(xué)生的學(xué)習效果的影響是至關(guān)重要的。若學(xué)生經(jīng)常處在不良情緒的環(huán)境中，則易分散精力，影響學(xué)習效率，還易產(chǎn)生孤獨感或任性行事，亂發(fā)脾氣，由此造成人際關(guān)系的緊張。班主任在與學(xué)生的接觸過(guò)程中，對暴躁型的學(xué)生的教育應避其鋒芒，注意體察學(xué)生的心理狀態(tài)，善于選擇有利于學(xué)生悔過(guò)認錯的教育時(shí)機，采取和風(fēng)細雨、以理服人的方式，耐心細致地擺事實(shí)、講道理，穩定學(xué)生情緒，促使學(xué)生轉變思想，提高認識，使問(wèn)題得到解決�？傊�，培養學(xué)生加強自我調控的能力，以積極樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對每一項學(xué)習任務(wù)，學(xué)習興趣和學(xué)習效率將會(huì )隨之提高。
以上是我在處理學(xué)生問(wèn)題的兩個(gè)事例，有不妥之處，敬請各位同行批評指正。
優(yōu)秀班主任教育案例 篇10
小學(xué)高年級的孩子正處在身心發(fā)育的階段，大多數已告別了天真活潑、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的時(shí)期。他們有的表現出來(lái)神經(jīng)癥狀：厭倦學(xué)習、對抗行為、忌妒行為、破壞性行為等，有的甚至持刀行兇。
我對這些孩子進(jìn)行了社會(huì )調查和心理追蹤調查，了解到造成他們這些不良心理和行為的原因是多方面的。有來(lái)自社會(huì )的，家庭的，也有的來(lái)自老師、同學(xué)。有的因為家庭的重大變異，有的因為學(xué)習成績(jì)不好，有的因為同學(xué)間的關(guān)系不融洽，還有的因和理缺陷等。種種這些不利的因素影響了孩子們正常的思維、心理，導致了一些不正常的行為。
我通過(guò)開(kāi)主題班會(huì )介紹英雄人物的感人事跡及周?chē)膬?yōu)秀學(xué)生的`成長(cháng)經(jīng)歷，告訴他們人生的道路不會(huì )總是陽(yáng)春三月，也有風(fēng)暴、霜凍。困難、挫折、不幸都是暫時(shí)，也許還是成功的加速劑，前進(jìn)道路上列車(chē)的潤滑油，你得感謝它，從某種意義上說(shuō)這還是一筆寶貴的人生財富。培養孩子們從小有抗挫能力，有克服困難的經(jīng)驗。我還在編排座位時(shí)也進(jìn)行有意識的優(yōu)劣搭配。讓一部分優(yōu)秀生帶動(dòng)幫助那另一部分后進(jìn)生。在教師的教育和引導師下，積極創(chuàng )造條件，進(jìn)行一些有意識的思想改造及心理、行為調節。不知不覺(jué)中，那些后進(jìn)生找回了他們失落的東西，某些心理的需要也得到滿(mǎn)足。
班主任在這些教育有教學(xué)的過(guò)程中一直是位高明導演，時(shí)刻關(guān)注著(zhù)孩子們的情感變化和行為變化。班主任和學(xué)生之間的感情也在不斷升華。
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