厭學(xué)學(xué)生案例分析

厭學(xué)學(xué)生案例分析

　　一、案例介紹

　　小明14歲，是一名八年級的學(xué)生，小學(xué)時(shí)成績(jì)還可以，處于班級的中等水平。自從上了初中以后，常常因為考試成績(jì)的低分而遭致家長(cháng)的責罵。加上他是寄宿生，每個(gè)星期才回家一次，與家長(cháng)溝通較少。老師頻頻與家長(cháng)聯(lián)系，反映其在校學(xué)習過(guò)程中學(xué)習態(tài)度很不端正，經(jīng)常在上課的時(shí)候無(wú)精打采，提不起學(xué)習興趣，厭學(xué)情緒很?chē)乐亍?/p>

　　二、案例分析

　　在本案例中，小明即使知道學(xué)習的結果直接影響到他的未來(lái)，但是他仍然對學(xué)習表現得非常反感，甚至感到痛苦，寧愿承受老師、家長(cháng)以及其他親朋好友的責罵，也要逃課，或者是在課堂上睡覺(jué)，做一些與學(xué)習無(wú)關(guān)的事。這些行為的直接結果就是學(xué)習成績(jì)的急速下降，從小明的表現中可以判斷他存在著(zhù)極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導下，他無(wú)心向學(xué)，導致了嚴重的后果。

　　三、如何解決小明的厭學(xué)癥

　　通過(guò)對小明的案例分析可以知道，造成學(xué)生厭學(xué)心理的因素是多方面的，因而對厭學(xué)心理的矯正也需要從多個(gè)方面進(jìn)行努力，需要學(xué)校、老師、家長(cháng)以及被干預者的共同配合來(lái)保證干預過(guò)程的順利進(jìn)行，才能達到最佳的效果。

　�。ㄒ唬�、創(chuàng )造良好的家庭環(huán)境

　　1、要從改變家庭環(huán)境入手

　　幫助家長(cháng)認清教育子女的責任和義務(wù)，要明白創(chuàng )造寬松的環(huán)境氛圍是培養子女良好的心理素質(zhì)的基礎，要求家長(cháng)改善家庭關(guān)系，多跟孩子取得心理溝通，特別要經(jīng)常了解孩子的心理狀態(tài)，滿(mǎn)足孩子的心理需求，及時(shí)幫助孩子調節情感，使孩子能在溫暖的家庭氛圍中消除緊張，焦慮、苦悶、疲勞等不良心理情緒，保持積極愉悅的健康心態(tài)。

　　2、家長(cháng)要教育和幫助孩子消除自卑和厭學(xué)心理

　　家庭教育中家長(cháng)要有耐心和信心，在教育孩子時(shí)，家長(cháng)除了要有良好的行為和道德觀(guān)念外，一定還要有耐心。孩子學(xué)習上的差距不是一朝一夕所造成的，要趕上去非一日之功，對孩子的要求要逐步提高，切不可操之過(guò)急或過(guò)早下結論。一要有信心。對孩子的學(xué)習能力在經(jīng)過(guò)努力后是否能提高，家長(cháng)要充滿(mǎn)信心，要相信孩子經(jīng)過(guò)教育，幫助和自己的努力一定會(huì )取得進(jìn)步，鼓勵孩子的信心和勇氣，讓孩子感到“我能行!”。二要設法讓孩子不斷體驗到學(xué)習有所提高的喜悅和成功感。對孩子的進(jìn)步，哪怕是微小的都要及時(shí)地肯定，及時(shí)地給予表?yè)P和鼓勵。如果孩子的某門(mén)功課以往經(jīng)常開(kāi)“紅燈”，這次經(jīng)過(guò)努力及格了，哪怕只是六十分，也應充分肯定他努力的結果，用肯定和鼓勵重新點(diǎn)燃起孩子自信的火焰。

　　3、家長(cháng)應對學(xué)生的學(xué)習行為給予積極的關(guān)注

　　要注重與進(jìn)行孩子的心與心的交流，同時(shí)還要注重自己的行為與態(tài)度對孩子的示范作用。當孩子沒(méi)有取得預期的學(xué)習成績(jì)時(shí)，要注意采用恰當的教育方式，不要強化孩子對自己的學(xué)習行為的消極歸因。

　　4、進(jìn)行有效的心理咨詢(xún)及行為干預

　　通過(guò)選擇恰當的干預技術(shù)和方法，如合理情緒療法、強化法、認知療法等，通過(guò)改變自身的認知和行為，轉變其對學(xué)習的看法和態(tài)度，引導其對自己的學(xué)習行為做出正確的歸因，通過(guò)分析自身的原因，從其自身的因素出發(fā)來(lái)提高自我管理和控制能力，緩解其厭學(xué)情緒，激發(fā)其學(xué)習興趣，減少厭學(xué)行為，提高學(xué)習效率。在對學(xué)生進(jìn)行心理過(guò)程的同時(shí)，建議采用家庭療法，爭取家庭的配合來(lái)進(jìn)行積極的治療，整個(gè)家庭共同努力來(lái)矯正孩子的厭學(xué)行為。

　�。ǘ�）、學(xué)校老師應該更為關(guān)注處于弱勢的學(xué)生

　　在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，接觸最多的長(cháng)輩就是老師，對學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機與學(xué)習態(tài)度產(chǎn)生最大影響的也是老師。因而老師們應該意識到他們在學(xué)生的學(xué)習過(guò)程中所起到的關(guān)鍵作用，努力改革課堂教學(xué)方法，提高教學(xué)內容的趣味性與教學(xué)手段的靈活性。只有這樣才能充分調動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習積極性，給他們帶來(lái)學(xué)習的動(dòng)力。而更為重要的是，老師要給予學(xué)生充分的積極關(guān)注，不僅要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習，也要關(guān)心學(xué)生的生活和思想，學(xué)生的人格的健全的發(fā)展需要老師的積極引導。

　�。ㄈ�）、學(xué)校要形成合力，加強家校聯(lián)系

　　引導孩子與父母多溝通，通過(guò)家長(cháng)會(huì )，家長(cháng)學(xué)校，家�；�動(dòng)，向家長(cháng)匯報學(xué)生在校學(xué)習表現情況，同時(shí)向家長(cháng)了解學(xué)生的性格愛(ài)好，在社會(huì )上、在家里的活動(dòng)特點(diǎn)，幫助家長(cháng)正確了解自己的孩子，確定適當的期望值，對孩子不作過(guò)高的要求，也不放任自由順其發(fā)展。

　�。ㄋ模�、教師要教育和引導學(xué)生學(xué)會(huì )掌握自我調節

　　消除不良的情緒，揚起進(jìn)取之帆。首先要讓他學(xué)會(huì )認識自己，正視自己，讓其明白在人生成長(cháng)的過(guò)程中，不是一帆風(fēng)順的，未來(lái)的社會(huì )競爭更為激烈，成功與挫折同在，要有足夠的能力和無(wú)畏的精神去面對，要相信自己有能力做好任何事情，相信自己有完成任務(wù)的意志，不斷地戰勝和完善自我，保持積極向上的心態(tài)。

　�。ㄎ澹�、教師改進(jìn)教學(xué)方法

　　采取靈活多樣的教學(xué)手段，力求教學(xué)的直觀(guān)性、生動(dòng)性和趣味性，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)，適當地開(kāi)展一些學(xué)生感到樂(lè )學(xué)的課外活動(dòng)，興趣小組，游戲等，使學(xué)生受到學(xué)習引力的影響，調動(dòng)起學(xué)習熱情，克服自卑厭學(xué)情緒，起到潛移默化的作用。

　�。�六）、與其他老師溝通協(xié)調，做到使學(xué)生全面提高

　　一次在得知語(yǔ)文默寫(xiě)時(shí)，我預先告知了小明，要他認真復習。第二天，他的默寫(xiě)得了75分，語(yǔ)文老師給予了充分的表?yè)P。同時(shí)，我也聯(lián)系其他的任課老師，配合在課堂上讓他回答一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題。正確率的提高，使他的學(xué)習自信也有了很大程度的提高。同時(shí)又與班主任聯(lián)系，在班級中挑選兩個(gè)成績(jì)較好的學(xué)生跟他做朋友，在學(xué)習上幫助他，使他感到同學(xué)的可親，集體的溫暖，從而進(jìn)一步去除他的厭學(xué)心理。

　　四、反思

　　厭學(xué)心理是一種常見(jiàn)于中學(xué)生特別是初中生群體中的心理問(wèn)題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預技術(shù)與方法的過(guò)程中，應針對具體個(gè)案進(jìn)行分析，找出適合問(wèn)題行為人的具體方法，有所側重地對問(wèn)題行為進(jìn)行干預，才能取得較好的效果。 在這個(gè)個(gè)案中，很明顯小明的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長(cháng)對孩子對學(xué)習的態(tài)度及其所采取的并不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時(shí)也導致了小明不良性格的形成。因而在對小明進(jìn)行心理咨詢(xún)的過(guò)程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長(cháng)參與咨詢(xún)過(guò)程，促進(jìn)家長(cháng)與孩子的交流與心靈的互動(dòng)。利用合理情緒療法可以使小明對學(xué)習過(guò)程以及學(xué)習目的有更為客觀(guān)的理解，從而調整學(xué)習態(tài)度與學(xué)習動(dòng)機水平，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習的認識，從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習過(guò)程。

　　總之，只有對各個(gè)個(gè)案的具體情況進(jìn)行具體分析，才能恰當地選擇具體的干預方法對心理問(wèn)題進(jìn)行治療，才能保證治療的效果，最終達到解決問(wèn)題行為的目的。