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授人以漁作文
無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，以下是小編為大家收集的授人以漁作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
授人以漁作文1
古時(shí)有兩個(gè)人，一個(gè)年青人，一個(gè)老年人，他們是一對鄰居。
老年人有一身好的捕魚(yú)技巧，但年青人卻什么也不會(huì )。老年人心地善良，為人大方，見(jiàn)年青人什么也不會(huì )，也不能掙錢(qián)來(lái)糊口，于是每天把自己捕的魚(yú)分給年青人一條。
一開(kāi)始年青還心存感激，每次老人送來(lái)魚(yú)時(shí)都會(huì )道謝，但時(shí)間一長(cháng)，年青人就覺(jué)得老人給自己送魚(yú)是理所應當的，于是接魚(yú)時(shí)的態(tài)度以及對老人的脾氣也不再謙恭，有時(shí)因為魚(yú)不鮮而暴躁起來(lái)。
日復一日，年復一年，老人更老了，年青人也日漸成熟。但年青人并沒(méi)有出去找養活自己的`辦法，還是依靠老人每天給自己的一條魚(yú)生活。
有一天，老人去世了�？赡昵嗳耸裁匆膊粫�(huì )，跑到老人屋里想拿老人的捕魚(yú)工具出海捕魚(yú)，但年青人并不知道捕魚(yú)的方法，最終還是放棄了。最后，年青人因多日未進(jìn)食，竟活活餓死了。
如果當初老人給年青人的是捕魚(yú)的技巧，而不是魚(yú)，那么后來(lái)年青人也許不會(huì )餓死，又如果年青人去主動(dòng)請教老年人如何捕魚(yú)，那么年青人的結局也可能徹底改寫(xiě)。
這個(gè)故事只是當今年青人生活的一個(gè)縮影，所以，同學(xué)們，也許你們是那個(gè)年青人，你們的父母是那個(gè)老年人，不要把父母對你的付出當作理所當然。我們更應該去請教父母，學(xué)會(huì )自己生存下去的方法。同時(shí)也請記住這句話(huà)：授人以魚(yú)不如授人以漁。
授人以漁作文2
初夏，歡歡和樂(lè )樂(lè )兩只母鵝一同產(chǎn)下了蛋，過(guò)了一個(gè)多月，每只母鵝都有了三只可愛(ài)的小鵝寶寶。
小鵝們漸漸長(cháng)大了，兩只母鵝各自帶著(zhù)小鵝，打算去教它們捕魚(yú)方法。
母鵝歡歡首先帶鵝寶寶們來(lái)到一片空地上，它清了清嗓子，說(shuō)：“寶寶們，今天，我要告訴你們，你們要學(xué)會(huì )捕魚(yú)�！闭f(shuō)著(zhù)，撲翅來(lái)到小溪里，叼了一條魚(yú)，來(lái)到寶寶們面前。用前爪按住魚(yú)“看，這是你們要吃的”。說(shuō)著(zhù)，將魚(yú)分了，給三個(gè)小鵝寶寶，小鵝們撲動(dòng)著(zhù)翅膀，邁動(dòng)兩條小胖腿，張開(kāi)稚嫩的`小嘴，在魚(yú)身上快活地啄著(zhù)，咬著(zhù)，歡歡慈愛(ài)地看著(zhù)小鵝們吃食，心里充滿(mǎn)了愛(ài)憐。
樂(lè )樂(lè )也帶了三只小鵝，她徑直走到小溪邊，跳進(jìn)水里“來(lái)，孩子們，媽媽教你們如何捕魚(yú)！”“妹！”歡歡叫道：“水太深，孩子們太小，你何必這么早讓它們下水！”“不！姐！我要鍛煉它們，教它們方法”。說(shuō)著(zhù)，耐心地帶小鵝們來(lái)到溪的中央，說(shuō)：“你們要先盯著(zhù)河面，有魚(yú)游過(guò)，飛快地把頭伸進(jìn)水里，把魚(yú)咬上來(lái)。記住，要快、準，不要驚動(dòng)魚(yú)”。小鵝們點(diǎn)點(diǎn)頭，各自挑選了一個(gè)位置�！皣W！”只聽(tīng)水面一陣響聲。一只小鵝撲翅著(zhù)，埋下了頭，叼起了一條魚(yú)，它昂著(zhù)頭，向兄弟姐妹炫耀著(zhù)，吃得歡呢�！皩�！就這樣！”鵝媽媽滿(mǎn)意地點(diǎn)點(diǎn)頭。
樹(shù)葉飄落，雪花飛舞，春天過(guò)去，夏天又來(lái)了。小鵝們都長(cháng)成了大鵝。樂(lè )樂(lè )的孩子們撲閃翅膀，快樂(lè )地在河邊捕魚(yú)吃。而歡歡的孩子，連連捕食本領(lǐng)現在都沒(méi)掌握，只會(huì )站在河邊，依賴(lài)媽媽去捕食來(lái)吃。
“妹，你說(shuō)我……我的孩子……為什么……”歡歡抽泣著(zhù)問(wèn)�！笆紫�，你不能讓它們學(xué)會(huì )依賴(lài)，主要是你沒(méi)教它們真正的捕食方法”。教育孩子的不同方法，原來(lái)也會(huì )影響到孩子的一生。歡歡嘆了一口氣，感慨道。
授人以漁作文3
我班徐琳琳同學(xué)，平時(shí)學(xué)習比較用功，但在班級中的位置始終處于中游，經(jīng)過(guò)耐心細致詢(xún)問(wèn)，發(fā)現該生主觀(guān)上對學(xué)習非常重視，而且時(shí)間上也有保證，但自己不明白成績(jì)不能進(jìn)步的原因。進(jìn)一步談心后，發(fā)現該生方法上有些許不得當之處。例如，該生語(yǔ)文考試成績(jì)始終在70-80分左右，課下她也花費大量時(shí)間去記憶詞匯和語(yǔ)法知識點(diǎn)，但起色不大，據該生自己反映，她平時(shí)練習時(shí)，先做一遍，然后和答案對比，發(fā)現錯誤后，只是隨便想一想，然后就束之高閣，做題數量很多，但質(zhì)量很低，針對該生情況，我提出一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，她的學(xué)習方法不正確，就語(yǔ)文這科而言，薄弱環(huán)節應加強練習，而且在知道正確答案后，應仔細思考，我為什么選擇這個(gè)答案，當時(shí)是怎樣考慮的，然后進(jìn)一步思考正確答案對在什么地方，在做完這兩項工作后，要在一段時(shí)間內溫習一遍，鞏固正確的答題思路，久而久之，再大腦中會(huì )形成對語(yǔ)言的高度敏感性，繼而形成正確的語(yǔ)惑，這種正確的`語(yǔ)惑對于解題是大有裨益的。
由這個(gè)學(xué)生的例子可以看出，部分學(xué)生成績(jì)停滯不前的原因不是主觀(guān)上不努力，而是沒(méi)有掌握恰當的、正確的，尤其適合自己的學(xué)習方法。方法得當，事半功倍。作為一名教師，在認真教好課本知識的同時(shí)，還應適時(shí)的向學(xué)生傳授正確的學(xué)習方法，要做到授人以漁。只有這樣，才能讓學(xué)生學(xué)好知識，學(xué)活知識，學(xué)精知識！
授人以漁作文4
想必同學(xué)們大概都聽(tīng)說(shuō)過(guò)老子說(shuō)的“授人以魚(yú)，不如授人以漁，授人以魚(yú)只救一時(shí)之及，授人以漁則可解一生之需”吧？是的，這句話(huà)的意思就是說(shuō)，與其給人幾條魚(yú)，不如把打魚(yú)的本領(lǐng)教給他。幾條魚(yú)只能解決他們暫時(shí)的饑餓，有了打漁的本領(lǐng)便會(huì )一生不愁。
對我們學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jì)——分數，在這種指揮棒的指引下：教書(shū)的變成了教書(shū)的傭人，讀書(shū)的`變成了讀書(shū)的奴隸 �？杀�，實(shí)在可悲。我們的成績(jì)變成了老師們向上爬的階梯！我們學(xué)生，也只不過(guò)是會(huì )背書(shū)的機器，會(huì )做題的工具！這樣的話(huà)，畢業(yè)后，恐怕除了會(huì )罵老師以外，可能什么也不會(huì )。因此，我認為老師除了讓我們學(xué)到知識以外，更應該教給我們學(xué)生學(xué)習的方法，一種更為深層次的理念!
魯迅筆下的“孔已己”是位有學(xué)問(wèn)的秀才，茴香豆的“茴”字就知道有四種寫(xiě)法，可是他最終還不是凍餓而死嗎？在當時(shí)的社會(huì )條件下，連獨立生活的能力都沒(méi)有，又怎能稱(chēng)之為“人才”呢？而作為中國古代大發(fā)明家的黃道婆，雖然只是一位童養媳出身的農村婦女，沒(méi)有學(xué)歷，沒(méi)有文化，卻發(fā)明了編織工藝與設備，又怎能說(shuō)她不是“人才”呢？
就拿我的事來(lái)說(shuō)吧，媽媽喜歡聽(tīng)音樂(lè )，但用電腦不是很熟練。所以，當她要聽(tīng)時(shí)，總要把我找。有時(shí)候，我正學(xué)習呢，沒(méi)辦法，我只好弄電腦。有一天，媽媽對我說(shuō)，總是這樣太麻煩了，不如你教我怎么用吧。我想了想，便答應了，最終媽媽學(xué)會(huì )了。自那以后，我也清閑了不少，媽媽自己也可以嫻熟地用電腦，聽(tīng)音樂(lè )了。確實(shí)，與其天天給她弄電腦，不如一次給她教會(huì )方法。
所以說(shuō)，“授人以魚(yú)，不如授人以漁”哪……
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