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授人以魚(yú)不如授人以漁
“授人以魚(yú)不如授人以漁”這句話(huà)出自《老子》。說(shuō)的是傳授給人既有知識，不如傳授給人學(xué)習知識的方法。道理其實(shí)很簡(jiǎn)單，魚(yú)是目的，釣魚(yú)是手；魚(yú)是結果，漁是方法。一條魚(yú)能解一時(shí)之饑，卻不能解長(cháng)久之饑，如果想永遠有魚(yú)吃，那就要學(xué)會(huì )釣魚(yú)的方法。
在教學(xué)中我們都會(huì )講這樣的話(huà)，可講著(zhù)講著(zhù)，就漸漸忘記了它的根本。在應對各種考試的忙碌中，在迎接各種教改的混亂中，我們迷失了方向。曹劌說(shuō)“肉食者鄙”，我們非“肉食者”，何以也“鄙”到這種程度？
前天學(xué)了魏書(shū)生老師的案例，才突然醒悟，魏老師的帶班和教學(xué)不都是“授人以漁“的實(shí)踐嗎？魏老師帶班，凡是學(xué)生能管的班委不管，凡是班委能管的班長(cháng)不管，凡是班長(cháng)能管的班主任不管。在教學(xué)上，凡是學(xué)生能講出來(lái)的老師不講。這不正是以學(xué)生為主體，教師為主導的典范嗎？這不由得使我想起“勤快母親懶子女”這句話(huà)來(lái)。凡事都要讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習，學(xué)習做事情的方法，這才是教師職業(yè)的正道。
教育是一項關(guān)乎民族興亡的大事，需要不斷的探索。
“授人以魚(yú)不如授人以漁” 強調了方法的重要性。還有一句話(huà)叫“授人以漁不如授人以欲”！教育的最高的境界應當是超越方法論，應當是“授人以欲�！蔽覀冇萌齻�(gè)小故事來(lái)解讀“授人以欲�！�
第一個(gè)故事。一位游人旅行到鄉間，看到一位老農把喂牛的草料放到一間小茅屋的屋檐上，不免感到奇怪，于是就問(wèn)道：
“老公公，你為什么不把喂牛的草放在地上，方便它直接吃呢？”
老農說(shuō)：“這種草草質(zhì)不好，我要是放在地上它就不屑一顧；但是我放到讓它勉強可以夠得著(zhù)的屋檐上，它會(huì )努力去吃，直到把全部草料吃個(gè)精光�！庇行┲R并非學(xué)生很樂(lè )意去學(xué)，我們該怎么做呢？
美國著(zhù)名心理醫生基恩博士常跟病人講起小時(shí)候他經(jīng)歷過(guò)的一件觸動(dòng)心靈的事：
一天，幾個(gè)白人小孩正在公園里玩。這時(shí)，一位賣(mài)氫氣球的老人推著(zhù)貨車(chē)進(jìn)了公園，白人小孩一窩蜂地跑了過(guò)去，每人買(mǎi)了一個(gè)，興高采烈地追逐著(zhù)放飛在天空中的色彩艷麗的氫氣球。
在公園的一個(gè)角落躺著(zhù)一個(gè)黑人小孩，他羨慕地看著(zhù)白人小孩在嬉笑，他不敢過(guò)去和他們一起玩，因為自卑。
白人小孩的身影消失后他才怯生生地走到老人的貨車(chē)旁，用略帶懇求的語(yǔ)氣問(wèn)道：“您可以賣(mài)一個(gè)氣球給我嗎？”老人用慈祥的目光打量了一下他，溫和地說(shuō)：“當然可以，你要一個(gè)什么顏色的？”小孩鼓起勇氣對她說(shuō)：“我要一個(gè)黑色的�！蹦樕蠈�(xiě)滿(mǎn)滄桑的老人驚詫地看了看小孩，旋即給了他一個(gè)黑色的氫氣球。
小孩開(kāi)心地拿過(guò)氣球，小手一松，黑氣球在微風(fēng)中冉冉升起，在藍天白云的襯托下形成了一道別樣的風(fēng)景。
老人一邊瞇著(zhù)眼睛看著(zhù)氣球上升，一邊用手輕輕地拍了拍小孩的后腦勺，說(shuō)：“記住，氣球能不能升起，不是因為它的顏色、形狀，而是氣球內充滿(mǎn)了氫氣。一個(gè)人的成敗不是因為種族、出身，關(guān)鍵是你的心中有沒(méi)有自信�！蹦莻�(gè)黑人小孩便是基恩。
教育工作中，你是否在孩子們心中播下自信的種子？你是否激發(fā)起學(xué)生學(xué)習的熱情？
第三個(gè)故事。一個(gè)叫亨利的青年，站在河邊發(fā)呆。這天是他30歲生日，可他不知道自己是否還有活下去的勇氣。因為亨利從小在福利院長(cháng)大，身材矮小，長(cháng)相也不漂亮，講話(huà)又帶著(zhù)濃重的鄉土口音，所以一直自卑，連最普通的工作都不敢去應聘，沒(méi)有工作也沒(méi)有家。
就在亨利徘徊于生死之間的時(shí)候，他的好友約翰興沖沖地跑過(guò)來(lái)對他說(shuō)：“亨利，告訴你一個(gè)好消息！我剛從收音機里聽(tīng)到一則消息，拿破侖曾經(jīng)丟失了一個(gè)孫子。播音員描述的特征，與你毫不相差！”“真的嗎？我竟然是拿破侖的孫子！“亨利一下子精神大振，聯(lián)想到爺爺曾經(jīng)以矮小的身材指揮著(zhù)千軍萬(wàn)馬，用帶著(zhù)泥土芳香的法語(yǔ)發(fā)出威嚴的命令，他頓感自己矮小的身材同樣充滿(mǎn)力量，講話(huà)時(shí)的法國口音也帶著(zhù)幾分高貴和威嚴。
就這樣，憑著(zhù)他是拿破侖的孫子這一“美麗的謊言”，憑著(zhù)他要成為拿破侖的強烈欲望，30年后，他竟然成了一家大公司的總裁。后來(lái)，他請人查證了自己并非拿破侖的孫子，但這早已不重要了。
能力過(guò)人而年薪超過(guò)百萬(wàn)的查爾斯說(shuō)：“我認為我擁有的最大財富是能夠激起人們工作的熱忱�！薄凹て鹑藗児ぷ鞯臒岢馈辈徽恰笆谌艘杂眴�？
“授人以魚(yú)，不如授人以漁；授人以漁，不如授人以欲�！边@應該成為我們教育下一代的一種思想觀(guān)念�！坝本褪侵哺趦刃牡呐d趣、愿望和為之而努力的激情，它時(shí)刻影響著(zhù)人的行為。某位著(zhù)名教育家說(shuō)："如果一個(gè)老師有能力把學(xué)生的學(xué)習興趣調動(dòng)起來(lái)那他就成功了一半�！芭d趣是最好的老師”。在中、小學(xué)特定的教育階段，針對的是一群天真活潑、率性而為的孩子。他們好動(dòng)，容易分心，情緒不穩定，容易產(chǎn)生畏難、消極的心理。那么如何對他們進(jìn)行立竿見(jiàn)影的教學(xué)，吸引他們去學(xué)習知識，培養興趣是最為重要的。不喜歡，沒(méi)興趣，在這種心理下哪怕成年人都很難去學(xué)習，何況是群稚氣未退、懵懵懂懂的孩子們！在中、小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，我們要不斷地思索并尋求學(xué)生學(xué)習興趣培養的途徑。
頭腦不是一個(gè)被填充的容器，而是一把需要被點(diǎn)燃的火把。我們明確了這個(gè)“授人以‘漁’，不如授人以‘欲’”的道理，就要把學(xué)生看做是學(xué)習的建構者，拋棄學(xué)生是知識容器的錯誤理念，善于培養學(xué)生的學(xué)習興趣和激情，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，不斷提升學(xué)生主動(dòng)探求的愿望和能力，我們的教學(xué)就會(huì )起到事半功倍的效果，我們的教育才會(huì )充滿(mǎn)生氣和活力。
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