授人以魚(yú)不如授人以漁心得體會(huì )

授人以魚(yú)不如授人以漁心得體會(huì )

　　2018年3月29日，我們學(xué)校全體教師進(jìn)行了學(xué)習交流大會(huì )。學(xué)校中的幾位教師前往正定子龍小學(xué)進(jìn)行聽(tīng)課學(xué)習，收獲頗多，并在交流會(huì )中發(fā)表自己學(xué)習后的心得感受。

　　一些老師敘述公開(kāi)課的上課重點(diǎn)、難點(diǎn)，一些老師談自己聽(tīng)完公開(kāi)課后的心得感受。給我最大感觸的一是“三備兩研”，二是一位老師提到的“老是不能代替學(xué)生去理解，去感受�！�

　　優(yōu)質(zhì)的校本教研是教學(xué)質(zhì)量持續提升的有力支撐。所謂的“三備兩研”是指：“一備”即為個(gè)人備課。主備人針對年級以及課時(shí)內容進(jìn)行獨立備課，形成大體的教學(xué)設計和課件。接下來(lái)是“一研”。團隊教師面對面交流，各抒己見(jiàn)進(jìn)行研討，統一思想，提出修改建議和依據。緊接著(zhù)是“二備”，即主備人將最初的教學(xué)設計進(jìn)行修改，形成教研成果。根據教學(xué)實(shí)際，主備人將教研成果落實(shí)于課堂實(shí)踐，同時(shí)教研團隊進(jìn)行課堂觀(guān)摩和觀(guān)察。課后教學(xué)團隊及時(shí)進(jìn)行總結評價(jià)，授課教師進(jìn)行課后反思，這就是“二研”。最后就是“三備”：主備人整理課堂紀實(shí)、教學(xué)設計、課件和反思總結，形成三備材料。

　　“三備兩研”這種有效的教研模式，有利于促進(jìn)集體備課效益的最大化。同時(shí)也顛覆了我對教師備課的想法，以前我一直認為備課時(shí)間很簡(jiǎn)單的事情，看一看教學(xué)參考書(shū)、從網(wǎng)上找一找相關(guān)的資料、回想一下自己曾經(jīng)是一名學(xué)生的時(shí)候老師是怎么上課的，對上課內容有一定的思路就算備課完成了。但通過(guò)這次的學(xué)習交流大會(huì )以及前段時(shí)間的上課經(jīng)歷，我終于感受到備課的重要性。想要上好一堂課，必須要備好課，尤其作為一名語(yǔ)文教師，在向學(xué)生介紹作者生平的時(shí)候也要做到心中有數，只有自己心里清楚，學(xué)生才會(huì )理解。今后，我也會(huì )改正自己的缺點(diǎn)，認真備課，落實(shí)每一個(gè)知識點(diǎn)的細節，真正做到心中有數。

　　另外讓我印象深刻的就是一位老師說(shuō)到：老師不能代替學(xué)生去理解、去感受。老師不能束縛學(xué)生的思維。在一堂數學(xué)公開(kāi)課上，這位老師講的是真分數和假分數，其中有一個(gè)小游戲是“四個(gè)小朋友分五個(gè)蘋(píng)果”，老師擔心學(xué)生們上臺以后就只會(huì )一種方法：每個(gè)小朋友先一個(gè)人拿一個(gè)，再把最后一個(gè)平均分成四份，每人拿一份。因此，她就束縛住學(xué)生的思維，在學(xué)生上臺之前告訴學(xué)生們把每一個(gè)蘋(píng)果都平均分成四份，每個(gè)小朋友從中拿一份。當老師把五位同學(xué)叫上臺去分蘋(píng)果的時(shí)候，他們想不到別的方法了，都呆呆地站在講臺上，課堂氣氛也有些尷尬。數學(xué)是很靈活的學(xué)科，一道題能有多種解法，老師需要做的不是束縛學(xué)生的思維，而應該去引導他們發(fā)散思維，去尋找更多的解決辦法。

　　數學(xué)如此，語(yǔ)文也是一樣。作為一名語(yǔ)文老師，我有時(shí)在課上聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)錯答案可能就會(huì )說(shuō)：“哎呀，你說(shuō)錯了，正確的應該是……”。一千個(gè)人眼里有一千個(gè)哈姆雷特，可能對于這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)他所說(shuō)出來(lái)的就是他心中所想的。尤其這個(gè)學(xué)校的學(xué)生全部都是體育生，思維十分活躍，這是其他學(xué)校學(xué)生所欠缺的，我更應該抓住他們的優(yōu)點(diǎn)，帶領(lǐng)他們在知識的海洋中遨游。

　　授人以魚(yú)不如授人以漁，教師更應教會(huì )學(xué)生思考，提高學(xué)生的思辨能力，而不能一味的“滿(mǎn)堂灌”，對學(xué)生進(jìn)行全盤(pán)的否定。這次的學(xué)習交流會(huì )確實(shí)使我受益匪淺，也更讓我明白，成為一名優(yōu)秀的教師，并不是想象中的那么簡(jiǎn)單，而我距離“優(yōu)秀”，還相差甚遠。今后，我也將不斷努力，向著(zhù)優(yōu)秀教師的目標前進(jìn)。

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