三年級數學(xué)上冊《噸的認識》教案分析

三年級數學(xué)上冊《噸的認識》教案分析

　　作為一名教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的三年級數學(xué)上冊《噸的認識》教案分析，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計量物體的質(zhì)量用什么做單位?(板書(shū)：千克克)它們之間有什么關(guān)系?(板書(shū)：1千克=1000克)

　　2、猜老師的體重。

　　師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的體重嗎?

　　(1)請幾名學(xué)生猜一猜;

　　(2)讓猜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢?

　　3、課件出示鯊魚(yú)、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。

　　師：感覺(jué)怎樣?(太重了)這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。(課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂等。)

　　4、揭示課題：

　　師：如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書(shū)：噸的認識

　　[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。

　　二、參與實(shí)踐，充分體驗

　　1、感知10千克、20千克大米的重量

　　(1)感知10千克

　　出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來(lái)搬一搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。談?wù)劯惺?/p>

　　(2)感知20千克

　　兩袋10千克大米疊起來(lái)，還請上面幾位同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>

　　(3)師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎?(搬不動(dòng))

　　[設計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2.直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量

　　(1)談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢?3袋、4袋……100袋呢?(課件展示100袋大米的情境圖)

　　(2)學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。

　　(3)小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。

　　(4)讓學(xué)生根據：1噸=1000千克(結合情景圖)

　　說(shuō)出3000千克=()噸6000千克=()噸9噸=( )千克

　　3.結合實(shí)際，加深對噸的認識

　　(1)叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸?學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，(課件演示算法)得出40位同學(xué)大約有1噸。(讓40位同學(xué)站起來(lái)給同學(xué)們感受)

　　(2) (多媒體結合演示)算一算，讀一讀：

　　課件出示第32頁(yè)做一做的第2題

　　一頭牛重500千克，( )頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

　　一桶食用油重5千克，( )桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，( )袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一只老虎重250千克，( )只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

　　(3)想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位?

　　電梯、橋梁限重、貨車(chē)載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等(滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學(xué)們要節約用水。)

　　[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。

　　三、應用拓展，體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　1、出示小明的數學(xué)日記，請學(xué)生找出日記中的單位名稱(chēng)的錯誤。

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書(shū)包匆匆忙忙上學(xué)去，走著(zhù)走著(zhù)，突然聽(tīng)到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來(lái)是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過(guò)公路時(shí)，不巧一輛載滿(mǎn)6千克水泥的大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，我們只好收住腳步，讓車(chē)先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書(shū)了。[設計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統的認識，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認識結構，同時(shí)深化對質(zhì)量單位的應用，得到了數學(xué)概念的內化。]

　　2、師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過(guò)橋嗎?哪些動(dòng)物可以一起通過(guò)呢?(這一環(huán)節的設計具有開(kāi)放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。)

　　四、小結評價(jià)，回歸生活

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