《噸的認識》教學(xué)設計

《噸的認識》教學(xué)設計

　　作為一名教師，時(shí)常要開(kāi)展教學(xué)設計的準備工作，教學(xué)設計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學(xué)目標進(jìn)行創(chuàng )造性的決策，以解決怎樣教的問(wèn)題。那么寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編收集整理的《噸的認識》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《噸的認識》教學(xué)設計1

　　設計理念

　　本節課應該怎樣體現新課程理念？是不是在教學(xué)量的意義時(shí)都應該通過(guò)操作活動(dòng)使學(xué)生獲得親身感受和體驗呢？教師在教學(xué)以前應認真思考：哪些內容有必要而且有可能讓學(xué)生直接去體驗？哪些內容只能讓學(xué)生借助推理和想象進(jìn)行間接體驗。在教學(xué)質(zhì)量單位克和千克的實(shí)際含義時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)“掂一掂、稱(chēng)一稱(chēng)”等活動(dòng)獲得直接體驗，但1噸有多重就不可能讓學(xué)生直接去體驗，只能借助間接體驗和想象去理解。

　　教學(xué)內容

　　《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》（人教版）三年級上冊第11—12頁(yè)例6、例7，相應的“做一做”和練習三中的第1—3題。

　　學(xué)情與教材分析

　　“噸的認識”是一節常見(jiàn)量的概念教學(xué)課，同時(shí)又是一個(gè)大計量單位的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生對于大計量單位接觸較少，觀(guān)念的建立是比較困難的，是計量單位教學(xué)的難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中，往往存在這樣的問(wèn)題：1。親歷體驗較缺乏。因為計量單位太大，教師常采用觀(guān)看圖片、看書(shū)等其他一些形式代替學(xué)生的親身體驗，結果學(xué)生往往很難建立起“噸”的觀(guān)念。2。教學(xué)難點(diǎn)不突出。課中有建立“噸”的觀(guān)念和進(jìn)率的化聚兩個(gè)教學(xué)內容。由于建立“噸”的觀(guān)念比較困難，很難操作，因此許多教師把剩余的大部分教學(xué)時(shí)間放在進(jìn)率的化聚上，這樣的教學(xué)讓學(xué)生覺(jué)得很枯燥。

　　教學(xué)目標：

　　1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實(shí)際中的應用，初步建立1噸重的觀(guān)念，知道1噸=1000千克。

　　2、能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　3、通過(guò)觀(guān)察、比較和猜想推理等活動(dòng)，培養學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)準備

　　主題圖、多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，猜完后教師提問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

　　2、 師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（課件出示藍鯨及有關(guān)資料的介紹。）

　　師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3、 教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

　　教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　[設計意圖：從猜老師的體重和藍鯨這一世界上體重最大的`動(dòng)物導入，讓學(xué)生初步感知噸是一個(gè)大計量單位，并通過(guò)讓學(xué)生舉例、教師圖片展示等途徑，初步建立噸的觀(guān)念。]

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

　　師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)‘限重1噸’呢！”

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　　師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？

　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸=1000千克。

　　師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　　[學(xué)情預設：因為學(xué)生知道了1噸=1000千克，很可能會(huì )想到把幾個(gè)數加起來(lái)試一試的方法。接著(zhù)教師還可以進(jìn)一步提出開(kāi)放性的問(wèn)題：它們可以怎樣過(guò)橋？啟發(fā)學(xué)生思考：它們可以一個(gè)過(guò)去后，另一個(gè)再過(guò)；也可以一次過(guò)兩個(gè)，還可以……通過(guò)學(xué)生相互間的交流、補充，培養學(xué)生的合作精神，體現用不同的方法解決問(wèn)題。]

　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。

　　400+300+500+100=1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。

　　2、充分感受?chē)崱?/p>

　�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚�(gè)人抬一抬。

　　學(xué)生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　�。�2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄�…更應該讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4。 感受1噸水的質(zhì)量。

　�。�1）學(xué)生匯報自己家上個(gè)月或幾個(gè)月用水數量（由學(xué)生課前去了解）。

　�。�2）師：1噸水到底有多少呢？閉上眼睛想象一下：如果把1噸水裝在一個(gè)正方體的水箱里，這個(gè)正方體該有多大？

　�。�3）出示一個(gè)邊長(cháng)是1米的正方體：在這個(gè)正方體里裝滿(mǎn)水，水的質(zhì)量就是1噸。

　�。�4）師：想一想，如果要把這個(gè)正方體水箱注滿(mǎn)，大約需要多少時(shí)間（課件出示流水速度）。

　　【設計意圖：設計了一些學(xué)生感興趣的活動(dòng)，這些教學(xué)環(huán)節的安排可以讓學(xué)生始終處于較好的學(xué)習狀態(tài)，在這一過(guò)程中充分體驗，建立起1噸的觀(guān)念。同時(shí)一些環(huán)節的設計既拉近了師生之間、生生之間的距離，又將數學(xué)知識的教學(xué)蘊涵其中，較好地整合了數學(xué)的三維目標�！�

　　5、噸與千克的換算

　　教師出示例7：3噸=（ ）千克 6000千克=（ ）噸

　　這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

　　【設計意圖：進(jìn)率學(xué)習對于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，采取了讓學(xué)生獨立思考然后反饋的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性�！�

　　6、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。

　�。�1） 用噸作單位的物品有哪些？

　�。�2） 在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的機器，超載了嗎？

　　[設計意圖：邊講邊練，講練結合，有利于學(xué)生及時(shí)鞏固所學(xué)知識。

　　三、鞏固練習，拓展提高

　　1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。

　　第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、練習三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)20xx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

　　3、改錯（小明的數學(xué)日記）。

　　今天是星期日，早上，我吃了兩個(gè)100千克的肉包子，然后就和媽媽一起去市場(chǎng)買(mǎi)菜。

　　市場(chǎng)上的物品可真多��！看得我眼花繚亂。我和媽媽轉了一大圈，一共買(mǎi)了1克香菜，2噸西紅柿，3千克雞蛋，1千克白菜和500千克肉。我和媽媽拎著(zhù)這些東西累得滿(mǎn)頭大汗。

　　四、課堂小結

　　今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

　　設計思路

　　在教學(xué)過(guò)程中，教師不直接把現成的結論告訴學(xué)生，而是在教師的指導下，讓學(xué)生進(jìn)行嘗試活動(dòng)，使學(xué)生在嘗試中學(xué)習，在嘗試中發(fā)現，在嘗試中成功。教師在設計教學(xué)方案時(shí)注意為學(xué)生的主動(dòng)參與留出時(shí)間與空間，為教學(xué)過(guò)程的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng )設條件。

　　“噸的認識”這節課的目的在于結合學(xué)生的生活經(jīng)驗，借助學(xué)生熟悉的物體的質(zhì)量使學(xué)生建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，知道1噸=1000千克并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，同時(shí)培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　本節課的重點(diǎn)與關(guān)鍵是讓學(xué)生建立1噸的質(zhì)量概念。結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師通過(guò)“猜體重”激發(fā)好勝心，復習舊知，培養學(xué)生的估測方法與能力，利用主題畫(huà)創(chuàng )設問(wèn)題情境。圍繞“能否同時(shí)過(guò)橋”引導學(xué)生開(kāi)展討論，讓學(xué)生迫切想知道1噸有多重。利用學(xué)生熟悉的體重，通過(guò)背一背、算一算讓學(xué)生體驗、感悟1噸的重量，初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，并培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估測意識和能力。同時(shí)在解決問(wèn)題過(guò)程中力求展現學(xué)生不同的解決問(wèn)題的方法。

《噸的認識》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標

　　1、通過(guò)調查與交流，使學(xué)生了解常用的質(zhì)量單位及計量工具。

　　2、在估一估、稱(chēng)一稱(chēng)、掂一掂的實(shí)踐活動(dòng)中感知1克物品有多重，建立“克”的概念。

　　3、培養學(xué)生對物品質(zhì)量的估計能力，提高學(xué)生的操作能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　建立“克”的概念。

　　教學(xué)準備

　　1、學(xué)生進(jìn)行課前調查，了解一些物品的質(zhì)量及秤。

　　2、準備天平、電子秤、2分硬幣、1克鹽及一些較輕的物品。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、組織交流，了解單位與工具

　　1、了解質(zhì)量單位

　　課前，老師請大家去了解一些物品有多重，誰(shuí)愿意把了解到的信息與大家交流？

　　學(xué)生交流。

　　老師把學(xué)生說(shuō)的物品的質(zhì)量寫(xiě)在黑板上：如，200克、280克、1000克、2公斤、1千克、2斤、1斤、10克、50克、4噸……

　　教師指出：這里的克、公斤、千克、斤、噸都是計量物品輕重的單位。其中的公斤、斤、兩是中國傳統的計量單位，一直沿用至今�？�、千克、噸是國際通用的.計量單位，是咱們將要研究的內容。

　　2、認識工具

　　在調查活動(dòng)中，你發(fā)現了哪些工具可以稱(chēng)出物品有多重？

　　教師根據學(xué)生的回答隨機出示教科書(shū)第1頁(yè)圖上的各種秤，并作必要的補充與說(shuō)明。

　　二、動(dòng)手操作，認識克

　　1、教師出示一小勺鹽（重1克），估一估它的質(zhì)量

　　請學(xué)生想一想，要用什么工具來(lái)稱(chēng)？

　　經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生確定要用天平來(lái)稱(chēng)。

　　2、介紹天平

　　出示天平，介紹天平的使用方法（強調指針左右擺動(dòng)得一樣就平衡了）。

　　3、稱(chēng)鹽

　　教師示范用天平稱(chēng)出這一小勺鹽的質(zhì)量是1克。

　　用手掂一掂1克的鹽，說(shuō)一說(shuō)感受。

　　4、你知道2分的硬幣有多重嗎？誰(shuí)來(lái)估一估

　　學(xué)生用天平稱(chēng)出2分的硬幣重1克。用手掂一掂，說(shuō)一說(shuō)感受。

　　5、想一想，生活中還有哪些物品大約重1克

　　拿出學(xué)生能想到的一些輕的物品。

　　6、討論：你認為什么情況下使用克作單位

　　三、課堂活動(dòng)

　　1、分組活動(dòng)：稱(chēng)學(xué)習用品

　　先估一估，再稱(chēng)一稱(chēng)，然后用手掂一掂，并填寫(xiě)記錄單。

　　2、獨立作業(yè)，看圖，填一填（教科書(shū)第2頁(yè)）

　　指導學(xué)生看清每格表示100克。

　　四、全課小結（略）

　　五、課后延伸

《噸的認識》教學(xué)設計3

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受認識噸的過(guò)程。

　　2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　3．能正確換算質(zhì)量單位。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸=1000千克。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　發(fā)現生活中的噸，并能借助其它物體或質(zhì)量單位描述噸的大小。

　　設計理念：

　　生活是這節課的載體�！墩n標》提倡學(xué)生的學(xué)習內容應是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)；讓學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)化的過(guò)程，感受數學(xué)與現實(shí)生活的聯(lián)系，體驗數學(xué)知識的價(jià)值；讓學(xué)生在知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決和情感態(tài)度方面獲得發(fā)展。因此本節課教學(xué)內容的設計、教學(xué)方法的選擇都力圖體現這一理念。

　　學(xué)習方法：

　　學(xué)生以生活為素材——用能感知的物體的重量，運用關(guān)聯(lián)、遷移的方法推算1噸的重量。感知1噸是非常大的質(zhì)量單位。學(xué)生在體驗活動(dòng)中去發(fā)現學(xué)習。

　　教學(xué)準備：教學(xué)課件，20千克的純凈水教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)引入

　　師：同學(xué)們，前幾天我們一起稱(chēng)了體重，你還記得你的體重是多少嗎？

　　生答。

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你有多重？

　　生：……

　　二、教學(xué)“噸”

　　1．認識噸

　　師：在一次體檢中，育紅小學(xué)三年級⑴班的30名學(xué)生和我們一樣，也測量了一次體重，并制成了統計表，請看（出示），在書(shū)上90頁(yè)，也有一份一模一樣的統計表，大家可以打開(kāi)書(shū)看看。同學(xué)們最后的問(wèn)題是什么呢？。

　　生：他們的體重一共是多少千克？

　　師：下面我們小組來(lái)算一算，可以一人算一半，再把結果加起來(lái)。大家想想辦法，看看怎樣才能算的又對又快。

　　生進(jìn)行計算活動(dòng)，師指導合作。

　　師提示：我發(fā)現有的同學(xué)已經(jīng)找到了一個(gè)很巧妙、很簡(jiǎn)單的方法，所以他們進(jìn)行的非�？�，其他同學(xué)你也趕快想一想有沒(méi)有更好的方法。大家計算時(shí)一定要認真呀，可不能當小馬虎。

　　師：好了已經(jīng)有幾組做完了，哪一小組愿意給大家說(shuō)說(shuō)你們的算法？

　　生交流算法，師出示學(xué)生答案，生講解算法

　　師：剛才我們計算這30名同學(xué)的體重是1014千克，那1014千克大約是多少千克？

　　生：大約1000千克。

　　師：非常正確。

　　師板書(shū)1000千克，

　　師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸）1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）跟老師一起讀一讀，1噸等于1000千克。

　　生讀：1噸=1000千克

　　師：“噸”可以用一個(gè)字母“t”來(lái)表示，所以也可以這樣寫(xiě)。

　　師板書(shū)：1t=1000kg

　　2．感知“噸”

　　師：大家想一想育紅小學(xué)這30名同學(xué)的總體重如果用噸做單位怎樣說(shuō)呢？

　　生：大約是1噸

　　師：說(shuō)的非常好，那1噸到底有多重呢？下面我們先來(lái)進(jìn)行一個(gè)小活動(dòng)，體驗一下，誰(shuí)愿意參加？

　�。�1）背一背

　　請幾位同學(xué)到前邊背一名體重在33千克左右的同學(xué)并說(shuō)說(shuō)感受。

　　師：下面我們就請這三名同學(xué)來(lái)背一背這名體重是33千克的同學(xué)，誰(shuí)第一個(gè)來(lái)。

　　生活動(dòng)，師問(wèn)：感覺(jué)怎么樣？

　　生：感覺(jué)很重

　　……

　　師：剛才這三名同學(xué)背的只是一名33千克的同學(xué)，像這樣的30名同學(xué)，他們的'體重大約才是1噸呢，大家看看，今天我們是三十二名同學(xué)，再去掉兩名，三十名如果都讓你背怎么樣？

　�。�2）拎一拎

　　再看一桶礦泉水，誰(shuí)能抱的起來(lái)，抱起來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣，如果一桶礦泉水重20千克，大家推算一下50桶礦泉水重多少呢？同學(xué)們非常聰明，大家可以體會(huì )一下。

　�。�3）看一看

　　我們接著(zhù)看，這只動(dòng)物見(jiàn)過(guò)嗎？個(gè)頭大不大？（出示）你知道嗎，1頭犀牛大約就重1噸。

　　師：看來(lái)“噸”是比“千克”大的多的質(zhì)量單位，所以在計量較重或大宗物品的質(zhì)量時(shí)通常要用“噸”做單位。

　　比如；一列火車(chē)，有這么多節車(chē)廂，每節車(chē)廂就可以裝下50噸貨物，再看，（出示輪船）這艘輪船它能裝六千多噸貨物呢。這個(gè)，（出示坦克）它的重量超過(guò)了30噸。還有呢，（出示）誰(shuí)知道有關(guān)藍鯨的知識？

　　生：藍鯨是世界上最大的動(dòng)物，它的心臟就有……

　　師：你知道的真多，就象這位同學(xué)說(shuō)的，藍鯨很大，一條成年的藍鯨體重能超過(guò)150噸。

　�。�4）說(shuō)一說(shuō)

　　同學(xué)們你還知道哪些有關(guān)噸的知識，可以和你周?chē)�的同學(xué)互相說(shuō)說(shuō)。

　　生自由討論

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)

　　生舉例

　　師：的確噸在生活中的應用很廣泛，除了同學(xué)們剛才說(shuō)的，還有我們運煤、運沙、運水泥……就連我們生活中計量用水也用“噸”做單位。另外還有一些這樣的標志，請看，（出示）誰(shuí)知道這座橋邊的標志是什么意思？

　　生答。

　　師：再看，這輛汽車(chē)上的“載重6噸”呢？

　　生：這輛汽車(chē)最多能裝6噸的貨物，多了就會(huì )出現危險。

　　師：同學(xué)們真了不起，知道的這么多。（師適時(shí)進(jìn)行安全教育）

　　三、鞏固練習

　　師：今天我們學(xué)習了有關(guān)“噸”的知識，接下來(lái)我們就帶著(zhù)這些知識一起到趣味練習樂(lè )園去看看好嗎？

　　1．圖畫(huà)里的數學(xué)

　　師：一天，大森林要召開(kāi)大會(huì )，動(dòng)物們都來(lái)參加，路上幾只動(dòng)物不約而同走到了一塊，這時(shí)他們遇到一個(gè)問(wèn)題，我們一起去看看？（出示）

　　師：他們哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？大家可以先和你周?chē)�的同學(xué)說(shuō)說(shuō)

　　生討論

　　師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　　生：獅子和豬可以一起通過(guò)

　　師：為什么？

　　生：因為那座橋限重1噸，獅子和豬加起來(lái)還不到一噸。

　　師：非常好，還有嗎？

　　生：牛和馬

　　師：可以嗎？還有嗎？

　　生：……

　　師：有沒(méi)有三只動(dòng)物可以通過(guò)？

　　生：……

　　師：同學(xué)們真了不起想出了這么多方案，動(dòng)物們高高興興的通過(guò)了。

　　2．快樂(lè )判斷

　　師：下面憑你的生活經(jīng)驗判斷一下，哪些比1噸重，哪些比1噸輕。如果比一噸重你就站起來(lái)，如果比一噸輕你坐著(zhù)不動(dòng)，好嗎？

　　學(xué)生練習

　　3．我是小小檢查員

　　談話(huà)：簡(jiǎn)單介紹黃河大橋在兩年內就修了兩次的原因。黃河大橋上現在需要招聘一批檢查員，你想去嗎？

　　師：在黃河大橋上有一塊牌子，上面寫(xiě)著(zhù)“限重13噸”，下面這些車(chē)能通過(guò)嗎？

　　A、王叔叔的車(chē)裝載5000千克的煤。

　　B、楊大哥的車(chē)裝載3頭大象，每頭大約重5噸。

　　C、李師傅的車(chē)裝載6噸大米和7000千克的面粉。

　　D、張大伯開(kāi)著(zhù)一輛限載4噸的卡車(chē)裝載著(zhù)10頭牛，每頭大約重500千克。

　　你想對超載的叔叔說(shuō)什么？假如你的親戚中有人是司機，你今天回去會(huì )對他們說(shuō)些什么？

　　四、拓展延伸

　　1、一位小朋友在學(xué)習了噸的一課后，回家時(shí)寫(xiě)了一篇數學(xué)日記，我們一起去看看吧！

　　12月9日星期五晴

　　早晨我吃了2個(gè)100噸的肉包子，然后背起3克的書(shū)包上學(xué)去，路上看見(jiàn)一輛載滿(mǎn)約4千克的卡車(chē)。

　　師：（學(xué)生修改后進(jìn)行德育教育）生活中我們要選擇合適的質(zhì)量單位來(lái)表示物體的重量。

　　2、布置作業(yè)

　　師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，就像小明一樣認真觀(guān)察生活，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物記下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定會(huì )比小明寫(xiě)得更棒！

　　板書(shū)設計：噸t

　　1噸=1000千克1t=1000kg

《噸的認識》教學(xué)設計4

　　探究性學(xué)習活動(dòng)是素質(zhì)教育一種重要的課堂表現形式，如何有效地指導學(xué)生進(jìn)行探究，需要我們每個(gè)教師在探究學(xué)習理論的指導下，結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行不斷豐富和探索。結合我的教學(xué)經(jīng)驗，以《噸的認識》為例，進(jìn)行了以下的教學(xué)設計和分析。

　　設計理念

　　“噸”這個(gè)概念與人們的生活、生產(chǎn)有著(zhù)十分密切的聯(lián)系，是解決生活中實(shí)際問(wèn)題的基礎。在教學(xué)中，教師應設計豐富的、現實(shí)的、具有探究性的活動(dòng)，讓學(xué)生在現實(shí)背景下感受和體驗“噸”的有關(guān)知識，經(jīng)歷探索和發(fā)現的過(guò)程，提高學(xué)生應用知識解決問(wèn)題的能力。

　　授課年級

　　小學(xué)三年級。

　　授課內容

　　人教版數學(xué)三年級上冊第11-12頁(yè)例6、例7，相應的“做一做”及練習三的第1、2、3題。

　　學(xué)情與教材分析

　　“噸”是一個(gè)常用的質(zhì)量計量單位，在學(xué)生的生活中經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到有關(guān)噸的使用信息，建構效果的好壞，將會(huì )影響學(xué)生今后的學(xué)習。由于“噸”是一個(gè)較大的質(zhì)量單位，離學(xué)生“可視性”的體悟和感受經(jīng)驗比較遠，對學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)習過(guò)程中“噸”概念的建立比較困難，是學(xué)習的難點(diǎn)。

　　在本節課之前，學(xué)生已經(jīng)認識了質(zhì)量單位克、千克，日常生活在也有買(mǎi)餅干、鹽、白糖等生活經(jīng)驗，這就使得本節課很容易和學(xué)生的生活經(jīng)驗結合起來(lái)。教材首先創(chuàng )設了生活中“過(guò)橋”的情境，引導學(xué)生在看懂圖意的基礎上，提出各種問(wèn)題，探究有關(guān)質(zhì)量的知識和方法，使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量。通過(guò)背一背、看一看、算一算 想象、感悟1噸的概念，知道1噸=1000千克，使抽象的概念變得具體。創(chuàng )設生活中的情境目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內容的直接經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強其估測能力。

　　教學(xué)方式

　　通過(guò)列舉生活中的例子，幫助學(xué)生建立1噸的計量觀(guān)念，在教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生體驗、感受、理解“噸”的實(shí)際意義。

　　教學(xué)準備

　　教師準備：

　　例6的情境圖和教材情境圖。

　　學(xué)生準備：

　　觀(guān)察生活中用到噸作為計量單位的地方。

　　教學(xué)目標設計

　　1、認識噸，初步建立“噸”的概念，知道1噸=1000千克。

　　2、會(huì )進(jìn)行質(zhì)量單位間的換算。

　　3、通過(guò)實(shí)踐操作、猜測推算等活動(dòng)，培養學(xué)生的估測意識。

　　4、培養學(xué)生探究意識，提高學(xué)生解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的計量觀(guān)念。

　　2、知道1噸等于1000千克。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　認識和明確“噸”的實(shí)際意義。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、看圖說(shuō)故事，導入新課

　　1、導入新課：有一天，熊老弟、牛大哥、馬大叔和羊妹妹一起去豬大伯家里做客，他們走到了一座橋邊（教師出示例6的情境圖），同學(xué)們能說(shuō)一說(shuō)接下來(lái)發(fā)生了什么嗎？

　　生：踴躍講述自己認為接下來(lái)可能發(fā)生的事。

　　2、提醒學(xué)生注意圖中的“限重1噸”的木牌，并提問(wèn)：1噸有多重呢？

　　生：積極思考后，給出不同答案。

　　3、引出“噸是比千克大的單位”，并告訴學(xué)生1噸=1000千克。

　　生：帶著(zhù)問(wèn)題聽(tīng)教師講解。

　�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)講故事的方式引入，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言，激活了學(xué)生的思維，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）

　　二、探究新知

　　1、圖中的小動(dòng)物怎樣過(guò)橋。

　　師：它們能一起過(guò)橋嗎？同學(xué)們能幫助它們嗎？

　　生：獨立計算，小組內交流意見(jiàn)。因為它們的體重大于1噸，所以不能過(guò)橋。

　　師：繼續引導，怎樣才能過(guò)橋呢？

　　生：積極思考并回答。

　　師：提問(wèn)：你們認為哪種方法最節省時(shí)間，又最安全呢？

　　生：交流后聽(tīng)代表發(fā)言。

　　師：評議學(xué)生的回答，告訴他們一個(gè)一個(gè)的過(guò)橋雖然最安全，但是花費的時(shí)間太多，但為了安全起見(jiàn)，他們在兩個(gè)一起過(guò)橋的時(shí)候，最好還是搭配一下。

　�。ń虒W(xué)意圖：在故事中提出問(wèn)題，請學(xué)生幫助小朋友們解決，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。）

　　2、建立1噸的質(zhì)量概念。

　　師：1噸究竟有多重呢？

　　生：集體研究得出結論。

　　師：多媒體演示：

　　1袋面粉重：25千克

　　2袋面粉重：50千克

　　4袋面粉重：100千克

　　20袋面粉重：500千克

　　40袋面粉重：1000千克（1噸）

　�。�2）一個(gè)小朋友的體重約25千克，40個(gè)小朋友的體重約1000千克，也就是1噸。

　　生：以小組為單位，交流自己得出正確答案的過(guò)程。

　　師：（1）填空：（）袋()質(zhì)量是1噸。

　�。�2）說(shuō)一說(shuō)，生活中還有什么物品大約是1噸。

　　生：積極思考回答。初步建立1噸的計量觀(guān)念。

　�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在生活情境中感受?chē)嵉母拍�，知�?噸有多重，教學(xué)中讓學(xué)生親身經(jīng)歷探究的過(guò)程，如何與他人交流和合作，培養了學(xué)生的自主探索意識和合作精神，增強了學(xué)生的智慧。）

　　3、學(xué)習噸與千克的換算。

　　師：根據噸與千克之間的關(guān)系：1噸=1000千克

　　請學(xué)生試著(zhù)計算：6噸=（）千克

　　7000千克=（）噸

　　生：獨立計算后討論交流，說(shuō)一說(shuō)填寫(xiě)思路。

　　師：板書(shū)學(xué)生的交流結果。（略）

　�。ń虒W(xué)意圖：由于學(xué)生基本上屬于“教師不講就會(huì )”的狀態(tài)，所以對噸與千克單位之間的換算所花費的教學(xué)時(shí)間少。）

　　4、背一背：讓學(xué)生相互告訴自己的體重，猜測一下多少個(gè)學(xué)生加起來(lái)才有1噸。

　�。ń虒W(xué)意圖：通過(guò)讓學(xué)生猜一猜，培養學(xué)生的估算能力。）

　　三、鞏固練習

　　1、完成教科書(shū)第12頁(yè)的.“做一做”。學(xué)生獨立完成，集體評價(jià)訂證。

　　2、指導學(xué)生完成練習三第1、2題。

　　第1題：是關(guān)于動(dòng)物質(zhì)量的練習，目的是讓學(xué)生對動(dòng)物的質(zhì)量有一定的認識。先讓學(xué)生獨立完成，然后進(jìn)行反饋。

　　第2題：目的是讓學(xué)生掌握噸與千克間的換算。讓學(xué)生獨立完成。

　　3、解決生活中的問(wèn)題。

　　有6噸貨物，每箱重800千克，一輛載重4噸的貨車(chē)，一次最多能運走幾箱貨物，全部運走需要幾趟？

　�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生通過(guò)做練習，進(jìn)一步鞏固了本節課所學(xué)習的知識。）

　　四、課外拓展

　　1、出示教材13頁(yè)練習三第3題的圖。

　　改問(wèn)題為：用載重分別為1噸和2噸的貨車(chē)運這些機器。已知租一輛載重為1噸的貨車(chē)運費200元，租一輛載重2噸的貨車(chē)運費150元，應該怎么租車(chē)？

　　2、寫(xiě)一篇教學(xué)日記：《我心中的噸》。

　�。ㄒ鈭D：教師落實(shí)了教材設定的教學(xué)目標后，課末布置了學(xué)生課后實(shí)踐調查活動(dòng)，把學(xué)生帶向了研究性的行為中，為學(xué)生自主學(xué)習創(chuàng )造了環(huán)境。）

　　設計意圖

　　噸的認識這一課，看起來(lái)似乎內容不多，但要真正上好這節課很不容易。在設計本課的教學(xué)時(shí)，我從教材的設計意圖和學(xué)生的認知規律出發(fā)，改造和組織了教學(xué)過(guò)程。首先，通過(guò)課前、課中、課后三段教學(xué)的融合，讓學(xué)生在體驗中發(fā)現，在發(fā)現中建構，在建構中實(shí)踐，在實(shí)踐中內化和提升。其次，在選擇教學(xué)素材時(shí)，緊緊抓住了學(xué)生的生活經(jīng)驗和實(shí)踐感受，圍繞著(zhù)教學(xué)重點(diǎn)“噸的認識”，組織學(xué)生積極主動(dòng)的探索，研究和發(fā)現，讓學(xué)生感受“噸”、建構“噸”、應用“噸”。

　　自我評價(jià)

　　1、讓學(xué)生在具體的情境中，感受并了解了１噸有多重。教材用了四個(gè)生活 情境引導學(xué)生探究并感知，教師用課件加以呈現，使學(xué)生有了直觀(guān)的認識。

　　2、本節課就總體設計而言，層次分明、重難點(diǎn)突破，特別是對練習的設計 層次非常清楚，照顧了全班不同層次學(xué)生的需要。

　　3、拓展延伸環(huán)節中的數學(xué)小故事“曹沖稱(chēng)象”是教材提供給我們一個(gè)很好 的素材。這個(gè)故事激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，增強了學(xué)生的自信心。

　　授課者：貴州省六盤(pán)水市盤(pán)縣淤泥彝族鄉沙河小學(xué)李治臺

《噸的認識》教學(xué)設計5

　　教學(xué)設計噸的認識

　　寧江區新城小學(xué)肖冬雪

　　教學(xué)目標：

　�、笔箤W(xué)生認識重量單位“噸”，知道“噸”在實(shí)際中的應用，初步建立“1噸”重的觀(guān)念，知道1噸＝1000千克。

　�、材苓M(jìn)行重量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　�、撑囵B學(xué)生初步的觀(guān)察能力、估計重量的能力和推理能力、發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立重量單位“噸”的概念以及噸與千克的換算。

　　教學(xué)準備：課件、常見(jiàn)的一些生活用品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入新課

　　提問(wèn)：你們知道世界上最大的動(dòng)物是什么嗎？生答（陸地上最大的動(dòng)物是非洲象，海洋里最大的動(dòng)物是藍鯨）

　　2．創(chuàng )設情境

　　播放課件：噸的認識

　　噸是什么意思？到底有多重？我們今天就一起來(lái)認識重量單位家族的一個(gè)新成員——噸。（板書(shū)課題：噸的認識）

　　二、探索新知

　�。ㄒ唬┏醪秸J識“噸”

　　繼續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例1

　　逐漸點(diǎn)擊展示大約重是1噸的物品，讓學(xué)生從常見(jiàn)的物品重量比較中，對1噸的重量的初步認識。繼續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例1 1噸到底有多重呢？其實(shí)1噸=1000千克，噸用“t”表示。

　　在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例（拖拉機的車(chē)身重量、輪船載重量、火車(chē)載重量等）

　　請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。通常計量較重或大宗物品的'重量用“噸”來(lái)做單位。

　　初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　　舉例：讓學(xué)生舉出重量大約是1噸的物品。

　�。ǘ�）繼續播放動(dòng)畫(huà)課件：噸的認識例2、3

　�。�1）出示：4噸＝（）千克

　　5000千克＝（）噸

　　5、動(dòng)物過(guò)橋（教材主題圖）師：你們看誰(shuí)來(lái)了，這一天陽(yáng)光明媚，有一群可愛(ài)的小動(dòng)物馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛相約到河對岸去玩耍，它們它們走到一座小橋邊，小馬提議：這里有瞧咱們一起過(guò)吧。小熊說(shuō)，等等，這里有牌子上面寫(xiě)著(zhù)限重1噸呢。

　　師：接下來(lái)發(fā)生的事情就是圖中描寫(xiě)的。圖中都有哪些信息？

　�、胖赋觯盒�動(dòng)物要過(guò)橋，看見(jiàn)限重1噸的牌子“限重1噸”是什么意思（讓學(xué)生自由發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。）？

　　師：就是說(shuō)這座橋最多只能承受1噸的貨物，超過(guò)1噸，這座橋就會(huì )發(fā)生危險。師：現在大家想一想，馬、熊貓、大象、獅子、野豬、牛，哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？為什么呢？（體重加起來(lái)不超過(guò)1000千克的，就能一起通過(guò)，超過(guò)了1000千克，也就是1噸，就不能同時(shí)過(guò)橋。）那么它們可以怎樣過(guò)橋？（學(xué)生互相交流補充）

　　三、課堂練習

　　1.繼續播放課件（練一練、比較大�。�

　　2．（課件出示）用2輛載重2噸的貨車(chē)運這些機器，怎樣裝車(chē)能一次運走

　　四、拓展題：

　　四、拓展題：小明在學(xué)完噸的認識后，寫(xiě)了一篇可笑的數學(xué)日記我們一起看看吧（內容略）找到可笑后，希望你們回家也寫(xiě)篇數學(xué)日記，用上所學(xué)的重量單位，好嗎？

　　五、總結

　　1．這節課學(xué)習了什么？你學(xué)到了哪些本領(lǐng)？

　　2、討論：“每?jì)蓚�(gè)重量單位間的進(jìn)率都是1000”這句話(huà)對嗎？

　　明確：“每相鄰兩個(gè)重量單位”與“每?jì)蓚�(gè)重量單位”的不同。使學(xué)生清楚的掌握重量單位間的基本進(jìn)率關(guān)系式有兩個(gè)，即：l噸= 1000千克，l千克= 1000克。擴展出的關(guān)系式有一個(gè)，即：1噸=克。板書(shū)設計：

　　噸的認識

　　一噸= 1000千克1t= 1000kg

《噸的認識》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1、知道1噸＝1000千克，能進(jìn)行噸和千克間的簡(jiǎn)單換算。

　　2、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想像和推理初步建立1噸的質(zhì)量觀(guān)念，培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想像能力、推理能力和估計重量的能力。能在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的問(wèn)題。

　　3、學(xué)生能在數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)地與同學(xué)合作交流，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心，獲得學(xué)習成功的體驗。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：知道1噸＝1000千克，建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

　　2、難點(diǎn)：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)準備

　　多媒體課件，課前讓學(xué)生測量自己的體重。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、猜老師的體重。

　　教師讓學(xué)生猜一猜老師的體重，

　　猜完后問(wèn)：剛才同學(xué)們在猜老師的體重時(shí)都用了同一個(gè)質(zhì)量單位——千克，你們?yōu)槭裁床挥谩翱恕弊鲉挝唬?/p>

　　2、師：你們知道世界上體重最大的動(dòng)物是什么嗎？它的體重大約是多少？（藍鯨是目前世界上體積最大的動(dòng)物，成年藍鯨體長(cháng)可達33米，重可達190多噸，比陸地上最大的動(dòng)物大象還重10-30倍或150頭牛的重量。一只成年藍鯨體形之大，嘴里可以容納下一只大象�。�

　　師：藍鯨的質(zhì)量要用“噸”來(lái)作單位，今天我們就要來(lái)認識這個(gè)新的質(zhì)量單位（板書(shū)：噸的認識）。你能舉例說(shuō)說(shuō)生活中用噸作單位的物體嗎？

　　3．教師課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量。

　　教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　二、合作交流，自主探索

　　1、初步認識噸。

　�。�1）教師用課件出示第11頁(yè)的主題圖。

　　師：你們看誰(shuí)來(lái)了？這一天陽(yáng)光明媚，天氣晴朗。小熊、小馬、小牛和小鹿相約到河邊去玩。它們走到一座小橋邊，小馬提議：“這里有橋，咱們一起過(guò)吧�！毙⌒苷f(shuō)：“等等，這里有個(gè)牌子，上面寫(xiě)著(zhù)?限重1噸?呢！”

　　教師啟發(fā)學(xué)生思考：限重1噸是什么意思？1噸有多重呢？“噸”和“千克”有什么關(guān)系？4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　　師：誰(shuí)知道1噸等于多少千克？

　　學(xué)生憑生活經(jīng)驗可以說(shuō)出：1噸＝1000千克。

　　師：那4個(gè)小動(dòng)物能同時(shí)過(guò)橋嗎？

　　圍繞小精靈的“能同時(shí)過(guò)橋嗎？”的問(wèn)題，引導學(xué)生將動(dòng)物們的體重加起來(lái)，與1噸作比較。

　　400＋300＋500＋100＝1300（千克）

　　1300千克比1000千克重，也就是比1噸重，從而得出結論。那可以怎樣過(guò)橋呢？

　　2、感受?chē)崱?/p>

　�。�1）學(xué)生抬每袋重25千克的大米感受1噸。

　　學(xué)生以小組為單位，每個(gè)人都用力抱一抱一袋大米，感受25千克大米有多重，力氣小的同學(xué)也可以?xún)蓚�(gè)人抬一抬。

　　學(xué)生操作后匯報自己的感受。

　　自己推算：1袋大米重25千克，多少袋大米重1噸？（40袋）

　　教師借助多媒體演示：每次呈現4袋大米（因為4袋為100千克），學(xué)生一邊看一邊數：100千克、200千克、300千克、400千克……1000千克。當40袋大米占滿(mǎn)整個(gè)屏幕時(shí)，學(xué)生會(huì )感嘆：哇！1噸有這么重呀！

　�。�2）再次感受1噸。

　　師：課前你們都自己測量了自己的體重，互相說(shuō)一說(shuō)你的體重多少千克？再互相背一背，感受1個(gè)同學(xué)的體重有多重。最后再算一算或估一估，多少個(gè)同桌這樣體重的小朋友質(zhì)量才是1噸。

　　3、舉例：讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中什么東西大約重1噸。

　　教師可以用課件出示教科書(shū)中的例子，可以說(shuō)“如果每個(gè)學(xué)生的體重是25千克，40個(gè)同學(xué)的體重就是1噸�！币部梢哉f(shuō)“兩頭牛大約重1噸�！边�可以說(shuō)“兩匹馬與1只熊合起來(lái)大約重1噸�！薄�…更應該讓學(xué)生說(shuō)出生活中的實(shí)例。（如：一般電梯的載重量是1噸）

　　4、噸與千克的換算

　　教師出示練習題

　　這部分內容對學(xué)生來(lái)說(shuō)不難，可以先讓學(xué)生獨立填寫(xiě)，再讓學(xué)生組內交流，班內集體說(shuō)理、說(shuō)方法。

　　5、學(xué)生獨立完成教科書(shū)第12頁(yè)“做一做”中的題目。

　�。�1）用噸作單位的物品有哪些？

　�。�2）在一輛載重2噸的貨車(chē)上，裝6臺重300千克的.機器，超載了嗎？

　　三、鞏固提高

　　1、學(xué)生在教科書(shū)中獨立完成練習三中的第1、2題。

　　第1題，是一組連線(xiàn)題，通過(guò)此題的練習進(jìn)一步加深學(xué)生對質(zhì)量單位噸的感受�？梢圆捎孟泉毩⑦B線(xiàn)，再交流的方法進(jìn)行。

　　第2題，先讓學(xué)生獨立練習，再集體反重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、練習三第3題。

　　此題答案不惟一。只要每輛車(chē)裝的機器不超過(guò)xxxx千克也就是2噸就可以。由于學(xué)生考慮的角度不同，所以裝車(chē)的方法也就不同，可以讓學(xué)生發(fā)表不同的意見(jiàn)。

　　3、改錯（小軍的數學(xué)日記）。

　　早上起床后，我拿著(zhù)100千克的牙刷開(kāi)始刷牙，然后接了約2噸重的水洗臉。媽媽已為我準備了一盒250克的牛奶和一個(gè)150千克重的面包。我快速地吃完早飯，背上2克的書(shū)包上學(xué)去。在路上，碰上了我們班的“大塊頭”，他的體重有50多噸呢！校門(mén)口那兩頭約1千克的石獅子威武地站立著(zhù)，好像在迎接我們

　　四、課堂小結

　　今天我們學(xué)習了什么知識？你有什么收獲？

　　五、拓展作業(yè)

　　了解一下你家每月的用水量是多少?lài)�。如果每月少�?噸水，你認為能做到嗎？和爸爸媽媽商量一下，可以采用哪些節水方法？

《噸的認識》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標：

　　1、認識質(zhì)量單位“噸”，初步建立1噸的質(zhì)量概念。知道1噸=1000千克。

　　2、培養學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測、推理及解決生活問(wèn)題的能力和合作意識。

　　3、使學(xué)生真正感知數學(xué)取之于生活，又作用于生活。學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復習

　　1、口算訓練

　　2、填一填。

　　二、創(chuàng )設情境，導入新課

　　1、曹沖稱(chēng)象。

　　2、課件出示一些以“噸”為單位的物體及其相應質(zhì)量有關(guān)資料的介紹。（板書(shū)課題）

　　教師提問(wèn)：以噸為單位的物體，有什么共同的特點(diǎn)？（小組合作討論）

　　教師指出：噸是比千克大的質(zhì)量單位。計量比較重或大宗物品有多重，通常用噸作單位。噸可以用符號“t”表示。

　　三、合作交流，自主探索

　　1、體驗1噸的重量，課件出示課本第31頁(yè)主題圖。

　　一個(gè)同學(xué)的體重是25千克，背一背什么感覺(jué)？40個(gè)有多重？（小組合作討論）

　　得出1000千克是一個(gè)很重的質(zhì)量，數學(xué)上規定用1噸來(lái)表示1000千克，即1噸=1000千克。

　　2、談話(huà)：在了解1噸有多重之前，我們再來(lái)解決一個(gè)問(wèn)題，一袋大米重100千克，10袋大米重多少千克？

　　列式：100×10=1000（千克）即1000千克=1噸。

　　3、即時(shí)訓練（課件示）。

　　4、小結。

　　四、鞏固應用

　　1、填數。先讓學(xué)生獨立練習，再集體反饋，重點(diǎn)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣想的。

　　2、猜一猜。

　　3、小動(dòng)物過(guò)橋。

　　4、我會(huì )填。

　　5、判斷。

　　6、讀一篇日記，再回答提出的問(wèn)題。

　　五、課堂小結

　　通過(guò)這節課的學(xué)習，你學(xué)會(huì )了什么？

　　教學(xué)反思：

　　“噸的認識”是人教版第五冊第3單元的知識。本課教學(xué)前，學(xué)生對重量單位千克和克有了較深的認識，這為本節課的教學(xué)內容作了知識的鋪墊。通過(guò)本課教學(xué)，使學(xué)生對重量單位有比較全面的認識和理解。這不僅是生產(chǎn)和日常生活的需要，也為以后學(xué)習新知打下基礎。

　　在本節課教學(xué)時(shí)先通過(guò)故事和欣賞圖片引出“噸”的概念，讓學(xué)生知道“噸”這個(gè)質(zhì)量單位的產(chǎn)生是生活的需要。

　　在講授新新課時(shí)，讓學(xué)生抱一抱朋友，再次感受到千克與噸的作用，假如把全班同學(xué)平均每人的體重看做是25千克，幾個(gè)這樣的`同學(xué)合在一起大約重1噸，由此得到了噸與千克化聚的方法，在這樣的感受中生成了新知，使課堂內容更加豐富。

　　本節課的練習設計貼近生活，使學(xué)生感興趣。如在練習中出現的一篇有趣而又貼近學(xué)生生活的數學(xué)日記，由于單位的錯用鬧出了一系列的笑話(huà)，學(xué)生在閱讀過(guò)程中已經(jīng)哈哈笑。做這樣的練習既有趣又聯(lián)系生活，同時(shí)也鞏固了新知識，調動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習數學(xué)、運用數學(xué)的積極性。而在小組合作方面，大膽放手，給學(xué)生更大的空間去思考，去創(chuàng )造。另外，多媒體課件的使用也讓學(xué)生感到很好的可視效果。

《噸的認識》教學(xué)設計8

　　教學(xué)目標：

　　1、進(jìn)一步認識克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系。

　　2、加強數學(xué)知識與生活的聯(lián)系，感受數學(xué)就在我們的身邊。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　進(jìn)一步認識克、千克、噸三個(gè)質(zhì)量單位以及它們之間的關(guān)系

　　教學(xué)方法：

　　探究研討法、講解法、練習法

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　看，今天我們準備了這么多東西，我們把它們整理一下，開(kāi)個(gè)小超市，怎么樣？師生動(dòng)手整理聘請超市小營(yíng)業(yè)員

　　二、我學(xué)會(huì )了嗎？

　　1、小超市開(kāi)業(yè)了！

　　先請我們的營(yíng)業(yè)員來(lái)介紹一下里面的商品吧！

　�。ㄖ攸c(diǎn)放在物品的質(zhì)量）

　　2、估一估，多少個(gè)香蕉大約重1千克？

　�。ü烙嫼�，可以稱(chēng)一下進(jìn)行驗證。）

　　3、你喜歡的食品重多少克？

　　4、一個(gè)西瓜大約重5千克。10個(gè)、20個(gè)200個(gè)呢？

　　5、還可以提出什么問(wèn)題？

　　三、豐收園

　　1、談?wù)勀銓W(xué)習這一單元的`收獲

　　2、評價(jià)一下你的小伙伴

《噸的認識》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1．在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。

　　2．在具體生活情境中，感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

　　3．通過(guò)操作活動(dòng)，了解用天平稱(chēng)比較輕的物品的方法，在觀(guān)察、操作活動(dòng)中，培養初步的估計能力。

　　4．通過(guò)從實(shí)際生活引出質(zhì)量單位，認識到質(zhì)量單位與日常生活是緊密聯(lián)系的，了解數學(xué)就在我們身邊，增強學(xué)習數學(xué)的興趣，學(xué)會(huì )與他人合作交流，獲得積極的數學(xué)學(xué)習情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：在具體生活情境中感受1克的實(shí)際重量，建立1克的實(shí)際概念。感受并認識質(zhì)量單位克，知道稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量要用克作單位。

　　難點(diǎn)：初步建立克的質(zhì)量觀(guān)念，會(huì )進(jìn)行估測，

　　教具、學(xué)具：

　　教師準備：一個(gè)2分硬幣，一些大豆、花生米、圖釘、乒乓球等實(shí)物，或其他能表現1克有多重的實(shí)物。給每個(gè)小組準備一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�。

　　學(xué)生準備：一個(gè)2分硬幣及一些到商場(chǎng)里購買(mǎi)的標有重量的物品或食品。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、提出問(wèn)題

　　1．師：同學(xué)們喜歡看書(shū)嗎？說(shuō)一說(shuō)你喜歡看什么書(shū)？三年級二班的同學(xué)們正在一起閱讀《動(dòng)物趣聞叢書(shū)》讓我們一起去了解一下吧。（出示課本情境圖，學(xué)生觀(guān)察、激發(fā)興趣）

　　2．仔細閱讀你能發(fā)現什么？學(xué)生可能發(fā)現：這些動(dòng)物的重量是以克、千克、噸為單位的。

　　3．激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑：你還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生可能提出的問(wèn)題有：克、千克、噸是什么？1克有多重？1千克有多重？1噸有多重？

　　師：這節課帶著(zhù)這些疑問(wèn)我們一起來(lái)學(xué)習。

　　二、自主學(xué)習，小組探究

　　1．介紹質(zhì)量單位

　　平時(shí)我們常說(shuō)的物品有多重，實(shí)際是指物品的質(zhì)量有多少，像克、千克、噸這樣的表示物品有多重的單位叫做質(zhì)量單位，表示較輕的物品的質(zhì)量，通常用克作單位，今天我們就先來(lái)認識質(zhì)量單位——克。

　　板書(shū)課題：質(zhì)量單位——克的認識

　　2．猜一猜1克有多重？

　　根據自己的認識，結合身邊常見(jiàn)的物品來(lái)猜一猜。（板書(shū)：猜一猜）

　　學(xué)生可能說(shuō)大概和一�；ㄉ�米差不多，和一個(gè)乒乓球差不多，和一顆QQ糖差不多等。

　　怎樣才能知道到底誰(shuí)的估計更準確？（學(xué)生可能會(huì )想到稱(chēng)一稱(chēng)。）

　�。ò鍟�(shū)：稱(chēng)一稱(chēng)）

　　我們常用天平稱(chēng)比較輕的物品的質(zhì)量。（出示天平，介紹天平的構造及使用方法）

　　3．體驗、操作：1克有多重？（先指導，再體驗）

　�。�1）“1克有多重”？我們先來(lái)稱(chēng)一稱(chēng)。（用鑷子夾起1克的砝碼）這個(gè)砝碼是1克重。把1克的砝碼放在右盤(pán)里面，再把1個(gè)2分幣放在左盤(pán)里面，讓學(xué)生觀(guān)察這時(shí)標尺的指針處在什么位上？（經(jīng)過(guò)學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生明確1個(gè)2分幣大約重1克）

　�。�2）讓學(xué)生拿出一個(gè)2分硬幣放在手上掂一掂體驗1克有多重。

　�。�3）掂一掂，比一比，加深對1克的體驗。

　　用手掂一掂：一枚二分硬幣、1粒黃豆、一枚一元硬幣、一根羽毛、一片樹(shù)葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

　�。�4）“說(shuō)一說(shuō)”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物體比1克輕？

　　三、匯報交流，評價(jià)質(zhì)疑。

　　1．感受幾克的輕重。

　�。�1）掂一掂，估一估。

　　請同學(xué)們先掂一掂2分硬幣，再掂一掂5角硬幣和一元硬幣，估一估它們各重多少克。

　�。�2）小組合作稱(chēng)一稱(chēng)

　　學(xué)生小組合作用天平稱(chēng)出5角（4克）、1元（6克）硬幣的質(zhì)量，再掂一掂分別有多重。

　�。�3）游戲——比比誰(shuí)的感覺(jué)準。

　　規則：兩人一組，一人閉上雙眼，伸出左手。另一人把1枚硬幣放在他的`手心上，讓他說(shuō)出硬幣重幾克。兩人交替做，比比誰(shuí)的感覺(jué)準。

　　2．感知并建立10克、15克、20克…的質(zhì)量觀(guān)念。

　�。�1）大家再來(lái)掂一掂硬幣。請在手上放10枚2分硬幣，閉著(zhù)眼睛掂一掂，感受10克有多重；再加5枚現在是15枚，大約重15克，再閉著(zhù)眼睛感受15克有多重；再加5枚現在是20枚，大約重20克，再閉著(zhù)眼睛感受20克有多重。（學(xué)生掂量并感受）

　�。�2）游戲左手右手小天平

　　每個(gè)小組的桌面上有一袋護膚霜（用膠布把質(zhì)量標識貼�。�，請大家左手放2分的硬幣，右手放護膚霜。當你認為兩邊一樣重時(shí)，看一看硬幣多少枚，再估一估這袋護膚大約重多少克？

　　請各小組匯報，然后揭開(kāi)膠布，看質(zhì)量標識（誤差在±2克內），算估對。

　�。�3）掂一掂，猜一猜、估一估

　　我們桌子上還有一些物品（小包裝標識為10～100克左右的袋裝或盒裝物品），你們從中任選一樣，掂一掂，猜一猜、估一估有多重？然后再看標識是多重。

　　3．感知幾十克、幾百克的質(zhì)量。

　　想知道你們課前到超市里買(mǎi)的袋裝食品有多重嗎？請小朋友們找一找包裝袋上的標識，再掂一掂感覺(jué)有多重。小組內再交換物品找一找、掂一掂。

　　四、抽象概括，總結提升。

　　同學(xué)們，這節課我們經(jīng)歷了猜一猜——掂一掂——估一估——稱(chēng)一稱(chēng)的過(guò)程，認識了質(zhì)量單位——克。秤比較輕的物品，常用“克”做單位。我們常用天平秤比較輕的物品。用天平秤物品時(shí)，需要用砝碼。你知道下面這些砝碼各重多少克嗎？教師用實(shí)物投影向學(xué)生出示砝碼：10克、20克、50克、100克、200克等等。

　　五、鞏固應用，拓展提高。

　　1．新課堂第1題，說(shuō)一說(shuō)它們的質(zhì)量。

　　2．火眼金睛判對錯。

　�。�1）一袋面包250克。

　�。�2）一根火腿腸重100克。

　�。�3）一個(gè)西瓜重30克。

　�。�4）一包話(huà)梅重80克。

　　3．新課堂第2題，你知道這些物品的質(zhì)量嗎？

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )從稱(chēng)上和包裝上讀出質(zhì)量，讓學(xué)生獨立觀(guān)察，相互交流。注意最后一題盤(pán)中稱(chēng)的是2個(gè)雞蛋共200克，問(wèn)題是一個(gè)雞蛋的質(zhì)量是多少克？

　　4．資料拓展——你知道嗎？（播放音頻，同時(shí)課件出示圖片和內容）

　　不同的食物含有不同的營(yíng)養，合理的飲食搭配有利于身體健康。小學(xué)生一天這樣搭配食物比較好：米飯、饅頭等谷類(lèi)食物375克，肉75克，魚(yú)蝦25克、雞蛋50克、牛奶200克、、豆制品200克、水果75克、蔬菜250克、食用油15克、食糖10克。

　　總結

　　同學(xué)們，表示較輕物品的質(zhì)量，通常用克作單位，那么，較重的物品用什么作單位？1千克有多重？1噸有多重？它們之間有什么的關(guān)系呢？有興趣的同學(xué)下課后可繼續研究，這節課上到這，下課！

《噸的認識》教學(xué)設計10

　　教學(xué)目標：

　　1．借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2．知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　3．在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步建立1噸的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)想象和推理，初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念。

　　教具準備：

　　多媒體課件，每袋25千克的大米4袋。

　　教學(xué)進(jìn)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課。

　　1．估計教師的體重。

　　學(xué)生自由估計教師的體重。教師提問(wèn)：你在估計老師體重的時(shí)候為什么用“千克”作單位而不用“克”呢？

　　指出：計量比較輕的物體的重量，通常用“克”作單位，計量一般物體的重量，通常用“千克”作單位。

　　2．引入“噸”。

　　教師出示幾種比較重的動(dòng)物的圖片，提問(wèn)：你能估計下面幾種動(dòng)物的體重嗎？

　　學(xué)生估計后，教師出示它們的體重，提問(wèn)：如果這幾種動(dòng)物的體重也用“千克”作單位，會(huì )怎么樣？

　　教師出示教材中的輪船、火車(chē)、集裝箱圖片，讓學(xué)生想象這些物品的重量。

　　指出：計量比較重的或大宗貨物由多重，通常用“噸”作單位，“噸”一般用t表示。

　　二、親身體驗，感受并想象1噸的重量。

　　1．搬25千克的大米，感受其重量，并以此想象1噸的重量。

　　學(xué)生分組搬25千克的`大米，感受其重量。小組內交流感受。班級內匯報。

　　計算：1袋大米25千克，4袋大米多少千克？40袋呢？

　　教師指出：1000千克，也就是1噸。

　�。ò鍟�(shū)：1噸=1000千克）

　　學(xué)生讀，教師提問(wèn)：2噸是多少千克？5000千克是多少?lài)崳?0噸是多少千克？

　　想象：如果把1噸重的大米裝成一大袋，這一袋你能搬得動(dòng)嗎？

　　2．利用想象和推理，進(jìn)一步感受1噸的重量。

　　計算：同學(xué)們的平均體重是30千克，全班學(xué)生的總體重有沒(méi)有1噸？

　　指出：33個(gè)同學(xué)的體重接近1噸。

　　33個(gè)同學(xué)起立，學(xué)生觀(guān)察、想象33個(gè)同學(xué)的體重。

　　3．利用常見(jiàn)的物品，想象1噸的重量。

　�。�1）出示圖片（教材第48頁(yè)第2題），先在小組里說(shuō)說(shuō)圖片的意思，再在班級內交流匯報。

　�。�2）出示幾種常見(jiàn)的物品的圖片，學(xué)生自由選擇其中的某一件，想想需要這樣的多少個(gè)物品，總重量才夠1噸。

　　學(xué)生在小組內自由說(shuō)，再在班級內交流。

　　三、實(shí)際應用，深化認識。

　　1．你在生活中見(jiàn)到過(guò)用“噸”作單位的嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？

　　2．說(shuō)說(shuō)下面圖中的牌子表示什么意思？

　　3．選擇合適的單位填在下面的括號里。

　�。ń滩牡�49頁(yè)第5題）

　　4．小明的數學(xué)日記中使用的單位準確嗎？請幫他改正。

　　指名讀，改正用錯了的單位。

　　指出：雖然小明在數學(xué)日記中用錯了一些單位，但是小明還是有些方面值得我們學(xué)習，比如經(jīng)常觀(guān)察生活，有寫(xiě)數學(xué)日記的好習慣。

　　四、總結全課，拓展延伸。

　　這節課有什么收獲？把收獲寫(xiě)道今天的數學(xué)日記中。

　　小組內交流。

《噸的認識》教學(xué)設計11

　　教學(xué)內容：三年級上冊教材第31頁(yè)例7、第32頁(yè)例8

　　教學(xué)目標：

　　知識教學(xué)點(diǎn)：

　　1、認識重量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念。

　　2、知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　能力訓練點(diǎn)：

　　1、能正確運用噸表示物體的重量。

　　2、培養學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際解決問(wèn)題的能力。

　　3、培養學(xué)生對物體質(zhì)量估計的能力，發(fā)揮學(xué)生的空間想像能力。

　　情感滲透點(diǎn)：

　　數學(xué)知識來(lái)源與生活，并服務(wù)于生活，學(xué)會(huì )應用知識解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：知道質(zhì)量單位噸，初步建立1噸的質(zhì)量概念，知道1噸＝1000千克。并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：建立１噸的概念，形成表象。

　　教學(xué)方法：

　　1、通過(guò)課前調查，培養學(xué)生的搜集信息能力。

　　2、指導學(xué)生通過(guò)體驗、計算、觀(guān)察，產(chǎn)生聯(lián)想，形成表象，建立質(zhì)量觀(guān)念。

　　3、培養學(xué)生運用知識解決問(wèn)題的能力和聯(lián)系生活實(shí)際解決數學(xué)問(wèn)題的意識。

　　教學(xué)準備：

　　搜集一些物體的質(zhì)量，課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境，導入新課

　�。�、同學(xué)們，你們以前學(xué)過(guò)計量物體的質(zhì)量用什么做單位？（板書(shū)：千克克）它們之間有什么關(guān)系？（板書(shū)：１千克＝1000克）

　　2、猜老師的體重。

　　師問(wèn)：小朋友們，你們能猜一猜數學(xué)老師的體重嗎？

　�。�1）請幾名學(xué)生猜一猜；

　�。�2）讓猜的學(xué)生說(shuō)說(shuō)老師的體重為什么用千克作單位而不用克呢？

　　3、課件出示鯊魚(yú)、大象、恐龍、成年鯨的質(zhì)量，讓學(xué)生讀一讀。

　　師：感覺(jué)怎樣？（太重了）這些都是動(dòng)物中的龐然大物，在我們生活中還要許多大宗物體。（課件展示場(chǎng)景：碼頭的貨物、貨場(chǎng)上的集裝箱、鐵路運輸線(xiàn)上的貨車(chē)車(chē)廂等。）

　　4、揭示課題：

　　師：如果用克或千克作單位來(lái)表示上面物品的'重量，用起來(lái)比較麻煩。因此，計量這些較重的物品或大宗的物品，需要用比克或者千克更大的“噸”作單位，可以用符號“t”表示。

　　板書(shū)：噸的認識

　　[設計意圖]通過(guò)猜老師的體重，喚起學(xué)生對質(zhì)量單位的回憶，接著(zhù)通過(guò)觀(guān)看場(chǎng)景圖，初步感知在計量比較重的或者大宗物品有多重時(shí)，需要用比克或者千克更大的單位，從而引出噸這個(gè)單位。

　　二、參與實(shí)踐，充分體驗

　　1、感知10千克、20千克大米的重量

　�。�1）感知10千克

　　出示一袋10千克重的大米，請幾位同學(xué)來(lái)搬一搬，如搬不動(dòng)，再請一位力氣大的學(xué)生來(lái)搬。談?wù)劯惺?/p>

　�。�2）感知20千克

　　兩袋10千克大米疊起來(lái)，還請上面幾位同學(xué)來(lái)搬，如搬不動(dòng)，就請多位同學(xué)抬一抬。談?wù)劯惺堋?/p>

　�。�3）師：10袋大米放在一起也就是100千克大米，讓一個(gè)同學(xué)搬，搬得動(dòng)嗎？（搬不動(dòng)）

　　[設計意圖]讓學(xué)生搬米袋，由輕到重，逐步強化學(xué)生對100千克重的感知，為下一步建立1噸重的表象鋪設合適的臺階。

　　2．直觀(guān)感知1噸的實(shí)際重量

　�。�1）談話(huà)：剛才同學(xué)們在搬10千克米袋時(shí)，感覺(jué)很重，那么2袋這樣的大米多少千克呢？3袋、4袋……100袋呢？（課件展示100袋大米的情境圖）

　�。�2）學(xué)生按老師所說(shuō)的大米袋數說(shuō)出相應的千克數。

　�。�3）小結：1袋大米10千克，10袋大米重是100千克，100袋大米重1000千克，1000千克就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克，1t=1000kg。

　�。�4）讓學(xué)生根據：1噸=1000千克（結合情景圖）

　　說(shuō)出3000千克=（ ）噸6000千克=（ ）噸9噸=（ ）千克

　　3．結合實(shí)際，加深對噸的認識

　�。�1）叫幾位體重是25千克的同學(xué)上臺，讓同學(xué)們抱一抱背一背，然后回去算一算，多少位同學(xué)才有1噸？學(xué)生動(dòng)手算一算，然后交流算法，（課件演示算法）得出40位同學(xué)大約有1噸。（讓40位同學(xué)站起來(lái)給同學(xué)們感受）

　�。�2）（多媒體結合演示）算一算，讀一讀：

　　課件出示第32頁(yè)做一做的第2題

　　一頭牛重500千克，（ ）頭這樣的牛重1000千克，也就是1噸。

　　一桶食用油重5千克，（ ）桶這樣的油重1000千克，也就是1噸。

　　一袋水泥重50千克，（ ）袋這樣的水泥重1000千克，也就是1噸。

　　一只老虎重250千克，（ ）只這樣的老虎重1000千克，也就是1噸

　�。�3）想一想：生活中還有哪些地方運用噸這個(gè)單位？

　　電梯、橋梁限重、貨車(chē)載重，鋼筋、水泥、煤、家庭用水等（滲透思想教育：水是生命之源，現在水污染嚴重，水資源緊張，同學(xué)們要節約用水。）

　　[設計意圖]通過(guò)讓學(xué)生算一算、讀一讀、想一想等活動(dòng)，豐富學(xué)生對1噸有多重的感性認識，有利于學(xué)生對1噸觀(guān)念的建立。

　　三、應用拓展，體驗數學(xué)的價(jià)值。

　　1、出示小明的數學(xué)日記，請學(xué)生找出日記中的單位名稱(chēng)的錯誤。

　　今天早上6：30，我就起了床，很快地刷了牙、洗了臉，然后吃了一個(gè)70千克的雞蛋，喝了一杯牛奶，就背起3克重的書(shū)包匆匆忙忙上學(xué)去，走著(zhù)走著(zhù)，突然聽(tīng)到有人叫我的名字，我一看，發(fā)現原來(lái)是我們班體重只有20噸的瘦個(gè)子李林。于是我和他邊走邊聊，正準備過(guò)公路時(shí)，不巧一輛載滿(mǎn)6千克水泥的大貨車(chē)開(kāi)過(guò)來(lái)了，我們只好收住腳步，讓車(chē)先行。等我們跑到教室，其他同學(xué)早就在讀書(shū)了。

　�。墼O計意圖：這一環(huán)節的設計讓學(xué)生對質(zhì)量單位克，千克，噸形成一個(gè)系統的認識，幫助學(xué)生組建起質(zhì)量單位的認識結構，同時(shí)深化對質(zhì)量單位的應用，得到了數學(xué)概念的內化。］

　　2、課件出示教材第35頁(yè)的第8題

　　師：圖片上的4只動(dòng)物可以一起過(guò)橋嗎？哪些動(dòng)物可以一起通過(guò)呢？（這一環(huán)節的設計具有開(kāi)放性，學(xué)生比較感興趣，讓學(xué)生更深刻的了解了噸與千克的關(guān)系，答案的多樣化同時(shí)培養了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。）

　　四、小結評價(jià)，回歸生活

　　1、說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)得怎么樣，有哪些收獲

《噸的認識》教學(xué)設計12

　　教學(xué)目標：

　　1、借助生活中的具體物體，感知和了解噸的含義，通過(guò)想象和推理初步建立某些物體1噸重的觀(guān)念，培養用噸這個(gè)單位估計物體質(zhì)量的能力。

　　2、知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　3、在實(shí)踐活動(dòng)中，體會(huì )數學(xué)與生活的密切關(guān)系，增強學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　初步感知并建立1噸重的觀(guān)念，能進(jìn)行噸與千克的簡(jiǎn)單換算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　建立1噸重的觀(guān)念。

　　教具準備：

　　多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng )設情境、引入課題。

　　1、復習：

　　我們以前學(xué)過(guò)的重量單位有哪些？（板書(shū)：千克克）

　　千克和克之間有怎樣的關(guān)系？（1千克=1000克）

　　2、同學(xué)們，聽(tīng)過(guò)小馬過(guò)河的故事嗎？今天，小馬可不是一個(gè)人過(guò)河，它要和它的四位小伙伴一起過(guò)橋，我們一塊兒去看看吧�。ǔ鍪拘⌒�、小馬、小牛、小鹿過(guò)橋情境圖）

　　師：從圖中，你能獲得哪些數學(xué)信息呢？（小熊體重400千克，小馬體重300千克，小牛體重500千克，小鹿體重100千克。）

　　師：“千克”這個(gè)質(zhì)量單位我們在三年級上學(xué)期已經(jīng)認識了，我們還認識了比千克更小的質(zhì)量單位“克”。小熊最先看到橋上有塊牌子，上面寫(xiě)的什么呢？指名說(shuō)�！跋拗�1噸”是什么意思？你知道嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。小鹿在想些什么呢？我們一起來(lái)看。（“噸”表示什么？你知道有關(guān)噸的知識嗎？）指名說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)知道哪些有關(guān)噸的知識。

　　師：今天我們就來(lái)一起認識“噸”。板書(shū)課題：“噸”的認識。

　　二、參與實(shí)踐，充分體驗。

　　1、直觀(guān)感知，初步認識“噸”。

　�。�1）了解“1噸”的物品有多重。出示桶裝礦泉水（實(shí)物）

　�、僬垘酌麑W(xué)生親自搬動(dòng)礦泉水，體驗1桶水的重量（20千克）（搬運很吃力）

　�、谡埬闼阋凰�5桶水的重量是多少？（板書(shū)：100千克）

　　如果用一個(gè)大口袋把這五桶水裝起來(lái)，再讓你來(lái)搬，你還搬得動(dòng)嗎？

　　師：這么重的東西，就是老師也搬不動(dòng)它�？墒�，即便這么重的東西，它的重量也沒(méi)達到1噸；得10個(gè)和它同樣重的大袋子合在一起后，總重量為1噸。（板書(shū)“1噸）

　�。�2）老師想了解以下我們同學(xué)的體重大約是多少？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？指名說(shuō)。

　　師：請我們班體重大約25 千克的同學(xué)上來(lái)，互相背一背，感受一下25 千克到底有多重。其他同學(xué)也上來(lái)背一背，說(shuō)一說(shuō)背的感受。那么，40 個(gè)同學(xué)合在一起就是 噸重了，你能一次背起40 個(gè)同學(xué)嗎？（學(xué)生露出驚訝的表情）

　　師：我們在上學(xué)期就認識了“千克”這個(gè)質(zhì)量單位，那么它和“噸”有什么關(guān)系呢？

　　2、教學(xué)“千克”與“噸”的簡(jiǎn)單換算。

　�。�1）（出示大米圖）師：1袋大米是100千克，2袋呢？3袋呢？4袋呢？??（課件動(dòng)態(tài)演示）10袋呢？學(xué)生齊說(shuō)。對了，10 袋大米就是1000 千克，而1000 千克就是1 噸，所以1 噸=1000 千克。教師板書(shū)：1 噸=1000 千克。在讀的時(shí)候，1000 和千克之間要有 1個(gè)短暫的停頓，齊讀1 噸=1000 千克，1000 千克=1 噸。

　�。�2）（出示大象圖）“一頭大象重6 噸，合多少千克？”

　　指名口答，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？多指名說(shuō)。課件出示思考過(guò)程。

　�。�3）完成“想想做做”第4題。

　　把你的想法告訴同桌，說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的，全班交流。

　　3、結合實(shí)際，進(jìn)一步認識“噸”。

　　師：在生活中，你還見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)哪些物體的重量是用“噸”做單位的？學(xué)生進(jìn)行舉例。

　�。ńY合舉例，多媒體演示：輪船上的`大宗物品、碼頭上的集裝箱、大象、鯨、一堆黃沙的重量、卡車(chē)的載重量）邊演示邊解釋大宗物品的含義。

　　小結：計量比較重的或大宗物品的重量，通常用“噸”做單位。

　　三、鞏固應用，深化拓展

　　1、完成“想想做做”第5題。（出示課件圖）

　　指名口答，說(shuō)說(shuō)你是怎么想的。

　　2、填空。

　　1頭牛重500 千克，（ ）頭牛重 1 噸。

　　1桶油重200 千克，（ ）桶油重1 噸。

　　1頭豬重100 千克，（ ）頭豬重1 噸。

　　1包水泥重50 千克，（ ）包水泥重1噸。

　　指名回答，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做，你是怎么想的，只要有道理，教師都要給予肯定。 80袋水泥重多少千克？是多少?lài)崳?/p>

　　學(xué)生獨立在練習本上計算，回答。指名板演。

　　3、判斷并改正。

　　一只粉筆重 13千克。（）

　　一瓶牛奶重 250克。（）

　　一個(gè)足球重1噸。（）

　　一頭藍鯨約重5千克。（）

　　1噸鐵比1000 千克棉花重。（）

　　學(xué)生先獨立思考后，集體交流，說(shuō)說(shuō)理由。

　　4、解決實(shí)際問(wèn)題。

　�。�1）完成“想想做做”第3題。

　�。�2）解決動(dòng)物們過(guò)橋的問(wèn)題（回到情境圖）

　　師：現在你能說(shuō)說(shuō)小馬它們能一起過(guò)橋嗎？為什么？可以怎么過(guò)？

　�。�3）修改日記

　　師：前不久，老師看到了三年級一位同學(xué)的日記，覺(jué)得挺有意思，我們一起來(lái)看。 三月二十一日周五晴

　　早晨，我從床上起來(lái)，刷牙、洗臉后，坐在餐桌前，喝了一杯150噸的牛奶，吃了一個(gè)65千克的雞蛋。然后，背起3噸重的書(shū)包，向學(xué)校跑去。在路上，一輛大貨車(chē)滿(mǎn)載7克左右的水泥，從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一跳！

　　師：老師看到很多同學(xué)都笑了，能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？應該怎樣寫(xiě)？全班交流�？吹饺沼涀詈�，一輛大卡車(chē)從我身邊飛馳而過(guò)，把我嚇了一跳，你想說(shuō)什么？（要注意交通安全，要養成寫(xiě)日記的好習慣。）

　　四、小結評價(jià)，回歸生活

　　今天這節課，我們認識了新的質(zhì)量單位：“噸”，通過(guò)今天的學(xué)習，你對“噸”又有了哪些新的認識呢？學(xué)生自由發(fā)言。

《噸的認識》教學(xué)設計13

　　教學(xué)內容

　　九年制人教版第五冊《噸的認識》

　　教學(xué)目標

　　通過(guò)不同情境的創(chuàng )設，為學(xué)生提供豐富的感性材料，使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。

　　過(guò)程方法目標

　　培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標

　　通過(guò)教學(xué)情景的創(chuàng )設，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉、立志建設家鄉的教育。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1. 使學(xué)生建立對噸的認識，認識噸與其他重量單位間的關(guān)系，并能比較熟練到進(jìn)行簡(jiǎn)單的化聚的計算。

　　2. 培養學(xué)生利用遷移和對比來(lái)掌握知識的學(xué)習方法，并能在實(shí)際生活中解決相應問(wèn)題。

　　教具準備

　　多媒體設備一套，CAI課件，學(xué)生自帶實(shí)物若干。

　　學(xué)情分析：

　　“噸”這個(gè)質(zhì)量單位，學(xué)生在日常生活中很少接觸，為了幫助學(xué)生對質(zhì)量單位“噸”有具體感性的認識，充分利用多媒體手段幫助學(xué)生結合生活實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習；噸與千克的單位換算同千米與米的換算推理過(guò)程相同，這部分知識主要由學(xué)生自己嘗試完成，培養學(xué)生的觀(guān)察、分析、推理能力。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 創(chuàng )設清凈，引入新課

　　1. 展示情境

　　師：同學(xué)們，你們一定聽(tīng)過(guò)“曹沖稱(chēng)象”的故事吧？（媒體出示曹沖稱(chēng)象的照片）曹沖用自己的聰明才智稱(chēng)出了大象的重量，可是他稱(chēng)出了大象的重量之后卻遇到了一個(gè)新的問(wèn)題：

　　媒體播放曹沖的問(wèn)題：同學(xué)們，我是曹沖，我稱(chēng)出了大象的重量后，發(fā)現二年級學(xué)過(guò)的重量單位用起來(lái)很麻煩，你能幫幫我嗎？

　　生討論應該使用什么來(lái)做單位。

　　師：看來(lái)噸與我們平常所使用的重量單位有所不同，它和我們以往學(xué)過(guò)的千克和克有什么關(guān)系呢？今天我們就一起來(lái)認識噸。

　　2. 出示課題：噸的認識

　　二、 通過(guò)生活情境，引導學(xué)生共同認識重量單位“噸”

　�。ㄒ唬� 直觀(guān)感知，使學(xué)生初步認識“噸”

　　師：今天同學(xué)們帶來(lái)了許多重量已知的物體，請向大家介紹一下。（學(xué)生交流）

　　師：那有沒(méi)有同學(xué)帶來(lái)以“噸”做單位的物體呢？說(shuō)明原因。

　　師：在生活中你一定看到過(guò)可以用“噸”做單位的物體，能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)嗎？學(xué)生舉例

　　師：請你仔細觀(guān)察這些物體與你所認識的物體，它們有什么共同的特點(diǎn)嗎？

　　學(xué)生討論后得出：以噸為單位的物體都非常大而且非常重。

　　多媒體出示：通常計量較重或大宗物品的重量用“噸”來(lái)做單位。

　　師：初步認識了噸之后，老師這里有一些物品，請你們?yōu)樗麄冞x擇一種合適的單位。

　　多媒體出示：報紙、信封、河馬、鯨、白菜、蘋(píng)果等，學(xué)生進(jìn)行判斷。

　�。◤膶W(xué)生熟悉的曹沖稱(chēng)象的故事自然引入新課，并運用多媒體展示學(xué)生在日常生活中接觸到的物體，初步感知：以噸為重量單位的物體都比較大，并且非常重。）

　�。ǘ�） 創(chuàng )設情境，充分感知“噸”

　　師：“噸”是我們新認識的重量單位，那么它究竟有多大呢？為了更好的了解它，老師特意制作了一把電子秤。

　　多媒體出示：一把電子秤，十袋100千克重的大米，每次稱(chēng)一袋大米，同時(shí)，在電子秤左面的屏幕上顯示出綠燈，右面的屏幕顯示100千克字樣，每稱(chēng)一袋，相應遞加，直到第十袋時(shí)，左面的屏幕上顯示出紅燈，同時(shí)在右面的屏幕顯示出1噸的字樣。

　　師：你看到了什么，請在自己的本子上寫(xiě)下來(lái)。

　　師：在你認識到1噸有1000千克后，你能告訴老師，現在你有辦法將1噸的物體帶進(jìn)教室嗎？

　　小組進(jìn)行討論

　　師：如果有一些體重為25千克的同學(xué)，要多少個(gè)同學(xué)才能達到1噸呢？

　　生經(jīng)過(guò)計算后得出結論

　　師：現在每一位同學(xué)手中都有一件知道重量的物體，如果也將它放在電子秤中，那么一噸中究竟有多少個(gè)你這樣的物體呢？

　　學(xué)生利用學(xué)過(guò)的除法估算知識進(jìn)行估算，同時(shí)進(jìn)行交流反饋。

　�。ㄈ�） 以生活情境，加深對重量單位間關(guān)系的認識。

　　師：用一些較輕的物體聚少成多，也能達到一噸的重量，因此，在生活中有許多地方都對重量進(jìn)行了限制，你在生活中遇到過(guò)這樣的情況嗎？

　　生舉例：大橋的載重量，卡車(chē)的載重量等。

　　師：現在老師想找你幫個(gè)忙。這里有一輛卡車(chē)和一堆貨物，你能不能告訴老師，這堆貨物能不能全部裝上卡車(chē)。

　　多媒體出示圖片，一輛卡車(chē)上標注限載重6噸，旁邊有一堆貨物，標注6000千克，學(xué)生進(jìn)行討論，得出這堆貨物可以一次性的裝上卡車(chē)。

　　師：你能說(shuō)說(shuō)你的理由嗎？

　�。ㄔ诔醪秸J識重量單位噸的基礎上，采用多媒體生動(dòng)、直觀(guān)地顯示千克與噸的關(guān)系，并聯(lián)系學(xué)生自身的重量，讓學(xué)生估算，加深對噸的認識。教師巧妙地創(chuàng )設問(wèn)題情境，讓學(xué)生積極投入到學(xué)習生活中去，深切感受數學(xué)知識就在身邊，生活中處處有數學(xué)。

　�。ㄋ模� 進(jìn)行單名數與復名數互化的'教學(xué)。

　　師：今天，我們認識了重量單位“噸”，老師還為大家帶來(lái)了一個(gè)特制的天平，這個(gè)天平可以稱(chēng)十分重的物體。

　　媒體出示：一架天平，六個(gè)標有重量的砝碼。

　　生可根據自己的喜愛(ài)，任意選擇兩個(gè)砝碼放在天平的一端，天平便會(huì )向一方傾斜，例如，選擇3噸與30千克。

　　師：要使這個(gè)天平平衡，應在天平的一端放上多重的物體呢？你是怎樣思考的？

　　師：請你任選兩個(gè)重量，和你的同桌一起來(lái)完成這個(gè)任務(wù)，好嗎？

　　生討論并完成。

　　師：現在在天平的右邊出現了2450千克這樣的重量，你認為在天平的左邊應該放上什么重量的砝碼呢？

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行搶答

　　師：剛才老師并沒(méi)有教你們方法，為什么你們能很快地知道答案呢？

　　鼓勵學(xué)生用數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行歸納總結，進(jìn)行交流。

　　三、 練習

　�。ㄒ唬� 判斷題

　　1. 粉筆長(cháng)13克。 （ ）

　　2. 一瓶牛奶重250千克。 （ ）

　　3. 一個(gè)皮球重2噸。 （ ）

　　4. 1噸鐵比1噸棉花重。 （ ）

　�。ǘ�） 拓展題

　　出示上海東方明珠電視塔的照片，激勵學(xué)生只要能解答出和電梯有關(guān)的問(wèn)題，就可以登上塔頂欣賞到美麗的景色

　　出示一幅電梯照片，上標注限重量1噸，十三個(gè)成人，出示問(wèn)題：

　　1. 如果是孩子可以乘坐幾人？

　　2. 如果全班同學(xué)都要乘電梯，至少要坐幾次？

　　問(wèn)題解答完之后，出示上海的風(fēng)景、建筑物的圖片，激發(fā)學(xué)生把我們的家鄉也建設的這樣美。

　�。〝祵W(xué)學(xué)習必須有練習，創(chuàng )設適當的問(wèn)題情境，不但能調動(dòng)學(xué)生練習的積極性，而且豐富了學(xué)生的感官。特別是聯(lián)系了生活中乘電梯的問(wèn)題，具有一定的開(kāi)放性，使學(xué)生充分體會(huì )到生活中充滿(mǎn)許多數學(xué)問(wèn)題，而且是豐富多彩的。）

　　 四、 小結

　　師：在這節課中，你掌握了什么知識，對你有什么幫助？你還想了解些什么？

　　教學(xué)反思：

　　噸是較大的重量單位，學(xué)生缺乏感性認識，是計量單位教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。所以在授課中，我通過(guò)不同情境的創(chuàng )設為學(xué)生提供了豐富的感性材料和想象空間，并十分重視讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際逐步認識噸與其他重量單位之間的關(guān)系，掌握簡(jiǎn)單的化聚。教師不但扮演了教學(xué)活動(dòng)的組織者，而且還是積極的參與者，使得原本枯燥的學(xué)習內容變得豐富多彩。

《噸的認識》教學(xué)設計14

　　一、教學(xué)內容

　　人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年上冊p11噸的認識

　　二、教學(xué)準備

　　學(xué)生：感受1千克物體的質(zhì)量；了解自己的體重；了解在什么地方見(jiàn)過(guò)噸。

　　教師：5袋每袋10千克的大米；多媒體課件等。

　　三、教學(xué)目標與策略的選擇

　�。ㄒ唬�、目標確定

　　“噸的認識”是在學(xué)生學(xué)習了質(zhì)量單位“千克”、“克”的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在日常生活中對物體的質(zhì)量已經(jīng)有一定的體驗與感受，然而“噸”是個(gè)非常大的質(zhì)量單位，遠遠脫離學(xué)生的生活實(shí)際。怎樣將抽象的“1噸”以具體的、可感知的。呈現在學(xué)生面前，幫助學(xué)生建立1噸的概念。是這節課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。根據以上的分析本課時(shí)教學(xué)目標確定如下：

　　1）使學(xué)生認識質(zhì)量單位噸，在親身體驗和經(jīng)歷中初步建立1噸的觀(guān)念。

　　2）知道1噸=1000千克，并能進(jìn)行質(zhì)量單位間的簡(jiǎn)單換算。培養學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。

　　3）讓學(xué)生感受生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值，培養數學(xué)興趣。

　�。ǘ�）、教學(xué)策略選擇

　　《數學(xué)課程標準》明確指出：“要讓學(xué)生在參與特定的數學(xué)活動(dòng)，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗�！睘榱俗寣W(xué)生感受和體驗遠離學(xué)生生活實(shí)際的質(zhì)量單位“噸”，通過(guò)讓學(xué)生“搬一搬”、“抱一抱”、“算一算”、“跳一跳”等體驗活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1噸的'概念。讓學(xué)生在體驗中學(xué)習數學(xué)。應用所學(xué)“噸”的知識解決“小動(dòng)物過(guò)橋”、“貨車(chē)、電梯的載重量”等生活實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生感受到生活中處處有數學(xué)，體驗數學(xué)的應用價(jià)值。

　　教學(xué)中創(chuàng )設“小動(dòng)物過(guò)橋”的情境，在“搬一搬”、“抱一抱”等活動(dòng)中，讓學(xué)生在“玩中學(xué)”，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。

　　四、教學(xué)流程設計及意圖

　　教學(xué)流程設計意圖

　　一、引人

　　1、創(chuàng )設情境（課件）

　　教師創(chuàng )設一個(gè)生活情境：一天小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫(xiě)著(zhù)：限重1噸。（根據教師的描述逐步出示課件）。從而引發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題：“噸”是什么？限重1噸是什么意思？小動(dòng)物們能過(guò)橋嗎？……

　　2、了解學(xué)習起點(diǎn)

　　師：關(guān)于“噸”的知識，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解？

　�。ǜ鶕�幾個(gè)班的教學(xué)實(shí)踐，每班都有少數學(xué)生知道：噸是一個(gè)很大的質(zhì)量單位；在貨車(chē)的車(chē)門(mén)上、有的電梯上看到“噸”；還知道1噸等于1000千克�！�…）

　　3、談話(huà)揭題

　　師：同學(xué)們對“噸”的知識有不少的了解，那么“1噸”到底有多重？噸與千克又有什么關(guān)系呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習“噸的認識”

　　二、展開(kāi)

　�。ㄒ唬�、親身體驗，建立“1噸”的概念

　　師：“1噸”到底有多重呢？

　　1、搬一搬

　�。�1）師提出1袋10千克的大米，向學(xué)生介紹。

　�。�2）每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并說(shuō)說(shuō)感受。

　�。ㄓ械膶W(xué)生說(shuō)輕，有的說(shuō)重）

　�。�3）讓學(xué)生選出一名“大力士”來(lái)搬大米。

　�。▽W(xué)生站著(zhù)，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動(dòng)。要求其他學(xué)生喊“加油”，并認真觀(guān)察“大力士”的表現。搬后請“大力士”說(shuō)說(shuō)感受。）

　�。�4）想象推算。

　�。ㄗ寣W(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺(jué)如何？引導推算100袋共重

　　1000千克也就是1噸。板書(shū)：1噸=1000千克）

　　2、抱一抱。

　�。�1）同桌互相抱一抱，抱后相互交流各自的體重和感受。

　�。�2）想象：如一起抱2個(gè)人、3個(gè)人有什么感覺(jué)？

　�。�3）推算：如果按每人25千克計算，小組4個(gè)人共重多少千克？“老師，老師，那我們全班同學(xué)加在一起有沒(méi)有1噸重��？”一位高個(gè)的男生喊道。這時(shí)我抓住時(shí)機，先引導推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立（全班只36人），還請一位聽(tīng)課的英語(yǔ)老師加上我自己（共約1噸），一起“跳一跳”。（感受一下1噸物體落地的感覺(jué)）

　　3、小組討論：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢？介紹用字母“T”

　　來(lái)表示。

　　4、舉例說(shuō)說(shuō)生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位？為什么？

　　師：在我們日常生活中，什么時(shí)候會(huì )用到噸做單位呢？

　�。�1）很多物體重量的總和；（如100袋大米；50桶水等）

　�。�2）很重的物體的重量；（如大象的體重，鯨的體重；坊門(mén)街的銅像，斗潭公園的石頭等）

　�。�3）交通工具的載重量；

　　師：猜一猜，什么叫載重量？（最多能承受的重量）

　　如：電梯的載重量大約是1噸；（大約20個(gè)大人）一輛卡車(chē)的載重量大約是10噸。如果超過(guò)這個(gè)重量，就是超載，極有可能出危險。汽車(chē)超載不僅毀壞地面，還威脅到人身安全，被大家叫做“公路殺

　　手”。因此我們平時(shí)坐車(chē)是要千萬(wàn)小心，不要擠車(chē)或電梯，萬(wàn)一超載很危險

　　5、填上合適的質(zhì)量單位

　�。�1）卡車(chē)載重5

　�。�2）小明體重35

　�。�3）一塊橡皮的重量是8

　�。�4）我國舉重運動(dòng)員丁美媛，在奧運會(huì )上三破世界記錄以300的總成績(jì)獲得冠軍。

《噸的認識》教學(xué)設計15

　　教學(xué)內容：

　　冀教版三年級上冊第八單元

　　教學(xué)準備：

　　課件；讓學(xué)生通過(guò)多種途徑（上網(wǎng)、查資料、課外調查）搜集了許多生活信息。

　　調查舉重運動(dòng)員誰(shuí)在比賽中，挺舉或抓舉舉起了多少公斤。調查1筐蘋(píng)果大約多少千克。調查一輛三輪車(chē)最多裝多少袋大米，調查一袋大米大約重多少千克調查父母體重是多少千克。測量自己的身高、體重、調查1個(gè)書(shū)包的重量、1袋方便面的重量、一個(gè)鴨梨的重量。

　　計算估算游戲（老牛吃草）

　　教學(xué)目標：

　　1．結合具體事例，經(jīng)歷、感受并認識噸的過(guò)程。

　　2．認識質(zhì)量單位“噸”，知道1噸＝1000千克。

　　3．感受“噸”在日常生活中的應用，增強數學(xué)的應用意識。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、情境引入

　　師：手拿2分硬幣，掂一掂什么感覺(jué)？有多重？（大約重1克）

　　計量較輕的物體質(zhì)量時(shí)，用克作單位

　　師：再掂一掂這盒皂粉，什么感覺(jué)？大約有多重？（大約重1千克）

　　計量較重的物體質(zhì)量用千克作單位。

　　師：向我們在座的同學(xué)計量體重時(shí)，也用千克作單位

　　師：昨天，我們玩了老牛吃草的游戲，背起同桌時(shí)，什么感覺(jué)？

　　那如果把很多學(xué)生的體重加起來(lái)是不是更重？

　　昨天老師給大家布置了一個(gè)作業(yè)，計算育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重是多少千克？

　　誰(shuí)來(lái)匯報一下，你是用什么方法計算的？計算結果是多少？

　　二、噸的認識

　　1.認識噸

　　師：我們用不同的方法計算了這30名學(xué)生的體重，結果是1014千克。板書(shū)

　　1014千克也可以說(shuō)大約是（）千克？

　　板書(shū)：1000千克（“千克“用紅色筆強調。）

　　師：其實(shí)1000千克還可以用一個(gè)新的'質(zhì)量單位“噸”來(lái)表示，（板書(shū)噸），噸是比千克更大的質(zhì)量單位。

　　1000千克也叫1噸，1噸=1000千克，（板書(shū)1噸=1000千克）齊讀1噸等于1000千克。

　　師：噸用字母t表示，千克用字母kg表示，試著(zhù)把噸與千克的關(guān)系用字母表示出來(lái)。

　　1t=1000kg

　　師：通過(guò)計算，我們知道了30名三年級學(xué)生的體重是1014千克，可以說(shuō)大約是1000千克。那如果用“噸”做質(zhì)量單位怎樣說(shuō)呢？

　　生：30名三年級學(xué)生的體重大約是1噸

　　師：剛才我們計算了育紅小學(xué)三年級學(xué)生的體重，我們和他們都是同年級的，所以，我們班30名學(xué)生體重也大約重1噸。

　　現在我們找30名學(xué)生起立，大聲說(shuō)“我們大約重1噸”

　　師：你們現在加起來(lái)可是重量級人物，所以請你們輕輕的坐下，不然會(huì )形成小的地震。

　　2.體驗一噸

　　師：課前，我們掂了一包皂粉是1千克，想一下多少包皂粉是1噸？

　　師：1桶礦泉水重10千克，多少桶礦泉水重1噸？怎么想？

　　預設：說(shuō)不出來(lái)，可以推算10桶重多少千克？

　　想像一下，100桶礦泉水擺在地上有多大一片？

　　師：現在老師給你，你在桌子上擺。

　　1桶、2桶、3桶、4桶、5桶，10桶；20桶30桶40桶50桶；100桶

　　師：1000盒這樣的皂粉，100桶這樣的礦泉水重1噸，那有沒(méi)有1個(gè)物體的質(zhì)量是1噸的？

　�。ㄕn件演示）1頭犀牛的體重大約是1噸。

　　這種動(dòng)物認識嗎？估計一下，他有多重？

　　*這頭公牛大約重1噸，猜猜它有多高？（2米）

　　師：我們家里養的用來(lái)耕地的牛1頭有1噸重嗎？

　　師：想一想，還有什么的質(zhì)量大約是1噸？（1車(chē)煤，20頭奶牛，小象）

　　三、噸的應用

　　1.用噸做單位

　　出示鯨的圖片，認識嗎？大約有多重？

　　師：那你們?yōu)槭裁聪氲接脟嵶鰡挝唬?/p>

　　師：沒(méi)錯，計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)用噸作單位。

　　例如：出示一列火車(chē)的一節車(chē)廂的載重量大約是50噸。

　　輪船

　　師：生活中還有哪些物品用噸做單位？（鋼材，水泥，水）

　　2．標志

　　師：我們知道了計量較重的或大宗物品的質(zhì)量時(shí)，用噸作單位，那噸在生活中有哪些應用呢？

　�。ǔ鍪�1輛汽車(chē)的車(chē)身上載重6噸；一座橋橋身標的20t的圖片）

　　師：什么意思？

　　……

　　師：都是誰(shuí)家有車(chē)？一定告訴你的家人不要超載，會(huì )有危險的。

　　3.鼓勵學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中你還知道哪些關(guān)于噸數學(xué)知識？

　�。ǖ踯�(chē)、地泵）

　　四、綜合練習

　　1.圖畫(huà)里的數學(xué)

　　師：以后再看到這些標志明白什么意思嗎？既然明白，就快點(diǎn)幫助小動(dòng)物朋友解決難題。

　　他們遇到了什么難題呢？

　�。ɡ斫庀拗�1噸）

　　哪幾只動(dòng)物可以一起通過(guò)？

　　……

　　師：你們用剛剛學(xué)會(huì )的知識就幫了小動(dòng)物們一個(gè)大忙，真了不起。

　　2.經(jīng)驗判斷

　　師：接下來(lái)，老師要考考你們生活經(jīng)驗。這些都是你們認識的物品。根據你的經(jīng)驗，逐個(gè)說(shuō)一下，他們通常都用什么作質(zhì)量單位？

　�。ǔ鍪菊n本93頁(yè)第一題，）

　　……

　　師：憑借你的經(jīng)驗，把比1噸重的畫(huà)+，比1噸輕的畫(huà)-。

　　3.93頁(yè)2題

　　師：這是讓我們解決什么問(wèn)題？

　　……

　　先獨立完成，一會(huì )說(shuō)一怎么想的？

　　4.問(wèn)題討論

　　先讀題，憑直覺(jué)判斷，分為兩派，辯論

　　93頁(yè)不用乘法計算，鼓勵學(xué)生從不同角度思考，說(shuō)明問(wèn)題。

　　5．日記

　　師：今天老師給你們帶來(lái)了一篇三年級學(xué)生寫(xiě)的日記，我們一起欣賞一下。

　　xxxx年11月17日晴

　　我是一名三年級學(xué)生，身高130噸，體重30厘米。今天早晨吃了一袋125噸的方便面，背起2克重的書(shū)包來(lái)到學(xué)校。老師檢查我的作業(yè)：“1個(gè)鴨梨200噸”，“3噸鐵比3噸棉花重”寫(xiě)下了“可笑”二字。

　　同學(xué)們你們知道“可笑”在哪里嗎？

　　學(xué)生一邊讀一邊哈哈大笑，教師順勢引導：“可笑在哪里？”

　　師：學(xué)完了這節課后，老師留一個(gè)作業(yè)，同學(xué)們回家以后，把你發(fā)現的含有質(zhì)量單位噸的事物寫(xiě)下來(lái)，那就是一篇數學(xué)日記，你一定不會(huì )寫(xiě)成可笑的日記會(huì )。

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