- 相關(guān)推薦
北京版六年級語(yǔ)文上冊教案設計《小狗兒與大畫(huà)家》
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的北京版六年級語(yǔ)文上冊教案設計《小狗兒與大畫(huà)家》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
1、了解大畫(huà)家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，并懂得應該善待動(dòng)物。
2、能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來(lái)感受真摯情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解大畫(huà)家韓美林與小動(dòng)物之間發(fā)生的故事，感受他們的患難之情以及小狗的善良，產(chǎn)生熱愛(ài)動(dòng)物的思想感情，并懂得應該善待動(dòng)物。
教學(xué)難點(diǎn)：
能抓住重點(diǎn)詞、重點(diǎn)句、聯(lián)系上下文來(lái)感受真摯情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導入新課
激發(fā)興趣：同學(xué)們，2008年奧運會(huì )在北京舉行，老師帶來(lái)幾個(gè)朋友，他們是—（出示福娃的圖片）
師：上節課我們了解了福娃的設計者就是韓美林，福娃借鑒了哪些動(dòng)物形象？
過(guò)渡：這么多的形象，看來(lái)韓美林對動(dòng)物情有獨鐘，這節課，讓我們走進(jìn)大畫(huà)家，了解他對動(dòng)物情有獨鐘的原因。
二、細讀課文，悟患難情
�。ㄒ唬┨崾荆赫埻瑢W(xué)們打開(kāi)書(shū)，瀏覽課文，思考：課文記述了大畫(huà)家韓美林與小狗之間發(fā)生的哪兩個(gè)故事？
�。ǘ⿲W(xué)生輕聲讀課文，邊讀邊思考。
預設第一件：在韓美林突發(fā)心臟病的危急時(shí)刻，小波彼想盡辦法叫來(lái)人，救了他一命。第二件：黑白花卷毛小狗為了救護韓美林而慘遭毒打，最后被打死的事。
板書(shū)：小波彼卷毛小狗美林
過(guò)渡：小狗與大畫(huà)家之間建立了怎樣的情誼？我們先來(lái)品讀波彼與大畫(huà)家之間發(fā)生的故事。
�。ㄈ┳ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)品讀第一件事，感受父子情深。
課件出示
1、自學(xué)提示。
�。�1）默讀3—4自然段，用直線(xiàn)畫(huà)出美林當時(shí)的情況，用曲線(xiàn)畫(huà)出波彼的表現。
�。�2）圈出波彼的動(dòng)作，寫(xiě)出你的感受。
2、學(xué)生思考并回答。
�。�1）當（韓美林身不由己地向地面滑落）的時(shí)候，波彼（亂轉、狂叫不已。）
抓住“亂轉、狂叫不已”看出很關(guān)心主人。
引導：它在狂叫什么？（師評：你很聰明能夠讀懂小狗的叫聲）
也可以發(fā)揮想象說(shuō)“主人，快醒醒，你怎么了？”、“生病了嗎？”……
�。�2）當（主人支持不�。┑臅r(shí)候，波彼（飛奔上四樓找人）。
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“飛奔”——飛快地跑，看出心情十分焦急。
引導：為什么要飛奔不繼續狂叫呢？
預設知道光叫不管用，要趕緊去找人幫忙。
評價(jià)：多聰明的小狗呀！
指導朗讀：讀出它的聰明
�。�3）當（發(fā)現門(mén)關(guān)著(zhù)）的時(shí)候，波彼（使勁向上躥）。
引導：看看插圖，能說(shuō)說(shuō)躥是什么意思？為什么不用跳、蹦？
預設使勁向上，仍然著(zhù)急
預設小狗只有幾十厘米高，要夠一米多高的門(mén)鈴
引導：得要怎樣的蹦怎樣的跳？
預設使勁蹦跳、玩命蹦跳、超越了自己的極限、拼命地蹦跳
指導朗讀：讀出小波彼的拼命。
�。�4）當（發(fā)現一切徒勞）的時(shí)候，波彼（變調聲召喚人）。
引導：為什么要“連連”用“變了調的叫聲”召喚呢？
預設“連連”感受到喊了很多次“變了調的叫聲”引起別人的注意好來(lái)救美林，還可以感受到他的聲嘶力竭的求助
引導：此時(shí)的小波彼好像又在叫什么？
預設：“救命呀！來(lái)人呀！”“出人命啦！”
提升：在小波彼眼里，美林就是自己的親人，自己就是在救自己親人的命呀。
3、抓美林的語(yǔ)言感受深情。
引導：小波彼為什么能這樣拼力救助美林呢？
課件出示
兩年前，美林身邊多了一位新“成員”，一條綜紅色的小狐貍犬——波彼（BOBI），中文名字“鍋餅”。它個(gè)頭不大，四只小細腿跑路時(shí)好似在練芭蕾，無(wú)論什么時(shí)候總與美林形影不離，美林親切地喚它“兒子”。
評價(jià)：你能聯(lián)系上文考慮了。
引導：什么叫“形影不離”？
預設始終不分開(kāi)，行動(dòng)影隨。美林到哪，小狗兒到哪
提升：才會(huì )與美林有親人般的情感才會(huì )有救美林的著(zhù)急表現。
�。�1）誰(shuí)還能再聯(lián)系下文說(shuō)一說(shuō)？我們看看美林是怎樣說(shuō)的？
預設
“生靈的心是相通的。我的波彼整日與我廝守，了解我的性格，知道我的想法，感覺(jué)得到我的舉動(dòng)，所以才能在我的生死關(guān)頭不顧一切地救我。雖說(shuō)它身小力單，沒(méi)法扶我起來(lái)，但它知道跑回去叫人幫忙。你沒(méi)見(jiàn)，當門(mén)被叫開(kāi)時(shí)，它對屋內所有的人亂撲亂咬的兇樣兒。一想起這些，我就摟著(zhù)‘兒子’，親它、拍它，以表示對它的感謝。有時(shí)在我當著(zhù)客人的面夸贊它時(shí)，它還會(huì )不好意思地躲到沙發(fā)底下去，多好的小家伙��！”
引導：韓美林的這段話(huà)是圍繞哪句話(huà)說(shuō)的？
預設：生靈的心是相通的。
引導：生靈指的是誰(shuí)和誰(shuí)，相通表現在什么地方？請你讀出相關(guān)語(yǔ)句。
預設生靈是指人和動(dòng)物，在美林眼中，生靈首先指的是小狗兒波彼和美林自己，美林認為小狗就是和自己一樣的活生生的生靈，是同等地位的生命。
預設心里相通是說(shuō)彼此知道對方，彼此相知。相通的是生死的情義，超越了人與動(dòng)物的界限，美林想的小狗都知道，小狗的行為美林也明白是什么意思
指導朗讀：在美林心中，小波彼不是一條小狗兒，而是兒子、親人、和自己一樣的生命生靈。美林深深的感受到——生靈的心是相通的。
導語(yǔ)：讓我們再次通過(guò)朗讀感受它們之間那份深厚的父子之情。（師生讀）
過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，在我們感受波彼與美林之間情誼的時(shí)候，同學(xué)們能夠通過(guò)自讀，抓住重點(diǎn)詞進(jìn)行批注和聯(lián)系上下文去體會(huì )他們之間的情誼，下面我們還運用這樣的方法去感受卷毛小狗和美林之間的那份情誼。
�。ㄋ模┢纷x第二件事情，感受患難之情
1、六十年代，美林被下放到淮南“勞改”時(shí)，誰(shuí)都不理睬他，只有一只沒(méi)主兒的黑白花卷毛小狗和他成了朋友。美林當時(shí)在高溫難耐的窯里燒瓷，人都渾身燙得難受，可那小狗卻吐出小紅舌頭，四爪輪流著(zhù)地，跟著(zhù)他呆在熱窯里。當“造反派”對美林拳打腳踢的時(shí)候，誰(shuí)都不敢站出來(lái)阻攔，惟有狂叫著(zhù)的小卷毛犬沖上前來(lái)咬打人者的褲角，用舌頭去舔倒在泥地上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過(guò)來(lái)的拳頭與木棒……
2、學(xué)生展示。
�。�1）“高溫難耐”理解：窯里的溫度很高，一般都超過(guò)40度，人都難以忍受。小狗“四爪輪流著(zhù)地”。體會(huì )到小狗愿意與他一同受苦，同甘共苦。
師提升：歲寒知松柏，患難見(jiàn)真情。
提示：讀一讀從“吐出小紅舌頭，四爪輪流著(zhù)地”你感受到了什么？
補充狗的資料
狗是不耐熱的動(dòng)物。因為狗的身上不會(huì )出汗，所以看到狗吐舌頭喘氣說(shuō)明狗很熱。狗的正常體溫在37。8~39℃，體溫達到40。65 ℃時(shí)內臟器官開(kāi)始受損，在高溫的環(huán)境下，可能使狗的身體系統衰竭而死亡。
激發(fā)興趣：你們知道小狗與美林是怎么相識并成為朋友的嗎？
�。ㄑa充資料介紹）
師：就是這一碗飯，使它們成為了朋友，即使是在高溫難耐的窯里，小狗也要陪著(zhù)它。請同學(xué)們自己讀一讀。
過(guò)渡語(yǔ)：我們剛感受到它們在窯里，的確是患難之交。你還從哪兒感受到？
�。�2）遮擋木棒：“沖、弱小、遮擋、拳頭木棒……”。
體會(huì )到小狗拼命保護他，將自己的生死置之度外。
教師小結：是啊，我們都感受到了。不論美林遇到什么困難，小狗都會(huì )不顧自己，挺身而出�，F在讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)，感受他們的情誼。
學(xué)生齊讀。
當“造反派”對美林拳打腳踢的時(shí)候，誰(shuí)也不敢站出來(lái)阻攔，唯有狂叫著(zhù)的小卷毛狗沖上前來(lái)咬打人者的褲腳，用舌頭舔倒在泥地上的美林的臉，還時(shí)時(shí)用弱小的身軀遮擋打過(guò)來(lái)的拳頭與木棒……
�。�3）體會(huì )關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“無(wú)論……還……”。
提示：當打人者揮棒打向這只小狗時(shí)，這只小小的生靈又怎樣？
教師提升；朋友看朋友是透明的，他們彼此交換生命。小狗為美林可以犧牲生命，美林對它也是一往情深哪！
師：文中還有哪些描寫(xiě)最讓你感動(dòng)？
�。�4）“當聞知他的“患難小友”已經(jīng)死了的音訊時(shí)，手中捧著(zhù)的一包專(zhuān)門(mén)為它買(mǎi)的肉全撒在了地上……。
引導：追問(wèn)省略號省略了什么？體會(huì )韓美林當時(shí)的痛苦、自責之心情。
�。�5）尚在人間：體會(huì )到美林永遠懷念小狗，小狗活在他心中。
正是在那個(gè)人性被扭曲的年代，當韓美林身心忍受痛苦，最需要關(guān)心和幫助時(shí)，這只身單力薄的小狗卻將全部的情感、力量、忠誠，救護自己的主人，直到死去。
三、深化主題，熱愛(ài)生靈
1、為什么美林的第一本畫(huà)集是動(dòng)物畫(huà)集？
2、再出示這本畫(huà)集中的畫(huà)？不僅有小狗還有很多其他動(dòng)物？?jì)H僅是為了紀念小狗嗎？
3、讀課文最后一段，用畫(huà)家自己的話(huà)來(lái)回答。這是畫(huà)家的心聲。也是我們的共同愿望，能不能通過(guò)填空，表達你此時(shí)此刻的心愿。
我希望一切有靈性的生物都能（），使我們生活的這個(gè)世界沒(méi)有（）。（最好結合本課填出互相關(guān)愛(ài)，彼此信賴(lài)，相互幫助，沒(méi)有痛苦，沒(méi)有傷害，沒(méi)有冷漠等。）
4、最后滿(mǎn)懷深情地讀一讀韓美林說(shuō)的話(huà)。
師：美林用他的經(jīng)歷以及尚在人間這本畫(huà)冊告訴大家，“生靈的心是相通的”。
讓我們通過(guò)深情的朗讀銘記美林給我們大家的啟迪！
人的生存空間中應當有動(dòng)物的一方自由天地，從任何一種角度來(lái)看，這對人本身都是有益的。我希望一切有靈性的生物都和平友好地與人類(lèi)一同生存在地球上。
四、感情朗讀，談感受
師：我想學(xué)完這篇文章，我們每個(gè)人的心靈都會(huì )受到一次凈化，都會(huì )為美林于小狗之間深深的情誼打動(dòng)，學(xué)完這篇文章你們有什么感受嗎？
生：學(xué)生談感受。
五、作業(yè)
寫(xiě)讀后感。
板書(shū)設計：
18小狗兒與大畫(huà)家
父子親情
“小波彼”美林
患難深情
“小卷毛狗”
動(dòng)物、友好相處、人類(lèi)
【北京版六年級語(yǔ)文上冊教案設計《小狗兒與大畫(huà)家》】相關(guān)文章：
北京版數學(xué)六年級上冊《購物中的數學(xué)》教案設計07-03
北京版六年級數學(xué)上冊教案設計《購物中的數學(xué)》01-17
北京版六年級數學(xué)上冊《購物中的數學(xué)》教學(xué)教案設計07-03
北京版六年級上冊《棗核》教學(xué)實(shí)錄06-26
《畫(huà)家和牧童》教案設計07-04
語(yǔ)文S版六年級語(yǔ)文上冊《表里的生物》教案01-17