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大班識字《兔媽媽請客》游戲活動(dòng)設計
活動(dòng)目標
1、認讀生字：兔、鵝、豬、狗、貓、羊、狼。
2、訓練幼兒的反應能力、判斷能力、配對能力。
3、培養幼兒的游戲興趣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)游戲重點(diǎn)：幼兒在愉悅的游戲過(guò)程中指認生字。游戲難點(diǎn)：幼兒能配合投入游戲，養成良好的游戲習慣。
活動(dòng)準備字卡鵝、豬、狗、貓、羊、狼。掛圖一張（圓形桌子旁有三張蘑菇凳子）青菜、青草、西瓜、紅籮卜、骨頭、魚(yú)各一碟（圖片）白兔媽媽頭飾1個(gè)
活動(dòng)過(guò)程
1、組織游戲，激發(fā)幼兒興趣。教師頭戴白兔頭飾跟幼兒打招呼：哈嘍，大家好，我是兔媽媽?zhuān)裉煳壹艺鏌狒[，請了很多客人，小朋友想不想知道兔媽媽都請了誰(shuí)，有沒(méi)有請你呀？目的：吸引幼兒進(jìn)行識字游戲的興趣，因為兒童游戲的前提是他對游戲的興趣，興趣是游戲組織和開(kāi)展的關(guān)鍵。
2、引起注意，出示字卡。教師：篤、篤、篤，客人來(lái)了，好，讓我們看看是誰(shuí)在敲門(mén)？教師拿著(zhù)字卡盒說(shuō)：“聽(tīng)聽(tīng)是誰(shuí)在敲門(mén)？讓我們看看”揭開(kāi)字卡說(shuō)“噢，原來(lái)是白鵝姑娘來(lái)了”，引起注意后，拿出字卡“鵝”，看，白鵝來(lái)了。幼兒注意幾秒后說(shuō)“來(lái)，小朋友來(lái)認識一下”�！Z、鵝、鵝’，幼兒讀幾遍后，教師說(shuō)：“白鵝來(lái)了，我們請他坐在這兒”（把字卡貼在幼兒能摸到的掛圖的桌子旁）參照此法依次出示字卡：豬、狗、貓、羊、狼。在出示‘狼’字時(shí)把它貼在門(mén)上。
目的與實(shí)施：這一環(huán)節的目的是在激發(fā)幼兒游戲興趣后的重要教學(xué)環(huán)節，幼兒對漢字形體的認知能力特別強，但注意力十分短暫。在出示每一張字卡時(shí)，教師都應該以興趣激發(fā)，道具物品引導，以及通過(guò)語(yǔ)言、聲音、動(dòng)作、表情等方式，引起幼兒的注意，在幼兒高度注意的瞬間出示字卡，讓幼兒注視幾秒，說(shuō)幾遍就貼起來(lái),教師對字卡不作解釋或組詞。
3、瀏覽字卡。教師：啊，客人都來(lái)了，我們看看他們都要坐在哪兒？按字卡出示順序，指著(zhù)字卡說(shuō)：這坐的是誰(shuí)呀？幼兒：（白鵝）這個(gè)呢？（小豬），依次瀏覽一遍。目的與實(shí)施：待字卡全部出示貼起來(lái)后，教師按順序，讓幼兒對字卡進(jìn)行整體瀏覽。教師以游戲化的語(yǔ)言，動(dòng)作、表情等讓幼兒感覺(jué)他們是在找‘動(dòng)物’。而不是在找字，瀏覽中，幼兒讀不出或不準的字，老師應直接告訴他，不能像小學(xué)生那樣強制幼兒反復機械讀字，這樣會(huì )使幼兒失去游戲的興趣。
4、玩游戲，進(jìn)行綜合素能訓練。
�。�1）按字卡出示順序，說(shuō)出字來(lái)，讓幼兒找字。要求：教師應說(shuō)出字，讓幼兒充分思考、注意、觀(guān)察、辨別，確定所找字卡后再讓他找出來(lái)。
目的：
A、繼續強化幼兒對字的整體印象。
B、讓幼兒以字卡為玩具，以找字的方式，親自參與游戲活動(dòng)，達到互動(dòng)效果。玩法：教師說(shuō)出要找的動(dòng)物（字卡）待幼兒觀(guān)察后，再讓其上前摸一摸，說(shuō)白鵝坐在哪啦？誰(shuí)來(lái)摸一摸？
�。�2）活動(dòng)游戲。打亂字卡順序，讓幼兒給客人們發(fā)食物，例如：給小狗一塊骨頭，給小貓一條魚(yú)，給小羊一碟青草，給白鵝一碟青菜，給小豬一個(gè)大西瓜。要求：通過(guò)游戲活動(dòng)，使幼兒對所學(xué)的字有更熟練的掌握，要讓幼兒更多的參與進(jìn)來(lái)，以動(dòng)為主。目的：訓練幼兒的反應能力、判斷能力、配對能力。
�。�3）活動(dòng)游戲。用過(guò)晚餐后，客人要回家了（收字卡），兔媽媽?zhuān)ń處煟┮贿吺兆挚ㄒ贿呉龑в變赫f(shuō)：白鵝再見(jiàn)，小豬再見(jiàn)，小狗再見(jiàn)，小貓再見(jiàn)，小羊再見(jiàn)，趕走大灰狼，兔媽媽也該睡覺(jué)了，各位晚安。教學(xué)反思識字游戲是一種較新穎的教學(xué)方式,教師通過(guò)游戲實(shí)現綜合教育的目的,在游戲中只要幼兒快樂(lè )專(zhuān)注地投入游戲，就能達到識字、閱讀及素能教育的效果。教師要做好的是：設法和幼兒玩好游戲，避免用“成人化”“小學(xué)化”的方法強制呆板教學(xué)，一味單一追求識字效率，而降低幼兒的識字興趣和能力，所以我把這節識字課設計成了游戲課，讓幼兒在玩中學(xué)�；顒�(dòng)過(guò)程中，教師作為一個(gè)引導者，適時(shí)的引導幼兒投入到游戲中來(lái)，幼兒很喜歡，生字也基本掌握，動(dòng)物和食物的配對也清晰明了。
如果讓我再重新上這節課，我會(huì )把出示字卡的時(shí)間停留多幾秒，讓幼兒更清楚地認清字形，在“請客”這一環(huán)節時(shí)，老師少一些引導，讓幼兒有更多的發(fā)現機會(huì )，更能表現幼兒的主體性。
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