設計作文

[推薦]設計作文9篇

　　無(wú)論在學(xué)習、工作或是生活中，說(shuō)到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。相信很多朋友都對寫(xiě)作文感到非�？鄲腊�，下面是小編收集整理的設計作文9篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

設計作文 篇1

　　設計新學(xué)期“新學(xué)期又要來(lái)了，我得好好設計一下才行 �！蔽覍ψ约赫f(shuō)。這個(gè)學(xué)期，我還要繼續競選中隊長(cháng)，和我優(yōu)秀的同僚郭思書(shū)一起商討班上的大小事情。當然了，如果有必要，我要和她一起去大隊部開(kāi)會(huì )，然后小聲爭議由誰(shuí)去領(lǐng)獎狀；或者，我們中午會(huì )一起坐在空蕩蕩的教室里，填寫(xiě)《中隊日志》和《雛鷹假日小隊日志》；或者，我們圍在幾張大桌子旁，昏頭昏腦地清點(diǎn)著(zhù)捐款的錢(qián)數。風(fēng)風(fēng)火火，每天都有忙不完的事。這個(gè)學(xué)期，會(huì )有一個(gè)空前盛大的“六·一兒童節”晚會(huì )。

　　蘇老師會(huì )給我們在外面租一個(gè)場(chǎng)地，因為這會(huì )是我們在學(xué)校度過(guò)的最后一個(gè)快樂(lè )的兒童節了。所以，我一定要好好準備，排練一至兩個(gè)節目，其中一個(gè)肯定是英語(yǔ)課本劇，因為我和我的朋友們最拿手的就是它了。到時(shí)候，一定能贏(yíng)得滿(mǎn)堂彩（雖然有人一竅不通） 。這個(gè)學(xué)期，我又將面對數不清的比賽，因此，我又要練習我的奧數、作文和英語(yǔ)了。不過(guò)話(huà)又說(shuō)回來(lái)，人生就是一場(chǎng)場(chǎng)的競爭和比賽，你必須時(shí)時(shí)刻刻地練習，才能使自己立于不敗之地。這個(gè)學(xué)期，我必須加強我的體育鍛煉。我應該每星期天打一次羽毛球，到學(xué)校時(shí)可以繞著(zhù)操場(chǎng)跑幾圈……我不能再那么弱不禁風(fēng)了，上學(xué)期我發(fā)了三次高燒！而且我的體育成績(jì)居然扣了1.5分！這個(gè)學(xué)期，我要閱讀更多的'好書(shū)，并且讀完《哈利·波特與混血王子》。呵呵，就連我這樣對暢銷(xiāo)書(shū)不屑一顧的人，現在也開(kāi)始變成“哈迷”了。所以讀書(shū)還是要每一類(lèi)都讀一點(diǎn)，才能像孔明那樣“上曉天文，下知地理”呀。這個(gè)學(xué)期，我要向鄧心蕾發(fā)出挑戰，因為她上個(gè)學(xué)期期末總分得了第一名。我并不是非常在乎名次，可是，能第四次得到這個(gè)榮譽(yù)，是足以令任何一個(gè)人自豪的�！�…展現在我眼前的，是一個(gè)豐富多彩的新學(xué)期。然而，我只要踏踏實(shí)實(shí)地過(guò)好每一天，夢(mèng)想就有可能實(shí)現。

設計作文 篇2

　　寫(xiě)作作為一個(gè)重要的輸出環(huán)節在語(yǔ)言教學(xué)中占舉足輕重的地位，寫(xiě)作教學(xué)可鞏固已學(xué)過(guò)的語(yǔ)言知識，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能。因為寫(xiě)作有更多的時(shí)間思考，所以對那些語(yǔ)言接受能力較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作教學(xué)更加適合。當然，寫(xiě)作教學(xué)還可以提高寫(xiě)作技能本身。英語(yǔ)課程標準也對初一學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作有明確的要求，即能參照范例寫(xiě)出或回復簡(jiǎn)單的問(wèn)候卡和邀請卡，能用短語(yǔ)或句子描述系列圖片，編寫(xiě)簡(jiǎn)單的故事。

　　但初一學(xué)生剛從小學(xué)升入初中，習慣于小學(xué)里把寫(xiě)作當做翻譯的做法。在他們的習慣意識中，寫(xiě)作等于枯燥的翻譯，不但沒(méi)興趣，且會(huì )經(jīng)常出現這樣那樣的語(yǔ)法、習慣用法的錯誤。因此他們對寫(xiě)作既不感興趣，又有畏難情緒。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯納也說(shuō)：“學(xué)習的刺激力量乃是對所學(xué)教材的興趣�！笨梢�(jiàn)，興趣是做好的老師，也是使學(xué)生持之以恒地學(xué)習的催化劑，沒(méi)有興趣就沒(méi)有求知欲。心理學(xué)上提到，所謂興趣，是人們在認識過(guò)程中產(chǎn)生的具有傾向性的一種心理現象。興趣的基礎在于需要，對需要的滿(mǎn)足就是成功，這種滿(mǎn)足又會(huì )產(chǎn)生新的需要，即產(chǎn)生新的興趣。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這種興趣就是學(xué)習的積極性，學(xué)習的動(dòng)力，這就是求知欲。因此，在初一英語(yǔ)作文教學(xué)中能否激發(fā)學(xué)生的興趣，是提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。筆者通過(guò)以下嘗試探索了如何提高初一學(xué)生英語(yǔ)作文興趣。

　　其一，在寫(xiě)作課教學(xué)設計中注重設計情景教學(xué)環(huán)節。情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中為了達到既定的教學(xué)目的，教師從教學(xué)需要出發(fā)，引入、創(chuàng )造或創(chuàng )設一種與教學(xué)內容相適應，并能調動(dòng)學(xué)生積極參與到教學(xué)過(guò)程中的具體場(chǎng)景或氛圍，以引起學(xué)生的情感體驗，幫助學(xué)生迅速而正確地理解教學(xué)內容，促進(jìn)他們的`心理機能和生理機能全面和諧發(fā)展的一種教學(xué)方法。運用情境教學(xué)法，使盲生具有切身的感受，并建立正確的動(dòng)作表象。以生活展現情境；以語(yǔ)言描述情境；以實(shí)物演示情境以聲音再現情境，從而加深對動(dòng)作要領(lǐng)的理解，使盲生更加積極的參與到課堂活動(dòng)中。它是提升教學(xué)質(zhì)量的有效方法和重要途徑在寫(xiě)作課中，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自身去觀(guān)察、感受和體驗，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲和高漲的熱情，從而引導學(xué)生入情入景、會(huì )心專(zhuān)心地寫(xiě)作。

　　如教學(xué)7A U4 Main task 部分，因為本課的中心主題是Healthy eating, 那么如何引導學(xué)生對 Millie的Healthy eating 感興趣，從而寫(xiě)出自己的healthy eating呢？這個(gè)過(guò)程中如果采用先理解Millie的Healthy eating，再過(guò)渡到寫(xiě)學(xué)生的Healthy eating，學(xué)生缺少過(guò)程的體驗和感知，缺少對Healthy eating的直接感知，不能感悟到Healthy eating的實(shí)際意義，因而也不能提起對自己的Healthy eating寫(xiě)作的興趣。如果創(chuàng )設一個(gè)情景，讓學(xué)生感知Healthy eating的意義，可能會(huì )激發(fā)學(xué)生的表達欲望。

　　其二，讓學(xué)生在理解事物的科學(xué)內涵過(guò)程中滿(mǎn)足其對事物的好奇心，激發(fā)其閱讀和寫(xiě)作的興趣。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng )造來(lái)自于好奇心，好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能，它是人的寶貴品質(zhì)，好奇心得到滿(mǎn)足就會(huì )產(chǎn)生靈感，初一學(xué)生本身就對身邊的一切事物懷著(zhù)一顆好奇心，對事物的科學(xué)內涵有著(zhù)本身的求知欲望。若能幫助學(xué)生剖析事物的科學(xué)內涵，滿(mǎn)足其好奇心，能夠激發(fā)出他們最大的興趣。

　　其三，讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中有成就感。心理學(xué)家認為：孩子的心理發(fā)展與成就感有密切的聯(lián)系，一個(gè)充滿(mǎn)自信、樂(lè )意在生活中游戲中積極探索的孩子會(huì )從一個(gè)個(gè)成功的體驗中，特別是在具有挑戰性的工作中，通過(guò)克服困難取得的成就感中獲得身心的極大愉悅，從而增強自信心和學(xué)生的興趣，加速智慧的發(fā)展。新的英語(yǔ)課程標準也指出：“采用活動(dòng)途徑，倡導體驗參與，讓學(xué)生在教師的指導下，通過(guò)感知、體驗、實(shí)踐、參與和合作等方式，實(shí)現目標，感受成功�！笨梢�(jiàn)“成就感”的培養對于英語(yǔ)學(xué)習有著(zhù)重要的作用。

　　筆者認為在初一學(xué)生的英語(yǔ)作文寫(xiě)作的興趣的培養中，成就感也對他們起非常重要的作用。興趣有時(shí)來(lái)自學(xué)生的不斷努力地嘗試和逐步的成就感，學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中哪怕有一點(diǎn)成就感，也能激發(fā)出一片熱情。為了讓學(xué)生不斷用自己的成就感來(lái)激勵自己，老師在設置寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，不能要求過(guò)高，讓其難以達到，也不能設置過(guò)低讓其喪失自尊心。要讓他們再伸伸手就能摘到頭上的香蕉的方式引導他們寫(xiě)作，增強其成就感，激發(fā)其寫(xiě)作熱情。如這課中，讓學(xué)生寫(xiě)自己的Healthy eating時(shí)，示范地列個(gè)提綱，讓他們列出他們自己的提綱，根據提綱來(lái)表達其要表達的思想，既思路清晰，又表達得完整。學(xué)生模仿著(zhù)寫(xiě)出自己的提綱，對他們來(lái)說(shuō)不難，很容易形成。學(xué)生再根據自己所列提綱進(jìn)行寫(xiě)作，容易形成流利通順的語(yǔ)言和清晰地文章思路，容易造就學(xué)生的成就感，激起學(xué)生寫(xiě)作熱情和興趣。

　　總之，保持初一學(xué)生積極的英語(yǔ)作文態(tài)度是英語(yǔ)作文成功的關(guān)鍵。教師應該在作文教學(xué)過(guò)程中，采用各種可操作的措施，不斷地激發(fā)并強化學(xué)生的作文興趣，并引導他們逐漸將興趣轉化為穩定的學(xué)習動(dòng)機，以使他們樹(shù)立作文自信心，鍛煉他們克服困難的意志，使他們的作文水平和能力不斷提高，為其進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)打下堅實(shí)的基礎。

設計作文 篇3

　　今天，我們城廂一小的小記者們來(lái)到大拇指裝飾公司來(lái)設計自己的“小天地”。

　　一位和藹可親的叔叔接待了我們，他帶我們上了二樓。等我們都到齊后，叔叔就開(kāi)始給我們上設計課了。他先給我們看了幾幅照片，它們是閣樓、客廳、會(huì )所，兒童天地……里面有雙人床、滑滑梯、藍球架、玩具等，有男孩的房間也有女孩的房間，還有親子“小天堂”，各種各樣，五顏六色的。接著(zhù)叔叔給我們講解了臥室的.構造。原來(lái)臥室里除了必須的衣柜、床、臺燈以及床頭柜以外還可以布置窗簾、書(shū)桌、沙發(fā)、椅子、電視機、書(shū)柜、鋼琴、空調、電腦……只要每樣物品位置擺放合理，就可以容下許多。

　　知識學(xué)習完后，我們就開(kāi)始實(shí)踐了，叔叔帶著(zhù)我和幾個(gè)小記者到一樓電腦上開(kāi)始設計我們的臥室了，我們首先拖了兩張床，然后把它們拼在一起，變成一張大床。然后我們把電視機放在墻的位置上，并用鼠標調整電視機的大小，又把兒童桌和兒童椅放拖了臥室里，又拖入了窗簾和空調。最后，我們把衣柜和床頭柜拖到臥室里相應的位置。設計完臥室后，叔叔把我們的作品打印出來(lái)了，一張彩色的設計圖紙呈現在我們眼前，我們都為自己設計的小天地嘖嘖稱(chēng)贊。

　　這次活動(dòng)讓我當了回小室內設計師，很過(guò)癮！

設計作文 篇4

　　三十一世紀人類(lèi)的居住問(wèn)題可能是最令人頭疼的了。你看，光一個(gè)小鎮黃橋就蓋了這么多的高樓，整個(gè)城市簡(jiǎn)直成了“水泥森林�！贝笕藗兂３１г梗骸叭颂�多，太擁擠了�！�

　　假如我是設計師，我要設計一種“吊在空中的小屋”，讓它像氣球一樣，懸浮在空中。你只要一按遙控器，小屋就會(huì )放出飛艇，接你到家，你就像小時(shí)候睡在媽媽的搖籃里一樣，該有多么美好呀！

　　我還要設計一種超級大廈，最矮的也有上萬(wàn)層，最高的有幾億層——一直通到火星，與火星人面對面聊天。那么高的樓房怎么上得去呢？你也許會(huì )說(shuō)：“坐電梯唄！”哼，“太古董”，告訴你們吧，人們只要走進(jìn)自動(dòng)檢索廳，往機器人那里一站，它就會(huì )自動(dòng)檢索。當它確認你是這棟樓某房間的主人時(shí)，便會(huì )給你送上今天的報刊、信件。然后，請你進(jìn)入時(shí)光通道，按動(dòng)電鈕，你的眼前就會(huì )亮光一閃，你已經(jīng)站在自己的房間了。

　　我還想設計“埋”在地下的樓房，它冬暖夏涼，還能按照你的需求調節溫度和光線(xiàn)，輸入氧氣，住在里面舒服極了。在房子周?chē)�安上了防震系統，可以把最高級的.大地震減弱成小娃娃在喊叫時(shí)一張紙震動(dòng)的幅度。怎么樣？神奇吧。

　　我會(huì )設計充電建筑、薄紙建筑、盒子式建筑、金字塔建筑、向日葵式建筑等等。

　　大家不妨想想，如按我的思路來(lái)一次轟轟烈烈的改造，世界會(huì )是什么樣子？

設計作文 篇5

　　假期來(lái)到，如何合理而有效地給學(xué)生設計與布置一個(gè)有價(jià)值的作業(yè)，尤為關(guān)鍵。在以往的作業(yè)布置中，我們往往進(jìn)入一種誤區：要么粗放經(jīng)營(yíng)、大而無(wú)當、漫無(wú)邊際，使學(xué)生無(wú)處下手，收效甚微；要么細而又細，重在書(shū)面作業(yè)，讓學(xué)生做大量的語(yǔ)文練習題和寫(xiě)幾篇脫離生活實(shí)際的作文，這樣顯得多而濫，使學(xué)生疲于應付，枯燥乏味，是一種單一而傳統的作法。語(yǔ)文新課程標準進(jìn)一步要求我們，新的教學(xué)理念不僅要在平時(shí)的學(xué)校課堂教學(xué)中得以落實(shí)，而且在假期作業(yè)的設計和布置上也要得到很好的體現。即就是設計出一個(gè)能體現“大語(yǔ)文”觀(guān)念的，能全面培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的，能培養學(xué)生個(gè)性的，能體現語(yǔ)文教學(xué)的人文性、綜合性、實(shí)踐性的方案。為此，我們有必要探索一種針對學(xué)生實(shí)際（學(xué)生不是沒(méi)少做題，而是缺少生活積累和好的學(xué)習習慣的培養：寫(xiě)字亂畫(huà)、寫(xiě)作無(wú)鮮活的內容，基本功差）的、行之有效的方式來(lái)體現這一原則，讓學(xué)生練好基本功，少走誤區；讓學(xué)生在假期45天的時(shí)間里，通過(guò)實(shí)踐較好地完成作業(yè)。經(jīng)過(guò)近年的總結實(shí)踐，我擬訂出了一個(gè)假期語(yǔ)文作業(yè)布置的五個(gè)“一”計劃，為形象起見(jiàn)，我姑且稱(chēng)之為語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)行假期計劃的五個(gè)“一”工程：

　�。�、練一本好字（要求把練字和識記結合起來(lái)，所練內容在老師規定的范圍內，每天至少寫(xiě)１６Ｋ大小的一頁(yè)）；

　�。�、讀一本名著(zhù)（寫(xiě)一篇書(shū)評，作品為新的'中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱里規定的中學(xué)生必讀書(shū)目）；

　�。�、觀(guān)看一部?jì)?yōu)秀的影視�。ㄒ慌_好的文藝節目也行，并寫(xiě)出觀(guān)后感）；

　�。�、做一件有意義的事（郊游、夏（冬）令營(yíng)、社會(huì )調查，并寫(xiě)出見(jiàn)聞心得）；

　�。�、寫(xiě)一篇有價(jià)值的文章（針對研究性學(xué)習的課題，如對唐詩(shī)宋詞的鑒賞；也可從以上的實(shí)踐中選題來(lái)寫(xiě)）。

　　每個(gè)假日有選項：

　�。�、溫故知新：對所學(xué)過(guò)的課文或要學(xué)到課文中的字詞句進(jìn)行摘抄、識記。

　�。�、記住名言警句：不只會(huì )背，還要正確書(shū)寫(xiě)。并能找出其出處，理解文意，分析其“名”在何處。

　�。�、讀一篇精美時(shí)文，或背一首古典詩(shī)詞，并做簡(jiǎn)要的評析和鑒賞。

　�。�、記一則有關(guān)文字（文學(xué)或文化）的小常識、小故事。如一個(gè)字的來(lái)龍去脈、古文學(xué)的發(fā)展史、古代官職稱(chēng)謂等等。

　�。�、寫(xiě)一篇日記：寫(xiě)每日心得，重在記生活感悟和人生隨想。

　　以上五項要求任選一項與練一頁(yè)字結合（不僅是為練字，而且與識記內容緊密結合）完成。

　　這樣“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫(xiě)”、“做”，環(huán)環(huán)相扣，相互補充。一個(gè)假期有五個(gè)必修的大“一”，每個(gè)假日有選擇的完成一個(gè)小“一”。由小“一”構成大“一”，如積小流以成江河，每日積一項為一滴水，而這五項就是一條小溪，匯成假期這條河。每個(gè)假期，有四十五個(gè)假日，這樣會(huì )積少成多，收到好的效果。當然在運用中可以靈活掌握：學(xué)生在基本要求完成的情況下，可以多做，可以少做，不可求全責備，不可急于求成。

　　以上只是我個(gè)人的一種做法，只是個(gè)簡(jiǎn)單的框架和模式，有不完善的地方，希望能起到個(gè)拋磚引玉的作用。相信隨著(zhù)語(yǔ)文教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，隨著(zhù)語(yǔ)文新課程標準在全國的推行和深入，會(huì )有更多的好辦法，讓學(xué)生會(huì )學(xué)、樂(lè )學(xué)、活學(xué)，在實(shí)踐中不斷完善自我，發(fā)揮自己的個(gè)性和主觀(guān)能動(dòng)性，取得好的學(xué)習成績(jì)。

設計作文 篇6

　　我好想成為未來(lái)的設計師，我將設計兩件寶貝：一件是機械手，一件是機械鼠。

　　機械手的用處可大了。每天媽媽頂著(zhù)寒風(fēng)，起著(zhù)電動(dòng)車(chē)接送我們上學(xué)�；氐搅思�，媽媽顧不上休息就忙著(zhù)給我們做飯，給我們輔導作業(yè)和功課，非常的辛苦。其實(shí)，我也很辛苦，媽媽的腿部不能受寒，每次坐在電動(dòng)車(chē)前面我都必須給媽媽用衣服蓋腿。每當媽媽把腳放在地上，或動(dòng)一下腿衣服就會(huì )掉下來(lái)，還要重新蓋，從家到學(xué)校，我要反反復復做很多次，真是又煩又累，要是有我的機械手幫助我，那就輕松多我只要設計好程序機械手就會(huì )隨時(shí)幫我蓋上。機械手還會(huì )做你想要做的事，想睡覺(jué)的時(shí)候，它會(huì )幫你整理被子，迅速的幫你脫下衣服，睡著(zhù)后他會(huì )給你蓋好被子，然后給你關(guān)燈、關(guān)門(mén)。

　　機械鼠就更神奇了。你要上學(xué)，機械鼠會(huì )變成一輛鼠型跑車(chē)，送你上學(xué)，來(lái)到學(xué)校它就會(huì )變成綠豆大小爬進(jìn)你的口袋里。上課的時(shí)候，機械鼠不會(huì )發(fā)出一絲一毫的'聲音。它還會(huì )時(shí)刻關(guān)注你的一舉一動(dòng)，如果你上課不注意聽(tīng)講他會(huì )用它的腦電波來(lái)電你；如果你說(shuō)謊或干了虧心事他會(huì )用他銳利的牙齒咬你；如果你做了幫助別人的事他就會(huì )用它的舌頭舔舔你。你可以不用記作業(yè)，只要用它的眼睛一照，就可以從他肚子下的一個(gè)小口拿出老師布置得作業(yè)。

　　你們說(shuō)說(shuō)，我能不能稱(chēng)上未來(lái)的設計師呢？

設計作文 篇7

　　在數十年后，隨著(zhù)世界的繁榮，社會(huì )的進(jìn)步，地球變成了一個(gè)高科技的地球，而在世界的某一處，正高高的矗立著(zhù)一所現代化的學(xué)校，這就正是我設計的。

　　走在學(xué)校的正面，瞧，學(xué)校面前的'大門(mén)站了一個(gè)機器人，他是干什么的呢？噢！原來(lái)它有識別功能，只要把校內所有師生的信息輸入到它腦袋里，這樣就不會(huì )有壞人出沒(méi)校園啦！而進(jìn)入校園，校內的綠化也非常好，小草、小花一個(gè)個(gè)昂首挺胸。然后，映入眼簾的就是四棟高大的教學(xué)樓，我們去二樓看看，我們還要上樓梯嗎？不，一個(gè)教學(xué)樓配有四五部電梯，這樣就能避免擁擠的發(fā)生了。

　　走進(jìn)教室，哇！教室這么寬敞、明亮，那當然，教室都是清一色的不易碎玻璃，課桌也都是透明的，什么書(shū)本、文具包呀！統統沒(méi)有，因為課桌上放著(zhù)一部電腦；所有課本的知識全部都輸入在電腦中，你只要選擇科目就可以了。當然，電腦還有一些聽(tīng)歌軟件，下課時(shí)，偶爾點(diǎn)一首歌聽(tīng)一下，放松放松，不過(guò)上課軟件會(huì )自動(dòng)屏弊起來(lái)，防止貪玩的人開(kāi)小差。而最重要的就是黑板啦！咦？黑板擦怎么不見(jiàn)了，還有粉筆也沒(méi)有了！黑板變成了大屏幕，而老師的講臺上放著(zhù)一部大電腦，只要老師在電腦上寫(xiě)什么，學(xué)生的電腦和大屏幕就會(huì )出現什么，哈哈！高級吧！面教室的墻壁雖是透明的，但可以屏弊噪音，和外面的一切，而墻壁也會(huì )呈現不同的顏色，來(lái)緩解學(xué)生疲勞�？�，這就是我設計的學(xué)校。

　　我以后一定要好好學(xué)習，爭取讓這一切變成現實(shí)，加油！

設計作文 篇8

　　設計意圖

　　隨著(zhù)電腦的普及，隨著(zhù)“獨二代”的出現，我們發(fā)現，現在的孩子雖然物質(zhì)生活豐富了，玩具的科技含量也越來(lái)越高了，但孩子的快樂(lè )并未被真正激發(fā)與迸射出來(lái)。大部分孩子，特別是城市的孩子，他們的生活圈子是狹隘的，因此，他們常常感到孤單，只能在虛擬的世界里找到一絲的快慰。也正因如此，那些曾伴著(zhù)人們成長(cháng)的傳統的健康的益智的傳統游戲卻越來(lái)越遠離我們今天的孩子。為了讓今天的學(xué)生了解傳統游戲，感受傳統游戲的魅力，在傳統游戲中去培養合作意識，增強同伴之間的友誼，進(jìn)而讓學(xué)生集思廣益、與時(shí)俱進(jìn)地改進(jìn)傳統游戲，讓傳統游戲抹上時(shí)尚元素，參與游戲，熱愛(ài)游戲。同時(shí)也為學(xué)生創(chuàng )造與父輩、祖輩溝通的平臺，促進(jìn)親情的和諧發(fā)展。于是就有了這節課的設計靈感來(lái)源，目的是借助習作，將學(xué)生的玩、訪(fǎng)、思、寫(xiě)結合，努力實(shí)現習作教學(xué)的多效應與正效益。

　　設計理念

　　作文教學(xué)要為學(xué)生的生活開(kāi)源，要竭力激發(fā)學(xué)生習作的欲望與沖動(dòng)，要立足學(xué)生的生活實(shí)際，既引領(lǐng)又不束縛學(xué)生的習作思維，最大限度地開(kāi)掘學(xué)生的“話(huà)源”、“思源”，努力做到讓每位學(xué)生都“有話(huà)想說(shuō)”、“有話(huà)想寫(xiě)”，張揚學(xué)生的習作個(gè)性，避免習作上的“一個(gè)調子”、“千人一面”。在輕松愉悅的活動(dòng)與“聊天式”的漫談中達成習作的指導，并融情感教育于其間，力求“教育無(wú)痕”。

　　教學(xué)準備

　　1.推薦學(xué)生閱讀《傳統游戲100例》，選出自己最喜歡的兩例游戲，與家長(cháng)一道玩玩。

　　2.采訪(fǎng)爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等親人，向他們了解童年時(shí)玩了一些什么游戲。

　　3.調查身邊的同學(xué)，平時(shí)有閑暇時(shí)，大家又是怎么玩的。

　　教學(xué)時(shí)數

　　2課時(shí)。

　　教學(xué)程序

　　一、 談話(huà)激趣，導入“正題”

　　1.教師出示“詩(shī)配畫(huà)”的課件《早春》——草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

　　2.畫(huà)面所展示的是一幅怎樣的景象?導入“游戲”的話(huà)題。

　　3.平時(shí)同學(xué)們在家又是怎么過(guò)的呢?課件播放——教師提前收集的記錄班級兩位學(xué)生課余生活的DV剪輯。

　　4.請學(xué)生評價(jià)這兩位“主角”的課余生活。再請“主角”談感受。

　　5.師適時(shí)小結：兩位同學(xué)的課余生活安排得比較充實(shí)，學(xué)習、看書(shū)的時(shí)間占了較大的比例，他們都是單個(gè)人玩，玩的最多的是上網(wǎng)或看電視。老師可以感受到他們多多少少有些孤單。他們少了和同伴游戲的快樂(lè )。課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們看了一本書(shū)，并作了相關(guān)的訪(fǎng)問(wèn)與調查，不知情況如何?

　　二、 圍繞“前奏”，梳理分類(lèi)

　　1.小組交流：各自的采訪(fǎng)、調查所得，組長(cháng)將匯報情況加以簡(jiǎn)單整理。

　　2.指名組長(cháng)匯報。

　　3.教師歸類(lèi)，從中管窺學(xué)生對父輩、祖輩童年生活的了解度。

　　4.教師小結：父輩、祖輩當他們童年時(shí)，物質(zhì)生活雖然比較匱乏，但由于有游戲相伴，因此他們的課余生活也同樣多姿多彩。

　　三、 票決游戲，現場(chǎng)“玩轉”

　　1.學(xué)生匯報與家長(cháng)一起游戲的場(chǎng)景。

　　2.票決最受學(xué)生歡迎與喜愛(ài)的兩大傳統游戲，鄭重地為這兩項游戲頒發(fā)“最佳游戲證書(shū)”。(課后，將這兩項游戲的規則復印放大，連同“證書(shū)”一并掛在教室的顯眼位置)

　　3.將“最佳游戲”搬到教室，進(jìn)行現場(chǎng)“玩轉”。要求參與者與觀(guān)看者都要認真觀(guān)察、感受，迅速將“第一感”銘記在心里。

　　4.教師當“主持人”，抓緊時(shí)間采訪(fǎng)參與者與觀(guān)看者。

　　(1)在玩這項游戲的`過(guò)程中，你最難忘的一幕是什么?

　　(2)在你觀(guān)看的過(guò)程中，哪位參與者的表現令你過(guò)目難忘?為什么?

　　5.提問(wèn)第一環(huán)節中當DV“主角”的兩位同學(xué)：假若這樣的游戲經(jīng)常出現在你的課余生活中，與你平常的課余生活相比，你更喜歡哪一種?為什么?

　　四、 多向引導，選擇“寫(xiě)源”

　　1.同學(xué)們，我們這堂課雖然玩轉了游戲，過(guò)足了活動(dòng)癮，但不能忘了這是節習作課。那么，今天我們的習作要寫(xiě)什么呢?老師覺(jué)得，可寫(xiě)的材料與角度太多了，誰(shuí)能來(lái)猜猜——到底老師的心中有多少習作話(huà)題。

　　2.學(xué)生暢談，只要學(xué)生說(shuō)的可入文，教師就予以摘要板書(shū)。

　　3.梳理“寫(xiě)源”。

　　預設如下：

　　(1)傳統游戲進(jìn)課堂，課堂樂(lè )趣橫生。

　　(2)傳統游戲可好玩了，我以后要多與同學(xué)玩這些游戲。

　　(3)有傳統游戲的童年比我們現在幸福、快樂(lè )。

　　(4)我想改進(jìn)傳統游戲，讓它變得更時(shí)尚。

　　(5)在傳統游戲中，我與家人玩得開(kāi)心，更享受到親情的溫暖，媽媽說(shuō)，她似乎變年輕了。

　　(6)我要向更多的人推薦傳統游戲。

　　(7)通過(guò)玩、看游戲，我覺(jué)得電腦、玩具代替不了多人之間的互動(dòng)玩，因為這樣的傳統游戲是帶著(zhù)人與人之間的溫度的。

　　……

　　4.看來(lái)，這節課給同學(xué)們的啟示是多方面的，可寫(xiě)的角度也是多方面的。老師真高興。為了在課堂上進(jìn)行現場(chǎng)操練，下面我建議——采用分塊協(xié)作的方式來(lái)現場(chǎng)練筆。

　　五、 當場(chǎng)“練筆”，串“塊”成“篇”

　　1.出示文題——《傳統游戲，我要你回來(lái)》。

　　2.分成五個(gè)組，每組圍繞要求創(chuàng )作一個(gè)片段：

　　第一小組：我們最喜歡的傳統游戲是_______________。喜歡它是因為_(kāi)______________。

　　第二小組：老師將這個(gè)游戲搬進(jìn)了課堂，瞧我們大家玩得夠“瘋”的。_______________

　　第三小組：那天在家里，我也與家人玩了傳統游戲，玩得也開(kāi)心。_______________

　　第四小組：回想自己平常的課余生活，大多是單個(gè)人玩，相比一家子玩與同學(xué)一道玩傳統游戲，我覺(jué)得_______________。

　　第五小組：王老師設計的這節習作課，我猜想他的用意是_______________。

　　上完這節課，我得到了這樣的啟迪：_______________。

　　3.按順序指名小組代表朗讀各自創(chuàng )作的片段，教師適當“上引下聯(lián)”，不作大幅度修改，只是對明顯的語(yǔ)病予以指出、訂正。

　　4.同學(xué)們真了不起，在大家的共同努力下，我們當場(chǎng)完成了一篇習作，效率很高。要相信自己的習作潛力。這樣吧，接下來(lái)我們繼續圍繞《傳統游戲，我要你回來(lái)》這個(gè)文題，選擇自己的視角，寫(xiě)一篇習作。若你感覺(jué)要說(shuō)的話(huà)就在剛才的集體習作中，那么就請你參考大家的集體智慧，來(lái)完成這篇習作，還有問(wèn)題嗎?

　　5.學(xué)生習作，教師巡視，需要幫助的及時(shí)予以指導。

設計作文 篇9

　　周記1：

　　11月11日，我來(lái)公司實(shí)習。對實(shí)習工作早就充滿(mǎn)了期待，從未參加工作過(guò)的我，十分擔心自己會(huì )影響別人的工作，給別人添麻煩，剛來(lái)到公司的時(shí)候，覺(jué)得很新鮮，全新的環(huán)境，忙碌的同事們，融洽的工作氛圍。這是我第一次參與工作，雖然公司不大，但同事們很熱情，紛紛為我介紹公司里面的工作，工作的氣氛很好。在這種環(huán)境下，我就開(kāi)始了我的實(shí)習生活。

　　第一天走進(jìn)公司，與經(jīng)理進(jìn)行了簡(jiǎn)單的面談之后，他并沒(méi)有給我留下太多的任務(wù)，先讓我熟悉一下環(huán)境，熟悉一下公司狀況，包括規模，部門(mén)，人員分工等。然后讓我做一個(gè)新飛人力資源的宣傳冊，設計的過(guò)程正好測試一下我的能力。下午，我把做好的宣傳冊拿給經(jīng)理，經(jīng)理點(diǎn)頭表示滿(mǎn)意，然后給我又提出了幾點(diǎn)建議，這讓我受到鼓舞，信心倍增了不少。

　　周記2：

　　因為公司在發(fā)展階段，而我又是新來(lái)的，所以所做的工作就相對比較雜而多�？墒�，我一點(diǎn)也不害怕，因為我是抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度來(lái)的，工作多一點(diǎn)沒(méi)關(guān)系，會(huì )很充實(shí)的，而且公司還讓一位師傅帶著(zhù)我工作，他教會(huì )了我很多事情，工作中應該注意的事情，作為一名設計師應有的技能，還有軟件的操作，設計思維，等等。

　　廣告就是產(chǎn)品，要把產(chǎn)品推銷(xiāo)出去。我開(kāi)始對廣告業(yè)務(wù)有了新的認識，隨著(zhù)工作的深入，我基本上能接觸到公司的里的每個(gè)部門(mén)，的每個(gè)人，創(chuàng )意，策劃、設計、財務(wù)、推廣等等環(huán)節都在我面前和諧有序的進(jìn)行著(zhù)，就想、像人體的的經(jīng)脈一樣，盤(pán)根錯節，但各行其道，為大腦服務(wù)。

　　周記3：

　　在實(shí)習中，我把精力主要集中于與廣告有關(guān)的工具軟件上，如photoshop，3dmax，adobe系列軟件等的應用。因為在學(xué)校，老師不止一次對我們強調實(shí)踐的重要性、強調技能的重要性。在當今社會(huì )形勢下，學(xué)歷并不能作為評價(jià)一個(gè)人的唯一標準，而當今社會(huì )更加注重人們的技能與能力。所以，我對Photoshop、3dmax、Adobe等系列軟件有了一個(gè)初探，給了我很大的鍛煉。

　　不光是學(xué)習制作，我還承擔起了幫助公司給客戶(hù)交送作品的任務(wù)，學(xué)到了學(xué)校不能給予的知識的同時(shí)，又增添了我的社會(huì )實(shí)踐經(jīng)驗，這些都給予了我很大的幫助，為我今后步入社會(huì )增加了許多經(jīng)驗。

　　軟件的熟練運用，會(huì )是我將來(lái)工作的重心，能夠在實(shí)習中鍛煉自己這方面的技能，我覺(jué)得十分的幸運。這段時(shí)間的經(jīng)驗也會(huì )使我受益終生，大學(xué)的實(shí)習機會(huì )彌足珍貴，我會(huì )好好珍惜的`。

　　周記4：

　　我的工作不僅僅和本專(zhuān)業(yè)有關(guān)，還參與了很多其他的實(shí)踐活動(dòng)。包括和客戶(hù)見(jiàn)面，洽談，了解客戶(hù)需求，瀏覽其他廣告設計大師的作品，學(xué)習他們的經(jīng)驗，還有鍛煉自己的面試技巧等等。今天，有位畢業(yè)生來(lái)這里參加面試，師傅特許我去旁邊參觀(guān)，那位同學(xué)流暢的表述，清晰的思路，敏捷的反應能力，著(zhù)實(shí)是讓我感到自愧不如，我想，等到我踏入社會(huì )舞臺的那一刻，也會(huì )像他一樣，充滿(mǎn)自信的面對各種挑戰。

　　還有一點(diǎn)對于我來(lái)說(shuō)十分重要。我可以學(xué)得不多，但是在學(xué)習每一樣的時(shí)候一定要“精”，就算以后我并不會(huì )就是一個(gè)組版員，但是我還是要認真的學(xué)習它。認真是一種良好的習慣，對學(xué)習來(lái)說(shuō)是，對生活來(lái)說(shuō)同樣是。我要認真地學(xué)習認真地生活。不要以后回憶起來(lái)都是一些后悔的事。

　　周記5：

　　工作之余，實(shí)習生活更是豐富多彩，我過(guò)的十分的充實(shí)，比如和同事吃午飯，總是聊得很開(kāi)心，他們也教會(huì )我很多的經(jīng)驗，對于還是新手的我，他們的經(jīng)驗對我十分的珍貴。他們在生活上也非常的照顧我�；蛘咴谙掳嗟穆飞下�步，總是那么的愜意，當然最最令我難忘的是那次與師傅去見(jiàn)客戶(hù)，我學(xué)到了許多在課本上無(wú)法學(xué)習的知識，和人交流，了解別人的想法，在待人接物上有了很大的提高。讓我更深刻的知道，做廣告也好，做其他工作也好，有一些東西是相通的，通過(guò)和師傅的交談，也使我不再盲目，冷靜地思考了自己的將來(lái)，明白了自己的道路，自己的追求。

　　一同事對我說(shuō)：“出來(lái)工作要學(xué)會(huì )玩”，很平實(shí)很普通的一句話(huà)。至于怎么玩，他說(shuō)公司的很多業(yè)務(wù)都是總經(jīng)理在和客戶(hù)喝咖啡，品茶，飲上等白酒、紅酒，打高爾夫中得到拓展的。我也理解了公司為什么會(huì )有那么多的茅臺、水井坊等名貴藏酒以及精致的茶具。中國人做生意從酒桌上的不醉不歸到高雅有品位的吃喝玩樂(lè )中轉變，不能不說(shuō)是一個(gè)很大的進(jìn)步。對于一個(gè)大學(xué)生來(lái)說(shuō)，不管兩人世界也好，互聯(lián)網(wǎng)也罷;抑或是交朋結友，勤工儉學(xué)，甚至寒窗苦讀。倘若能夠使自己的大學(xué)時(shí)候過(guò)得充實(shí)有意義，精神和物質(zhì)上，有所求有所不求;能夠使自己無(wú)愧于心，無(wú)愧于父母的話(huà)，便已足矣。

　　周記6：

　　獲得工作上的進(jìn)步只是其中的一部分，更重要的是，能在尚未走出校園時(shí)就有獨立的工作和生活體驗也無(wú)疑是難得而珍貴的社會(huì )體驗。感謝領(lǐng)導、老師和公司為我提供這樣一個(gè)學(xué)習和交流機會(huì )。我不得不承認我的實(shí)習更接近于一次獨立的學(xué)習，而不是一份真正的工作。

　　通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習，我對未來(lái)的工作充滿(mǎn)了期待，原來(lái)工作也可以有這么多的樂(lè )趣，能收獲這么多的知識，而并不是為了工資而工

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