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人才培養方案優(yōu)秀
為了確保工作或事情能有條不紊地開(kāi)展，往往需要預先進(jìn)行方案制定工作，方案是為某一行動(dòng)所制定的具體行動(dòng)實(shí)施辦法細則、步驟和安排等。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的人才培養方案優(yōu)秀，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
人才培養方案優(yōu)秀1
人才培養方案是實(shí)現人才培養目標，組織教育教學(xué)活動(dòng)的基本綱領(lǐng)。為全面貫徹《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx-20xx年）》、教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、廣東省教育廳《以協(xié)同創(chuàng )新為引領(lǐng)，全面提高廣東高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》、《東莞理工學(xué)院創(chuàng )新發(fā)展戰略規劃（20xx-2020年）》、《廣東省教育廳東莞理工學(xué)院共同建設高水平理工科大學(xué)協(xié)議》等文件精神，進(jìn)一步推進(jìn)我校創(chuàng )建高水平理工科大學(xué)，加快高素質(zhì)應用型人才培養體系建設，構建特色化的教學(xué)體系，按照基于學(xué)習產(chǎn)出的教育模式（OBE）的理念，結合我校實(shí)際，現就20xx級本科人才培養方案的修訂工作提出以下的原則意見(jiàn)。
一、基本原則
�。ㄒ唬┩怀鰬媚芰ε囵B
強調應用能力本位的人才培養，注重理論教學(xué)的同時(shí)，更加突出實(shí)踐性，注重增強學(xué)生的實(shí)踐能力和就業(yè)能力。在專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計上，要針對現代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢和經(jīng)濟社會(huì )需求，做好充分的調查研究，使培養方案具備鮮明的時(shí)代特征。
�。ǘ┩怀鲆詫W(xué)生為本
人才培養要體現學(xué)生為教學(xué)活動(dòng)的中心，以學(xué)生的預期學(xué)習產(chǎn)出為導向進(jìn)行專(zhuān)業(yè)和課程的相應設計。培養方案要注重加強第一課堂和第二課堂的協(xié)同育人，著(zhù)力推進(jìn)和實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，重點(diǎn)提高學(xué)生的創(chuàng )新能力、學(xué)習能力、表達能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和團隊合作能力，并使學(xué)生獲得健康的體魄和形成良好的生活方式。
�。ㄈ┩怀鎏厣ㄔO方向
在遵循學(xué)校培養方案總體框架基礎上，根據各專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，充分挖掘現有教學(xué)積淀，科學(xué)設計人才培養體系和課程體系。結合專(zhuān)業(yè)建設實(shí)際情況，整合優(yōu)質(zhì)資源，選擇適合本專(zhuān)業(yè)的人才培養模式，重點(diǎn)突破，彰顯專(zhuān)業(yè)特色。各專(zhuān)業(yè)應根據社會(huì )需求和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要設置專(zhuān)業(yè)方向模塊，開(kāi)設與本專(zhuān)業(yè)特色發(fā)展吻合，與學(xué)生全面發(fā)展相適應的個(gè)性化課程，鼓勵學(xué)生自主選擇專(zhuān)業(yè)方向、自主選修課程。
�。ㄋ模┩怀稣n程體系一體化
人才培養的落腳點(diǎn)是課程。課程設置要以人才培養目標和畢業(yè)要求為依據，明確各門(mén)課程對于實(shí)現培養目標的貢獻及程度，進(jìn)行培養目標、培養理念和課程體系的一體化設計，堅決克服因人設置課程。要進(jìn)一步實(shí)現課程體系的整體優(yōu)化，注重課程之間在邏輯和結構上的聯(lián)系和融合，妥善處理好思想政治課程、通識教育課程、專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐課程的關(guān)系，處理好課程的先行與后續、基礎與專(zhuān)業(yè)、理論與實(shí)踐的關(guān)系。
二、基本要求
�。ㄒ唬┛傮w要求
1、各專(zhuān)業(yè)要制定專(zhuān)業(yè)層面的預期學(xué)習產(chǎn)出，在基于對教師、學(xué)生、校友、用人單位等利益相關(guān)者的調查基礎上，結合本專(zhuān)業(yè)國內外發(fā)展趨勢和學(xué)校定位，論證本專(zhuān)業(yè)的使命、愿景、目標及實(shí)施這些目標所需要的知識、能力和素質(zhì)。
2、要加大行業(yè)企業(yè)深度參與專(zhuān)業(yè)人才培養的力度，共同確定專(zhuān)業(yè)人才培養的規格，共同構建課程體系、確定教學(xué)內容、實(shí)施培養過(guò)程、評價(jià)培養質(zhì)量。廣泛吸納行業(yè)專(zhuān)家以及專(zhuān)業(yè)教師共同參與人才培養方案修訂與論證。每個(gè)專(zhuān)業(yè)參加人才培養方案制定的行業(yè)專(zhuān)家應不少于5人。
3、理工科專(zhuān)業(yè)的培養方案以工程教育專(zhuān)業(yè)認證標準為基礎，其他專(zhuān)業(yè)的培養方案也應盡量引入相關(guān)專(zhuān)業(yè)認證標準或行業(yè)標準。
4、專(zhuān)業(yè)的`人才培養目標和畢業(yè)要求表述要具體、清晰、精煉。
�。ǘ┱n程體系設計要求
按照“通識課程+學(xué)科基礎課程+專(zhuān)業(yè)課程+實(shí)踐課程”的方式構建課程體系。
1、理論教學(xué)
在保證專(zhuān)業(yè)核心課程的基礎上，盡量減少必修課程，增大選修課程的比例，選修課程（含專(zhuān)業(yè)方向課、專(zhuān)業(yè)選修課和通識選修課）占課內總學(xué)時(shí)比例不能低于20%。
�。�1）思想政治課程
思想政治課程用馬克思主義基本理論和方法培養大學(xué)生正確科學(xué)的人生觀(guān)、世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，學(xué)分學(xué)時(shí)依據教育部相關(guān)規定，由馬克思主義學(xué)院為全校學(xué)生統一開(kāi)設。
�。�2）通識類(lèi)課程
通識課程由通識必修課程和通識選修課程兩部分組成。通識課程的教學(xué)計劃由教務(wù)處會(huì )同相關(guān)教學(xué)單位統一制訂。通識課程的設置與選擇應以利于全面培養和提升學(xué)生的主流價(jià)值觀(guān)、優(yōu)質(zhì)人文素養和豐富知識面為標準。
�。�3）專(zhuān)業(yè)類(lèi)課程
�、賹W(xué)科基礎課程
院系內同一個(gè)一級學(xué)科下不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)科基礎課程應基本統一。各院系根據實(shí)際情況，對一些重要的學(xué)科基礎課程可按需要設置足夠的課時(shí)，以幫助學(xué)生加強基礎訓練。
�、趯�(zhuān)業(yè)必修課程
面向專(zhuān)業(yè)的知識與技能課程，作為專(zhuān)業(yè)知識結構的必要組成部分。專(zhuān)業(yè)必修課程須重視各課程之間的前后邏輯聯(lián)系，明確對專(zhuān)業(yè)能力素質(zhì)的達成度。
�、蹖�(zhuān)業(yè)方向課程
建議各專(zhuān)業(yè)根據社會(huì )發(fā)展和學(xué)生成長(cháng)的實(shí)際需要，靈活設置2－3個(gè)專(zhuān)業(yè)方向模塊課程供學(xué)生選擇修習。每個(gè)方向開(kāi)設的課程應具有明確的方向性，瞄準就業(yè)方向，體現我校及本專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)特色。（在普通高校本科專(zhuān)業(yè)目錄中已經(jīng)作為專(zhuān)業(yè)單獨設置的名稱(chēng)不得作為專(zhuān)業(yè)方向名稱(chēng)。）同一專(zhuān)業(yè)的不同方向課程學(xué)分數應相同。
�、軐�(zhuān)業(yè)選修課程
專(zhuān)業(yè)選修課程設置以開(kāi)發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)興趣，拓展專(zhuān)業(yè)能力范圍為導向，應盡可能多地為學(xué)生提供充足的選修課程，規定的專(zhuān)業(yè)選修學(xué)分與提供的專(zhuān)業(yè)選修課程學(xué)分比例不小于1：1.5。
�。�4）專(zhuān)業(yè)核心課程
是在人才培養中為實(shí)現專(zhuān)業(yè)培養目標，對學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)核心知識和培養專(zhuān)業(yè)核心能力，對提高該專(zhuān)業(yè)核心競爭能力起決定作用的課程。除專(zhuān)業(yè)必修課程之外，其中還可以包括一部分學(xué)科基礎課和公共必修課。各專(zhuān)業(yè)根據人才培養規格實(shí)現的需要和學(xué)生成果導向的需要進(jìn)行確定�；景凑铡镀胀ǜ叩葘W(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹（20xx年）》，在培養方案中規范設置專(zhuān)業(yè)核心課程。專(zhuān)業(yè)核心課程總學(xué)分一般在40－45學(xué)分左右。
2、實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)課程體系要完整體現能力培養要求，層次清晰，確保實(shí)效。理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應不少于總學(xué)分的30%，非理工類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)分應不少于總學(xué)分的20%。應提高綜合性、設計性實(shí)驗的比例，按照課程實(shí)驗、專(zhuān)項設計、綜合實(shí)訓等模塊構建實(shí)踐能力培養體系。
各專(zhuān)業(yè)在第4至第7學(xué)期中的每個(gè)學(xué)期至少設置一門(mén)面向實(shí)際問(wèn)題，以綜合實(shí)踐訓練為目的的項目性課程，開(kāi)展項目引導式教學(xué)。
3、推進(jìn)主輔修制
各院系應積極開(kāi)設輔修專(zhuān)業(yè)，供不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨專(zhuān)業(yè)選修，促進(jìn)復合型人才培養。相關(guān)學(xué)院（文學(xué)與傳媒學(xué)院、法律與社會(huì )工作學(xué)院、經(jīng)濟與管理學(xué)院等）各專(zhuān)業(yè)人才培養方案中要制定相應的輔修專(zhuān)業(yè)計劃。參與輔修的學(xué)生比例將成為院系教學(xué)狀態(tài)和專(zhuān)業(yè)的評價(jià)指標。
4、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程與學(xué)分
加大對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的建設力度，各專(zhuān)業(yè)課內總學(xué)分中必須包含不少于4個(gè)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)學(xué)分，可在統一提供的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程模塊中選擇適合的課程，也可由各學(xué)院自行開(kāi)設與專(zhuān)業(yè)相關(guān)度高的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程。屬于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程的請在課程設置與教學(xué)進(jìn)程表的備注中標注“#”。
5、其他
人才培養方案的修訂指導意見(jiàn)，是在面向全校所有專(zhuān)業(yè)的基礎上提供的大體框架，各專(zhuān)業(yè)應根據自己的實(shí)際情況進(jìn)行具體化和細則化的修訂，如有專(zhuān)業(yè)實(shí)際與指導意見(jiàn)不能一致的地方，需在修訂報告中作出有依據的說(shuō)明。
對于需要其他二級教學(xué)單位承擔的專(zhuān)業(yè)課程，應與相關(guān)單位進(jìn)行充分溝通，研究決定教學(xué)內容及學(xué)時(shí)、學(xué)分安排。經(jīng)雙方商定的課程，開(kāi)課單位應保證課程的按時(shí)開(kāi)出。同時(shí)加強課程在內容和開(kāi)課時(shí)間上的銜接。人才培養方案一旦確定后盡量不再調整，否則將影響院系教學(xué)狀態(tài)評價(jià)。
三、人才培養方案框架
�。ㄒ唬┡囵B方案組成
20xx級本科專(zhuān)業(yè)人才培養方案基本內容包括：
1、培養目標（專(zhuān)業(yè)培養目標突出本專(zhuān)業(yè)特色，并與學(xué)校的總體培養目標體現對應關(guān)系。）
2、畢業(yè)要求
3、培養計劃：
�。�1）培養計劃的制定和實(shí)施
�。�2）課程結構及學(xué)分要求
�。�3）理論教學(xué)內容與體系
�。�4）實(shí)踐教學(xué)內容與體系
4、課程設置與教學(xué)進(jìn)程表：
�。�1）理論教學(xué)課程設置及課時(shí)安排表
�。�2）實(shí)踐教學(xué)環(huán)節課程設置及課時(shí)安排表
�。�3）教學(xué)進(jìn)程表
�。�4）輔修專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃表
�。�5）創(chuàng )新能力及素質(zhì)拓展計劃
5、課外學(xué)分規定
6、畢業(yè)規定
7、學(xué)制與學(xué)位
8、專(zhuān)業(yè)核心課程
9、主要指標
10、人才培養方案校核表
�。ǘ⿲W(xué)時(shí)與學(xué)分要求
1、學(xué)分計算
計算學(xué)分的最小單位為0.5。理論教學(xué)課程每18學(xué)時(shí)為1學(xué)分；不夠18學(xué)時(shí)但達9學(xué)時(shí)以上計0.5學(xué)分，不足9學(xué)時(shí)的不計學(xué)分；
一般集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節每周計1學(xué)分，不夠半周的不計學(xué)分。畢業(yè)設計（論文）和畢業(yè)實(shí)習環(huán)節每2周計1學(xué)分。
2、周學(xué)時(shí)安排
第1-6學(xué)期必修課周學(xué)時(shí)控制在22學(xué)時(shí)以?xún)�；�?學(xué)期周學(xué)時(shí)控制在12學(xué)時(shí)以?xún)取?/p>
理論教學(xué)周為18周，一般每學(xué)期的理論教學(xué)連續安排，集中性實(shí)踐教學(xué)盡量在學(xué)期末和寒暑假等時(shí)間靈活安排。
3、總學(xué)分要求
學(xué)生畢業(yè)應修的總學(xué)分，四年制專(zhuān)業(yè)原則上為140－150學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）；五年制專(zhuān)業(yè)（建筑學(xué)專(zhuān)業(yè)）原則上不超過(guò)200學(xué)分（不含課外學(xué)分15學(xué)分）。畢業(yè)前所修全校公選課學(xué)分不低于8個(gè)學(xué)分。
�。ㄈ┢渌f(shuō)明
1、每個(gè)專(zhuān)業(yè)制訂一個(gè)方案，不須分方向制訂，有專(zhuān)業(yè)方向的在教學(xué)計劃中設置方向課程并作簡(jiǎn)要介紹。
2、各學(xué)院要對各專(zhuān)業(yè)的課程予以規范和統一。教學(xué)要求和教學(xué)內容相同或相近的課程名稱(chēng)要盡量規范一致。
3、20xx級專(zhuān)業(yè)人才培養方案修訂工作于20xx年9月結束，10月底前完成院系審定和學(xué)校審定工作。
4、各專(zhuān)業(yè)在制定或修訂人才培養方案過(guò)程中，注重文字、符號、時(shí)間編寫(xiě)的規范。如遇到與原則意見(jiàn)相沖突的問(wèn)題，與教務(wù)處協(xié)調解決。
人才培養方案優(yōu)秀2
—、引言
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)在國內高校極受歡迎，近些年來(lái)，學(xué)校招生人數增多，每年都有大量畢業(yè)生，為國家和社會(huì )輸出了不少人才。然而現實(shí)情況并非如此，就業(yè)難現象已成了社會(huì )焦點(diǎn)難題，畢業(yè)生規模與企業(yè)用人需求不符是原因之一，前者遠遠多于后者。這也導致企業(yè)的用人要求提高，競爭愈發(fā)激烈。還有一個(gè)重要原因在于學(xué)生自身，缺乏實(shí)踐應用能力。所以各高校應當認清形勢，結合企業(yè)職位需求，轉變人才培養模式，將重心轉移到應用型人才的培養上。
二、明確目標定位，制定整體方案
人才培養是一個(gè)長(cháng)期復雜的過(guò)程，需要多方同時(shí)付出，所以從一開(kāi)始，就應正確定位，樹(shù)立明確的目標。如果定位錯誤，目標不合理，之后的路會(huì )越走越偏，甚至會(huì )走上錯誤的方向，對最終人才的輸出不利。教育工作者有必要展開(kāi)實(shí)際調查，了解企業(yè)所需。我國中小企業(yè)以一種迅猛的速度發(fā)展著(zhù)，數量驟增，對人才需求很大，但教育工作者要清楚，企業(yè)需要的理論型、學(xué)術(shù)型人才遠遠少于實(shí)踐型、應用型人才。從崗位來(lái)看，高層管理人員需求相對較少，一方面企業(yè)建立者不會(huì )輕易放權，另一方面要求太高，畢業(yè)生缺乏能力和經(jīng)驗，難以勝任。它們需要最多的是中層、基層管理人員。所以，學(xué)校要了解實(shí)際情況，正確定位，明白人才培養到底是在培養哪方面的人才，需要什么樣的能力，如此才能制定更詳細的目標。當前很多高校在目標定位上都不合理，比如不清楚畢業(yè)生去向，是往企業(yè)輸送人才，還是位科研機構輸送。以企業(yè)為例，小型企業(yè)、中型企業(yè)、高端企業(yè)、國外企業(yè)，哪個(gè)是重點(diǎn)？這些都需要去調查分析，對國內外的社會(huì )環(huán)境進(jìn)行對比，而且一定要符合本校條件，切不可照搬外來(lái)經(jīng)驗。
高校管理層應當樹(shù)立全局意識，認清當前國內工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，以及自身缺陷，并能夠深人分析原因，加以總結并反思。教育在改革，高校管理人員的思想觀(guān)念也要及時(shí)更新，經(jīng)常調整思路，試著(zhù)從別的角度思考問(wèn)題。就工商管理專(zhuān)業(yè)新型人才培養來(lái)說(shuō)，教育工作者要理清楚各方面關(guān)系，多方借鑒，結合自身條件，形成適合本校發(fā)展的新思路。學(xué)校培養人才，關(guān)鍵在于教學(xué)，教的重點(diǎn)在教師，學(xué)校應當努力打造雙師型教師隊伍，提高教師整體的綜合素質(zhì)。學(xué)的重點(diǎn)在學(xué)生，既要養成自主學(xué)習和獨立思考的良好習慣，還要鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養，能夠將所學(xué)知識應用于實(shí)際中，解決管理中出現的難題。所以，新人才培養模式主要圍繞教與學(xué)展開(kāi)，進(jìn)而以目標為指導，制定整體方案，主要涉及課程設置、教學(xué)體系兩大塊。前者又可分為基礎課程、專(zhuān)業(yè)課程，后者則包括課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分。有了明確的目標，和明確的思路，接下來(lái)的工作才能順利進(jìn)行。
三、編寫(xiě)特色教材，優(yōu)化課程設置
工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)主要包括市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、會(huì )計學(xué)、審計學(xué)、人力資源管理、國際商務(wù)等，這些專(zhuān)業(yè)都和市場(chǎng)經(jīng)濟以及大眾生活密切相關(guān)，既要反映實(shí)踐，又要應用于實(shí)踐。而當前社會(huì )復雜多變，信息更新速度極快，許多新理論、新技術(shù)、新方法日新月異，教材作為最直接的課堂教學(xué)工具，若不能跟緊時(shí)代變化，則難以真實(shí)全面地反映實(shí)踐，也就無(wú)法完全應用于實(shí)踐。所以教材內容應當及時(shí)更新，對于應用較多而且合理可行的新理論、新管理模式，要主動(dòng)推薦和學(xué)習。理論基本上是死的，有時(shí)理論并沒(méi)有錯誤，但并不能指導實(shí)踐，所以要靈活適當地根據經(jīng)驗加以修改。每個(gè)地區經(jīng)濟發(fā)展程度不同，每所高校的實(shí)力也有很大差異，所以實(shí)際上并不存在完全統一的教材，而需要教育工作者自主鉆研，編寫(xiě)具有特色的教材。既要順應市場(chǎng)規律，符合國內外大環(huán)境，又要考慮當地經(jīng)濟狀況及學(xué)校特點(diǎn)。一般可以由資深的專(zhuān)業(yè)教師編寫(xiě)，或者與當地其他高校教師商榷討論后共同編與。
在具體的課程設置上，要凸顯出多元化、綜合化、應用化、人文化、靈活性、市場(chǎng)導向性等特色。技能型人才重點(diǎn)在于技能的培養，要求相對較低，而應用型人才則是一個(gè)新的層次，除了掌握專(zhuān)業(yè)技能，還要有創(chuàng )新意識，能夠應用技能去解決實(shí)際問(wèn)題�？梢�(jiàn)，實(shí)踐創(chuàng )新能力、綜合應用能力是設置課程時(shí)必須考慮的要素。之所以強調人文化，是因為人文素養在工商管理中也不可或缺，而且當前時(shí)代提倡人文主義。同教材一樣，課程也不是完全固定，而要適應經(jīng)濟結構的變化，因此課程設置要靈活，能夠根據實(shí)際所需而調整。
四、完善教學(xué)體系，提高教學(xué)效率
理論和實(shí)踐結合，是培養應用型人才的`必經(jīng)之路，具體的方法包括假期參加社會(huì )實(shí)踐、實(shí)際案例教學(xué)、項目教學(xué)、邀請企業(yè)管理者舉辦講座等。在此著(zhù)重談?wù)剬?shí)踐教學(xué)體系，這也是當前各高校工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)非常重視的部分，大致可分為以下四個(gè)階段：
第一，基礎實(shí)踐階段。在學(xué)習完理論課程后，需要結合實(shí)踐加深理解，同時(shí)培養學(xué)生的興趣，使其逐漸適應實(shí)踐環(huán)境。很多高校都建設有綜合實(shí)驗室，能夠創(chuàng )設情境，模擬真實(shí)的市場(chǎng)環(huán)境，教師可組織學(xué)生扮演各種角色，在交流中能夠了解不同行業(yè)不同職位的特點(diǎn)。在交流過(guò)程中，適當涉及矛盾，令學(xué)生自主解決，可鍛煉他們獨立思考以及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
第二，綜合實(shí)踐階段。工商管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)各門(mén)課程既獨立，其間又存在著(zhù)聯(lián)系，所以不管是課程設置，還是教材編寫(xiě)，都要體現出內容的聯(lián)合，形成比較完整的知識體系。學(xué)生也應經(jīng)�？偨Y對比，將各門(mén)課程融會(huì )貫通，靈活應用。綜合實(shí)踐則主要是針對多門(mén)專(zhuān)業(yè)課展開(kāi)的實(shí)習實(shí)訓活動(dòng)，畢業(yè)實(shí)習也屬于這一范疇。
第三，社會(huì )實(shí)踐階段。一般的本科院校，在校四年，有大量的機會(huì )參加社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)，通常會(huì )選擇暑假，既能接觸和了解社會(huì )，又能提前熟悉工作崗位。
第四，創(chuàng )新實(shí)踐階段。有創(chuàng )新才有發(fā)展，很多畢業(yè)生水平相當，如何在激烈的競爭中獲勝呢？創(chuàng )新能力此時(shí)就顯得無(wú)比重要。在校期間可以經(jīng)常舉辦相關(guān)的校園活動(dòng)，或者開(kāi)發(fā)科研項目，強化其創(chuàng )新意識。
五、創(chuàng )新辦學(xué)模式，加強質(zhì)量保障
產(chǎn)學(xué)研一體化、校企聯(lián)合等新模式在當前高校備受歡迎，校企聯(lián)合是一種雙贏(yíng)互惠的方式，可以實(shí)現優(yōu)勢互補，學(xué)校負責人才培養和輸出，企業(yè)負責實(shí)訓基地、實(shí)習崗位等投入。以本科高校為例，前三年的實(shí)訓活動(dòng)主要集中于實(shí)訓基地，第四年則可嘗試進(jìn)人企業(yè)實(shí)習，在教師和企業(yè)人員的雙重指導下參加實(shí)踐。對于表現優(yōu)秀的學(xué)生，如果愿意，畢業(yè)后可與企業(yè)達成協(xié)議，直接上崗就業(yè)。
為保證各項工作順利開(kāi)展，還應建立起健全的質(zhì)量保障體系。一方面，政府要加強應用型人才評估。建立行業(yè)化和社會(huì )化的高校教學(xué)質(zhì)量專(zhuān)業(yè)指導和評估委員會(huì )，評估的反饋機制必須嚴格，使評估院校對存在的問(wèn)題能及時(shí)糾正。
另一方面，高校自身要完善保障機制。構建一套全方位、多元化的評價(jià)指標，包括專(zhuān)業(yè)理論課程、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、思想品德等方面，不再是傳統單一的專(zhuān)業(yè)理論課程和專(zhuān)業(yè)技能指標。評價(jià)主體加人學(xué)生自己、用人單位以及社會(huì )輿論等各方面的評價(jià)。
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