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金融專(zhuān)業(yè)人才培養方案
隨著(zhù)國際金融市場(chǎng)規模的不斷擴大，高校應當重視對人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的培養，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求。下面請看小編帶來(lái)的金融專(zhuān)業(yè)人才培養方案！
金融專(zhuān)業(yè)人才培養方案
1 我國高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現狀
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養成為具有極強的理論素養、實(shí)踐能力，并且富有國際化的創(chuàng )新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長(cháng)期以來(lái)對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著(zhù)就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng )新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對學(xué)生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，傳統的灌輸式教學(xué)模式難以體現學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養，導致學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地接受知識，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現狀
目前，高校對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng )新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念，添加教學(xué)內容以及設置合理的教學(xué)課程、創(chuàng )新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現金融人才培養的目的 。
2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現存的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現代化教學(xué)優(yōu)勢并沒(méi)有被充分體現出現，也未對師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì )分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價(jià)制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價(jià)，并建立合理的評價(jià)機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價(jià)結果量化考核以及評價(jià)結果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團隊建立長(cháng)效機制
針對高校金融專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jì)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)將配套制度建設完善，例如學(xué)生評價(jià)機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)，然后由學(xué)校根據評價(jià)結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng )新學(xué)生實(shí)踐制度
為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng )新實(shí)踐當中，高校應當結合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的激勵制度：第一，加強建設學(xué)術(shù)科技、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐及創(chuàng )新教育等實(shí)踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來(lái)鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng )新及實(shí)踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng )新實(shí)踐有關(guān)的'評價(jià)制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng )新成績(jì)的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習成績(jì)加分、成績(jì)對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng )新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會(huì )支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，通過(guò)校企合作的平臺針對金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設立相應獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng )建教學(xué)質(zhì)量監督、控制、評價(jià)制度
第一，高�？梢栽O立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價(jià)。同時(shí)負責提出一些有建設性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導、畢業(yè)設計等進(jìn)行考察，加強每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的監督與評價(jià)，然后根據教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評價(jià)，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專(zhuān)業(yè)的師資力量[6]。
4 結語(yǔ)
總而言之，高校承擔著(zhù)向國家、向社會(huì )輸送人才的責任，應當重視對人才綜合素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)技能的培養，從而滿(mǎn)足市場(chǎng)對人才的需求。隨著(zhù)國際金融市場(chǎng)規模的不斷擴大，高校金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)更應當以金融市場(chǎng)需求為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，加強對學(xué)生的教學(xué)及管理，通過(guò)制定相關(guān)教學(xué)質(zhì)量管理制度，強化教師的教學(xué)意識。合理、科學(xué)、有效的教學(xué)管理，能夠為提高教學(xué)質(zhì)量提供有力保障，所以高校金融專(zhuān)業(yè)應當給予重視并不斷對現有的管理模式、教學(xué)方法等進(jìn)行創(chuàng )新，重視理論與實(shí)踐相結合，促進(jìn)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)而為國家、社會(huì )等培養出更多具有極強的創(chuàng )新、實(shí)踐能力且具有國際化金融水平的人才，為我國的金融行業(yè)注入更多新鮮活力，以促進(jìn)金融行業(yè)穩定、持續地發(fā)展。金融學(xué)作為一門(mén)經(jīng)濟類(lèi)學(xué)科，其教學(xué)效果一直備受關(guān)注，可以說(shuō)金融與我國經(jīng)濟發(fā)展有著(zhù)密切關(guān)聯(lián)，金融市場(chǎng)規模不斷擴大，金融行業(yè)的發(fā)展推動(dòng)著(zhù)我國市場(chǎng)經(jīng)濟的快速增長(cháng)。金融學(xué)與國家未來(lái)經(jīng)濟戰略需求、社會(huì )發(fā)展之間具有十分密切的關(guān)系，而金融人才的緊缺也會(huì )對金融市場(chǎng)的發(fā)展造成一定影響。高校金融專(zhuān)業(yè)承擔著(zhù)向國家、向社會(huì )輸送金融人才的責任，對于全能型金融人才的培養，一直都是人們關(guān)注的重點(diǎn)，基于我國金融市場(chǎng)迅猛發(fā)展的現狀以及對金融人才的緊缺，金融院校應務(wù)必加強教學(xué)管理力度及教學(xué)改革創(chuàng )新，全面提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生具備極強的創(chuàng )新及實(shí)戰能力，提高其綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)能力，便于向國家金融市場(chǎng)輸送大批全能型金融人才，促進(jìn)我國金融市場(chǎng)穩定、持續發(fā)展。
1 我國高校金融專(zhuān)業(yè)的研究現狀阿
我國金融院校的教育目標是將學(xué)生培養成為具有極強的理論素養、實(shí)踐能力，并且富有國際化的創(chuàng )新意識的全能型人才，但是由于我國部分金融院校長(cháng)期以來(lái)對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)定位尚不清晰，金融專(zhuān)業(yè)的基礎課程教學(xué)以及教育資源等多方面的建設較為欠缺，導致高校金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生畢業(yè)之后很難找到與之相適應的工作，同時(shí)金融市場(chǎng)難以招聘到人才，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生、金融市場(chǎng)兩者之間存在一個(gè)嚴重的問(wèn)題，即學(xué)生難以滿(mǎn)足金融市場(chǎng)的用人需求，而學(xué)生也面臨著(zhù)就業(yè)難的局面。如何提高金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生的就業(yè)能力，同時(shí)又滿(mǎn)足金融行業(yè)的人才需求，這就要求將校急需對金融專(zhuān)業(yè)現有的教學(xué)模式、管理制度等進(jìn)行改革創(chuàng )新，將高等院校的教學(xué)優(yōu)勢充分發(fā)揮出來(lái)，使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)能夠從市場(chǎng)需求出發(fā)，達到國際化的金融水平，進(jìn)而滿(mǎn)足金融行業(yè)的用人需求。目前我國部分高校的金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量難以提高的原因，主要有以下幾點(diǎn)。
1.1 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
首先，部分高校的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)缺乏強有力的高素質(zhì)教學(xué)團隊，或者現有教師的教學(xué)經(jīng)驗不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了影響。雖然很多金融院校也在進(jìn)行教育改革，更新教師團隊，增加金融教師的比例等，但是大部分的金融教師都是從金融院校畢業(yè)直接應聘到學(xué)校教學(xué)，這類(lèi)教師缺乏足夠的金融經(jīng)驗，加之從金融企業(yè)、部門(mén)等聘請的教師有限，這就使得金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)力量不足，影響教學(xué)質(zhì)量。其次，金融專(zhuān)業(yè)的課程具有技能性、技術(shù)性以及實(shí)用性等特點(diǎn)，按理說(shuō)對學(xué)生的吸引力應該比較強，但由于教師的授課模式枯燥、單一，從而大幅度降低了學(xué)生學(xué)習的積極性，傳統的灌輸式教學(xué)模式難以體現學(xué)生的主體位置，老師注重講述，不注重學(xué)生的實(shí)踐培養，導致學(xué)生長(cháng)期被動(dòng)地接受知識，再加上師生之間缺乏互動(dòng)，久而久之就降低了學(xué)生的積極性和學(xué)習熱情，所以難以提高教學(xué)效果 。
1.2 金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理現狀
目前，高校對于金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理，管理制度較死板，缺乏靈活性，因此創(chuàng )新教學(xué)管理模式，重視課堂網(wǎng)絡(luò )教學(xué)、課堂討論以及課后作業(yè)等有效融合，提高學(xué)生的知識水平。同時(shí)金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)管理也要遵循金融行業(yè)的發(fā)展趨勢，理清金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)的基本思路，通過(guò)轉變教學(xué)觀(guān)念，添加教學(xué)內容以及設置合理的教學(xué)課程、創(chuàng )新教學(xué)模式及手段等各個(gè)方面，實(shí)現金融人才培養的目的 。
2 金融專(zhuān)業(yè)管理制度現存的幾個(gè)問(wèn)題
2.1 教學(xué)管理模式單一
目前很多高校的金融專(zhuān)業(yè)，主要采取課堂教學(xué)的模式，雖然也借助了多媒體等手段，但高校的現代化教學(xué)優(yōu)勢并沒(méi)有被充分體現出現，也未對師生之間的科學(xué)互動(dòng)給予重視，使得案例教學(xué)、實(shí)際調研等沒(méi)有落到實(shí)處，而對學(xué)生分析、解決問(wèn)題等能力方面缺乏培養，進(jìn)而抑制了學(xué)生創(chuàng )新能力發(fā)展。
2.2 教學(xué)管理競爭機制缺乏
良性競爭能夠促進(jìn)金融教師中和水平不斷提高，而金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理中缺乏合理的競爭制度，而且師資人才引進(jìn)制度欠缺，使得教師之間無(wú)競爭壓力，難以發(fā)揮益性競爭的效果。此外，部分教師熱衷于科研，這就會(huì )分散一定的教學(xué)精力，加之輔教人員不足等，均對金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)造成了嚴重影響[3]。
2.3 缺乏完善的教學(xué)評價(jià)制度
對教師教學(xué)質(zhì)量進(jìn)修科學(xué)評價(jià)，并建立合理的評價(jià)機制，能夠為教學(xué)質(zhì)量提供基本保障。部分高校雖然建立了教學(xué)質(zhì)量的評價(jià)機制，但并沒(méi)有落到實(shí)處，再加上配套制度的缺乏，例如信息化評教制度、評價(jià)結果量化考核以及評價(jià)結果公開(kāi)制等，不利于教學(xué)水平、學(xué)生綜合能力的提升。
3 金融專(zhuān)業(yè)教學(xué)管理的改革路徑
3.1 對高校金融專(zhuān)業(yè)的教師團隊建立長(cháng)效機制
針對高校金融專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生的目標，可以從引進(jìn)教師、保障教學(xué)質(zhì)量?jì)煞矫娼⑾嚓P(guān)的管理制度。首先，高校應根據教師團隊的需求建立教師團隊的管理制度，將教師分為固定編制、流動(dòng)編制兩大類(lèi)，其中固定編制可以按照專(zhuān)職教師、實(shí)驗人員、管理人員等崗位進(jìn)行分類(lèi)，進(jìn)而確保教師團隊的可持續性;其次，為了激發(fā)教師教育熱情，高校需建立有效的獎懲機制，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，同時(shí)將配套制度建設完善，例如學(xué)生評價(jià)機制等，讓學(xué)生對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價(jià)，也可以通過(guò)其他專(zhuān)業(yè)人員進(jìn)行評價(jià)，然后由學(xué)校根據評價(jià)結果為教師給予相應的獎勵與懲罰[4]。
3.2 創(chuàng )新學(xué)生實(shí)踐制度
為了給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)校環(huán)境，激勵其參與到創(chuàng )新實(shí)踐當中，高校應當結合金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)及實(shí)際情況，從以下幾個(gè)方面全面改善學(xué)生創(chuàng )新實(shí)踐的激勵制度：第一，加強建設學(xué)術(shù)科技、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)機制。高�？梢越⒋髮W(xué)生創(chuàng )業(yè)實(shí)踐及創(chuàng )新教育等實(shí)踐基地、平臺，并且為該機制建立與之相適應的獎勵機制來(lái)鼓勵學(xué)生參與到創(chuàng )新及實(shí)踐項目當中，比如建立一套與創(chuàng )新實(shí)踐有關(guān)的評價(jià)制度，并且對積極參與其中的學(xué)生給予實(shí)質(zhì)性的獎勵，對具有一定創(chuàng )新成績(jì)的學(xué)生給予特殊獎勵，例如學(xué)習成績(jì)加分、成績(jì)對等替換學(xué)分等機制或者免除學(xué)生選修其他課程等，通過(guò)一系列的鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極參與創(chuàng )新實(shí)踐的熱情與積極性。第二，不斷深化并改革學(xué)生的獎學(xué)金機制。高�？梢苑e極爭取更多社會(huì )支持，借助捐贈、輔助等手段設立更多獎學(xué)金項目，加強學(xué)習獎學(xué)金對學(xué)生的積極制度，并不斷擴大受激勵的群體。比如學(xué)�？梢耘c一些金融企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，通過(guò)校企合作的平臺針對金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生設立相應獎學(xué)金，借助校企合作提高學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，同時(shí)豐富學(xué)生的經(jīng)驗，有助于其將日常所學(xué)理論知識應用到實(shí)際，進(jìn)而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定牢固基礎[5]。
3.3 創(chuàng )建教學(xué)質(zhì)量監督、控制、評價(jià)制度
第一，高�？梢栽O立一個(gè)金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，邀請3～4位教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教授來(lái)成立金融教學(xué)質(zhì)量監督、控制及評價(jià)中心，專(zhuān)門(mén)對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行研究、評價(jià)。同時(shí)負責提出一些有建設性的教學(xué)管理措施，并對教師的日常教學(xué)質(zhì)量展開(kāi)抽查及評價(jià)，這樣有助于及時(shí)發(fā)現教師教學(xué)過(guò)程中的一些不足之處，便于及時(shí)采取有效措施來(lái)解決教學(xué)問(wèn)題;第二，對教學(xué)質(zhì)量實(shí)行量化考評，有教學(xué)質(zhì)量管理中心制定金融專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量考評方法，對教師的日常課堂教學(xué)以及實(shí)踐指導、畢業(yè)設計等進(jìn)行考察，加強每一個(gè)教學(xué)環(huán)節教學(xué)質(zhì)量的監督與評價(jià)，然后根據教師的教學(xué)效果時(shí)實(shí)施量化考評，進(jìn)而金融專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量實(shí)施綜合評價(jià)，有助于教師團隊綜合教學(xué)能力的不斷提高，增強金融專(zhuān)業(yè)的師資力量
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