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企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案
為了確保事情或工作扎實(shí)開(kāi)展，通常需要預先制定一份完整的方案，方案是綜合考量事情或問(wèn)題相關(guān)的因素后所制定的書(shū)面計劃。那么應當如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案，希望對大家有所幫助。
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案1
根據財政部和市財政局印發(fā)的會(huì )計行業(yè)人才隊伍建設中長(cháng)期規劃，為加大高端會(huì )計人才培養力度，高端會(huì )計人才緊缺難題，特制定本實(shí)施方案。
一、總體要求
大力實(shí)施人才強市戰略，以培養會(huì )計領(lǐng)軍人才和青年英才為引領(lǐng)，以培養高級會(huì )計師、總會(huì )計師為重點(diǎn)，以培養注冊會(huì )計師和會(huì )計師為基礎，建設數量充足、結構合理、梯次遞進(jìn)銜接的會(huì )計人才隊伍，全面提升我市會(huì )計人才隊伍業(yè)務(wù)潛力和整體素質(zhì)，為推動(dòng)科學(xué)發(fā)展、富民興渝帶給人才保障。
二、目標任務(wù)
按照高起點(diǎn)、高標準、高質(zhì)量要求，到20xx年分類(lèi)培養：精通會(huì )計業(yè)務(wù)、精于財務(wù)管理、有較高政策理論水平和操作潛力很強的會(huì )計領(lǐng)軍人才350人(其中：力爭入選全國會(huì )計領(lǐng)軍人才50人，具有國際資格的注冊會(huì )計師50人);會(huì )計業(yè)務(wù)嫻熟，善于財務(wù)管理，職業(yè)決定潛力強，操作潛力強的青年英才600人;具有國內先進(jìn)水平的高級會(huì )計人才及總會(huì )計師20xx人;加大高級會(huì )計師、注冊會(huì )計師和會(huì )計師培養，屆時(shí)占會(huì )計人員的比例西部。
三、遴選條件和程序
會(huì )計領(lǐng)軍人才。取得高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格(含透過(guò)高級會(huì )計師資格考試)，或者取得注冊會(huì )計師資格執業(yè)5年以上，或者副教授以上職稱(chēng)(含會(huì )計學(xué)博士畢業(yè)工作2年);年齡原則上不超過(guò)45歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě);財務(wù)部(科)負責人或后備骨干。本人申報、單位審查推薦;由市財政局組織對財會(huì )、英語(yǔ)和綜合知識進(jìn)行考試;再面試、綜合審查評選;商市委組織部、市人力社保局確定培養人選。
會(huì )計青年英才。取得會(huì )計師、注冊會(huì )計師、講師等專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格2年;年齡原則上不超過(guò)40歲;具有本科學(xué)歷，能夠運用英語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。具有碩士研究生以上學(xué)歷或獲得全國會(huì )計師考試金銀榜的考生，條件可適當放寬。人選確定方法同會(huì )計領(lǐng)軍人才。
國內高級會(huì )計人才。選取企事業(yè)財務(wù)部(科)長(cháng)以上、高級會(huì )計師，年齡55歲以?xún)�，由本人報名、單位推薦，根據每年培養計劃，綜合平衡確定培養人選。
注冊會(huì )計師和會(huì )計師。貼合財政部規定報考條件的會(huì )計人員。
四、培養措施
完善正高級會(huì )計師考試評審方法、資料，適時(shí)增加正高級會(huì )計師評審數量，提升正高級會(huì )計師質(zhì)量。
加大高級會(huì )計人才培養，按照國內水平設置培訓資料，強化管理、理論、綜合潛力培養。對優(yōu)秀學(xué)員頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū);優(yōu)秀人才納入市委組織、市人力社保局人才庫管理;向有關(guān)部門(mén)推薦使用。
結合會(huì )計師年齡、學(xué)歷、職務(wù)和從事財會(huì )工作年限等，修訂完善報考評審高級會(huì )計師資格條件;鼓勵我市高等院校開(kāi)展高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)知識考前學(xué)習培訓，用心參加全國高級會(huì )計師專(zhuān)業(yè)考試;總結完善高級會(huì )計師評審辦法，強化專(zhuān)業(yè)技能、綜合知識和實(shí)際工作潛力等全面考察，增加高級會(huì )計師數量，提高質(zhì)量;強化高級會(huì )計師綜合潛力再提升，結合高級會(huì )計師年度繼續教育，完善培訓方式和資料，明確學(xué)習任務(wù)目標，增強學(xué)習自覺(jué)性。
實(shí)行自主培養和引進(jìn)相結合，市財政局指導市注冊會(huì )計師協(xié)會(huì )制定考前學(xué)習培訓、考試合格激勵、選送注冊會(huì )計師到市內外培養提高和引進(jìn)注冊會(huì )計師的激勵政策規定。
鼓勵我市貼合條件的'廣大會(huì )計人員參加高校、網(wǎng)校專(zhuān)業(yè)學(xué)習培訓，用心參加全國會(huì )計師專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格考試;選取優(yōu)秀院校、網(wǎng)校供會(huì )計人員選取學(xué)習;對參加全國會(huì )計師考試獲得金銀榜的會(huì )計人員給予表彰。
五、組織實(shí)施
由市委組織部、市財政局、市人力社保局組成市高端會(huì )計人才培養領(lǐng)導小組，負責研究決定全市高端會(huì )計人才重大培養政策，指導市高端會(huì )計人才的培養。
高端會(huì )計人才領(lǐng)導小組下設辦公室，辦公室設在市財政局，負責制定市高端會(huì )計人才培養具體實(shí)施辦法，組織開(kāi)展市高端會(huì )計人才選拔，在市內外高等院校中選取培養機構，指導監督培養院校設計培養方案、實(shí)施培養和管理，向領(lǐng)導小組匯報全市會(huì )計人才培養工作。
培養院校協(xié)助市財政局做好學(xué)員選拔、面試工作;具體負責培養資料設計、培養教學(xué)、調研指導、考核管理，全面落實(shí)市高端會(huì )計人才綜合潛力素質(zhì)提升，培養狀況報告等工作。
各區縣組織、財政、人力社保部門(mén)，市級主管部門(mén)、企事業(yè)單位，要高度重視會(huì )計人才的培養，加大宣傳力度，認真做好優(yōu)秀會(huì )計人才推薦上報工作，營(yíng)造支持人才創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的社會(huì )氛圍。
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案2
一、企業(yè)人力資源管理人才現狀
企業(yè)核心競爭力本質(zhì)上是結合戰略、人才、管理、技術(shù)等基礎上形成的保持企業(yè)長(cháng)期競爭優(yōu)勢的能力，獲得人才優(yōu)勢是打造企業(yè)核心競爭力的關(guān)鍵所在。企業(yè)為了獲取人才優(yōu)勢，提升核心競爭力，往往會(huì )選擇大規模的外部招聘，以滿(mǎn)足人才的需求，而忽略了內部人力資源的培養和選拔。導致了人力資源部門(mén)面臨這樣的難題：一方面，外部招聘的員工由于缺乏對企業(yè)文化和業(yè)務(wù)狀況的了解，難以在短期內發(fā)揮其所在崗位的組織效能，并且外部招聘新入職的員工忠誠度較低，可能會(huì )進(jìn)一步導致企業(yè)人才的流失。另一方面，在企業(yè)的內部員工看來(lái)，他們的能力積累和提升被上級和企業(yè)管理者所忽視，極有可能挫傷內部員工的工作積極性，員工難以看到自己職業(yè)未來(lái)的發(fā)展方向與上升空間，從而影響企業(yè)人力資源的穩定，這樣的企業(yè)對于人才恐怕很難有長(cháng)久的吸引力。究其原因，在于人才使用和培養機制方面存在如下問(wèn)題。
第一，企業(yè)軟環(huán)境。在中國這個(gè)講究“人情關(guān)系”的社會(huì )氛圍影響下，有部分員工認為，企業(yè)人員的引入和晉升大部分依靠與領(lǐng)導的關(guān)系，形成了員工之間缺少信任，甚至因利益相爭而導致內部人際關(guān)系緊張;此外，“大鍋飯”的傳統思維，也導致不少員工缺乏動(dòng)力、不思進(jìn)取。
第二，缺乏長(cháng)遠人才培養規劃。通常企業(yè)中主要靠員工的“師帶徒”模式或自己邊摸索邊學(xué)習培養工作技能，缺少高技能型和管理型人才的知識的更新與補充。
第三，如今科技信息發(fā)達，職場(chǎng)生力軍多為80后、90后大學(xué)畢業(yè)生，這一職場(chǎng)人群心眼活、想法多、膽識大。企業(yè)在管理人才的過(guò)程中，80后、90后常由于新入職場(chǎng)不受看中而跳槽。一旦，企業(yè)人才流失，后備人才培養不足，則會(huì )出現人才青黃不接，甚至出現人才危機。
所以，關(guān)注企業(yè)內部人力資源的培養和選拔，建立企業(yè)內部后備人才梯隊管理機制勢在必行，迫在眉睫。
二、如何留住后備人才
后備人才問(wèn)題是當今企業(yè)面對市場(chǎng)競爭與未來(lái)發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題。如何用好新生員工與如何把新生員工培養成優(yōu)秀的后備人才，是這個(gè)問(wèn)題的癥結所在。企業(yè)要想能夠百年長(cháng)青，需要不斷地增加新鮮血液，并擁有培養優(yōu)秀接班人才的良好機制。
1、招聘遵循“最適合”原則
在開(kāi)展招聘工作的過(guò)程中，對于人才的引入既要考慮企業(yè)現狀及發(fā)展需要，又要考慮人才自身的需求，綜合各項主客觀(guān)因素，選擇人才，講究適用、匹配原則。的人才不一定最適合企業(yè)現階段崗位的需求，只有適合本企業(yè)、本崗位的人才，企業(yè)才應該聘用。
2、良好的工作環(huán)境
良好的工作環(huán)境是穩定和平衡員工心態(tài)的重要條件。對于人才來(lái)說(shuō)，輕松愉悅工作的環(huán)境、可以接受下屬建議的上級、患難與共的同事也許比任何事物都重要。
3、適度的成就感
企業(yè)要使人才感到值得留下，并且甘愿付出他們的才華與智慧，就必須給予能干的員工更多的機會(huì )，給予工作成績(jì)優(yōu)異的員工應有的收獲與報酬。
4、知人善用
給有能力和發(fā)展的員工更大的發(fā)揮空間，是讓員工心存感激的良方。有了這種感激做基礎，就不必擔心員工會(huì )離開(kāi)了。提高員工對企業(yè)的滿(mǎn)意度和歸屬感，長(cháng)久以來(lái)都是留住人才的好辦法。
三、后備人才培養模式
企業(yè)后備人才包括管理型與技術(shù)型兩大類(lèi)，其培養模式也不盡相同。
1、管理型后備人才的培養機制
(1)管理培訓生計劃。是企業(yè)對經(jīng)過(guò)篩選的、富有管理潛能的一批新員工，采取系統的、專(zhuān)門(mén)的培訓、輪崗、導師輔導等培養措施，迅速有效提升其管理技能和工作技能素質(zhì)，并逐漸安排其進(jìn)入企業(yè)管理類(lèi)崗位承擔管理職責。這種方式適合于急需人才的企業(yè)大批地培養新人。
(2)企業(yè)接替規劃。也稱(chēng)“接班人接替規劃”，是企業(yè)通過(guò)內部人才評價(jià)與篩選確定、并持續關(guān)注那些可能成為中、高層崗位管理人才的高潛質(zhì)員工，對其在工作技能和個(gè)人綜合素質(zhì)上進(jìn)行培訓與開(kāi)發(fā)，通過(guò)內部晉升的方式，安排他們逐步接替企業(yè)重要管理崗位。
(3)人才加速儲備庫計劃。是從總體上為高管崗位發(fā)掘和培養高潛質(zhì)的后備人才。通過(guò)富有挑戰性的工作和任務(wù)，為這些后備人才提供學(xué)習的機會(huì )，加速后備人才的成長(cháng)速度。通過(guò)設立領(lǐng)導力中心，崗位分析、模擬測試、觀(guān)察和評估、反饋和評估報告等四個(gè)步驟，對候選后備人才現有綜合能力與崗位所需要的實(shí)際能力進(jìn)行全面對比，進(jìn)而確定具體的培養計劃。
2、技術(shù)型后備人才的培養機制
(1)崗位技能培訓。分為崗前、在崗和轉崗三個(gè)階段。崗前培訓可以使新員工了解企業(yè)的歷史沿革和文化制度，掌握入職必須的崗位基本知識和技能。在崗培訓主要是明確各個(gè)崗位的理論知識、專(zhuān)業(yè)知識和實(shí)踐知識。轉崗培訓則是當員工進(jìn)行內部調動(dòng)時(shí)，為適應新工作崗位而進(jìn)行的培訓，以補充新知識、新技術(shù)、新能力。
(2)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員培訓。要制定規劃，對年輕的技術(shù)人員通過(guò)培訓給其以深入基層的機會(huì )，學(xué)習一些與未來(lái)技術(shù)開(kāi)發(fā)工作相關(guān)的基本技能;對于中老年技術(shù)人員，要不斷地更新知識，擴大知識視野，保持不斷創(chuàng )新的.活力。
(3)建立技能鑒定制度。隨著(zhù)培訓機制的逐步建立，高技能人才技術(shù)鑒定制度也應建立起來(lái)。有關(guān)鑒定內容、工種對象、證書(shū)發(fā)放以及主持鑒定的主體部門(mén)、監督部門(mén)及其資格認定、約束機制等也都應隨之完善、補充或修訂，實(shí)現用制度來(lái)規范技能教育。
四、后備人才培養計劃的建議
1、建立人才發(fā)展通道
企業(yè)應該為后備人才建立良好的發(fā)展通道，通過(guò)人力資源部門(mén)與員工個(gè)人的面談溝通確定其發(fā)展目標和通道，激勵員工不斷提升自己的能力，實(shí)現個(gè)人職位提升。通常，企業(yè)應為員工設置管理類(lèi)和技術(shù)類(lèi)通道，員工可依據自身崗位和條件，選擇適合自己的發(fā)展通道。
2、完善人才選拔機制
明確的選拔標準，包括企業(yè)文化的認同度以及與企業(yè)核心能力素質(zhì)的契合度等方面。具體標準是針對各類(lèi)后備人才的入庫標準，包括員工基本條件(學(xué)歷、經(jīng)驗、年齡等)、知識、技能、能力素質(zhì)、個(gè)人績(jì)效等方面。
3、完善培養管理機制
選擇合適合理的培養方法，包括培訓、輪崗、導師、掛職等方式。各種培養方式適用性也不盡相同，因此對于不同類(lèi)別的人才企業(yè)應選擇適當的方式進(jìn)行培養。做好培養考核工作，對后備人才培養效果進(jìn)行評價(jià)，明確后備人員能力提升情況，及時(shí)發(fā)現其在培養過(guò)程中的問(wèn)題，通過(guò)面談溝通為后備人才確定新的培養目標。
4、完善人才退出機制
為保證企業(yè)秀或潛力的員工能夠進(jìn)入后備人才梯隊進(jìn)行加速培養，應建立合理的退出機制，使人才梯隊管理與企業(yè)內部選拔和晉升機制相對接，對后備人才產(chǎn)生良好的激勵作用。一方面，表現優(yōu)秀的后備人才，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培養，在企業(yè)出現空缺崗位時(shí)，可以獲得優(yōu)先晉升的機會(huì )。當然，企業(yè)應建立并完善內部選拔和晉升機制，明確任用原則和任用標準，完善選拔任用流程，明晰相關(guān)責任人，保證晉升選拔公平、公正地進(jìn)行。另一方面，對于表現較差的后備人員，依據后備人才梯隊淘汰機制進(jìn)行淘汰。企業(yè)應制定合理的淘汰機制，以此充分調動(dòng)培養對象的積極性。
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案3
摘要：高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案建設核心是建立現代職業(yè)教育的教學(xué)體系，必須以實(shí)踐教學(xué)為中心，以能力培養為主線(xiàn)，以全面素質(zhì)教育為目標，建立符合現代職業(yè)教育特征的教學(xué)體系。在教學(xué)體系建設中，必須以校企合作為平臺，建立體現職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案；以工學(xué)結合為特征，設計貫穿能力培養的教學(xué)體系；以企業(yè)資源為補充，建設滿(mǎn)足職業(yè)教育特征的教學(xué)資源，以實(shí)現專(zhuān)業(yè)與企業(yè)崗位對接。
關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；人才培養；教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)；校企合作
建設現代職業(yè)教育的教學(xué)體系是學(xué)校教育的根本任務(wù)，人才培養模式創(chuàng )新是學(xué)校的中心工作，專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計是學(xué)校特色建設的關(guān)鍵。職業(yè)教育既然作為一個(gè)類(lèi)型存在于高等教育的叢林中，必然需要其具備與其他類(lèi)型的高等教育有凸顯特征的改革方向。擺脫學(xué)科教育的職業(yè)教育雛形影響，以特色專(zhuān)業(yè)建設與改革為核心，以校企合作為平臺，以培養社會(huì )急需高端技能型人才為目標，建設適合社會(huì )進(jìn)步的現代職業(yè)教育的教學(xué)體系，使得高職院校定位準確、安于其位、辦出特色，才能實(shí)現職業(yè)教育質(zhì)量和人才培養工作水平的新跨越。
一、以校企合作為平臺，建立工學(xué)結合的專(zhuān)業(yè)人才培養方案
高職院校培養的學(xué)生直接面向企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，直接面對社會(huì )就業(yè)崗位的選擇，而社會(huì )和企業(yè)對人才的需求規格、用人標準和素質(zhì)要求，直接影響職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)人才培養方案設計。因此，專(zhuān)業(yè)人才培養方案不僅需要遵循教學(xué)規律，更重要的是要滿(mǎn)足企業(yè)人力資源發(fā)展的需要。所以進(jìn)行專(zhuān)業(yè)人才培養方案改革必須引入企業(yè)的參與，進(jìn)行社會(huì )人才需求分析，堅持以能力培養為目標，并通過(guò)企業(yè)專(zhuān)家的認證。在專(zhuān)業(yè)人才培養方案的編制和修訂過(guò)程中必須滿(mǎn)足以下原則：
1.以專(zhuān)業(yè)面向崗位分析為前提的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位
專(zhuān)業(yè)人才培養方案的設計，起源于人才市場(chǎng)需求分析。通過(guò)對生源的知識水平分析，尋求專(zhuān)業(yè)人才培養的起點(diǎn)。通過(guò)深入地市場(chǎng)調研，跟蹤企業(yè)人才需求的變化，確定專(zhuān)業(yè)人才培養規格，明確專(zhuān)業(yè)的職業(yè)面向（主要就業(yè)單位、部門(mén)和崗位）。依據生源的知識水平和就業(yè)崗位主要工作任務(wù)對專(zhuān)業(yè)培養目標（知識、能力、素質(zhì)目標）準確定位，并確定應取得的職業(yè)資格證書(shū)和等級，明確專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)標準，從而為專(zhuān)業(yè)課程體系設計提供依據。
2.以專(zhuān)業(yè)素質(zhì)定位為依據的專(zhuān)業(yè)課程體系設計
按照專(zhuān)業(yè)培養目標的知識、能力和素質(zhì)要求，形成支撐目標實(shí)現的課程，構建專(zhuān)業(yè)課程體系。在課程體系建設中，重點(diǎn)在于主干課程及教學(xué)要求的設置，主要職業(yè)技能訓練及教學(xué)要求的設計，專(zhuān)業(yè)教學(xué)進(jìn)程表的編制，各類(lèi)課程的學(xué)時(shí)與學(xué)分安排。從而形成以能力為核心，以素質(zhì)為本位的專(zhuān)業(yè)課程體系。通過(guò)分析相同專(zhuān)業(yè)在不同崗位上的能力要求，形成相同專(zhuān)業(yè)基礎平臺上的不同崗位特定能力的方向培養，確定支撐特定能力培養的課程設置，滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求。
3.以崗位工作任務(wù)為導向的專(zhuān)業(yè)核心課程設置
核心課程的設置，關(guān)鍵在于廣泛深入地社會(huì )調查，注重分析和研究經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展中出現的新情況、新特點(diǎn)，特別要關(guān)注本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展趨勢。將崗位典型工作任務(wù)的專(zhuān)業(yè)能力結合崗位所對應的職業(yè)資格要求，依據工作頻率分析法，歸納出專(zhuān)業(yè)培養的若干個(gè)行動(dòng)領(lǐng)域，并轉換成相應的專(zhuān)業(yè)教學(xué)的核心課程。以核心課程為中心設計職業(yè)課程鏈，把企業(yè)的崗位技術(shù)標準與課程教學(xué)標準相銜接，將證書(shū)考試大綱與課程教學(xué)大綱相融合，將職業(yè)資格鑒定考核與課程考核相貫通，以實(shí)現課程內容與職業(yè)標準對接。
4.以學(xué)分制管理為基礎平臺的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系改革
全面貫徹國家的教育方針，正確處理好德育與智育、理論與實(shí)踐的關(guān)系；正確處理好傳授知識、培養能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。發(fā)揮學(xué)分制的特點(diǎn)，注重學(xué)生創(chuàng )新能力培養，重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展。逐步推進(jìn)課程的整合與改造，適度減少必修課比重，加大選修課的開(kāi)發(fā)力度，提供學(xué)生自我發(fā)展的選擇空間，實(shí)施實(shí)驗實(shí)訓基地的開(kāi)放管理，將學(xué)生綜合素質(zhì)考核納入學(xué)分制管理，實(shí)施教學(xué)管理與學(xué)生管理一體化，將學(xué)生日常管理納入到學(xué)分制管理體系。逐步建立起一套適合高職學(xué)院學(xué)分制相適應的、面向全校學(xué)生的內力培養的系列課程，全面覆蓋整個(gè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程。
5.以學(xué)生職業(yè)能力培養為主線(xiàn)的實(shí)踐教學(xué)體系設計
知識的學(xué)習離不開(kāi)實(shí)踐，能力的培養需要實(shí)踐，素質(zhì)的形成依托實(shí)踐。建立適合專(zhuān)業(yè)培養的實(shí)踐性教學(xué)體系，將能力培養貫穿教學(xué)全過(guò)程，體現著(zhù)專(zhuān)業(yè)課程結構的職業(yè)教育特征。因此要設計以校內實(shí)驗、訓練、實(shí)習為重點(diǎn)，校外實(shí)習、綜合實(shí)訓為延伸，教學(xué)做一體化教學(xué)為基礎，生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設為方向，企業(yè)技術(shù)人員為實(shí)訓教學(xué)主體的實(shí)踐教學(xué)體系。從而加強實(shí)踐教學(xué)環(huán)節比重，淡化課堂教學(xué)的學(xué)科痕跡，減少演示性和驗證性實(shí)驗，注重生產(chǎn)性、工藝性、綜合性實(shí)訓，使學(xué)生更好掌握從事專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域實(shí)際工作的技能。
二、以崗位需求為特征，設計貫穿能力培養的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
專(zhuān)業(yè)人才培養方案的核心是教學(xué)體系的設計。職業(yè)教育改革的重點(diǎn)之一是以崗位群應具備的能力分析為依據，建立起一個(gè)適合專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)體系。所以，在教學(xué)體系的建設中，必須打破學(xué)科教學(xué)的約束，建立起以工學(xué)結合為特征，貫穿能力培養、體現崗位需求的教學(xué)體系。也就是以就業(yè)為導向，通過(guò)校企合作模式，通過(guò)工學(xué)結合途徑，以掌握專(zhuān)業(yè)技術(shù)和專(zhuān)業(yè)能力為主體，建設基于工作過(guò)程獲得能力遞升的專(zhuān)業(yè)課程體系，以提升旨在提高學(xué)生能力培養的教學(xué)質(zhì)量。
1.以職業(yè)教育為特色，建設模塊式的專(zhuān)業(yè)課程體系
依據專(zhuān)業(yè)人才培養目標的要求，圍繞知識、能力、素質(zhì)分析結論，體現企業(yè)需求和學(xué)生自我發(fā)展選擇，設計支撐專(zhuān)業(yè)培養的課程體系。按照通識課、職業(yè)基礎課、職業(yè)技術(shù)課、職業(yè)方向課和職業(yè)素質(zhì)課的課程體系，按照必修課、限選課、任選課設計學(xué)分課程構架，設計項目教學(xué)模塊，以完成項目教學(xué)模塊為學(xué)期劃分，從而實(shí)現多學(xué)期分段式的教學(xué)組織模式改革。各專(zhuān)業(yè)課程體系中，要依據職業(yè)技能資格取證的工種，強化核心課程和實(shí)訓項目的開(kāi)發(fā)。加大適合社會(huì )需求和學(xué)生自我發(fā)展的素質(zhì)拓展選修課程，實(shí)施學(xué)生素質(zhì)教育課程三年期間的全覆蓋。從而確保學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)全面提高，實(shí)現專(zhuān)業(yè)＝知識＋能力＋素質(zhì)的培養目標，以實(shí)現教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對接。
2.以任務(wù)驅動(dòng)為依據，建立循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐體系
職業(yè)教育的重點(diǎn)在于實(shí)踐能力的培養，教學(xué)體系的關(guān)鍵在于實(shí)踐教學(xué)體系的建立。根據專(zhuān)業(yè)培養能力不同階段的任務(wù)區別，將能力培養的實(shí)踐教學(xué)設計為若干階段：以培養學(xué)生人文素質(zhì)的適應社會(huì )能力階段；培養大類(lèi)專(zhuān)業(yè)基本能力的基本技能階段；培養滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)面向需求的技術(shù)技能階段；培養滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)方向的核心技能階段；培養學(xué)生綜合能力的綜合技能階段等等。通過(guò)實(shí)驗訓練、實(shí)習實(shí)訓等教學(xué)手段，實(shí)現不同專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的同一性和相異性的統一，同一專(zhuān)業(yè)不同就業(yè)崗位群的實(shí)踐教學(xué)方向分枝，使得學(xué)生能力的培養具有專(zhuān)業(yè)針對性和可操作性。 3.以項目導向為指導，設計“工學(xué)交替”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系
專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系是專(zhuān)業(yè)培養理念與途徑的體現，影響著(zhù)教學(xué)內容與途徑的先進(jìn)程度，實(shí)施“工學(xué)交替”，是職業(yè)教育的必由之路。學(xué)生第一學(xué)年在學(xué)校學(xué)習必須的專(zhuān)業(yè)基礎知識，融入基本技能訓練；第二學(xué)年主要以針對必須掌握的專(zhuān)業(yè)技術(shù)知識實(shí)施教學(xué)，專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓主要依托在企業(yè)進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)習；第三學(xué)年在學(xué)校完成職業(yè)核心課程的學(xué)習后，選擇相應就業(yè)崗位群，在校內進(jìn)行核心技能專(zhuān)項實(shí)訓；安排在就業(yè)頂崗實(shí)習單位進(jìn)行畢業(yè)前的綜合技能實(shí)訓，并在完成畢業(yè)編寫(xiě)后返校答辯。全過(guò)程覆蓋的適應社會(huì )能力的教育與訓練按照地點(diǎn)不同，由學(xué)校和企業(yè)共同實(shí)施。這樣，通過(guò)學(xué)�！髽I(yè)—學(xué)�！髽I(yè)—學(xué)校的閉環(huán)教學(xué)途徑，并結合以項目導向的一體化課程教學(xué)改革，形成專(zhuān)業(yè)“工學(xué)交替”的專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，使培養的學(xué)生更加貼近企業(yè)的需求，實(shí)施的專(zhuān)業(yè)教學(xué)更加貼近生產(chǎn)一線(xiàn)。
4.以教學(xué)質(zhì)量為標桿，強化學(xué)生頂崗實(shí)習的過(guò)程管理
畢業(yè)綜合實(shí)訓（頂崗實(shí)習）是學(xué)生上崗前的實(shí)戰演習，是學(xué)生綜合能力提高的關(guān)鍵環(huán)節，是衡量學(xué)校辦學(xué)水平的重要評價(jià)依據。為此學(xué)校必須建設“頂崗實(shí)習教學(xué)管理平臺”，搭建頂崗實(shí)習網(wǎng)絡(luò )教學(xué)全過(guò)程管理與監控，暢通校企合作共同培養的信息通道。學(xué)生處應協(xié)助企業(yè)做好學(xué)生的日常管理，教務(wù)處協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)安排，專(zhuān)業(yè)系部協(xié)助企業(yè)做好教學(xué)的實(shí)施，企業(yè)負責學(xué)生實(shí)習教學(xué)與考核，企業(yè)參與學(xué)生的畢業(yè)指導和答辯，督導室適時(shí)安排人員前往現場(chǎng)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度檢查，了解企業(yè)對學(xué)生評價(jià)。為了加大學(xué)生畢業(yè)答辯工作的指導，學(xué)院每年應根據學(xué)生實(shí)習單位的`變化，對答辯工作指導委員會(huì )成員進(jìn)行調整，并指導各專(zhuān)業(yè)答辯工作組完成答辯任務(wù)，從而確保畢業(yè)綜合實(shí)訓（頂崗實(shí)習）期間的教學(xué)監控。
三、以企業(yè)資源為補充，建設滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)人才培養的教學(xué)資源
職業(yè)教育發(fā)展的動(dòng)力是企業(yè)發(fā)展與進(jìn)步，職業(yè)教育教學(xué)體系的實(shí)施依托于企業(yè)的合作。國外先進(jìn)的職業(yè)教育經(jīng)驗給我們以啟迪，沒(méi)有企業(yè)作為職業(yè)學(xué)校的支撐，不可能有高質(zhì)量的品牌專(zhuān)業(yè)，也就不可能實(shí)現學(xué)生的高質(zhì)量就業(yè)。那么與企業(yè)的合作，就不僅需要企業(yè)全過(guò)程的參與學(xué)校教學(xué)，更需要的是企業(yè)有效資源的投入，以彌補當前我國職業(yè)教育的資源不足，形成校企互動(dòng)互惠、效益良好的長(cháng)效機制，共同完成現代職業(yè)教育的質(zhì)量跨越。
1.企業(yè)介入學(xué)院教學(xué)改革與建設
職業(yè)學(xué)院實(shí)行董事會(huì )指導下的院長(cháng)負責制是一種模式創(chuàng )新，學(xué)院董事會(huì )主要成員單位引入企業(yè)，以便把握學(xué)院教學(xué)建設與發(fā)展重大事項的決策。學(xué)院成立由企業(yè)專(zhuān)家介入的專(zhuān)家委員會(huì )是一項必要改革，以便研究和論證學(xué)院教學(xué)改革和學(xué)院建設的具體方案；成立校企合作工作委員會(huì )，以實(shí)現校企合作的常態(tài)化管理。系部成立校企合作工作委員會(huì )，吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與專(zhuān)業(yè)建設與改革，以實(shí)現校企合作項目具體實(shí)施，構建專(zhuān)業(yè)特色，實(shí)現促進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對接、職業(yè)教育與終身學(xué)習對接。
2.建設企業(yè)參與學(xué)生學(xué)習評價(jià)機制
學(xué)校與企業(yè)相結合，不僅體現在共同制定培養目標、教學(xué)計劃及實(shí)習計劃，共同承擔教學(xué)及教材編寫(xiě)，更要注重對專(zhuān)業(yè)標準、課程標準和實(shí)訓基地建設標準制定的參與，以體現專(zhuān)業(yè)教學(xué)與產(chǎn)業(yè)生產(chǎn)的對接。通過(guò)企業(yè)人員介入課程教學(xué)與考核、實(shí)訓環(huán)節指導與考核、畢業(yè)指導與考核等，來(lái)拓展學(xué)生技能水平評價(jià)的外延，充實(shí)學(xué)生通過(guò)現場(chǎng)經(jīng)歷充實(shí)技能教學(xué)的內涵，從而促進(jìn)技能教學(xué)水平的整體提高。
3.校企共同實(shí)施實(shí)習實(shí)訓基地建設
積極探索校內生產(chǎn)性實(shí)訓基地建設的校企組合新模式，借助于企業(yè)的資源彌補目前職業(yè)教育發(fā)展中遇到的資金困境。由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)參與項目建設和提供技術(shù)及設備支持，建設和完善“校中廠(chǎng)”實(shí)訓基地，為課程學(xué)習情境的設計提供支撐。并由企業(yè)技術(shù)人員擔當實(shí)訓課程主講教師，以提高校內實(shí)訓實(shí)習項目開(kāi)出率和實(shí)踐教學(xué)水平。利用企業(yè)優(yōu)質(zhì)的人力、技術(shù)和設備資源，建立“廠(chǎng)中�！睂�(shí)訓基地，以實(shí)現技術(shù)含量高、設備投資大和生產(chǎn)環(huán)境難以仿真的實(shí)訓項目教學(xué)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)現場(chǎng)實(shí)習需要，為完成學(xué)生實(shí)踐能力的培養提供高質(zhì)量的基地拓展，確保實(shí)踐教學(xué)計劃落實(shí)。
4.校企聯(lián)手構建雙師結構的師資隊伍
職業(yè)教育的培養目標決定了校企聯(lián)手共建師資隊伍的模式；職業(yè)教育的教學(xué)體系決定了專(zhuān)兼職教師隊伍的成員構成；職業(yè)教育的教學(xué)特征決定了雙師素質(zhì)教師培養必須與企業(yè)合作。教育部在教高司函[20xx]82號文中，對高職院校建設教學(xué)團隊提出建設目標，“雙師”結構的團隊主要由學(xué)校專(zhuān)任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成，以專(zhuān)業(yè)（群）建設作為開(kāi)展校企合作的工作平臺，開(kāi)發(fā)、設計和實(shí)施專(zhuān)業(yè)（群）人才培養方案。因此，需要通過(guò)各種渠道加大“雙師”結構的師資隊伍建設。一是聘用企業(yè)技術(shù)骨干擔當兼職專(zhuān)業(yè)帶頭人；二是聘請企業(yè)技術(shù)人員來(lái)校擔任兼職教師；三是調整校內有現場(chǎng)工作經(jīng)歷的教師擔任實(shí)驗實(shí)訓教師；四是加快雙師素質(zhì)教師的培訓力度；五是聘用一批企業(yè)兼職教授參與學(xué)校教學(xué)改革與建設的決策，舉辦體現現場(chǎng)先進(jìn)技術(shù)、先進(jìn)設備及先進(jìn)管理理念的講座。通過(guò)校企聯(lián)手塑造一支優(yōu)秀的教學(xué)團隊。
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和商品生產(chǎn)的現代化，社會(huì )各行各業(yè)對人才的衡量標準也在發(fā)生轉變，更加看好學(xué)生的技能水平和綜合素質(zhì)。這就需要高職院校創(chuàng )新人才培養模式，以工學(xué)結合、能力遞升為主線(xiàn)，加大對專(zhuān)業(yè)人才培養方案的研究和改革，實(shí)現職業(yè)教育的質(zhì)量跨越，培養高端技能型的企業(yè)一線(xiàn)員工主力，為提高企業(yè)人才密度提供人力資源和智力保障。
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案4
一、目的
為認真貫徹集團人才發(fā)展戰略規劃，加快人才培養、使用。建立和完善人才培養機制，通過(guò)制定有效的人才培養與開(kāi)發(fā)計劃，合理地挖掘、開(kāi)發(fā)培養公司戰略后備人才隊伍。建立公司的人才梯隊，滿(mǎn)足公司乃至集團“十二五”發(fā)展規劃對人才的需求，為公司的可持續發(fā)展提供智力資本支持。
二、原則
堅持“內部培養為主，外部培養為輔”的培養原則，并采取“滾動(dòng)進(jìn)出”的方式進(jìn)行循環(huán)培養。
三、人才培養目標
公司人才培養目標始終堅持“專(zhuān)業(yè)培養和綜合培養同步進(jìn)行”的人才培養政策，即公司培養專(zhuān)家型的技術(shù)人才和綜合型的管理人才。專(zhuān)家型的技術(shù)人才指在某專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內掌握較高技術(shù)水平的人才，綜合型管理人才指在本單位或本部門(mén)工作領(lǐng)域具備全面知識，有較高管理水平的人才。
四、人才培養組織體系
公司建立“統分結合”的人才培養體系，職能部門(mén)和生產(chǎn)單位及項目組作為人才培養的基地，負責人才培養對象的初步甄選和人才培養計劃的具體實(shí)施，人力資源部作為公司人才培養的組織協(xié)調部門(mén)，負責人才培養規劃、人才甄選標準和程序的制定、培養對象的確定和培養計劃的統籌安排。
五、主要內容
本方案由以下幾個(gè)方面組成：人才培養體系的構成、人才的甄選、人才培養模式、人才的培養方法、人才的淘汰與晉升。
(一)人才培養體系的構成
公司人才培養體系由“啟航工程計劃”、“育英工程計劃”、“菁英工程計劃”、“卓越工程計劃”四個(gè)部分組成。由這四個(gè)部分共同構成公司戰略人才庫。
1、啟航工程計劃：該計劃旨在對有上進(jìn)心、樂(lè )于學(xué)習、積極進(jìn)取的新入職大學(xué)生的培養，使其逐步成長(cháng)部門(mén)技術(shù)骨干、業(yè)務(wù)骨干。
2、育英工程計劃：該計劃旨在通過(guò)對公司現有的有兩年以上工作經(jīng)驗的，有進(jìn)一步培養潛質(zhì)的優(yōu)秀班組長(cháng)進(jìn)行培養，使其逐步成長(cháng)為各車(chē)間或職能部門(mén)及生產(chǎn)單位負責人。
3、菁英工程計劃：該計劃旨在通過(guò)對公司有進(jìn)一步培養潛質(zhì)的核心技術(shù)人員及中層管理人員進(jìn)行培養，使其逐步成長(cháng)為公司能夠獨當一面的人才，為公司后備崗位儲備人才。
4、卓越工程計劃：該計劃旨在通過(guò)對公司現有的后備干部和技術(shù)帶頭人的培養，使其逐步成長(cháng)為全面的人才，為公司今后的戰略擴張作好準備。
通過(guò)上述四個(gè)計劃，逐步將培養對象培養成為關(guān)鍵崗位繼任者和公司后備人才。關(guān)鍵崗位主要指公司根據當前或根據未來(lái)發(fā)展需要的一些重要中級和高級崗位。后備人才主要是指公司因應未來(lái)發(fā)展變化而儲備的一些可替代高級崗位的人才。
(二)人才的甄選
通過(guò)職業(yè)生涯規劃、科學(xué)測評，慎重地甄選，選拔出真正具有領(lǐng)導或專(zhuān)業(yè)潛質(zhì)的后備人才，以樹(shù)立公司用人及人才晉升理念。
1、甄選條件：進(jìn)入人才培養隊伍的員工必須是大專(zhuān)以上全日制學(xué)歷，一年以上工作經(jīng)驗，能夠勝任現有崗位工作，有強烈進(jìn)取精神，有一定的培養潛質(zhì)。
2、經(jīng)過(guò)職業(yè)生涯規劃、科學(xué)測評，由部門(mén)或生產(chǎn)單位推薦。
3、由人力資源部根據甄選條件篩選人員名單，然后由公司領(lǐng)導批準入選人員名單。
(三)人才培養模式
為適應不同崗位的需要，結合員工的職業(yè)生涯規劃，公司對人才采用下列兩種培養模式：
1、復合型經(jīng)營(yíng)管理人才培養模式：公司采取寬口徑培養模式，即采用：一線(xiàn)輪崗工作(不同系統)時(shí)間為一年;掛職鍛煉從副班長(cháng)到班長(cháng)(不同車(chē)間或部門(mén))時(shí)間為一年;掛職鍛煉從車(chē)間副主任到主任(不同車(chē)間或部門(mén))時(shí)間為一年;掛職鍛煉從中層副職到正職(不同部門(mén))時(shí)間為一年;培養期間采用繼續教育+內外培訓+雙師培養制+分段式多模塊培訓體系。
2、專(zhuān)業(yè)技術(shù)及業(yè)務(wù)管理型專(zhuān)才，以專(zhuān)業(yè)技術(shù)為主線(xiàn)進(jìn)行叉培養模式，即采用：專(zhuān)業(yè)或業(yè)務(wù)領(lǐng)域內輪崗+項目鍛煉+內部指導+繼續教育+內外培訓模塊訓練等多種培養方式進(jìn)行培養。
(四)人才培養方法
為了保證人才培養的針對性、有效性，公司對列入培養計劃的各級人員采用不同的培養方式，按照“技術(shù)、能力、素質(zhì)”協(xié)調統一的人才培養模式，注重綜合素養教育的基礎上，以提高大學(xué)生的技術(shù)素養為目標，以培養學(xué)員的技術(shù)創(chuàng )新能力為重點(diǎn)，努力培養“適應公司發(fā)展需求，實(shí)踐能力強、綜合素質(zhì)高、創(chuàng )新性”的應用人才。
1、入職開(kāi)始跟蹤管理：由人力資源部組織各部門(mén)單位負責，定期跟進(jìn)大學(xué)生工作的進(jìn)展情況。入職2周的脫產(chǎn)軍訓、培訓;現場(chǎng)流程培訓;跟班鍛煉;年終優(yōu)秀選拔。
2、建立保障機制，為大學(xué)生快速成長(cháng)搭建平臺。啟動(dòng)職業(yè)生涯規劃，為了讓各專(zhuān)業(yè)大學(xué)生看到發(fā)展的希望和潛力，安心留在企業(yè)施展才華，從20xx年起，啟動(dòng)大學(xué)生職業(yè)生涯設計工程，其有利于引導大學(xué)生確立人生奮斗目標，充分發(fā)揮潛能，提高綜合素質(zhì)，同時(shí)有利于組織選拔使用和培養適合崗位人才。
3、輪崗：前提必須勝任本職工作;公司不同部門(mén)間的輪換，主要是使其能夠熟悉不同部門(mén)、單位及各崗位主要職責和相互協(xié)調配合情況;由輪換期間部門(mén)或單位管理;輪崗周期原則上分為三個(gè)、六個(gè)月和一年三種，具體輪崗時(shí)間根據培養計劃及實(shí)際情況確定。
4、納入內部培訓師：為了滿(mǎn)足中層崗位所必須的溝通能力、表達能力以及知識自主積累總結能力，凡列入“菁英工程計劃”的必須根據公司《內部培訓師管理辦法》參加內部培訓師，并完成相應的講課工作。
5、加強培訓：內部培訓-公司安排一系列的`基礎培訓、技術(shù)培訓、管理培訓、能力提升培訓、素質(zhì)培訓等多種形式;外部培訓-安排到有色行業(yè)同類(lèi)礦山現場(chǎng)培訓、參加咨詢(xún)機構組織專(zhuān)項培訓。提供技術(shù)交流機會(huì )，有計劃地選送到合作單位進(jìn)行學(xué)術(shù)交流、參觀(guān)學(xué)習，取長(cháng)補短，開(kāi)闊他們的視野。
6、委培：根據專(zhuān)業(yè)、管理需要與高校和有色行業(yè)培訓機構合作，委托進(jìn)行深造。培訓為半脫產(chǎn)和全脫產(chǎn)形式，畢業(yè)后報取得畢業(yè)證，公司給予報銷(xiāo)學(xué)費。入學(xué)通知前需簽訂委培協(xié)議，畢業(yè)后為公司服務(wù)10年以上。
7、雙師制：過(guò)去，以師帶徒、以老帶新。安排有經(jīng)驗的同志擔任指導老師。表面上很重視，事實(shí)上這些師傅根本履行不了職責。在此基礎上考慮大學(xué)生剛踏入社會(huì )，充滿(mǎn)激情和動(dòng)力，思想還未真正成熟，自律和心里承受能力比較小，碰到挫折很容易產(chǎn)生想法。實(shí)施“雙師制”，即主要組織相關(guān)專(zhuān)業(yè)具有較高職業(yè)技能和較好職業(yè)道德的骨干或比新入職學(xué)生早2年“學(xué)姐學(xué)哥”，班組長(cháng)為目標責任人。沒(méi)有身份地位的差距，建立實(shí)習情況反饋機制，幫助指導大學(xué)生樹(shù)立職業(yè)理想，這樣讓大學(xué)生能迅速融入集體、切入工作。當掛職鍛煉到車(chē)間主任階段期間，安排廠(chǎng)級領(lǐng)導一帶一專(zhuān)人負責指導、管理、考核。
8、自主式、合作式、研究式：在每一段鍛煉期間安排有設計性、研究性的內容，面向生產(chǎn)運行存在復雜疑難課題、技術(shù)攻關(guān)。例如去年在鍛煉的公司、，在生產(chǎn)技術(shù)部副經(jīng)理帶領(lǐng)下，進(jìn)行爆破參數優(yōu)化項目和凍土爆破項目研究，經(jīng)過(guò)分析討論提出方案，開(kāi)展研討，選定試驗爆區，通過(guò)爆破效果分析各項指標，確定優(yōu)化參數，開(kāi)展專(zhuān)項爆破試驗，最終試驗成功解決了大塊產(chǎn)出率和根底率偏高和影響鏟裝效率的問(wèn)題。經(jīng)北科大、設計院等專(zhuān)家認證達到預期效果，提高生產(chǎn)效率，降低了成本。
9、構建分段式、多模塊、相互銜接方法：從應用型人才培養體系整體出發(fā)，在強化基礎訓練的基礎上，先壓擔子，后幫帶，先試用，后定職。按照“加強基礎、重視應用、開(kāi)拓思維、提高素質(zhì)”的指導思想;以“培養學(xué)員綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力”為目標，建立以能力培養為主線(xiàn)，分段式、多模塊、相互銜接的培訓課程。
10、掛職管理能力提升：縱向逐級掛職，橫向多-維度鍛煉�；鶎右痪�(xiàn)班組長(cháng)掛職階段，主要是自我完善，豐富知識和積累工作經(jīng)驗。同時(shí)，要以身作則，勇挑重擔，辦事公道更要顧全大局，鍛煉職業(yè)道德素質(zhì)、文化技術(shù)素質(zhì)、管理素質(zhì)，掌握計劃、生產(chǎn)、安全、設備、成本等管理知識和技巧。掛職鍛煉關(guān)鍵在第二、三階段，在車(chē)間主任和中層崗位上鍛煉時(shí)，必須給予施展平臺，放開(kāi)管理權限，明確管理目標，獨立處理解決問(wèn)題，嚴格按照計劃方案實(shí)施。
11、保障體系：師資隊伍結構-人才培養基地以?xún)炔颗囵B為主，現有經(jīng)驗豐富的各專(zhuān)業(yè)兼職老師40名。其中教授級高工7名，首席工程師1名，高級工程師13名，工程師18名，高級技師1名。此外，基地還根據培訓需要聘請一些教授和教員，分別是國內高校名師和行業(yè)界高級技術(shù)人員，指導團隊進(jìn)行創(chuàng )新教育，科學(xué)研究、技術(shù)訓練。使師資隊伍建設等方面起到了推動(dòng)作用。
12、增強企業(yè)凝聚力：積極開(kāi)展豐富多彩的業(yè)余文化生活，滿(mǎn)足青年人才物質(zhì)和文化生活需要。組織各種演講、書(shū)法、籃球比賽和技能比武，積極參加公司舉辦大型文體活動(dòng)。
13、考核體系：考核分為季度考核和年度綜合考核。季度考核：學(xué)員要有工作小結及自我評估改進(jìn)意見(jiàn)。指導老師和主管負責人對其評價(jià)。年度綜合考核：采取“三結合”方式，即結合工作總結進(jìn)行民主測評、帶班指導老師，輪崗單位或部室負責人的意見(jiàn)進(jìn)行評分。
按照人才培養體系四個(gè)部分，不同培養時(shí)期，不同的層次，分別制定不同考核指標;考核主要測重于思維能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、個(gè)人特質(zhì)、綜合能力，同時(shí)著(zhù)重參考其工作業(yè)績(jì)。
綜合考評采取問(wèn)卷打分方式，分別由帶班指導老師、民主測評、輪崗單位負責人進(jìn)行打分，然后按照30%，30%，40%的比例計算出加權得分。以此得分作為衡量綜合考評結果的依據。
(五)人才的淘汰與晉升
為了保證公司人才培養規劃的有效實(shí)施，促進(jìn)公司人才積極進(jìn)取的精神，公司人才將實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，每年根據考核進(jìn)行調整一次，淘汰不符合條件的人員，并吸收新的優(yōu)秀人才加入。
1、淘汰：根據年度綜合考核結果，考核評為不合格的淘汰。評為基本合格的在原掛職崗位繼續鍛煉，連續兩年評為基本合格的，經(jīng)人力資源部確認沒(méi)有進(jìn)一步培養潛質(zhì)的，將不再作為公司人才進(jìn)行培養。
在培養過(guò)程中，未按本實(shí)施方案要求程序參加培訓的或外委培訓不簽訂培訓協(xié)議的，違反公司員工管理辦法的，經(jīng)人力資源部確認不再作為公司人才培養。
公司將根據《培訓管理辦法》對各層次人才的培養進(jìn)行評估，在評估過(guò)程中凡不配合評估工作的個(gè)人，人力資源部將根據具體情況考慮淘汰出局人才管理庫。
2、晉升：根據年度綜合考核結果，評為合格的晉升一級掛職鍛煉。另外，當公司出現崗位空缺時(shí)，將優(yōu)先從公司人才庫中選拔適合人選，或集團公司選拔人才時(shí)優(yōu)先推選。
企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才培養方案5
一、背景
根據新一年的工作需要，公司共招收了12名級新員工，組成了一個(gè)充滿(mǎn)活力的新團體。但是，由于剛進(jìn)入公司不久，及員工的性格和潛力等方面的差異，大家的優(yōu)勢并沒(méi)有到達化發(fā)揮，工作潛力沒(méi)有充分展現出來(lái)，用心性也有所欠缺。
因此，計劃開(kāi)展公司人才培養計劃，透過(guò)一系列的機制，充分調動(dòng)員工的用心性和展現員工的才能，實(shí)現公司人力資源的優(yōu)勢互補和有效利用，進(jìn)一步增強公司的凝聚力，提高整個(gè)公司的工作效率和質(zhì)量。
二、目的
1、透過(guò)鼓勵機制，調動(dòng)員工的用心性，使其全身心投入公司的工作。
2、透過(guò)合理的工作安排，充分發(fā)揮員工的才能，到達人力資源利用的.化。
3、透過(guò)合作機制，讓員工在與本部門(mén)員工或其他部門(mén)員工相互交流的過(guò)程中取長(cháng)補短，進(jìn)一步提升自我。
三、實(shí)施方案
1、引入競爭機制。每月評出“公司標兵“及”優(yōu)秀小組長(cháng)“一名，并頒發(fā)紀念品。
2、在全面發(fā)展員工各方面潛力的基礎上，根據員工本身的優(yōu)勢，重點(diǎn)培養某一方面的才能，如物資管理方面，組織潛力方面，及創(chuàng )新方面的人才。
3、加強團隊精神。不定期的部門(mén)餐會(huì )，戶(hù)外活動(dòng)(體育運動(dòng))，部門(mén)小聯(lián)誼及與其他部門(mén)的聯(lián)誼等，進(jìn)一步增強員工的團隊精神。
4、員工參與制。多讓員工參與到一些條例或者重要事項的商討過(guò)程中，充分思考員工的意見(jiàn)，讓其更好地關(guān)心本部門(mén)及整個(gè)協(xié)會(huì )的發(fā)展。
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