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設計作文(實(shí)用6篇)
在平平淡淡的學(xué)習、工作、生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編為大家整理的設計作文6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
設計作文 篇1
教學(xué)目標：
l、掌握根據中心表達的需要安排文章的詳略。
2．訓練學(xué)生列提綱，的構思能力，教育學(xué)生同學(xué)間要相互幫助相互學(xué)習。
教學(xué)分析：
重點(diǎn)；目標1、
難點(diǎn)。目標1
教具：幻燈
教學(xué)設想
本堂課先由教師引導學(xué)生明確作文要求和必要提示，接著(zhù)引導學(xué)生學(xué)習課文中范文寫(xiě)法，然后要求學(xué)生閱讀課外類(lèi)似范文，應用所學(xué)列出文章中心與提綱，最后由學(xué)生根據所學(xué)寫(xiě)提示，將所寫(xiě)作文的構思通過(guò)提綱形式列寫(xiě)出來(lái)。這樣，學(xué)生在循序漸進(jìn)的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)會(huì )文章的整體構思。
教學(xué)過(guò)程
一、寫(xiě)前準備：
教師布置好寫(xiě)作任務(wù)提出有關(guān)的作要求和必要的提示，幫學(xué)生對命題或材料進(jìn)行分析，審題、擬題和立意的工作。（幻燈）
題目：記我的一位愛(ài)的同學(xué)
1．這位半命題作文題，可填上“動(dòng)腦筋”，“鉆牛尖”等詞，可取同學(xué)某一方面專(zhuān)長(cháng)、愛(ài)好、興趣來(lái)描寫(xiě)該同學(xué)的性格特點(diǎn)。
2．你可以以這位同學(xué)某方面的專(zhuān)長(cháng)。愛(ài)好，興趣等中選取一后將有關(guān)方面的幾件事情按一定結構順序來(lái)組織文章，突出這同學(xué)的形象或某方面的性格特點(diǎn)。
3．文章要注意應用外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)方法，注意材料的選擇與詳略，要突出中心。
4．文章以記敘為主，適當地方也要有些議論、抒情。
�。紝�(xiě)前；準備，磨刀不誤砍柴＞
二、學(xué)習知識
請學(xué)生齊讀《背影》，一文然后抽查兩三個(gè)學(xué)生列出文章
提綱，并說(shuō)說(shuō)這樣安排的合理性。＜幻燈＞
�、賾涯罡赣H，最難忘背影＜開(kāi)篇點(diǎn)題＞
�。�1節）（略｝
�、谲�(chē)站離別看見(jiàn)背影(2-6節)(詳)
1.徐州見(jiàn)聞
2.揚州理喪渲染氣氛(略)
3.南京送行親自送行
細心關(guān)照
買(mǎi)橘告別著(zhù)重鋪墊(詳)(細寫(xiě)背影)
�、�；接讀父信，再現背影（首尾呼應）（7節）
�。ㄖ行模何恼卤憩F父子深情）
三：應用知識：
要求學(xué)生閱讀類(lèi)似的文章。請學(xué)生根據閱讀內容，列其提綱（教師抽查，簡(jiǎn)要評析）。（學(xué)生板演，教師明確訂正、板書(shū)）《在我成長(cháng)的道路上》
�。家唬荆洪_(kāi)頭點(diǎn)題一（語(yǔ)言生動(dòng)形象）
�。�1節）（略）
�。级荆河H人對我的悉心1：媽媽教：“我”做人以誠信為本的事。
關(guān)懷和正確引導＜（詳）
�。ㄔ敚�2．3節）2：外公開(kāi)導“我”立大志的事（次詳）
�。既荆Y尾再次點(diǎn)題照應前文（語(yǔ)言生動(dòng)形象自然）（4分）（略）
中心：表現“我”在成長(cháng)的道路上正是由于得到了親人的'悉心關(guān)懷和正確引導，“我”才得以健康成長(cháng)）
四：創(chuàng )新知識：
要求學(xué)生根據教師提出的要求和提示，根據所學(xué)知識，應用知識開(kāi)始寫(xiě)作上的謀篇布局的列提綱的任務(wù)。
如果學(xué)生確有困難，教師可先列個(gè)提綱作示范。（教師抽查兩篇好的與一篇差的提綱，師生共析，教師明確)
五：布置作業(yè)：
一要求學(xué)生準備下堂課寫(xiě)作文（當堂課內完成）
設計作文 篇2
設計理念：
讓學(xué)生對常見(jiàn)的小螞蟻產(chǎn)生濃厚的觀(guān)察興趣，帶著(zhù)“螞蟻的身體是怎樣的”的觀(guān)察任務(wù)，在自主的觀(guān)察中，不斷改進(jìn)觀(guān)察方法，獲得對小螞蟻的直接認識，實(shí)現學(xué)習表達的多元化，自主化。
設計目標：
1、通過(guò)觀(guān)察，了解螞蟻的身體特點(diǎn)；
2、嘗試解決觀(guān)察螞蟻過(guò)程中碰到的困難，培養學(xué)生的觀(guān)察能力；
3、能不拘形式地寫(xiě)下觀(guān)察過(guò)程，自己的感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的內容。
4、培養學(xué)生關(guān)注、親近自然的感情。
教學(xué)工具：
放有螞蟻的杯子、白紙、放大鏡、昆蟲(chóng)觀(guān)察盒、小木塊、小塑料泡沫、紙條、畫(huà)筆、水槽、燒杯、小紅紙等。
課前準備：布置學(xué)生捕捉幾只螞蟻。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)蟻
1、同學(xué)們，課前老師讓大家捕捉幾只小螞蟻，你們捉到了嗎？
2、你們是怎么捕捉的？
�。ㄓ蔑灨梢T；用糖果引誘……）
3、看來(lái)同學(xué)們捕捉的方法真多，現在老師請你用筆畫(huà)一只螞蟻，你行嗎？
4、請畫(huà)得最快三位同學(xué)把畫(huà)貼到黑板上展示。
�。▽W(xué)生畫(huà)螞蟻，然后到黑板上貼螞蟻圖。）
二、觀(guān)蟻
1、我們捕捉的螞蟻是不是與他們畫(huà)的一樣？那么我們來(lái)看看捕捉來(lái)的小螞蟻。
�。ㄔO計說(shuō)明：教師的這一問(wèn)，旨在引起學(xué)生的注意：我們捉的小螞蟻到底是怎么樣的？促使學(xué)生從內心出發(fā)迫不及待想去觀(guān)察的欲望。）
�。▽W(xué)生觀(guān)察螞蟻）
2、哪位同學(xué)代表小組來(lái)說(shuō)說(shuō)？
�。▽W(xué)生發(fā)言，但會(huì )有分歧：
小螞蟻有八只腳；小螞蟻有六只腳……
小螞蟻分成頭和身子兩部分；小螞蟻分成頭、身子、尾巴三部分……）
3、看來(lái)，小組間是同學(xué)出現了分歧，是不是觀(guān)察中遇到了困難？
�。ㄎ浵佇�，看不清楚；螞蟻總是爬來(lái)爬去的，很難看清楚。）
4、怎么辦呢？各小組可以討論一下，想出方法進(jìn)行觀(guān)察，想出一種就在紙上打一個(gè)五角星，看哪個(gè)組的五角星多。
�。ㄔO計說(shuō)明：?jiǎn)?wèn)題不是老師給的，而是學(xué)生在觀(guān)察中生成的，新的問(wèn)題促使學(xué)生探究。）
�。▽W(xué)生思考、討論）
5、你們組得了幾個(gè)五角星？（學(xué)生回答）
6、有沒(méi)有比他們多的？（學(xué)生回答）
7、比他們還要多的組有嗎？沒(méi)有。那就請你們小組來(lái)介紹一下最好的三種方法，其他的組聽(tīng)仔細，有沒(méi)有說(shuō)到你們的方法，如果沒(méi)有，一會(huì )兒你來(lái)介紹。
�。檬澄飦�(lái)引誘它，不讓它亂跑；
有毛筆上的毛夾住螞蟻，然后用放大鏡來(lái)觀(guān)察；
用膠水站住螞蟻來(lái)觀(guān)察；
把螞蟻放在水中的泡沫塑料塊上觀(guān)察……）
�。ㄔO計說(shuō)明：教師充分放手，讓學(xué)生嘗試自主、合作、探究的學(xué)習方式，開(kāi)啟學(xué)習的思維。事實(shí)上，學(xué)生雖小，但其創(chuàng )造力和想象力極其豐富，往往出乎教師的意料之外。）
8、大家的方法真多。老師這里有這樣的觀(guān)察儀器（出示）它叫昆蟲(chóng)觀(guān)察盒，把小螞蟻放在里面，便直接可以觀(guān)察了。我們每個(gè)小組選用一種觀(guān)察方法，需要的器具請各小組長(cháng)選擇領(lǐng)取，看看螞蟻到底是怎樣的？它有多少節？多少腳？腳長(cháng)在哪里？頭又是怎樣的.？觀(guān)察到的東西用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)看。
�。▽W(xué)生觀(guān)察，老師巡回參與活動(dòng)）
三、說(shuō)蟻
(一)按順序說(shuō)說(shuō)螞蟻的身體
1、誰(shuí)能代表自己小組說(shuō)說(shuō)小螞蟻的身體是怎樣的？說(shuō)話(huà)前先考慮一下說(shuō)的順序。
2、你打算用哪一句話(huà)作開(kāi)頭呢？例：好奇怪的螞蟻。
�。^——米粒般的；有觸角嘴——尖尖的眼睛——小小的身體——分三節；三對足腳-——細長(cháng)，比身子長(cháng)顏色——褐色）
(二)拓寬思路
1、剛才我們初步觀(guān)察了螞蟻的身體，現在我們再來(lái)看看螞蟻在干什么？
�。ㄅ纴�(lái)爬去很著(zhù)急的樣子）
2、小螞蟻在想什么？
�。ㄏ爰蚁胪橄雼寢尅�
3、那怎么辦？
�。ㄋ托∥浵伝丶遥�
4、小螞蟻的家在哪里？
�。ㄔ诖髽�(shù)下；小螞蟻經(jīng)常在墻角邊的縫隙中爬進(jìn)爬出；花壇里也有小螞蟻……）
5、那我們一起送螞蟻回家吧。
�。ㄈ┚C合（說(shuō)說(shuō)觀(guān)察螞蟻的過(guò)程。）
1、剛才我們對捕捉來(lái)的小螞蟻進(jìn)行了仔細的觀(guān)察，有了許多新的發(fā)現，最后我們還把小螞蟻送回了家�，F在我們把整個(gè)觀(guān)察過(guò)程連起來(lái)說(shuō)說(shuō)看。
�。▽W(xué)生自由練說(shuō)）
2、小組內交流，教師參與有困難的小組交流。
3、集體交流，師生評議。
四、寫(xiě)蟻
1、來(lái)，我們給習作擬個(gè)響亮的題目。
�。ㄐ∥浵佊^(guān)察記奇怪的小螞蟻我送小螞蟻回家……）
2、學(xué)生練習，教師巡視并對學(xué)習有困難的學(xué)生作個(gè)別輔導。
特色提示：
本設計采用了“捕、畫(huà)、觀(guān)、說(shuō)、寫(xiě)”五步法進(jìn)行觀(guān)察作文的教學(xué)，旨在創(chuàng )導自主、合作、探究的學(xué)習方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，體現新課程的新理念。
1、創(chuàng )設輕松的氛圍，豐富的材料——張揚學(xué)生的個(gè)性。在整個(gè)探究性學(xué)習中，小組合作學(xué)習作為基本的組織形式貫穿始終。學(xué)生的自主學(xué)習一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究小螞蟻的方法中，學(xué)生圍繞初次觀(guān)察中生成的問(wèn)題，讓學(xué)生以小組位單位充分地、自主地展開(kāi)討論和交流。
2、任務(wù)驅動(dòng)，問(wèn)題激勵，教師指導——實(shí)現學(xué)生的自主探究。學(xué)生在畫(huà)蟻后，教師指出；我們捕捉來(lái)的小螞蟻是不是和畫(huà)上的螞蟻有同樣多的節，同樣多的腳？這促使學(xué)生迫不及待想去觀(guān)察小螞蟻，教師順應學(xué)生的愿望作第一次對螞蟻的觀(guān)察，但顯然要看清如此小的而且在不停地爬動(dòng)的螞蟻是非常困難的。觀(guān)察中生成了新的問(wèn)題，在任務(wù)的驅動(dòng)下，促使學(xué)生找到問(wèn)題的所在，然后各組在教師提供自助餐式觀(guān)察材料中選擇器材，進(jìn)行第二次的觀(guān)察嘗試，學(xué)生在不斷改進(jìn)的觀(guān)察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀(guān)察。
3、注重觀(guān)察，重視發(fā)現，表達個(gè)人的獨特感受——“用我手寫(xiě)我口”。學(xué)生捕捉到的螞蟻雖然大同小異，但也會(huì )有品種的不同，大小的不同等產(chǎn)生差異。因自己的觀(guān)察而有所發(fā)現，產(chǎn)生強烈的表達欲望。按順序說(shuō)，不僅僅是一般的告訴，它蘊含著(zhù)自己豐富的情感，抒發(fā)出對螞蟻的認識和思考。表達的多元化，自主化為完成作文打下了堅實(shí)的基礎。
設計作文 篇3
【文題設計】
閱讀下面的材料。根據要求作文：
一天．上帝帶一個(gè)教士來(lái)到地獄，教士發(fā)現地獄中的人們圍著(zhù)一口盛滿(mǎn)粥的大鍋端坐著(zhù)，雖然他們每人都有一把勺子，但由于勺柄太長(cháng)，他們誰(shuí)都無(wú)法將食物送到自己的嘴里去，只能挨餓。上帝又帶著(zhù)教士來(lái)到天堂，這里的人們看上去既快樂(lè )又滿(mǎn)足，雖然他們也是圍著(zhù)一口大鍋，每人手里也拿一把長(cháng)柄勺子。上帝見(jiàn)教士迷惑不解．便對他說(shuō)：“難道你沒(méi)看出這里的`人都學(xué)會(huì )喂時(shí)方了嗎？”
請以“合作”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，所寫(xiě)內容必須在這個(gè)話(huà)題范圍之內。
注意：
�、倭⒁庾远�；
�、谖捏w自選；
�、垲}目自擬；
�、懿簧儆�800字。
【寫(xiě)前指導】
“合作”即互相配合做某事或共同完成某項任務(wù)。這篇話(huà)題作文的選材范圍：隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)和信息社會(huì )的高度發(fā)展，協(xié)同合作顯得越來(lái)越重要。因為科技越發(fā)達，分支科學(xué)越繁多．社會(huì )分工就越精細。而個(gè)人的智力、知識面是有限的．因此．加強合作，取長(cháng)補短，優(yōu)勢互補。已越來(lái)越成為時(shí)代的要求。合作的領(lǐng)域很多，包括方方面面，合作首先必須有共同的目的和任務(wù)。其次合作伙伴之間必須能團結一致，齊心協(xié)力。準確地講．“合作”也是一種“交際”。
這篇話(huà)題作文的行文思路：合作的經(jīng)歷�？梢詫�(xiě)與老師、家長(cháng)、同學(xué)、朋友等熟悉的人合作，也可以寫(xiě)與陌生人合作，還可以寫(xiě)與集體合作。更可以寫(xiě)與“自己”合作(學(xué)會(huì )用理智控制自己的感情．即有自制力)。
對這篇話(huà)題作文可以這樣開(kāi)掘主題：“合作”是“社會(huì )人”的標志．因為孤立的“自然人”是不存在的。小到個(gè)人，中到家庭、集體，大到國家、社會(huì )都離不開(kāi)合作。當今社會(huì )充滿(mǎn)競爭，但更需要合作。合作是事業(yè)取得成功的保證。合作萬(wàn)事興。
表達方法：如寫(xiě)較為復雜的記敘文．事件材料要豐富些。才能體現你的合作態(tài)度、合作情況、合作能力。如寫(xiě)議論文。論證角度有“合作是成功的土壤”、“合作是人類(lèi)生存的必須”、“個(gè)人離不開(kāi)集體”、“團結互助才能由弱變強”、“協(xié)作就是力量”、“團隊精神”、“優(yōu)勢互補，共同發(fā)展”等。
設計作文 篇4
隨著(zhù)科技的飛速發(fā)展，汽車(chē)已經(jīng)“飛”進(jìn)了家家戶(hù)戶(hù)。只要是家庭經(jīng)濟還算寬裕的家庭，誰(shuí)都會(huì )想到去買(mǎi)輛汽車(chē)。
但現在的汽車(chē)是有利有弊的，它雖然給人類(lèi)帶來(lái)了更便捷的生活，但汽車(chē)排出的尾氣卻污染著(zhù)我們的環(huán)境。所以，我想要設計一輛我心目中的新型汽車(chē)。
太陽(yáng)，給人類(lèi)帶來(lái)了溫暖，但太陽(yáng)射出的紫外線(xiàn)卻危害著(zhù)人類(lèi)健康。所以，我設計的新型汽車(chē)以太陽(yáng)光線(xiàn)中的紫外線(xiàn)作為動(dòng)能。這樣一來(lái)，既能減少太陽(yáng)光線(xiàn)中的.紫外線(xiàn)，又能代替汽油，保護自然資源。
它的車(chē)廂頂部安裝著(zhù)新穎的、功能強大的紫外線(xiàn)吸收儀；汽車(chē)發(fā)動(dòng)機里安裝著(zhù)過(guò)濾網(wǎng)；汽車(chē)尾部裝了一臺強力吸塵器。安裝了這么了多全是為了減少廢氣，吸收有害光線(xiàn)。這輛新型的小汽車(chē)還為人類(lèi)健康做出了很大貢獻。
我設計的新型小汽車(chē)的特點(diǎn)有兩個(gè)特點(diǎn)。除了上面的減少廢氣、吸收有害光線(xiàn)，還有一個(gè)讓人出乎意料的特點(diǎn)：它會(huì )隨著(zhù)人類(lèi)的需要增加設備。我設計的新型小汽車(chē)可以變出幾間房間，人們可以在這輛汽車(chē)上過(guò)夜，晚上要是有人偷盜東西，汽車(chē)就會(huì )發(fā)出一種刺耳的音樂(lè )，主人聽(tīng)見(jiàn)了就可以起來(lái)抓小偷；萬(wàn)一主人不在車(chē)上，有人想偷盜，汽車(chē)就會(huì )自動(dòng)報警。天氣涼時(shí)，汽車(chē)里的空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)熱氣；天氣熱時(shí)，空調就會(huì )自動(dòng)散發(fā)出一陣陣涼風(fēng)，使人神清氣爽。如果在車(chē)水馬龍里駕駛這輛汽車(chē)，這輛汽車(chē)就會(huì )增加一個(gè)設備，避免出車(chē)禍，如果這輛汽車(chē)被許多車(chē)堵塞住了，這輛汽車(chē)就會(huì )飛上天空，飛到你的目的地。
我真希望未來(lái)有這樣的新型小汽車(chē)，但我知道，現在只有努力學(xué)習長(cháng)大才能實(shí)現這樣的夢(mèng)想！
設計作文 篇5
課堂設計設想：
1、讓學(xué)生在觀(guān)察與實(shí)踐中來(lái)體驗人物表情的變化。
2、養成善于觀(guān)察的學(xué)習習慣。
3、體驗人物豐富的表情變化，并能抓住細節進(jìn)行適當的描寫(xiě)。
課前準備：要求每位同學(xué)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉的老師的外貌，同時(shí)摘錄有關(guān)人物外貌的課文中自己最喜歡的人物形象。
內容：“外貌描寫(xiě)”
一、揭題導入：本次作文訓練，我們一起來(lái)學(xué)習外貌描寫(xiě)
1、談話(huà)導入。揭示本堂課的學(xué)習目標。
2、板書(shū)課題：《外貌描寫(xiě)》。
二、初步感知，了解外貌描寫(xiě)的具體內容。
1、請同學(xué)說(shuō)一說(shuō)你選擇的老師的外貌，讓大家來(lái)猜猜，你寫(xiě)的是哪位老師。
2、你是抓住哪些方面來(lái)描寫(xiě)外貌的。
3、師生共同歸納外貌描寫(xiě)的具體內容。（長(cháng)相、衣著(zhù)、神態(tài)、姿態(tài)等）
三、抓住不同人物外貌的特征
�。ɡ�1：玲玲不到兩歲，胖墩墩的。紅撲撲的小臉蛋上，有一雙水靈靈的眼睛。小辮兒朝天翹著(zhù)，粉紅色的發(fā)帶在頭上一顛一顛的，像兩只飛舞的彩蝶。尤其逗人喜愛(ài)的，是她那張伶俐的小嘴。）
�。ɡ�2：這位老漢的眉毛胡子都花白了。但臉膛仍是紫紅色的，顯得神采奕奕。他身穿嶄新的青布棉襖棉褲，頭上還包著(zhù)一塊雪白的毛巾。老漢蹲在地上，樂(lè )滋滋地抽著(zhù)旱煙。）
小結：人物的年齡不同，在長(cháng)相神態(tài)上有不同的特征。
四、注意因人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。
1、要求同學(xué)在一張紙上表示出關(guān)于“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”的四幅表情圖，看看誰(shuí)能表現的最準確，形象。
2、出示“高興”、“疼痛”、“發(fā)怒”、“傷心”四幅圖片。請同學(xué)們仔細觀(guān)察，比較，想一想，人物在不同的心情下，外貌（尤其是表情）有什么不同的`特征？
3、學(xué)生觀(guān)察，同桌討論，老師巡回指導，自由發(fā)言。
4、呈現例文。
�。ɡ�1：每縫高興的時(shí)候，他就容光煥發(fā)，他那矮小、結實(shí)的身體像充了電似的精神十足，使他的兩眼和皮膚增添了令人難以相信的光彩。）
�。ɡ�2：鉆心的疼痛又一次向她襲來(lái)……她兩手緊緊摳住車(chē)廂，摒住了呼吸。她臉色白得像一張紙。冷汗把額頭、鬢發(fā)都濕透了，緊閉的雙眼已含滿(mǎn)淚水，以致瑟瑟抖動(dòng)的長(cháng)睫毛像在水里浸泡著(zhù)一樣 ，緊緊咬著(zhù)下唇滲出一縷血痕……）
5、請同學(xué)們試著(zhù)模仿例文的寫(xiě)法，再寫(xiě)寫(xiě)另外的兩幅表情 。
6、小結：外貌描寫(xiě)，不僅要寫(xiě)出特點(diǎn)，還要寫(xiě)出人物思想感情變化而給外貌帶來(lái)的變化。因此，描寫(xiě)人物，更主要的是寫(xiě)好人物的神態(tài)表情，充分體現人物的精神風(fēng)貌。
六、游戲作文：
1、請同桌之間互相對看，然后看誰(shuí)能把對方逗笑，先笑的那一方就輸了
2、完了請同學(xué)上臺表演，看能不能把同學(xué)逗笑
3、請學(xué)生把剛才同學(xué)的表演寫(xiě)在紙上
設計作文 篇6
一、讀題質(zhì)疑
1 讀完有什么疑問(wèn)么？
2 看封面圖，你有什么疑問(wèn)？
二、 師講故事，適時(shí)提問(wèn):
1 大猩猩為什么覺(jué)得好幸福？
2 大猩猩原來(lái)是一小時(shí)五元錢(qián)出租友情，后來(lái)為什么免費了呢？
3 看最后一頁(yè)，咪咪走了，大猩猩在等下一個(gè)朋友，你能幫助孤獨的大猩猩么？
三、 再次看圖，尋找玄機
1 森林里只有大猩猩一個(gè)動(dòng)物么？看一看，你還發(fā)現了誰(shuí)在干什么？
2 你現在有什么好主意能讓大猩猩很快就有一個(gè)朋友？
3 師小結：朋友是要尋找的。
四、 角色互換，體驗快樂(lè )
1 如果你是大猩猩，你怎樣找朋友？假如我現在就是小老鼠，你怎么說(shuō)？怎么做？（師生互演）
2 如果你是森林里的一種動(dòng)物，你怎樣跟大猩猩交朋友？我現在是孤獨的大猩猩，哪個(gè)小動(dòng)物想跟我交朋友？
3 同桌扮演大猩猩和其他動(dòng)物，演一演怎樣交朋友的。
4 選一組上臺演一演。
五、 走進(jìn)生活，學(xué)會(huì )交友
1 讓我們從故事中走出來(lái)，回到我們的生活中。這學(xué)期很多同學(xué)都交到了很多朋友，你是怎么交到朋友的？能跟大家聊聊么？
2 請每個(gè)同學(xué)下座位在教室里找一個(gè)平時(shí)你不怎么在一起玩兒的同學(xué)交個(gè)朋友吧，和聽(tīng)課的.老師交朋友更好�？凑l(shuí)能成功！
3 教師及時(shí)發(fā)現特殊交友事例，孩子們交友結束后，教師采訪(fǎng)他們的交友過(guò)程和心理想法，讓其他同學(xué)借鑒。
六、 寫(xiě)繪作業(yè)
現在，我們都是善良的小作家，我們都希望孤獨的大猩猩能很快找到朋友，現在請你想一想，大猩猩在大森林里會(huì )遇到誰(shuí)？他們會(huì )怎樣交朋友？他們一起玩了什么？心里感覺(jué)怎么樣？請編一個(gè)《大猩猩交朋友》的故事，先畫(huà)下來(lái)，再寫(xiě)下來(lái)吧。
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