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(精華)模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結10篇
總結是對某一特定時(shí)間段內的學(xué)習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書(shū)面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規律，從而掌握并運用這些規律，讓我們一起認真地寫(xiě)一份總結吧�？偨Y你想好怎么寫(xiě)了嗎？下面是小編幫大家整理的模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結1
【關(guān)鍵詞】 ERP沙盤(pán)； 會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓； 課程改革
一、會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程面臨的根本難題
會(huì )計學(xué)是一門(mén)應用型管理學(xué)科，教學(xué)過(guò)程中教師不僅應向學(xué)生傳授全面系統的會(huì )計理論和會(huì )計方法，而且更要注重培養學(xué)生運用會(huì )計理論和方法來(lái)解決會(huì )計實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此，會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于培養合格的應用型會(huì )計人才起著(zhù)至關(guān)重要的作用。會(huì )計實(shí)務(wù)模擬課程是會(huì )計實(shí)踐課程中最基礎也是最重要的專(zhuān)業(yè)入門(mén)實(shí)踐課程，其目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )用會(huì )計語(yǔ)言、通過(guò)相關(guān)的憑證、賬簿和報表的形式將主體發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項準確地描述出來(lái)，并在期末提供企業(yè)的財務(wù)狀況、現金流量和經(jīng)營(yíng)成果�？梢哉f(shuō)會(huì )計實(shí)務(wù)操作是會(huì )計專(zhuān)業(yè)的學(xué)生應該而且必須掌握的一項基本技能，也是實(shí)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)人才核心能力的一個(gè)基本保障。
綜觀(guān)國內各高校會(huì )計本科實(shí)踐教學(xué)中會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程，大多是一個(gè)模式：購買(mǎi)實(shí)習教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進(jìn)行練習，或者指導教師編寫(xiě)相關(guān)的整套業(yè)務(wù)讓學(xué)生練習做賬。多年的常規教學(xué)模式已經(jīng)在高校教學(xué)中形成了一種慣例，但這種慣例忽略了設置該課程的初衷及目標――讓學(xué)生能夠在真實(shí)的企業(yè)運營(yíng)環(huán)境中完成相應的會(huì )計核算工作。當前的這種教學(xué)模式存在的共同弊端就是從書(shū)本到書(shū)本（或者單據），無(wú)法給學(xué)生提供一個(gè)發(fā)生經(jīng)濟交易的真實(shí)環(huán)境。這種實(shí)訓課程教學(xué)模式與理論教學(xué)相比，唯一的區別是練習了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報表，整個(gè)實(shí)習的過(guò)程仍然是通過(guò)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成，而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì )計核算程序的練習。實(shí)務(wù)工作中，學(xué)生就業(yè)后接觸的是當業(yè)務(wù)發(fā)生時(shí)就應該制單，而這筆業(yè)務(wù)沒(méi)有人事先通過(guò)語(yǔ)言描述告訴制單人�？梢�(jiàn)，真實(shí)的交易環(huán)境是提高會(huì )計實(shí)務(wù)實(shí)習質(zhì)量的關(guān)鍵，因此，如何解決給學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的環(huán)境是當前會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程面臨的最大難題。
解決這個(gè)問(wèn)題最理想的辦法就是派學(xué)生到單位實(shí)習。而實(shí)際情況是，企業(yè)的商業(yè)秘密、會(huì )計工作本身的嚴肅性以及會(huì )計人員持證上崗等要求使學(xué)生很難到單位實(shí)地實(shí)習，即使找到實(shí)習單位，實(shí)習學(xué)生也只是填幾張憑證，幾乎沒(méi)有將會(huì )計核算程序全部練習的實(shí)際動(dòng)手操作機會(huì )，從而導致實(shí)習流于形式，這也是眾多院校派學(xué)生到單位實(shí)習后的共同感受。因此，給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程在校內高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的有效途徑。
二、引入ERP沙盤(pán)的會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程新模式
�。ㄒ唬〦RP沙盤(pán)簡(jiǎn)單介紹
ERP（Enterprise Resource Planning）即企業(yè)資源計劃系統，是指建立在信息技術(shù)基礎上，以系統化的管理思想，為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。ERP沙盤(pán)實(shí)際上是將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂，通過(guò)借助沙盤(pán)模具，基本再現企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的全過(guò)程。具體操作是將學(xué)生分成6－8個(gè)組，分別代表同一行業(yè)存在競爭關(guān)系的不同企業(yè)；每個(gè)組5－6人，分別承擔企業(yè)管理層某一角色的任務(wù)，這些角色包括CEO、CFO、生產(chǎn)總監、銷(xiāo)售總監、人事總監、財務(wù)會(huì )計人員等。整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì )計年度左右，也就是模擬經(jīng)營(yíng)6－8輪，每輪完后即每年末用會(huì )計報表結算經(jīng)營(yíng)結果并分析經(jīng)營(yíng)結果，根據具體情況制定改進(jìn)方案；然后，繼續經(jīng)營(yíng)下一年。該沙盤(pán)操作的內容包括企業(yè)的生產(chǎn)運營(yíng)管理、采購與倉存管理、財務(wù)管理、融資及信息資源的開(kāi)發(fā)和利用，涉及企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程的預測和決策，使學(xué)生有一個(gè)接近或仿佛置身于真實(shí)企業(yè)環(huán)境中的感覺(jué)。在仿真企業(yè)環(huán)境的整個(gè)模擬操作過(guò)程中，以企業(yè)業(yè)務(wù)流程為連接線(xiàn)，將各個(gè)相關(guān)部門(mén)、各個(gè)職能崗位有機地連接在一起，以全面性、系統性的經(jīng)濟業(yè)務(wù)在模擬商業(yè)實(shí)戰中深化學(xué)生所學(xué)的理論知識�？梢�(jiàn)，在ERP沙盤(pán)仿真企業(yè)實(shí)戰過(guò)程中，涉及到籌資資金、供應、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、投資等會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓過(guò)程中需要掌握的全部業(yè)務(wù)。因而，將ERP沙盤(pán)引入會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程或者在ERP沙盤(pán)實(shí)戰過(guò)程中進(jìn)行會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓是有效解決當前該課程學(xué)生所需的真實(shí)企業(yè)環(huán)境問(wèn)題。
�。ǘ┮隕RP沙盤(pán)的會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程的具體實(shí)施
鑒于該課程是會(huì )計學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生首次接觸會(huì )計實(shí)務(wù)的實(shí)踐課程，屬于實(shí)踐課程的入門(mén)課，學(xué)生沒(méi)有任何實(shí)務(wù)基礎，因此建議遵循由簡(jiǎn)單到復雜、由模擬到仿真的原則來(lái)進(jìn)行，大致可以分三步走：
第一步，采用實(shí)習教材的方式進(jìn)行模擬實(shí)訓。在教師指導下，學(xué)生完成一套完整的企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)各個(gè)環(huán)節的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項的會(huì )計實(shí)務(wù)實(shí)習內容。其目的是讓學(xué)生熟悉會(huì )計核算操作流程的來(lái)龍去脈及業(yè)務(wù)規范，具體包括掌握辨別經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實(shí)質(zhì)、識別和填制原始憑證、編制記賬憑證、匯總記賬憑證、登記各類(lèi)賬簿、核算成本以及編制會(huì )計報表等整個(gè)會(huì )計核算過(guò)程；實(shí)訓過(guò)程中理解證、賬、表數字之間的勾稽關(guān)系，學(xué)會(huì )錯賬的查找技巧，綜合培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。業(yè)務(wù)處理實(shí)習過(guò)程中，指導教師隨時(shí)指出學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題和出現的錯誤，并舉一反三，說(shuō)明在業(yè)務(wù)真實(shí)發(fā)生時(shí)應該怎么做，提前給學(xué)生灌輸真實(shí)運營(yíng)環(huán)境下的會(huì )計處理狀況；整個(gè)實(shí)訓完成后，指導教師進(jìn)行綜合總結，指出實(shí)習過(guò)程中易出現的問(wèn)題及注意事項，為下一步仿真實(shí)訓奠定基礎。
第二步，引入ERP沙盤(pán)進(jìn)行仿真實(shí)訓。其實(shí)質(zhì)是將模擬實(shí)訓的內容讓學(xué)生獨立在仿真企業(yè)環(huán)境中運用和實(shí)踐。在ERP沙盤(pán)對抗實(shí)戰過(guò)程中，以學(xué)生為主體將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各個(gè)環(huán)節中發(fā)生的經(jīng)濟交易或事項在及時(shí)進(jìn)行會(huì )計核算處理，包括原始憑證的選擇等一系列會(huì )計核算程序。由于有模擬實(shí)訓的基礎，所以學(xué)生在仿真實(shí)訓中處理發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項時(shí)就會(huì )有一定的把握。實(shí)際教學(xué)中，將會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程和ERP沙盤(pán)對抗實(shí)訓課程結合起來(lái)是最好的教學(xué)模式。
第三步，要求學(xué)生根據填制的單據將發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)或事項用語(yǔ)言描述出來(lái)進(jìn)行記錄，作為后續會(huì )計電算化課程的基礎資料。由于在手工模擬實(shí)訓中學(xué)生對會(huì )計處理程序的流程及數字間的勾稽關(guān)系有了一定的認識，因而，會(huì )計電算化課程運用會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓的資料既可保證核算資料的真實(shí)性，還可以將會(huì )計電算化處理的結果與手工會(huì )計處理的結果進(jìn)行比較對照。
三、課程改革的創(chuàng )新價(jià)值分析
�。ㄒ唬┙o學(xué)生提供仿真的企業(yè)環(huán)境，解決會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程的根本難題
為了彌補學(xué)生不能到實(shí)習單位實(shí)習，或者在實(shí)習單位只能學(xué)到片面的、個(gè)別環(huán)節等“形式上”的實(shí)習不足，在校內為學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是高質(zhì)量完成會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓的關(guān)鍵問(wèn)題。ERP沙盤(pán)模擬對抗環(huán)境中，學(xué)生通過(guò)模擬企業(yè)的`接單、采購、生產(chǎn)、銷(xiāo)售等各個(gè)環(huán)節，并將仿真的企業(yè)生產(chǎn)管理流程中發(fā)生的所有交易或事項通過(guò)會(huì )計語(yǔ)言記錄下來(lái)，并按照會(huì )計核算的要求進(jìn)行一系列會(huì )計核算過(guò)程的處理，學(xué)生猶如置身于企業(yè)真實(shí)的運營(yíng)環(huán)境中作為一名已經(jīng)上崗的會(huì )計人員進(jìn)行工作，這種環(huán)境可使學(xué)生自覺(jué)調整自身不同于從課本到賬本的會(huì )計處理狀態(tài)，使學(xué)生真正體會(huì )到在真實(shí)的企業(yè)環(huán)境下如何處理會(huì )計問(wèn)題。這種仿真的企業(yè)環(huán)境不僅解決了會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程的根本難題，而且對于學(xué)生畢業(yè)后快速融入企業(yè)接手相關(guān)的具體工作至關(guān)重要。
�。ǘ┨峁┠M與仿真相結合的創(chuàng )新教學(xué)模式
引入ERP沙盤(pán)的會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓教學(xué)模式，既要進(jìn)行模擬實(shí)訓，又要進(jìn)行仿真實(shí)訓。模擬實(shí)訓為仿真實(shí)訓奠定基礎，而仿真實(shí)訓則是模擬實(shí)訓的升華。在模擬實(shí)訓中讓學(xué)生充分了解各種憑單的使用條件和填制要求以及賬簿報表的登記和編制，初步掌握會(huì )計操作基本技能。在此基礎上，將學(xué)生置入仿真的企業(yè)運營(yíng)環(huán)境中，讓他們獨立完成并處理在真實(shí)企業(yè)環(huán)境中有可能發(fā)生的一切事務(wù)，對已經(jīng)初步掌握的會(huì )計操作基本技能進(jìn)一步深入和實(shí)務(wù)化，這對于培養適應社會(huì )需要的復合型、應用型人才具有重要的現實(shí)意義，是一種值得大力推廣的新型教學(xué)模式。
�。ㄈ┯欣谂囵B學(xué)生的自主創(chuàng )新能力
創(chuàng )新意識、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的培養是新世紀會(huì )計人才培養的重要目標。這就要求我們要有選擇性地放棄傳統封閉式的、固定的教學(xué)模式。在教學(xué)方式、教學(xué)內容上要大膽創(chuàng )新，尤其是鍛煉學(xué)生綜合能力的實(shí)踐課程。引入ERP沙盤(pán)的會(huì )計實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓課程不僅在教學(xué)方式上采用模擬與仿真結合的新形式，而且在教學(xué)內容上采用了固定與自主創(chuàng )新的形式。模擬實(shí)訓階段重在采用固定的內容以便于學(xué)生掌握會(huì )計操作的基本技能，仿真實(shí)訓階段重在采用開(kāi)放式的實(shí)訓內容，以進(jìn)一步鞏固所掌握的技能，同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)自主創(chuàng )新的環(huán)境。仿真階段的教學(xué)內容完全取決于學(xué)生在沙盤(pán)對抗過(guò)程中這個(gè)團隊所做出的各項選擇和決策。這種教學(xué)模式在很大程度上能夠促使和激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng )新能力，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和溝通能力。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結2
中圖分類(lèi)號：G424 文獻標識碼：A
1 沙盤(pán)模擬課程在實(shí)踐教學(xué)中的重要作用
沙盤(pán)模擬課程是以重復性的操作為主要內容、以提煉操作熟練程度為目的；知識性模擬，以知識講解和傳授為主要內容，以知識積淀和知識結構建立為目的；博弈性模擬，以學(xué)習經(jīng)驗、知識應用，提高學(xué)習者識別、判斷、處理事務(wù)能力為主要內容的模擬。學(xué)生通過(guò)親自操練模擬，掌控模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)決策，改進(jìn)模擬企業(yè)的管理績(jì)效，推動(dòng)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)，達成預定的實(shí)訓進(jìn)程。老師根據實(shí)訓進(jìn)程的需要，引導學(xué)生，教育學(xué)生，當學(xué)生陷入經(jīng)營(yíng)困境時(shí)提出建議，對關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行解析。
�。�1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習效率。沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程通過(guò)搭建一個(gè)模擬企業(yè)的平臺，用來(lái)模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、經(jīng)營(yíng)流程、職能崗位，以達到在實(shí)戰操練中培養管理人才的目的。促進(jìn)了教學(xué)理論與實(shí)踐的結合，促進(jìn)了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程結構的合理化，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習效率。
�。�2）沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程涉及的內容廣泛，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰略、企業(yè)產(chǎn)品研發(fā)、企業(yè)人力資源管理、企業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、企業(yè)品牌建設、企業(yè)財務(wù)管理、團隊協(xié)作等多方面的管理知識和管理技能。通過(guò)完整的課程實(shí)訓環(huán)節，使學(xué)生的觀(guān)察能力、思維能力、操作能力得到極大的鍛煉，提升了學(xué)生的經(jīng)營(yíng)管理技能。
�。�3）培養學(xué)生的動(dòng)手能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程以實(shí)際操作為主，學(xué)生自己動(dòng)手，將理論知識轉化為現實(shí)，使學(xué)生在沙盤(pán)實(shí)訓課程中涉及到的各方面的企業(yè)管理知識得以鞏固扎實(shí)。而動(dòng)手能力的運用，對于學(xué)生其他的素質(zhì)能力的提高有著(zhù)重要的作用，培養學(xué)生全局的系統思考能力，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。
�。�4）提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，強化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識。通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓課程，學(xué)生在模擬企業(yè)相應崗位上進(jìn)行實(shí)務(wù)性操作，接受企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理各種技能訓練，能全面了解企業(yè)各個(gè)部門(mén)工作程序，進(jìn)而更深刻理解了所學(xué)的理論知識。進(jìn)而提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平，強化了學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識。
2 沙盤(pán)模擬課程實(shí)訓方法
�。�1）首先組建模擬企業(yè)。老師將學(xué)生分成6～8個(gè)小組，規定每個(gè)小組代表一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并讓學(xué)生為自己的企業(yè)取一個(gè)名，制定企業(yè)管理制度，建立企業(yè)組織機構，明確企業(yè)崗位職責。然后對每個(gè)小組成員進(jìn)行角色定位，明確每個(gè)成員的崗位責任，一般為首席執行官（CEO）、營(yíng)銷(xiāo)總監（CSO）、財務(wù)總監（CFO）等主要角色。模擬企業(yè)要在一個(gè)開(kāi)放的模擬市場(chǎng)環(huán)境中進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)，因此要了解一定的市場(chǎng)規則，綜合考慮各種市場(chǎng)競爭因素，分析市場(chǎng)、制定戰略、營(yíng)銷(xiāo)策劃、組織生產(chǎn)、財務(wù)管理等，在瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)環(huán)境中為企業(yè)謀求發(fā)展。
�。�2）然后進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng)。首先，模擬企業(yè)開(kāi)始要商討6年經(jīng)營(yíng)周期的經(jīng)營(yíng)策略，每年四個(gè)季度，每個(gè)季度10項工作：短期貸款/支付利息、更新應收款/歸還應付款、接受并支付一定的貨物、下原料訂單、產(chǎn)品研發(fā)投資、更新生產(chǎn)/完工入庫、開(kāi)始新的生產(chǎn)、交貨給客戶(hù)、支付管理費用。年初3項工作：支付應交稅、制定廣告方案、參加竟單。年末6項工作：長(cháng)期貸款、支付設備維修費、購買(mǎi)廠(chǎng)房、折舊、新市場(chǎng)開(kāi)拓/ISO資格認證投資、關(guān)賬。通過(guò)這個(gè)流程的練習，學(xué)生體會(huì )到企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識的重要性及實(shí)踐性。
�。�3）最后做好沙盤(pán)模擬分析總結。學(xué)生進(jìn)行完一個(gè)模擬經(jīng)營(yíng)周期后，各組進(jìn)行沙盤(pán)模擬分析和總結，對各個(gè)模擬企業(yè)的經(jīng)營(yíng)狀況、財務(wù)狀況進(jìn)行分析。分析自己的企業(yè)策略?xún)?yōu)勢是什么，劣勢是什么，有沒(méi)有破產(chǎn)，破產(chǎn)的原因在哪。每個(gè)成員的崗位職責是否明確，企業(yè)今后應該怎么改進(jìn)。通過(guò)分析總結，使學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力進(jìn)一步提高，專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力進(jìn)一步提高。這樣，不斷反復，連續進(jìn)行一至兩個(gè)星期的實(shí)訓，學(xué)生操作的熟練程度大大提高，相關(guān)的知識也漸漸鞏固，綜合素質(zhì)也迅速提高。
3 沙盤(pán)模擬課程實(shí)訓的注意事項
沙盤(pán)模擬涉及的知識面比較廣，要求的技能比較全面，學(xué)生要掌握相關(guān)的理論知識的前提下，進(jìn)行沙盤(pán)模擬才有一定的效果�；诖�，高職院校建議在第四或第五學(xué)期開(kāi)設沙盤(pán)課程。
�。�1）課前準備，課后延伸拓展。課前準備主要包括兩個(gè)方面，一是根據教學(xué)內容的需要，設計好人才培養方案，前期理論課程教學(xué)。二是實(shí)訓開(kāi)始時(shí)對學(xué)生進(jìn)行知識強化，使學(xué)生快速鞏固達到沙盤(pán)模擬要求的基礎知識。充分的課前準備是達成課堂沙盤(pán)實(shí)訓教學(xué)目標的.重要一環(huán)，與此相聯(lián)系，必要的課后延伸，引導學(xué)生運用所學(xué)知識解決實(shí)訓中的實(shí)際問(wèn)題，也是達成沙盤(pán)課堂實(shí)訓教學(xué)目標不可缺少的環(huán)節。
�。�2）突出學(xué)生主體。倡導學(xué)生對課程的自主自導和主動(dòng)實(shí)踐是實(shí)施沙盤(pán)實(shí)訓的關(guān)鍵。沙盤(pán)模擬是充分發(fā)揮學(xué)生主體性的課程實(shí)訓，它要求每個(gè)學(xué)生積極參與、自主實(shí)踐，同時(shí)要求教師有針對性地加以引導、指導。處理好學(xué)生的自主自導、主動(dòng)實(shí)踐與教師的有效指導的關(guān)系，是沙盤(pán)模擬實(shí)施過(guò)程中的一個(gè)基本要求。
�。�3）老師角色的轉換。沙盤(pán)模擬過(guò)程中，實(shí)訓教師是關(guān)鍵。實(shí)訓指導老師在客觀(guān)上需擔負起下列角色：實(shí)訓教學(xué)管理人員、實(shí)訓指導師、公關(guān)人員、專(zhuān)業(yè)師傅、良師益友等。專(zhuān)任教師在帶實(shí)訓中需要進(jìn)行角色轉換。教師的任務(wù)主要不再是信息的傳播者、講授者和良好的知識體系的呈現者，而是學(xué)生的引導者，組織者，參與者，領(lǐng)導者，協(xié)調者和評價(jià)者。老師不但要以師傅的角色傳授學(xué)生經(jīng)營(yíng)管理技能，還要教會(huì )他們?yōu)閷?lái)的就業(yè)和創(chuàng )業(yè)打下堅實(shí)的基礎。
�。�4）培養合作意識。在沙盤(pán)模擬過(guò)程中，應該有一個(gè)觀(guān)點(diǎn)，就是彰顯集體的智慧和力量，通過(guò)學(xué)生團隊模擬共同討論操作，有效地達到相互交流、相互啟發(fā)、相互學(xué)習、共同提高的效果。但必須明確的是，在團隊操練中，除了資源共享外，每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須承擔各自的崗位責任和義務(wù)。團隊必須形成有領(lǐng)導力、決策力、執行力不同層次上的一個(gè)強強聯(lián)合體，如果不是最佳組合就難以在經(jīng)營(yíng)戰略的競爭中發(fā)揮協(xié)同性。
4 總結
沙盤(pán)教學(xué)設計作為教師對實(shí)踐課程實(shí)施的設想、計劃、方案，是教師將教育理念付諸教學(xué)實(shí)踐的切入點(diǎn)，是將教育理念轉化為教學(xué)實(shí)踐的操作平臺。為此，教師在進(jìn)行沙盤(pán)課程實(shí)訓教學(xué)設計時(shí)，應圍繞培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才這一根本任務(wù)，不斷探索新的人才培養模式，改革課程設置和教學(xué)模式，促進(jìn)有特色的課程模式的形成。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結3
關(guān)鍵詞：高職院校；企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理；沙盤(pán)模擬
基金項目：江蘇高校哲學(xué)社會(huì )科學(xué)研究基金指導項目“注冊招生首屆畢業(yè)生的社會(huì )評價(jià)調查與研究”（項目編號：20xxSJD684）；炎黃職業(yè)技術(shù)學(xué)院特色研究課題“高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)研究”（項目編號：YH2014002）
隨著(zhù)我國經(jīng)濟體制改革的不斷發(fā)展，市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境發(fā)生了巨大變化，市場(chǎng)競爭的日益激烈，企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理日趨復雜。傳統的強調理論教學(xué)、忽視實(shí)踐教學(xué)的模式所培養出來(lái)的學(xué)生已不能適應企業(yè)發(fā)展的需要。企業(yè)管理是高職管理類(lèi)各專(zhuān)業(yè)的核心技能課，它幫助學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的管理理念，為企業(yè)培養掌握基礎管理知識和具備相應管理技能的基層管理者。
企業(yè)管理源于生產(chǎn)實(shí)踐，又用來(lái)指導生產(chǎn)實(shí)踐，是一門(mén)理論性與實(shí)際性都很強的課程，這決定了企業(yè)管理必須重視實(shí)踐性教學(xué)。新近頒布的《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（20xx―20xx年）》提出“職業(yè)教育要面向人人、面向社會(huì )，著(zhù)力培養學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng )業(yè)能力……以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向，推進(jìn)教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結合、校企合作、頂崗實(shí)習的人才培養模式�！备呗毥逃獓@培養學(xué)生“理論夠用”與“技能熟練”這兩個(gè)目標展開(kāi)。實(shí)踐性教學(xué)對于高職院校而言尤為重要。沙盤(pán)演練作為一種體驗式的教學(xué)方式，是繼傳統教學(xué)之后的一種教學(xué)創(chuàng )新，很多高職院校已相繼將企管沙盤(pán)引入到企業(yè)管理課程的教學(xué)。
一、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬體系介紹
沙盤(pán)模擬教學(xué)以沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，以制造企業(yè)為背景，模擬企業(yè)的產(chǎn)品研發(fā)、采購、生產(chǎn)、倉存、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、財務(wù)等業(yè)務(wù)操作流程及運營(yíng)管理過(guò)程。教師將學(xué)生被分成若干個(gè)學(xué)習小組，每個(gè)小組5―6人，分別扮演CEO（總裁，制定企業(yè)發(fā)展戰略規劃）、CSO（營(yíng)銷(xiāo)總監，負責開(kāi)拓市場(chǎng)）、COO（生產(chǎn)總監，負責企業(yè)生產(chǎn)管理工作）、CFO（財務(wù)總監，籌集和管理資金）和CSO（采購主管，負責采購）等管理角色。小組成員各司其職，履行各自角色的崗位責任，參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)管理。通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)沙盤(pán)，學(xué)生集職業(yè)角色與崗位實(shí)訓于一身，在游戲般的訓練中完成從課程理論知識到實(shí)際技能應用的轉化，體驗完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作過(guò)程，感悟正確的經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。
二、高職院校企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)的現狀
�。ㄒ唬┥潮P(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施形式
各高職院校在引入企管沙盤(pán)模擬教學(xué)時(shí)，基本上是兩種形式：一是將沙盤(pán)作為企管課程的一部分，一是將沙盤(pán)作為一門(mén)獨立的課程，在企管之后開(kāi)設。無(wú)論是哪種形式，都對提高學(xué)生的職業(yè)素養和技能的培養起到了極好的作用，在一定程度上彌補了理論教學(xué)與社會(huì )實(shí)踐相脫節的弊端、解決了管理類(lèi)課程理論講解多、實(shí)踐環(huán)節少或沒(méi)有的困境。
�。ǘ┥潮P(pán)模擬教學(xué)的實(shí)施過(guò)程
1.準備階段。主要是對學(xué)生進(jìn)行分組，講解各個(gè)角色的職責、沙盤(pán)的推演規則和操作步驟。
2.實(shí)施階段。沙盤(pán)模擬是按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)的年度來(lái)展開(kāi)的，在詳細講解了沙盤(pán)的推演規則后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)。通過(guò)教師市場(chǎng)信息，各小組成員在CEO的領(lǐng)導下通力協(xié)作、共同協(xié)商，對企業(yè)內外部環(huán)境、競爭對手的狀況進(jìn)行分析，預測企業(yè)發(fā)展的趨勢，做出經(jīng)營(yíng)決策，完成1―6年的模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程。
3.評價(jià)階段。一是學(xué)生自我評價(jià)。通過(guò)一系列的沙盤(pán)對抗演練，學(xué)生體驗了完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程、加深對所學(xué)知識的理解和運用、體會(huì )企業(yè)管理的精髓，通過(guò)撰寫(xiě)實(shí)訓心得、實(shí)訓報告來(lái)進(jìn)行自我評價(jià)、自我總結。
二是老師對各組的運營(yíng)情況進(jìn)行總結和評價(jià)。在實(shí)訓過(guò)程中以及實(shí)訓結束后，老師要及時(shí)對學(xué)生的操作進(jìn)行評價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生思考如何才能做出正確決策，找出大家的困惑，解決各種疑難。
三、企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題
�。ㄒ唬](méi)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)訓室
目前，我校已購買(mǎi)了中教暢享的企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理沙盤(pán)模擬軟件，并已投入使用，教學(xué)效果明顯。但是沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的企管沙盤(pán)模擬實(shí)訓室，每學(xué)期只是在沙盤(pán)集中實(shí)訓時(shí)在機房的電腦上安裝模擬軟件供使用，集中實(shí)訓結束時(shí)該軟件就拆卸掉，機房留給其他課程實(shí)訓使用。
�。ǘ┱n程安排不合理
我校的沙盤(pán)模擬實(shí)訓是作為企業(yè)管理課程教學(xué)內容的實(shí)訓環(huán)節存在的，安排在一年級的第二個(gè)學(xué)期，每周6課時(shí)，在學(xué)期即將結束時(shí)集中實(shí)訓2周。時(shí)間安排過(guò)早，沙盤(pán)模擬所涉及的相關(guān)科目還沒(méi)來(lái)得急學(xué)習或正在學(xué)習，學(xué)生的知識儲備不夠，使得在沙盤(pán)模擬實(shí)訓中，當老師講解到有關(guān)理論知識時(shí)，學(xué)生一片茫然。周課時(shí)安排過(guò)多，每周6課時(shí)的理論課，師生易疲勞，教學(xué)效果不好。
�。ㄈ⿷梅秶M窄
我校企管沙盤(pán)實(shí)訓僅供經(jīng)貿系的學(xué)生使用，應用范圍狹窄。
�。ㄋ模┲剀浖僮鬏p指導、引導
在沙盤(pán)實(shí)訓過(guò)程中，教師普遍重視沙盤(pán)規則的講解而忽略對學(xué)生企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導，導致學(xué)生知道怎么去推演物理沙盤(pán)，但往往不知道如何決策，或是做出錯誤的決策之后，卻不能很清晰地知道這些后果產(chǎn)生的原因。出現這種重規則灌輸輕管理指導的情況，原因主要有如下兩點(diǎn)：一是學(xué)生的知識儲備不夠，在實(shí)際的沙盤(pán)模擬演練中，操作熱情高，但由于知識水平和思維能力的限制，往往不知道如何去總結自己經(jīng)營(yíng)的成敗得失。二是教師能力有限，缺乏對相關(guān)知識的整體把握和駕馭能力。指導學(xué)生管理經(jīng)營(yíng)好企業(yè)對老師而言難度比較大。若要對學(xué)生的模擬經(jīng)營(yíng)管理進(jìn)行恰當點(diǎn)評與引導，需要將市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理等多門(mén)學(xué)科進(jìn)行有機結合。
�。ㄎ澹⿲�(shí)訓教師的培養重視不夠
學(xué)校沒(méi)有配備專(zhuān)門(mén)的沙盤(pán)教師，是在有教學(xué)任務(wù)時(shí)，臨時(shí)選派教師直接承擔沙盤(pán)實(shí)訓教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生是在實(shí)訓室共同摸索完成實(shí)訓任務(wù)的。對實(shí)訓教師的培養不重視，沒(méi)有選派教師參加沙盤(pán)師資隊伍培訓。
四、優(yōu)化企業(yè)管理沙盤(pán)模擬教學(xué)效果的措施
�。ㄒ唬┩晟茖�(shí)訓室建設
沙盤(pán)模擬實(shí)訓不僅需要專(zhuān)用的實(shí)訓室，還要求配備實(shí)訓所需的各種硬件。如沙盤(pán)教具、投影儀、計算機、網(wǎng)絡(luò )設備、沙盤(pán)專(zhuān)用桌、黑板或白板、打印機以及多媒體教學(xué)系統等。在使用時(shí)要對實(shí)訓室進(jìn)行合理布局，創(chuàng )造良好的'實(shí)訓環(huán)境，增強受訓者的體驗感。
�。ǘ嫿ê侠淼慕虒W(xué)計劃
建議將企業(yè)管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓安排在二年級的第二個(gè)學(xué)期，在學(xué)生學(xué)習了市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、管理學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)等相關(guān)課程之后開(kāi)設，這樣可以強化學(xué)科之間的聯(lián)系，加大學(xué)生學(xué)習的興趣，能夠更好地將理論與實(shí)踐結合起來(lái)，學(xué)以致用�？梢廊蛔鳛槠髽I(yè)管理的實(shí)訓部分開(kāi)出，縮短每周的教學(xué)學(xué)時(shí)，由6節改為4節，延長(cháng)集中實(shí)訓學(xué)時(shí)，由2周變?yōu)?周。實(shí)訓周數的延長(cháng)，可以使得師生在進(jìn)行為期6年的模擬經(jīng)營(yíng)后，還有充足的時(shí)間就相關(guān)經(jīng)營(yíng)管理問(wèn)題進(jìn)行探討，強化學(xué)生運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
�。ㄈ┰谌７秶鷥韧茝V沙盤(pán)實(shí)訓
凡是開(kāi)設管理類(lèi)課程的專(zhuān)業(yè)都可以引入沙盤(pán)實(shí)訓。我校為培養提高學(xué)生的創(chuàng )業(yè)能力，在經(jīng)貿系以外的各專(zhuān)業(yè)開(kāi)設了《中小企業(yè)管理》課程，可以把沙盤(pán)作為該課程的實(shí)訓部分，讓其他系科的學(xué)生也能體會(huì )到體驗式沙盤(pán)學(xué)習�；蛘邔⑵蠊苌潮P(pán)實(shí)訓課程作為全校的公共選修課，打破專(zhuān)業(yè)界限，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，由此深化素質(zhì)教育。
�。ㄋ模┘訌妼W(xué)生經(jīng)營(yíng)管理行為本身的指導
企管沙盤(pán)的最大特點(diǎn)就是模擬仿真的企業(yè)運作環(huán)境，通過(guò)學(xué)生自己的操作和老師的指導、點(diǎn)評，讓學(xué)生切身感受經(jīng)營(yíng)企業(yè)的酸甜苦辣。因此，在沙盤(pán)推演過(guò)程中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的情況，引導學(xué)生做出正確的決策，引導學(xué)生學(xué)會(huì )思考總結。在每一個(gè)經(jīng)營(yíng)年度結束后，要留時(shí)間給學(xué)生交流討論，讓他們去自我總結、自我摸索、自我感悟。
�。ㄎ澹┘訌娊處熍嘤�、提高教師的積極性
ERP沙盤(pán)是一種全新的、開(kāi)放式的教學(xué)方式，對教師的要求較高，既要求教師掌握管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理和物流管理等多專(zhuān)業(yè)多學(xué)科的知識，并對這些知識進(jìn)行有效的融合和運用，還要求教師做好實(shí)訓前的各項準備工作，實(shí)訓過(guò)程中的指導工作，實(shí)訓結束后的點(diǎn)評工作。
�。﹨⒓蛹寄艽筚�
技能大賽是課堂教學(xué)的延伸，是學(xué)生驗證自己所學(xué)知識提高專(zhuān)業(yè)素養的最好平臺。引導學(xué)生積極參加技能大賽可以提高學(xué)生參與實(shí)踐性教學(xué)的積極性，鍛煉學(xué)生的團隊合作能力和決策能力，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升學(xué)校的社會(huì )影響力。同時(shí)指導學(xué)生參加沙盤(pán)模擬大賽，也是教師綜合素質(zhì)的體現，有利于促進(jìn)教師不斷學(xué)習、不斷提升。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結4
關(guān)鍵詞:沙盤(pán)模擬;人力資源管理;實(shí)訓教學(xué);實(shí)踐能力
一、引言
沙盤(pán)模擬課程在1978年由瑞典皇家工學(xué)院的KlasMel-lan開(kāi)發(fā)，此課程引入了虛擬企業(yè)為背景，借助沙盤(pán)道具，在教師引導下以學(xué)生參與為主的企業(yè)管理技能競賽課程，具有知識性、趣味性、對抗性強的特征。課程遵循“體驗、分享、提升、應用”的體驗式培訓原則，被世界500強的企業(yè)作為中高層管理者必上的培訓課程之一，也被歐美的商學(xué)院作為EM-BA的培訓課程。我國用友、金蝶、中歐、精創(chuàng )等公司根據市場(chǎng)需要，開(kāi)發(fā)了與課程相匹配的沙盤(pán)模擬教學(xué)軟件。為培養學(xué)生的實(shí)踐能力，提升其競爭力以適應企業(yè)需求，許多高校開(kāi)展了沙盤(pán)模擬實(shí)踐教學(xué)。
例如，沙盤(pán)模擬教學(xué)模式在會(huì )計［1］、財務(wù)管理［2］、西方經(jīng)濟學(xué)［3］、人力資源管理［4］、物流管理［5］、工程項目管理［6］等不同課程中得到應用，許多高校已將此種教學(xué)模式融入到實(shí)訓教學(xué)中。人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓課程的完成需要經(jīng)過(guò)人力、物力、信息傳遞等一系列配套，可以說(shuō)它是一個(gè)系統的教學(xué)改革和創(chuàng )新過(guò)程。同時(shí)，在已開(kāi)展的人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓課程中，需進(jìn)一步探索如何將理論講授、情景模擬、案例分析、角色扮演、專(zhuān)家診斷和計算機系統操作融于一體，如何設計逼真的企業(yè)競爭場(chǎng)景來(lái)體現新穎的學(xué)生參與式教學(xué)。因此，從學(xué)生實(shí)踐能力提升的角度，試圖完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)方案設計與實(shí)施路徑，以期促進(jìn)人力資源管理專(zhuān)業(yè)建設與課程改革。
二、人力資源管理實(shí)訓教學(xué)存在的主要問(wèn)題
(一)理論聯(lián)系實(shí)際有待加強人力資源管理實(shí)訓教學(xué)包含個(gè)別模塊的實(shí)訓，也包含模塊綜合的實(shí)訓。而人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓作為一門(mén)綜合性和實(shí)踐性很強的課程，不僅要求教師有扎實(shí)的理論知識，而且要求教師具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗，包括人力資源管理信息系統、企業(yè)人力資源管理模式、企業(yè)管理運作流程等方面。諸多教師是從高校畢業(yè)后直接任教的，有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師較少。那么，教師親身參與企業(yè)管理的實(shí)踐調研，能理論聯(lián)系實(shí)際顯得尤為重要。
(二)學(xué)生的搭便車(chē)現象有待改善人力資源管理專(zhuān)業(yè)的諸多實(shí)訓課程，在很多情況下均以若干學(xué)生分為一組，成立一個(gè)團隊的形式去合作完成一門(mén)課程的任務(wù)。團隊合作最初的目的是為了加強學(xué)生協(xié)作能力來(lái)提高工作實(shí)效。然而，如果出現任務(wù)分工不合理、部分學(xué)生積極性不高、團隊中組員能力不均衡等情況時(shí)，團隊合作中經(jīng)常會(huì )存在學(xué)生“搭便車(chē)”現象，這將影響學(xué)生之間考核評定的'公平性。
(三)教學(xué)流程設計有待完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓將涉及到企業(yè)經(jīng)營(yíng)工作會(huì )議模擬、人力資源規劃、人力資源經(jīng)費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓、績(jì)效考核等環(huán)節。雖然實(shí)訓教學(xué)中的企業(yè)經(jīng)營(yíng)流程大體上是相同的，但在具體每一年的經(jīng)營(yíng)設計上依然存在一些差別，這就需要我們在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索和總結經(jīng)驗，設計出一套完善的人力資源管理沙盤(pán)模擬教學(xué)流程。
三、人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)流程設計與實(shí)施
(一)教學(xué)原則設置沙盤(pán)模擬教學(xué)是一種發(fā)展學(xué)生批判性思維的體驗式教學(xué)模式。結合應用型本科院校沙盤(pán)模擬實(shí)訓過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗，總結得出人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓過(guò)程中需遵循以下原則:一是以學(xué)生為主體、教師為主導的原則。學(xué)生將成為真正的執行者參與到企業(yè)管理過(guò)程中，讓學(xué)生親身體驗激烈殘酷的競爭，遵循優(yōu)勝劣態(tài)法則，接受市場(chǎng)考驗并承擔市場(chǎng)風(fēng)險。一方面，教師作為教學(xué)引導者，需要有理論聯(lián)系實(shí)際的能力，并結合現實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的真實(shí)場(chǎng)景進(jìn)行講解和點(diǎn)評，其主要起到指引教學(xué)的作用。另一方面，教師作為監督者，可以按照事先約定好的操作規范去監督和約束所有團隊成員，避免發(fā)生惡意違反競爭規則的現象。二是競爭有規則、答案無(wú)定式的原則。在學(xué)生實(shí)戰演練之前，教師應傳達企業(yè)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)是建立在遵守市場(chǎng)競爭規則的前提之下，否則將受到處罰或被清退出市場(chǎng)的理念。同時(shí)，教師不應過(guò)多講述可能發(fā)生的最終經(jīng)營(yíng)結果，鼓勵學(xué)生拓展自己的思維，解決問(wèn)題沒(méi)有標準答案。三是人人參與，避免學(xué)生搭便車(chē)行為的原則。若干個(gè)學(xué)生組成一個(gè)團隊去共同組建一個(gè)公司，每個(gè)學(xué)生都將扮演不同崗位角色，在沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中均有自己所屬崗位職責和任務(wù)分工，避免了團隊中部分學(xué)生搭便車(chē)的行為。四是堅持公平合理的成績(jì)考核原則。如果僅按照團隊成績(jì)去考核個(gè)人的成績(jì)，體現不出個(gè)人在團隊中的貢獻程度。那么成績(jì)考核應考慮團隊成績(jì)和個(gè)人成績(jì)兩部分。團隊成績(jì)考核要點(diǎn)包括公司經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)綜合排名、公司財務(wù)狀況、實(shí)訓操作過(guò)程記錄以及競技活動(dòng)獎勵;個(gè)人成績(jì)考核要點(diǎn)包括個(gè)人出勤、個(gè)人角色完成度、個(gè)人實(shí)訓總結。其中個(gè)人角色完成度可由團隊內部成員互評產(chǎn)生。此種考核方式更能提高學(xué)生團隊和個(gè)人學(xué)習積極性，評價(jià)學(xué)生實(shí)訓效果更加公平合理。
(二)教學(xué)流程設計將理論知識合理貫徹到人力資源管理沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓操作中，教師指導學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)共4個(gè)周期，每個(gè)周期的教學(xué)流程包含以下6個(gè)方面，具體教學(xué)流程步驟見(jiàn)下圖所示。
1.實(shí)訓規則解讀從人力資源管理沙盤(pán)模擬課程介紹入手，逐步引入此門(mén)課程需注意的幾項實(shí)訓規則:一是要明確教師和學(xué)生在沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓中所承擔的角色。告知學(xué)生此課程他們作為主體參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)，學(xué)生以團隊分組形式模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)對抗活動(dòng);教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和設計者，其在實(shí)訓課程中扮演市場(chǎng)監管者、顧客、獵頭公司雇員、第三方仲裁者等角色。二是學(xué)生逐步在教師指導下充分了解沙盤(pán)模擬實(shí)訓規則，包括企業(yè)經(jīng)營(yíng)規則、招聘規則、薪資規則、培訓規則、離職和辭退規則、企業(yè)榮譽(yù)與個(gè)人價(jià)值的規定、企業(yè)績(jì)效考核規定等。同時(shí)，企業(yè)必須連續經(jīng)營(yíng)并按期支付費用，企業(yè)之間不得進(jìn)行私下合作，一旦違反競爭規則將會(huì )受到相應的懲罰。
2.虛擬公司組建通常將參加人力資源管理沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓的學(xué)生分成6個(gè)團隊，每個(gè)團隊6—8人，以模擬組建6家不同的公司。根據人崗匹配原則確定團隊內各個(gè)成員適合扮演的角色，分別包括總經(jīng)理、人力資源經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理、財務(wù)經(jīng)理、信息員，記錄員等。其中值得注意的是，人力資源管理沙盤(pán)綜合模擬實(shí)訓融合了計算機網(wǎng)絡(luò )化的信息管理，信息員主要負責登錄信息管理系統，填寫(xiě)并核實(shí)系統中的信息，收集公司內外部信息，而記錄員主要對公司經(jīng)營(yíng)工作及人力資源工作等各項會(huì )議進(jìn)行記錄。實(shí)訓時(shí)以一個(gè)特定的行業(yè)為依托，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、行業(yè)公開(kāi)信息、公司年鑒等途徑了解行業(yè)背景，包括行業(yè)性質(zhì)、行業(yè)人力資源狀況、員工薪資水平等。經(jīng)過(guò)行業(yè)背景調查后，召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)會(huì )議，實(shí)訓過(guò)程中體驗會(huì )前、會(huì )中、會(huì )后情景，了解會(huì )議注意事項，并由記錄員做好會(huì )議記錄，最終形成會(huì )議紀要。所有團隊成員共同協(xié)商確定公司名稱(chēng)、公司LOGO、任務(wù)分工、公司愿景與經(jīng)營(yíng)戰略等。由總經(jīng)理進(jìn)行簡(jiǎn)短的現場(chǎng)就職演說(shuō)，并形象地展示以上公司和分工情況等。公司成員協(xié)商并編寫(xiě)好各崗位說(shuō)明書(shū)。
3.公司模擬經(jīng)營(yíng)公司經(jīng)營(yíng)流程主要包含以下步驟:
(1)公司正式經(jīng)營(yíng)開(kāi)始之前進(jìn)行人才盤(pán)點(diǎn)，熟悉公司目前的人力資源狀況，統計各種人才比例，填寫(xiě)人員狀況匯總表;
(2)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)公司經(jīng)營(yíng)工作會(huì )議，分析市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)環(huán)境，包括整個(gè)市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額、對比分析公司本身與競爭對手的資源狀況，初步確定公司經(jīng)營(yíng)目標，即生產(chǎn)什么產(chǎn)品及生產(chǎn)產(chǎn)品數量定為多少較為合理;
(3)各公司根據現有市場(chǎng)的產(chǎn)品需求份額，制訂與人力資源規劃相匹配的產(chǎn)品銷(xiāo)售計劃后，在限定時(shí)間內，由營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理上報含有不同產(chǎn)品等級及數量的市場(chǎng)銷(xiāo)售計劃表;
(4)按照市場(chǎng)競爭規則，確定各公司能劃分到的市場(chǎng)份額;
(5)財務(wù)經(jīng)理向公司全體成員匯報財務(wù)狀況，討論是否向虛擬銀行貸款，如需貸款則辦理相關(guān)貸款手續;(6)由總經(jīng)理組織公司全體成員召開(kāi)人力資源工作會(huì )議，從公司總體戰略布局出發(fā)，制定人力資源戰略規劃，并針對不同市場(chǎng)資源環(huán)境進(jìn)行相應的人力資源執行策略分析，包括人力資源經(jīng)費預算、薪酬設計、挖人、招聘、培訓等情況;
(7)各公司人力資源經(jīng)理填寫(xiě)挖人申請單，并由教師組織開(kāi)展挖人活動(dòng);
(8)各公司確定不同類(lèi)型的人員招聘數量，進(jìn)行底薪、獎金或提成額的人員薪酬設計，相應填寫(xiě)招聘競單，并根據市場(chǎng)提供的可選擇渠道填寫(xiě)招聘渠道選擇表，在教師的指導下完成招聘活動(dòng);
(9)開(kāi)展員工培訓，填寫(xiě)員工培訓費用清單;
(10)由總經(jīng)理召集全體員工召開(kāi)績(jì)效考核會(huì )議，進(jìn)行公司績(jì)效考核。
4.沙盤(pán)盤(pán)面操作在公司模擬經(jīng)營(yíng)流程進(jìn)行的同時(shí)，在教師的引導下由各公司團隊協(xié)商指定專(zhuān)人完成沙盤(pán)盤(pán)面教具擺放，一般情況下，公司經(jīng)營(yíng)經(jīng)歷4個(gè)周期，每期均按順序逐步進(jìn)行每項盤(pán)面操作。盤(pán)面操作的內容主要包含產(chǎn)品、資金、人員、招聘渠道的類(lèi)型和數量盤(pán)點(diǎn)等幾個(gè)方面。
一是由生產(chǎn)部經(jīng)理、營(yíng)銷(xiāo)部經(jīng)理、技術(shù)部經(jīng)理指導并再次對盤(pán)面擺放的生產(chǎn)產(chǎn)品類(lèi)型和數量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn);
二是由財務(wù)經(jīng)理指導并再次對盤(pán)面擺放的資金面額和數量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn);
三是由人力資源經(jīng)理指導并再次對盤(pán)面擺放的招聘渠道、人員類(lèi)型和數量進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。
5.系統數據結算沙盤(pán)模擬綜合實(shí)訓教學(xué)依托局域網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)的計算機信息管理系統，聯(lián)通了教師端口和學(xué)生端口的數據信息傳遞。在公司模擬流程和沙盤(pán)盤(pán)面操作時(shí)，同步完善人力資源管理沙盤(pán)模擬實(shí)訓系統的數據錄入，教師端口作為計算機后臺的控制中心可以改變系統模塊參數去控制操作進(jìn)程，學(xué)生端口作為客戶(hù)端將填寫(xiě)的數據輸入傳遞至教師端口，待所有公司團隊確認各項數據，最后由教師點(diǎn)擊結算，形成最終經(jīng)營(yíng)結果排名。如此，便完成了紙質(zhì)、沙盤(pán)和系統的有效結合，達到紙質(zhì)單據、沙盤(pán)憑證、系統數據三者的結果一致的目的。
6.工作述職與經(jīng)驗分享首先，由總經(jīng)理組織召開(kāi)期終工作總結會(huì )議，針對公司幾個(gè)周期經(jīng)營(yíng)的最終結果，公司團隊全體成員進(jìn)行工作述職，針對履行崗位職責、完成重點(diǎn)工作、存在的突出問(wèn)題、改進(jìn)措施等情況進(jìn)行說(shuō)明、反思和總結。各公司對經(jīng)營(yíng)結果與預期組織目標進(jìn)行對比分析，會(huì )議后形成公司經(jīng)營(yíng)報告。其次，由公司指定員工代表上臺分享公司經(jīng)營(yíng)模擬過(guò)程中的成敗經(jīng)驗和應注意的關(guān)鍵問(wèn)題。最后，由教師對各個(gè)公司團隊所取得的成績(jì)進(jìn)行客觀(guān)點(diǎn)評，相應指出成功和失敗的原因，以供未來(lái)職業(yè)生涯中遇到類(lèi)似問(wèn)題時(shí)吸取經(jīng)驗教訓。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結5
摘 要：當前的教育環(huán)境，越來(lái)越注重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，本文結合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行理論探索，總結了企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓的實(shí)施要點(diǎn)，重點(diǎn)探討了如何通過(guò)沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)來(lái)增進(jìn)學(xué)生對各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的融會(huì )貫通，進(jìn)而培育學(xué)生的市場(chǎng)競爭意識、團隊合作等綜合素質(zhì)，并根據教學(xué)特點(diǎn)總結了相應的成效。
關(guān)鍵詞：沙盤(pán)；實(shí)訓教學(xué)；成效
強化實(shí)踐實(shí)驗教學(xué)、培養學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力是近年來(lái)高等教育改革的重要著(zhù)眼點(diǎn)。模擬實(shí)訓教學(xué)在很大程度上可以培養學(xué)生獨立思考自主學(xué)習的能力，可以鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，積極開(kāi)展實(shí)訓和實(shí)驗教學(xué)是十分必要的。當前，各高校在經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)探索正在不斷地進(jìn)行，但相對于理工科的各專(zhuān)業(yè)，經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展實(shí)驗教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)面臨著(zhù)諸多困難：
一、開(kāi)展沙盤(pán)實(shí)訓課程的難點(diǎn)
�。�1）師資力量相對不足。沙盤(pán)類(lèi)實(shí)訓課程的教學(xué)內容包含了大量的經(jīng)濟管理知識，這就要求授課老師需要通曉各個(gè)方面的經(jīng)管類(lèi)的理論知識；然而，當今高校中的教師大多只精通一到兩個(gè)領(lǐng)域的相關(guān)知識，很難做到通曉其他領(lǐng)域的理論；同時(shí)沙盤(pán)類(lèi)實(shí)訓課程還要求授課教師要具有較強的實(shí)踐經(jīng)驗，要充分熟悉企業(yè)的真實(shí)運營(yíng)環(huán)境和各個(gè)不同崗位的工作內容，這又對授課教師提出了更高的要求。因此，目前國內各個(gè)高校普遍缺少優(yōu)秀的沙盤(pán)實(shí)訓教師。
�。�2）教學(xué)所需的研究人員較少。企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓課程是一門(mén)較新的實(shí)踐性很強的管理類(lèi)實(shí)踐課程，涉及的專(zhuān)業(yè)知識包括營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、倉儲管理等多門(mén)學(xué)科，然而，能夠熟練運用和把握這些專(zhuān)業(yè)技能的研究人員很少，目前，市面上研究和開(kāi)發(fā)沙盤(pán)課程的人才主要集中于各軟件供應商，均屬于企業(yè)里內部的開(kāi)發(fā)和培訓人員，這些人與高等院校的聯(lián)系還不夠緊密。
�。�3）授課教材嚴重短缺。當前，國內圖書(shū)市場(chǎng)上關(guān)于企業(yè)沙盤(pán)實(shí)訓的相關(guān)教材比較缺乏，少數的幾種也是圍繞ERP沙盤(pán)，其內容主要圍繞介紹其規則及學(xué)生參賽的感想，但是對沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)所需的相關(guān)知識和經(jīng)營(yíng)策略的講解較少，這些無(wú)法滿(mǎn)足教師授課和學(xué)生學(xué)習的需要。
�。�4）成績(jì)考核缺少完備性。大多數高校進(jìn)行教學(xué)期末考核時(shí)，對沙盤(pán)類(lèi)課程缺少一套科學(xué)合理的考核體系。具體表現在兩點(diǎn)：一是重視團隊考核、忽視了個(gè)人成績(jì)。二是考核指標單一，大多數高校以沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)的成績(jì)和排名作為學(xué)生考核的唯一依據，這種單一的考核指標無(wú)法全面反映學(xué)生的管理才能，顯然有悖于管理才能評定客觀(guān)性。
二、企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓課程的實(shí)施
我們結合國內外先進(jìn)教學(xué)方法和調研結果，以深圳因納特公司的《企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)模擬軟件》為平臺，開(kāi)展了相應的實(shí)訓課程,即在老師的指導下，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，由學(xué)生作為企業(yè)的經(jīng)營(yíng)者承擔風(fēng)險與責任，自主模擬一個(gè)生產(chǎn)制造型企業(yè)的實(shí)際運行，進(jìn)行各項決策。目的是使學(xué)生在模擬企業(yè)運行的過(guò)程中，深刻理解和掌握管理專(zhuān)業(yè)知識，培養學(xué)生的靈活應對能力及創(chuàng )新能力。目前，經(jīng)過(guò)幾次前期試驗和學(xué)生操作，取得了良好的預期效果。企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)實(shí)訓教學(xué)是以沙盤(pán)軟件來(lái)模擬一個(gè)真實(shí)的企業(yè)運營(yíng);整個(gè)教學(xué)優(yōu)勢體現互動(dòng)性、實(shí)戰性、競爭性、體驗性、綜合性等特點(diǎn)。學(xué)生們一方面可以把平時(shí)學(xué)到的'理論放到模擬經(jīng)營(yíng)中實(shí)踐；另一方可以將自己設計的決策方案在模擬實(shí)驗環(huán)境中加以印證。
沙盤(pán)模擬實(shí)訓涉及整體經(jīng)營(yíng)戰略、廠(chǎng)房規劃、產(chǎn)品研發(fā)、進(jìn)度排程、金融投資等多個(gè)方面，具體內容包括：
1）根據企業(yè)內部資源與外部經(jīng)濟環(huán)境狀況，制定長(cháng)、中、短不同周期的經(jīng)營(yíng)策略，并根據其他同學(xué)的經(jīng)營(yíng)變化預測未來(lái)市場(chǎng)趨勢、并調整既定戰略等。
2）科學(xué)地制定產(chǎn)品的研發(fā)決策并適當調整產(chǎn)品研發(fā)計劃及必要時(shí)對研發(fā)計劃做出修改，甚至中斷項目決定等。
3）選擇獲取生產(chǎn)能力的方式、設備更新與生產(chǎn)線(xiàn)改良決策；制定產(chǎn)銷(xiāo)計劃、全盤(pán)生產(chǎn)流程調度及產(chǎn)能安排決策、庫存管理等。
4）進(jìn)行廣告宣傳和其他促銷(xiāo)優(yōu)惠活動(dòng)。廣告宣傳可以選擇不同的媒體投放；提高品牌指數；針對渠道可以選擇不同的促銷(xiāo)方案。
5）制定金融投資計劃，評估應收應付賬款金額與資金回收期，并預估長(cháng)、短期資金需求，尋求融資來(lái)源，求得以最佳方式籌措資金；并掌握資金的來(lái)源與開(kāi)銷(xiāo)，妥善控制個(gè)方面成本；
三、實(shí)訓課程的成效
培養適應社會(huì )需求的具有實(shí)際動(dòng)手能力的高素質(zhì)應用型人才是全國高等院校教學(xué)改革的一個(gè)重要目標，而沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)是一種值得借鑒的培養模式。將企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理理論和沙盤(pán)模擬實(shí)驗教學(xué)相結合可以培養學(xué)生的綜合分析能力，更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養和提升。
�。�1）提高了教師團隊的教學(xué)水平。通過(guò)對沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程的合理規劃和建設，教師團隊得到了很好的鍛煉，在課程進(jìn)行過(guò)程中，教師通過(guò)觀(guān)察學(xué)生在模擬過(guò)程中的表現，判斷出教學(xué)過(guò)程中的薄弱環(huán)節，通過(guò)調整教學(xué)方案，選擇最有利于其快速吸收的講授方法，強化相關(guān)能力的培養。此外，作為售后服務(wù)，軟件公司可為專(zhuān)業(yè)教師提供優(yōu)質(zhì)的師資培訓。這大大提高專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐操作能力。
�。�2）完善學(xué)生的理論知識體系。經(jīng)管專(zhuān)業(yè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了管理類(lèi)理論課程，但對于大部分學(xué)生而言，各門(mén)課程之間的關(guān)系是割裂的。這些課程的實(shí)用價(jià)值無(wú)法得到檢驗。而通過(guò)沙盤(pán)實(shí)訓課程可以對學(xué)生的理論知識進(jìn)行拓展。它涉及企業(yè)戰略管理、生產(chǎn)研發(fā)、設備管理等多方面，企業(yè)結構和管理的操作全部展示在沙盤(pán)上，每個(gè)學(xué)生都能直接參與企業(yè)的模擬經(jīng)營(yíng)，體驗復雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論，為學(xué)生在畢業(yè)前對自身的知識結構提供了一個(gè)完善的過(guò)程。
�。�3）提高學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)生在沙盤(pán)模擬軟件中需要創(chuàng )建一個(gè)公司并進(jìn)行經(jīng)營(yíng)管理，這使得學(xué)生有充足的自由來(lái)實(shí)現企業(yè)經(jīng)營(yíng)的重大決策，并且能直接看到結果。學(xué)生通過(guò)獨立運營(yíng)、規劃生產(chǎn)，市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)，開(kāi)拓渠道、廣告宣傳等提高了實(shí)踐的能力，并充分理解了用實(shí)踐軟件進(jìn)行企業(yè)科學(xué)管理和決策相關(guān)的一系列知識，為提高今后的實(shí)際工作能力奠定了基礎。
�。�4）有利于發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和參與性。沙盤(pán)模擬實(shí)訓完全通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，來(lái)模擬企業(yè)運行狀況。學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)結算等一系列活動(dòng)中能夠體會(huì )企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程，認識到企業(yè)資源的有限性，從而深刻理解管理思想，領(lǐng)悟科學(xué)的管理規律。該實(shí)訓課程融角色扮演、案例分析、專(zhuān)家診斷于一體，學(xué)生會(huì )遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現的各種典型問(wèn)題，必須和同學(xué)一起去尋找市場(chǎng)機會(huì )，分析規律，制定策略，實(shí)施全面管理。通過(guò)體驗式教學(xué)，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)學(xué)習。
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一、ERP沙盤(pán)模擬的背景及概念
1、背景
EP，P沙盤(pán)，又名企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)戰演練，該課程起源于瑞典，于1978年推出后迅速風(fēng)靡全球，近幾年又在我國應用，發(fā)展迅速。我校于20xx年已將其引入教學(xué)體系，成為管理教學(xué)改革的實(shí)驗平臺。與其他課程不同，ERP本身不只是一個(gè)計算機應用系統，也不僅僅是企業(yè)管理、財務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結合的綜合產(chǎn)物，它是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系，是一種嶄新的管理思想。作為一門(mén)理論與實(shí)際相結合的課程，ERP課程能否成為推動(dòng)教學(xué)改革的助動(dòng)器，實(shí)際上是與EP，P課程的設計、教學(xué)內容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)方式和組織方式等方面取得的進(jìn)展相關(guān)聯(lián)的，也是我國當今高校在教改過(guò)程中值得研究的一個(gè)問(wèn)題。
2、概念
ERP沙盤(pán)模擬，是企業(yè)資源規劃沙盤(pán)的簡(jiǎn)稱(chēng)，也就是利用實(shí)物沙盤(pán)直觀(guān)、形象地展示企業(yè)的內部資源和外部資源。其學(xué)習內容分為生產(chǎn)制造、財務(wù)會(huì )計、供應鏈管理。ERP沙盤(pán)模擬主要以學(xué)生自主學(xué)習、自助學(xué)習、互助學(xué)習為主，以老師講授為輔，并結合適當輔導、操作演示等教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步掌握EKP軟件的操作技能，運用ERP軟件處理企業(yè)的各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)。同時(shí)，還舉行ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰競賽等，使同學(xué)們在熟練操作軟件的基礎上，深刻領(lǐng)會(huì )ERP軟件的設計思想和科學(xué)管理理念。該課程針對不同教學(xué)內容，采用了不同的授課方式和教學(xué)組織方式，使ERP班上的每一位同學(xué)都在不同程度上受到了先進(jìn)管理思想的熏陶，樹(shù)立了科學(xué)管理、科學(xué)決策的理念，培養了同學(xué)們自主獲取知識、綜合運用知識和一定的創(chuàng )新能力。
二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓內容及運行
1、實(shí)訓內容
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰訓練是集知識性、趣味眭于一體的對抗性活動(dòng)。大學(xué)生作為參與企業(yè)管理技能競賽的組成部分，按照規定，每次比賽共有6個(gè)團隊參加，分別代表一個(gè)企業(yè)；每個(gè)團隊經(jīng)營(yíng)一個(gè)擁有1億資產(chǎn)的銷(xiāo)售良好、資金充裕的虛擬公司，連續從事6個(gè)會(huì )計年度的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；而每個(gè)團隊由5人組成，主要職能分配是：公司總裁ceo(AA經(jīng)營(yíng)總管)、生產(chǎn)總監(主要為訂單而生產(chǎn))、財務(wù)總監CFO(負責所有費用開(kāi)支，合理運用資金)、營(yíng)銷(xiāo)總監(主要為企業(yè)爭取足夠的訂單)、采購總監(原料采購)。通過(guò)模擬企業(yè)實(shí)際運行狀況，其內容涉及企業(yè)戰略、研發(fā)、生產(chǎn)、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、管理、團隊合作等多個(gè)方面，讓學(xué)生在比賽中體驗完整的企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程，感悟企業(yè)經(jīng)營(yíng)思路和管理理念。裁判通過(guò)對“最終的權益”、“生產(chǎn)能力”、“市場(chǎng)和現金流”等’企業(yè)的主要經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)的客觀(guān)考量，分別評出優(yōu)勝者團隊。
2、實(shí)訓流程
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰訓練，以一套沙盤(pán)教學(xué)用具為載體，其中沙盤(pán)教具由6張(或6張以上)代表6個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)的沙盤(pán)、代表資金的若干錢(qián)幣、客戶(hù)訂單、分析工具、市場(chǎng)預測資料和實(shí)驗手冊等組成。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰訓練流程大致分為四個(gè)階段。
第一階段，知識講解。本階段老師進(jìn)行隋景模擬教學(xué)，主要講解企業(yè)管理知識體系概述、ERP沙盤(pán)模擬設計、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰準備、模擬企業(yè)概況、模擬運營(yíng)規則、模擬運營(yíng)實(shí)戰、經(jīng)營(yíng)成果分析、提出問(wèn)題等，具體包括市場(chǎng)劃分與準人、銷(xiāo)售會(huì )議與訂單爭取、廠(chǎng)房生產(chǎn)設備購買(mǎi)、產(chǎn)品生產(chǎn)、原材料采購、產(chǎn)品研發(fā)、融資貸款等方面。
第二階段，角色體驗。在教師的指導下，學(xué)生以小組為單位自主學(xué)習、協(xié)作交流，并進(jìn)行戰略、計劃方案設計。學(xué)生可以輪換角色，讓每個(gè)學(xué)生都感受到完整的決策體驗，從而更好地理解企業(yè)管理的真諦，掌握好各種管理理論和管理工具。采用小組學(xué)習的方式，可以形成以學(xué)生的自主學(xué)習、互助學(xué)習與老師的指導答疑并重的教學(xué)模式。
第三階段，實(shí)戰演練。實(shí)驗開(kāi)始后，每一個(gè)企業(yè)在市場(chǎng)預測的基礎上討論企業(yè)戰略和業(yè)務(wù)策略，在CEO的領(lǐng)導下開(kāi)展競爭經(jīng)營(yíng)，制定重要經(jīng)營(yíng)決策，決策的結果會(huì )從企業(yè)經(jīng)營(yíng)結果中得到直接體現。學(xué)生在兩天的時(shí)間完成企業(yè)6年的經(jīng)營(yíng)，在客戶(hù)、市場(chǎng)、資源及利潤等方面進(jìn)行一番真正的較量后，將各企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行比較，效益優(yōu)異者獲勝。
第四階段，教師評析。在學(xué)生的每一輪模擬之后，由教師進(jìn)行綜述與分析，同時(shí)講解在下一輪中應用的業(yè)務(wù)工具，主要包括損益平衡表、收入報表、現金流量預測、預算及差異校準、生產(chǎn)計劃與物料需求計劃、競爭對手分析、市場(chǎng)分析、盈虧分析、比率分析等等。對抗演練束后由教師對各組學(xué)生的表現進(jìn)行評論，指出其優(yōu)勢與不足，并結合實(shí)際成績(jì)評出優(yōu)勝團隊。
三、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓中存在的問(wèn)題
1、教學(xué)內容單一
作為一項復雜的系統工程，ERP是對各方面知識的綜合運用。知識是一點(diǎn)一滴積累起來(lái)的，如果不具備對知識的這種加工能力，就不可能真正掌握知識，就不可能具備駕馭知識的能力，也難以具備創(chuàng )新能力�，F如今，幾乎所有的ERP實(shí)驗都是以制造型企業(yè)為模擬對象開(kāi)展的，對于其他行業(yè)的模擬管理實(shí)驗則基本沒(méi)有涉及，造成學(xué)生的知識面比較狹窄。另一方面，課程側重對ERP的基本操作，輕視對企業(yè)決策的分析和評價(jià)�，F在的ERP模擬實(shí)驗，幾乎都是要求學(xué)生完成“輸入―處理―輸出”的循環(huán)，即先把實(shí)驗數據錄入ERP系統，然后設置一些參數，ERP系統自動(dòng)處理，最后系統輸出各種數據。這樣會(huì )導致學(xué)生無(wú)法較好地運用相關(guān)的管理及決策方法。
2、教學(xué)方法不科學(xué)
傳統的ERP教學(xué)流于抽象的理論講述和單調的軟件演示，學(xué)員受到教學(xué)方法的限制，往往容易迷失在復雜的軟件操作之中，無(wú)法體會(huì )ERP對企業(yè)運營(yíng)所發(fā)揮的作用。而真正的市場(chǎng)環(huán)境是千變萬(wàn)化的，一個(gè)有經(jīng)驗的.管理者會(huì )隨著(zhù)企業(yè)外部環(huán)境的動(dòng)態(tài)變化通過(guò)ERP對企業(yè)資源進(jìn)行規劃。但這樣的經(jīng)驗是永遠無(wú)法復制的，而他人的經(jīng)驗雖然可以給人以啟示，但不能代替實(shí)踐。所以近年來(lái)的案例教學(xué)法，雖然從一定程度上調動(dòng)了學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，提高了他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，但終究是紙上談兵，學(xué)生無(wú)法真正深入其中，獲得真實(shí)感受。同時(shí)，由于ERP沙盤(pán)實(shí)戰訓練相對較復雜，模擬企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)又具有連續性，因此限制了ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓方案的實(shí)施。
3、師資隊伍建設滯后
ERP的綜合性決定了教授這門(mén)課程的教師必須精通企業(yè)管理、財務(wù)會(huì )計、物流管理、計算機軟件技術(shù)等專(zhuān)業(yè)知識，這就要求ERP教師要有比較綜合的知識素養。而目前高校的ERP教師較為匱乏，主要表現在：其一，熟悉經(jīng)濟管理學(xué)各方面知識，又能綜合運用的復合型教師非常少，使得當前高校EKP課程教師匱乏；其二，部分教師仍習慣于傳統的教學(xué)模式和方法，對新的教學(xué)沒(méi)有體會(huì )，因而對ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗的興趣不高；其三，ERP教師的工作量相對較大且報酬低，因而也會(huì )阻礙教師主動(dòng)地承擔該實(shí)驗課程。在ERP教學(xué)過(guò)程中，教師是起主導作用的，如果教師的主動(dòng)性、積極性不能被充分地調動(dòng)起來(lái)，就會(huì )對ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓的教學(xué)效果造成影響。
四、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程的改革
1、逐步完善教學(xué)內容
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰訓練在理念推廣和實(shí)踐操作達到一定階段時(shí)，可以對課程內容進(jìn)行調整和擴充，并整合其他實(shí)訓資源，融入商貿、經(jīng)管、金融及其他專(zhuān)項實(shí)訓內容。第一。擴大教學(xué)的內容含量。讓學(xué)生親手編制一些簡(jiǎn)單的生產(chǎn)計劃，不僅有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力，而且還能促使學(xué)生更好地理解生產(chǎn)基礎理論，為后續專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。第二，應注意教學(xué)內容的可持續發(fā)展。即實(shí)踐教學(xué)應根據社會(huì )、經(jīng)濟發(fā)展需求及市場(chǎng)的變化，及時(shí)設置和調整教學(xué)內容，而且要適度超前發(fā)展。第三，要突出對學(xué)生的能力培養。要注重培養學(xué)生的創(chuàng )新能力及解決問(wèn)題的能力等。
2、不斷改進(jìn)教學(xué)方法
首先，對實(shí)戰訓練及時(shí)點(diǎn)評。對于在沙盤(pán)模擬演練過(guò)程中出現的問(wèn)題，教師應該及時(shí)指出問(wèn)題的性質(zhì)和解決辦法，使同學(xué)們在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中積累知識、提高能力。其次，了解設計過(guò)程并及時(shí)總結。通過(guò)ERPP沙盤(pán)模擬演練，讓每一位同學(xué)設計制造業(yè)企業(yè)的運作流程，并總結各自的收獲、體會(huì )、存在的問(wèn)題及其努力的方向等，從而學(xué)習企業(yè)管理和經(jīng)營(yíng)決策要涉及的知識。最后，關(guān)注理論教學(xué)方式。在專(zhuān)業(yè)理論內容安排上，教師應該按照ERPP要求的思想、理念和ERP軟件構建的業(yè)務(wù)流程，不斷修改調整不同專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)的方法。
3、努力提升師資水平
針對ERP沙盤(pán)教師的知識面要求廣等特點(diǎn)，要求負責ERP沙盤(pán)授課的教師具有扎實(shí)的理論功底，全面掌握相關(guān)的知識，這樣才能更好地開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)戰訓練。只有教師的問(wèn)題解決了，教出來(lái)的學(xué)生才能去運用、拓展真正的ERP管理思想。這樣的校企結合才是真正的結合。因此，應在全國高校建立實(shí)踐教學(xué)指導教師培訓基地，形成和完善師資培養基地全國網(wǎng)絡(luò )，實(shí)現資源共享、優(yōu)勢互補。同時(shí)，國家教育部及用友公司應設立專(zhuān)門(mén)的教學(xué)獎項，對在教學(xué)、研發(fā)等方面有推動(dòng)作用的優(yōu)秀教師進(jìn)行表彰，或定期組織對ERP教師的現場(chǎng)經(jīng)驗交流，讓教學(xué)經(jīng)驗豐富的教師上示范課等，以不斷提升師資水平。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結7
【關(guān)鍵詞】高職院校；ERP；實(shí)驗教學(xué)
高職教育很多時(shí)候還是實(shí)行學(xué)科型教學(xué)方式，培養的是知識型人才，缺少對大學(xué)生職業(yè)技能和動(dòng)手能力、操作能力的培養，這種教學(xué)模式和企業(yè)對人才的需求有著(zhù)很大的差異，如何在課程中更多加入實(shí)踐能力和技能培養。作為本科院校已經(jīng)應用成熟的ERP綜合實(shí)訓課程，如何在更加需要的高職院校引用成為新的課題，本文從ERP實(shí)訓室的背景和功能介紹入手對ERP實(shí)訓課程進(jìn)行了初步探討。
一、ERP實(shí)訓教學(xué)課程背景介紹
ERP教學(xué)作為經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的重要手段，對學(xué)校的教學(xué)改革工程起到了重要的推進(jìn)作用，對學(xué)生綜合素質(zhì)和能力培養起到了非常有利的支撐�；谄髽I(yè)真實(shí)案例數據的ERP實(shí)訓課程，結合經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養方案和課程體系，根據不同崗位設置高度仿真的職業(yè)環(huán)境與職業(yè)任務(wù)，采用案例教學(xué)、模擬教學(xué)等教學(xué)方式，讓學(xué)生在崗位模擬過(guò)程中開(kāi)展企業(yè)日常經(jīng)營(yíng)行為研究及技能訓練，培養學(xué)生的綜合素質(zhì)，打造“懂業(yè)務(wù)、會(huì )軟件”的實(shí)務(wù)型人才。
ERP是Enterprise Resources Planning的是企業(yè)資源計劃的簡(jiǎn)稱(chēng)，中文含義是企業(yè)資源計劃，它是一種經(jīng)營(yíng)管理實(shí)訓課程，是對企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的全方位展現，最具成效的的企業(yè)現代管理的辦法，運行軟件系統這種先進(jìn)的管理方法的理念已經(jīng)得到了充分體現，所以，ERP實(shí)際上也是一類(lèi)企業(yè)綜合管理系統軟件。
課程的實(shí)施是特點(diǎn)一個(gè)模擬公司企業(yè)的整體，把該模擬企業(yè)運營(yíng)的各個(gè)環(huán)節設計為課程的實(shí)訓內容，把內外部環(huán)境影響作為企業(yè)運營(yíng)的一系列的規則，由授課的對象是組成六個(gè)存在競爭關(guān)系的模擬企業(yè)，通過(guò)指定的運營(yíng)年限，要求授課對象在市場(chǎng)環(huán)境影響和需求分析、生產(chǎn)過(guò)程管理、財務(wù)管理、人力資源管理、項目管理、設備管理、等等，通過(guò)對接受產(chǎn)品訂單、生產(chǎn)管理、成本核算這一動(dòng)態(tài)核心的動(dòng)態(tài)監控使企業(yè)能夠一個(gè)以訂單定產(chǎn)、控制成本、以產(chǎn)品的的需求來(lái)生產(chǎn)的良性生產(chǎn)循環(huán)，從而合理的進(jìn)行企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)等投資規模，加快企業(yè)資金運用周轉，糾正企業(yè)生產(chǎn)運行中的偏差，并使達到企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況良好、資金運用合理，在競爭中取得領(lǐng)先。通過(guò)實(shí)訓課程使授課對象熟悉企業(yè)的整個(gè)管理環(huán)節、相互管理學(xué)，摸清到管理科學(xué)的規律，提高管理能力和效率。
二、ERP實(shí)驗課程具體內容
�。ㄒ唬�、課程目標
模擬某個(gè)公司的整體運營(yíng)，通過(guò)團隊合作、企業(yè)戰略規劃、預算、ERP流程管理等一系列活動(dòng)，使企業(yè)在競爭的`市場(chǎng)中獲得成功。在經(jīng)營(yíng)企業(yè)的活動(dòng)中，感悟如何卓有成效的工作，獲得為成果工作的經(jīng)驗。過(guò)本課程的學(xué)習，可使學(xué)生拓展知識體系，在戰略管理、營(yíng)銷(xiāo)管理、生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理等方面有較大提高，使學(xué)生形成基于信息管理的思維方式，在未來(lái)工作中樹(shù)立共贏(yíng)理念和全局觀(guān)念，以及團隊合作精神，保持誠信，更多地獲取戰略性成功。
�。ǘ�、課程教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）基本概念，包括ERP的基本概念和重要術(shù)語(yǔ)、ERP的產(chǎn)生及發(fā)展過(guò)程；基本MRP、MRPII、ERP的原理及相關(guān)概念。
�。�2）ERP的軟件實(shí)現，主要包括軟件模塊組成。
�。�3）ERP的實(shí)施過(guò)程及企業(yè)應用ERP的一般過(guò)程及基本方法。
2、能力目標
�。�1）企業(yè)實(shí)施ERP的建設能力、實(shí)施和運行能力。
�。�2）利用ERP處理解決企業(yè)中的實(shí)際問(wèn)題的能力。
�。ㄈ�、課程類(lèi)型及課程內容簡(jiǎn)介
ERP實(shí)訓課程課程有三類(lèi)課程模塊：
�。�1）戰略規劃和管理類(lèi)課程：主要如何運用企業(yè)戰略學(xué)內容運作企業(yè)；
�。�2）體驗類(lèi)課程：主要用于體會(huì )和感受生產(chǎn)總監、財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監等企業(yè)角色與崗位、參與企業(yè)管理流程等；
�。�3）實(shí)用管理學(xué)類(lèi)課程：利用ERP處理解決企業(yè)生產(chǎn)管理中的實(shí)際問(wèn)題。如預算管理、生產(chǎn)訂單管理、成本控制等；
三、ERP實(shí)訓課程組織教學(xué)形式方法
1、分組分角色訓練。進(jìn)行課程實(shí)施的初步準備階段將，授課班級學(xué)生分為6組，每組5-8個(gè)學(xué)生，為一個(gè)模擬公司，學(xué)生要擔任不同企業(yè)角色，每個(gè)學(xué)生至少要擔任一個(gè)角色。在運營(yíng)企業(yè)前，每個(gè)團隊要制訂出企業(yè)運營(yíng)規劃，運行結束后要提交模擬訓練總結，與前期的規劃對比。
2、作業(yè)形式。作業(yè)分為兩部分：模擬記錄――記錄，小組每個(gè)成員按角色記錄運作步驟結果，記錄模擬過(guò)程中出現的問(wèn)題；沙盤(pán)模擬總結報告――模擬活動(dòng)結束后提交，主要總結模擬的感受和問(wèn)題。
3、論文。每小組對企業(yè)經(jīng)營(yíng)結果做出自己的分析，以及與競爭對手的優(yōu)勢和劣勢分析，整改措施等。
四、教學(xué)組織形式與成績(jì)考核方法
教學(xué)以課堂講授為主，采用教學(xué)PPT，在教學(xué)過(guò)程中結合ERP平臺，把理論與實(shí)際結合起來(lái)，并布置適量的課后作業(yè)并根據需要進(jìn)行課后輔導，使學(xué)生真正融入到對企業(yè)資源規劃的認識之中。
采用理論與實(shí)訓相結合進(jìn)行總評，理論考試采用閉卷考試方式，實(shí)訓操作隨堂測試。
考試說(shuō)明：理論總評占40%，實(shí)訓總評占60%。其中理論總評成績(jì)評定方法為：平時(shí)成績(jì)占20%（滿(mǎn)分20分），期中成績(jì)占20%（滿(mǎn)分20分），期終成績(jì)占60%（滿(mǎn)分60分）。實(shí)訓總評成績(jì)評定方法：平時(shí)成績(jì)占20%，實(shí)訓報告成績(jì)占40%，實(shí)訓操作考試占40%；課程考核引入ERP認證體系。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結8
關(guān)鍵詞:財會(huì )專(zhuān)業(yè);ERP沙盤(pán);實(shí)訓
中圖分類(lèi)號:G71
文獻標識碼:A
文章編號:1672-3198(20xx)13-0255-02
1 當前財會(huì )專(zhuān)業(yè)模擬實(shí)訓現狀
財會(huì )專(zhuān)業(yè)是一個(gè)應用型管理專(zhuān)業(yè),教學(xué)過(guò)程中教師不僅應當向學(xué)生傳授全面系統的會(huì )計理論和會(huì )計方法,而且更應當注重培養學(xué)生運用所學(xué)知識解決會(huì )計實(shí)務(wù)問(wèn)題的能力。因此,財會(huì )專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)對于培養合格的高素質(zhì)技能型會(huì )計人才起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
綜觀(guān)國內各高校財會(huì )專(zhuān)業(yè),盛行的方法仍然是“理論+案例”的形式進(jìn)行教學(xué),很難將理論知識迅速串聯(lián)起來(lái)并運用到實(shí)際工作中。而在財會(huì )專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節,手工實(shí)訓主要采取購買(mǎi)實(shí)習教材和相關(guān)憑證、賬簿、報表等進(jìn)行練習,指導學(xué)生練習做賬。雖然練習了登記真實(shí)的憑證、賬簿和報表,但整個(gè)實(shí)習的過(guò)程仍然是通過(guò)語(yǔ)言描述業(yè)務(wù)的環(huán)境中完成,而非真實(shí)發(fā)生業(yè)務(wù)的過(guò)程中自然完成會(huì )計核算程序的練習。而電算化實(shí)訓現在一般采用“應用軟件+使用手冊”的教學(xué)模式,而應用軟件操作復雜,與實(shí)際工作存在差距,教學(xué)難度大,致使教學(xué)效果不好。因此,給學(xué)生提供一個(gè)仿真的企業(yè)環(huán)境是會(huì )計模擬實(shí)訓在校內高質(zhì)量完成實(shí)踐教學(xué)目標和學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)基本技能的有效途徑。而引入ERP(Enterprise Resource Planning,企業(yè)資源計劃)沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程,不失為一種有益的選擇。
2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓簡(jiǎn)介
2.1 ERP的含義
ERP起源于瑞典,是企業(yè)資源計劃(Enterprise Resource Planning)的縮略。是指建立在信息技術(shù)基礎上,以系統化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。它對企業(yè)擁有的人力、資金、材料、設備、方法、信息、時(shí)間等各項資源進(jìn)行全方位、系統化的優(yōu)化配置,最大限度地利用企業(yè)現有資源取得更大的經(jīng)濟效益,科學(xué)有效的管理企業(yè)的人、財、物、供、產(chǎn)、銷(xiāo)等具體業(yè)務(wù)工作。我校于20xx年與金蝶軟件公司合作,建立了首個(gè)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓室,下面結合我們開(kāi)展實(shí)訓的嘗試談一些粗淺的認識。
2.2 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓操作簡(jiǎn)介
2.2.1 構建沙盤(pán)模擬環(huán)境
在教學(xué)中我們首先設定基礎背景為某個(gè)生產(chǎn)型企業(yè),結合實(shí)際教學(xué)需要,使用相應的圖形和籌碼,將企業(yè)組織結構和管理操作全部展現在沙盤(pán)上,可以直觀(guān)的標示出企業(yè)的財務(wù)狀況、庫存狀況、生產(chǎn)狀況、銷(xiāo)售狀況等。通過(guò)在規定的實(shí)驗期內進(jìn)行企業(yè)經(jīng)營(yíng)模擬,將學(xué)生引入解決實(shí)際問(wèn)題的情境中,使學(xué)生仿佛置身真實(shí)市場(chǎng)環(huán)境,同時(shí)使學(xué)生意識到所學(xué)的管理知識具有解決實(shí)際問(wèn)題的價(jià)值,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣加深對所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識的理解。
2.2.2 建立企業(yè)團隊
我們在日常教學(xué)中,以自然班為單位,將學(xué)生分為8個(gè)小組,分別代表8個(gè)互相競爭的同類(lèi)企業(yè),每個(gè)小組6-8人,分別承擔企業(yè)中某一角色的任務(wù),這些角色包括總裁、財務(wù)總監、生產(chǎn)總監、銷(xiāo)售總監、采購總監、研發(fā)總監等。面對不同的市場(chǎng)環(huán)境,分析市場(chǎng)的容量,競爭對手的發(fā)展策略,并結合自身的實(shí)際情況,制定企業(yè)的市場(chǎng)發(fā)展規劃、產(chǎn)品研發(fā)計劃、銷(xiāo)售計劃、投資策略等,整個(gè)過(guò)程一般模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6個(gè)會(huì )計年度左右,保持企業(yè)持續發(fā)展。
2.2.3 進(jìn)行年度經(jīng)營(yíng)實(shí)戰
教師在講解完課程的知識點(diǎn)和模擬對抗經(jīng)營(yíng)的規則之后,由學(xué)生按照制定的工作步驟進(jìn)行模擬經(jīng)營(yíng),教師負責協(xié)調監督出現的問(wèn)題。每完成一個(gè)會(huì )計年度,各小組都要用會(huì )計報表結算并對本年度的經(jīng)營(yíng)狀況進(jìn)行總結,根據具體情況制定改進(jìn)方案,然后繼續經(jīng)營(yíng)下一年。全部會(huì )計年度的經(jīng)營(yíng)結束后,教師可根據各組的經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jì)進(jìn)行公開(kāi)講評。
3 ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)效果分析
3.1 突破傳統教學(xué)模式,拓寬了知識領(lǐng)域
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程是一種體驗式的模式。該課程教學(xué)將企業(yè)結構和管理的操作全部展示在模擬沙盤(pán)上,以最直觀(guān)的方式讓學(xué)生去體驗復雜、抽象的經(jīng)營(yíng)管理理論。其完全不同于傳統的課堂灌輸授課方式。在整個(gè)實(shí)驗過(guò)程中,學(xué)生能夠全面學(xué)習融會(huì )市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)管理、物流管理等相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識,同時(shí)學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)結算等一系列活動(dòng)中,能夠了解和體驗企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程,認識到企業(yè)資源的有限性,從而深刻理解企業(yè)的`管理思想,領(lǐng)悟科學(xué)的管理規律,從而拓展了專(zhuān)業(yè)知識領(lǐng)域。
3.2 在參與中學(xué)習,提高了綜合能力
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程全面完整地模擬了企業(yè)的運作,可以讓參與者在短短幾天里,體驗到即使工作幾年也不一定能體會(huì )的企業(yè)運作的系統模式,同時(shí)以極低的成本和極短的時(shí)間,寓教于樂(lè ),給予所有參與者極大的參與感和成就感,并且讓許多平時(shí)不能實(shí)現的預測、決策有了一個(gè)實(shí)踐的機會(huì )。對于在模擬經(jīng)營(yíng)中出現的問(wèn)題,參與者需要充分調動(dòng)自己的分析、判斷能力,學(xué)生普遍反映可以提高自身綜合管理能力、應變能力,培養了團隊合作意識等等。
4 開(kāi)展ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓需要解決的幾個(gè)問(wèn)題
4.1 ERP沙盤(pán)教學(xué)配套建設及規則制定問(wèn)題
ERP模擬實(shí)訓目前尚缺乏完全適合學(xué)校教學(xué)的教材和實(shí)驗指導書(shū),尤其是實(shí)驗用案例的設計不夠豐富,真實(shí)的企業(yè)生產(chǎn)數據采集比困難,對實(shí)驗結果的驗證也存在難度。除此外目前能夠開(kāi)設這門(mén)課的教師較少,而在實(shí)驗進(jìn)行中不可能像傳統教學(xué)只配備一名教師。ERP沙盤(pán)教學(xué)需要做大量的前期準備工作,主要包括各項材料的準備、場(chǎng)地的安排、學(xué)生分組及角色分工等工作。在實(shí)訓的過(guò)程中,需要指導教師回答各種模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的問(wèn)題,并且要求教師能夠提綱挈領(lǐng)的進(jìn)行點(diǎn)評與總結,還需要監督學(xué)生按照經(jīng)營(yíng)規則經(jīng)營(yíng)等內容。難度和強度太大,至少需要2-3名相關(guān)教師配合進(jìn)行,因此隨著(zhù)該課程的普及化,做好師資的培訓工作顯得尤為必要。
同時(shí)在實(shí)訓過(guò)程中,為了方便比賽和判定成績(jì),沙盤(pán)制定了一整套完善的市場(chǎng)規則,對于每一步運營(yíng)應該什么時(shí)候開(kāi)始、應該如何去做,都有明確的規定。限制過(guò)于死板,不利于靈活教學(xué)的需要。針對以上問(wèn)題,一是需要學(xué)校要加大投資的力度,完善教學(xué)配套的建設,加快師資的培養力度。
二是可以給予教師一定的規則修改權利,使之在教學(xué)中能夠根據實(shí)際情況進(jìn)行盤(pán)面的修改,食指符合教學(xué)的進(jìn)度和內容。
4.2 ERP沙盤(pán)教學(xué)的組織問(wèn)題
目前ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓的教學(xué)時(shí)間一般為1-2周。如果實(shí)習一周,由于ERP沙盤(pán)的規則比較復雜,學(xué)生僅是剛剛掌握ERP沙盤(pán)的規則,尚未真正領(lǐng)悟ERP沙盤(pán)模擬的精髓,起不到應有的作用。但是,如果連續實(shí)習兩周,當學(xué)生發(fā)現ERP沙盤(pán)模擬課程樂(lè )趣的時(shí)候,他們會(huì )全身心地投入,課余也會(huì )相互討論企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)中遇到的問(wèn)題,尋找解決方案。這樣學(xué)生一直在發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題,沒(méi)有休息和思考回顧的時(shí)間,就會(huì )感到越來(lái)越辛苦,甚或產(chǎn)生逆反心理,不愿意繼續實(shí)習。同時(shí),學(xué)校是按教學(xué)計劃進(jìn)行專(zhuān)業(yè)教學(xué),在其他課程進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中,不可能集中抽出1-2周進(jìn)行ERP沙盤(pán)教學(xué),因此教學(xué)時(shí)間的調整也是一個(gè)難題。
針對課程時(shí)間不盡合理的狀況,可這樣進(jìn)行操作:實(shí)時(shí)間為兩周。第一周實(shí)習放在二年級,使學(xué)生掌握ERP沙盤(pán)的規則等。第二周實(shí)習放在三年級,使學(xué)生能夠將課堂知識學(xué)以致用,掌握課程精髓。這樣安排,既不會(huì )使學(xué)生感到勞累,也能夠提高學(xué)生學(xué)習的興趣,達到ERP沙盤(pán)模擬實(shí)習課程的目的。
4.3 專(zhuān)業(yè)知識的局限性的問(wèn)題
由于學(xué)校教學(xué)是按專(zhuān)業(yè)分班級進(jìn)行教學(xué),不同專(zhuān)業(yè)之間的差異、部分先導課程的缺失或相關(guān)基礎知識的薄弱,使得學(xué)生對企業(yè)管理的綜合性知識了解不夠,不同專(zhuān)業(yè)學(xué)生對其他專(zhuān)業(yè)的知識掌握不足,這在一定程度上影響了實(shí)驗的完整性和全面性。
針對該問(wèn)題,首先可以針對專(zhuān)業(yè)的不同,在課程教學(xué)中有目的地增加一些與實(shí)驗緊密相關(guān)的課程;其次可以通過(guò)校內比賽,讓各專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都參與進(jìn)來(lái),相互協(xié)作、共同進(jìn)步。經(jīng)濟社會(huì )的發(fā)展對財會(huì )專(zhuān)業(yè)人才培養提出了新的要求。培養出集理論和技能于一身、具有市場(chǎng)競爭優(yōu)勢的人才,是當前財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)的奮斗目標。探索ERP模擬實(shí)訓的開(kāi)展,目的是培養高層次的優(yōu)秀人才,為學(xué)生提供真實(shí)的實(shí)驗環(huán)境,可以使學(xué)生足不出校門(mén)就了解和掌握企業(yè)管理的綜合知識和技能。因此,ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓教學(xué)在高職財會(huì )專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有很強的應用價(jià)值。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結9
關(guān)鍵詞 ERP沙盤(pán)模擬 實(shí)訓課程 教學(xué)模式 研究
中圖分類(lèi)號：F270.7
文獻標識碼：A
文章編號：1002-7661（20xx）10-0002-03
隨著(zhù)市場(chǎng)經(jīng)濟環(huán)境的巨大變革，企業(yè)間競爭越來(lái)越激烈，對人才的質(zhì)量要求也越來(lái)越高，總體表現為看重實(shí)踐能力強的創(chuàng )新型專(zhuān)業(yè)人才。在這種背景下，許多高職高專(zhuān)開(kāi)始引入ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程，希望借此解決傳統實(shí)踐教學(xué)的不足。ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓融角色扮演、案例分析和專(zhuān)家診斷于一體，最大的特點(diǎn)是在參與中學(xué)習，形成一種獨特的“體驗式教學(xué)”模式。它是通過(guò)直觀(guān)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)沙盤(pán)，來(lái)模擬企業(yè)運行狀況，讓學(xué)生在分析市場(chǎng)、制定戰略、組織生產(chǎn)、整體營(yíng)銷(xiāo)和財務(wù)結算等一系列活動(dòng)中體會(huì )企業(yè)經(jīng)營(yíng)運作的全過(guò)程，認識到企業(yè)資源的有限性，體會(huì )構建企業(yè)信息系統的緊迫性，從根本上領(lǐng)悟科學(xué)的管理規律，提升管理能力。
一、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程概述
沙盤(pán)最初源于軍事作戰指揮的沙盤(pán)。沙盤(pán)模擬真實(shí)的地形地貌，使得作戰指揮員不需要親臨現場(chǎng)就能清晰地總攬全局，從而運籌帷幄，并做出最優(yōu)的決策。未來(lái)經(jīng)濟管理類(lèi)學(xué)生在畢業(yè)后也將進(jìn)入競爭激烈而且殘酷的商業(yè)戰場(chǎng)。ERP沙盤(pán)模擬試驗課程就是基于軍事戰場(chǎng)和商業(yè)戰場(chǎng)的某些共性，在充分調研的情況下而設計的一門(mén)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理課程。
、市場(chǎng)開(kāi)拓、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)組織、物資采購、設備投資及改造、財務(wù)核算及管理等等。它把企業(yè)運營(yíng)所處的內外環(huán)境抽象為一系列的規則，由扮演不同企業(yè)角色的受訓學(xué)生組成12個(gè)相互競爭的模擬企業(yè)，通過(guò)6-8年的經(jīng)營(yíng)運作，使受訓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，從而達到培養學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng )新能力的目的。
二、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程存在的問(wèn)題分析
�。ㄒ唬〦RP沙盤(pán)模擬實(shí)訓目標不清楚
有些學(xué)校將這門(mén)課程作為經(jīng)管類(lèi)學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐基地來(lái)建設，但沙盤(pán)模擬畢竟是“模擬”。企業(yè)實(shí)際的情況要復雜得多，對其完全模擬是十分困難的。此沙盤(pán)模擬的主要目的是讓學(xué)生對企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程有個(gè)直觀(guān)、感性的認識，學(xué)生不應把沙盤(pán)模擬中的活動(dòng)當作現實(shí)工作中的全部活動(dòng)，應正確地認識沙盤(pán)模擬中的經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，否則實(shí)踐效果必然不會(huì )理想。
�。ǘ┥潮P(pán)實(shí)訓考核標準存在問(wèn)題
現在很多高職進(jìn)行ERP沙盤(pán)實(shí)訓時(shí)，對于學(xué)生的成績(jì)評價(jià)是通過(guò)對整個(gè)團隊的最終權益和總分高低，來(lái)反映團隊總成績(jì)，無(wú)法體現每個(gè)學(xué)生的能力和具體學(xué)習效果，忽視了學(xué)生個(gè)體間的差異。另外管理在于實(shí)踐，通過(guò)一次實(shí)訓就決定學(xué)生成績(jì)好壞，顯然缺乏客觀(guān)性。
�。ㄈ⿲�(zhuān)業(yè)師資的問(wèn)題
ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓的實(shí)踐性很強，對專(zhuān)業(yè)教師的綜合素質(zhì)要求很高，能夠任課的教師不僅需要具備豐富的理論知識，比如電子計算機、企業(yè)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、財務(wù)會(huì )計、生產(chǎn)管理、物流以及ERP的相關(guān)知識等，而且還要有企業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗。但目前高校師資力量嚴重不足，能夠勝任這門(mén)課程的教師很少，這也成了推廣這門(mén)課程的瓶頸。
�。ㄋ模⿲�(shí)訓效果鞏固手段不強
許多學(xué)生在實(shí)訓中因為各種各樣的失誤，都有想再做一遍的沖動(dòng)，但是由于時(shí)間及整體性的考慮，無(wú)法再重復。因此學(xué)生在沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)中的一些具體問(wèn)題及經(jīng)驗很難得到解決及鞏固，這使得實(shí)訓的效果不能進(jìn)一步得到強化。
三、ERP沙盤(pán)模擬課程建設思路
�。ㄒ唬┐_定課程的能力目標，樹(shù)立職業(yè)能力本位思想
職業(yè)教育理論認為，人的職業(yè)能力只有通過(guò)與一定職業(yè)崗位相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)才能逐步形成，而不是像知識那樣可以依靠傳遞甚至是灌輸的方式掌握。因此，高職實(shí)訓課程的內容必須以職業(yè)活動(dòng)為背景，以工作過(guò)程為導向。課程的`主要實(shí)訓活動(dòng)，都要緊密?chē)@職業(yè)能力目標的實(shí)現，盡可能貼近職業(yè)崗位活動(dòng)，以此改造課程的內容和順序。實(shí)訓課程的設計應當以職業(yè)活動(dòng)的工作過(guò)程為依據，體現職業(yè)能力本位思想。
ERP企業(yè)運營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓課程的能力目標是：“運用現有的資源進(jìn)行企業(yè)運營(yíng)，獲得競爭的優(yōu)勢”。能力目標包括通用職業(yè)能力和特定崗位能力兩方面。通用職業(yè)能力包括：與人交流能力、與人協(xié)作共事能力、計劃與執行能力。特定崗位能力目標為：通過(guò)ERP企業(yè)運營(yíng)沙盤(pán)模擬實(shí)訓，使學(xué)生熟悉企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理過(guò)程，體驗不同崗位的決策、執行和評價(jià)過(guò)程，初步獲得企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的能力。在ERP沙盤(pán)實(shí)訓中，每個(gè)參與模擬競爭的“企業(yè)”內部都設置多個(gè)管理崗位，包括總經(jīng)理、財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監、生產(chǎn)總監和采購總監等。以財務(wù)總監崗位為例，本實(shí)訓的能力目標如表1所示。
表1 財務(wù)總監崗位實(shí)訓能力目標和環(huán)節
�。ǘ┮匀蝿�(wù)為導向，實(shí)現課程與職業(yè)崗位需求的統一
在高職教育人才培養過(guò)程中，學(xué)生職業(yè)能力的形成和發(fā)展，必須參與特定的職業(yè)活動(dòng)，必須對傳統的偏重知識傳授與驗證的課程模式進(jìn)行揚棄。在傳統的知識本位型課程教學(xué)模式下，所開(kāi)設的實(shí)驗實(shí)訓課程多是某一理論課程知識的再現或驗證，并以“標準答案”作為評價(jià)依據。在高職教育課程教學(xué)改革中，這是行將淘汰的模式，是改革的重點(diǎn)對象。
“知識+實(shí)訓”的課程教學(xué)模式是目前高職院校普遍推行的課程模式。特點(diǎn)是：課程的大部分時(shí)間以講“基礎知識”為主，課程的最后為集中的“綜合實(shí)訓”（兩周左右）。這種課程模式中，知識、理論與實(shí)踐操作是分離的。前面的系統知識到綜合實(shí)訓時(shí)學(xué)生多半已經(jīng)忘記了，能力訓練的效果并不理想。
模擬企業(yè)管理實(shí)訓總結10
【關(guān)鍵詞】 erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓 實(shí)踐教學(xué) 應用效果
高等職業(yè)院校的培養目標是與我國社會(huì )主義現代化建設要求相適應的。掌握本專(zhuān)業(yè)必備的基礎理論和專(zhuān)門(mén)知識,具有從事本專(zhuān)業(yè)實(shí)際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力,在生產(chǎn)、建設、管理、服務(wù)等第一線(xiàn)工作的高級技術(shù)應用型人才。高職院校培養人才的重點(diǎn)在于其實(shí)用性和操作性。因此,為了增強學(xué)生的實(shí)踐操作能力,我院經(jīng)濟管理系07級物流管理專(zhuān)業(yè)開(kāi)始引入erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓。
一、erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓介紹
erp全稱(chēng)enterprise resource planning(企業(yè)資源計劃),是將企業(yè)所有資源進(jìn)行整合集成管理, erp是指建立在信息技術(shù)基礎上,以系統化的管理思想,為企業(yè)決策層及員工提供決策運行手段的管理平臺。erp集信息技術(shù)與先進(jìn)的管理思想于一身,可以幫助企業(yè)合理調配資源,最大化地創(chuàng )造社會(huì )財富。erp是企業(yè)管理、財務(wù)管理以及信息技術(shù)等多種學(xué)科相結合的綜合產(chǎn)物,是一個(gè)集組織模型、企業(yè)規范、管理方法為一體的綜合管理應用體系,是一種嶄新的管理思想。erp沙盤(pán)模擬對抗實(shí)訓課程借助沙盤(pán)模具,基本再現了企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的過(guò)程,將“企業(yè)”搬進(jìn)了課堂。在沙盤(pán)之上,企業(yè)的現金流量、產(chǎn)品庫存、生產(chǎn)設備、銀行借貸等指標清晰直觀(guān)。
在教學(xué)過(guò)程中,將學(xué)生分成6-8組,每組5-6人,模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)6-8年。小組的每位成員分別擔任ceo、財務(wù)總監、營(yíng)銷(xiāo)總監、生產(chǎn)運營(yíng)總監、采購總監、信息總監等職務(wù)。各組分別代表不同的企業(yè),是同一行業(yè)中的競爭對手,各組必須根據市場(chǎng)需求預測競爭對手的動(dòng)向,決定本企業(yè)的產(chǎn)品、市場(chǎng)、銷(xiāo)售、融資、生產(chǎn)等方面的長(cháng)、中、短期策略。每一年末用會(huì )計報表結算經(jīng)營(yíng)結果,分析經(jīng)營(yíng)結果,制定改進(jìn)方案,然后繼續經(jīng)營(yíng)下一年。
二、erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的具體應用
1.組建erp興趣小組
開(kāi)設erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓,對于指導教師來(lái)說(shuō)任務(wù)重、工作量大,組建erp興趣小組是我院的成功經(jīng)驗。erp興趣小組以學(xué)生為主題,由高年級的學(xué)生管理、指導、組織學(xué)生。教師只要教會(huì )小組中的.核心學(xué)生,由他們再向其他學(xué)生傳授,一屆帶一屆,極大地減少了教師的工作量,也能積極調動(dòng)學(xué)生們的積極性。erp興趣小組還促進(jìn)了學(xué)生之間的交流與溝通,學(xué)生們可以互相學(xué)習,互換角色,對于提高學(xué)生的實(shí)踐能力非常有益。
2.提升師資力量
erp 沙盤(pán)模擬實(shí)訓涉及管理、會(huì )計、物流、營(yíng)銷(xiāo)、電子商務(wù)等多方面的知識,所以其教學(xué)內容具有跨學(xué)科、跨專(zhuān)業(yè)、要求教師知識面廣等特點(diǎn),如果只單純掌握本專(zhuān)業(yè)知識顯然無(wú)法勝任。為了更好地推廣erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓,保證實(shí)訓效果,一方面需要學(xué)校選送相關(guān)教師參加專(zhuān)門(mén)培訓,另一方面還需要學(xué)校采取一些措施以激勵教師工作的積極性。
3.參加erp沙盤(pán)模擬大賽
將erp沙盤(pán)模擬競賽列為全院技能競賽項目,讓更多專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。學(xué)生可以自由組隊,參與模擬對抗競賽。在全院的競賽比拼中選拔和發(fā)掘優(yōu)秀人才,經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的強化訓練后,作為參加全國大學(xué)生erp沙盤(pán)模擬大賽的人選。
三、erp沙盤(pán)模擬實(shí)訓在物流管理專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的應用效果
1.通過(guò)實(shí)訓,能夠充分利用現有資源,使學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)訓,增強了運用所學(xué)理論解決實(shí)際問(wèn)題的能力,并能夠找出自己的不足,發(fā)現所學(xué)知識的欠缺,更加明確自己的努力方向。
2.通過(guò)實(shí)訓,使學(xué)生在成功與失敗的體驗中鞏固了基礎理論知識,訓練了基本技能,既鞏固了理論知識,又提高了學(xué)生的動(dòng)手能力,培養了應變能力和創(chuàng )新意識,更重要的是拓寬了學(xué)生的思維。
3.通過(guò)實(shí)訓,使學(xué)生由衷體會(huì )到團隊協(xié)作精神的重要性,學(xué)會(huì )了如何在立場(chǎng)不同的各部門(mén)間溝通協(xié)調,培養不同部門(mén)人員的共同價(jià)值觀(guān)與經(jīng)營(yíng)理念,建立以整體利益為導向的組織。學(xué)生在模擬企業(yè)實(shí)戰時(shí),會(huì )遇到企業(yè)經(jīng)營(yíng)中經(jīng)常出現的各種典型問(wèn)題,針對出現的問(wèn)題,學(xué)生們必須通過(guò)團隊去共同分析問(wèn)題、找出對策、制定決策,并組織實(shí)施。他們認為企業(yè)好比一艘大船,ceo是舵手,cfo保架護航,生產(chǎn)總監負責精密生產(chǎn),采購總監負責及時(shí)采購,市場(chǎng)總監沖鋒陷陣。在此,每一個(gè)角色各司其職,匯集人人力量于團體,使得大船經(jīng)得起風(fēng)浪的沖擊,穩步前行。
4.通過(guò)實(shí)訓,引發(fā)了學(xué)生對職業(yè)定位的思考,在實(shí)訓前分組時(shí),采取了自愿的原則,但有個(gè)別學(xué)生沒(méi)有如愿得到喜歡的角色,在實(shí)訓結束后卻有了意外的收獲。由此也深深地懂得了在實(shí)際工作中,“愛(ài)一行,干一行”和“干一行,愛(ài)一行”的真締。
5.通過(guò)實(shí)訓,使學(xué)生養成了沉著(zhù)冷靜的性格特點(diǎn),培養了遇事隨機應變的能力,明確了作為一名合格的企業(yè)管理者,在企業(yè)發(fā)展面臨挫折時(shí),應保持清醒的頭腦,并具有果斷決策的能力。
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