班主任教育敘事（通用18篇）
班主任是班級的組織者、領(lǐng)導者和教育者,是學(xué)校辦學(xué)思想的貫徹者,是學(xué)校中負責一個(gè)學(xué)生的思想、學(xué)習、生活等工作的教師，下面是小編為大家收集的班主任教育敘事，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
班主任教育敘事 1
時(shí)間過(guò)得真快，屈指算來(lái)，自己走上教師這個(gè)工作崗位已經(jīng)整整10個(gè)年頭，做班主任也整整10個(gè)年頭。10年，說(shuō)長(cháng)不長(cháng)，說(shuō)短不短，10年，經(jīng)歷了從缺乏經(jīng)驗的“小”老師，慢慢的成長(cháng)為一位“老”教師的成長(cháng)歷程�？墒敲鎸Ψ爆嵉陌嘀魅喂ぷ�，有時(shí)也會(huì )顧此失彼，有時(shí)候真是氣不得，惱不得，對他們發(fā)火、訓斥、指責……都于事無(wú)補，更何況短時(shí)間的效果過(guò)后學(xué)生又會(huì )變得我行我素。當班主任的10年，其中既有苦澀也有甜蜜；既有失意也有成就。
以前面對那些不聽(tīng)話(huà)和淘氣的學(xué)生，我用的方法便是“河東獅吼”。一段時(shí)間內這種方法還是有效的，因為孩子還小，他們也知道只要大人大聲地說(shuō)話(huà)一定是生氣了，可時(shí)間長(cháng)了，隨著(zhù)孩子逐漸長(cháng)大，這種辦法似乎就不那么管用，效果也不明顯了。后來(lái)有同事告訴我，“你總這么和他們喊，孩子們的耳朵一直處于高音狀態(tài)，以后如果孩子們鬧得越歡，你的音量就要降得越低，這樣沒(méi)準會(huì )收到意想不到的效果�！甭�(tīng)了同事的話(huà)，我決定嘗試一下。
還記得畢業(yè)班發(fā)生的一件事，那天我就用這個(gè)新辦法把學(xué)生們“治”了一把，那天班里的幾個(gè)淘氣包又“鬧事”，我很生氣，回到教室后，我一邊盡量壓制自己的火氣，一邊壓低聲音教訓他們。這一招果然見(jiàn)效，那幾個(gè)淘氣包似乎因為聽(tīng)不見(jiàn)我在說(shuō)什么，他們收斂了許多，也是盡量不出聲。又學(xué)到一個(gè)新招，而且取得了一定的效果，我的心情特高興。下課后，我回到辦公室便迫不及待地備明天的課。突然一個(gè)用草紙包著(zhù)的.長(cháng)方體映入了我的眼簾，又不是教師節，會(huì )是“什么東西？”我自語(yǔ)道。不管是什么，拆開(kāi)看看，總不可能是炸彈吧！懷著(zhù)好奇的心情，我拆開(kāi)了紙包，原來(lái)是一盒金嗓子喉寶。誰(shuí)送的？我的心中畫(huà)了一個(gè)大問(wèn)號。就在這時(shí)，手機響了一聲，打開(kāi)一看，是一條短信：“老師您看到我放在您桌子上的金嗓子喉寶了嗎？咱班人多，不聽(tīng)話(huà)的也多，你的嗓子一定受不了吧，今天聽(tīng)你嗓子有點(diǎn)沙啞了，所以給你買(mǎi)的。
班主任教育敘事 2
作為低年級培智班的班主任，無(wú)疑是比較辛苦的，因為孩子們時(shí)刻需要你，你也離不開(kāi)他們，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè )于助人的好班長(cháng)！
我們班的小班長(cháng)，扎著(zhù)烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好，她為我們班獻出了自己全部的力量。
每天早上，看到我時(shí)，她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好，快樂(lè )的語(yǔ)氣感染的我的心也跟著(zhù)飛揚了起來(lái)！低年級的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛生的'習慣，而她不需要我去提醒，就主動(dòng)拿著(zhù)盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動(dòng)完成后，她會(huì )再接一盆熱水，要求著(zhù)每位同學(xué)去洗手！
課前，我們有十分鐘的讀書(shū)時(shí)間，很多同學(xué)自己不會(huì )從書(shū)包中拿書(shū)，也分不清哪本是語(yǔ)文書(shū)、哪本是數學(xué)書(shū)，而我們班的小班長(cháng)自己的書(shū)拿出來(lái)之后，主動(dòng)幫著(zhù)同桌拿出語(yǔ)文書(shū)，甚至幫著(zhù)他翻到我們要讀的那一頁(yè)。
排隊時(shí)，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長(cháng)卻清楚的記著(zhù)每位孩子的位置，拉著(zhù)這個(gè)，扯著(zhù)那個(gè)，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個(gè)別孩子總想往外面跑，小班長(cháng)就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著(zhù)其他同學(xué)一邊說(shuō)著(zhù)：“今天霧霾天比較嚴重，我們去教室玩吧�！�
小班長(cháng)也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當我拿著(zhù)氣球要往黑板上掛時(shí)，她趕緊給我搬來(lái)小凳子，一手扶著(zhù)凳子，一手扶著(zhù)我，說(shuō)著(zhù)：“老師，您小心點(diǎn)，小心點(diǎn)�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)，心里真的很欣慰，即使你有著(zhù)殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛(ài)你！
班主任教育敘事 3
班主任工作是學(xué)校管理工作中的重要組成部分，是班級管理的組織和引導者，對學(xué)生的思德修養、學(xué)習生活和健康成長(cháng)起著(zhù)非常重要的作用。班主任工作頭緒多，事情雜，做好班主任工作如果沒(méi)有愛(ài)心、信心和耐心是絕對不行的。因此，一個(gè)優(yōu)秀的班主任必須具備高尚的品德、強烈的責任心和事業(yè)心，要善于發(fā)現和挖掘學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。
張強（化名）同學(xué)是一個(gè)好動(dòng)、散漫、脾氣倔強的男生，這位看似貌不驚人的學(xué)生，卻是我班主任管理工作中的一個(gè)大難題。該生學(xué)生成績(jì)較差，由于基礎欠缺，所以不管什么文化課他都不肯學(xué)、不愿學(xué)，上課時(shí)無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，對學(xué)習沒(méi)有絲毫的興趣；下課和同學(xué)追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳；課后不能認真完成老師布置的作業(yè)，即使做了，也是胡一下......幾乎每天都有學(xué)生向我告狀。不理他的那幾天，他便變本加厲地鬧起來(lái)！此時(shí)，我覺(jué)得無(wú)法逃避，只有正視現實(shí)，解決好這個(gè)問(wèn)題！于是，我找他多次談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取做一個(gè)遵守校紀校規，認真學(xué)習的`好學(xué)生。每次談話(huà)，他表態(tài)很好，但在行動(dòng)上卻沒(méi)有一點(diǎn)兒進(jìn)步，我幾乎對他失去了信心。此時(shí)我的心都快冷了，算了吧，或許他真是“不可雕的朽木”。但我又覺(jué)得作為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不把他管好還會(huì )影響整個(gè)班集體。我心想：非把你轉化過(guò)來(lái)不可。
在中學(xué)群體中，絕大部分學(xué)生不喜歡老師過(guò)于直率，尤其是批評他們的時(shí)候太嚴肅而接受不了。有一次我上課，身為他們班主任，學(xué)生一般不敢睡覺(jué)，他卻旁若無(wú)人地趴在桌子上睡覺(jué)，這成何體統，當時(shí)我心里非常氣憤，但怕影響其他同學(xué)上課，所以我就沒(méi)在班上批評他，直到下課后我讓他到辦公室里來(lái)，雖然心中充滿(mǎn)怒火，但我還是沒(méi)有嚴厲批評他，因為我了解到像他這一類(lèi)的學(xué)生脾氣比較倔強，說(shuō)得過(guò)重反而適得其反。我問(wèn)他今天是否身體不舒服還是其他原因要這樣做，并談了一些做人的道理及人與人應互相尊重他可能也認識到自己的錯誤，所以態(tài)度不是很強硬。
談心、聊天，這是做學(xué)生工作一些基本的方法，也是班級管理過(guò)程中必不可少的環(huán)節。經(jīng)過(guò)觀(guān)察，我發(fā)現他的一些愛(ài)好特點(diǎn)，例如喜歡上網(wǎng)、喜歡打羽毛球等。于是我積極走進(jìn)他的生活，了解他的心理世界，從全方位對他關(guān)心，并積極引導他遵守紀律，尊敬師長(cháng)，團結同學(xué)，努力學(xué)習，做一名好學(xué)生。在路上遇到他，我會(huì )有意識地先向他問(wèn)好；只要他的學(xué)習有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵。他生病時(shí)我主動(dòng)關(guān)心他。久而久之，他也逐漸感受到了老師對他的“好”，明白了許多做人的道理，明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度，學(xué)習成績(jì)有了質(zhì)的變化。
通過(guò)半學(xué)期的努力，他能遵守學(xué)校的各項規章制度，上課開(kāi)始認真起來(lái)，作業(yè)不僅工整也能按時(shí)上交，各科測試成績(jì)都有明顯的進(jìn)步，與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起他。班主任是與學(xué)生接觸最多的人，也是學(xué)生最容易親近的人。學(xué)生有被認可的需要和被肯定的需要，他們在意家長(cháng)對他們的看法，在意同學(xué)之間的評論，更在意自己閃光點(diǎn)是否得到了班主任的認可。至今我仍深深記得我校的一位老教師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)“表?yè)P要點(diǎn)名，批評不點(diǎn)名”，只有這樣才能更好地開(kāi)展班主任工作，才能與學(xué)生建立良好的師生感情，才能進(jìn)行互動(dòng)式的交流與溝通。
班主任教育敘事 4
不知不覺(jué)間，竟已站在了20xx年的尾巴上，又是一年末，校園內外張燈結彩，又準備熱熱鬧鬧的辭舊迎新。
每年的元旦匯演是學(xué)校的盛大活動(dòng)，每一位領(lǐng)導、老師都會(huì )傾注很大的心血準備，而每一個(gè)學(xué)生也都會(huì )積極為元旦節目準備。去年，由于我們班的節目與前年的節目有所相似，在學(xué)校節目甄選的過(guò)程中鎩羽而歸，準備節目的'同學(xué)好不失望，早就摩拳擦掌準備下年再戰。這次，機會(huì )來(lái)了。
由于學(xué)校建議多準備些語(yǔ)言類(lèi)節目，因此最初和孩子們在商議的時(shí)候偏向話(huà)劇和小品的表演，而由于一直沒(méi)選定合適的劇本，也為了讓上節目的同學(xué)多一點(diǎn)，班級參演率高一點(diǎn)，又和班長(cháng)商議改成了歌伴舞《寵愛(ài)》，原唱是近來(lái)在學(xué)生們中間大火的TFboys,很有正能量的三個(gè)男孩子，在學(xué)生們之中廣受歡迎。節目敲定甄選人員，不少同學(xué)積極報名，在班長(cháng)及我的合力挑選下。確定了3名主唱及近20名伴舞人員。
感謝我的孩子們，他們非常聰明勤奮，自己在家看視頻學(xué)習舞蹈動(dòng)作，到校集體商議，接受老師指導，一遍一遍地練習，糾正舞蹈動(dòng)作，甚至在霧霾天里全副武裝在室外練習，都趕不回教室。用班長(cháng)的話(huà)說(shuō)是：“今年，我們班的節目一定要上！”功夫不負有心人，在節目甄選的過(guò)程中，我們班的歌伴舞營(yíng)造了演唱會(huì )一般的Feel，大放異彩，一舉通過(guò)選拔。
感謝孩子的家長(cháng)們，是他們的配合才讓孩子在舞臺上有了綻放光彩的機會(huì )。不管孩子自愿在校排練多久，家長(cháng)們都無(wú)怨無(wú)悔的等待，在節目選上需要準備正式演出服時(shí)，又是二話(huà)不說(shuō)，立馬就幫助孩子們購買(mǎi)。孩子們?yōu)橛兴麄冞@樣的家長(cháng)而自豪。
感謝學(xué)校領(lǐng)導及節目負責的老師們，是你們的辛勤工作，才使我們的元旦匯演圓滿(mǎn)成功。每一個(gè)節目的安排，每一個(gè)細節的準備，都是那么精心，那么周全，才讓孩子們有條不紊，順利地在臺上展示風(fēng)采，代表孩子向你們說(shuō)一句：謝謝老師們，你們辛苦了。
孩子們站在舞臺上邊唱邊跳，帶領(lǐng)師生家長(cháng)們以最High的心情迎接新年，愿來(lái)年，所有人都能獲得更多的“寵愛(ài)”，相信上帝會(huì )呵護每一個(gè)努力奔跑的孩子們。20xx，伴著(zhù)歡歌熱舞，我們來(lái)啦！
班主任教育敘事 5
早讀加上一節空堂，終于改完了全班63本日記。我改得較細致，部分日記還加了簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，尤其對于后來(lái)插、并、轉來(lái)的新生。
批改結果既在情理之中，又出乎我意料之外。多數同學(xué)字數明顯增多，語(yǔ)句流暢性大大增強，看起來(lái)像有模有樣的小學(xué)生日記了，不似一年級時(shí)那樣一兩句，很單薄。新來(lái)我班的大多數同學(xué)寫(xiě)了三言?xún)烧Z(yǔ)，標點(diǎn)不打或亂打的現象比比皆是，個(gè)別人連日記格式也稀里糊涂，搞不清爽。不過(guò)，也有寫(xiě)得很棒的，如原一（2）班的段良燕、一（1）班的`慶子碩，不僅字跡娟秀，而且內容精彩，篇幅較長(cháng)。
有幾個(gè)老生我以為第一炮肯定不會(huì )叫我失望，因為他們原來(lái)是尖子，可惜實(shí)際情形令我大跌眼鏡。如章蒙蒙，暑期還在北京《語(yǔ)言文字報》上發(fā)表了一篇日記《游青島》，昨晚的練筆卻僅有75個(gè)字，還出現了三個(gè)錯別字，內容淡而無(wú)味。
傍晚放學(xué)前，我就第一篇日記的批改情況向全班作了通報，表?yè)P了高分習作的作者，不點(diǎn)名地批評了類(lèi)似章蒙蒙一樣能寫(xiě)好卻因態(tài)度不認真糊弄了事的同學(xué)�？吹贸鲂Чa(chǎn)生了，受到表彰的對象小臉?lè )殴�，自豪之情溢于言表；而章蒙蒙等幾人卻悄悄低下了頭，不知道是慚愧還是后悔。
班主任教育敘事 6
周五走進(jìn)教室，看到一雙雙光明的眼睛緊盯著(zhù)我，一個(gè)個(gè)紅紅的小嘴抿著(zhù)笑意——孩子們等著(zhù)我評價(jià)他們的小制作。盡管有心理預備，看到同學(xué)擺在課桌上的手工“作品”，我依舊有種失落感。紅土粘泥做的五角星、小花朵、甚至半圓半癟的小泥球……一個(gè)個(gè)裂紋遍布，丑陋、粗糙、單調、呆板……
由于要上口語(yǔ)交際課“我的小制作”，我依據本地紅土多的條件，提前一周布置下了用粘土做小制作的活動(dòng)。今日，是展現手工成果的時(shí)間。
盡管我臉上堅持著(zhù)習慣性的微笑，心中卻打鼓：這樣的手工如何描述呢這些孩子又能說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)。但我明白，我不能以我自我的標準去評判孩子。
我確定了大家能夠完成作業(yè)，然后先讓同學(xué)們在組內溝通，說(shuō)說(shuō)制作過(guò)程，說(shuō)說(shuō)自我的想法，聽(tīng)聽(tīng)別人的說(shuō)法，溝通一下制作心得……
立即，班里喧鬧起來(lái)。大家七嘴八舌，談笑風(fēng)生，一改往日的`拘束和沉悶：這個(gè)告知怎樣找到的紅土，那個(gè)講請誰(shuí)幫了忙，這個(gè)說(shuō)開(kāi)頭水澆多了團不成外形，那個(gè)說(shuō)越摔覺(jué)得泥越有粘勁兒，做小花的告知怎樣掐的花瓣，做小雞的介紹頭是怎樣按在身子上的……
小組溝通的熱鬧讓我始料未及，全班溝通的精彩更讓我驚喜不已。有的說(shuō)，找粘土不費勁，我們家里團煤球時(shí)剩下好多呢!可是，我嫌表層的泥土不粘，自我深挖了一些;有的說(shuō)，我團泥球團了好多，要多大團多大，滾起來(lái)一點(diǎn)也不比玻璃球差，可好玩了;有的說(shuō)我做了小母雞，我明白我二叔家有兩只，便到他家里照著(zhù)做，開(kāi)頭怎樣也不能把雞頭按在身子上，還是二叔告知我用小棍給連上的……
一節課，孩子們說(shuō)的意猶未盡，我聽(tīng)得如醉如癡。
原先，只要我們給了孩子們制造的機會(huì )，孩子就能心靈手巧;只要我們給了孩子表達的自由，孩子就能暢所欲言;只要我們用孩子的眼光去觀(guān)賞孩子的世界，粗糙何嘗不是最精致的漂亮!
班主任教育敘事 7
我自從開(kāi)始教美術(shù)課起，就自己定了一個(gè)規矩--凡是學(xué)生作業(yè)畫(huà)的好的，我就給他的畫(huà)上畫(huà)一個(gè)紅五角星，并讓美術(shù)課代表把代五角星的畫(huà)，粘在班級后面的墻上，算是一塊小小的藝術(shù)園地。我想，這樣既給了學(xué)生們極大的贊美，也可激勵那些學(xué)的不太認真的同學(xué)奮進(jìn)。同時(shí)，它更是一個(gè)很好的學(xué)習與交流的園地(繪畫(huà)的進(jìn)步重在學(xué)子之間的交流)。
一天，我的一個(gè)學(xué)生跑來(lái)對我說(shuō):“老師，我和楊明的畫(huà)，都是優(yōu)，為什么他的有五角星，而我的沒(méi)有?”
我說(shuō):“是嗎?那你看是他畫(huà)的好，還是你畫(huà)的好呢?”
她想也不想就說(shuō):“都好，不然怎么都是優(yōu)呢?”“呵呵，是啊，都很好。但你看，你的畫(huà)畫(huà)的是很好，老師本來(lái)想給你一個(gè)五角星的.，但打上五角星的畫(huà)就是要展出去的，你不覺(jué)得你的畫(huà)有什么不妥嗎?”她淡淡地說(shuō):“不就是畫(huà)得臟了點(diǎn)兒?jiǎn)?我下次注意還不行嗎?”
我其實(shí)就是想借機治治她這個(gè)邋遢的毛病，于是對她說(shuō):“展出去的畫(huà)一定要美觀(guān)大方，不然別人看了會(huì )有意見(jiàn)的。你這一張不小心畫(huà)臟了，不要緊。但要是就這么展出去，同學(xué)們還以為這就是你的水平呢?那老師可不干，老師認為我們馬月能比這畫(huà)的好多了。所以老師給了你優(yōu)，但沒(méi)給你畫(huà)上五角星，這叫重點(diǎn)保護。等下一張你畫(huà)的又好又干凈時(shí)，咱們再展出去讓他們看看!看誰(shuí)還敢說(shuō)我們馬月邋遢�！彼宦�(tīng)，樂(lè )壞了。連說(shuō)好。還一個(gè)勁兒地下保證。果然，她的下一張畫(huà)就好多了，雖然還是有些污痕，但我毫不猶豫地給了她一個(gè)大五角星。此后，她的畫(huà)一次比一次有進(jìn)步，甚至還給美術(shù)本包上了皮兒，這可是在她那兒決無(wú)僅有的事啊。我不僅打心眼里替她高興。
教育學(xué)生是老師的本分。不同學(xué)科的老師在對學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)科的教育。但在對學(xué)生的常規教育上是一樣的，應不擇時(shí)、不擇地，抓住每一次機會(huì )對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)生動(dòng)的教育。
在班級辦小畫(huà)展是為了營(yíng)造幽雅的學(xué)習氛圍，教育學(xué)生整潔也是為了從他們自身做起營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習和生活的環(huán)境。這樣，學(xué)生才能更好地學(xué)習和生活，科學(xué)表明，優(yōu)美的環(huán)境，濃濃的文化氣息會(huì )陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的文化品味。
作為教育者，我們應重視從細節上教育引導學(xué)生，營(yíng)造好自己的那一片天空。
班主任教育敘事 8
擔任班主任工作有兩年了。班里有個(gè)男生叫楊金龍，這個(gè)孩子長(cháng)的白白胖胖的，很是惹人喜歡，可是接觸后發(fā)現這個(gè)孩子不愛(ài)說(shuō)話(huà)，就連上課回答問(wèn)題也是站起來(lái)不張嘴說(shuō)話(huà)，我一開(kāi)始很生氣，以為這個(gè)孩子故意不說(shuō)話(huà)，后來(lái)聽(tīng)他媽媽說(shuō)這孩子在幼兒園時(shí)，也是這樣不愛(ài)說(shuō)話(huà)，這可真是讓人費解，他也沒(méi)經(jīng)歷過(guò)家庭變故，心理應該是正常的，不該有自閉傾向。
為了找到原因，我每天多留意觀(guān)察楊金龍。下課了，這孩子和其他男孩在操場(chǎng)上玩得熱火朝天，跑啊跳啊，有時(shí)還大喊大叫，這哪里是自閉的表現呢。經(jīng)過(guò)近兩周的觀(guān)察，我發(fā)現這孩子課堂不說(shuō)話(huà)是膽子小，害怕我批評他。要找到問(wèn)題的原因，我就想辦法改變這種情況。剛開(kāi)始我找他到辦公室談話(huà)，可這孩子還是一句話(huà)也不說(shuō)。后來(lái)我就在下課是和學(xué)生一起玩，慢慢的這孩子在和我的接觸的'次數多了，偶爾也和我說(shuō)幾句話(huà)了，于是我接著(zhù)鼓勵他說(shuō)：“你看下課了你玩得多快樂(lè )呀，而且說(shuō)話(huà)的聲音很洪亮，老師多希望你上課時(shí)也能勇敢點(diǎn)，積極回答老師的提問(wèn)�！苯酉聛�(lái)的日子，我有意在課堂上多提問(wèn)他，起初他想說(shuō)又怕別的學(xué)生嘲笑，不敢大聲回答，經(jīng)過(guò)反復的鼓勵，終于有一天在數學(xué)課上，他舉起手要回答問(wèn)題了，學(xué)生們都和驚訝，楊金龍開(kāi)口說(shuō)話(huà)了。他的學(xué)習表現也大有改善，整個(gè)人也變得活潑開(kāi)朗了。
教師的愛(ài)可以改變學(xué)生，學(xué)生會(huì )因教師的關(guān)愛(ài)振奮精神，教師應當熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，用自己的真心去融化孩子，去塑造孩子。得到老師的關(guān)愛(ài)是每個(gè)孩子的心愿，它會(huì )鞭策，鼓勵孩子，大大推動(dòng)孩子的成長(cháng)和發(fā)展。作為一名平凡而普通的小學(xué)教師，工作中，我能夠嚴格要求自己，努力提高自身的思想政治素質(zhì)，扎實(shí)提高自身業(yè)務(wù)水平，踏踏實(shí)實(shí)干好本職工作，在小小的三尺講臺上認認真真地實(shí)踐著(zhù)我的生命歷程。
班主任教育敘事 9
最近在批閱班級學(xué)生周記時(shí)，我發(fā)現有小部分學(xué)生存在這種現象：學(xué)習非常的盲目，他們認為每天從早到晚就一直在學(xué)習，可謂是“兩眼一睜，學(xué)到熄燈”，也沒(méi)有目標，覺(jué)得學(xué)習就是一件十分乏味痛苦的事。我意識到如果任由這種現象發(fā)展下去，那么不僅這部分學(xué)生會(huì )變的厭學(xué)，整個(gè)班級的學(xué)習氛圍也會(huì )受到嚴重影響。于是，我趕緊采取各種措施來(lái)應對這種狀況，包括：找這些學(xué)生私底下交流談心；給他們灌心靈雞湯等。雖說(shuō)有一定效果，但我知道這種現象遠沒(méi)有消除。
一次班主任例會(huì )，不經(jīng)意間我聽(tīng)到政教主任在給我們傳授“如何上好一堂班會(huì )課”時(shí)的一句話(huà)，政教主任原話(huà)是這樣說(shuō)的：“教育是家庭和學(xué)校共同的事，有時(shí)候學(xué)生會(huì )聽(tīng)慣了班主任的說(shuō)教，但是你可以創(chuàng )新班會(huì )的形式，比如請家長(cháng)一起參加班會(huì )，家長(cháng)的話(huà)或許效果就不一樣了�！甭�(tīng)了政教主任這句話(huà)之后，我靈機一動(dòng)，我就想：正好“三八”國際婦女節馬上就到了，那么我可不可以以這次“三八”婦女節為契機，邀請家長(cháng)代表來(lái)共同開(kāi)一次主題教育班會(huì )呢？我認為邀請家長(cháng)一起開(kāi)班會(huì )主要由兩大點(diǎn)好處：一是教育孩子們學(xué)會(huì )感恩；二是孩子們聽(tīng)了家長(cháng)訴說(shuō)自己年輕時(shí)的經(jīng)歷以及學(xué)習環(huán)境的艱苦，孩子們會(huì )意識到他們現在舒適的生活環(huán)境以及良好學(xué)習環(huán)境的來(lái)之不易。
我是一個(gè)會(huì )將自己好的想法付諸于實(shí)際行動(dòng)的人，于是就有了這次“慶三八”婦女節主題班會(huì )課的召開(kāi)。在我的精心準備和家長(cháng)的積極配合下，這堂班會(huì )召開(kāi)的非常成功。這次主題班會(huì )課的召開(kāi)，不僅達到了我想要的'教育孩子的目的，而且還受到了學(xué)校和家長(cháng)們的一直好評。
通過(guò)召開(kāi)這次主題班會(huì )，我明白了無(wú)論是在管班還是在教學(xué)中都要善于留心，學(xué)著(zhù)做一個(gè)有心人。要抓住自己的一些好的靈感，并敢于嘗試，把它付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣你才能逐漸成為一個(gè)有心人。
班主任教育敘事 10
班里曾經(jīng)有段時(shí)間總愛(ài)丟東西，每天一進(jìn)班，孩子們就爭先恐后的報告：“老師我的墨囊丟了”、“老師我的鋼筆丟了”、“老師我剛買(mǎi)的本也丟了”......諸如此類(lèi)的話(huà)讓我頭疼不已，也有些手足無(wú)措。作為一個(gè)新上任的班主任，我不能對這些壞風(fēng)氣視而不見(jiàn)，可是我又缺乏經(jīng)驗，不知該如何處理。
直到有一天，一位經(jīng)驗教師告訴我一種方法，他說(shuō)既可以追回丟失的物品，又可以讓班里不再發(fā)生這種事。
于是周三上午第四節課我專(zhuān)門(mén)空出來(lái)跟孩子們面對面談心，先是簡(jiǎn)單談了談，這種順手拿別人東西的壞習慣如果不加以遏制，日后就會(huì )釀成更大的錯誤。在你走彎路之前，老師和同學(xué)們來(lái)幫助你走上正確的道路。
接著(zhù)我讓每位同學(xué)拿出一張紙，要求他們寫(xiě)上曾經(jīng)看到誰(shuí)愛(ài)翻別人的.書(shū)包、愛(ài)拿別人的東西，同桌之間不許互相討論，寫(xiě)完以后折起來(lái)交給我。我看到個(gè)別孩子咬著(zhù)筆頭，好像很苦惱的樣子，而部分孩子很快就寫(xiě)完了。
我一一翻看這些紙條，發(fā)現孩子們的目標大多指向5位同學(xué)，但是我并沒(méi)有把名單念出來(lái)，而是在放學(xué)前說(shuō)到：“老師已經(jīng)統計完名單了，也知道是誰(shuí)拿別人的東西。我不希望因為一支廉價(jià)的筆、一個(gè)便宜的墨囊、一元錢(qián)而給你抹上沉重的“偷”的印象。所以老師再給你一次機會(huì )，下午來(lái)了以后你把別人的東西還回來(lái)，放到他的桌子上，這樣我就不再追究�！�
令人意外的是下午上課前，每個(gè)孩子丟失的東西真的回來(lái)了。大家都在議論紛紛，還有人問(wèn)我：“老師到底是誰(shuí)拿的��？”
我對全班孩子說(shuō)，誰(shuí)拿的并不重要，重要的是他能知錯就改，這就是敢作敢當。老師不會(huì )批評你，反而要表?yè)P你，孩子，因為你走對了路。
班主任教育敘事 11
作為低年級培智班的班主任，無(wú)疑是比較辛苦的，因為孩子們時(shí)刻需要你，你也離不開(kāi)他們，在學(xué)校的大部分時(shí)間里，我總是和孩子們呆在一起！但我欣慰的是，班里有一個(gè)懂事、能干、樂(lè )于助人的好班長(cháng)！
我們班的小班長(cháng)，扎著(zhù)烏黑發(fā)亮的馬尾辮，一雙天真活潑的眼睛，見(jiàn)到老師總是開(kāi)心的問(wèn)好，她為我們班獻出了自己全部的力量。
每天早上，看到我時(shí)，她總是開(kāi)心的給我問(wèn)好，快樂(lè )的語(yǔ)氣感染的`我的心也跟著(zhù)飛揚了起來(lái)！低年級的學(xué)生還沒(méi)有到學(xué)校先打掃衛生的習慣，而她不需要我去提醒，就主動(dòng)拿著(zhù)盆子去外面接熱水，擰抹布，再給每一位同學(xué)發(fā)一塊抹布，告訴他們要擦的地方，勞動(dòng)完成后，她會(huì )再接一盆熱水，要求著(zhù)每位同學(xué)去洗手！
課前，我們有十分鐘的讀書(shū)時(shí)間，很多同學(xué)自己不會(huì )從書(shū)包中拿書(shū)，也分不清哪本是語(yǔ)文書(shū)、哪本是數學(xué)書(shū)，而我們班的小班長(cháng)自己的書(shū)拿出來(lái)之后，主動(dòng)幫著(zhù)同桌拿出語(yǔ)文書(shū)，甚至幫著(zhù)他翻到我們要讀的那一頁(yè)。
排隊時(shí)，班里很多孩子找不到自己的位置，小班長(cháng)卻清楚的記著(zhù)每位孩子的位置，拉著(zhù)這個(gè)，扯著(zhù)那個(gè)，幫助他們找到正確的位置！她可真的像一位小老師一樣，比如今天上午，霧霾比較嚴重，我就告訴同學(xué)們今天課間在教室里玩，不要出去外面。一下課，個(gè)別孩子總想往外面跑，小班長(cháng)就跑出去，把他們拉回教室，一邊拉著(zhù)其他同學(xué)一邊說(shuō)著(zhù)：“今天霧霾天比較嚴重，我們去教室玩吧�！�
小班長(cháng)也很關(guān)心老師，元旦期間，我要布置教室，當我拿著(zhù)氣球要往黑板上掛時(shí)，她趕緊給我搬來(lái)小凳子，一手扶著(zhù)凳子，一手扶著(zhù)我，說(shuō)著(zhù)：“老師，您小心點(diǎn)，小心點(diǎn)�！碑斘衣�(tīng)到這句話(huà)，心里真的很欣慰，即使你有著(zhù)殘缺，但你依然是老師心中最美的天使，老師依然很愛(ài)你！
班主任教育敘事 12
我們常把孩子比做初生的太陽(yáng)，那么后進(jìn)生就是遲升的朝陽(yáng)，比起其他學(xué)生他們更需要老師的耐心、細心的呵護、理解與尊重、循循善誘……“要小心的像對待一朵玫瑰花上顫動(dòng)欲墜的露珠，”這句話(huà)或許有些夸張了一點(diǎn)，卻實(shí)實(shí)在在的告訴我們對待后進(jìn)生不可疏忽大意，作為一名教師，我們有責任也有義務(wù)教育好這些后進(jìn)生，使他們和其他學(xué)生一樣健康快樂(lè )的成長(cháng)，展現自己獨特的風(fēng)采。
班級里李其文和邵長(cháng)富，他們兩個(gè)有一個(gè)共同的'特點(diǎn)，就是不愛(ài)做家庭作業(yè)，導致他們兩個(gè)的學(xué)習成績(jì)很差，幾次找家長(cháng)談話(huà)，效果也不是很好，課堂上，我仔細的觀(guān)察他們兩個(gè)，下課我找他們兩個(gè)談話(huà)，發(fā)現，他們并不是那種學(xué)習成績(jì)較差、無(wú)可救藥的學(xué)生�？磥�(lái)是思想問(wèn)題，我開(kāi)始對他們進(jìn)行思想教育，沒(méi)過(guò)幾天，邵長(cháng)富的病又犯了，我很生氣，同時(shí)也有些失望，不想再管他們了，但是我又想如果我放棄了他們，那么他們也許就會(huì )越來(lái)越放松自己，所以我又不能不管他們。接下來(lái)的一段時(shí)間，我真是動(dòng)腦筋了，一有空就把他們兩個(gè)叫到辦公室來(lái)，一邊陪他們做作業(yè)，一邊對他們進(jìn)行思想教育，幾天之后，我發(fā)現邵長(cháng)富已經(jīng)能夠自己按時(shí)完成作業(yè)了，于是，我及時(shí)對他進(jìn)行表?yè)P，沒(méi)過(guò)幾天另一個(gè)也開(kāi)始自己完成作業(yè)了。當時(shí)我雖然很高興，但是真的很害怕他們堅持不了幾天又不能堅持下去了，但是令我很興奮的是，他倆不但能按時(shí)完成作業(yè)，而且作業(yè)的質(zhì)量也很高，批改他們的家庭作業(yè)，不忘加上一句批語(yǔ)，有時(shí)是：你能按時(shí)完成作業(yè)，老師真高興；有時(shí)是：你可要堅持哦！并且一直堅持到現在，邵長(cháng)富的單元檢測每次都考得不錯。我心里有一種說(shuō)不出的喜悅！因為，我沒(méi)有放棄他們。
通過(guò)這件事我明白了一個(gè)道理：對于后進(jìn)生，要想讓他們有所提高，老師一定要抓住他們的弱點(diǎn)，從各個(gè)方面去關(guān)心他們，去愛(ài)護他們，使他們感受到老師給予他們的溫暖，給予他們的信心，給予他們的關(guān)懷，這樣讓學(xué)生從內心發(fā)現自己的錯誤所在，找到提高的辦法，從而努力學(xué)習，這樣的辦法的確是很好的，我想這些寶貴的經(jīng)驗都會(huì )為我以后的教學(xué)工作起到良好的作用!
班主任教育敘事 13
在職業(yè)學(xué)校任教的老師都知道，職業(yè)學(xué)校的學(xué)生因為長(cháng)期沒(méi)有養成良好的行為習慣，大多行為舉止都比較散漫，給人的第一印象非常不好。雖然這樣的學(xué)生有這樣和那樣的不足，但不能因為他的缺點(diǎn)而產(chǎn)生厭惡，要相信，每一位剛進(jìn)入職校學(xué)習的孩子一定是努力想做個(gè)好孩子的，只是長(cháng)期養成的不良習慣讓他們不知道怎么做而已。
我曾經(jīng)接觸過(guò)這樣的一個(gè)學(xué)生，從他入班的第一天開(kāi)始，就顯得非�！疤厥狻�。剛入班，就和一個(gè)女生說(shuō)個(gè)沒(méi)完，身上透著(zhù)一股“匪氣”，一臉的滿(mǎn)不在乎，嘴里也罵罵咧咧的。想了解學(xué)生在原來(lái)校的情況，我讓學(xué)生寫(xiě)到曾在初中擔任什么職務(wù)的時(shí)候，那個(gè)男孩脫口就在班里說(shuō)“校長(cháng)”，并且很滿(mǎn)意自己在班里引發(fā)的哄堂大笑。本來(lái)就不看好他的我，從心里更增添了幾分厭惡。正好這個(gè)時(shí)候班里又來(lái)了新同學(xué)，需要去搬桌椅，我先問(wèn)學(xué)生誰(shuí)去搬，有的學(xué)生舉手要去，而他卻把頭埋下去，看到這種情況，正好可以利用這個(gè)機會(huì )來(lái)教育他，我點(diǎn)了幾個(gè)舉手的學(xué)生之后，就點(diǎn)了他的名字。他很不情愿的.走出教室。當時(shí)我想，你越不想做我越要讓你來(lái)做，哪怕你只搬來(lái)一張椅子也行啊。不一會(huì )，桌椅都搬回來(lái)了，讓我非常吃驚的是，他搬回來(lái)了一張桌子，雖然上面還有很多土，但卻沒(méi)有打任何折扣的搬了回來(lái)，而且是放到了我指定的位置后，才回到了自己的座位。后面的事情，更讓我對他有了比較新的認識。班里有的學(xué)生課余時(shí)間經(jīng)常去網(wǎng)吧，學(xué)校要求班主任調查理解班里的情況，在班里進(jìn)行調查的時(shí)候，學(xué)生都說(shuō)不經(jīng)常去，偶爾去，結果他站起來(lái)說(shuō):“我經(jīng)常去，有什么，去就是去了，又沒(méi)有做什么壞事�！甭�(tīng)到他說(shuō)，看到他的爽快的舉動(dòng)，我從心里感到，這個(gè)學(xué)生不是一個(gè)壞的學(xué)生。正是由于他的表現，使我重新認識了他。
總之，再調皮搗蛋的學(xué)生，都會(huì )有他的閃光點(diǎn)，做老師的一定要注意挖掘和發(fā)現學(xué)生的閃光處，對他們多一分了解，多一分關(guān)心和愛(ài)護，幫助他們認識并改正自身的毛病和缺點(diǎn)，即使孩子的表現暫時(shí)沒(méi)有多大改觀(guān)，只要他能感受到老師對他的關(guān)心，對他的愛(ài)，他的心里就會(huì )埋下一顆善良的種子，一旦時(shí)機到來(lái)，這顆種子就會(huì )發(fā)芽，生長(cháng)，開(kāi)花，結果。
班主任教育敘事 14
在班級教學(xué)管理中，教師往往愛(ài)和學(xué)生說(shuō)一句話(huà)：“你是給誰(shuí)學(xué)習的？不是給我學(xué)的，你是給自己學(xué)習的！”
坦率的說(shuō)，以前我也說(shuō)過(guò)，主觀(guān)上是為了激勵學(xué)生更加刻苦學(xué)習，因為通常涉及到自己的切身利益的時(shí)候，人往往更有動(dòng)力，如同經(jīng)濟生活中的家庭聯(lián)產(chǎn)承包責任制，其道理大體如此，然而，當一個(gè)學(xué)生發(fā)自?xún)刃牡挠X(jué)得自己是為自己而學(xué)習的時(shí)候，動(dòng)力往往很難持久，一遇見(jiàn)困難，學(xué)生就會(huì )退縮，“不學(xué)了，反正是給自己學(xué)的，我不學(xué)習，不努力了，又能怎么樣？”
學(xué)習動(dòng)力究竟來(lái)自何方？究竟來(lái)自何方的動(dòng)力更具有持久性？
康德認為，從個(gè)體、從人類(lèi)日常短期行為來(lái)看是純粹理性的，是自私的，但是從長(cháng)期來(lái)看，人類(lèi)的行為總體上是利他的，是為他人服務(wù)的，因此是受“道德法則”支配的。
我們可以進(jìn)一步的從人生的角度來(lái)理解，每個(gè)人都是要死的吧，那又何必瞎折騰何必努力呢？人生最大的悲哀也不過(guò)就是“自己死了但是錢(qián)沒(méi)有花完而已”�？梢�(jiàn)，真正促使人類(lèi)不屈不撓、樂(lè )觀(guān)奮斗、頑強拼搏的動(dòng)力或者說(shuō)理由，從人類(lèi)整體和人類(lèi)歷史來(lái)看，我們每一個(gè)人其實(shí)都是在不自覺(jué)的為他人，為后人而工作和創(chuàng )造著(zhù)，盡管這種工作和勞動(dòng)的成果是我們在有生之年所不能享受到的。
因此，我們能夠理解，如果教育學(xué)生，學(xué)習僅僅是為自己而學(xué)，在短期內會(huì )有一定的促進(jìn)效果，但是從長(cháng)期呢，動(dòng)力一定不會(huì )持久！
再進(jìn)一步的想，從長(cháng)期來(lái)看，學(xué)習的持久動(dòng)力，一定是為他人，為社會(huì )。周恩來(lái)總理在中學(xué)時(shí)代就立志“為中華之崛起而讀書(shū)！”，為國為民一生鞠躬盡瘁，也必將留下千古佳話(huà)。
其實(shí)，從儒家的`傳統來(lái)看，提倡“修身齊家治國平天下”，而“孝道”是中華傳統文化的核心，如果教師能夠加以正確的引領(lǐng)，激發(fā)學(xué)生對父母的感恩之心，對國家的報效之志，這才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力。
學(xué)生的學(xué)習是東方哲學(xué)講的“術(shù)”的層面，而“道馭術(shù)”，或者是西方哲學(xué)講的“方法論”，而“世界觀(guān)決定方法論”。由此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的持久動(dòng)力，一定來(lái)自“道”，一定來(lái)自改變學(xué)生的“世界觀(guān)”。
激發(fā)學(xué)生感恩父母，報效祖國之志，是最好的“道”，是學(xué)生學(xué)習的最持久的動(dòng)力！
班主任教育敘事 15
作為一名年輕老師，除了在自己的專(zhuān)業(yè)教學(xué)上有很多東西要學(xué)習外，還有一點(diǎn)也很重要，那就是親和力。有位同窗好友在一次聚會(huì )上跟我訴苦，說(shuō)她剛上班，對學(xué)生格外仁慈，平時(shí)也和學(xué)生打成一片，可是，慢慢地，她的課堂上時(shí)不時(shí)有學(xué)生與她貧嘴，布置的作業(yè)量也遭到學(xué)生的討價(jià)還價(jià)，雖然在學(xué)生的心目中，她是有親和力�？墒�，這樣的“親和力”對學(xué)生真的好嗎?或者說(shuō)真的是一個(gè)人民教師該有的嗎?另外一位同學(xué)卻正好相反，由于第一年就要做班主任，對她的挑戰也比較大，可能怕自己管理不好一個(gè)班級，于是，在班級里不僅制定了嚴格的班規，平時(shí)也以一副嚴肅的樣子面對學(xué)生。通過(guò)一段時(shí)間的管理，學(xué)生是乖了，班級是有序了，可是，她覺(jué)得學(xué)生都很怕她，不敢跟她交流。而這樣的結果，我想不會(huì )是所有老師都期望的吧。
或許因為經(jīng)驗不夠，或許因為想證明自己，或許有很多或許，但想要在嚴格和親和力之間找到一個(gè)很好的平衡點(diǎn)，卻并非一天兩天能夠練就的。正如燉一鍋好湯，有適當的火候，最后的味道才能讓人回味無(wú)窮。有人說(shuō)，做老師，要上好第一堂課。我想，如果第一堂課上好了，學(xué)生的第一印象里會(huì )覺(jué)得你是個(gè)有水平并且認真的老師，因為老師，教書(shū)育人，先要把書(shū)教好。取得學(xué)生在專(zhuān)業(yè)上的信任后，接下來(lái)便可在育人上花功夫。還記得一位工作多年的老師跟我說(shuō)過(guò)，沒(méi)有不犯錯的學(xué)生，從某個(gè)角度講，學(xué)生就是應該犯一點(diǎn)他們這個(gè)年紀該犯的錯，這樣老師才能有“機會(huì )”去教育學(xué)生。學(xué)生也是有各種情緒的，需要注意的'是老師在教育學(xué)生的時(shí)候的措辭和態(tài)度，讓學(xué)生明白他錯在哪里，應該如何改正，而不是一味地跟學(xué)生說(shuō)你這樣是錯的，你要認識到你的錯誤，以后不要這樣就完事。應該給學(xué)生制定明確的獎懲規定，如果再犯錯，那就不再是“口頭教育”一回了。
換位思考，如果我是學(xué)生，我希望我的老師能夠理解我并與我進(jìn)行有效的溝通，對我的學(xué)習給予真正的幫助和關(guān)心，我有錯誤了，希望老師能給我改過(guò)自新的機會(huì )，我想這樣的老師才是真正能讓我信服和欽佩的。
班主任教育敘事 16
我們對優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P，是每一個(gè)教育工作者的家常便飯，是在學(xué)生群體中樹(shù)立榜樣，弘揚正氣，激勵優(yōu)秀生，促進(jìn)后進(jìn)生的一種教育手段。這也就是所謂的發(fā)揮表?yè)P的正能量作用。但是，從辯證法的角度看，表?yè)P也必然存在著(zhù)理論上的負能量。鄙人通過(guò)長(cháng)期的觀(guān)察和實(shí)踐，也深感表?yè)P確實(shí)具有負能量。
那么，表?yè)P的負能量表現在哪兒呢？
如果被表?yè)P者的優(yōu)秀程度很小，小到幾乎等同與常人，這樣的表?yè)P所產(chǎn)生的負能量就非常大。它可能會(huì )使未被表?yè)P者產(chǎn)生這樣的心里：大家都差不多，憑什么就表?yè)P他，而不是我，他那點(diǎn)資格還值得讓我向他學(xué)習，他某某方面還不如我呢，老師就是偏心……這就產(chǎn)生了消極抵制情緒。而被表?yè)P者也覺(jué)得過(guò)意不去，也覺(jué)得自己是沒(méi)什么優(yōu)點(diǎn)，不如和大家一樣，我不能再干得比別人好了，省的`聽(tīng)閑話(huà)，和大家不融洽。由此可見(jiàn)，這樣的表?yè)P是不是失去了作用了？
如果被表?yè)P者的優(yōu)秀程度很高，高到讓一般人無(wú)法觸及，這樣的表?yè)P所產(chǎn)生的負能量也很大，未被表?yè)P者會(huì )認為：既然無(wú)法追上或超越優(yōu)秀者，何必去學(xué)他呢？做一個(gè)平凡者，何必自尋煩惱呢？同時(shí)也產(chǎn)生了不同階層的心理，即從心理上疏遠了優(yōu)秀者，從而造成了優(yōu)秀者在群體中曲高和寡、孤立無(wú)友的境況。
如果被表?yè)P者的優(yōu)秀程度一般，表?yè)P的負能量相對較小，但并不是沒(méi)有。對于未被表?yè)P的個(gè)體來(lái)說(shuō)，其內心的羨慕和嫉妒是共生的，羨慕可以產(chǎn)生正能量，但嫉妒既能產(chǎn)生正能量，亦能產(chǎn)生負能量。
那么，既然表?yè)P有負能量，是不是就不要表?yè)P了？正確回答是：要表?yè)P。表?yè)P是一種不可或缺的教育手段，只要教育者合理把握表?yè)P的度，并充分考慮到表?yè)P會(huì )產(chǎn)生“表?yè)P一個(gè)打擊一片”的不良后果，采取合理的方式去化解這些負能量，即可達到預期的教育目的。
班主任教育敘事 17
俗話(huà)說(shuō)：“十個(gè)指頭有長(cháng)短”，何況一個(gè)班四五十人呢?在各科教學(xué)中，每個(gè)班總有幾個(gè)差生，而大多數教師也為此而頭痛。其實(shí)，差生并不永遠是差生，只可是看我們如何對待他們，治好頭痛病。
一、讓差生“親其師，信其道”
教師在平時(shí)要多主動(dòng)接觸差生，向他們提問(wèn)，找機會(huì )與他們接近交談，和他們交朋友，多給他們情感，以博得學(xué)生的愛(ài)戴和尊敬，沁出他們的自卑感和對數學(xué)學(xué)習的恐懼感。在教學(xué)中，教師還能夠經(jīng)過(guò)自我的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情傳遞給學(xué)生親切、信任、尊重的情感信息。
二、讓差生有成功的體驗
教師要善于捕捉差生的閃光點(diǎn)，一旦發(fā)現他們的提高，哪怕是點(diǎn)滴提高，都要及時(shí)給與肯定和鼓勵;并且還要善于創(chuàng )設情境，給學(xué)生供給成功的機會(huì )。教學(xué)中可挑一些容易回答、解答、操作的問(wèn)題給差生作，使他們在成功中樹(shù)立信心和決心，應對他們的不完整的答案，不要過(guò)早的下結論，而是尋找他們思維的合理成分，找出他們的閃光點(diǎn)。巧妙的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強解題的自覺(jué)性和必勝信心。
三、讓差生歡樂(lè )的學(xué)習
實(shí)踐有證明，一味地講授，容易養成學(xué)生的惰性和滋生抽象、乏味的.感覺(jué)，并且講授效果往往不怎樣夢(mèng)想，常常既不能把學(xué)生教會(huì )(異常是差生)，也不能讓學(xué)生真正聽(tīng)懂。所以，改變傳統方法，創(chuàng )新設計，使學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，把課堂提高得生動(dòng)活潑，豐富多彩，以迎合學(xué)生好動(dòng)心理，培養學(xué)生的樂(lè )趣，使學(xué)生在活動(dòng)操作中，既吸取又加工，即生化概念又構成本事。
四、讓差生拾級而上
學(xué)習是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而差生知識“欠帳多”，認識本事差，思維本事弱，這就需要在教學(xué)過(guò)程中，充分暴露知識的發(fā)生發(fā)展過(guò)程和構成過(guò)程，即降低起點(diǎn)，采用慢鏡頭，小步子能倒退的手段，給差生大氣思維的臺階，使他們拾級而上。
班主任教育敘事 18
在課程標準中，教師的主要職能已認知技能的傳授者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；教師的師生關(guān)系觀(guān)，要從傳統的“師道尊嚴”轉變成新型的伙伴關(guān)系、朋友關(guān)系。
現代社會(huì )的本質(zhì)首先是民主化。教育現代化必須教育民主化。沒(méi)有民主的師生關(guān)系，就不可能建立和形成現代教育體系和現代教育制度。由于幾千年的封建傳統，形成了師道尊嚴的教師地位觀(guān)和師生關(guān)系觀(guān)。在這種觀(guān)念下，教師的尊嚴不可侵犯，而學(xué)生的尊嚴似乎可以隨意侵犯。在現代社會(huì )里，教師與學(xué)生應當是平等的。教師有教師的`尊嚴，學(xué)生也應有學(xué)生的尊嚴。每一個(gè)學(xué)生不論他的學(xué)習成績(jì)是好是差，道德是否有缺陷，他的人格都應該受到尊重�！唤逃艺f(shuō)：“教師與學(xué)主的臉是對立的，感情不能對立�！苯處煹穆殬I(yè)決定了教師就是為每一個(gè)學(xué)生服務(wù)的。首先要尊重每一個(gè)學(xué)生，教師只有尊重學(xué)生，才能贏(yíng)得學(xué)生的尊重。例如：有的學(xué)生描寫(xiě)他們的體育老師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育老師不僅吝于給學(xué)生微笑，而且經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責學(xué)生，甚至侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生。于是，學(xué)生的對體育的學(xué)習興趣、信心，樂(lè )觀(guān)豁達的態(tài)度，創(chuàng )造力，等等，往往就這樣被泯滅了，甚至造成師生公開(kāi)對抗，釀成種種悲劇。教育學(xué)生最重要的秘訣是愛(ài)。體育教師要發(fā)自?xún)刃牡貝?ài)學(xué)生，學(xué)生只有感受到老師的愛(ài)和尊重，才能快樂(lè )學(xué)習，健康成長(cháng)。體育教師愛(ài)學(xué)生，就要相信學(xué)生，要樹(shù)立“無(wú)差生觀(guān)”。學(xué)生的智能是多元的，體育教師眼中的一些差生往往只是某方面智力因素較差，而在其他智能方面，在意志品質(zhì)、協(xié)作精神、集體榮譽(yù)感等非智力因素方面則可能是好學(xué)生。體育教師要變看不到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、討厭學(xué)生為努力發(fā)現學(xué)生多方面的優(yōu)點(diǎn)，欣賞學(xué)生的長(cháng)處和每一點(diǎn)進(jìn)步。要相信學(xué)生人人有才，人無(wú)全才，揚長(cháng)避短，人人成才。有一位校長(cháng)說(shuō)得好：“每個(gè)學(xué)生都是一輪初升的太陽(yáng)，有的盡管現在還暗淡無(wú)光，只是一時(shí)被云霧遮住了，一旦沖出云霧就會(huì )光芒四射�！�
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