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教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文
教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文1
作為一個(gè)班級的管理者，如何更好的讓學(xué)生對你的工作方法和教育手法認同、適應，并到達擁護的目的和效果。我想這是每名班主任都應該去考慮和探究的問(wèn)題!在我們的教育教學(xué)過(guò)程，難免會(huì )有這樣那樣的事，或這樣那樣的學(xué)生出現。作為管理者應如何有效的把握自己的管理尺度問(wèn)題，這就需要教師要有自己獨特的教育藝術(shù)性!當然，每個(gè)人都有每個(gè)人的處理方式，如何讓你的學(xué)生更好更快的適應你的處理方式，這就需要我們老師具有一定的教育教學(xué)根本功。下面我就自己教育教學(xué)過(guò)程中兩個(gè)小事，談?wù)勛约捍譁\的看法。
記得我們班有這樣一名學(xué)生，他大錯不犯，是小錯不斷。在班級中起到一寫(xiě)的反面作用。剛開(kāi)始，出錯的時(shí)候，我會(huì )叫他過(guò)來(lái)，進(jìn)行批評教育。這名學(xué)生當面說(shuō)的好好的�？墒且晦D身早就忘掉了，該出錯還是出錯。后來(lái)，我了解了他的家庭情況。原來(lái)，他的父母都在外地，他只是跟著(zhù)他的奶奶生活。父母只是給 他寄些錢(qián)來(lái)。就因為此，他自己形成了一個(gè)對任何事都逆反的心理傾向。針對這樣的學(xué)生，我想一味的批評肯定解決不了問(wèn)題了。于是，再又一次出現問(wèn)題的時(shí)候，我叫來(lái)他，讓他坐下來(lái)心平氣和人跟他討論一些自己身上存在的問(wèn)題。后來(lái)，他也向我敞開(kāi)了心聲，最后他說(shuō)：老師，我也想做好，可是總是控制不住自己。我接著(zhù)跟他說(shuō)：這樣吧，我們交個(gè)朋友，你試著(zhù)控制自己一個(gè)階段，是一天或者二天，或者更長(cháng)。但一定要堅持，如果實(shí)在堅持不了了。你就來(lái)找我說(shuō)說(shuō)，我就可以讓你自己放松放松，如何?他就說(shuō)：好，老師，我試看吧!。就這樣剛開(kāi)始，他可能一天就來(lái)找我一次，然后一周，再后來(lái)更長(cháng)了。就這樣慢慢的他逐漸改變了自己以前的一些不良習慣。后來(lái)，他的媽媽從外地回來(lái)，給我的一句話(huà)，讓我感到非常的欣慰。他的媽媽見(jiàn)到我說(shuō)的第一句話(huà)是：李老師，謝謝您呀!我兒子真的.改變了很大的呀!以前回家都不愿跟我們說(shuō)話(huà)，現在好了，他能主動(dòng)找我們說(shuō)話(huà)了。并經(jīng)常談?wù)搶W(xué)校、班級的一些事情呀!現在想來(lái)，教育應該抓住問(wèn)題的本質(zhì)，真正了解學(xué)生的實(shí)際情況，這樣才能有的放矢，起到更好的教育作用。
還有一名學(xué)生，他本身自己長(cháng)的身強體壯。有一次因為點(diǎn)小事，與同學(xué)鬧了點(diǎn)小矛盾就動(dòng)起手來(lái)。當我了解了事情的原因后，我知道，起因是另一名學(xué)生挑起的事端。針對這事，我沒(méi)有直接找他。而是在全班當中做了一個(gè)小游戲掰手腕。我讓同學(xué)分成幾組開(kāi)始游戲。每組選出最強者。我又說(shuō)：同學(xué)們，咱班中的幾個(gè)強者已經(jīng)揭曉，現在你可以與我挑戰了。如果我輸了，我請同學(xué)每人一只冰糕!于是同學(xué)們都歡呼起來(lái)，最后我與這名同學(xué)進(jìn)行比賽，他最后輸了。就這樣同學(xué)們在高呼當中結束了比賽。事后，雖然同學(xué)們都輸了。但我還是請了全班同學(xué)每人一只冰糕。同學(xué)在吃冰糕的時(shí)候，我給同學(xué)們講了一個(gè)我自己的故事。我說(shuō)：同學(xué)們，你們看到我的力量了吧!同學(xué)們說(shuō)：是啊!老師您真厲害呀!我又說(shuō)到：同學(xué)們，我就因為我力量大，在上學(xué)的時(shí)候我失去了很多的朋友呀!我又接著(zhù)說(shuō)：同學(xué)們，所以我的經(jīng)驗告訴你們，同學(xué)們之間應該相互幫助、相互諒解，而不能因為誰(shuí)的拳頭硬誰(shuí)就是老大。同學(xué)們你們說(shuō)是不是?學(xué)生異口同聲的說(shuō)到：是。就這樣，通過(guò)這件我既起到了警示作用，又加強了學(xué)生教育的目的。后來(lái)，那名學(xué)生主動(dòng)找我說(shuō)明了事情的經(jīng)過(guò)，并認真進(jìn)行了自我反思。后來(lái)，這名同學(xué)表現的非常好，成為了優(yōu)秀的學(xué)生干部。通過(guò)這件事，我想這是我教育方面非常成功的一個(gè)案例�，F在想想當時(shí)，如果我直接找他，他可能也是受委屈的人，一個(gè)小伙可能就會(huì )跟我急起來(lái)!我想老師應該善于利用自己的優(yōu)勢來(lái)到達教育學(xué)生的目的。
教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文2
時(shí)光荏苒，轉眼間我已從教二十余載。在這二十余年里，是學(xué)生帶給我無(wú)限的歡樂(lè )，我熱愛(ài)他們，感謝他們，是他們的快樂(lè )與真摯、問(wèn)題與好奇、成長(cháng)與進(jìn)步，讓我體驗到了我的職業(yè)的魅力和工作成就感帶來(lái)的快樂(lè )!茫茫宇宙，短暫人生，滄海一粟，彈指一揮�？畤@：對酒當歌，人生幾何，卻總是笑顏與鮮花為伴，沉著(zhù)與陽(yáng)光同行。
然而一名教師要想所有的學(xué)生對你都多一份親近、敬愛(ài)與信任，使每位學(xué)生都能得到你平等的'關(guān)注，這就需要我們的老師躬下身來(lái)主動(dòng)去親近每一位孩子的心靈，照亮他們的精神世界。正如俄國教育家烏申斯基說(shuō)的：如果教育學(xué)希望從一切方面去教育學(xué)生，那么就必須首先也從一切方面了解學(xué)生。
燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；而歲月卻是如流水一樣一去不復返了。多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著(zhù)自己的教育教學(xué)故事，許多都已隨著(zhù)時(shí)的流逝而漸漸淡忘，可也有一些就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心上。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目。
常言道：嚴師出高徒本著(zhù)這一原那么，我從教開(kāi)始，在課堂上以嚴厲著(zhù)稱(chēng)，上課從不露笑容，因此學(xué)生十分怕我。有一天，我所教班級的語(yǔ)文老師給我看了一篇學(xué)生作文，文中提到了我上的一節課，孩子在作文中說(shuō)了一句話(huà)：我終于看到數學(xué)老師笑了，他笑起來(lái)
其實(shí)很帥孩子的作文讓我回憶起他所說(shuō)的這節課。當時(shí)是一位上課遲到了，按照我對遲到的規定，他可以給學(xué)生講一個(gè)笑話(huà)或者長(cháng)一首歌以示抱歉。而這個(gè)五音不全的遲到的學(xué)生，不知什么原因他選擇了唱歌。因為本身唱歌就跑調，再加上有些害怕，當他開(kāi)始顫顫巍巍唱歌時(shí)，我和其他學(xué)生馬上被他唱得暈頭轉向找不到北，根本不知道他唱得是什么。但是學(xué)生們怕我批評課堂亂，因而大家都竭力忍住不笑。唱了幾句以后，這個(gè)學(xué)生越唱越不害怕，而且發(fā)現我們被他唱暈之后，索性放聲高歌起來(lái)。學(xué)生們再也忍不住了，樂(lè )得東倒西歪，我終于也沒(méi)能忍住，笑了。等他唱完之后，我對他說(shuō)：希望你下次換個(gè)場(chǎng)合讓我們欣賞你的歌聲。這個(gè)學(xué)生也當眾表示以后不會(huì )再遲到。正式上課后，這節課一直是在輕松、愉悅的氣氛中完成了教學(xué)任務(wù)，而且教學(xué)效果非常好。
教育敘事-優(yōu)秀教育敘事范文3
語(yǔ)文課上的問(wèn)題主觀(guān)性都是比擬強的，答案并非唯一。教師不能用參考書(shū)上的現成答案來(lái)束縛學(xué)生的思維，而要鼓勵他們積極地獨立思考，要求他們不人云亦云，不唯書(shū)本、唯老師，敢于發(fā)表獨到的見(jiàn)解，因為一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。翻開(kāi)學(xué)生思維的空間，期待更新更好的答案，學(xué)生就能掙脫標準答案的'束縛，展開(kāi)想象的翅膀，閃現智慧的火花。只有這樣，學(xué)生的發(fā)散性思維才能得到訓練，創(chuàng )新能力才能逐步提高。
在一次詩(shī)詞賞析課上，同學(xué)們賞析柳宗元的《江雪》，一個(gè)同學(xué)提出了這么一個(gè)問(wèn)題：這么寒冷的下雪天，這位老人真的是在釣魚(yú)嗎?一石激起千層浪，是啊，不是在釣魚(yú)又是在干什么呢?教室內鴉雀無(wú)聲，學(xué)生開(kāi)始了深思。一分鐘之后學(xué)生暢所欲言，有的說(shuō)：老人感到十分孤獨，每一行的第一個(gè)字連起來(lái)就是千萬(wàn)孤獨。有的說(shuō)：老人是在單獨欣賞雪景。萬(wàn)里江山，粉妝玉砌，漁翁之意不在魚(yú)，在乎雪景之美也。還有的說(shuō)：這位老人看起來(lái)很清高。詩(shī)人那種不愿與世俗同流合污的心跡不正隱含其中嗎?最后一個(gè)學(xué)生說(shuō)：他在釣一個(gè)春天。是啊，冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?詩(shī)人在經(jīng)受重重打擊之后仍然孜孜以求，不正是等皇帝最后意識到自己受騙了，但出于皇帝的尊嚴，還不好成認。假設你是那位皇帝，你有什么高明的方法來(lái)治服騙子?
所以，要讓每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新潛能都能在課堂教學(xué)中得到開(kāi)展，這就需要每一位語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)中堅持以人為本，確立人人開(kāi)展的理念，培養人人善問(wèn)的習慣，激發(fā)人人求新的欲望，提供人人參與的時(shí)機。只有這樣，才能真正使每個(gè)學(xué)生都能成為具有創(chuàng )新意識和能力的人才。
反思：如果老師在學(xué)生求異思維過(guò)程中善于推波助瀾，往往能掀起辯論的高潮。實(shí)踐證明，學(xué)生只有在辯論中才能不斷碰撞出創(chuàng )新思維的火花，所以教師要善于營(yíng)造民主氣氛，寬松和諧的氣氛，創(chuàng )造討論爭辯的環(huán)境，鼓勵學(xué)生有不懂的問(wèn)題及時(shí)提出，每個(gè)同學(xué)都是課堂的主人，對于同學(xué)的看法、課文劇的編排、老師的見(jiàn)解要敢于質(zhì)疑，敢于挑戰，敢于否認，讓學(xué)生在質(zhì)疑爭辯的過(guò)程中無(wú)拘無(wú)束，暢所欲言，充分表達自己的觀(guān)點(diǎn)，從而提高他們的認識水平和表達能力，開(kāi)展他們的創(chuàng )造力。
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