小學(xué)班主任教育敘事：我班級我責任

小學(xué)班主任教育敘事：我班級我責任

小學(xué)班主任教育敘事：我班級我責任1

　　我的班級，我的責任

　　江西省吉安縣海爾希望小學(xué)　劉麗萍（天高云淡）

　　開(kāi)學(xué)第一天，一番緊張而有序的忙碌之后，教室里已是窗明幾凈、煥然一新，連墻上張貼的名人畫(huà)像都被擦拭得一塵不染。此刻，我的心情也是燦爛無(wú)比。

　　“新學(xué)期，新的開(kāi)始！今天是開(kāi)學(xué)第一天，我們已經(jīng)有了一個(gè)良好的開(kāi)端。在我們全體同學(xué)的共同努力下……”面對著(zhù)臺下五十四張笑臉，我發(fā)表了一番熱情洋溢的講話(huà)。聽(tīng)了我的贊賞，學(xué)生臉上的笑容綻放得更加燦爛了！

　　“接下來(lái)，我們來(lái)輕松輕松，做個(gè)游戲吧�！蔽夜首魃衩氐匚⑿χ�(zhù)對學(xué)生說(shuō)。一聽(tīng)“游戲”兩個(gè)字，學(xué)生頓時(shí)坐不住了，有的交頭接耳，有的一臉疑惑，有的則好奇地瞪大了眼睛……

　　我在黑板的正中間用透明膠貼上一張大白紙，接著(zhù)說(shuō)：“我想通過(guò)這個(gè)游戲來(lái)認識、了解大家。請同學(xué)們上臺來(lái)把自己的姓名寫(xiě)在白紙上。開(kāi)始！”

　　一聽(tīng)我的.話(huà)，幾個(gè)學(xué)生就迫不及待地向我質(zhì)疑：“如果大家都一齊擁上去寫(xiě)那不亂糟糟的？”

　　“沒(méi)關(guān)系，你們覺(jué)得怎么合適就怎么做�！蔽也粍�(dòng)聲色地回答道，心里卻樂(lè )開(kāi)了花：傻小子，我考驗的就是這個(gè)，看看誰(shuí)是遵守秩序，能為別人著(zhù)想的孩子。

　　學(xué)生們卻較起真來(lái)：“老師，我們還是按順序上去寫(xiě)吧！”“對！一組一組輪流上臺寫(xiě)�！焙�！好可愛(ài)的學(xué)生！好聰明、懂事的孩子！可惜這是新接手的班級，我對學(xué)生不熟悉，不知道是誰(shuí)首先提出的建議。他們的提議立刻得到全班學(xué)生的支持：“對！按順序寫(xiě)！從第一組開(kāi)始！”

　　游戲有了個(gè)良好的開(kāi)端。我欣慰地點(diǎn)點(diǎn)頭：“既然大家都同意，那就這么辦吧�！�

　　于是，靠門(mén)口第一組的第一個(gè)學(xué)生

　　“基礎作業(yè)，拓展作業(yè)，實(shí)踐作業(yè)”，是我校實(shí)施的三結合的作業(yè)布置形式�；�礎作業(yè)，全體學(xué)生每天完成，大部分孩子根據所學(xué)知識能輕松完成，學(xué)習困難的孩子也能通過(guò)復習知識來(lái)完成；拓展作業(yè)，所學(xué)知識的拓展延伸，針對學(xué)有余力的孩子，每天完成，學(xué)生需要靈活、綜合應用所學(xué)知識才能完成；實(shí)踐作業(yè)，兩周一次，所學(xué)知識在生活中的綜合運用，兩周一次，每個(gè)孩子都能不同程度地完成此次作業(yè)，讓孩子們感受到學(xué)習知識的價(jià)值。

　　這樣的作業(yè)布置形式，孩子們喜歡、也深受家長(cháng)的好評。拓展作業(yè)有趣、富有挑戰性，孩子們在交流拓展作業(yè)時(shí)，說(shuō)出不一樣的解決思路，孩子很自豪，大家也都很佩服他的學(xué)習能力。有時(shí)其他孩子也會(huì )說(shuō)一說(shuō)自己的見(jiàn)解，慢慢地，更多的孩子加入到了完成拓展作業(yè)的行列。有時(shí)家長(cháng)接孩子時(shí)，會(huì )和我閑聊幾句：“孫老師，我覺(jué)得拓展作業(yè)布置得特別好。孩子平時(shí)寫(xiě)完作業(yè)，家長(cháng)再讓多寫(xiě)點(diǎn)其他作業(yè)，孩子都不想去寫(xiě)。但是這個(gè)拓展作業(yè)，孩子比較感興趣，總是需要動(dòng)動(dòng)腦筋才能完成，有挑戰性；有時(shí)我還會(huì )和孩子比賽誰(shuí)先完成呢！”真是一位好媽媽。家長(cháng)、老師、同學(xué)都是孩子的學(xué)習伙伴，只有互相幫助、互相啟發(fā)，才能共同進(jìn)步。

　　

小學(xué)班主任教育敘事：我班級我責任2

5月9號，我們文化路三小迎來(lái)了智慧教學(xué)團隊的專(zhuān)家組成員。說(shuō)實(shí)話(huà)，作為智慧教學(xué)團隊的一員，對專(zhuān)家組成員的到來(lái)是非常期待的。因為關(guān)于智慧教學(xué)，雖然在前期的培訓中，文字資料學(xué)習中，稍有了解：知道智慧教學(xué)，贏(yíng)在系統，也清楚智慧教學(xué)是以人為本、因材施教、創(chuàng )設情境、促進(jìn)成長(cháng)。智慧教學(xué)以學(xué)生的綜合能力發(fā)展作為教學(xué)目的，根據學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和學(xué)科內容體系開(kāi)展教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng )設使學(xué)生充滿(mǎn)興趣、主動(dòng)參與、有成就感的學(xué)習環(huán)境。學(xué)生以自主學(xué)習和合作學(xué)習為主，教師通過(guò)啟發(fā)、示范、講授等教學(xué)形式與學(xué)生交流。對學(xué)生的成長(cháng)進(jìn)行綜合評價(jià)。但是，培訓是短暫的，文字資料的學(xué)習是不深入的。對于智慧教學(xué)，僅僅算剛剛接觸，只知道一些皮毛。智慧教學(xué)在教學(xué)設計上要注意些什么？在教學(xué)中如何有效地進(jìn)行智慧教學(xué)？還很困惑。相信智慧教學(xué)團隊的專(zhuān)家們會(huì )為我解惑的。

　　下午是數學(xué)學(xué)科的智慧教學(xué)研討。首先是我們學(xué)校的張軻老師進(jìn)行的課前說(shuō)課，接著(zhù)是白艷艷老師進(jìn)行的現場(chǎng)課，最后是劉鈺娟老師進(jìn)行的課后模擬展示說(shuō)課。三位老師結束說(shuō)課、上課后，專(zhuān)家現場(chǎng)進(jìn)行了點(diǎn)評。專(zhuān)家在肯定優(yōu)點(diǎn)的基礎上，對課前說(shuō)課、現場(chǎng)課、課后說(shuō)課所存在的問(wèn)題一一指了出來(lái)，并給出了非常中肯的建議。專(zhuān)家針對三位老師的課所做的有針對性的點(diǎn)評，令我受益匪淺，使我的教學(xué)觀(guān)念也有了一些轉變。

　　一、說(shuō)課環(huán)節要注意的事項有以下幾點(diǎn)：1.進(jìn)行教材分析的時(shí)候，一定要先說(shuō)課標上對于這種類(lèi)型的教材的具體要求，不能僅僅限于對授課內容的分析。2.在說(shuō)學(xué)生的環(huán)節，一定要分析學(xué)生前備的生活經(jīng)驗和知識基礎。教學(xué)對象分析的時(shí)候，具體分析學(xué)生在學(xué)習這一課方面存在的問(wèn)題，這也就是教學(xué)重難點(diǎn)。3.教學(xué)環(huán)境分析環(huán)節一定要先說(shuō)教材所在的學(xué)段目標要求、接著(zhù)說(shuō)單元目標要求，最后才說(shuō)課時(shí)目標要求。智慧教學(xué)就是要激發(fā)學(xué)生向前走，有思考。

　　二．讓學(xué)生真正成為課堂的主人。智慧課堂，學(xué)生要真正成為課堂的主人，不應該被老師牽著(zhù)鼻子走，充分發(fā)揮學(xué)生的小組合作學(xué)習，要讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，讓每個(gè)學(xué)生都投入思考。

　　三、教學(xué)一定要生活化。在教學(xué)中，老師要能夠，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)思考，深入探究，讓枯燥的知識充滿(mǎn)趣味性，使學(xué)生不由自主地愛(ài)上學(xué)習。充分利用現有的生活資源，對于教材內容可以結合生活實(shí)際進(jìn)行創(chuàng )編，不能拘泥于書(shū)本，被書(shū)本所束縛。

　　四、教師的評價(jià)語(yǔ)言要豐富，有針對性。智慧的課堂，老師的評價(jià)語(yǔ)言很重要。老師有針對性地評價(jià)可以促使學(xué)生深入思考，可以擴展學(xué)生的思維，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性，可以增強學(xué)生的自信心，可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，可以調動(dòng)學(xué)生的注意力。老師的評價(jià)一定要有針對性，切忌大和空。

　　五、知識樹(shù)或思維導圖的重要性。思維導圖可以幫助學(xué)生清晰地看到知識的鏈接。所學(xué)的`知識跟之前學(xué)的知識有啥聯(lián)系，跟之后要學(xué)的知識又有啥聯(lián)系。幫助學(xué)生梳理知識，在知識樹(shù)、思維導圖的引導下學(xué)習，學(xué)生就能夠建立自己的思考，形成自己的思維導圖。知識樹(shù)、思維導圖培養了學(xué)生的歸納整理能力，老師在實(shí)際的教學(xué)中，讓學(xué)生畫(huà)知識樹(shù)或者思維導圖的時(shí)候，大的知識點(diǎn)老師來(lái)歸納，小的知識點(diǎn)學(xué)生自己來(lái)補充，這樣就降低了學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生容易學(xué)會(huì )，愛(ài)上學(xué)習。

　　課程改革的根本在理念，落實(shí)在課堂。專(zhuān)家的點(diǎn)評，讓我的教學(xué)理念發(fā)生了變化：比如：自主合作探究要滲透到教學(xué)的方方面面；數學(xué)課上，要有生活數學(xué)、人文數學(xué)、創(chuàng )想數學(xué)的理念意識；數學(xué)課不僅教學(xué)生算法、數理，要培養學(xué)生的數學(xué)素養……我的這些學(xué)習收獲今后會(huì )運用在我的教學(xué)實(shí)踐中。在智慧教學(xué)的路上，前面有專(zhuān)家的引領(lǐng)，后面有學(xué)校領(lǐng)導的支持和搭建的平臺，中間有智慧教學(xué)團隊的同伴的幫助，想不進(jìn)步都難��！

　　明天將是語(yǔ)文智慧教學(xué)的研討，期待中……

　　智慧教學(xué)，我在路上……