認識線(xiàn)段教學(xué)設計
作為一名教職工，常常需要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編收集整理的認識線(xiàn)段教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
認識線(xiàn)段教學(xué)設計1
教學(xué)內容：二年級（上冊）48頁(yè)例題和49頁(yè)"想想做做"。
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生經(jīng)歷認識線(xiàn)段的活動(dòng)過(guò)程，會(huì )描述線(xiàn)段的特征，會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，培養學(xué)生初步的空間觀(guān)念，感受生活與數學(xué)的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。
教學(xué)準備：
學(xué)具準備：每人一根毛線(xiàn)、3張長(cháng)方形紙、一張圓形紙。
教具準備：兩根毛線(xiàn)、一張長(cháng)方形紙、一張圓形紙。
教學(xué)過(guò)程：
一、比長(cháng)短，引入新課
1、師：你們都有一根毛線(xiàn)（黃色、彎的，長(cháng)短不一），老師也有一條毛線(xiàn)（紅色，彎的）。你能說(shuō)出老師的毛線(xiàn)和你的毛線(xiàn)比，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(cháng)嗎？
�。ㄕ堃幻麑W(xué)生到前面來(lái)和老師的比，其余學(xué)生作出判斷）
生1：紅線(xiàn)長(cháng)。生2：黃線(xiàn)長(cháng)生3：一樣長(cháng)生4：不好比較
師：同學(xué)們的意見(jiàn)這么多，誰(shuí)的對呢？有什么辦法可以比較出這兩根線(xiàn)的長(cháng)短呢？
生：把線(xiàn)拉直
師：好辦法�。笞【�(xiàn)的兩頭，把紅線(xiàn)拉直，貼于黑板上，把學(xué)生的黃線(xiàn)也拉直帖于黑板上，不對齊）
師：現在兩條毛線(xiàn)都變直了，誰(shuí)的毛線(xiàn)比較長(cháng)？
生：不好比較
師：怎么辦才能讓我們很明顯地看出哪條線(xiàn)長(cháng)呢？
生：把線(xiàn)的一頭對齊。
教師把線(xiàn)的一頭對齊，學(xué)生發(fā)現紅色的線(xiàn)比黃色的線(xiàn)長(cháng)。
師：對了，紅色的線(xiàn)從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始（點(diǎn)上一點(diǎn)），到這個(gè)線(xiàn)頭（點(diǎn)上一點(diǎn)）結束；黃色的線(xiàn)也從這里開(kāi)始，到這里就結束了，所以說(shuō)紅色的線(xiàn)要長(cháng)一些。
2、揭示線(xiàn)段的概念
師：像這樣直直的，有長(cháng)有短的線(xiàn)，我們就叫它"線(xiàn)段"。
師：這條紅色的線(xiàn)是一條（線(xiàn)段），它從這個(gè)線(xiàn)頭開(kāi)始，到這個(gè)線(xiàn)頭結束，這兩個(gè)線(xiàn)頭在數學(xué)上還有一個(gè)美麗的名字叫做"端點(diǎn)"。這條線(xiàn)段上有幾個(gè)端點(diǎn)？
這條黃色的線(xiàn)也是一條（線(xiàn)段），它有幾個(gè)端點(diǎn)？
師：看來(lái)，線(xiàn)段不但是直直的，還有（2個(gè)端點(diǎn)）。
3、實(shí)物感知，強化線(xiàn)段特征
師：觀(guān)察你桌子上的毛線(xiàn)是不是一條線(xiàn)段？（彎的，不是）
怎樣讓它成為一條線(xiàn)段？線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)在哪？（指名匯報）
師：同桌互相比一比，誰(shuí)的線(xiàn)段比較長(cháng)？
師出示一條藍色的線(xiàn)（彎的）
師：這是不是線(xiàn)段？怎樣使它成為一條線(xiàn)段？（拉直）
變換線(xiàn)段的擺放位置，使學(xué)生體會(huì )雖然擺放的位置不同，但還是線(xiàn)段。
師：生活中許多物體的邊也是線(xiàn)段，如：數學(xué)書(shū)封面這條直直的邊就是一條線(xiàn)段（指名學(xué)生說(shuō)出線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里）。
學(xué)生活動(dòng)：找一找身邊有哪些線(xiàn)段，同桌互相說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生匯報自己找到的線(xiàn)段。
4、根據線(xiàn)段特征，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段
師：因為線(xiàn)段直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在數學(xué)上我們就用這種漂亮的圖形表示（出示：-------）
師：誰(shuí)知道是怎樣畫(huà)出來(lái)的呢？需要哪些工具？（直尺）
如果沒(méi)有尺怎么辦？（數學(xué)本的一條直邊、筆盒的一條直邊…）
請學(xué)生嘗試畫(huà)線(xiàn)段。
展評學(xué)生畫(huà)的線(xiàn)段。
教師引導學(xué)生小結畫(huà)線(xiàn)段的方法：（1）先畫(huà)一條直直的線(xiàn)，再點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)；（2）先點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)一條直直的線(xiàn)，最后再點(diǎn)上一個(gè)端點(diǎn)；（3）先點(diǎn)上兩個(gè)端點(diǎn)，再在兩個(gè)端點(diǎn)之間連上一條直直的線(xiàn)。
二、練習
1、"想想做做1"
下面哪些是線(xiàn)段，是線(xiàn)段的在（）里畫(huà)"√"，不是的畫(huà)"×"。
學(xué)生匯報并說(shuō)明判斷的理由。
2、"想想做做2"
師：圖形中也有線(xiàn)段（出示一個(gè)正方形），它是什么圖形？是由幾條線(xiàn)段圍成的？
學(xué)生數，教師指導按序數。
學(xué)生完成"想想做做2"。
3、"想想做做3"
師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段了，現在你能在這兩點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
學(xué)生動(dòng)手畫(huà)線(xiàn)段，指名板演。
引導學(xué)生總結：兩點(diǎn)之間只能畫(huà)一條線(xiàn)段。
4、"想想做做4"
師：如果加上一點(diǎn)，有三點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？可以畫(huà)出什么圖形？
學(xué)生嘗試畫(huà)。
學(xué)生匯報結果。
5、"想想做做5"
師：如果再加上一點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)之間可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
學(xué)生猜想
學(xué)生嘗試畫(huà)一畫(huà)。
學(xué)生匯報結果。
6、折一折，強化線(xiàn)段特征
師：（出示一張長(cháng)方形紙）它是由幾條線(xiàn)段圍成的？端點(diǎn)各在哪里？
現在，老師再給你變出一條線(xiàn)段（邊說(shuō)邊折），老師折的線(xiàn)段在哪里呀？（指名摸一摸）
師：請你們折一條比老師折的還要長(cháng)的線(xiàn)段。（學(xué)生折一折）
指名匯報結果
師：你們能折一條比老師折的還要短的線(xiàn)段嗎？（學(xué)生折一折）
指名匯報結果
師：你們能在長(cháng)方形紙上折出一條最長(cháng)的線(xiàn)段嗎？
學(xué)生嘗試折。
指名匯報結果。
師：（出示一張圓形紙）它上面有線(xiàn)段嗎？你能折出一條線(xiàn)段嗎？
指名匯報結果。（強調：圓形對折后，折出的線(xiàn)段最長(cháng)。）
三、全課總結：
你今天學(xué)到了什么本領(lǐng)？你最滿(mǎn)意自己的哪一方面？
課堂教學(xué)反思：
《認識線(xiàn)段》教學(xué)反思:
由于年齡特征，線(xiàn)段對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)還是比較抽象的。為了更好地完成教學(xué)目標，我在教學(xué)中注意了以下幾點(diǎn)：
1、注重認知的形成過(guò)程，使學(xué)生感悟線(xiàn)段特征
傳授知識，不但讓學(xué)生知其然，更要知其所以然。為了教學(xué)"線(xiàn)段是直的"這一特征，首先我讓學(xué)生從內心里就產(chǎn)生一種"必須讓線(xiàn)段直的"這種需求，例如："學(xué)生1要和老師的毛線(xiàn)比誰(shuí)的長(cháng)，可是兩條毛線(xiàn)都是彎的，不好比較"，這時(shí)現實(shí)與學(xué)生的需求產(chǎn)生了矛盾，學(xué)生心里自然就產(chǎn)生了化曲為直的想法。這是多么好的教學(xué)契機呀！我趁熱打鐵揭示了線(xiàn)段是直的這一特征。
2、注重實(shí)際操作，使學(xué)生體驗線(xiàn)段特征
"學(xué)生的.智慧在他們的手指尖上"。為了加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，我在本課中采用了大量的操作活動(dòng)。為了認識線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，我問(wèn)學(xué)生"這條毛線(xiàn)有幾個(gè)線(xiàn)頭"；我強調"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭"；提醒學(xué)生"捏住兩個(gè)線(xiàn)頭把毛線(xiàn)拉直"。在教學(xué)畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，我引導學(xué)生自己嘗試畫(huà)，并且在畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現了畫(huà)線(xiàn)段的3種不同方法。為了加深學(xué)生對線(xiàn)段特征的認識，我讓學(xué)生在生活中找線(xiàn)段，在平面圖行上找線(xiàn)段，在長(cháng)方形紙、圓形紙上折線(xiàn)段。
2、注意創(chuàng )設情境，感受理解線(xiàn)段。
在認識線(xiàn)段的特征這一環(huán)節中，我讓學(xué)生找一找身邊的線(xiàn)段，說(shuō)一說(shuō)、摸一摸身邊的線(xiàn)段，學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗到了線(xiàn)段的特點(diǎn)，使他們發(fā)現原來(lái)線(xiàn)段就在我們自己身邊，這種體驗讓他們學(xué)起知識來(lái)興味盎然。
教材只有半頁(yè)的內容，如果為了背出線(xiàn)段是什么，畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段，那不是難事，但線(xiàn)段的教學(xué)更重要的是結合情境感受線(xiàn)段，理解它的意義，使學(xué)生看得著(zhù)，摸得到，用得上，培養學(xué)生的空間觀(guān)念，觀(guān)察想象力和探索問(wèn)題的能力。
3、提倡學(xué)習方法的多樣化，尊重學(xué)生自主。
課堂上我引導學(xué)生積極思索，學(xué)生的學(xué)習熱情很高，他們總能發(fā)現一些新點(diǎn)子，讓我感動(dòng)不已。例如，線(xiàn)段是可以度量的；又如畫(huà)線(xiàn)段的方法多種多樣……這些不是教師講的，而是學(xué)生從實(shí)踐中摸索出來(lái)的，學(xué)生有了成功感，學(xué)習的勁頭自然就足了。
認識線(xiàn)段教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、知識與技能：使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、過(guò)程與方法：使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：使學(xué)生樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征，能用刻度尺畫(huà)和量出指定線(xiàn)段的長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立，會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，引出課題。
1、師：請小朋友每人拿出課前準備的細線(xiàn)，同桌相互比比兩根線(xiàn)的長(cháng)短。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視。交流結果。
2、師：現在請小朋友來(lái)介紹介紹你們是怎樣比的？
生：我是先把細線(xiàn)的一端對齊，然后把線(xiàn)拉直，再看另一端。
教師板書(shū)：拉直；一端對齊。
師述：我們把這根細線(xiàn)拉直以后，就可以看成是一根線(xiàn)段。
二、自主探究，學(xué)習新知。
1、認識線(xiàn)段。
�。�1）教師在黑板上畫(huà)一條線(xiàn)段。
端點(diǎn)端點(diǎn)
�。�2）教師說(shuō)明：一根線(xiàn)段有長(cháng)有短，說(shuō)明線(xiàn)段是有一定長(cháng)度的。當一根線(xiàn)段單獨在一起的時(shí)候，為了表示它有兩個(gè)端點(diǎn)，而且不變形，我們在畫(huà)的時(shí)候要給它裝上兩個(gè)標志（在端點(diǎn)處畫(huà)一短豎），用這個(gè)特殊標志來(lái)表示它就是線(xiàn)段。
2、尋找線(xiàn)段。
�。�1）師：請小朋友拿出課前準備的長(cháng)方形紙，放平在桌子上。
師述：像長(cháng)方形紙的四條邊就可以看作線(xiàn)段，尺子的邊也可以看作是線(xiàn)段。
�。�2）師：小朋友觀(guān)察一下，在我們周?chē)�有哪些也可以看作是線(xiàn)段？（觀(guān)察、考慮兩分鐘）
�。ㄒ螅阂f(shuō)完整話(huà)。比如：什么的邊緣是線(xiàn)段。）
生1：黑板的邊可以看作線(xiàn)段。
生2：窗戶(hù)的邊可以看作線(xiàn)段。
生3：課程表的框邊也可以看作線(xiàn)段? ?（以上的回答是在教師的引導下說(shuō)完整的。）
3、折線(xiàn)段。
�。�1）師：現在老師把這張長(cháng)方形紙對折，然后展開(kāi)，你發(fā)現了什么？
生：我看到中間有條線(xiàn)段。
師：對了，中間的這條折痕我們就可以看作線(xiàn)段。
�。�2）師：請小朋友拿出自己的長(cháng)方形紙折折，看看怎樣折折痕最長(cháng)？怎樣折折痕就比剛才老師折的短？
學(xué)生動(dòng)手操作。
交流自己的折法，總結對角折時(shí)折痕最長(cháng)。
4、畫(huà)線(xiàn)段。
教師示范，學(xué)生模仿。
師：誰(shuí)來(lái)介紹一下線(xiàn)段有哪些特點(diǎn)？
生1：線(xiàn)段是直的。
生2：線(xiàn)段還有兩個(gè)端點(diǎn)。
生3：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還要裝上兩個(gè)特殊標志。
三、方法應用及課堂檢測。
1、判斷線(xiàn)段。
師述：只要符合（1）直，（2）有兩個(gè)端點(diǎn)和兩個(gè)特殊標志，這兩個(gè)條件的就是線(xiàn)段，和它的位置是沒(méi)有關(guān)系的。
2、下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成？
�。ǎl（）條（）條（）條
3、用直尺把下面的兩點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
小結：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條直線(xiàn)。
4、下面有三個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)畫(huà)一條線(xiàn)段。
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的`三點(diǎn)可以畫(huà)三條線(xiàn)段。
5、下面有四個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
小結：連接不在同一直線(xiàn)上的四點(diǎn)，可以畫(huà)六條線(xiàn)段。
6、填一填。
線(xiàn)段是（）的，有（）個(gè)端點(diǎn)。
三角形由（）條線(xiàn)段組成。
正方形由（）條線(xiàn)段組成。
兩點(diǎn)之間可以畫(huà)（）條線(xiàn)段。
線(xiàn)段有長(cháng)短嗎？（）
2、畫(huà)一畫(huà)。
�。�1）畫(huà)一條長(cháng)5厘米的線(xiàn)段。
�。�2）畫(huà)一條比6厘米短2厘米的線(xiàn)段。
�。�3）畫(huà)一條比3厘米長(cháng)4厘米的線(xiàn)段。
四、梳理知識，總結升華。
師:小朋友，今天你學(xué)到了什么？
五、作業(yè)布置。
課本練習一的第7、8、9題。
板書(shū)設計：
認識線(xiàn)段
線(xiàn)段的特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的平面圖形。
量線(xiàn)段畫(huà)線(xiàn)段
教學(xué)反思：
1、在整節課的環(huán)節設計上，我通過(guò)“拉線(xiàn)段——找、折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段”五步來(lái)幫助學(xué)生一步一步地認識、理解直至掌握線(xiàn)段。這樣的設計是完全符合教學(xué)的認知規律，也十分切合學(xué)生的認知心理的。
2、“線(xiàn)段”在生活中無(wú)處不在，學(xué)生在生活中已經(jīng)大量接觸到這一內容，有較豐富的生活經(jīng)驗與表象認識，但是他們對這些內容的理解往往是表面的、零碎的。要使他們對線(xiàn)段的認識提升到一個(gè)概括的抽象的概念，對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度。所以，我引導學(xué)生將直觀(guān)物體和抽象概念搭建橋梁，實(shí)現過(guò)渡，在現象和本質(zhì)之間通過(guò)有選擇地觀(guān)察和總結，使線(xiàn)段這一概念的基本特性突現出來(lái)，真正實(shí)現對概念本質(zhì)意義的建構。
3、不管是教學(xué)的細節，還是教學(xué)的環(huán)節，也不管是預設的還是生成的，如果我能從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，敏銳地抓住教學(xué)的契機，并滿(mǎn)足學(xué)生真實(shí)的需要，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，這堂課就應該能更精彩。一堂課是由許許多多的教學(xué)細節與教學(xué)環(huán)節所構成的，而課的成敗，也恰恰體現在這些教學(xué)細節與環(huán)節的設計與處理上，對于我的課堂而言還需從細節上認真把握。
認識線(xiàn)段教學(xué)設計3
教學(xué)內容：蘇教版二年級上冊59——60頁(yè)
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：多媒體課件、線(xiàn)繩、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙等。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題，導入新課
出示四邊形、三角形、五邊形、六邊形等，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)是什么圖形，分別由幾條邊組成（并作為練習從圖形中找線(xiàn)段的素材）。以五邊形為例，說(shuō)明組成這些圖形的邊也是一種圖形，今天就和大家一起學(xué)習這方面的內容。
二、認識線(xiàn)段
�。ㄒ唬�、感受線(xiàn)段的“直、兩個(gè)端點(diǎn)”
1、老師出示一根毛線(xiàn)。老師手中拿著(zhù)的是什么？請大家拿出準備好的毛線(xiàn)，放在桌上，看一看是什么形狀？（彎彎的），你能想個(gè)辦法讓這條毛線(xiàn)變直嗎？請小朋友們拿起桌上的毛線(xiàn)試一試。（指名到講臺前示范）你是怎樣讓它變直的呢？（拉、用點(diǎn)力）
2、學(xué)生在位置上演示，指名上臺演示，并交流：大家看看，原來(lái)彎的已經(jīng)變了，要想拉直，應該怎么做？（捏緊，用點(diǎn)勁拉）。
3、揭示線(xiàn)段的初步概念。把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。（板書(shū)課題：線(xiàn)段。）變換不同方向，認識線(xiàn)段的初步特點(diǎn)。
4、今天我們就一起來(lái)認識線(xiàn)段。（板書(shū)課題：認識線(xiàn)段）讀兩遍。
5、出示投影，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。手捏緊的兩頭，在數學(xué)上我們稱(chēng)為線(xiàn)段的端點(diǎn)。幾個(gè)端點(diǎn)，6、結合剛才的交流，看著(zhù)這條拉緊的線(xiàn)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？（直的、兩個(gè)端點(diǎn)）（反復指名說(shuō)），教師可以畫(huà)出線(xiàn)段和端點(diǎn)。
7、請大家說(shuō)一說(shuō)，下面哪些是線(xiàn)段，哪些不是。拿出作業(yè)紙，完成第一題。交流時(shí)緊扣線(xiàn)段的特點(diǎn)。
�。ǘ�、找線(xiàn)段
1、過(guò)渡：線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，在生活中像直尺、三角板的邊都是直的.，它們的邊有兩個(gè)端點(diǎn)，所有我們把這邊看成線(xiàn)段。用實(shí)物指邊和端點(diǎn)。
2、那在我們的身邊還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？小朋友們找一找。（生說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段在我們的生活中隨處可見(jiàn)，（課件出示圖片）如：門(mén)框的邊、樓梯臺階的邊、屋檐的邊、護欄的欄桿、橋的牽拉繩等等，這些都可以看成線(xiàn)段。大家真棒！
�。ㄈ�、折線(xiàn)段
�。ǔ鍪菊叫渭垼┻@是什么圖形？我現在把它對折，抹平，中間出現了一條折痕，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。為什么？指名說(shuō)，并演示說(shuō)。（直的、有兩個(gè)端點(diǎn)）
1、要求學(xué)生按照要求這一條同老師一樣的線(xiàn)段。（便于學(xué)生折長(cháng)或短線(xiàn)段比較。）
2、你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
3、你能折出比這條線(xiàn)段短的折痕嗎？
學(xué)生折后，與老師的比較。
小結：折出的這些折痕都可以看成線(xiàn)段。通過(guò)比較，我們發(fā)現，有的線(xiàn)段長(cháng)，有的線(xiàn)段短。
�。ㄋ模�、畫(huà)線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，知道了線(xiàn)段的特點(diǎn)（特點(diǎn)可以再強調一下），那你能
自己畫(huà)一條線(xiàn)段嗎？
可以用什么工具畫(huà)？怎樣畫(huà)的？（先畫(huà)什么，再畫(huà)什么？）
學(xué)生說(shuō)，老師演示3中畫(huà)法：1、先畫(huà)中間一根，在把兩個(gè)端點(diǎn)；2、先畫(huà)兩個(gè)端點(diǎn)，再畫(huà)他們之間一條直直的線(xiàn)；3、先畫(huà)一個(gè)端點(diǎn)，畫(huà)直直的線(xiàn)，再把另一個(gè)端點(diǎn)補充完整。）
學(xué)生選擇其中最喜歡的一種方法畫(huà)一條線(xiàn)段。
�。ㄎ澹﹫D形中的線(xiàn)段
小朋友們真了不起，在我們的周?chē)�，還有許多圖形，它們的身上也藏著(zhù)線(xiàn)段，我們一起來(lái)找一找，數一數。出示想想做做第二題，第一個(gè)圖：什么圖形？有幾條線(xiàn)段？上黑板指出來(lái)，注意按照順序數。
出示第2題（課始的復習圖形），完成作業(yè)紙，并指名說(shuō)
拓展兩個(gè)稍微難點(diǎn)的圖形。
�。┥罨J識
1、想想做做3
幾個(gè)點(diǎn)，你能把這兩點(diǎn)練成線(xiàn)段，連接著(zhù)兩點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段，快速的完成作業(yè)紙的第三題。
2、出示想想做做4
師：給你三點(diǎn)呢？在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條線(xiàn)段，畫(huà)出的是什么圖形？完成作業(yè)紙的第4題
3、出示想想做做5
師：給你四個(gè)點(diǎn)呢？在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，看看能畫(huà)出多少條線(xiàn)段？學(xué)生完成，（展示作業(yè)），出示學(xué)生畫(huà)4條線(xiàn)段的圖形，大家看看對不對？有什么想要說(shuō)的。請小朋友們觀(guān)察，是不是兩點(diǎn)之間都已經(jīng)連成線(xiàn)段學(xué)生說(shuō)。指導從外到內，其次是按照順序連。拓展給你五個(gè)點(diǎn)呢？欣賞有線(xiàn)段建筑的圖片。
三、總結
今天我們認識了什么？線(xiàn)段有什么特點(diǎn)？
認識線(xiàn)段教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì )到線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，完善對線(xiàn)段的認識，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀(guān)察生活中的物體、數學(xué)中的圖形，體會(huì )數學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強對數學(xué)的好奇心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì )用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線(xiàn)段有長(cháng)有短。
教學(xué)準備：毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧復習，喚醒舊知
想一想，在一年級時(shí)我們認識了哪些圖形？
出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓的示意圖。
二、認識線(xiàn)段，感知特征
1、初步感知
每個(gè)學(xué)生把準備的毛線(xiàn)，隨意地放在桌上，然后用手捏住它的兩端，并把它拉直。引導學(xué)生仔細觀(guān)察和比較這根毛線(xiàn)拉直前后的樣子，說(shuō)說(shuō)各有什么特點(diǎn)。
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
線(xiàn)段可以用（圖）表示。引出特征：直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
完成的想想做做1。
2、形成表象
�。�1）找線(xiàn)段
說(shuō)明：直尺、課本的每條邊都可以看成線(xiàn)段。
教師拿著(zhù)直尺、課本示范著(zhù)指一指，指名直直的、兩個(gè)端點(diǎn)。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
�。�2）學(xué)生舉例。
重點(diǎn)指出兩個(gè)端點(diǎn)，直直的部分，用手勢表示出所說(shuō)的線(xiàn)段。
�。�3）完成想想做做2。
�。�4）感知線(xiàn)段有長(cháng)短
把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。教師邊折邊指出折痕，指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？
學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？比這條短的'折痕呢？
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(cháng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
3、體驗特點(diǎn)
過(guò)渡：我們可以吧物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(cháng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著(zhù)物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便�！�
引出：可以沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、鞏固練習，深化認識
1、完成想想做做3（兩個(gè)點(diǎn)）
用直尺把下面的兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
明確：連接兩點(diǎn)可以畫(huà)一條線(xiàn)段。
2、完成想想做做4（三個(gè)點(diǎn)）
在兩個(gè)點(diǎn)的基礎上再添一個(gè)點(diǎn)。
要求：在每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。
交流：像這樣，三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？畫(huà)出的是什么圖形？
3、完成想想做做5（四個(gè)點(diǎn)）
在三個(gè)點(diǎn)的基礎上再添一個(gè)點(diǎn)。
猜測：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
畫(huà)一畫(huà)，交流并評價(jià)自己的猜測情況，明確“在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段”的含義。
小結：像這樣，四個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)6條線(xiàn)段，畫(huà)出的是四邊形。
4、思考：再添一個(gè)點(diǎn)，能畫(huà)幾條線(xiàn)段？形成什么圖形？先猜測再驗證。
四、回顧整理，內化認識
回顧這節課的學(xué)習，說(shuō)說(shuō)我們學(xué)了什么知識？我知道了什么？下課后還想做什么？
板書(shū)設計：線(xiàn)段的初步認識
直直的
線(xiàn)段圖有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(cháng)短的
認識線(xiàn)段教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第三冊第59～60頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀(guān)察線(xiàn)段的過(guò)程，會(huì )用自己的語(yǔ)言描述線(xiàn)段的特征，會(huì )數線(xiàn)段的條數并會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
2、使學(xué)生在觀(guān)察、操作中逐步培養思考、探究的意識和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。
3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂(lè )于學(xué)習，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習活動(dòng)，感受生活里的數學(xué)事實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)難點(diǎn)：
線(xiàn)段表象的建立。
教學(xué)準備：
多媒體課件、毛線(xiàn)、直尺或其他可畫(huà)線(xiàn)段的工具、長(cháng)方形紙、正方形紙
教學(xué)過(guò)程
一、謎語(yǔ)導入
師：孩子們，今天老師要介紹以為新朋友給大家認識，想見(jiàn)見(jiàn)它嗎？
生：想
師：要見(jiàn)到它，可不容易，除非你能猜對老師的謎語(yǔ)。
課件出示謎語(yǔ)：一條條一根根，編制衣服少不了。有時(shí)直來(lái)有時(shí)彎，縫縫補補要用??
生：毛線(xiàn)
師：真是猜謎高手！現在請小朋友們拿出自己準備的毛線(xiàn)，像老師這樣將它自然的放在課桌上。觀(guān)察一下，它是什么形狀？
生：彎的
師：說(shuō)的沒(méi)錯。你能像辦法讓它變直嗎？同桌討論一下，然后把變直的毛線(xiàn)舉起來(lái)
生動(dòng)手操作
師：小朋友們做得真棒！說(shuō)一說(shuō)，你是怎么做的？
生：用手拉
師：一只手可以么？
生：不可以（說(shuō)說(shuō)理由）
師：小朋友們，你們想的比老師還周到，真好！你們知道嗎，剛才新朋友已經(jīng)悄悄的和我們見(jiàn)過(guò)面了。像這樣，把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。
揭示課題：今天這節課，老師就和大家一起來(lái)認識線(xiàn)段。
設計意圖：謎語(yǔ)導入，符合低年級小朋友的年齡特征，用這種學(xué)生喜歡的方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，提高孩子們的積極性，吸引孩子們的注意力。
二、感知線(xiàn)段
師：線(xiàn)段可以用表示
仔細觀(guān)察這條線(xiàn)段，你覺(jué)得它有什么特征？
生：直直的，有兩個(gè)小豎線(xiàn)
師：小朋友觀(guān)察得真仔細！這兩個(gè)小豎線(xiàn)也有自己的名字呢，它們叫做線(xiàn)段的端點(diǎn)�！岸它c(diǎn)”的“端”是什么偏旁？
生：“立”字旁
師：對了，端點(diǎn)就像兩個(gè)小人兒立在線(xiàn)段的兩端。讀一讀
生讀
師：線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？
生：兩個(gè)
師：誰(shuí)能把線(xiàn)段的特征連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
師：說(shuō)的好極了（掌聲），請小朋友閉上眼睛想一想，線(xiàn)段是什么樣子？
生想
師：線(xiàn)段可調皮了，一眨眼就躲到圖形的隊伍當中去了，你能找到它嗎？
課件出示：想想做做第一題
生判斷哪些圖形是線(xiàn)段，并說(shuō)說(shuō)理由
師：第2個(gè)和第4個(gè)有什么不一樣？
生：一個(gè)是橫著(zhù)的，一個(gè)是豎著(zhù)的
師：總結：雖然他們的位置不同，但是他們都是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)，都是線(xiàn)段。
豎著(zhù)放，是線(xiàn)段嗎？
生：是
設計意圖：借助毛線(xiàn)讓學(xué)生初步感知線(xiàn)段，具有可操作性和直觀(guān)性；借助形象直觀(guān)的毛線(xiàn)，讓學(xué)生感受知識來(lái)源于生活，生活中的一切材料都可以成為學(xué)習的資源。
三、找線(xiàn)段
師：小朋友們的眼睛可真亮，這么快就把線(xiàn)段找出來(lái)了。其實(shí)，線(xiàn)段是我們最要好的朋友。我們周?chē)矬w上直直的邊都可以看成線(xiàn)段。你能到我們的教室里找一找線(xiàn)段嗎？找到后和同桌說(shuō)一說(shuō)線(xiàn)段的端點(diǎn)在哪里
生找線(xiàn)段并交流
師：誰(shuí)來(lái)和大家分享一下自己找到的線(xiàn)段
生匯報自己找到的線(xiàn)段
師：我們每天用的數學(xué)書(shū)，它的封面上也有線(xiàn)段呢
生找并指一指
師：數一數有幾條線(xiàn)段？
生：4條
師：瞧，這4條線(xiàn)段圍成了什么圖形？（隱去書(shū)的封面）
生：長(cháng)方形（四邊形）
師：孩子們想一想，我們以前學(xué)過(guò)的`多邊形，哪些是由線(xiàn)段圍成的？
生：三角形正方形五邊形六邊形~~~
師：小朋友的反應真快。那么圓是由線(xiàn)段圍成的嗎？
生：不是，因為它是彎的
師：說(shuō)的真棒！那你知道下面的多邊形是由幾條線(xiàn)段圍成的嗎？
課件出示：想想做做第2題
四、做線(xiàn)段
師：我們已經(jīng)認識了線(xiàn)段，找到了線(xiàn)段，大家想不想自己動(dòng)手做一做線(xiàn)段呢？利用自己身邊的材料（長(cháng)方形紙正方形紙）做一做，和同桌討論交流一下
生動(dòng)手操作
師：誰(shuí)愿意到前面展示一下自己做得線(xiàn)段
生展示
師：他做的和老師做的一模一樣
課件展示：把紙折一折，折痕也可以看成線(xiàn)段
師：現在請同桌兩人比一比，看誰(shuí)折出的線(xiàn)段長(cháng)，誰(shuí)折出的線(xiàn)段短
生比一比展示
師：比的時(shí)候要注意什么？怎樣比才公平？
生：把線(xiàn)段的一端對齊
師：從剛才的比較之中，我們可以知道：線(xiàn)段有長(cháng)有短
師：小朋友們想不想自己畫(huà)一條線(xiàn)段呢？
課件展示畫(huà)線(xiàn)段
生畫(huà)線(xiàn)段并展示
設計意圖：通過(guò)找線(xiàn)段、做線(xiàn)段、畫(huà)線(xiàn)段一系列操作活動(dòng)讓學(xué)生參與其中，通過(guò)討論交流展示，促進(jìn)學(xué)生思考，引導學(xué)生探索，豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。
五、鞏固練習
師：小朋友們學(xué)的真快！老師忍不住要考考大家了，有沒(méi)有信心接受老師的挑戰？
第一關(guān)，想想做做第3題
生讀題連線(xiàn)
師：連接這兩點(diǎn)，還能連出其他的線(xiàn)段嗎？
生：不能
師：連接兩點(diǎn)，只能畫(huà)出1條線(xiàn)段
第二關(guān)：想想做做第4題
師：能連成幾條線(xiàn)段？圍成的是什么圖形？
生：3條線(xiàn)段圍成了三角形
第三關(guān)：想想做做第5題
生連線(xiàn)展示
師：4個(gè)點(diǎn)，連接每?jì)牲c(diǎn)，連出了幾條線(xiàn)段？
生：4條
師：有不同想法嗎？
生：6條
師：當點(diǎn)比較多的時(shí)候，我們怎么做才能使連出的線(xiàn)段不遺漏，不重復呢？需要按照一定的順序來(lái)連
課件演示連線(xiàn)過(guò)程
設計意圖：利用低年級學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)比賽的特點(diǎn)，讓學(xué)生在愉快的氣氛中想學(xué)、樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數學(xué)。
六、總結
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？
設計意圖：促使學(xué)生對知識的內化掌握，培養學(xué)生抓住學(xué)習的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。
拓展練習
猜猜圖中有幾條線(xiàn)段？
設計意圖：進(jìn)一步鞏固線(xiàn)段是直直的、有兩個(gè)端點(diǎn)的這兩個(gè)特征
姜堰區實(shí)驗小學(xué)三水校區朱小麗
認識線(xiàn)段教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┦箤W(xué)生直觀(guān)認識線(xiàn)段，知道它的特征。
�。ǘ┦箤W(xué)生能辨認線(xiàn)段，初步學(xué)會(huì )畫(huà)線(xiàn)段。
�。ㄈ┡囵B學(xué)生初步的空間觀(guān)念，空間的想象能力和動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識線(xiàn)段的特征。
教學(xué)準備：
人手一根毛線(xiàn)、一張長(cháng)方形紙、一把直尺、小黑板
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲�
小朋友，今天老師給大家帶來(lái)了一位新朋友，想認識它嗎？它的名字就叫“線(xiàn)段”。
�。ò鍟�(shū)課題：認識線(xiàn)段）
�。ǘ┬率�
�。�1）初步感知
1、你覺(jué)得線(xiàn)段是怎樣的？（生：直直的；一段一段的；彎曲的……）
2、能不能想辦法變出一條線(xiàn)段？
生嘗試。
師（出示準備好的毛線(xiàn)）：把毛線(xiàn)拉得直就出現一條線(xiàn)段。
請一生上來(lái)摸一摸。演示：這直的一段叫線(xiàn)段。
3、同桌合作：一個(gè)拉，另一個(gè)指出這條線(xiàn)段在哪里。
請兩生演示。
一生想辦法拉出線(xiàn)段，另一生指出：兩手之間的距離就是線(xiàn)段。
演示，問(wèn)：垂下來(lái)的這一段是不是線(xiàn)段？為什么？
4、小結：線(xiàn)段是直直的'。（板書(shū)：直直的）
�。�2）認識端點(diǎn)
1、兩頭粘上去的叫做線(xiàn)段的什么？（端點(diǎn)）（師把毛線(xiàn)拉直粘在黑板上）
2、一條線(xiàn)段有幾個(gè)端點(diǎn)？（兩個(gè)）（板書(shū)：有兩個(gè)端點(diǎn)）
�。�3）總結概念
現在，小朋友認識線(xiàn)段了嗎？線(xiàn)段是怎樣的？
讓生記線(xiàn)段：請小朋友閉上眼睛，把線(xiàn)段印在自己的腦子里。
�。�4）找線(xiàn)段
其實(shí)，在我們身邊，有許多物體的邊都是線(xiàn)段。小朋友找找看，看誰(shuí)的小眼睛最亮？生：課桌邊、黑板邊……（讓生用手感知）
�。�5）折線(xiàn)段
1、指出白紙中哪些邊是線(xiàn)段？
2、在白紙中折出一條線(xiàn)段。（折痕）
3、再折比剛才短一點(diǎn)的線(xiàn)段。
4、在這張紙中折出最長(cháng)的線(xiàn)段。（擺擂臺，讓擂主說(shuō)出理由和折的方法）
�。�6）小結
通過(guò)剛才的拉、折、指，你認識線(xiàn)段了嗎？
�。�7）畫(huà)線(xiàn)段
1、生自由畫(huà)在白紙上，然后反饋評價(jià)。
2、指定條件畫(huà)。
a、畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段。
說(shuō)說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？（師演示方法：用0刻度尺示畫(huà)出3厘米長(cháng)的線(xiàn)段）
b、畫(huà)一條比3厘米長(cháng)1厘米的線(xiàn)段。
反饋：要求非常準確。（進(jìn)行認真做事的思想教育）
3、小結：線(xiàn)段有長(cháng)有短。（板書(shū)）
�。ㄈ╈柟�
1、找一找，下面那些是線(xiàn)段？（小黑板出示）
2、數一數，下面的圖形是有幾條線(xiàn)段組成的。
3、過(guò)任意兩點(diǎn)，能連起幾條線(xiàn)段？
3點(diǎn)能連幾條線(xiàn)段？
4點(diǎn)呢，每?jì)牲c(diǎn)連起來(lái)，共有幾條線(xiàn)段？（生思考，動(dòng)筆畫(huà)。）
4點(diǎn)位置方向有不同。
思考：
4、比較：看看哪條線(xiàn)段長(cháng)？
演示：一樣長(cháng)。（生活中經(jīng)常用到這樣的數學(xué)知識。如：穿豎條衣服的人看上去瘦一些，穿橫條衣服的人看上去胖一些等）
�。ㄋ模┛偨Y
這節課，小朋友有哪些收獲？
板書(shū)設計：
認識線(xiàn)段
直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(cháng)有短
教學(xué)反思：
本節課是初步認識線(xiàn)段，我主要體現了讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由學(xué)生實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)指一指（同桌）、找一找、折一折、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。這節課，我覺(jué)得自己在以下方面做得比較好的：（1）注重學(xué)生的生活經(jīng)驗與知識背景；（2）體現學(xué)生是發(fā)現者和研究者；（3）關(guān)注學(xué)生的差異面；（4）課堂氣氛活躍，學(xué)生參與面廣。當然也存在著(zhù)很多不足之處，如：準備的毛線(xiàn)團太新，不夠形象，學(xué)生沒(méi)開(kāi)始拉就已經(jīng)是一條線(xiàn)段了；老師說(shuō)的話(huà)太多，容易使內容瑣碎造成學(xué)生思路不完整；在畫(huà)線(xiàn)段時(shí)還不夠規范，特別是畫(huà)指定長(cháng)度的線(xiàn)段，最好利用多媒體手段，這樣學(xué)生才能看得清楚。
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