認識線(xiàn)段的評課

關(guān)于認識線(xiàn)段的評課

　　上周聽(tīng)了二年級王飛老師的公開(kāi)課：《認識線(xiàn)段》。從課堂上來(lái)看，師生關(guān)系融洽，老師思路清晰，教態(tài)自然穩重，教學(xué)有條不紊，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。老師在學(xué)生學(xué)習知識的同時(shí)，注重了數學(xué)思想方法的滲透，培養了學(xué)生的動(dòng)手操作能力�？傮w來(lái)說(shuō)，是一節很成功的數學(xué)課。我主要從以下兩個(gè)方面談?wù)勛约旱捏w會(huì )。

　　一、教學(xué)環(huán)節層次分明，循序漸進(jìn)。

　　本課教學(xué)貫穿了這樣一條主線(xiàn)“認線(xiàn)段（通過(guò)拉直毛線(xiàn)來(lái)認識線(xiàn)段特征）——辨線(xiàn)段（辨別哪些是線(xiàn)段哪些不是，為什么）——找線(xiàn)段（在教室里找一找哪些是線(xiàn)段）——折線(xiàn)段——畫(huà)線(xiàn)段——數線(xiàn)段——連線(xiàn)段。 “折線(xiàn)段”中，由扶到放，先跟著(zhù)老師學(xué)折一條線(xiàn)段，再自主折出一條比它長(cháng)、一條比它短的線(xiàn)段；“畫(huà)線(xiàn)段”中，由表及里，先通過(guò)兒歌學(xué)習畫(huà)線(xiàn)段的方法，再看老師示范畫(huà)一條線(xiàn)段，最后自己畫(huà)一條線(xiàn)段；“連線(xiàn)段”中，由淺入深，由連兩點(diǎn)之間的線(xiàn)段到連三點(diǎn)之間的線(xiàn)段，再到連四點(diǎn)之間的線(xiàn)段，不僅鞏固了對線(xiàn)段的特征的認識，而且讓學(xué)生對線(xiàn)段的認識更豐富、更深刻了�？傊�，整個(gè)教學(xué)過(guò)程由易到難，層層深入。

　　二、重視操作實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)揮主體作用。

　　線(xiàn)段的認識對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生難以理解，對此王老師從學(xué)生熟悉的體育活動(dòng)入手，讓學(xué)生觀(guān)察手中毛線(xiàn)的變化來(lái)認識線(xiàn)段，并多次讓學(xué)生拉一拉，親自感受。并與放在桌上時(shí)的線(xiàn)比較不同的地方。體驗線(xiàn)段“直”的特點(diǎn)和線(xiàn)段有兩個(gè)端點(diǎn)，直觀(guān)形象地幫助學(xué)生形成線(xiàn)段表象。

　　在學(xué)生初步感知線(xiàn)段的基礎上，老師提問(wèn)：找一找，還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？讓學(xué)生找一找生活中的線(xiàn)段，學(xué)生在說(shuō)一說(shuō)、摸一摸的過(guò)程中實(shí)實(shí)在在地體驗到線(xiàn)段的特點(diǎn)。

　　在拓展線(xiàn)段的表象時(shí)，老師又讓學(xué)生折一折，通過(guò)折紙折出線(xiàn)段，老師提問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)一些的折痕嗎？可以把它看成一條線(xiàn)段嗎？再追問(wèn)：你還能這出比它短一些的折痕嗎？放手讓學(xué)生折一折（多種折法），再讓同桌相互比一比，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生形象直觀(guān)地感受到“線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，有的長(cháng)一些，有的短一些�！崩蠋熥寣W(xué)生這樣折，整個(gè)操作活動(dòng)不是為了操作而操作，而是把操作、理解概念以及數學(xué)思考有機地結合起來(lái)。

　　“畫(huà)線(xiàn)段”這一環(huán)節，教師通過(guò)畫(huà)一畫(huà)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷由一條直觀(guān)的線(xiàn)到符號線(xiàn)段，反饋學(xué)生第一次所畫(huà)的線(xiàn)段，找出不足之處后，教師再次利用兒歌示范，讓學(xué)生再動(dòng)手畫(huà)一條正確的線(xiàn)段，逐漸地掌握了畫(huà)線(xiàn)段的技能。學(xué)生再次畫(huà)了一條正確的線(xiàn)段后，展示學(xué)生不同的畫(huà)法，如橫著(zhù)畫(huà)的，豎著(zhù)畫(huà)的，斜著(zhù)畫(huà)的，長(cháng)的，短的……最后還可以同桌互相查一查，畫(huà)對了嗎？讓學(xué)生體會(huì )線(xiàn)段可以不同方向，不同長(cháng)度，來(lái)加深學(xué)生對線(xiàn)段的認識。

　　本節課不足地方：在時(shí)間安排上前面有些松，造成后面時(shí)間緊張。課堂上老師一定要留有足夠的時(shí)間讓孩子完成作業(yè)，數學(xué)和語(yǔ)文不一樣，語(yǔ)文學(xué)生時(shí)間蒼促，學(xué)生的字可能寫(xiě)得不是太好。但數學(xué)如果不能靜下心來(lái)在課堂上完成，只在課外完成，會(huì )養成學(xué)生浮躁做題的習慣，做題正確率會(huì )有所下降。這節課的前面線(xiàn)段認識學(xué)生探索線(xiàn)段特征后，完全可以進(jìn)入練習。因為學(xué)生掌握了線(xiàn)段特征后，對線(xiàn)段已經(jīng)有了足夠的認識，認識簡(jiǎn)單的線(xiàn)段已不再是難點(diǎn)。這課的難點(diǎn)是后面：任意兩點(diǎn)之間畫(huà)有一條線(xiàn)段，四個(gè)不在同一直線(xiàn)上的點(diǎn)應該有六條線(xiàn)段。甚至還可以再擴展讓學(xué)生連一連：五個(gè)點(diǎn)之間有十條線(xiàn)段。因為時(shí)間沒(méi)有安排好，所以后面的練習稍顯急躁了。

　　建議：公開(kāi)課未完還是應該把時(shí)間在教案上合理分配一下，做到心里有底。例如：導入新課大約在2、3分鐘，新授例題，自主討論新知等15分鐘左右，而練習、小結等大約15分鐘，還要留有充裕的完成課堂作業(yè)時(shí)間。經(jīng)常這樣訓練，課堂上對時(shí)間的把握就會(huì )好很多。

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