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二年級上冊《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家收集的二年級上冊《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級上冊《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計1
課題
認識線(xiàn)段
課時(shí)
1課時(shí)
教材與學(xué)情分析
教材分析：本課教學(xué)內容是教材第5頁(yè)例6，并在學(xué)生初步掌握了用尺子測量具體實(shí)物長(cháng)度的基礎上學(xué)習測量和畫(huà)線(xiàn)段。教學(xué)時(shí)要提供比較多的素材，讓學(xué)生在比較中掌握線(xiàn)段的基本特征，通過(guò)實(shí)際測量和畫(huà)圖來(lái)形成基本的技能。
學(xué)情分析：學(xué)生初步掌握了用尺子測量具體實(shí)物長(cháng)度。
目標與重難點(diǎn)
教學(xué)目標：
知識技能
�。�1）使學(xué)生初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特點(diǎn)。
�。�2）使學(xué)生學(xué)會(huì )用刻度尺量線(xiàn)段。（限整厘米和整米）
過(guò)程與方法
通過(guò)引導學(xué)生觀(guān)察、探索線(xiàn)段的特征，培養學(xué)生的探究能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生仔細、準確地找線(xiàn)段、量線(xiàn)段，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認識線(xiàn)段和量線(xiàn)段。
難點(diǎn)：掌握線(xiàn)段的特征，會(huì )分辨線(xiàn)段。
教學(xué)準備
繩子、直尺、多媒體課件
過(guò)程設計
一、認識線(xiàn)段
1、談話(huà)引入：剛才田老師和大家一起玩了什么游戲，開(kāi)心嗎？你們知道嗎，這條好看的毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著(zhù)數學(xué)知識呢！想不想研究它？（引起學(xué)生興趣。）
2、操作觀(guān)察，并小結：
a、請小朋友拿出這條毛線(xiàn)，往桌上一放，你看到這條毛線(xiàn)形狀是怎樣的？（讓學(xué)生感知放松的線(xiàn)是彎的。
b、大家把這條毛線(xiàn)拉緊。和原來(lái)比，它的形狀有了什么變化？（讓學(xué)生感受到拉緊的線(xiàn)形狀變直。板書(shū)：直的）
c、為什么它會(huì )變成直的？（把它拉緊了。）對，我們掐住了線(xiàn)的兩端，把它拉緊了。（感知線(xiàn)頭的兩端。）
d、生演示，師說(shuō)明：把線(xiàn)拉直，兩手之間的這一段就是線(xiàn)段。（板書(shū)：線(xiàn)段，領(lǐng)讀兩遍。）
我們手掐住的線(xiàn)的兩端就是這條線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)。（板書(shū)：兩個(gè)端點(diǎn)。齊讀端點(diǎn)兩遍。）
3、體驗感知，認識線(xiàn)段：好，讓我們一起來(lái)感受一下。
a、請坐在左邊的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在右邊的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段從哪兒到哪兒？指一指它的兩個(gè)端點(diǎn)在哪兒？
b、好，交換！請坐在右邊的小朋友拉緊毛線(xiàn)，坐在左邊的小朋友用手摸一摸這條線(xiàn)段。它的兩個(gè)端點(diǎn)呢？
c、現在，你能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是什么樣兒的嗎？
4、那，表示線(xiàn)段的圖形是怎樣的呢？請小朋友看老師畫(huà)一畫(huà)。（師畫(huà)線(xiàn)段。）
5、尋找身邊的.線(xiàn)段。
�、倌阒绬�？在生活中處處教材有線(xiàn)段。引導學(xué)生觀(guān)察直尺、黑板、課本的每條邊，動(dòng)手摸一摸每條邊和端點(diǎn)，使學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。
�、谙旅嬲埿∨笥褌冋乙徽�，我們身邊還有哪些物體的邊可以看成線(xiàn)段？看誰(shuí)先找到�。ǹ蓜�(dòng)手摸一摸）
�、坌〗Y：為什么這些物體的邊都可以看成線(xiàn)段？你記住線(xiàn)段的樣子了嗎？你能告訴大家嗎？好，下面老師就考考你。
二、練習
�。�1）47頁(yè)想想做做第一題，說(shuō)一說(shuō)下面哪些是線(xiàn)段？（理由呢？）與所處的方向位置無(wú)關(guān)。（2）看來(lái)大家真的記住了線(xiàn)段的特點(diǎn)，那你能數出圖形中的線(xiàn)段嗎？47頁(yè)想想做做第三題，下面的圖形各由幾條線(xiàn)段圍成的？填在（）里�？凑l(shuí)填得又對又快！
三、嘗試創(chuàng )造，學(xué)畫(huà)線(xiàn)段
1、嘗試畫(huà)：小朋友數線(xiàn)條數得又對又快，說(shuō)明線(xiàn)段已經(jīng)成了大家的好朋友。你能把這位好朋友的樣子畫(huà)下來(lái)嗎？自己試一試，畫(huà)一條線(xiàn)段，千萬(wàn)別畫(huà)走了樣。2、交流畫(huà)法�？隙ú煌�(huà)法，喜歡怎樣畫(huà)就怎樣畫(huà)，只要別走了樣。（直的線(xiàn)。）3、創(chuàng )造畫(huà)：除了用尺可以畫(huà)線(xiàn)段，請小朋友想一想還能用其他的工具畫(huà)線(xiàn)段嗎？（提示：能利用你手邊的一些物體嗎？）請你用最喜歡的工具再畫(huà)出一條線(xiàn)段，看誰(shuí)畫(huà)得又好又快�。ㄑ惨晻r(shí)要指出有的不行。）
四、由淺入深，鞏固新知
1、聽(tīng)說(shuō)小朋友們會(huì )畫(huà)線(xiàn)段了，豌豆先生急著(zhù)要考考大家。（1）47頁(yè)想想做做第五題，下面有三個(gè)點(diǎn)，在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段。畫(huà)好后看一看，是什么圖形？引導：每?jì)牲c(diǎn)其實(shí)就是線(xiàn)段的兩個(gè)端點(diǎn)，所以畫(huà)線(xiàn)段兩頭不能超過(guò)端點(diǎn)。在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，三個(gè)點(diǎn)，畫(huà)了三條線(xiàn)段。（2）47頁(yè)想想做做第六題。給你四個(gè)點(diǎn)，在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段，你能畫(huà)幾條呢？四人一小組，先猜一猜交流一下，再畫(huà)一畫(huà)驗證一下。2、小朋友們，你們平時(shí)喜歡折紙嗎？下面我們要玩的這個(gè)折紙游戲可是要動(dòng)腦筋的，想試試嗎？（47頁(yè)第四題。）請小朋友拿出長(cháng)方形紙，照老師的樣子折一折，再打開(kāi)。（摸。）折痕就是一條線(xiàn)段。你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？你能折出最長(cháng)的一條嗎？你還能折出比原來(lái)這條線(xiàn)段短的折痕嗎？（每次折好后摸一摸。）感知線(xiàn)段有長(cháng)有短。
五、總結全課
好了，有趣的折紙游戲到此結束。請小朋友想一想，這節課你學(xué)到了什么，有什么收獲？
六、走進(jìn)生活，發(fā)散練習。
1、還記得田老師剛上課時(shí)說(shuō)的話(huà)嗎：這條好看的毛線(xiàn)不但好玩，還隱藏著(zhù)數學(xué)知識呢！由它，我們就學(xué)到了有關(guān)線(xiàn)段的知識。2、請小朋友看好（師生演示），如果拿這條毛線(xiàn)這樣咔嚓咔嚓剪兩次，你猜猜會(huì )得到幾條線(xiàn)段？動(dòng)手剪一剪，看看你的猜想對不對。得到了幾條？為什么？（線(xiàn)段的特點(diǎn)。）那剪三次得到幾條？四次呢……3、看，我們又從這條毛線(xiàn)上學(xué)到了有趣的知識。其實(shí)，數學(xué)知識隱藏在我們身邊每一個(gè)事物上，如果你細心觀(guān)察，善于思考，一定會(huì )發(fā)現它。
作業(yè)設計
課本練習一第6、10題
作業(yè)本1頁(yè)
板書(shū)設計
認識線(xiàn)段
線(xiàn)段的特征：直的
有兩個(gè)端點(diǎn)（可測量）
教學(xué)反思
線(xiàn)段對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)既抽象又實(shí)際，學(xué)生難以理解。因此應從學(xué)生熟悉的生活情境入手，讓學(xué)生觀(guān)察比較。通過(guò)拉一拉、比一比、量一量體會(huì )線(xiàn)段的特征，形成表象。但本節課還存在很多缺陷，表現在語(yǔ)言表述不嚴密、教學(xué)設計形式不多，分層次教學(xué)顯得不夠等。
二年級上冊《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、比較和交流等活動(dòng)，感知線(xiàn)段的基本特征，初步形成正確的概念表征系統。
2、使學(xué)生在折、畫(huà)等操作活動(dòng)中體會(huì )到線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，完善對線(xiàn)段的認識，掌握畫(huà)線(xiàn)段的基本方法。
3、使學(xué)生初步從“線(xiàn)段”的角度觀(guān)察生活中的物體、數學(xué)中的圖形，體會(huì )數學(xué)與生活、線(xiàn)段與圖形的聯(lián)系，增強對數學(xué)的好奇心，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：明確線(xiàn)段的基本特征，會(huì )用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
教學(xué)難點(diǎn)：在折折痕中感知線(xiàn)段有長(cháng)有短。
教學(xué)準備：毛線(xiàn)、正方形紙
教學(xué)過(guò)程：
一、 激活舊知
想一想，我們已經(jīng)認識了哪些圖形？
出示長(cháng)方體、正方體、圓柱、球、長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形的示意圖。
二、學(xué)習新知
1．認識線(xiàn)段
每個(gè)學(xué)生把準備的線(xiàn)，隨意地放在桌上，說(shuō)說(shuō)現在的線(xiàn)是怎樣的？
猜測：把線(xiàn)拉緊，線(xiàn)會(huì )發(fā)生怎樣的變化？
學(xué)生動(dòng)手拉一拉，說(shuō)說(shuō)看到了線(xiàn)發(fā)生怎樣的變化？
引出：把線(xiàn)拉直，兩手之間的一段可以看成線(xiàn)段。板書(shū)：線(xiàn)段
反問(wèn)：如果這樣（不拉直），兩手之間的這段可以看成線(xiàn)段嗎？感知線(xiàn)段必須是直的。
比較拉直前后的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的。
引出：線(xiàn)段可以用 表示。
比較線(xiàn)段的'示意圖與拉直的線(xiàn)，說(shuō)說(shuō)有什么不同？
說(shuō)明：兩端的兩點(diǎn)叫端點(diǎn)，表示線(xiàn)段的起點(diǎn)和終點(diǎn)。
再說(shuō)說(shuō)：線(xiàn)段是怎樣的？明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，長(cháng)度是有限的。
2、形成表象
�。�1）找線(xiàn)段，溝通聯(lián)系
引：在我們的身邊，直直的物體隨處可見(jiàn)，如：鉛筆、直尺、墊板等。
出示并說(shuō)明：直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：為什么直尺、課本的每一條邊都可以看成線(xiàn)段？直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
指名學(xué)生指一指，直尺、課本的哪條邊可以看成線(xiàn)段。
追問(wèn)：還有哪些物體的邊也可以看成線(xiàn)段？
引：老師發(fā)現，剛才小朋友們說(shuō)的線(xiàn)段，是從我們學(xué)過(guò)的長(cháng)方體、正方體等物體的邊。
因而，長(cháng)方體、正方體的每一條邊都可以看成線(xiàn)段，那圓柱中有線(xiàn)段嗎？……
溝通線(xiàn)段、長(cháng)方形、長(cháng)方體三指之間的聯(lián)系。
�。�2）折線(xiàn)段，感知線(xiàn)段有長(cháng)短
引：在正方形紙上，你一眼能找出幾條線(xiàn)段？老師能找出無(wú)數條線(xiàn)段，你信嗎？
引出：把正方形紙對折，折痕也可以看成一條線(xiàn)段。課件出示動(dòng)態(tài)演示。
指名學(xué)生說(shuō)為什么折痕可以看成一條線(xiàn)段？學(xué)生照樣子折，找到折痕。
引問(wèn)：你能折出比這條線(xiàn)段長(cháng)的折痕嗎？比這條短的折痕呢？學(xué)生動(dòng)手折一折，比一比。
小結：用同一張正方形的紙，可以折出不同長(cháng)短的線(xiàn)段，可見(jiàn)，線(xiàn)段是有長(cháng)短的。
�。�3）畫(huà)線(xiàn)段，進(jìn)一步認識線(xiàn)段
過(guò)渡：我們可以把物體的邊看成線(xiàn)段，也可以用紙折出線(xiàn)段，那你能畫(huà)出線(xiàn)段嗎?準備怎么畫(huà)？
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)準備怎么畫(huà)線(xiàn)段？
通過(guò)討論，進(jìn)一步明確線(xiàn)段是直的，有兩個(gè)端點(diǎn)的，有長(cháng)短的，因而我們畫(huà)出的線(xiàn)段也應該是直直的。有兩個(gè)端點(diǎn)的，沿著(zhù)物體直的邊畫(huà)線(xiàn)段，比較方便。
引出：可以沿著(zhù)直尺的邊畫(huà)線(xiàn)段。（直尺的邊是直的）
學(xué)生嘗試用直尺畫(huà)線(xiàn)段。說(shuō)說(shuō)在用直尺畫(huà)線(xiàn)段時(shí)要注意些什么？
教師范畫(huà)線(xiàn)段，學(xué)生再次用直尺畫(huà)線(xiàn)段。
三、運用新知
1．完成想想做做1
重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)圖4為什么是線(xiàn)段。
2．完成想想做做2
學(xué)生各自填寫(xiě)，然后說(shuō)說(shuō)每個(gè)圖形各由幾條線(xiàn)段圍成。
3．整合想想做做3、4、5.
師在黑板上畫(huà)一個(gè)點(diǎn)，問(wèn)：用這個(gè)點(diǎn)能畫(huà)出線(xiàn)段嗎？
再添一個(gè)點(diǎn)。要求：用直尺把這兩個(gè)點(diǎn)連成一條線(xiàn)段。
指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)：連接兩個(gè)點(diǎn)可以畫(huà)幾條線(xiàn)段？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：三個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
再添一個(gè)點(diǎn)（注意點(diǎn)的位置），猜：四個(gè)點(diǎn)能畫(huà)幾條線(xiàn)段？（在每?jì)牲c(diǎn)之間畫(huà)一條線(xiàn)段）
動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)說(shuō)發(fā)現了什么？
還想添個(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段嗎？
思考：怎樣才能有次序的畫(huà)出所有的線(xiàn)段。
四、內化新知
回顧這節課的學(xué)習，我們主要學(xué)了什么知識？我有哪些收獲？
板書(shū)設計： 線(xiàn)段的初步認識
直直的
線(xiàn)段圖 有兩個(gè)端點(diǎn)
有長(cháng)短的
二年級上冊《認識線(xiàn)段》教學(xué)設計3
【教材解讀】
《認識線(xiàn)段》是人教版二年級數學(xué)上冊的內容，線(xiàn)段是幾何初步知識中比較抽象的概念，這里是學(xué)生第一次接觸，由于學(xué)生年齡小，抽象邏輯思維能力還比較低，為了方便學(xué)生理解，教材從具體到抽象，分為三個(gè)層次。第一個(gè)層次由“拉緊的一段線(xiàn)，可以看作一條線(xiàn)段”引出線(xiàn)段，使學(xué)生形象、直觀(guān)的感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第二個(gè)層次借助生活中的一些實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊等，讓學(xué)生知道這些邊都可以看成線(xiàn)段，進(jìn)一步感受線(xiàn)段“直的”特點(diǎn)。第三個(gè)層次，給出幾條線(xiàn)段的直觀(guān)圖，說(shuō)明線(xiàn)段的特點(diǎn)：，直的，可以量出長(cháng)度。教材教學(xué)線(xiàn)段時(shí)，要把握好教學(xué)要求，只要求學(xué)生直觀(guān)了解什么是線(xiàn)段，并通過(guò)與曲線(xiàn)的對比知道線(xiàn)段“直”的特征，通過(guò)量線(xiàn)段知道線(xiàn)段是可以量出長(cháng)度的就可以了。教學(xué)用尺子畫(huà)出給定長(cháng)度（限整厘米）的線(xiàn)段時(shí)，要注意對畫(huà)法的指導：畫(huà)線(xiàn)段時(shí)，要注意從尺子的刻度0開(kāi)始畫(huà)起，是幾厘米長(cháng)的線(xiàn)段就畫(huà)到刻度幾。
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中抽象出線(xiàn)段的過(guò)程
3、學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)給定長(cháng)度的線(xiàn)段。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)操作、觀(guān)察、初步認識線(xiàn)段，知道線(xiàn)段的特征。
【教學(xué)難點(diǎn)】
線(xiàn)段表象的建立。
問(wèn)題生成單
我知道
1、量比較短的物體，通常用（ ）作單位，量比較長(cháng)的物體，通常用（ ）作單位。
2、數學(xué)書(shū)長(cháng)約（ ）厘米，寬約（ ）厘米。圖釘長(cháng)約（ ）厘米。
3、尺的刻度“2”到刻度“5”的長(cháng)度是（ ）。
4、1米=（ ）厘米。
我會(huì )學(xué)
自學(xué)課本5頁(yè)，完成以下問(wèn)題。
1、找一條毛線(xiàn)，拉拉看，拉緊的一段線(xiàn)，可以看作（ ）；
2、摸摸桌子邊、書(shū)邊。桌子邊、書(shū)邊都可以看成是（ ）。
3、找一找，還有那些東西的邊可以看成線(xiàn)段。
4、量出下面線(xiàn)段的長(cháng)度。
【教學(xué)過(guò)程】
預設
1、獨立自學(xué)
生：自學(xué)課本第5、6頁(yè)，完成問(wèn)題生成單。
二、互動(dòng)交流、合作探究
(一)情景導入（優(yōu)教通課件出示圖片）
1、課件出示學(xué)生活動(dòng)場(chǎng)景。
師：觀(guān)察課件，說(shuō)說(shuō)兩幅圖的`區別？
一組同學(xué)在跳繩，繩呈彎曲狀；另一組同學(xué)在拔河，繩呈直線(xiàn)狀。
師：老師手里有一根毛線(xiàn)，你有辦法使這根彎彎的毛線(xiàn)變直嗎？學(xué)生試著(zhù)動(dòng)手操作，找學(xué)生上前演示。
生：兩手把毛線(xiàn)兩端拉直。
師：這根線(xiàn)用兩手拉直后，兩只手之間的這一段就可以看成是線(xiàn)段。在數學(xué)上，直線(xiàn)上兩個(gè)點(diǎn)和它們之間的部分叫做線(xiàn)段。今天我們就來(lái)認識線(xiàn)段。(板書(shū)：認識線(xiàn)段)
�。�2）新知探究
1、認識線(xiàn)段的特征
�。�1）認識線(xiàn)段是直的
師：老師手上的這根毛線(xiàn)，我把它放松，它還是線(xiàn)段嗎？為什么？拉直呢？
生：線(xiàn)段是直的不能是彎的。
�。�2）小結：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是線(xiàn)段？
生：線(xiàn)段是直直的，有兩個(gè)端點(diǎn)
2、找線(xiàn)段
師：我們身邊有沒(méi)有線(xiàn)段？找找看
生：實(shí)物的邊，如黑板邊、桌子邊、書(shū)邊等，知道這些邊都可以看成線(xiàn)段。（優(yōu)教通課件出示）
3、折線(xiàn)段（小組合作交流）
�。�1）師：同學(xué)們喜歡玩折紙游戲嗎？現在我們就一起來(lái)玩一玩吧！(拿出課前準備的長(cháng)方形紙，對折，打開(kāi))
�。�2）師：現在紙上有了一條折痕。想一想，這條折痕也能看成是一條線(xiàn)段嗎？為什么？
�。�3）組織學(xué)生拿大小不同的紙來(lái)折一折：你有什么發(fā)現？
生：通過(guò)折紙游戲，明白線(xiàn)段是有長(cháng)有短的，可以測量長(cháng)度的。
4、量線(xiàn)段（優(yōu)教通課件出示）
量一量教材第五頁(yè)這些線(xiàn)段的長(cháng)度
�。�1）師：怎么量？（小組合作探究）
生：掌握測量線(xiàn)段的方法。
�。�2）組織動(dòng)手量
動(dòng)手操作量線(xiàn)段。
5、畫(huà)線(xiàn)段（小組合作交流）
教學(xué)例4（畫(huà)線(xiàn)段）畫(huà)一條3厘米長(cháng)的線(xiàn)段，應該怎樣畫(huà)呢？小組合作學(xué)習，交流畫(huà)法，動(dòng)手操作。
匯報：從尺子的“0”刻度開(kāi)始畫(huà)起，畫(huà)到3厘米的地方。
三、課堂小結
交流學(xué)習心得、體會(huì )。
通過(guò)今天的學(xué)習，你有什么收獲？還有什么不明白的地方嗎？
組織匯報交流。
四、運用拓展
引導思考，組織練習。
1、判斷
�。�1）判斷哪些是線(xiàn)段。
�。�2）判斷小朋友說(shuō)得話(huà)對嗎？
2、你能畫(huà)出幾條線(xiàn)段？
3、數一數，下面的圖形由幾條線(xiàn)段圍成？
4、連接每?jì)蓚�(gè)點(diǎn)畫(huà)線(xiàn)段，一共畫(huà)出了幾條線(xiàn)段？你能看出畫(huà)出的是什么圖形嗎？
【教學(xué)反思】
本節課是認識線(xiàn)段，“線(xiàn)段”的概念在二年級上學(xué)是很抽象的。我主要讓學(xué)生在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。先由實(shí)際操作拉毛線(xiàn)團，得知線(xiàn)段的表象，再通過(guò)找一找、折一折、量一量、畫(huà)一畫(huà)這幾個(gè)環(huán)節，抽象概括出線(xiàn)段。整個(gè)過(guò)程由具體直觀(guān)到抽象，并由易到難逐層進(jìn)行，創(chuàng )設開(kāi)放題，培養學(xué)生創(chuàng )新思維。
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