設計作文

實(shí)用的設計作文4篇【通用】

　　在學(xué)習、工作或生活中，許多人都寫(xiě)過(guò)作文吧，寫(xiě)作文可以鍛煉我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來(lái)，思考自己未來(lái)的方向。一篇什么樣的作文才能稱(chēng)之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的設計作文4篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　知識與技能：

　　1、寫(xiě)出春天的特點(diǎn)和對春天的感受。

　　2、學(xué)會(huì )運用適當的方式表達自己的感情。

　　過(guò)程與方法：

　　1、觀(guān)賞春天、贊美春天的活動(dòng)中加深對春天的體會(huì )感悟。

　　2、學(xué)習按一定的順序觀(guān)察景物，運用多種表達方式寫(xiě)出景物的特點(diǎn)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：

　　感受春天的美好，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感 。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、運用多種表達方式把景物的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2、精心選材，能反映出春天的本質(zhì)特征。

　　教學(xué)用具： 課件

　　教學(xué)方法： 情景教學(xué)法 合作交流法

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、 觀(guān)察體會(huì )，感受春天的特點(diǎn)。

　　1、 導入春天。

　　同學(xué)們，今天我們上一節作文課，首先請同學(xué)們欣賞一支歡快的歌曲。

　�。úシ鸥枨�）《春天在哪里》。

　　2．師生交流：

　　1）同學(xué)們，這首歌歌唱的是哪個(gè)季節？

　　2）這首歌唱出了春天的什么？

　　3.憶春天

　　是啊，這首歌唱出了春天的美好。春天到了，一下子映入你眼簾的是一幅怎樣的畫(huà)面？（要求：用一個(gè)詞語(yǔ)，一個(gè)句子，一舉詩(shī)句表答出來(lái)。老師要尊重學(xué)生的個(gè)人感受，不必強求統一。只要說(shuō)的不是其它季節的特點(diǎn)就行。）

　　4.找春天

　　上周末我讓大家去自己生活的周?chē)鷮ふ掖禾齑�，通過(guò)大家的仔細觀(guān)察分別在哪些地方發(fā)現了春天。展示自己的圖片說(shuō)一說(shuō)。

　　學(xué)生各自說(shuō)，其他學(xué)生評價(jià)。

　　5．教師小結，揭示課題：是啊，春天是多美好的，紅花開(kāi)放，綠草如茵，黃鶯在春天里歌唱。同學(xué)們就是根據這些，發(fā)現春天到了。今天，我們就以“春天”為主題寫(xiě)一篇作文。

　　板書(shū)：春天。

　　二、看課件，談發(fā)現：

　　導語(yǔ)：下面，請同學(xué)們一起來(lái)欣賞一下春天的美景，相信大家會(huì )有好多新的發(fā)現，新的感受。

　�。保�播放春天的一些景物的課件，讓學(xué)生從多角度去感受春天的美好

　　教師啟發(fā)：春天里的景色美嗎？這些美景使我想到了這樣一句話(huà)：春天就像一首詩(shī)，春天就像一首歌，春天就像一幅畫(huà)，春天就像一個(gè)美麗的童話(huà)。此時(shí)此刻你想不想用你的方式來(lái)抒發(fā)一下你的內心感受？

　�。ㄗ⒁夤膭顚W(xué)生用不同的方式，表達不同的感受。）

　　2．請小攝影張景桓同學(xué)介紹水景公園的照片。

　　3．師：春天在不同的人的眼里有不同個(gè)感受，張景桓同學(xué)找到了春天，你又在哪里發(fā)現了春天的腳步呢？誰(shuí)愿意把你的春天介紹給我們？

　　4.同學(xué)們展示自己帶來(lái)的圖片，介紹自己找到的春天。

　　三、體會(huì )寫(xiě)法

　　師：同學(xué)們你們真了不起，小眼睛發(fā)現了那么多春天的變化，這都是你們認真觀(guān)察的結果，老師祝賀你們的發(fā)現。

　　1.指導“仔細觀(guān)察”

　　同學(xué)們，要想學(xué)好春天的作文，我們就要走進(jìn)大自然，用心去感受春天的美好，我們要認真觀(guān)察春天里的景物，如春風(fēng)，春雨以及花草樹(shù)木和春天里的小動(dòng)物。怎么觀(guān)察，我們可以用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用鼻子去聞，還可以用手去觸摸，

　　2.指導“寫(xiě)生動(dòng)具體”

　　我們要抓住景物的顏色 形狀 味道等方面的特點(diǎn)來(lái)展開(kāi)描寫(xiě)，要想寫(xiě)出春天萬(wàn)物復蘇的景象，就要把句子寫(xiě)的生動(dòng)具體。我們要用到一些修辭方法。（學(xué)生舉例）

　　有三位同學(xué)分別寫(xiě)了三句話(huà)，我們來(lái)作個(gè)比較看誰(shuí)寫(xiě)得最形象最具體？

　　甲：桃花開(kāi)了。

　　乙：桃花盛開(kāi)了。

　　丙：桃花盛開(kāi)了，浮在半空，猶如一片粉色的云霞。

　　師引導小結：由于丙同學(xué)仔細觀(guān)察，既寫(xiě)出了花開(kāi)得多，又寫(xiě)出了桃花的顏色，還打了比喻寫(xiě)出了桃花浮在半空的樣子，這樣的句子才顯得形象生動(dòng)呢。我們寫(xiě)作文的時(shí)候要多學(xué)習借鑒這樣的寫(xiě)法。

　　師：老師這還有一句描寫(xiě)春天的句子，請同學(xué)們在小組內討論一下，看他寫(xiě)的好不好？

　　春天來(lái)了，小草長(cháng)出來(lái)了，小花開(kāi)了，柳樹(shù)發(fā)芽了，小燕子也從南方飛回來(lái)了。

　　3.指導“精選材料”

　�。�1）師：同學(xué)們學(xué)會(huì )了觀(guān)察，并且能夠把句子寫(xiě)得生動(dòng)具體，我們還要注意一點(diǎn)，那就是“精選材料”， ）由于春天值得一寫(xiě)的景物太多了，我們在寫(xiě)的時(shí)候要注意什么呢？

　　板書(shū)：精選材料

　　那么，你準備挑選哪幾樣景物來(lái)寫(xiě)呢？(指名匯報)

　　(2)小組練說(shuō)

　　你認為什么事物能代表春天?為什么?(抓住事物的外形、色彩、情態(tài)，將自己看到的、聽(tīng)到的、聞到的具體形象的表達出來(lái))

　�。�3）匯報評價(jià)

　　4.指導“寫(xiě)出感受 ”

　　同學(xué)們，漫步在春天里，你有什么獨特感受？我們文章的最后還要抒發(fā)一下 自己的內心感受，發(fā)出對春天的`贊美之情，這樣就能更好的增強文章的感染力。板書(shū)：寫(xiě)出感受

　　同學(xué)們，你們那么喜歡春天，那么就請您們用一兩句話(huà)來(lái)贊美一下春天吧。

　　四 、下筆成文

　　春天的美景已盡收我們的眼底，同學(xué)們用這么優(yōu)美的語(yǔ)句描繪出五彩斑斕的春天。更重要的是通過(guò)你的自身觀(guān)察，想象，感受春天的氣息，從而有感而發(fā)，抒發(fā)出自己的情懷！這正是寫(xiě)作的真諦！

　　拿起你手中的筆，把你最喜歡的，感受最深刻的一處春色寫(xiě)下來(lái)吧！可以是農田，山野，校園，公園。也可以是春天里的一樹(shù)柳綠，一抹桃紅，一片青草，還可以是春天里可愛(ài)的小燕子，辛勤的小蜜蜂，漂亮的花蝴蝶， 頑皮的小金魚(yú);還可以是春天里的一縷清風(fēng)；一束陽(yáng)光；一絲細雨……

　　板書(shū)設計：

　　春 天

　　1、仔細觀(guān)察 走進(jìn)大自然

　　2、寫(xiě)生動(dòng)具體 修辭手法（比喻、擬人、排比......）

　　3、精選材料 抓重點(diǎn)

　　4、寫(xiě)出感受 抒發(fā)情感

設計作文 篇2

　　我要設計智能寫(xiě)字桌，它不僅能幫助你學(xué)習，還可以根據你的思維來(lái)調整。

　　我放學(xué)一回家，坐在椅子上，寫(xiě)字桌就會(huì )伸出兩只手，幫我把書(shū)包打開(kāi)，取出我要用的書(shū)本，再拿出我需要的鉛筆，遞給我寫(xiě)。當我累了的`時(shí)候，兩只手就幫我把書(shū)本拿開(kāi)，放上枕頭，讓我靠上去休息一下；當我渴了的時(shí)候，兩只手就會(huì )幫我去廚房倒杯水來(lái)；當我餓了的時(shí)候，兩只手就會(huì )幫我去拿個(gè)面包來(lái)。

　　有時(shí)候我想媽媽了，書(shū)桌上就會(huì )顯示出媽媽所在的位置，還有媽媽再過(guò)多少分鐘就要回來(lái)了。我的智能寫(xiě)字桌還會(huì )變顏色，心情很惱火，寫(xiě)字桌就會(huì )變成紅色；心情很開(kāi)心，寫(xiě)字桌就會(huì )變成粉色；很傷心，就會(huì )變成藍色。我的智能寫(xiě)字桌還有最后一個(gè)功能，就是可以變成你想要的東西，我想游泳，就會(huì )變成一個(gè)游泳池；我想打游戲，就變成一個(gè)游戲機；我想寫(xiě)作業(yè)，就變回原樣。有些人肯定會(huì )問(wèn)：“哪有這么神奇��？”你們要相信科學(xué)，總有一天，我要把智能寫(xiě)字桌設計出來(lái)，一切皆有可能！

　　智能寫(xiě)字桌的效果是非常好的，因為它會(huì )根據你的所有需求來(lái)做，相信設計出來(lái)會(huì )有很多人喜歡。

設計作文 篇3

　　一、教學(xué)目標

　　1.激發(fā)學(xué)生的思鄉，戀鄉情感，培養熱愛(ài)家鄉，建設家鄉的思想感情。

　　2.指導寫(xiě)作，通過(guò)習作表達自己的思想感情和對家鄉的贊美和熱愛(ài)之情。

　　3.學(xué)會(huì )討論和傾聽(tīng)，善于聽(tīng)取別人的優(yōu)點(diǎn)，修改自己的習作。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1．激發(fā)思想情感，為習作打下基礎。

　　2、指導寫(xiě)作，鼓勵學(xué)生大膽動(dòng)筆，表達自己的所思所想。

　　三．教學(xué)難點(diǎn)

　　善于與同學(xué)，老師交流，討論，多聽(tīng)取別人的長(cháng)處和對自己習作提出的不同意見(jiàn)，學(xué)習修改自己的習作。教學(xué)準備

　　四．教學(xué)準備

　　多媒體課件，學(xué)生搜集資料。

　　五．教學(xué)方法

　　討論法，小組合作學(xué)習，情景教學(xué)法。

　　六．教時(shí)安排

　　1課時(shí)（不含修改習作時(shí)間）

　　七．教學(xué)過(guò)程

　　1、情境導入

　　同學(xué)們，我們第二組課文的主題為“思鄉情”，我們來(lái)溫習一下。（學(xué)生齊背古詩(shī)詞三首），再舉例，如，賀知章《回鄉偶書(shū)》。古人如此熱愛(ài)自己的家鄉，我們同學(xué)對家鄉又了解多少呢？家鄉這些年都有哪些變化呢？讓我們一起走進(jìn)今天的習作教學(xué)《家鄉巨變》（板書(shū)課題）

　　2、調查問(wèn)卷（內容見(jiàn)附件）

　　通過(guò)調查問(wèn)卷當場(chǎng)歸納分析，使學(xué)生明白，現在我們的生活水平較之以前已經(jīng)有了巨大的.提高和改善，從而為準備習作奠定思想和情感基礎。

　　3、展示資料

　�。�1）學(xué)生小組交流搜集到的資料。

　�。�2）各小組選派代表上臺匯報交流。

　�。�3）教師補充，小結。

　　4、教師展示多媒體課件，并講解，使學(xué)生對近年來(lái)特別是改革開(kāi)放三十年來(lái)我國城鄉面貌的巨大變化有所了解，再結合自己日常所見(jiàn)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)新生活，贊美新時(shí)代的情感，為下一步習作做好鋪墊。

　　5、指導習作要求及要點(diǎn)

　�。�1）圍繞主題“家鄉巨變”，題材不限。

　�。�2）大處著(zhù)眼，小處著(zhù)手，選取具體典型題目。

　�。�3）借景抒情，觸景生情，敘事抒情，自然流露。

　�。�4）放開(kāi)思路，大膽想象，展望家鄉的美好未來(lái)。

　　6、學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)作（15—20分鐘）教師巡回指導。

　　7、舉手上臺展示習作，大家討論，教師指導。

　　8、學(xué)生各自修改習作，教師指導。

　　8.教師小結

　　八．布置課后完成習作后，謄抄在正式本上。

設計作文 篇4

　　看了不少的書(shū)，很少寫(xiě)讀后感，我看設計是什么讀后感。昨天晚上看完了這本《設計是什么？》，一本關(guān)于保羅·蘭德給弟子講設計的書(shū)。書(shū)的內容很少，只有前半部分幾十頁(yè)是有用的。我記錄一下大師對幾個(gè)點(diǎn)的個(gè)人理解

　　在設計時(shí)，使用一個(gè)元素、僅僅只是一個(gè)單一的個(gè)體，一旦引入其它元素，兩個(gè)元素之間就會(huì )有一定的關(guān)系存在。要么是這種關(guān)系，要么是那種關(guān)系。當引入更多元素的時(shí)候，元素間的關(guān)系會(huì )變得越來(lái)越復雜。從這個(gè)角度來(lái)看，設計是一種關(guān)系，即在復雜的元素中間尋找（和諧的）關(guān)系。保羅認為所有的一切都是“關(guān)系”，如果這個(gè)理論正確，那么一切都是可以設計的，因為我們來(lái)做某個(gè)設計，就是處理其中的“關(guān)系”。設計并不是決定某個(gè)產(chǎn)品的形狀、材質(zhì)、風(fēng)格，而是當人想要做某個(gè)行為時(shí)，自然會(huì )找到一個(gè)“關(guān)系”以滿(mǎn)足這個(gè)條件（現在看深澤直人設計的CD機就是一個(gè)很好的例子）。同時(shí)保羅也認為“設計是一鐘比例”，相比“關(guān)系“，”比例“似乎還是在處理“關(guān)系”，要么是大小、要么是顏色等等。

　　先前在工作中，在修改階段大量的要求我們去思考、分析設計稿中每一個(gè)元素的使用，認為每一個(gè)元素都應該有一個(gè)理由存在。為什么要在這里這么用，為什么要那么用，為什么是這樣，為什么是那樣，我大量的考慮了元素存在的意義，其實(shí)忽略了元素之間的關(guān)系。因為，元素多了，大家都會(huì )把元素映射在腦子里，大腦斷在思考多元素之間的關(guān)系，會(huì )覺(jué)得復雜，難以理解。 反過(guò)來(lái)再看優(yōu)秀的設計，都是簡(jiǎn)單的。那么設計和商業(yè)需求平衡的問(wèn)題怎么解決呢，我想是保羅的.下面一個(gè)觀(guān)點(diǎn)。

　　保羅認為設計是形式與內容的操作。內容就是想法，而形式是我們如何處理想法或是怎么做它。比如我要去醫院，這個(gè)是內容，即我想要去做什么事，“座車(chē)”或“打的”這個(gè)是形式，形式是我們可以決定做的�，F在也不難理解，如果“要去醫院”沒(méi)有確定，座車(chē)和打的是沒(méi)有辦法敲定。所謂的“沖突”，是兩者達成一致之前的未解決的東西。坦白說(shuō)，這個(gè)觀(guān)點(diǎn)我還沒(méi)完全理解透，先記錄一下。

　　這個(gè)結論應該會(huì )被大多數人認同，保羅提到了“先繁后簡(jiǎn)”的過(guò)程，認為繁簡(jiǎn)的因果關(guān)系是應該被關(guān)注到，設計是一個(gè)逐步到“簡(jiǎn)”的過(guò)程。 不能說(shuō)一下子上來(lái)就“簡(jiǎn)”，應該是反復的處理“關(guān)系”，從而達到“簡(jiǎn)”。

　　用政治的、社會(huì )的和美學(xué)的手段— 這是個(gè)大難題�！蔽蚁脒@里大師其實(shí)是在探討“說(shuō)服力”的問(wèn)題，好的方案是否能被客戶(hù)接受，要靠“政治的”、“社會(huì )的”、“美學(xué)的”的方法來(lái)達成。單一的提案，可能解決不了溫飽的問(wèn)題，多種“手段”來(lái)促成，而不是簡(jiǎn)單的拿出方案給客戶(hù)。設計師擔負的不僅僅是設計的使命，更多的是把設計推廣給他人接受。

　　整本書(shū)很短，值得回味的東西很多，推薦給即將踏入設計行業(yè)的同學(xué)們。

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