設計作文

[推薦]設計作文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編精心整理的設計作文5篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

設計作文 篇1

　　一、教材分析

　　在三年下學(xué)期，學(xué)生也已經(jīng)掌握了因特網(wǎng)瀏覽信息、搜索信息，保存網(wǎng)上信息，同時(shí)在語(yǔ)文課中，學(xué)生也已經(jīng)初步了解了書(shū)信的書(shū)寫(xiě)格式和基本要求。本節課主要在些基礎上學(xué)習申請電子信箱、發(fā)送郵件、發(fā)送帶附件的電子郵件、了解電子郵件的優(yōu)點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標

　　1、知識性目標

　　了解電子信箱地址的組成部分，復習書(shū)寫(xiě)信件的格式，學(xué)會(huì )在電子郵件中插入附件，成功發(fā)送電子郵件。

　　2、技能性目標

　　以“發(fā)送作文”為任務(wù)驅動(dòng)，領(lǐng)悟電子郵件的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的信息處理能力；與語(yǔ)文學(xué)科整合，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力。

　　3、情感性目標

　　鼓勵學(xué)生進(jìn)行操作；通過(guò)電子郵件的發(fā)送增強學(xué)生利用電子郵件與他人進(jìn)行及時(shí)交流的信心；同時(shí)培養學(xué)生勇于實(shí)踐、探索和創(chuàng )新的精神意識和愛(ài)祖國、愛(ài)家鄉的情操。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　　請電子信箱、發(fā)送電子郵件；

　　2、教學(xué)重點(diǎn)

　　了解電子郵件的優(yōu)點(diǎn)、發(fā)送帶附件的電子郵件。

　　四、教學(xué)準備

　　信紙和信封、教學(xué)課件、學(xué)生優(yōu)秀作文或其他素材。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　1、回憶舊知，引入單元教學(xué)內容。

　　帶領(lǐng)學(xué)生回憶三年級下冊因特網(wǎng)的內容。（具有瀏覽信息、搜索信息的功能）

　　因特網(wǎng)不僅有這些功能，我們通過(guò)因特網(wǎng)還可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )交流。目前網(wǎng)絡(luò )交流的形式有很多，如電子郵件、論壇、博客和在線(xiàn)聊天等。本單元就是學(xué)習如何利用網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行交流學(xué)習的。

　　2、創(chuàng )設情境、導入新課。

　　展示信紙、信封，讓學(xué)生想想普通信件的`來(lái)往是一個(gè)什么過(guò)程。

　　學(xué)生思考、討論回答。

　　課件展示：寫(xiě)信—寫(xiě)信封—投遞—郵遞員傳送—收信—閱讀信件。

　　教師：如果你在電腦中寫(xiě)了一篇作文，該如何用普通信件郵寄給別人？這節課，我們就來(lái)學(xué)習一種新型的信件形式—電子郵件，它是通過(guò)因特網(wǎng)來(lái)傳送的信件。

　　課件展示：目前人們利用電子郵件的情況。

　　提問(wèn)：大家想一想，要想把剛才所說(shuō)不的普通信件準確無(wú)誤的郵寄給對方，最重要是在信封一寫(xiě)清什么？

　　學(xué)生回答。

　　教師：那么如何才能保證準確無(wú)誤的發(fā)送郵件，這必須知道電子信箱的地址，不過(guò)個(gè)電子信箱不同于生活中的普通信箱，這個(gè)電子信箱需要在網(wǎng)上申請。

　　3、自主學(xué)習，申請電子信箱。

　　教師：請同學(xué)們打開(kāi)“網(wǎng)易免費郵”網(wǎng)站，參考教材“申請電子信箱”內容，申請電子信箱。

　　學(xué)生操作（教師提醒學(xué)生注意：用戶(hù)名、密碼、驗證碼）。

　　學(xué)生申請成功后，提問(wèn)：“如果老師想給你發(fā)信，你能告訴我你的電子信箱地址嗎？”

　　學(xué)生看教材，思考。

　　介紹電子信箱的格式。

　　4、教師示范指導，發(fā)送電子郵件。

　　教師演示、講解發(fā)送電子郵件，學(xué)生觀(guān)察學(xué)習。

　　學(xué)生練習發(fā)送郵件。

　　5、強化練習，鞏固如何發(fā)送電子郵件。

　　請小組同學(xué)之間互相發(fā)送郵件，允許發(fā)送帶附件的郵件。（附件素材教師要課前發(fā)送到每位學(xué)生機上。）

　　學(xué)生練習。

　　6、總結評價(jià)。

設計作文 篇2

　　每個(gè)人都有夢(mèng)想，一個(gè)遠大的理想。包括我也是。

　　在我很小時(shí)，奶奶帶我上街逛商店。當我看到商店里那花花綠綠、五顏六色的衣服的時(shí)候，心里就會(huì )感到特別興奮。這些衣服我特別喜歡，真想穿穿他們，哪怕只是去摸摸他們。

　　在八歲時(shí)，一天奶奶帶我到服裝店，他們的設計很漂亮。那五彩繽紛的衣服掛在架子上，看得我眼花繚亂、目不暇接，那色彩鮮艷的連衣裙，令我久久陶醉！

　　走出服裝店，我心里便下了一個(gè)遠大的理想，我要做一名優(yōu)秀的服裝設計師。所以，我要努力學(xué)習，為我的.理想去奮斗。

　　服裝設計成了我最大的樂(lè )趣。只要一有空閑，我就看自己的衣服，他們是怎么設計的，我就會(huì )隨手拿起紙筆，粗粗地畫(huà)上幾筆，可是怎么畫(huà)都畫(huà)不好。

　　如今，我的服裝冊里已有二三張服裝設計圖了，我十分珍惜他們，每當飯后，我都會(huì )拿起服裝冊，仔細的欣賞那些服裝設計圖畫(huà)，看看那有沒(méi)有朱艷艷畫(huà)的好看，享受著(zhù)他們給我帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè )趣；每當夜深人靜的時(shí)候，我常常獨自一人坐在書(shū)桌前思考，我的理想什么時(shí)候實(shí)現��！

　　我堅信，只要我堅持不懈的努力，我的理想就一定會(huì )實(shí)現！老師，我的理想是不是太遠了，會(huì )實(shí)現嗎？

設計作文 篇3

　　你的夢(mèng)想是什么？俗話(huà)說(shuō)：“人無(wú)志而不立”一個(gè)人若沒(méi)有遠大的理想，是不可能有所作為的。從遠古時(shí)代的盤(pán)古開(kāi)天辟地到如今的知識爆炸、信息革命，多少年，多少代，多少人志士都有著(zhù)崇高的理想。理想是我們奮斗前進(jìn)、勇于創(chuàng )新的動(dòng)力；理想是人生的指路燈；理想是戰勝困難的力量源泉。

　　我的`夢(mèng)想是當服裝設計師。我會(huì )設計出許許多多具有時(shí)代風(fēng)貌的服裝，把人們生活裝飾得五彩繽紛，使人們生活得更愉快。我要為中國女排設計一種運動(dòng)服，讓她們穿上這種衣服，英姿颯爽，頗有氣魄，盡顯中國女排姑娘的拼搏風(fēng)姿。我仿佛看見(jiàn)我國運動(dòng)員穿著(zhù)我設計的衣服，神采奕奕地走進(jìn)體育場(chǎng)參加奧運會(huì )。想到這里，我就高興地蹦了起來(lái)。

　　我還要為老師設計教師服，這身衣服劃藍白相間，衣領(lǐng)又別具一格。老師穿上它，更加文質(zhì)彬彬，和藹可親，充分展示出人民教師的風(fēng)范。我仿佛見(jiàn)了我們楊老師正穿著(zhù)它，笑吟吟地說(shuō)：“齊瑋琪，你設計的服裝真了不起！質(zhì)樸又高雅，最適合老師們穿了�！�

　　我還要給小朋友設計校服。不但色彩鮮艷，而且花樣多、款式新穎。小朋友穿上它，朝氣蓬勃，天真、可愛(ài)、活潑。我想象著(zhù)，一群穿上白色上衣，天藍色褲子，帶著(zhù)紅領(lǐng)巾的小朋友們多么美麗，像一朵朵盛開(kāi)的鮮花。

　　我還要設計更多更好的服裝，讓我們的國家服裝加入時(shí)尚元素，通過(guò)國際展銷(xiāo)向全世界展示，使所有人都感受到中國的魅力。

設計作文 篇4

　　現在學(xué)校的老師給我們發(fā)的書(shū)起碼有幾斤重。所以，我決定發(fā)明一種像書(shū)包一樣——又輕便又有多功能的書(shū)。

　　你一定會(huì )問(wèn)，那怎么樣才能控制它呢？別著(zhù)急，在書(shū)上有幾個(gè)按鈕，分別是：紅、黃、藍、綠、紫五個(gè)顏色。你會(huì )想，那五個(gè)顏色的'按鈕各代表什么呢？紅色是當你有不會(huì )做的題時(shí)，它會(huì )給你講解知識，這個(gè)老師可是喜羊羊的模樣，講起來(lái)可有趣了！黃色是你不懂的體育知識講解，還是沸羊羊老師教的哦！藍色是你想要任何東西時(shí)，它都會(huì )免費送到你面前。綠色是當你休息的時(shí)候，美羊羊就會(huì )給你唱一曲美妙的歌，幫你消除疲勞。如果你的本子或書(shū)破了，就按下紫色按鈕，它們就立刻完整如新！

　　你還會(huì )問(wèn)，如果沒(méi)電了怎么辦呢？你可以把背帶拉一下，它就會(huì )自動(dòng)充電，隨時(shí)可以吸收太陽(yáng)的熱量。

　　你還會(huì )問(wèn)，如果書(shū)包壞了呢？你可以把拉鏈拉開(kāi)，它就可以自動(dòng)修復。

　　怎么樣？我設計的書(shū)很神奇吧！如果我長(cháng)大了，發(fā)明了這種書(shū)，你可一定要買(mǎi)哦！

設計作文 篇5

　　教師思考：

　　平時(shí)學(xué)生的作文總是抓不住事物的特點(diǎn)，每當寫(xiě)到關(guān)鍵的時(shí)候，他們總是一個(gè)兩個(gè)詞，一句兩句話(huà)帶過(guò)了。不是他們不想寫(xiě)好，而是他們不知道哪些是關(guān)鍵，或者知道這是關(guān)鍵，但是不知道怎么表達出來(lái)。讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中，通過(guò)觀(guān)察體會(huì )，使其產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望。創(chuàng )設好的作文情境，不僅有利于培養學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力還能培養其語(yǔ)言邏輯能力。在情境中教師可以把學(xué)生的激情充分點(diǎn)燃，使其產(chǎn)生骨梗在嚨，不吐不快的感覺(jué)，這樣的作文才會(huì )有內容。

　　教學(xué)目標:

　　指導學(xué)生認真觀(guān)察，學(xué)會(huì )抓住事物的精彩部分，并把它們說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。

　　教具準備：

　　小黑板、小刀六把、蘋(píng)果六個(gè)

　　課時(shí)：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、出示小黑板（一個(gè)學(xué)生的作文）

　　今天晚上，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。我很害怕，外面在打雷，刮著(zhù)風(fēng)。我害怕極了。我關(guān)掉電視，一個(gè)人躲進(jìn)被窩，多可怕的夜晚

　　師：看了這樣一段話(huà)，大家覺(jué)得作者寫(xiě)得怎么樣？

　　生：不好！

　　師：為什么？

　　生：他總是在說(shuō)害怕，但我一點(diǎn)也不覺(jué)得害怕

　　生：他沒(méi)有把為什么害怕寫(xiě)出來(lái)

　　師：按照我們的生活經(jīng)驗，這樣的一個(gè)夜晚，你會(huì )害怕嗎？

　　生：會(huì )！

　　師：為什么？

　　生：四周?chē)�黑洞洞的，就像是在電影恐怖片里。打雷的聲音和閃電可怕，如果被打到，那可完了。風(fēng)吹的聲音可怕，樹(shù)搖的影子，鬼哭狼嚎似的，真可怕可怕。如果停了電，更可怕。

　　師：很好，這樣的經(jīng)歷，老師也有過(guò)，確實(shí)可怕。那么我們能不能把這位同學(xué)的作文，修改一下，讓人看了產(chǎn)生共鳴呢？

　　師生共同修改，改后作文如下：

　　今天，爸爸媽媽不在家。家里只剩下我一個(gè)人。天漸漸暗下來(lái)了，屋外黑洞洞的。一會(huì )兒竟刮起大風(fēng)來(lái)，風(fēng)吹著(zhù)外面的樹(shù)木，發(fā)鬼哭狼嚎般地聲音，我的心呯呯直跳。突然，一道閃電劃破長(cháng)空，把夜晚照得如白天一般，緊接著(zhù)轟地一聲，震耳欲聾，我的心差點(diǎn)就跳出來(lái)了。我趕緊關(guān)掉電視，萬(wàn)一雷打到我頭上來(lái)，那可就慘了。我躲到床上，用被子蒙住頭，一動(dòng)也不敢動(dòng)。后來(lái)，實(shí)在憋不住了，我探出頭來(lái)，又道閃電劃過(guò)，我發(fā)現窗外有一個(gè)黑影在搖動(dòng)，哇有鬼呀！我壯著(zhù)膽仔細一看，原來(lái)是樹(shù)被風(fēng)得搖搖擺擺的。我趕緊把頭又縮進(jìn)被子里面唉，多么可怕呀！

　　師：比較一下兩段文章，大家知道，經(jīng)過(guò)修改后，為什么覺(jué)得好多了嗎？因為，我們抓住了可怕這個(gè)詞，并且知道，引起大家可怕的原因不是我們自己，而是當時(shí)的環(huán)境，如果我們把當時(shí)的環(huán)境詳細地描述下來(lái)，不用我們說(shuō)可怕，讀者自然就能夠體會(huì )當時(shí)的可怕了

　　二、活動(dòng)：

　　活動(dòng)一：削蘋(píng)果六個(gè)蘋(píng)果，六把小刀，每個(gè)小組請兩個(gè)代表參加削蘋(píng)果大賽�？凑l(shuí)削得快又削得好。

　　因為平時(shí)削蘋(píng)果的經(jīng)驗不同，所以每個(gè)人削蘋(píng)果的方法，動(dòng)作，神態(tài)各不同，削出來(lái)的蘋(píng)果也不同，女孩子削得慢些，但是削得很圓；男孩子削得快，但剩下的蘋(píng)果又小又丑，大片的'果肉都被連皮削掉。場(chǎng)下的同學(xué)也沒(méi)有閑著(zhù)，不停地為場(chǎng)上的同學(xué)加沒(méi)，有幾個(gè)小家伙坐不住了，甚至站到凳子上喊加油了。

　　師：剛才的比賽，大家覺(jué)得怎么樣？

　　生：好玩、有趣、精彩

　　師：怎么好玩、有趣、精彩的呢？

　　生：王波的動(dòng)作最好看！像砍柴一樣

　　師：嗯，比喻得非常貼切，還可以用一個(gè)什么詞來(lái)形容？

　　生：大刀闊斧，斧砍刀劈

　　師：所以大家看，王波同學(xué)削的蘋(píng)果也最有特點(diǎn)！

　　舉起王波的蘋(píng)果，生大笑。

　　師：誰(shuí)能用幾個(gè)詞來(lái)形容一下這個(gè)蘋(píng)果。

　　生：丑八怪、瘦骨嶙峋、慘不忍睹、面目全非、棱角分明、可憐

　　師：嗯，不錯，很準確。特別是可憐這個(gè)詞，還能夠表達大家的心理。

　　師：還有什么精彩的地方嗎？

　　生：余斯琪削得最好。

　　生：她削的蘋(píng)果又大又圓，沒(méi)有浪費一點(diǎn)。

　　生：她削的蘋(píng)果皮都連在一起，像一條帶子

　　師：其實(shí)我覺(jué)得各組的啦啦隊都表現得不錯。你看有幾個(gè)同學(xué)都爬到桌子上了，還有二組的啦啦隊最賣(mài)力了，加油聲叫得最響

　　活動(dòng)二：吃蘋(píng)果，每組請兩個(gè)同學(xué)（一男一女）上來(lái)，把剛才各組削的蘋(píng)果吃掉。

　　在我一聲令下，同學(xué)們狼吞虎咽地吃起來(lái)。女生比較害羞，小口小口地吃，男生卻顧不了那么多，風(fēng)卷殘云般，一下吃光了。比賽結束，還沒(méi)等我開(kāi)口，學(xué)生就說(shuō)開(kāi)了。

　　余子鳴吃得最有趣了，嘴里全塞滿(mǎn)了，脹得鼓鼓的，動(dòng)都動(dòng)不了了，蘋(píng)果汗都從嘴角流出來(lái)了。

　　老師，剛才張晨吃的時(shí)候一笑，全噴出來(lái)了，連鼻涕都出來(lái)了，哈哈哈！

　　龍萍萍一小口一小口地吃，像雞啄米一樣。

　　師：啊，大家觀(guān)察得非常仔細，說(shuō)得也非常好。一些有趣的畫(huà)面相信都存在大家的腦子里面了。下節課我們可要把這一堂課的有趣的事情記下來(lái)了。

　　第二課時(shí)

　　一、習作前指導

　　1、指導習作內容（學(xué)會(huì )想）

　　師：剛才，老師和大家共同度過(guò)了一堂非常有趣的課，我發(fā)現咱們班上的同學(xué)削蘋(píng)果吃蘋(píng)果的本領(lǐng)真是讓人佩服。既然大家這么高興，就讓我們用最普通的做法記錄下這美好的一節課吧！那么你覺(jué)得這節課中哪些地方最值得你們回憶呢？

　　2、指導文章的命題

　　師：一篇成功的作文不僅需要有一個(gè)新穎的內容，更還要有漂亮的外衣。那就是它的名字，一個(gè)獨具匠心的名字使人眼前一亮，總會(huì )有想讀下去的欲望。大家是不是也會(huì )給我們自己手中的文章起名字呢？

　　〈要求：多給文章起幾個(gè)新穎的名字，最少3，看誰(shuí)起得最多而且不重復。>

　�。紝W(xué)生先思考，寫(xiě)在紙上，然后匯報＞

　　二、寫(xiě)作１０分鐘，不停筆。（學(xué)會(huì )寫(xiě)）

　　三、學(xué)生互相修改，復習上節課學(xué)過(guò)的修改作文的方法：抓住中心詞，抓住最能體現中心詞的人或事來(lái)寫(xiě)（學(xué)會(huì )改）（１０分鐘）

　　四、學(xué)生匯報，老師相機指導，發(fā)現學(xué)生語(yǔ)言中的錯誤。

　　板書(shū)：

　　難忘的一堂課

　　有趣的蘋(píng)果大賽

　　這節課太有趣了

　　教學(xué)后記：

　　本節課我設計初了兩個(gè)活動(dòng)削蘋(píng)果比賽、吃蘋(píng)果比賽。每一個(gè)活動(dòng)都是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，兩個(gè)活動(dòng)緊緊相聯(lián)，讓孩子們處在不斷的歡樂(lè )之中，在每個(gè)活動(dòng)中我還讓孩子們注意看，注意聽(tīng)，注意想，讓他們在聽(tīng)、看、想中把事情記在心里，感在心里。后而又讓他們說(shuō)自己最感興趣的人或事，充分調動(dòng)他們感觀(guān)，讓其在寫(xiě)作文環(huán)節中有內容可說(shuō)。當學(xué)生談?wù)撚∠笞钌畹牡胤綍r(shí)，實(shí)際上是告訴學(xué)生要寫(xiě)什么，說(shuō)什么。

　　在有內容的基礎上又讓其多說(shuō)幾個(gè)新穎的題目，實(shí)際上則是對孩子思維的一次拓展。另外學(xué)生在有限的時(shí)間內不停地快寫(xiě)，本身就是對他自己的一次挑戰，在這有限的時(shí)間里孩子們會(huì )細心地去想，去寫(xiě)。

　　最后在評的時(shí)候又要讓學(xué)生互評，互改，這樣，學(xué)生就把上一課時(shí)中學(xué)到的修改作文的方法加以鞏固，師生一起修改作文使課堂氣氛其樂(lè )融融。

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