設計作文

設計作文[通用7篇]

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，寫(xiě)作文是培養人們的觀(guān)察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。那么一般作文是怎么寫(xiě)的呢？以下是小編為大家收集的設計作文7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　　成為一名設計師一直是我的理想。有人說(shuō)：設計師像擁有馬良一樣的神筆，把一切事物栩栩如生的表現出來(lái)；可還有人說(shuō)：設計師就像神仙下凡，用神力把紙上的東西表現出來(lái)!可設計師在我心中如一縷陽(yáng)光射出，一絲清風(fēng)吹過(guò)，讓我覺(jué)得溫暖，總能激起我對人生的興趣!

　　從我懂事起，我就愛(ài)在本子上畫(huà)下許多漂亮的衣服；大一點(diǎn)了就愛(ài)畫(huà)一些家具。隨著(zhù)時(shí)間慢慢地推移，我現在已經(jīng)把家具放入房子里。我覺(jué)得設計東西出來(lái)，你可以用你無(wú)限的遐想，想你正住在房子里，正穿著(zhù)那漂亮的新衣跳舞呢!

　　現在，我有了這個(gè)理想，我要設計一種冬暖夏涼的衣服，把它送給每一個(gè)人，讓那些貧窮的家庭不會(huì )為季節的變化而買(mǎi)新衣發(fā)愁!因為夏天非常炎熱。

　　昨天剛學(xué)了《賣(mài)火柴的小姑娘》，她是多么可憐，生活多么悲慘，還有，她在大冷天里竟然沒(méi)有厚的衣服，沒(méi)有鞋穿，我那時(shí)就在心里暗暗發(fā)誓，讓人不會(huì )再感到寒冷，痛苦了。再設計許多棉襖，送給被雪災包圍的災民，讓他們感到溫暖。這個(gè)誓言更加加深了我成為設計師的'信心!

　　現在我有了自己的目標，它如一座燈塔，照亮回家的路，讓你不會(huì )誤入歧途，我以后一定會(huì )為這個(gè)目標奮斗。讓我們一起為自己的理想努力吧!

設計作文 篇2

　　設計理念：

　　童話(huà)以曲折動(dòng)人的情節、擬人化的寫(xiě)法、優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言揭示了世間的真善美，深得少年兒童的喜愛(ài)。通過(guò)本組課文閱讀教學(xué)，孩子們對童話(huà)特點(diǎn)有了較深的了解。在此基礎上，這次習作以講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)、寫(xiě)童話(huà)來(lái)安排教學(xué)流程，進(jìn)一步提高學(xué)生寫(xiě)作童話(huà)能力，激發(fā)起他們的創(chuàng )作欲望。教學(xué)目標：

　　1、知道童話(huà)特點(diǎn)，能夠以多種形式創(chuàng )編童話(huà)。

　　2、通過(guò)創(chuàng )編童話(huà)，培養學(xué)生豐富的想象力和喜歡作文的興趣。

　　3、在創(chuàng )作童話(huà)的活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗童話(huà)的魅力，感受童話(huà)給我們帶來(lái)的快樂(lè )。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解童話(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì )寫(xiě)童話(huà)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　展開(kāi)豐富的想象。

　　課前準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)流程：

　　課前游戲：

　　老師：我說(shuō)一個(gè)詞，同學(xué)們能想到另一個(gè)詞嗎？

　　比如：我說(shuō)：“小溪”，你能想到什么？（小魚(yú)，小蝦，卵石??）再如：我說(shuō)“森林”，你能想到什么？（蝴蝶、蘑菇、啄木鳥(niǎo)??）同學(xué)們的想象力可真豐富。想象力可真奇妙，它能讓我們編寫(xiě)新奇而又有趣的故事，那就是童話(huà)。

　　一、激情導入

　　1、童話(huà)，猶如一顆閃閃發(fā)光的寶石，照亮了我們成長(cháng)的道路；童話(huà)，像一個(gè)知心的朋友，伴隨著(zhù)我們一起歡樂(lè )與痛苦�！缎⊥愣埂�、《丑小鴨》、《賣(mài)火柴的小女孩》、??

　�。�1）師：請同學(xué)們告訴老師你們還讀過(guò)哪些童話(huà)故事。（生自由發(fā)言）《巨人的花園》、《白雪公主》、《野天鵝》??

　�。�2）過(guò)渡：同學(xué)們真了不起，讀了這么多童話(huà)故事。從小到大，童話(huà)故事就是我們的好朋友，陪伴我們長(cháng)大�？晌覀冏x的都是別人寫(xiě)的故事，想不想自己也來(lái)編一編童話(huà)故事？這節課我們的學(xué)習任務(wù)就是學(xué)寫(xiě)童話(huà)故事。

　　二、掌握特點(diǎn)、提出任務(wù)：

　　學(xué)寫(xiě)文章，我們首先要掌握它的特點(diǎn)。

　　1、課件展示文章《丑小鴨》，學(xué)生自由讀，思考：這篇文章有什么特點(diǎn)？太陽(yáng)暖烘烘的。鴨媽媽臥在稻草堆里,等她的孩子出世。

　　一只只毛茸茸的小鴨子從蛋殼里鉆出來(lái)了,最后只剩下一個(gè)特別大的蛋。過(guò)了好幾天,這個(gè)蛋才慢慢裂開(kāi),鉆出一只又大又丑的鴨子。他的毛灰灰的,嘴巴大大的,身子瘦瘦的,大家都叫他“丑小鴨”。

　　丑小鴨來(lái)到世界上,除了鴨媽媽疼愛(ài)他,誰(shuí)都欺負他。哥哥、姐姐咬他,公雞啄他,貓嚇唬他。丑小鴨感到非常孤單,就鉆出籬笆,傷心地離開(kāi)了家。

　　丑小鴨來(lái)到樹(shù)林里,小鳥(niǎo)譏笑他,獵狗追趕他。他沒(méi)有朋友,只好繼續流浪。秋風(fēng)瑟瑟地吹著(zhù),樹(shù)葉飄落在丑小鴨身上,他孤零零地走著(zhù),走著(zhù),淚珠撲嗒撲嗒往下掉。

　　受盡欺負的丑小鴨來(lái)到一望無(wú)際的沼澤地，眼巴巴地望著(zhù)天上自由自在飛翔的美麗的白天鵝，不由地驚呆了：“難到世界上會(huì )有這么漂亮的鳥(niǎo)兒？”他自言自語(yǔ)地說(shuō)，“我要是能和他們一起飛該多好哇！”

　　冬天到了,湖面上結了厚厚的冰。丑小鴨不能再游泳了,他又冷又餓,趴在湖邊的蘆葦從中,昏睡過(guò)去,被一個(gè)農民救走了。

　　第二年春天,丑小鴨離開(kāi)了農民的家,又來(lái)到湖邊。有幾只天鵝落在了他的周?chē)?關(guān)切的看著(zhù)他�！斑B你們也要嘲笑我么？”丑小鴨心里想著(zhù),難為情地低下頭。這一低頭,讓他大吃一驚。湖水中自己的影子,竟是雪白的羽毛,長(cháng)長(cháng)的脖子。原來(lái)自己變成了一只美麗的天鵝！

　　周?chē)�的幾只天鵝起飛了,丑小鴨也張開(kāi)寬闊的翅膀,向遠方發(fā)出“嗚——嗚——”的鳴叫,跟著(zhù)自己的同伴,飛向高高的天空。

　　這時(shí),鴨子、貓、公雞、仰望著(zhù)天空,發(fā)出一聲聲贊嘆:“啊,多美的天鵝！”“瞧,

　　他們飛得多高！”大家不知道,在這群天鵝中,有一只,就是那曾被大家百般嘲笑過(guò)的丑小鴨。

　　2、指名發(fā)言，歸納要求：童話(huà)的特點(diǎn)

　�、侔褎�(dòng)物、植物當作人來(lái)寫(xiě)，

　�、隗w現作者的真情實(shí)感。

　�、巯胂筘S富、真實(shí)、神奇、合理。

　　3、小結：

　�。�1）找出這段話(huà)中描寫(xiě)丑小鴨動(dòng)作、語(yǔ)言、表情、心理話(huà)的語(yǔ)句。

　�。�2）寫(xiě)出人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理話(huà)可以使我們的作文更具體；應用好詞佳句，可以使我們的作文更加生動(dòng)。

　�。�3）過(guò)渡：看來(lái)，寫(xiě)童話(huà)故事并不難，請同學(xué)們寫(xiě)一個(gè)試試怎么樣？

　　三、學(xué)寫(xiě)童話(huà)、總結方法。

　　1、出示課件：貓小老鼠

　　師：同學(xué)們，你們看它們是誰(shuí)？

　　2、你們知道貓和小老鼠各有什么特點(diǎn)嗎？（指名讓學(xué)生多說(shuō)一說(shuō)）

　　貓-----身體較大，本領(lǐng)強，會(huì )捉老鼠

　　小老鼠-----身體小，身體軟，會(huì )咬壞東西，鉆洞

　　3、現在我們有了主人公，（板書(shū)：主人公）

　　我們要編寫(xiě)一個(gè)童話(huà)故事，除了有主人公以外，還需要哪些交代哪些事情呢？

　�。ò鍟�(shū)：時(shí)間、地點(diǎn)、事情）

　　4、那這兩個(gè)動(dòng)物，它們是怎么相遇的？它們之間又會(huì )發(fā)生什么事呢？同學(xué)們可以開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽設想一下。

　　設想：

　�。�1）老鼠咬壞東西，主人派貓懲治它

　�。�2）同住一家，待遇不同，引起矛盾

　�。�3）兩者比賽，看誰(shuí)的本領(lǐng)大

　　5、老師小結：你們想像力真是豐富啊，把它們一下子就聯(lián)系到了一塊兒，很自然地創(chuàng )設了故事的起因。（板書(shū)：起因）

　　我們要編寫(xiě)童話(huà)故事，就是需要發(fā)揮想象，才能吸引讀者，童話(huà)故事才會(huì )更加有趣。

　　6、那么，接下來(lái)我們應該如何設計一場(chǎng)有趣、驚險故事環(huán)節呢？結果又如何呢？大家接著(zhù)往下說(shuō)說(shuō)吧�。ò鍟�(shū)：經(jīng)過(guò)結果）

　　7、指名回答。

　　8、老師與學(xué)生相互配合，扮演貓與小老鼠如何打斗幾個(gè)回合。

　　設想對話(huà)：

　　生：貓會(huì )伸出手抓小老鼠

　　師：我難道會(huì )這么容易被你抓住嗎，我身手敏捷，還沒(méi)等你碰到我，我就跑了

　　生：那我發(fā)射一顆粘型導彈把你炸死

　　師：我可不是一只普通的老鼠，我會(huì )隱形

　　生：我有隱形追蹤器，可以定到你的位

　　師：那我鉆進(jìn)洞里去

　　生：我使用追身激光彈。最后貓勝利了。

　　9、同學(xué)們設計的場(chǎng)面真是既精彩又激烈，如果能在打斗的.回合中，把主人公的神態(tài)和動(dòng)作融入進(jìn)去，大膽想象，那你編寫(xiě)的童話(huà)更是繪聲繪色了。（板書(shū)：大膽想象）

　　10、老師就以這兩個(gè)主人公，編寫(xiě)了一篇童話(huà)故事，你們想不想聽(tīng)聽(tīng)��？

　　11、課件出示“貓與小老鼠”，學(xué)生邊看，老師話(huà)外音朗讀。

　　12、同學(xué)們我們除了要具備無(wú)限的想象力，還要誦讀成篇，完整具體，這樣才能算是一篇完整的童話(huà)故事。（板書(shū)：完整具體）

　　13、師：同學(xué)們看完這個(gè)童話(huà)故事，你發(fā)現少了什么嗎？（少了題目）對，那我們就為這個(gè)童話(huà)故事擬個(gè)題目吧！

　　老師發(fā)現有的同學(xué)皺眉了，如何來(lái)擬一個(gè)合適的題目呢？其實(shí)也是有方法的。我們來(lái)做一個(gè)小練習，課件：

　　請認真讀讀下面的內容，然后與合適的標題連線(xiàn)，再回答問(wèn)題。

　　以主人公的名字命名《小貓刮胡子》

　　以主人公的特征命名《<龜兔賽跑>續編》

　　以童話(huà)要表達的中心命名《知錯就改的青蛙》

　　以揭示童話(huà)的主要內容命名《什么是美》

　　在童話(huà)故事的基礎上加上“續編”二字《狼和烏龜》

　　你能給剛才的童話(huà)擬一個(gè)合適的題目了嗎？試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。

　　14、聽(tīng)完這個(gè)童話(huà)故事，我們一起來(lái)總結一下吧，要寫(xiě)好一篇童話(huà)故事，需要哪幾個(gè)步驟？

　�。�1）選好主人公

　�。�2）設想主人公之間會(huì )發(fā)生什么事情

　�。�3）講清事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果

　�。�4）設計有趣的情節（語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心里話(huà)）

　�。�5）擬個(gè)題目

　　13、學(xué)生編寫(xiě)童話(huà)

　�。�1）、根據上述要求，學(xué)生自由編寫(xiě)童話(huà)。

　�。�2）、同桌相說(shuō)，你要編一個(gè)什么樣的童話(huà)故事。

　�。�3）、指名說(shuō)一說(shuō)。簡(jiǎn)單的三兩句說(shuō)說(shuō)自己要編什么故事。

　�。�4）、學(xué)生開(kāi)始編寫(xiě)、老師巡視

　�。�5）、同桌之間講故事

　�。�6）、點(diǎn)名讀故事，評價(jià)

　　(7）、修改后再讀。

　　四、角色扮演，切身體悟。

　　1、小組內演一演各自編的故事。

　　2、選擇幾個(gè)小組在全班表演，教師相機點(diǎn)拔人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情。

設計作文 篇3

　　教材分析

　　什么是愿望？詞典中的解釋是希望將來(lái)達到某種目的或出現某種情況的心愿。每個(gè)人都有心愿，卻又各不相同�！兜任乙查L(cháng)了胡子》作者的愿望是爸爸不再騙他；《播種希望的日子》中的“我”希望可以在最短時(shí)間內種出西瓜；《苦糖》中的“我”則希望讓自己的母親天天都有白糖吃。本次表達訓練的安排，就是希望學(xué)生能夠暢所欲言，真實(shí)表達自己的想法，寫(xiě)出充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)想象的文章。

　　教學(xué)目標

　　1.學(xué)生表達交流各自的愿望。

　　2.培養學(xué)生大膽想象，清晰、連貫表達的能力。

　　3.激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，指導學(xué)生寫(xiě)出充滿(mǎn)真情、充滿(mǎn)想象的習作。

　　教學(xué)建議

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)準備

　　世界名人成長(cháng)故事。

　�。ǘ�）教學(xué)過(guò)程

　　1.聯(lián)系學(xué)習過(guò)的課文，找到撞擊點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

　　在本板塊學(xué)習過(guò)的課文中，文中的“我”都有哪些愿望？他們的哪個(gè)愿望引起了你的共鳴？可以組織學(xué)生交流、討論。

　　2.聯(lián)系生活，找準切入點(diǎn)，指導學(xué)生選擇寫(xiě)作素材。

　　誰(shuí)都會(huì )有愿望，而且各不相同。在你的生活中，有哪些你已經(jīng)實(shí)現了的愿望？哪些雖然沒(méi)能實(shí)現，但極有可能實(shí)現？哪些是很長(cháng)一段時(shí)間不可能或根本沒(méi)有可能實(shí)現的愿望？

　　選擇自己最想說(shuō)的講給同學(xué)們聽(tīng)。

　　3.指導習作，找尋啟發(fā)點(diǎn)，教給學(xué)生寫(xiě)作方法。

　　引導學(xué)生先確定自己想寫(xiě)現實(shí)一點(diǎn)的愿望，還是想象類(lèi)的愿望。

　　在這樣的文章中，我們都應該寫(xiě)些什么呢？需要在自己作文字里行間回答哪幾方面問(wèn)題？

　�。�1）我的愿望是什么？

　�。�2）為什么會(huì )有這樣一個(gè)愿望？

　�。�3）為了實(shí)現這樣的愿望我做過(guò)哪些努力？

　�。�4）假如實(shí)現了這樣的一個(gè)愿望，我又會(huì )有哪些表現？

　　4.文章開(kāi)篇指導：

　�。�1）開(kāi)門(mén)見(jiàn)山

　　要寫(xiě)什么直接說(shuō)出來(lái)，直接進(jìn)入文章主要內容。例如我們要寫(xiě)《我的愿望》這篇文章，可以這樣開(kāi)頭：“每個(gè)人都有自己的愿望，我也不例外，我也有自己心中想要達成的愿望，那就是，我希望自己能……”這樣的表達直接引出了作文的內容，一目了然。

　�。�2）逐漸深入

　　開(kāi)始的幾句話(huà)作為引導，慢慢接近作文的主要內容。還是以《我的愿望》為例，可以這樣開(kāi)頭：“那天同學(xué)過(guò)生日，我們好多同學(xué)都去表示祝賀。就在吹蠟燭時(shí)，有同學(xué)說(shuō)：‘閉上眼睛，許個(gè)愿啊�！�聽(tīng)了這話(huà)，我的心中不由得一動(dòng)：我的愿望又是什么呢……”這樣就可把作文的內容引出來(lái)了。這樣的寫(xiě)法含蓄、引人深思。

　�。�3）設置問(wèn)題

　　記得以前我們的小學(xué)課本上有這樣一篇課文叫做《奇異的海底世界》，在這篇文章里，作者一開(kāi)頭就提了一個(gè)問(wèn)題：“你們知道海底是怎樣的一個(gè)世界嗎？今天，讓我們一起去了解一下神秘的`海底世界吧！”這樣一個(gè)問(wèn)題直接就引入正題，引入要寫(xiě)的內容，提起讀者興趣。想一想，《我的愿望》要怎么設置問(wèn)題？

　　5.動(dòng)筆作文，寫(xiě)完后，讀一讀，修改并抄寫(xiě)到作文本上。

　　范文

　　童年的我,有個(gè)神奇的愿望,就是想鳥(niǎo)兒一樣長(cháng)出一對翅膀,在天空自由飛翔.

　　等我真的長(cháng)出一對翅膀，一雙潔白的翅膀，我就變成一個(gè)奇特的“羽人”，可以在天空中自由自在的翱翔.那時(shí)，我就可以飛向祖國各地，飛向全世界。想飛到哪就飛到哪，誰(shuí)也管不著(zhù)我!等到了晚上，我就可以和月亮說(shuō)說(shuō)話(huà)，聊聊天上和人間的事情；還可以和星星們唱唱歌，跳跳舞；和北斗七星一起蕩秋千。

　　隨著(zhù)年齡的增長(cháng)，我知道我的愿望是無(wú)法實(shí)現的，人類(lèi)不可能長(cháng)出翅膀。但是，我相信將來(lái)有可能借助高科技成果，讓我夢(mèng)想成真，那時(shí)我就可以背著(zhù)一對翅膀，在藍天下自由自在的飛翔，也許還能和天上的小鳥(niǎo)比賽誰(shuí)飛得快呢。

　　如果我的愿望實(shí)現了，那該多好��！天空中有各種各樣漂亮的“羽人”，他們可以自由快速地去自己想去的地方，既不會(huì )交通堵塞，還不會(huì )出現交通事故，更不會(huì )產(chǎn)生空氣污染。

　　真期望那漂亮的能帶我們自由飛翔的翅膀能早日被研制出來(lái)��！

設計作文 篇4

　　一、學(xué)習目標：

　　1、通過(guò)搜集整理身邊的數據，感受學(xué)習的樂(lè )趣和數學(xué)的價(jià)值。

　　2、初步探索繪制單式折線(xiàn)統計圖的過(guò)程，體會(huì )單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。

　　3、能從折線(xiàn)統計圖上，獲取數據變化情況的信息，并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。

　　二、學(xué)習過(guò)程：

　�。ㄒ唬�復習導入。

　　1.課件出示笑笑栽的蒜苗生長(cháng)情況統計表。

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察統計圖。提問(wèn)：你從圖中了解到了什么？ 組織學(xué)生根據這個(gè)統計表制成條形統計圖。

　　3.導入新課：笑笑同學(xué)用剛才的數據制成了另外一種統計圖，我們一起去看看吧

　�。ǘ�）探究新知。

　　1.認識折線(xiàn)統計圖。課件出示笑笑所畫(huà)的折線(xiàn)統計圖。提問(wèn)：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么相同的地方？折線(xiàn)統計圖上的每個(gè)點(diǎn)分別表示什么？從折線(xiàn)統計圖上你能了解到什么？(觀(guān)察課件所出示的折線(xiàn)統計圖，明確：(1)和條形統計圖相比，折線(xiàn)統計圖也有橫軸和縱軸，橫軸表示第幾天，縱軸表示數量；(2)第一個(gè)點(diǎn)表示蒜苗第2天的高度是1厘米，第二個(gè)點(diǎn)……(3)把所有的點(diǎn)連起來(lái)之后，能明顯地看出數據的`變化情況，也就是蒜苗的生長(cháng)情況。)

　　2.引導學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)一說(shuō)這幾天蒜苗的整體生長(cháng)情況是怎樣的。思考：你能根據折線(xiàn)的走勢判斷蒜苗的生長(cháng)情況嗎？(觀(guān)察折線(xiàn)延伸的方向，明確蒜苗的高度在不斷地增長(cháng)，說(shuō)明長(cháng)勢很好。)

　　3.引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)哪段時(shí)間蒜苗長(cháng)得快，哪段時(shí)間長(cháng)得慢，說(shuō)出判斷的依據。(仔細觀(guān)察統計圖，小組討論、交流，明確根據線(xiàn)段的坡度可以看出蒜苗生長(cháng)的快慢：線(xiàn)段陡的那段長(cháng)得快，線(xiàn)段平緩的那段長(cháng)得慢。)

　　4.指導學(xué)生畫(huà)折線(xiàn)統計圖(用教材附頁(yè)4圖2的方格紙)。(1)用橫軸表示蒜苗的生長(cháng)時(shí)間，先在橫軸上標出時(shí)間，并標明單位。(2)用縱軸表示蒜苗的生長(cháng)高度，每一格表示2厘米，并標明單位。(3)標明統計圖的名稱(chēng)。(4)根據統計表中的數據在空白統計圖中描點(diǎn)。(5)連線(xiàn)并標明數據。(拿出自己收集的關(guān)于蒜苗生長(cháng)的數據，根據老師的指導在方格紙上畫(huà)折線(xiàn)統計圖)

　　5.引導學(xué)生感悟、理解折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)。(1)引導學(xué)生理解折線(xiàn)的含義。思考：①圖中的折線(xiàn)表示什么？②折線(xiàn)的坡度的變化表示什么？

　�、賵D中的折線(xiàn)表示的是數量的變化情況，坡度表示變化趨勢的大小。

　　(2)提問(wèn)：根據以上分析，你能總結出折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　�、诮Y合條形統計圖的優(yōu)點(diǎn)，自主總結折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)：折線(xiàn)坡度的變化表示蒜苗的生長(cháng)趨勢。折線(xiàn)統計圖不但可以表示數量的多少，還可以清楚地看出數量增減變化的趨勢。

　�。ㄈ�）鞏固提升。

　　1.完成教材89頁(yè)1題。

　　2.完成教材89頁(yè)2題。

　�。ㄋ模┱n堂總結。

　　1.通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲？

　　2.布置作業(yè)。調查本地區最近一周每天的最高氣溫，制成折線(xiàn)統計圖，并說(shuō)明氣溫變化的趨勢和原因。

　　板書(shū)設計：

設計作文 篇5

　　一、導語(yǔ)激趣，放飛想象

　　同學(xué)們通過(guò)這一單元的學(xué)習，已經(jīng)對神話(huà)傳說(shuō)產(chǎn)生了濃厚的'興趣，里面的人物真神奇，比如孫悟空，他會(huì )七十二變，如果你也會(huì )變，你想變成什么呢？你可以變成任何人、任何物，趕快插上想象的翅膀，自由翱翔吧！你的腦中是不是涌出了許許多多的奇思妙想？選你最喜歡的一個(gè)想法，編一個(gè)精彩的故事吧！

　　二、大膽想象，自編故事

　　交流評議，取長(cháng)補短

　　1。把你編的故事講給同學(xué)或老師聽(tīng)，再互相評一評。

　　2。全班交流，把自己編的故事講給同學(xué)們聽(tīng)，大家評議。教師引導學(xué)生從想象是否大膽、新奇等方面加以評議。

　　三、編寫(xiě)故事，獨立修改

　　四、評議習作

　　選一至兩篇優(yōu)秀作文或問(wèn)題作文全班評改，重點(diǎn)從語(yǔ)句是否通順、條理是否清晰、是否有具體情節等方面評改。

　　五、修改習作

　　1。自主修改習作。

　　2。小組內同學(xué)互相修改習作。

　　六、謄寫(xiě)習作

　　1、要求書(shū)寫(xiě)工整，注意格式。

　　2、優(yōu)秀習作或優(yōu)美片段賞讀

設計作文 篇6

　　一、教學(xué)內容分析

　　讀一篇文章有了一些感想，把它寫(xiě)出來(lái)，就是讀后感，讀后感是議論文的一種，是學(xué)生初學(xué)寫(xiě)議論文的入門(mén)文體，如果學(xué)生寫(xiě)好的讀后感，再學(xué)習寫(xiě)其它的議論文就容易多了。讀后感一般分讀和感兩部分，先說(shuō)讀了什么，后說(shuō)有什么感想，感想由讀的內容引發(fā)，寫(xiě)作時(shí)，寫(xiě)讀的內容為感服務(wù)，這是一般的思路�！白x”比較好寫(xiě)，“感”比較復雜。所讀文章內容不同感想不同，同讀一篇文章，不同人有不同感想。談感想要有理有據，要思路清晰。這樣初學(xué)，因不會(huì )寫(xiě)，可以按照一定的模式寫(xiě)，寫(xiě)熟了，就得心應手了。

　　二、學(xué)情分析

　　高一學(xué)生剛學(xué)習寫(xiě)議論文，特別是基礎較弱的學(xué)校的學(xué)生，基本上還不會(huì )寫(xiě)議論文，不知道該先說(shuō)什么后說(shuō)什么，說(shuō)理也沒(méi)說(shuō)服力，感想也不深刻。為些，我們先設計一套讀后感的.寫(xiě)作模式讓學(xué)生學(xué)，照貓畫(huà)虎，先學(xué)會(huì )基本寫(xiě)法，然后再靈活運用。學(xué)會(huì )寫(xiě)讀后感后，再學(xué)習其它議論文就容易了。

　　三、教學(xué)目標（知識，技能，情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)）

　　知識與能力

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，教會(huì )學(xué)生寫(xiě)作讀后感培。

　　過(guò)程與方法

　　養學(xué)生寫(xiě)讀后感的結構能力和議論說(shuō)理的能力。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　培養學(xué)生讀書(shū)后常寫(xiě)讀后感的習慣。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀后感的基本結構，學(xué)習寫(xiě)作讀后感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何使用所讀材料說(shuō)理。

　　五、教學(xué)策略選擇與設計

　　先說(shuō)說(shuō)什么是讀后感，然后說(shuō)說(shuō)讀后感的基本寫(xiě)法，再用一篇讀后感的寫(xiě)作實(shí)例，讓學(xué)生感受讀后感的寫(xiě)法，再留作業(yè)讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。在批閱學(xué)生習作基礎上，糾正學(xué)生的習作的中問(wèn)題，再讓學(xué)生修改自己的習作，寫(xiě)成比較規范讀后感。

　　六、教學(xué)環(huán)境及資源準備

　　學(xué)案，多媒體課件。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課

　　我們讀書(shū)后常常要寫(xiě)讀后感，它也是考試�？嫉囊环N議論文體。今天我們學(xué)習讀后感的基本結構。 聆聽(tīng)。 引發(fā)學(xué)生學(xué)習本節課的興趣，了解本節課內容，做好上課思想準備

　　二、知識導引

　　怎樣寫(xiě)好讀后感

　　讀后感是議論文中最常見(jiàn)的文體之一，也是高中學(xué)生必須掌握的一種文體。寫(xiě)好讀后感也有章可循。如果按下列方法，先掌握它的基本結構，很容易寫(xiě)好。

　　一般寫(xiě)法：

　　敘：（概述讀了什么，并選好敘述的角度)

　　評：(說(shuō)明有什么感想，即論點(diǎn)�？赡骋稽c(diǎn)談，當然最好是從文章的中心角度談)

　　析：(分析論述為什么有這種感想)

　　議：(論證為什么這種說(shuō)法正確)

　　聯(lián)：(聯(lián)系實(shí)際并對比分析�？梢允且粋�(gè)人，一件事，一個(gè)現象，一個(gè)話(huà)題，也可是自己的實(shí)際。把實(shí)際和讀的內容做比較。相同就類(lèi)比，不同就對比)

　　結：(照應開(kāi)頭，總結論點(diǎn)，說(shuō)明寫(xiě)作目的，提出解決問(wèn)題的辦法) 聆聽(tīng)，思考，做筆記。

　　讓學(xué)生從理論上了解讀后感的常見(jiàn)的寫(xiě)法，為寫(xiě)讀后感打基礎。

　　三、體悟寫(xiě)法

　　1．根據下面的材料，自選取角度，自擬題目，寫(xiě)一篇不少于800字的讀后感。

　　1814年，英國人史蒂芬孫制造出世界上第一輛蒸汽機車(chē)，當時(shí)有人駕著(zhù)一輛馬車(chē)和它賽跑。新生的火車(chē)丑陋笨重。走得很慢，漂亮的馬車(chē)驕傲地跑在前面。而且火車(chē)由于沒(méi)裝彈簧，把路基都震壞了。然而史蒂芬孫并沒(méi)因比賽失敗而灰心，他不斷改進(jìn)機車(chē)，堅信火車(chē)具有馬車(chē)所無(wú)法媲美的前途。100多年過(guò)去了，馬車(chē)仍按原來(lái)的速度轉動(dòng)著(zhù)輪子，而火車(chē)卻在飛速前進(jìn)，高速火車(chē)每小時(shí)可達200公里，試驗性火車(chē)的速度更為驚人。

　　2．審題立意

　　可從史蒂芬孫的角度：“失敗是成功 之母”或“做事要有信心”。

　　可從火車(chē)角度：新生事物必將戰勝舊的事物。

　　可從馬車(chē)角度：驕傲使人落后

　　3. 學(xué)習讀后感的寫(xiě)法。

設計作文 篇7

　　【教學(xué)目標】

　�。�、培養觀(guān)察日常生活中的景物、事物的習慣，學(xué)會(huì )抓住特點(diǎn)表現事物，描寫(xiě)景物。

　�。�、提高聯(lián)想和想象的能力，學(xué)會(huì )由此及彼的寫(xiě)作手法。

　�。�、能夠有感情地朗讀詩(shī)歌。

　�。�、鍛煉查找、搜索資料的能力，培養與他人合作、分享資源的習慣。

　�。�、通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習，感受藝術(shù)的魅力，體會(huì )自然的美好。

　　【教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)】

　�。�、能夠搜集到“雨”的資料，并且資源共享。

　�。�、能夠流利、有條理地向同學(xué)陳述自己的觀(guān)點(diǎn)，做到自圓其說(shuō)、以理服人。

　�。�、能夠運用合理的想象和聯(lián)想，獨立完成以“雨”為話(huà)題的作文。

　�。�、能夠從不同角度客觀(guān)地評價(jià)事物。

　�。�、朗讀詩(shī)歌時(shí)，能夠領(lǐng)會(huì )作品的情感內涵，恰當地讀出感情。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀法、討論法。

　　【教學(xué)輔助】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、傾聽(tīng)雨的足音

　�。�、聽(tīng)雨去：

　　獨自一個(gè)，帶著(zhù)錄音機，觀(guān)察雨幕，傾聽(tīng)雨韻，感受雨情。

　　要求做好記錄，比如，聽(tīng)雨地點(diǎn)、季節、雨的特點(diǎn)，對雨聲雨象的形象描繪，以及自己觀(guān)雨時(shí)的心情，等等。

　�。�、聽(tīng)雨，以小組為單位，把大家聽(tīng)雨所得集中到一起，經(jīng)過(guò)編輯整理，制作課件或者串聯(lián)起來(lái)；課堂展示活動(dòng)時(shí)，由學(xué)生上臺講述自己的聽(tīng)雨所得，略加描繪，并展示聽(tīng)雨成果。

　　說(shuō)說(shuō)我聽(tīng)到的雨聲──講述聽(tīng)雨感受。

　　聽(tīng)聽(tīng)我收集的雨韻。

　　播放雨的錄音。

　　二、感受雨的詩(shī)意

　�。�、展示學(xué)生編輯的雨的詩(shī)集，并作簡(jiǎn)評：

　　可以將他們最成功的頁(yè)面掃描成圖片，再做成 flash 動(dòng)畫(huà)，插入音樂(lè )，播放。

　�。�、感受雨的情絲：

　　意境：幽深的小巷，一把油紙傘

　　字幕：杏花·春雨·江南──雨的情絲

　　音樂(lè )：伴著(zhù)悠揚的笛音，朗誦，并鑒賞語(yǔ)言美，意境美。

　　杜甫的《春夜喜雨》：隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲�！�…

　　陸游的《臨安春雨初霽》：小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�…

　　白居易的《夜雨》：早蛩啼復歇，殘燈滅又明。隔窗知夜雨，芭蕉先有聲。

　　趙師秀的《約客》：黃梅時(shí)節家家雨，青草池塘處處蛙。有約不來(lái)過(guò)夜半，閑敲棋子落燈花。

　　孟浩然的《春曉》：……夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少。

　　王維的《渭城曲》：渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新�！�…

　　蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：水光瀲滟晴方好，山色空瀠雨亦奇�！�…

　　朱自清的《春》中描寫(xiě)春雨的一段文字：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，……

　　戴望舒的《雨巷》：

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自

　　彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)

　　又寂寥的雨巷

　　我希望逢著(zhù)

　　一個(gè)丁香一樣地

　　結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　雨，留給人們的不僅僅只是美好的回憶，也有苦澀和無(wú)奈，甚至是揮之不去的愁怨。請聽(tīng)作者的愁緒與感慨。

　　音樂(lè )：曲調轉為低沉、略帶哀怨的蕭聲曲。

　　杜牧《清明》：清明時(shí)節雨紛紛，路上行人欲斷魂�！�…

　　李商隱的《宿駱氏亭寄懷崔雍崔袞》：……秋陰不散霜飛晚，留得枯荷聽(tīng)雨聲。

　　杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》：

　　八月秋高風(fēng)怒號，卷我屋上三重茅，

　　茅飛渡江灑江郊。高者掛胃長(cháng)林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無(wú)力，

　　忍能對面為盜賊，公然抱茅人竹去。

　　唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息。

　　俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

　　布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無(wú)干處，雨腳如麻未斷絕。

　　自經(jīng)喪亂少睡眠，長(cháng)夜沾濕何由徹！

　　安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，

　　風(fēng)雨不動(dòng)安如山。嗚呼！

　　何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨破受凍死

　　亦足！老杜之“沉郁”于此可見(jiàn)一斑。

　　晚唐詩(shī)人杜牧雖說(shuō)才情橫溢，可到了江南，面對滿(mǎn)眼春色卻感嘆起歷史的煙雨：“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中�！�

　　范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》：“若夫淫雨霏霏，連月不開(kāi)，陰風(fēng)怒號，濁浪排空……”，情景交融，渲染出遷客騷人那種去國懷鄉、感極而悲的心境。

　　雨給人們的感覺(jué)是多種多樣的，也正如此，雨才成為人們歌詠的對象。當人們在觀(guān)雨時(shí)，把自己的感情賦予雨，這時(shí)的雨就已經(jīng)是凝結著(zhù)作者思緒和情感的東西，成為一種意象。因而，雨又多了一些比喻、象征意義。

　　“屋漏偏逢連夜雨”，在這種時(shí)候，雨在人們心中投下的就只能是生活的陰影了。

　　“不經(jīng)歷風(fēng)雨，怎么見(jiàn)彩虹？”這告訴人們，只有付出才會(huì )有回報。

　　三、說(shuō)說(shuō)雨的功過(guò)

　　詩(shī)人眼中的雨是充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的，然而，大自然的雨卻是變化無(wú)窮的，它可以沖毀橋梁，淹沒(méi)、破壞莊稼，給人類(lèi)帶來(lái)災難。下面，請站在科學(xué)的角度講述雨的別樣情形。

　�。�、講述雨水泛濫成災的實(shí)例。

　�。�、羅列與雨有關(guān)的奇特現象：梅雨、錢(qián)雨、泥雨、酸雨等等。說(shuō)說(shuō)它們形成的原因以及給人類(lèi)帶來(lái)的災害。

　　四、抒寫(xiě)雨的情懷

　　在自己聽(tīng)雨和學(xué)習他人文學(xué)作品描繪雨的方法的基礎上，以一個(gè)季節中的雨為意象，結合自己的心情，抓住雨給你的獨特感受，寫(xiě)一篇抒情文章。

　　【范文】

　　雨的訴說(shuō)

　　那天，天下著(zhù)雨，可是不同往常，天卻比較晴朗，我路過(guò)一片小樹(shù)林，樹(shù)木在雨的洗禮下，更顯青蔥了。雨滴有的一顆顆掛在葉片上，晶瑩地閃著(zhù)璀璨的光，有的落在兩邊的土墻上，一滴滴浸開(kāi)了，大多的'落在了土壤里，土地慢慢微潤了，我想樹(shù)根現在正吮吸著(zhù)這大自然甜美的瓊漿，美美地睡熟了吧！

　　我輕輕蹲下身來(lái)，偶然碰到了一顆花瓣上的雨滴，它隨著(zhù)我的食指劃到掌心，漸漸灘開(kāi)，它跳動(dòng)的光芒暗示我它好像要說(shuō)什么，于是好奇的我，把耳朵貼近掌心，一陣陣微弱卻又歡樂(lè )的聲音飄進(jìn)我的耳朵……“哎呦！這是誰(shuí)呀，把我叫起來(lái)了！”雨滴嬌嬌地說(shuō)�！安�、不好意思，真是對不起！我不是有意的。你會(huì )說(shuō)話(huà)嗎？”吃驚的我看著(zhù)它問(wèn)道�！笆堑�。但是并不是所有的雨滴都會(huì )說(shuō)話(huà)的。我是第二次來(lái)到人間了，看樣變化挺大的，我都不認識了�！庇甑翁稍谖沂掷锴穆曊f(shuō)道�！笆菃�？你第二次來(lái)了！哎，對了，上一次你也來(lái)的這兒?jiǎn)�？”我一�?tīng)這個(gè)，迫不及待地問(wèn)道�！拔乙灿洸磺辶�。好像是，也好像不是。我們這些雨滴們住在白云的襁褓里，白云是軟綿綿的，好像你們人間的棉花，我們要在其中睡很長(cháng)時(shí)間，為的是儲存一些能量，好到人間來(lái)用。當一片云彩積滿(mǎn)了水滴時(shí)，它就會(huì )讓我們到人間來(lái)了。我們到達的地方各不相同，但最后總能碰面。上一次，我和一部分同伴去了蘋(píng)果林，我落進(jìn)了土壤里，根一碰到我就吮吸我的漿液，我并不憎恨它們，因為我知道它們要用我的甜漿來(lái)結出豐碩的果實(shí)，我來(lái)的時(shí)候看到了樹(shù)下有一群孩子，我想那結出的紅彤彤的蘋(píng)果是給他們的，大樹(shù)這樣無(wú)私地把果實(shí)獻給那跳著(zhù)的孩子們，我這一點(diǎn)點(diǎn)又算得了什么呢？孩子是這一個(gè)世界的希望，他們好，整個(gè)世界也會(huì )好的�！�

　　我突然靜默了，呆呆地而又充滿(mǎn)敬意地望著(zhù)雨滴，我實(shí)在想不到小小的它竟然這樣偉大。但是似乎還是按耐不住，我細聲問(wèn)著(zhù)：“那接著(zhù)你又去了哪兒了？地底下嗎？”“不，我的大部分已被樹(shù)跟吸收了，剩下的那一部分穿過(guò)細土，途中遇到了幾個(gè)同伴，它們也變得和我一樣又小又瘦，我們幾個(gè)逐漸走到了一個(gè)小溪中，這個(gè)小溪大部分都是我們的成員，我們沿途滋潤青翠的小草，給予繁花以瓊漿，我們拜訪(fǎng)每一塊兒山石，輕撫溪中每一條游魚(yú)，我們唱著(zhù)，走著(zhù)，給大自然帶來(lái)每一點(diǎn)新的音韻……小鳥(niǎo)有時(shí)用我們這甘露清涼它們唱完歌后沙啞的嗓子，牛兒馬兒常攜他們的子孫來(lái)喝水，我們也毫不保留地奉獻最上等的清泉，看著(zhù)牛兒馬兒在青草地上嬉戲，我們也會(huì )樂(lè )開(kāi)了懷�！蔽易屑毜赝�著(zhù)這滴小雨滴，不相信這一番話(huà)是它說(shuō)的。我終于明白了它的晶瑩，它的無(wú)暇，驚訝得一句話(huà)也說(shuō)不出。雨滴看著(zhù)我驚奇的樣子，漸漸又說(shuō)起來(lái)：“其實(shí)溪流不是我們的結束，我們最后到了廣闊的大海，到了那里我才知道我們的渺小，和大海比起來(lái)，我們又算得了什么，在那里我們又將會(huì )重新回到天上，等著(zhù)開(kāi)始我們的下一次旅行……”

　　我不再說(shuō)話(huà)了，雨滴也不再說(shuō)話(huà)了，我又輕悄悄地把雨滴托到花瓣上，心里默默祝愿它有一個(gè)好的旅程。我輕輕朝它揮了揮手，它也輕輕閃閃光芒。雨已經(jīng)停了，我想雨滴們又在發(fā)揮它們的作用了，其實(shí)，雨滴如此，我們的家長(cháng)、老師等等又何常不是像雨滴一樣呢？靜靜地，默默地，他們奉獻著(zhù)，他們用自己的心溫暖著(zhù)我們一代又一代。遠遠地，我回望那些雨滴，它們閃著(zhù)金光，格外明亮……

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