設計作文8篇【優(yōu)】
在日常學(xué)習、工作或生活中，大家或多或少都會(huì )接觸過(guò)作文吧，作文是一種言語(yǔ)活動(dòng)，具有高度的綜合性和創(chuàng )造性。相信寫(xiě)作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問(wèn)題，下面是小編為大家收集的設計作文8篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
設計作文 篇1
1、介紹一種物品
習作要求：
讀了本組課文，你一定體會(huì )到了說(shuō)明文的一些特點(diǎn)，學(xué)到了一些說(shuō)明方法。本次習作，我們就練習寫(xiě)說(shuō)明文章。
你可以選擇一種物品介紹給大家，如，蔬菜、水果、玩具、文具或電器，在習作之前，先通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等方式，盡可能多地了解這種物品，然后再想一想，可以從哪些方面、按照怎樣的順序來(lái)介紹，能用上哪些說(shuō)明方法。
寫(xiě)完以后讀給同學(xué)聽(tīng)，看看介紹清楚了沒(méi)有，不清楚的地方再改一改。
課前準備：
請同學(xué)們在課下選擇一件自己感興趣的物品，可以是蔬菜、水果、文化用品、家用小電器，也可以是玩具、發(fā)卡、鮮花等，只要能隨身帶到學(xué)校的小件物品均可。確定所選擇的物品以后，通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)等多種形式盡可能多地了解該物品的特性，為作文課上的交流和寫(xiě)作準備好豐富的資料。教學(xué)過(guò)程：
一、在交流中喚醒心中的說(shuō)明方法
1．今天作文課的主要內容是請同學(xué)們觀(guān)察一個(gè)自己最喜歡的物品，并把它介紹給大家。課前我已經(jīng)把要求告訴你們了，相信同學(xué)們完成得很好。
準備的是什么呢?我想，我們首先應該互相了解了解。提兩個(gè)小小的要求：第一，每一個(gè)同學(xué)都要向大家匯報。第二，匯報的時(shí)候不僅要把你帶的物品給大家看一看，還要在報出名字的同時(shí)說(shuō)出這個(gè)物品的一個(gè)特征。比如可以這樣說(shuō)：我帶來(lái)了一只胖嘟嘟的小豬。胖嘟嘟就是小豬的特點(diǎn)。
看看自己手中拿的是什么，想想怎么說(shuō)。
2．學(xué)生依次向大家匯報。
3．請同學(xué)們按照自己所帶物品的類(lèi)別組成臨時(shí)小組。
二、多角度觀(guān)察并寫(xiě)作
(一)自主觀(guān)察，寫(xiě)下自己所看到的結果。
1．同學(xué)們所帶物品種類(lèi)很多，你打算從哪些方面介紹你帶的物品呢?想一想，以條目的形式寫(xiě)下來(lái)。
2．小組內交流交流，把自己沒(méi)想到的方面補充上。
3．分小組匯報交流的結果。
4．按照剛才共同商議的角度仔細看看你手中的物品，邊觀(guān)察邊進(jìn)行語(yǔ)言的描述。
5．把剛才我們觀(guān)察到的結果按照一定的順序記錄下來(lái)。
6．請學(xué)生讀寫(xiě)作片斷，師生共同評議修改。
(二)分類(lèi)補充，拓展學(xué)生觀(guān)察的角度
1．剛才同學(xué)們從自己熟悉的角度觀(guān)察了手中的物品，其實(shí)，觀(guān)察一個(gè)物品的角度還有很多，我這里有幾個(gè)小小的錦囊，里面裝著(zhù)新的觀(guān)察方法，我相信，你如果按照所指示的方法再來(lái)觀(guān)察你手中的物品，就會(huì )發(fā)現很多過(guò)去沒(méi)有發(fā)現的或者被你們忽略的很有意思的東西。下面我把這些錦囊分別送給各小組的同學(xué)，要求大家在我發(fā)完以后一起拆開(kāi)。
給蔬菜(諸如油麥菜、小白菜一類(lèi))、鮮花、樹(shù)葉、小草組：
請你們這樣做做，看看發(fā)現了什么?
(1)把你手中的蔬菜、鮮花、小草、樹(shù)葉摘一片下來(lái)，摸一摸有什么感覺(jué)?仔細觀(guān)察，你還發(fā)現了什么?把這些花瓣或葉片一片片摘下來(lái)，比較一下，他們的大小、形狀有什么變化?在花瓣、葉片摘完以后，最里面有什么?什么顏色?什么樣子?
(2)如果你有放大鏡，把葉片、花瓣放在放大鏡下面，你又看到什么?把它們分別橫著(zhù)、豎著(zhù)撕開(kāi)，你看到了什么?
(3)捏起一片輕輕咬上一口，什么味道?口中什么感覺(jué)?
(4)再捏起其中一片，輕輕揉搓，有什么感覺(jué)?你看到了什么變化?再伸展開(kāi)來(lái)，你看到的花瓣或葉片還和剛才一樣嗎?把花瓣或葉片放在白色的餐巾紙上揉搓，打開(kāi)以后你看到了什么?你想到了什么?
給蔬菜(諸如茄子)、瓜果組：
請你們這樣做做，看看發(fā)現了什么?
(1)用小刀把你手中的物品輕輕切開(kāi)，你聽(tīng)到了什么?看到里面的果肉是什么顏色?還有什么?籽兒是什么顏色、什么形狀?成什么樣子排列?如果是堅果，試著(zhù)拿錘子砸一砸，有什么感覺(jué)?聽(tīng)到了什么?砸碎以后你看到什么?
(2)切下一小塊，輕輕地咬一小口，嚼一嚼，什么感覺(jué)?什么味道?再咬一大口使勁嚼一嚼，你聽(tīng)到了什么聲音?和剛才的感覺(jué)一樣嗎?
(3)你手中的物品還有兄弟姐妹么?他們叫什么名字?是什么樣子呢?你最喜歡什么?
給報刊、書(shū)籍組：請你們這樣觀(guān)察，看看發(fā)現了什么?
(1)你的報紙有幾個(gè)版面，哪一個(gè)版面的文章最吸引你，哪一個(gè)版面廣告最多，哪一個(gè)版面排列最美觀(guān)；每一個(gè)版面四周空白的邊上還有什么?那些文字告訴我們什么信息?
(2)你的雜志有多少頁(yè)碼?封二、封三、封四分別是什么內容?有多少個(gè)欄目?分別是什么?你最喜歡的欄目是什么?中間哪一篇文章最吸引你?人們往往找不到雜志的售價(jià)，你找到了嗎?它在什么位置?
(3)看看你那本書(shū)的書(shū)脊上寫(xiě)著(zhù)什么?書(shū)的頁(yè)碼標在什么位置呢?周?chē)惺裁囱b飾?你喜歡不喜歡這本書(shū)?理由是什么?你最喜歡(討厭)里面的`哪個(gè)人物?為什么喜歡(討厭)他(她)?
(4)如果讓你為你介紹的報紙、雜志或書(shū)籍寫(xiě)一則廣告，你打算怎么寫(xiě)?給學(xué)習用品、家用小電器組：
請你們這樣想一想：
(1)你所介紹的學(xué)習用品或家用小電器都有一個(gè)龐大的家族，他們有著(zhù)眾多的兄弟姐妹，在顏色、質(zhì)地、形狀上一定有所區別，有的在功能上也不完全一樣。你了解他們嗎?
(2)如果你拆開(kāi)了還能夠復原，那就不妨試一試，相信你會(huì )看到許多沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)的東西。
(3)你的學(xué)習用品給你帶來(lái)了什么幫助呢?哪一件事給你留下了深刻的印象?
(4)你了解你的小電器嗎?說(shuō)明書(shū)上告訴了你什么?你會(huì )用嗎?使用過(guò)程中有什么感受?它給你帶來(lái)了怎樣的的方便或者享受?
2．各小組宣讀手中紙條上所寫(xiě)的內容。
3．各小組按照紙條上的提示對手中物品進(jìn)行二度觀(guān)察。
4．把剛才的觀(guān)察過(guò)程寫(xiě)下來(lái)，教師巡視指導。
5．交流，師生共同評改。
6．給作文加一個(gè)自己認為最合適的題目。
三、評價(jià)修改
1．自讀，在自認為用得最準確最合適的詞語(yǔ)下面加上三角號，用波浪線(xiàn)畫(huà)出自己最得意的句子。給自己打個(gè)分數。
2．同學(xué)交換閱讀欣賞，把你認為最精彩的句子用圓圈畫(huà)下來(lái)。把你認為不通順的句子改通順，把錯別字畫(huà)出來(lái)，把正確的寫(xiě)在旁邊。給同學(xué)的作文打個(gè)分數。
3．把作文上交給老師。
2、排比句教學(xué)
設計思路：小學(xué)四年級學(xué)生已具備一定的語(yǔ)文學(xué)習能力，有一定的語(yǔ)文知識基礎。對其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的要求就相應有所提高。不僅能通順流利地表達自己的內心想法，會(huì )分段，有中心。還應學(xué)會(huì )運用一定的寫(xiě)作技巧使文章增色。結合本班學(xué)生在習作中存在的語(yǔ)言平淡，缺乏說(shuō)服力的問(wèn)題。設計本課，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣利用排比句準確而生動(dòng)地表達自己的感情，怎樣使自己的作文更添亮點(diǎn)。教學(xué)步驟：
片段1：
師：（大屏幕展示一個(gè)排比句和一個(gè)根據此排比句修改過(guò)的陳述句，學(xué)生比較。并說(shuō)一說(shuō)兩個(gè)句子有什么不同？）
句子1：母愛(ài)是什么？母愛(ài)是早上出門(mén)前一句叮囑“好好學(xué)習”；母愛(ài)是回家之后一頓香噴噴的飯菜；母愛(ài)是早上穿在身上的帶有陽(yáng)光味道的衣服；母愛(ài)是??句子2：母親每天早上都要對我們不厭其煩地說(shuō)“好好學(xué)習”，除了上班，還要做家務(wù)。媽媽真累啊，我愛(ài)我的媽媽?zhuān)?/p>
生1：排比句更順口，更流利。
生2：我讀排比句似乎更能表達我對母親的愛(ài),而且用了排比句感情更強烈。生3：后面用了一個(gè)省略號似乎還沒(méi)有說(shuō)完。而陳述句是平鋪直敘，感情一般。師：很好，你們能比較出排比句有這么多好處，那為什么不把它用在我們的作文中去呢？（出示課題）
�。ㄔu論：導入直接入題，既節省時(shí)間，讓學(xué)生很快地明白本堂課要學(xué)習的內容，而且對一般的陳述句和排比句進(jìn)行了比較，初步感受了排比句的妙處。）片段2：
師：仿照下面這個(gè)句子，你還能說(shuō)出更多的句子嗎？（大屏幕展示句子）希望是春天剛探出頭的小草；希望是春天歸來(lái)的燕子；希望是
��；希望是；希望是??
生1：希望是春天剛展開(kāi)笑臉的桃花
生2：希望是春天剛扎好辮子的柳樹(shù)
生3：希望是春雪覆蓋下努力生長(cháng)的麥苗?
師：同學(xué)們說(shuō)得真好！那趕快把這個(gè)排比句工工整整地寫(xiě)在你的作文本上，并向你的同桌讀一讀吧！
�。ㄔu論：用學(xué)生熟悉的春天的景物作為此排比句的原材料，再加上擬人的修辭手法。學(xué)生想象的翅膀被打開(kāi)了，相應的精妙的句子應運而生。無(wú)不令人為他們質(zhì)樸的童心拍手叫好，學(xué)生把自己所說(shuō)的排比句寫(xiě)在作文本上，讀著(zhù)這和兒歌一樣朗朗上口的句子，特別有興趣）
片段3：出示多個(gè)課文中的排比句，讓學(xué)生找出排比句的普遍特點(diǎn)。學(xué)生歸納出：
1、幾個(gè)句子句式相同；
2、必須有三個(gè)或三個(gè)以上相同句式的句子構成。
設計作文 篇2
現在的作業(yè)本，題目非常的難，做完了以后還要爸爸媽媽檢查。若是沒(méi)檢查出錯誤，交到學(xué)校，當然免不了老師的一頓臭罵。因此，我想設計一個(gè)智能作業(yè)本，當你把所有的題目都寫(xiě)對時(shí)，它會(huì )變成綠色，并發(fā)出美妙的音樂(lè )來(lái)表?yè)P你；而當你寫(xiě)錯別字或寫(xiě)錯答案的時(shí)候，它會(huì )變成紅色，發(fā)出“寫(xiě)錯了，請改正”的'提醒。如果你不懂，它就會(huì )告訴你解題方法，但不會(huì )告訴你答案，只會(huì )一直講到你懂為止。
還有，有了智能作業(yè)本以后，你就幾乎不用帶書(shū)包了，因為作業(yè)本只有一張紙，當你寫(xiě)完一頁(yè)時(shí)，它會(huì )自動(dòng)翻到下一頁(yè)。這樣，攜帶就非常方便了，書(shū)包里不用放很多本子，背著(zhù)也輕松。
智能作業(yè)本的第三個(gè)功能就是會(huì )自動(dòng)提醒你明天要帶哪些書(shū)。你在晚上整理明天的書(shū)包時(shí)，它會(huì )報出那些明天帶的書(shū)的書(shū)名，還會(huì )發(fā)出“嘟嘟嘟”的聲音，好像在說(shuō)：“記得把書(shū)帶過(guò)去��！”
最后，智能作業(yè)本還有一個(gè)功能，就是每逢自習課的時(shí)候，老師都不用來(lái)教室，這時(shí)作業(yè)本上會(huì )跳出一個(gè)屏幕，然后播放視頻，視頻里會(huì )有老師給你講課，而且非常有趣、好玩。
怎么樣，聽(tīng)了我的介紹，你們心動(dòng)嗎？這款智能作業(yè)本你們是否也很期待呢？
設計作文 篇3
現在人人每天都穿衣服，而且經(jīng)常換新衣服穿，漸漸的新衣服的缺鄒也呈現出來(lái)。如，衣服褪色，經(jīng)常得換洗，款式單調且褪色，太固定，為了解決這一系列問(wèn)題，我發(fā)明出三種衣服，分別是作戰電腦服、消防電腦服和日常服。
作戰電腦伏是由金剛化納米材料制成，不過(guò)不用擔心，靈活性是100%，這種材料看起來(lái)非常脆弱，其實(shí)比金剛石還硬五六倍，連里面有反光液，激光武器也拿他無(wú)可奈何，這件衣服的一腰部還有一個(gè)口袋，看是很小，其實(shí)里面有異次元空間能裝下整個(gè)世界，而且不會(huì )給戰士任何負擔。因為是電腦服裝，所以在異次元里有很多電腦武器，最核心的'設計是這件衣服有由一架機械骨設計而成。
消防服是一件防水防火的衣服，他的面罩是消防滅具，才用了異次元技術(shù)，里面有很多水和消防滅火器，鞋子采用飛行裝甲芯片，可以使消防員飛檐走壁暢道無(wú)阻的有行走高空作戰。
日常服是平民穿的，它具備防火防水的作用，這款服裝會(huì )根據主人您的身材喜好以及心情再結合不同的場(chǎng)合和周?chē)h(huán)境為您精心打造出一款起到自動(dòng)調配服裝顏色款式的新穎衣服，有冬暖夏涼的作用，穿上它四季如春，光彩奪目，口袋采用血脈食指紋，別人休想偷東西。
以上衣服使用了核電波電池，不需要充電。這些衣服嗎在20xx年大年初一上線(xiàn)，到時(shí)歡迎搶購。
設計作文 篇4
【教材解讀】
1、教材簡(jiǎn)析
本次習作是寫(xiě)書(shū)中的故事，要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。鼓勵學(xué)生從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，從而達到補充閱讀面，加大閱讀量的教學(xué)目的。鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，發(fā)表自己的感想,養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
2、教學(xué)目標
�。�1）能借助豐富合理的想象將語(yǔ)文書(shū)中包含的故事有順序地記敘完整，寫(xiě)出具體、生動(dòng)的故事情節，刻畫(huà)出較為鮮明的人物形象。
�。�2）通過(guò)搜集和整合資料的過(guò)程，打開(kāi)思維，拓展視野，進(jìn)一步增強學(xué)生的想象力，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的能力。鼓勵學(xué)生真表達自己的真情實(shí)感，逐步養成愛(ài)讀書(shū)、好讀書(shū)、會(huì )思考的良好讀書(shū)習慣。
3.教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由寫(xiě)作，對語(yǔ)文課本中的故事進(jìn)行合理的加工，或進(jìn)行適當地概括，或發(fā)表自己的感想。
教學(xué)難點(diǎn)：從文章中讀出文章，從故事中讀出故事，寫(xiě)出故事情節生動(dòng)、人物性格鮮明的文章，有自己的感想。
授課時(shí)間：兩課時(shí)
【教學(xué)準備】
1、從學(xué)期初，就要為本次習作做好準備，每學(xué)習一課，讓學(xué)生做好預習，了解課文的歷史背景，相關(guān)故事，課后做好拓展，為本次習作打下堅實(shí)的基礎，并要求每一位學(xué)生將搜集的資料結集成冊，為本次習作做好鋪墊。
2、習作前組織學(xué)生演好課本劇《完璧歸趙》，并有意識地組織學(xué)生談感受。（引導說(shuō)出看完后從故事中明白的道理、得到的啟示，或從情節安排、人物設置等方面對課本劇本身說(shuō)說(shuō)看法。）
【教學(xué)過(guò)程】
流程一：作前指導
一、閱讀要求，明確指向
1．指導學(xué)生閱讀《習作7》，并通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)：讀了《習作7》，你了解到哪些內容?
2．引導學(xué)生發(fā)表對這次習作內容和要求的理解。
學(xué)生自由表達，教師相機引導并給予肯定，引導學(xué)生說(shuō)出習作要求。
選擇范圍：可以在本冊書(shū)中尋找故事，也可以是小學(xué)階段學(xué)過(guò)的十一冊書(shū)中的故事。
選擇內容：選取的故事不受局限，可以是成語(yǔ)故事、詩(shī)歌創(chuàng )作的背景故事、小說(shuō)章節的前后故事、神話(huà)故事、插圖故事等。還可以寫(xiě)一寫(xiě)讀完故事后從中明白的道理、得到的啟示，可以側重于語(yǔ)文書(shū)里故事的記敘，也可以寫(xiě)自己讀故事的收獲。
(設計簡(jiǎn)析：指導學(xué)生閱讀習作要求，不但鍛煉了自學(xué)能力、審題能力，而且通過(guò)大家的交流，解決了“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，讓學(xué)生對本次習作有了更清楚的認識。）
二、打開(kāi)課本，尋找“故事”
同學(xué)們，我們明確了習作要求，現在我們就打開(kāi)冊課本（也可以是十一冊書(shū)）尋找故事。
1、學(xué)生尋找故事。
2、學(xué)生匯報并用一句話(huà)說(shuō)出故事梗概。
教師點(diǎn)評發(fā)言，引導學(xué)生匯報時(shí)注意概括，用一句話(huà)講清故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果。
(設計簡(jiǎn)析：讓學(xué)生打開(kāi)課本，喚起回憶，自己去尋找故事，一個(gè)個(gè)鮮活的人物、一件件生動(dòng)的事件浮現眼前，這不僅拓寬了學(xué)生的思路，更激發(fā)他們的熱情，也更能讓他們體驗成功的快樂(lè )。一句話(huà)概括梗概鍛煉了對故事的整體把握，利于習作時(shí)將情節寫(xiě)完整。）
三、敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)“故事”
過(guò)渡：我們轉眼間找到了這么多故事，它們有的藏在課文中，如發(fā)生在《負荊請罪》之前的《完璧歸趙》《澠池之會(huì )》兩個(gè)故事；有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事；還有的是一些課文的背景故事，如《半截蠟燭》“二次世界大戰”的故事；發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事；……可見(jiàn)同學(xué)們真是愛(ài)讀書(shū)、會(huì )讀書(shū)，我們如何把這些故事說(shuō)得更具體、更精彩呢？
1、引導明確敘述要求
�。�1）把故事按照一定的順序說(shuō)完整。
�。�2）敘述人物時(shí)，要突出人物性格特點(diǎn)。
�。�3）要有合理的想象。
�。�4）寫(xiě)啟示時(shí)，不要大段大段的摘抄情節，而應注重感受和啟示，寫(xiě)自己的獨特感受。（引導回憶觀(guān)看課本劇時(shí)的情景，教師引導說(shuō)出。）
2、從眾多的選題中選擇自己最感興趣的故事，簡(jiǎn)單講給同桌聽(tīng)。
3、推選優(yōu)秀者在班內講自己選取的故事。
教師引導點(diǎn)評（側重于是否完整、有順序、重點(diǎn)突出、并展開(kāi)了合理的想象）
(設計簡(jiǎn)析：這一環(huán)節提高了難度，因此讓學(xué)生同桌互說(shuō)，取長(cháng)補短，共同進(jìn)步，優(yōu)秀者則給同學(xué)們做好了示范。這一環(huán)節完成了由易到難的巧妙過(guò)渡。）
流程二：下筆成文
四、點(diǎn)撥思路，編寫(xiě)“故事”
我們已經(jīng)找到了自己最喜歡的故事，現在就開(kāi)始寫(xiě)一寫(xiě)你找到的故事，作為對語(yǔ)文書(shū)的資料補充，也可以寫(xiě)讀了故事之后受到的啟示。寫(xiě)的時(shí)候注意按照一定的順序，重點(diǎn)突出，也可以再次尋找所需要的材料閱讀連接，充實(shí)內容，要有合理的'想象。
可以結合剛才所說(shuō)的，先用幾句簡(jiǎn)單的話(huà)或幾個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)下自己的構思。然后，快速成文，遇到選不準的詞語(yǔ)或不會(huì )寫(xiě)的字，可以先跳過(guò)去，以免影響全文的構思。有問(wèn)題的同學(xué)可舉手示意，小聲交流，請大家動(dòng)筆成文。
學(xué)生寫(xiě)作，教師巡視，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)指導。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：從說(shuō)到寫(xiě)、先說(shuō)后寫(xiě)歷來(lái)被視為習作教學(xué)的重要途徑。在讓學(xué)生盡情交流的基礎上，畫(huà)龍點(diǎn)睛地作了寫(xiě)作方法的精要指導，使學(xué)生從“有話(huà)想說(shuō)”到“有話(huà)會(huì )說(shuō)”，從“想寫(xiě)”到“會(huì )寫(xiě)”。）
流程三：作后評改
五、修改習作，充實(shí)“故事”
1．自我修改。
“好文章是改出來(lái)的”，俄國著(zhù)名作家托爾斯泰的著(zhù)名作品《安娜卡列尼娜》，僅開(kāi)頭就修改了二十多次。這可見(jiàn)修改的重要性。請大家先快速瀏覽作文，把剛才沒(méi)寫(xiě)出的字詞查閱工具書(shū)補上，然后出聲讀自己的文章，從字詞句三方面看看有沒(méi)有要修改的；再讀時(shí)，注意考慮是否按照一定順序來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)完整了，想想有沒(méi)有需要補充的內容。在通讀中發(fā)現了問(wèn)題，正確使用修改符號，及時(shí)修改。
2．集體評議。
選取一名學(xué)生，鼓勵他把習作讀給大家聽(tīng)。教師引導學(xué)生在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)，教師適時(shí)點(diǎn)評。點(diǎn)評時(shí)圍繞“寫(xiě)事的文章是否做到了按一定順序寫(xiě)、重點(diǎn)突出、情節完整，寫(xiě)人的文章是否突出了人物性格特點(diǎn)，是否想象合理等�！�
3．自評與他評相結合
“文章不厭百回改”，在剛才評改這位同學(xué)習作的過(guò)程中，你一定也發(fā)現了自己的不足之處，請同學(xué)們再一次出聲的讀自己的習作，用剛才的方法再次修改習作，并在組內與其他同學(xué)交流。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：新課程標準指出，在習作教學(xué)中要注重培養學(xué)生自己修改作文的習慣。這一環(huán)節采用多種方法引導學(xué)生自主進(jìn)行習作修改，體現了語(yǔ)文的實(shí)踐性和自主性，有助于培養學(xué)生相互合作、相互學(xué)習的能力，使每位同學(xué)的習作都能在原來(lái)的基礎上更上一層樓，從而提高學(xué)生作文水平。）
六、結集成冊，分享“故事”
以《“故事”里的“故事”》《慧眼識“故事”》《書(shū)中自有千古事》等書(shū)名將故事分類(lèi)匯編，結集成冊，放入班級圖書(shū)角，供同學(xué)們借閱。
�。ㄔO計簡(jiǎn)析：《語(yǔ)文課程標準》明確指出：要讓學(xué)生懂得寫(xiě)作是為了自我表達和與人交流。在教學(xué)活動(dòng)中精心創(chuàng )設教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生習作的興趣，讓學(xué)生擁有輕松的習作心態(tài)，易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達，這固然很重要，可是如果寫(xiě)完后就沒(méi)了下文，學(xué)生會(huì )很失落，會(huì )認為習作是為了寫(xiě)而寫(xiě)，那么課后的拓展、交流就顯得尤為重要。結集成冊，能進(jìn)一步增強學(xué)生習作的信心，調動(dòng)學(xué)生的習作熱情，讓他們更加熱愛(ài)習作，使訓練落到了實(shí)處。）
設計作文 篇5
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，橋已成為了人們最常用的通道之一，它們有的高懸低窩，橫跨山間，有的巧奪天工，古樸致雅，還有的.一橋多用，造型奇巧。它們不管風(fēng)吹雨淋，無(wú)論酷暑嚴寒，它們總是默默無(wú)聞地為廣大行人、汽車(chē)跨過(guò)江河。這么多橋中我們最常見(jiàn)的橋是拱橋，但是為什么橋都設計成拱形的呢？
每次一上拱橋，司機就會(huì )猛踩油門(mén)，提高到二檔至三檔，這樣會(huì )耗費很多油，如果凹形的話(huà)，豈不是更快，不用任何操作，就能到達對面，因為汽車(chē)從起點(diǎn)向下俯沖，汽車(chē)的沖力可以給汽車(chē)動(dòng)力，產(chǎn)生的動(dòng)力可以使它在完全放松狀態(tài)下自行行駛到橋的另一端，從而減少了油耗，節約了能源。為什么當初設計橋的時(shí)候，不把它設計成凹橋呢？
為了這個(gè)問(wèn)題，我翻遍了所有的《十萬(wàn)個(gè)為什么》，查找了網(wǎng)上的資料，終于找到了關(guān)于“為什么橋都設計成凸形的？”的問(wèn)題，橋設計成向上的理由，是因為汽車(chē)經(jīng)過(guò)橋中部時(shí)，橋所承受的壓力平均分布在橋身上；而相比之下，凹橋不但不能做到這點(diǎn)，反而會(huì )使力集中到橋心，大大降低了橋的壽命，導致橋體坍塌。
所以拱形橋對橋的結構強度設計上有利。至于茜露的理由是對汽車(chē)而言，為了汽車(chē)能利用勢能節約一點(diǎn)汽油，反而改變橋的設計，這豈不是本末倒置了嗎？
現在我知道了為什么橋設計成拱形的了，它是有科學(xué)根據的，所以要把科學(xué)知識利用到生活當中。
設計作文 篇6
長(cháng)大后，我要當一個(gè)會(huì )設計自己零食的人。
我設計的零食有五種。
第一種是——“記憶零食”。吃過(guò)這種零食可以讓你看過(guò)后的事物、書(shū)籍、故事情節等過(guò)目不忘。對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，那是再好不過(guò)了，所以到考試時(shí)考100分就沒(méi)問(wèn)題了。
第二種是——“聰明零食”。吃過(guò)了以后你會(huì )變得無(wú)比聰明，智商超過(guò)了愛(ài)因斯坦、高斯、牛頓這樣的科學(xué)家，到時(shí)候，你不出名都難！
第三種是——“運動(dòng)零食”。吃過(guò)這種零食之后，你在乒乓球、游泳、羽毛球、網(wǎng)球、冰壺、跑步、籃球、足球等體育項目中，都是最棒的了。因為這種零食能讓你的動(dòng)作協(xié)調能力和靈敏性提高一百倍，所以你學(xué)任何體育項目都會(huì )是最棒的。當然想拿到奧運會(huì )金牌那就成了小菜一碟了。
第四種是一種“藝術(shù)零食”吃了這種的零食，你在琴棋書(shū)畫(huà)方面，都會(huì )變得樣樣精通，畫(huà)畫(huà)超過(guò)了齊白石、徐悲鴻；書(shū)法超過(guò)了啟功；彈琴超過(guò)了郎朗；下棋超過(guò)了聶衛平。
第五種是一種能讓你夢(mèng)想成真的食品。這是一種“幻想食品”。比如說(shuō)想成為一個(gè)世界上最聰明的人；或者是你想到太陽(yáng)和月亮上去旅行都行。只要把這種食品吃下去，然后就去想象你所要實(shí)現的.愿望，一切就ok了。
怎么樣聽(tīng)了我的介紹，你是否也有想買(mǎi)的欲望呢？那就快快與我聯(lián)系吧！
設計作文 篇7
一、內容分析
如果你也會(huì )變，你想變成什么呢？這次習作，就給你一次“變”的機會(huì )，請你展開(kāi)想象的翅膀，編一個(gè)故事。在故事里，你可以變成任何人、任何物。寫(xiě)好以后，讀給爸爸、媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)認真改一改。
本著(zhù)這樣的教學(xué)要求，教學(xué)時(shí)，我力求以生動(dòng)的畫(huà)面，美妙的音樂(lè )，觸動(dòng)學(xué)生內心的弦，激發(fā)他們想象的翅膀，進(jìn)而使學(xué)生享受自由表達的樂(lè )趣。
新課標對小學(xué)第二學(xué)段的習作提出：“樂(lè )于書(shū)面表達，增強習作的信心，愿意與他人分享習作的快樂(lè )�！� “為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！� “學(xué)習修改習作中有明顯錯誤的詞句。根據表達的需要，正確使用冒號、引號等標點(diǎn)符號�！本佑谝陨系恼J識，我特擬定如下教學(xué)設計：
二、教學(xué)目標
1.能用比較通順的語(yǔ)句，不拘形式地寫(xiě)下想象中的“我之變”。
2.愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)。在交流中，學(xué)會(huì )欣賞寫(xiě)的成功的地方，
學(xué)習修改習作的不足之處。
3.享受大膽想象、自由表達的樂(lè )趣，并能較完整地把心中的想象寫(xiě)下來(lái)。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)
1.拓展習作思路，讓學(xué)生有所寫(xiě)。
2.根據想象編較完整的故事，讓習作有內容。
四、教學(xué)準備
課件。
五、教學(xué)過(guò)程
課前與學(xué)生交流互動(dòng)：
1.播放《西游記》中孫悟空七十二變的'畫(huà)面。
2.看完這段視頻，同學(xué)們想說(shuō)什么呢？
3.小結：聽(tīng)了同學(xué)們的話(huà)，我知道大家都非常羨慕孫悟空會(huì )變的本領(lǐng)。你們想不想也來(lái)變一變呢？今天，老師就滿(mǎn)足同學(xué)們的愿望，也讓大家變一變，看看你最想變成什么？（板書(shū)：假如我會(huì )變）
�。ㄒ唬⿲忣}目，明要求
1.請同學(xué)們看大屏幕，這就是我們這次習作的要求，自由讀習作要求，邊讀邊思考：這次習作給我們提出了哪些要求？
2.指名學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：變成什么）
�。ǘ﹦�(chuàng )情境，說(shuō)變化
1.教師創(chuàng )設情境：同學(xué)們，大家都想像孫悟空一樣，會(huì )七十二變，變成自己喜歡的人或物？老師有一個(gè)秘訣，就能讓你們實(shí)現這個(gè)愿望，一會(huì )兒，我就讓你們變成小鳥(niǎo)，變成七色花，變成白云，變成超人……你們喜歡變什么就可以變成什么，想知道這個(gè)秘訣嗎？
2.這個(gè)秘訣就是長(cháng)著(zhù)翅膀的“想象”，在想象的幫助下你們就可以變成自己喜歡的人或物�，F在老師給你們幾秒鐘的時(shí)間想想你最想變成什么？（課件出示句型：我變成了＿＿�。ò鍟�(shū)：想象）
3.教師引導：同學(xué)們，你們都變了嗎？
�。�1）你變成了什么？
�。�2）你變成了____，高興嗎？你能不能高興地說(shuō)？
�。�3）你們都變成了自己喜歡的事物，太了不起了，讓我們一起開(kāi)心并且激動(dòng)地大聲說(shuō)：“我變成了____！”
4.教師示范：各位新朋友，你們都變了，老師也想變�，F在我也變了，你瞧我，我變成了巴拉拉小魔仙，你們一定喜歡我�，F在我要帶你們進(jìn)行一次神奇的旅行，你們愿意嗎？請大家輕輕地閉上眼睛，我們的旅行馬上就要開(kāi)始了。
5.在音樂(lè )的烘托下，教師描述：
“變身之后，也許你就是一只在叢林中快樂(lè )飛翔的小鳥(niǎo)，一條在蔚藍大海中自由遨游的小魚(yú)，一朵在天空中飄來(lái)飄去的白云……變身之后，現在你在哪呀？……你看到了什么？……又聽(tīng)到了什么？……變成了它之后，你肯定擁有了神奇的本領(lǐng)，現在你最想做些什么事情呢？”
6.小組交流：
請大家睜開(kāi)眼睛，神奇的旅行結束了，我想你們肯定知道了自己最想做什么了！趕緊和你的朋友說(shuō)一說(shuō)，怎么想就怎么說(shuō)。（深入到學(xué)生中間巡視、傾聽(tīng)他們的交流、給予及時(shí)恰當的激勵、點(diǎn)撥。）（課件出示：我變成了____，我最想做 。）（板書(shū)：想做什么）
�。ㄈ┏世�，學(xué)寫(xiě)法
1.經(jīng)歷了神奇的旅行，老師也心有感觸，請同學(xué)們一起朗讀一遍我巴拉拉小魔仙的故事。
2.學(xué)生點(diǎn)評交流，是怎樣把想象的故事較完整地編寫(xiě)下來(lái)？
3.小結：像巴拉拉小魔仙這樣把自己想變成什么，變身之后最想做什么寫(xiě)下來(lái)就是一個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事啦！
�。ㄋ模┚幑适�，享樂(lè )趣
1.同學(xué)們想不想也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)呢？老師相信你們一定能寫(xiě)得更好！現在就給你心中的想象插上翅膀，讓手中的筆馳騁起來(lái)吧！
2.學(xué)生習作，教師巡視。
�。ㄎ澹┰u習作，促提高
1.欣賞習作，評價(jià)修改
(1)選擇有代表性的習作，師生共同賞評。
(2)同桌互評,互改。
2.總結評價(jià)，鼓勵創(chuàng )編
今天，我們用手中的筆，給心中的想像插上了翅膀，在夢(mèng)想的王國里自由地翱翔，編寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)充滿(mǎn)想象的神奇故事。課后請同學(xué)們再認真地讀給爸爸媽媽聽(tīng)，根據他們的意見(jiàn)看看哪些地方能改得更好一些。老師給你們準備了一本故事集，把你們修改后的習作都編進(jìn)這本故事集中，讓更多的朋友都來(lái)讀讀我們編的故事。
設計作文 篇8
我設計了一座兒童公園，可漂亮了！現在，我就帶你們去看看吧！
剛進(jìn)大門(mén)就看見(jiàn)了一座迷宮，迷宮里有許多假的動(dòng)物，一碰到它就會(huì )跟你打招呼，里面還有鳥(niǎo)窩和小鳥(niǎo)，小鳥(niǎo)五顏六色的，動(dòng)物有獵豹、藍鯨、恐龍、河馬等。迷宮里面還有花草樹(shù)木，可好看了。
迷宮左邊有一個(gè)小橋，小橋的名字叫“羅鍋橋”，小橋底下是湖水，水里有各種各樣的小魚(yú)，它們自由自在的游著(zhù)，開(kāi)心極了。
迷宮右邊是火車(chē)參觀(guān)站，火車(chē)頭是讓人們參觀(guān)的地方；如果餓了，就可以去車(chē)箱吃東西，有水果、米飯、咖啡……；車(chē)尾是休息的地方，有許多床和椅子，還帶按摩的，可舒服了。
迷宮的后面是水上樂(lè )園，水上樂(lè )園里大喇叭、大浪、滑梯……。淺水區有滑梯，滑梯分大小，從滑梯滑下來(lái)很刺激，玩大滑梯更刺激。深水區有大浪，大浪有一米多高的`，還有兩米多高的，我最喜歡玩大浪。
大門(mén)是用石頭做的，想進(jìn)出就必須掃描通過(guò)才行。如果你淘氣、打鬧就不會(huì )給你開(kāi)門(mén)，你就進(jìn)不來(lái)，想出去也出不去。
這就是我設計的兒童公園，很漂亮吧！我希望你們常來(lái)玩哦！
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