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（精華）初中語(yǔ)文教育敘事
初中語(yǔ)文教育敘事1
多年來(lái)為人師表，在講壇上不斷地上演著(zhù)自己的教育教學(xué)故事，許多個(gè)性鮮明的案例就如同樹(shù)根一樣深深地扎在了我的心里。雖不曾驚天動(dòng)地，但仍歷歷在目，感悟至深。在他們的身上，我感受到了做教師的光榮與自豪。
特殊的原因，本學(xué)期擔任了五年二班班主任又是語(yǔ)文老師，結識了"早有耳聞"的這位同學(xué)。他之所以"有名"，還不是因為經(jīng)常不完成作業(yè)，并且"屢教不改"，在各科老師那都"掛號"了唄。剛接手這個(gè)班級，熟悉他的老師對我說(shuō)："這個(gè)孩子可夠你管理的。"我淡淡一笑而過(guò)。在我看來(lái)和他在一起學(xué)習也是緣分，讓我更深入地了解了這位男孩。他身體單薄，個(gè)子不高，和同齡孩子在一起他就像個(gè)小弟弟。剛開(kāi)始教他時(shí)，他很不引人注目地坐在班級的最后一排的位置。我留心注意著(zhù)他的各種表現，他確實(shí)"與眾不同"。他不但經(jīng)常不完成作業(yè)，而且當你問(wèn)他理由時(shí)，他會(huì )很自然地、微笑著(zhù)找出各種借口和老師解釋?zhuān)蛟S這種內容的師生交流已是習以為常了，或許他自認已無(wú)可救藥了，只想混混;當然課堂也很少主動(dòng)舉手回答問(wèn)題;性格表現得也很孤僻，每天上學(xué)都是踩著(zhù)點(diǎn)到校，不聲不響地走到座位;體育課自由活動(dòng)時(shí)，同學(xué)們玩的興高采烈，他卻像一個(gè)離群的孤雁，一個(gè)人蹲在地上默默地擺弄著(zhù)什么，過(guò)一會(huì )再獨自站在操場(chǎng)上看同學(xué)們玩耍;還有個(gè)現象讓我心疼這個(gè)孩子，課間操和放學(xué)站隊，他總是習慣性地站在隊伍的最后，你可知道他個(gè)子在班級是最矮的。通過(guò)和其他學(xué)生交流得知，在他身上還發(fā)生過(guò)一件讓人非常生氣的事，他曾經(jīng)在周末一個(gè)人來(lái)到班級，把班級的桌椅推倒，還在黑板上亂涂亂畫(huà)，破壞班級。
諸多的問(wèn)題都發(fā)生在一個(gè)孩子的身上，以我從教多年的經(jīng)驗來(lái)看，這個(gè)學(xué)生一定有什么心結，他的心里一定隱藏著(zhù)許多東西，如果不打開(kāi)這個(gè)心結，對他的成長(cháng)是很不利的。作為他的老師我有義務(wù)幫助他，經(jīng)過(guò)與他細心的交流我了解到：他父母離異，得不到母親的關(guān)愛(ài)，父親打工，經(jīng)常不在家，很少顧及他的生活和學(xué)習。他由爺爺、奶奶撫養，奶奶不識字，爺爺干活，沒(méi)時(shí)間管孩子，再加上爺爺、奶奶覺(jué)得愧疚，十分溺愛(ài)他，使得他成了現在的樣子。長(cháng)期以來(lái)，他自由散漫，學(xué)習成績(jì)差，活動(dòng)不積極，同學(xué)也不愿意和他玩。久而久之，產(chǎn)生了自卑心理，獨來(lái)獨往，對學(xué)習和班級漠不關(guān)心，不愿再和任何人交流溝通，把自己封閉了起來(lái)。
從此，我開(kāi)始關(guān)心起他來(lái)，常常和他面對面談心，像朋友一樣地推心置腹。為了徹底改變他，我把他座位放在了第一排，課堂上有適合他的問(wèn)題也經(jīng)常提問(wèn)他;他感冒了，吃藥時(shí)我給他倒杯開(kāi)水;課間操站隊讓他站在隊伍的最前面;課間我帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲，我牽著(zhù)他的手;這學(xué)期，迎元旦班級演節目，我也讓他擔任一個(gè)角色。俗話(huà)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。他感到了我對他的愛(ài)護，從他的眼神中我讀出了他內心的感動(dòng)。他切身感覺(jué)到了老師對他的關(guān)心，他的言行也在發(fā)生著(zhù)變化。開(kāi)始自覺(jué)交作業(yè)了，并且作業(yè)也寫(xiě)得越來(lái)越認真，字體很清秀，我利用機會(huì )不斷表?yè)P他，他漸漸對學(xué)習產(chǎn)生興趣了。在測試中，他已經(jīng)有明顯的進(jìn)步了。最重要的是，他開(kāi)始和同學(xué)在一起交流，一起玩耍了，融入了這個(gè)集體當中。因此，和學(xué)生心靈的交流，只要用自己的真心去感化、融化學(xué)生的心，一定會(huì )收到意想不到的教育效果。我感受到了一種做教師的自豪，每次看到他眼中的淚，臉上的笑，我的心也一次次地被震撼，覺(jué)得自己最大的幸福就在于他一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步之中。
反思：
一、關(guān)愛(ài)學(xué)生、尤其"問(wèn)題"學(xué)生
作為教師，應該無(wú)私地把愛(ài)撒向每一個(gè)孩子，平等地對每個(gè)孩子，了解他們特有的情感世界，讓他們在學(xué)習過(guò)程中時(shí)時(shí)體驗到老師對他們的關(guān)懷。"動(dòng)之以情，曉之以理"：用師愛(ài)去溫暖他，用情去感化他，用言語(yǔ)去鼓勵他。讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受到努力得到的肯定，體驗到學(xué)習的快樂(lè )和成功。當老師把一顆真誠的心交給孩子，公正地對待每一個(gè)孩子，公平地把愛(ài)和溫暖送給每一個(gè)孩子時(shí)，孩子小小的心定會(huì )融化在師愛(ài)中，在學(xué)習生活中找到快樂(lè )，愉快地接受教育。
二、做學(xué)生的良師益友，寬以待人
尊重學(xué)生的獨立人格就是尊重學(xué)生的人格價(jià)值和獨特品質(zhì)，這不僅包括他的優(yōu)點(diǎn)和長(cháng)處，也包括他的缺點(diǎn)和短處。古人云"人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)?"故應"寬以待人，容人之錯"。事實(shí)上，只要對個(gè)性鮮明的學(xué)生多一些寬容和賞識，多用發(fā)展的眼光看待他們，幫助其分析癥因，提出應對策略，就能使他們的潛力得到開(kāi)發(fā)，而這種潛力一旦被挖掘出來(lái)，迸發(fā)出來(lái)的力量是驚人的，甚至一點(diǎn)不比"優(yōu)生"差。在通情達理中暫時(shí)性的容忍寬恕學(xué)生的錯誤，采用靈活委婉的方法去教育他，鼓勵他。既保護了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的.情感交流，在轉化問(wèn)題生的工作中就能達到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善誘
學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。"對癥下藥，才會(huì )見(jiàn)效"，對待學(xué)生也是一樣的。每一個(gè)問(wèn)題生的實(shí)際情況是不同的，必然要求班主任深入了解弄清學(xué)生的行為、習慣、愛(ài)好及其后進(jìn)的原因，從而確定行之有效的對策，因材施教，正確引導。
四、尊重賞識學(xué)生
會(huì )欣賞學(xué)生的老師是最幸福的，被老師欣賞的學(xué)生是最快樂(lè )的。賞識學(xué)生應是發(fā)自?xún)刃牡�，真誠的，而不是為了賞識而賞識。哪個(gè)學(xué)生不想得到老師的表?yè)P，哪個(gè)學(xué)生不想看到老師的微笑，尊重他們，賞識他們，學(xué)生就會(huì )在不斷被賞識的過(guò)程中快樂(lè )成長(cháng)。而性格內向、孤僻、自卑的學(xué)生更是渴望獲得賞識，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并將其提煉成發(fā)光的金子，以積極的態(tài)度欣賞、接受和喜愛(ài)身邊的每一個(gè)學(xué)生，不失時(shí)機地為他們的點(diǎn)滴進(jìn)步而喝彩。
作為一個(gè)熱愛(ài)學(xué)生的教師，有責任讓學(xué)生樹(shù)立信心進(jìn)而達到育人的目的。使每一位學(xué)困生都能沐浴在師生的關(guān)愛(ài)之中，學(xué)生沒(méi)有絕對的好壞，他們是可以互相轉化的，只要我們老師愿意去關(guān)注他們，用心去教育他們，以老師對他們的信任、尊重、理解、激勵、寬容和提醒使他們找回自信，這些孩子就能健康快樂(lè )的成長(cháng)。
初中語(yǔ)文教育敘事2
一、基本情況
阿坤，活潑好動(dòng),對待同學(xué)、老師沒(méi)禮，無(wú)心向學(xué)，基礎較差，學(xué)習成績(jì)不理想，課堂上注意力不夠集中，經(jīng)常與同學(xué)講話(huà);課下作業(yè)拖沓，不及時(shí)完成作業(yè)的現象嚴重。做事無(wú)持續性，自我約束力差，平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，愛(ài)惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊性行為。經(jīng)常違紀，還時(shí)常欺負小同學(xué)。
二、家庭情況
母親早喪父親另娶，父親很少在家，繼母照顧孩子，父親脾氣暴躁，看到孩子不聽(tīng)話(huà)、學(xué)習不理想，便經(jīng)常發(fā)火，大聲訓斥，常打孩子，家長(cháng)與之交流溝通的更是少之又少。父母對其學(xué)習和生活督促不到位。
三、教育措施
1.給予更多的關(guān)愛(ài)。
作為班主任，不能討厭、歧視這個(gè)學(xué)生，對問(wèn)題學(xué)生更要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導打下基礎。平時(shí)常跟他聊天，跟他做朋友，遇上問(wèn)題時(shí)多點(diǎn)耐心，采取多種渠道跟他溝通，盡量采取鼓勵表?yè)P為主的教育方式。
2、找到閃光點(diǎn)，充分發(fā)揚他的優(yōu)點(diǎn)。
由于他精力充沛，我讓他當勞動(dòng)委員，要求他在自己做好的同時(shí)帶領(lǐng)其他同學(xué)做好衛生工作，由以此為契機，一邊做他的工作的同時(shí)，與家長(cháng)取得聯(lián)系，叫家長(cháng)就此件事情配合教育，大肆的鼓勵表?yè)P他一番，給他嘗點(diǎn)甜頭，以便更好的開(kāi)展下一步的教育工作。
3.利用集體的力量影響他，使其養成良好的行為習慣。
他愛(ài)惹是生非，常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導致出現攻擊性行為。經(jīng)常違紀，還時(shí)常欺負小同學(xué)等等……比如說(shuō)他打人了，被扣分了，我告訴他，他的行為影響了全班的榮譽(yù)，也讓他明白，不要打罵，與同學(xué)團結友好的相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心他，安排最好的學(xué)生與他同坐，一有進(jìn)步就表?yè)P，使他對自己有自信心，使他在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。
4、針對他的情況，我實(shí)施了一些干預措施。
定期與父母聯(lián)系，交換教育孩子方法，及時(shí)反饋孩子在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。同時(shí)針對孩子注意力不集中的問(wèn)題，與家長(cháng)一齊商量對策，通過(guò)正常的途徑，采用有效的手法積極予以治療，以輔助孩子身心健康的成長(cháng),使家長(cháng)建立教育孩子的正確理念和方法。
5、幫助他提高學(xué)習成績(jì)。
學(xué)習成績(jì)始終都是阿坤最讓人頭痛的問(wèn)題。他經(jīng)常不交作業(yè)，為此我跟他做過(guò)很多思想工作，比如說(shuō)要他認真上課呀，不懂的可以問(wèn)同學(xué)或者老師呀之類(lèi)的，可是都不湊效。有一次，任課教師反映阿坤又沒(méi)有交作業(yè)，我找他談，這次，我可不想再說(shuō)教了，我跟他說(shuō)：老師想幫助你，希望你不要拒絕這種幫助。如果你在學(xué)習上有困難就講出來(lái)，老師一定會(huì )幫你解決的。"他看著(zhù)我，沉默了許久，性格倔強
的他始終沒(méi)有開(kāi)口說(shuō)一句話(huà)。既然他不愿意主動(dòng)，那我一定要主動(dòng)出擊。為了讓他能夠上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)老師講課，我把他的座位從最后調到了最前面，目的.就是幫助他提高聽(tīng)課效率。我找到班級里幾位成績(jì)較好的班干部，要求他們利用課余時(shí)間幫助阿坤同學(xué)解決學(xué)習上的問(wèn)題。
四、教育效果
一年的時(shí)間過(guò)去了，阿坤果然變了，他自我約束能力增強了，不再是那個(gè)常違紀，常與同學(xué)鬧矛盾的阿坤了，他上課變得能夠認真聽(tīng)講，變得能夠按時(shí)完成作業(yè)，成績(jì)有了很明顯的進(jìn)步，作為勞動(dòng)委員基本能做好本職工作;兩年時(shí)間過(guò)去了，他從一個(gè)差生轉變成一個(gè)同學(xué)喜歡，成績(jì)可觀(guān)，不再任性不再違紀的好學(xué)生了。
五、教育啟示
這個(gè)案例，使我得到了許許多多的啟示。我們在平時(shí)的教學(xué)中一定要對問(wèn)題學(xué)生有更多的關(guān)愛(ài)、呵護，不能訓斥、指責，一棒子打死;表?yè)P、鼓勵是使學(xué)生健康、全面成長(cháng)的法寶，我們在表?yè)P、鼓勵學(xué)生方面決不能吝嗇;學(xué)生在初中階段，培養他們好的學(xué)習習慣、學(xué)習興趣，樹(shù)立他們的自信心、責任心比傳授知識更重要。
初中語(yǔ)文教育敘事3
我們擁有同一個(gè)家
那一年暑假后，學(xué)校安排我直接擔任畢業(yè)班的語(yǔ)文教學(xué)及班主任工作。當時(shí)，我動(dòng)了一個(gè)小手術(shù)，不能立即上課。一周后回到學(xué)校，老師們說(shuō)到這個(gè)班，真是怎一個(gè)"亂"字了得啊聽(tīng)完科任老師的一紙紙訴狀，我真是著(zhù)急�？杉庇惺裁从�，得想辦法啊。
初三剛剛并班，學(xué)生思想動(dòng)蕩，不穩定，班集體缺乏凝聚力，以往的老師全換掉了，學(xué)生心理也要有個(gè)適應。而且，最關(guān)鍵時(shí)，我這新班主任不露面，群龍無(wú)首，豈能不亂�？墒敲鎸@亂，不能亂發(fā)脾氣，不能向希特勒那樣實(shí)行高壓政策。初三的學(xué)生，有思想，有主見(jiàn)，高壓不成，恐怕會(huì )適得其反。思考再三，我決定使用我特殊的通行證。第一天上完課，面對亂臟臟的教室，我說(shuō)："值日表還沒(méi)安排妥當，今天誰(shuí)來(lái)自愿值日?"話(huà)一出，教室內鴉雀無(wú)聲，沒(méi)一個(gè)人響應，我雖有心理準備，但還是有一絲失望，只是沒(méi)有表現出來(lái)。我笑嘻嘻地看著(zhù)他們，停頓片刻，說(shuō)："我們共同組成了這個(gè)班集體，這個(gè)家，今后，我們將與她榮辱與共，每一個(gè)人都應盡自己的微薄之力。別忘了，我也是其中的一成員，一分子。今天，你們全部回家，值日由我做。路上騎車(chē)要小心!"說(shuō)完，我走出教室，等學(xué)生出來(lái)。不少學(xué)生拿出書(shū)包，放在自行車(chē)上，但并沒(méi)有回家的意思。幾分鐘后，我走進(jìn)教室，里面還有幾個(gè)人，磨磨蹭蹭地整理著(zhù)書(shū)包。我拎起水桶，打水，潑地，清掃漸漸的，我發(fā)覺(jué)掃地的笤帚不止我這把，而是兩把，三把，四把移動(dòng)的腳步，越來(lái)越多。
整理完教室，擦擦臉上的汗，看著(zhù)周?chē)话嗟膶W(xué)生，一種叫感動(dòng)的情感在內心涌動(dòng)。正在此時(shí)，不知是哪個(gè)調皮鬼喊了聲："王老師，你的花臉真可愛(ài)!"學(xué)生們笑了，我，也笑了。
人，可以拒絕冷漠和虛偽，卻無(wú)法拒絕真誠和真情。我知道，我用"愛(ài)"這張通行證，已走近了學(xué)生。
班級是一個(gè)大家庭，我們經(jīng)常這樣對學(xué)生說(shuō)。然而很多時(shí)候，我們卻只要求學(xué)生，忽視了自己。這個(gè)家，需要學(xué)生的努力，更需要老師的呵護與經(jīng)營(yíng)。攜一片陽(yáng)光進(jìn)課堂
古語(yǔ)說(shuō)得好，"親其師"，方能"信其道"，學(xué)生只有感到教師親切，才會(huì )愿意和你親近，才會(huì )相信你說(shuō)的話(huà)，甚至是愛(ài)屋及烏，才會(huì )樂(lè )學(xué)你所教的學(xué)科。而讓學(xué)生樂(lè )于親近你，你必須在上課之前準備好陽(yáng)光，帶陽(yáng)光走進(jìn)課堂。
記得一次上課，剛走上講臺，從學(xué)生中就傳出了一聲摔炮響。頓時(shí)，教室內鴉雀無(wú)聲，空氣也隨之緊張起來(lái)，不少學(xué)生有些擔心的盯著(zhù)我。憑心而論，我判斷出了炮聲的源地，知道是小A,也想批評他幾句�？赡菢拥脑�(huà)，小A這節課都會(huì )心神不寧，更不用說(shuō)專(zhuān)心聽(tīng)講了。其他學(xué)生，也會(huì )因我得滿(mǎn)臉烏云而影響上課情緒。但是，又不能置若罔聞。于是，我笑著(zhù)調侃道："我知道大家愿意讓我來(lái)上課，有同學(xué)都喜歡到我一來(lái)，就拉鞭放炮了。"學(xué)生們一聽(tīng)，都笑了，輕松的氛圍，也隨之擴散，漫開(kāi)在整個(gè)課堂。
課后，小A主動(dòng)找到了我，承認自己的錯誤，同時(shí)還表達了對我的謝意。在以后的'學(xué)習中，學(xué)生們的課堂總是很輕松，學(xué)習興趣也很高。尤其是小A，對語(yǔ)文課，更是熱情高漲。
走過(guò)了十多年的教學(xué)之路，我總覺(jué)得，在課堂上，老師的音容笑貌，老師的一舉手，一投足，哪怕是一含笑的﹑鼓勵的﹑期待的眼神，都會(huì )讓課堂充滿(mǎn)燦爛陽(yáng)光。在這樣陽(yáng)光遍地的課堂，學(xué)生的內心也會(huì )是一片敞亮，心會(huì )被溫暖潤濕，學(xué)習效果會(huì )很好，并且利于學(xué)生形成良好的性格。如果老師面無(wú)表情，甚至是滿(mǎn)臉冰霜，訓斥聲不斷，學(xué)生就會(huì )處在陰云籠罩之下，緊張包圍之中。長(cháng)此以往，學(xué)生的心靈里，又怎么不會(huì )有陰霾，又怎么不會(huì )有叛逆呢?所以，聰明的你，不要太吝嗇，即使你遇到了不快，即使不幸降臨在你身上，進(jìn)教室前，別忘了為學(xué)生攜一片燦爛陽(yáng)光。
初中語(yǔ)文教育敘事4
"我沒(méi)有把整本試卷撕了，我只撕了一頁(yè)。"陳曉雯在辦公室里咆哮著(zhù)。"老師要求你把撕了的試卷復印好，完成函數這一頁(yè)。你撕試卷的行為真令老師失望，你先出去吧。"我寒著(zhù)臉說(shuō)。陳曉雯狠狠地瞪了我一眼，扭頭走出了辦公室。一節課下，八(3)班的田方雨同學(xué)沖進(jìn)了我的辦公室。"老師，不好了，陳曉雯把所有的有關(guān)數學(xué)的材料都扔到樓下去了，說(shuō)再也不學(xué)數學(xué)了。"我聽(tīng)了，非常震驚，不由地陷入了某種沉思------
曉雯同學(xué)是八(3)班的一名特殊女孩。小時(shí)候的輕度小兒麻痹，導致她走路有點(diǎn)跛，平時(shí)很少與其他同學(xué)交流，心理較為脆弱。一度我期待她身殘志堅，平時(shí)與她交流多以鼓勵為主，但對待她的學(xué)習與其他同學(xué)要求是一致的。英語(yǔ)老師程老師對待她的英語(yǔ)學(xué)習也是嚴格要求。在一次英語(yǔ)課上，曉雯同程老師起了較大的沖突，她不管不顧地把所有的英語(yǔ)材料全部撕毀。從此，再也不學(xué)英語(yǔ)，英語(yǔ)課上就發(fā)發(fā)呆、抄抄東西。自此，很多科任老師與她相處時(shí)，都謹小慎微的。我自信地呵護她的自尊心，我們一直都相安無(wú)事。
近階段，八年級所學(xué)的一次函數知識難了點(diǎn)，我了解到曉雯的數學(xué)學(xué)習碰到了困難。平時(shí)上課也較關(guān)注她。同時(shí)，在班級里也找了田方雨同學(xué)協(xié)助她。這次我與曉雯同學(xué)的矛盾激化源自于當天的'中午作業(yè)。田方雨同學(xué)告訴我，曉雯當天的中午作業(yè)一個(gè)字都沒(méi)寫(xiě)。當時(shí)，我急著(zhù)去集體備課，并沒(méi)有對此引起足夠的重視。僅僅是讓其他同學(xué)提醒她在晚上放學(xué)前必須把作業(yè)寫(xiě)好交給我。但小姑娘卻把當天的數學(xué)作業(yè)給撕了。
現在的我，感覺(jué)很委屈。自認為在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，關(guān)愛(ài)學(xué)生的心靈成長(cháng)，同時(shí)認真負責于他們的數學(xué)學(xué)習。出現這樣的狀況，讓我充滿(mǎn)著(zhù)無(wú)力感。我看著(zhù)一直站立在身側的田方雨說(shuō)："你幫陳曉雯把書(shū)撿起來(lái)吧。"
在下面的一周時(shí)間里，我一直同陳曉雯處于冷戰狀態(tài)。她作業(yè)不交、上課不聽(tīng)，我亦置若罔聞。她一直用一種仇視的眼光看著(zhù)我。我們的關(guān)系降至冰點(diǎn)。如何改善我和她之間的關(guān)系，我多少有點(diǎn)力不從心。
一天下午，我在八(3)班上一堂數學(xué)練習課。我觀(guān)察到陳曉雯一直低著(zhù)頭，于是我慢慢地走到她附近，發(fā)現她正在不管不顧地做著(zhù)語(yǔ)文抄寫(xiě)練習。我隨之提高了講課的音量，她抬起了頭，伴之以挑釁的眼光看著(zhù)我。我忍住心中的怒氣，把語(yǔ)文的相關(guān)練習沒(méi)收，放置于講臺上。我繼續下面的授課內容。曉雯無(wú)所事事地低著(zhù)頭。我慶幸她沒(méi)有再次地發(fā)作。下課鈴響后，我捧著(zhù)她的語(yǔ)文作業(yè)，鄭重其事地送到她面前，輕輕地觸摸了一下她的頭說(shuō)："現在可以抄寫(xiě)了。老師也需要尊重啊!"她輕輕地抬起了頭，我分明看到她眼里有絲絲的淚意。
第二天的早上，我居然意外地收到了陳曉雯的數學(xué)家庭作業(yè)。雖然，那天她在數學(xué)課上依然低著(zhù)頭，但我的心里還是住進(jìn)了陽(yáng)光。當天晚上，我輾轉反側。女孩的淚眼、女孩的作業(yè)，讓我看到了改善我們彼此之間關(guān)系的一線(xiàn)曙光。思考良久，我決定在次日的數學(xué)課上實(shí)施我的轉變計劃。
次日的數學(xué)課剛開(kāi)始時(shí)，我面色凝重地說(shuō)起了我同陳曉雯近段時(shí)間的種種。特別強調，曉雯僅僅撕了函數這一頁(yè)，我卻命令她把十幾頁(yè)的復習資料都給復印好。我自我批評，不了解事實(shí)情況，就作出了武斷的判定。所以，當著(zhù)所有的同學(xué)面，我鄭重地向曉雯道歉，同時(shí)送上我事先準備好的學(xué)習禮品。說(shuō)："陳曉雯，若接受老師的道歉，就把禮品取走，好嗎?"空氣似乎停止了流動(dòng)，所有人都在
等待著(zhù)。我突然意識到曉雯是有點(diǎn)跛的，她不好意思公開(kāi)地在所有同學(xué)面前行走。我捧著(zhù)學(xué)習用品輕輕地走到她面前"不要拒絕老師哦!"我真誠地對她說(shuō)。
接下來(lái)的課，我專(zhuān)注于授課內容，這天的課學(xué)生們似乎聽(tīng)的尤其的專(zhuān)注。我心中掃除了陰霾，快樂(lè )的情緒左右著(zhù)我，我似乎感覺(jué)到了曉雯也不時(shí)地抬頭看向我。
第一節課與第二節課的間隙，周雪端著(zhù)一盤(pán)雪松出現在我的辦公室。"老師，這是陳曉雯送給你的。"說(shuō)完她就走出了辦公室。我不在細究如此短的時(shí)間，曉雯是如何弄出一盤(pán)雪松的。我的心中充滿(mǎn)的是喜悅。
在接下來(lái)的數學(xué)課上，很少板書(shū)具體書(shū)寫(xiě)過(guò)程的我，常常認真地板書(shū)一兩道題目的過(guò)程。因為我同曉雯聊天的時(shí)候發(fā)現，她對書(shū)寫(xiě)具體的解題過(guò)程不自信。在我課后的個(gè)別指導下，她對自己的數學(xué)學(xué)習有了信心。數學(xué)課上，她不在低著(zhù)頭。
教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。這種科學(xué)性和藝術(shù)性的統一，存在于情感教育情境下的師生情感交融氣氛的創(chuàng )設中，存在于教師對學(xué)生的愛(ài)的表達和傳遞中�？唆斊账箍▼I在談到教師怎樣熱愛(ài)學(xué)生的時(shí)候，就明確指出："光愛(ài)還不夠，必須善于愛(ài)"。教師應該通過(guò)具體的教育活動(dòng)，將愛(ài)浸入到學(xué)生的心田，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，引發(fā)學(xué)生的積極的情感反應，以期達到預期的教育效果。
很多的教育書(shū)籍都提醒老師，要關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。但當我們碰到脆弱、極端的學(xué)生時(shí)，我們又常常選擇放棄。自認為自己已經(jīng)盡責，是孩子們本身不爭氣。殊不知，有時(shí)候只需要我們再堅持一會(huì )兒，我們同樣亦能叩開(kāi)一扇冰封的心扉，開(kāi)啟一段美好的教育旅程。
初中語(yǔ)文教育敘事5
高老師今天收到一封學(xué)生的來(lái)信，信中這樣寫(xiě)到："高老師，我今天很高興，因為你終于給我回答問(wèn)題的機會(huì )。這可是我上初中獲得的第一次機會(huì )啊!雖然這是你不經(jīng)意的一次提問(wèn)，但我心理有說(shuō)不出的喜悅。就在這一次，老師，你終于注意到‘我’的存在，我有了發(fā)表意見(jiàn)的機會(huì )我想真誠地對你說(shuō)一句：高老師，喊響每一個(gè)同學(xué)的名字吧!"
這則案例所反映的傳統課堂教學(xué)的弊端是什么?
[分析]新課程認為教學(xué)過(guò)程應是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，"一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展"是新課程的.核心理念，而該案例恰恰違背了這一觀(guān)點(diǎn)。由此也可以看出傳統課堂教學(xué)存在著(zhù)以下的一些缺點(diǎn)：
�、僦卣J知輕情感。以學(xué)科為本位的教學(xué)，只注重學(xué)生對學(xué)科知識的記憶、理解和掌握，而不關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的情緒生活和情感體驗。
�、谥亟虝�(shū)輕育人。它忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的道德生活和人格養成。
�、蹅鹘y的教學(xué)重結論輕過(guò)程。只是一種形式上走捷徑的教學(xué)，它無(wú)法展示學(xué)生聰明才智、形成獨特個(gè)性。
�、軅鹘y的教學(xué)是精英教育，目的是培養優(yōu)秀學(xué)生。重視那些被認定為是"有發(fā)展前途"的學(xué)生，把更多的機會(huì )讓給那些學(xué)生，忽視其他學(xué)生的發(fā)展。
初中語(yǔ)文教育敘事6
以往的公開(kāi)課中，聽(tīng)課后我們總是要展開(kāi)一次評課的交流會(huì )。交流會(huì )上在場(chǎng)的教師也包括自己總是感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，可以說(shuō)是不知是不是自己以陷入審美疲勞還是自己的思維以?xún)鼋Y�？傊�，總是無(wú)話(huà)可說(shuō)。
經(jīng)過(guò)這次外出培訓，聽(tīng)完課指導教師同樣讓我們評課，或者把自己聽(tīng)完課的簡(jiǎn)單的結構圖畫(huà)出來(lái)，瞬間就沒(méi)有了思維。怎么寫(xiě)，寫(xiě)什么……一連串的問(wèn)題都用了出來(lái)。后來(lái)老師說(shuō)他把自己畫(huà)的簡(jiǎn)單圖發(fā)到群里，讓我們參考�？吹綀D的我瞬間明白了。原來(lái)聽(tīng)課、評課應遵循這幾點(diǎn):
1、教師是如何構思這堂課的，她從分為了幾步做到的。為了達到教學(xué)目標教師是怎樣設計每個(gè)環(huán)節的。平時(shí)我們就只是按部就班的會(huì )設計這么幾個(gè)環(huán)節譬如小組合作、讀課文、探討等幾個(gè)環(huán)節。這幾個(gè)環(huán)節是必要的，但應該以新的形式出現，這樣才能讓學(xué)生不知不覺(jué)領(lǐng)悟到文中的真諦。
2、課堂導入每次提到導入，我們只會(huì )找一些有趣的、能調動(dòng)興趣的話(huà)題或是動(dòng)畫(huà)、圖片等等，認為很調動(dòng)學(xué)生學(xué)習氛圍的一些輔助的資料。認為只有這樣的導入才能吸引大家的眼神等。其實(shí)不是這樣的，平平淡淡才是真。在邱老師的課上，邱老師用了課后的一道練習題導入，問(wèn)大家誰(shuí)知道這是書(shū)中那塊內容，就這樣，進(jìn)入了文本的學(xué)習。原來(lái)，導入也可以這樣。我們也許再評課時(shí)不要再誤認為只要看得紅火，聽(tīng)的`過(guò)癮，笑的開(kāi)心就認為這是一堂多么精彩的課，而是看導的巧妙不巧妙和我們的內容有無(wú)聯(lián)系。
3、教案發(fā)揮作用沒(méi)?平時(shí)的教學(xué)中，老師們經(jīng)常私底下說(shuō)，教案是教案，上課是上課，誰(shuí)還會(huì )按自己備的教案去上啊?通過(guò)這次學(xué)習才知道自己多么不稱(chēng)職的教師。評課時(shí)我們更應該仔細研讀教師的教案，再進(jìn)行評課。教學(xué)的三維目標在上課時(shí)是否貫徹了進(jìn)行，每一個(gè)目標都在每個(gè)環(huán)節中發(fā)揮作用了沒(méi)有，它對你的這堂課起到作用沒(méi)有。教案是或否合乎最初你進(jìn)行教學(xué)設計的內容沒(méi)有。每個(gè)環(huán)節都是怎樣實(shí)現的，為你的中心服務(wù)了沒(méi)有。教師在講課過(guò)程中，教案上的每個(gè)環(huán)節都是怎樣實(shí)現的。學(xué)生的反映達到?jīng)]有最初設計的目的沒(méi)有。
4、課堂語(yǔ)言課上老師的語(yǔ)言是否具有啟發(fā)性，是否能打開(kāi)學(xué)生的心門(mén)，使得他們愿意在的指引下共同探討發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題。過(guò)如果我們總是假惺惺的去評判學(xué)生的回答。那么學(xué)生會(huì )發(fā)現自己并沒(méi)有通過(guò)課堂學(xué)到他們所想要的技能，而是按部就班跳不出老師給自己畫(huà)的圓圈，這樣學(xué)生不可能提高。跟學(xué)生進(jìn)行探討時(shí)，教師的語(yǔ)言一定是
帶有啟發(fā)性，學(xué)生愿意和你一起走下去，并從中發(fā)現原來(lái)這堂課有這么多吸引人的地方。
5、作業(yè)的設計。平時(shí)在自己備課時(shí)到了這個(gè)環(huán)節自己可能隨便找一些題來(lái)完成應付環(huán)節的齊全。其實(shí)這樣想是錯誤的。這節課我們學(xué)完后，應該能學(xué)會(huì )解決什么樣問(wèn)題的能力，不是隨便幾個(gè)題。因此我們在評課時(shí)也應注意教師的這一個(gè)環(huán)節的設計。
總之，通過(guò)對這些如何評課資料的學(xué)習，自己才認識到自己在教學(xué)業(yè)務(wù)這方面是多么的微不足道。每天都應該虛心學(xué)習，才能不斷提升自己的業(yè)務(wù)水平。
初中語(yǔ)文教育敘事7
我是一名普通的小學(xué)教師。時(shí)光流逝，不知不覺(jué)中我擔任班主任工作已有十五個(gè)年頭了。在這些年中，有過(guò)成功的喜悅，也有過(guò)失敗的遺憾，但我最大的感受，卻是充實(shí)。班主任每天與學(xué)生接觸得最多，許許多多煩瑣的小事，都需要班主任用心去分析去處理，它不僅需要教師的愛(ài)心、耐心與細心，更需要教師的創(chuàng )造力。因為，我們面對的是幾十個(gè)活生生的、充滿(mǎn)創(chuàng )造力的孩子。下面是我做班主任中感受很深的兩個(gè)故事:
我班有個(gè)學(xué)生叫田嘉輝。他平時(shí)上課無(wú)精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響別人學(xué)習，提不起一點(diǎn)學(xué)習的興趣;下課追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳;作業(yè)不做，即使做了，也做不完整，書(shū)寫(xiě)相當潦草每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。于是，我找他談話(huà)，希望他能遵守學(xué)校的各項規章制度，以學(xué)習為重，按時(shí)完成作業(yè)，知錯就改，爭取進(jìn)步�？伤偸且桓睈�(ài)理不理的樣子，口頭上答應，可他又一如既往，毫無(wú)長(cháng)進(jìn)，真是""不可雕的朽木"。有時(shí)我真想放棄，算了吧，但又覺(jué)得身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無(wú)法轉化而影響整個(gè)班集體，必須面對現實(shí)!他無(wú)進(jìn)步，或許是他并沒(méi)有真正認識自己的錯誤，腦中沒(méi)有要做個(gè)讓他人喜歡的念頭。
為了有針對性地做工作，我決定先讓他認識自己的錯誤，樹(shù)立做個(gè)受人喜歡的思想。于是我再次找他談話(huà)。談話(huà)中得知，老師總批評他，沒(méi)人喜歡他。我心里一喜，讓他認識錯誤的機會(huì )來(lái)了。為什么老師總批評你。他不好意思地回答:他說(shuō):"因為我常違反紀律，沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)，書(shū)寫(xiě)也不工整""你已經(jīng)認識了自己的錯誤，說(shuō)明你是一個(gè)勇于認錯的好孩子，但是，這還不夠，你覺(jué)得應該怎樣做才好?""想改正錯誤嗎?想做一個(gè)受他人歡迎的孩子嗎，你要怎樣做才好呢?""我今后一定要遵守紀律，團結友愛(ài)，認真完成作業(yè)""那你可要說(shuō)到做到喲!""好!"后來(lái)，他無(wú)論是在紀律上，還是在學(xué)習上，都有了明顯的進(jìn)步。當他有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我就及時(shí)給予表?yè)P、激勵他。使他處處感到老師在關(guān)心他。他也逐漸明確了學(xué)習的目的，端正了學(xué)習態(tài)度。
為了提高他的學(xué)習成績(jì)，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個(gè)責任心強、學(xué)習成績(jì)好的女同學(xué)跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。事前，我先對這個(gè)女同學(xué)進(jìn)行了一番談話(huà):為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使其進(jìn)步。此同學(xué)滿(mǎn)口答應，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他，教育他。后來(lái)，他取得進(jìn)步時(shí)，除了表?yè)P他，我還鼓勵他們說(shuō)，這也離不開(kāi)同學(xué)們的.幫助，特別是某某同學(xué)的幫助。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步。本文由本站。歌德有句名言:"教師如果征服了學(xué)生的心，其形象就如天空的星星一樣在學(xué)生的心中發(fā)光。"后進(jìn)生的轉變，作為一個(gè)教師，都應"以人為本"，尊重每一位學(xué)生。教育是心靈的藝術(shù)。我們教育學(xué)生，首先要與學(xué)生之間建立一座心靈相通的愛(ài)心橋梁。對學(xué)生來(lái)說(shuō)，師愛(ài)是重要的教育因素。因為優(yōu)等生需要愛(ài)，中等生需要愛(ài)，后進(jìn)生更需要愛(ài)。常言道:親其師，信其道。學(xué)生一旦體會(huì )到師愛(ài)，就會(huì )自然地快樂(lè )地接受教師對他的教育，就會(huì )得到滿(mǎn)足而產(chǎn)生積極的情緒。所以，要設法了解學(xué)生的一切，想法開(kāi)啟他們心靈的天窗，帶著(zhù)一顆真誠的心，走入學(xué)生中間，去詢(xún)問(wèn)，去了解，傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)和心聲，點(diǎn)燃他們心靈深處理想的火花，鼓勵他們奮發(fā)向上。在教育教學(xué)中，常有學(xué)生犯這樣那樣的錯誤，我們不能因為學(xué)生的錯誤就對學(xué)生辱罵或進(jìn)行體罰，教育成功的秘密在于信任學(xué)生，只有尊重學(xué)生人格，顧及學(xué)生的自尊心，學(xué)生才能信任老師。所以，在管理班級時(shí)，要尊重學(xué)生，寬容地對待學(xué)生。采取寬容的態(tài)度育人，會(huì )令孩子更愛(ài)你，也使你的工作更輕松，心情更舒暢。
從事班主任工作多年，使我感悟到:有時(shí)我們老師蹲一下身,彎一下腰,比100句說(shuō)教好的多!我認為一切教育方法都來(lái)源于一點(diǎn)，那就是教師對學(xué)生的"愛(ài)"。作為教師，沒(méi)有愛(ài)心，便沒(méi)有教育。愛(ài)可以塑造美好的心靈，愛(ài)可以誘發(fā)美好的行為!愛(ài)可以播種美好的語(yǔ)言!如果教師可以在教育中給與學(xué)生人文關(guān)懷，心中充滿(mǎn)愛(ài)，那么就能幫助學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，養成良好的行為習慣，進(jìn)而使班級形成一種健康、美好的精神面貌。我想今后更應該做一個(gè)有心人，努力做好農村小學(xué)班級管理工作，培養更多的優(yōu)秀人才。
初中語(yǔ)文教育敘事8
把我的真心放在你手心
愛(ài)，是春風(fēng)，可以融化心靈的冰霜。
愛(ài)，是春雨，可以滋潤干涸的心田。
愛(ài)，是陽(yáng)光，可以照亮黯然的眼眸。
愛(ài)，是橋梁，可以讓真情盡情流淌。
愛(ài)，是一種“魔力”，它可以創(chuàng )造很多奇跡。
但工作之余，同事前來(lái)小坐，說(shuō)得最多的，就是現在的學(xué)生太難管，太不懂事了。不少學(xué)生連最基本的課上聽(tīng)講，見(jiàn)了老師問(wèn)聲好都做不到，更不用說(shuō)愛(ài)老師了。末了，免不了幾聲無(wú)奈的嘆息。感嘆：學(xué)生愛(ài)老師的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了。
是啊，學(xué)生難管，這是普遍問(wèn)題，有社會(huì )的因素，也有家庭的因素�？墒�，靜心而思，有沒(méi)有我們老師的責任?你，愛(ài)你的學(xué)生了嗎?
蘇霍姆林斯基早曾說(shuō)過(guò)：“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這塊土壤上�！�
不要過(guò)多地去責怪學(xué)生，還是問(wèn)一問(wèn)我們自己吧，有了“知識”這粒種子，有“情感”這塊土壤了沒(méi)有?有“愛(ài)”的雨露了沒(méi)有?
作為一名教師，應把自己的'真心放在學(xué)生手心，讓學(xué)生時(shí)刻感受到，你的心盈滿(mǎn)的是對他們殷殷的希望，濃濃的愛(ài)意。
三：偏偏喜歡你
每一位老師都有愛(ài)生之心，可能每一位老師又都會(huì )有這樣一種感受：愛(ài)好學(xué)生容易，想對差生說(shuō)聲愛(ài)卻不是一件容易的事。面對差生，就猶如面對一片待耕的土地，更需要我們付出更多的耐心和愛(ài)心。哪怕是愛(ài)的一個(gè)小小的舉動(dòng)，也會(huì )勝過(guò)雷霆萬(wàn)鈞。小B，是班上有名的“活躍”分子。課上隨便說(shuō)話(huà)，課下大聲喊叫，優(yōu)點(diǎn)不多，毛病不少，沒(méi)有一點(diǎn)女孩的文靜與乖巧，是令老師們頭疼的一個(gè)人物。那天我正上早自習，學(xué)校劉主任把我叫出教室，又違反紀律了，早自習遲到不說(shuō)，反而和老師頂撞。領(lǐng)
她回我辦公室的途中，我心中那個(gè)氣呀。昨天才給她打了“預防針”，今天一早就又違紀了。到了辦公室，我嚴厲的批評了她�？伤�，就是嘴硬。
“我沒(méi)錯!”
“你好好反省反省�！蔽襾G給她一句話(huà)，走出辦公室。
此時(shí)，早自習已下了課，不少學(xué)生去買(mǎi)早點(diǎn)，我也該為兒子買(mǎi)了。在向攤主交錢(qián)的剎那，我想到了小B，于是也為她買(mǎi)了一份。當我拿著(zhù)熱騰騰的飯到她面前，剛才還是一幅鐵嘴鋼牙的她，竟哭了，“王老師，我那么氣你，你還想著(zhù)我，看來(lái)你是真的喜歡我們。我錯了�！�
沒(méi)想到，我的一個(gè)舉手之勞，竟令她有如此的轉變。以后，課上更是多給她展示自我的機會(huì )，課下多輔導;天冷了，提醒她多穿衣服，回家時(shí)，騎車(chē)小心從此，小B身上的毛病越來(lái)越少，對學(xué)習也有了積極性，老師們反映她進(jìn)步多了。并且，班里另外幾個(gè)“活躍”人物，也安靜了。用小B的話(huà)說(shuō)，是老師的愛(ài)，讓她們看到了光明。
是啊，好學(xué)生需要愛(ài)，但“差生”更需要愛(ài)來(lái)溫暖。他們并不是永久牌的“差生”!只要對他們?yōu)⑾聬?ài)的雨露，他們同樣會(huì )綻放出璀璨的花兒。因為愛(ài)，可以喚起他們的自信，愛(ài)，可以令他們重塑自我，愛(ài)，可以讓他們走上一條全新的人生之路。既然如此，作為老師，我們何不用自己的言語(yǔ)，自己的行動(dòng)，去告訴他們：你們不是被老師遺忘的角落，老師，就是偏偏喜歡你。
初中語(yǔ)文教育敘事9
一、案例
我們班級的學(xué)生雖然很多但是我對每位學(xué)生的關(guān)注度都很高，每名學(xué)生的一言一行、學(xué)習態(tài)度都在我的心中。班級中有一名學(xué)困生總是跟不上，我愁啊!他叫鐘遠龍，他無(wú)母，是靠他的父養大的。在家訪(fǎng)時(shí)了解了他的身世后，我對他的關(guān)注和愛(ài)更多了。這個(gè)孩子做事比較慢，自理能力和學(xué)習能力都較別的學(xué)生差距大。我從兩方面幫助他：
(一)在學(xué)習上，我經(jīng)常站在他身邊指導示范學(xué)習要求，他每做對一件事我都及時(shí)的表?yè)P，幫他適應學(xué)校的生活。他學(xué)習能力差，我就經(jīng)常利用午休耐心的給其單獨的輔導，其他學(xué)生可以接受的心算方法他無(wú)法理解掌握我就要想辦法利用其他方法讓其學(xué)會(huì )計算。如：擺小棒、畫(huà)線(xiàn)、數數等方法。在學(xué)習筆算時(shí)，我從怎樣寫(xiě)算式到計算的步驟一句一句說(shuō)，讓他一句一句學(xué)，使他一點(diǎn)一點(diǎn)的`掌握了筆算加減法的方法。從一句一句學(xué)說(shuō)到提示半獨立直到可以獨立講述計算過(guò)程，整整花了一個(gè)星期的時(shí)間。雖然計算還是較慢但能自己獨立計算，我就已經(jīng)很開(kāi)心了。我不斷的鼓勵，使他也有了學(xué)習的積極性。課堂上能積極舉手發(fā)言，主動(dòng)要求上黑板進(jìn)行板演。(二)在家庭教育上，我還經(jīng)常和張源奶奶溝通，希望其多配合，訓練他獨立計算，放手讓他自獨立完成學(xué)習任務(wù)和自己的日常事情。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，他的學(xué)習成績(jì)進(jìn)步了，我感到自己的付出是值得的。他在我的鼓勵下學(xué)習的獨立性和積極性也在不斷的提高，更適應學(xué)校的學(xué)習生活了。我希望
每名學(xué)生都跟得上，一個(gè)都不落下。因此我在他身上花了很多的時(shí)間和精力，看到他的進(jìn)步使我體驗到了教師的成就感和自豪感。
二、反思
通過(guò)對他的幫扶，使我首先認識到家校的教育要形成合力，協(xié)調一致學(xué)生的學(xué)習能力和學(xué)習習慣才能形成。才能取得事半功倍的效果。做好家長(cháng)的工作才能取得良好的教育效果。其次，教師對學(xué)生要有愛(ài)心、耐心、恒心、細心、真心。及時(shí)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，優(yōu)點(diǎn)要表?yè)P再表?yè)P，不足要指出并引導其改正。堅持不懈的、真誠的幫助學(xué)生，學(xué)生的教育工作不是一天兩天就能完成的，要堅持不斷的幫助。關(guān)愛(ài)要深入化，要把超越母愛(ài)的師愛(ài)奉獻給學(xué)生。再次，要因材施教。學(xué)生每個(gè)個(gè)體是存在差異的，要因人而異，選擇合適的方法進(jìn)行教育，一刀切的教育方式是不可取的。"對癥下藥，才會(huì )見(jiàn)效。"教育學(xué)生也是一樣的，不同的學(xué)生要采取不同的方法，才能使每名學(xué)生得到發(fā)展。
總之，以人為本，以生為本，關(guān)愛(ài)學(xué)生，幫助與鼓勵，指導與表?yè)P并用并重。使學(xué)生體驗成功，樹(shù)立信心，產(chǎn)生學(xué)習的興趣，使學(xué)生的主動(dòng)性得到激發(fā)，學(xué)習才會(huì )進(jìn)步。還有，班主任要協(xié)調好家庭學(xué)校的教育力量，教育的要求方法要一致，學(xué)生進(jìn)步才更快。
初中語(yǔ)文教育敘事10
我經(jīng)常讀到某些報刊雜志有這樣的報道："教師因使用語(yǔ)言和批評方法不恰當造成師生之間的對立和沖突。教師大動(dòng)肝火，學(xué)生‘寧死不屈’"。最后導致不良后果發(fā)生。
我們許多教師在批評教育學(xué)生時(shí)，總是抱著(zhù)這樣一個(gè)觀(guān)念：良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行。殊不知，良藥若是苦得難以入口，功效從何而來(lái)?忠言若是逆得進(jìn)不了耳朵，說(shuō)來(lái)何用?
我這學(xué)期剛教到一個(gè)叫小明的同學(xué)(因考慮同學(xué)原因，暫時(shí)用小明代替)，他有些學(xué)習習慣差，多次"訓"了也無(wú)濟于事。有一天，社會(huì )課代表在課后把作業(yè)本交到了辦公室，只見(jiàn)作業(yè)本封面上寫(xiě)著(zhù)：星期六、天的作業(yè)，語(yǔ)文《同步練習》兩頁(yè)，5、10課文言文背誦，數學(xué)是P25頁(yè)第2題、第3題、第4題又是小明，他已經(jīng)不是"初犯"了，家庭作業(yè)亂記的毛病總改不了。我把他叫到了辦公室，決定在苦口婆心說(shuō)一回�？墒峭�(zhù)站在面前個(gè)子小小的小明，我忽然舍不得嚴厲斥責，盡量平心靜氣地說(shuō)："知道我找你什么事情嗎?"
"不知道"他怯生生地說(shuō)
"你看看這本子。"說(shuō)著(zhù)，我把作業(yè)本遞給他。
小明的臉一下子紅了，低下了頭。他顯然知道自己錯了，準備迎接老師一場(chǎng)"狂風(fēng)暴雨"。
"這個(gè)作業(yè)本是干什么用的呢?"我的語(yǔ)氣再柔和了一些。
"做作業(yè)的"聲音很小。我摸了摸他的頭，然后拿出一個(gè)新本子，笑了笑說(shuō)："老師知道你是個(gè)愛(ài)學(xué)習的好孩子，為了不忘記家庭作業(yè)，才把它記下來(lái)的，是嗎?"小明點(diǎn)了點(diǎn)頭。
"老師送你一個(gè)記作業(yè)本的本子，希望你能把它用起來(lái)。"
"老師，謝謝你，我以后不會(huì )在把作業(yè)亂記了。"他信誓旦旦向我保證。
"老師相信你!"
離開(kāi)的.時(shí)候小明是高興的。到如今為止，小明的這個(gè)壞習慣再也沒(méi)出現過(guò)。
無(wú)數實(shí)例說(shuō)明：為人師必須學(xué)習寬容對待犯錯誤的學(xué)生，對他們不能一棍子打死，要給他們一個(gè)自我糾錯的機會(huì )。粗魯、草率的批評會(huì )毀掉一個(gè)人的自信心。相反，真誠的、善意的、充滿(mǎn)愛(ài)意的、欣賞的語(yǔ)言，雖然這含有批評的成分，卻能讓學(xué)生感到支持、信任、滿(mǎn)足和欣賞。在教師的寬容中他們會(huì )產(chǎn)生自責感，最后下定決心糾正錯誤。
初中語(yǔ)文教育敘事11
我在網(wǎng)上看過(guò)這樣一個(gè)故事，有一位農夫住在山坡上。他一年四季都用兩個(gè)罐子挑水，其中一個(gè)水罐買(mǎi)來(lái)時(shí)就有一條裂縫，而另一個(gè)則完好無(wú)損。好水罐總能把水滿(mǎn)滿(mǎn)地運回家，而有裂縫的水罐回到家時(shí)，水就只剩下半罐了。因此，那個(gè)可憐的有裂縫的水罐總為自己的天生缺陷而感受到慚愧。農夫知道后，就對它說(shuō)：不要難過(guò)，在我們回家的路邊開(kāi)滿(mǎn)了美麗的鮮花，難道你沒(méi)有注意到這些花只長(cháng)在你這邊，并沒(méi)有長(cháng)在另一個(gè)水罐那邊嗎?這是因為我知道你有裂縫，就在你這邊撒下了花種。每天我們從小溪邊回來(lái)的時(shí)候，從你的裂縫中滲出來(lái)的水就澆灌了這些花。這山上的小路很多，卻沒(méi)有哪一條像我們走的這條一樣，有一邊開(kāi)滿(mǎn)鮮花。有裂縫的水罐聽(tīng)了，高興的笑了。這位農夫"寬容的愛(ài)"讓我很有感觸。他想用自己的"偏心"幫助有裂縫的小水罐丟掉自卑，樹(shù)立自信、自尊，從而使生活充滿(mǎn)陽(yáng)光和快樂(lè )。它的這種"心計"誰(shuí)能說(shuō)不高明呢?在我們的教育過(guò)程中，又何嘗不需要這種"寬容的愛(ài)"呢?我們的學(xué)生當中，那些學(xué)習有困難、性格有偏差的學(xué)生，他們不就是一個(gè)個(gè)有裂縫的"小水罐"嗎?我現在當老師快兩年了，凡是見(jiàn)學(xué)生有不良行為時(shí)，總忍不住立即就當面批評教育，還覺(jué)得這是自己工作做的及時(shí)、認真負責的表現呢!
我以后要盡量與學(xué)生處好關(guān)系。做學(xué)生的朋友。從學(xué)生感興趣的東西入手。用自己的師愛(ài)打動(dòng)學(xué)生。我記得前年我新帶了一個(gè)班級，主任說(shuō)你一定要多想些辦法，這個(gè)班的孩子比較頑皮，平均成績(jì)是學(xué)校最差的……
我通過(guò)兩周的教學(xué)觀(guān)察以后發(fā)現，這個(gè)班的孩子都很有個(gè)性，新?lián)Q老師了，我了解他們的同時(shí)，他們也在了解我的性格，一部分同學(xué)不愛(ài)寫(xiě)作業(yè)，作業(yè)老是交不上來(lái)，我在交來(lái)的作業(yè)上寫(xiě)上對他們的評價(jià)(比如：你的作業(yè)寫(xiě)的和你人一樣漂亮。小帥哥，你的表現真不錯。還畫(huà)他們愛(ài)的笑臉等等)。第二天作業(yè)發(fā)下去以后，同學(xué)們看著(zhù)我對給他們的評語(yǔ)高興的不得了，不交作業(yè)的同學(xué)看到這種情形，把作業(yè)也交來(lái)了，我當然也是個(gè)個(gè)表場(chǎng)，寫(xiě)上他們喜歡的評語(yǔ)，畫(huà)上他們喜歡的笑臉。作業(yè)對他們來(lái)說(shuō)不再是負擔，而是一件多么有趣的事情，哪一天我作業(yè)布置的遲了，他們會(huì )主動(dòng)問(wèn)我，老師作業(yè)是什么?我要讓他們每個(gè)同學(xué)都感受到，老師是愛(ài)他們每一個(gè)的，沒(méi)有偏愛(ài)誰(shuí)，也沒(méi)有冷落誰(shuí)。
有一個(gè)女同學(xué)特別愛(ài)打扮就是不愛(ài)學(xué)習，同學(xué)們都笑她。有一天她哭著(zhù)找我說(shuō)，一個(gè)調皮的男生在那么多同學(xué)面前說(shuō)她光知道外表美，是個(gè)大笨蛋，我安慰她說(shuō)，你不用哭，我會(huì )替你出口氣的。在一節課的后三分鐘，我和同學(xué)們打了個(gè)賭，你們說(shuō)某同學(xué)不愛(ài)學(xué)習，只知道收拾外表，我覺(jué)得你們錯了，其實(shí)這位同學(xué)特別有天賦，畫(huà)畫(huà)的很美，舞也跳的很美，是咱們班難得的人才。如果她期中考不好的`話(huà)，我請大家吃好東西。這位同學(xué)沒(méi)有讓我失望，期中考試中成績(jì)有很大的進(jìn)步，英語(yǔ)是班上第二名。這位同學(xué)在教師節還給我送了一束鮮花，上面還寫(xiě)了這樣的話(huà)：謝謝老師對我的信任，原來(lái)我并不比別人笨，以后一定會(huì )好好學(xué)習。祝老師節日快樂(lè )!
當我們能真正地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，并做學(xué)生的朋友時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài);活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài);"金鳳凰"要愛(ài)，"丑小鴨"同樣也要愛(ài)。
和學(xué)生的關(guān)系處好了，就要更好的投入到學(xué)科知識的學(xué)習中去。我要不斷的充實(shí)自己。干一行愛(ài)一行，用自己深厚的學(xué)科知識和高尚的人格魅力去影響學(xué)生，引導學(xué)生。
初中語(yǔ)文教育敘事12
一班的李老師正在上《為你打開(kāi)一扇門(mén)》一課，突然，從窗外傳來(lái)一陣急促的"的嘟"——"的嘟"——聲，這聲音猶如一塊巨石落入平靜的水面，教室里頓時(shí)喧鬧起來(lái)。緊接著(zhù)，像有誰(shuí)下了一道命令："向左看齊"，所有的學(xué)生都向左邊看去。這是怎么回事，還沒(méi)等老師喊出話(huà)來(lái)，坐在靠窗邊的同學(xué)已經(jīng)站起來(lái)，趴在窗臺上向外張望，其他的同學(xué)更是著(zhù)急，他們有的站在椅子上，有的一蹦一跳，脖子伸得老長(cháng)，平時(shí)上課就坐不住的索性沖出座位，涌到窗前。他們你扒我，我推他，爭先恐后地向外張望——原來(lái)是兩輛紅色的消防車(chē)由南向北從窗前駛過(guò)
教室里恢復平靜后，李老師靈機一動(dòng)，便放棄了原來(lái)的教學(xué)內容，而讓同學(xué)把剛才的'所見(jiàn)、所聞、所想說(shuō)出來(lái)，寫(xiě)下來(lái)。結果，同學(xué)們個(gè)個(gè)情緒高漲，說(shuō)得頭頭是道，寫(xiě)得也很精彩，樂(lè )得老師滿(mǎn)臉堆笑。
二班的張老師面對以上的情境板起面孔，維持紀律，讓學(xué)生回到座位上，繼續原來(lái)的教學(xué)。而學(xué)生卻余興末止，沉浸在剛才的氛圍中張老師不愿意放棄原來(lái)的教學(xué)內容，否則他認為自己"沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)"。
請問(wèn)：李、張兩位老師的做法有何不同?你贊同哪位老師的做法?
[分析]課程改革的價(jià)值取向之一就是"變課程的預定性和封閉性為課程的生成性和開(kāi)放性"。
李老師突破預定計劃而"創(chuàng )造性地教學(xué)"，凸現了課程的多元創(chuàng )新的價(jià)值取向，尊重學(xué)生的興趣、情感，培養和愛(ài)護學(xué)生的求知欲。依據學(xué)生的興趣、愛(ài)好和個(gè)性化選擇來(lái)拓深、拓寬課程的內涵和外延。捕捉了這一偶發(fā)事件，把它轉變成培養學(xué)生觀(guān)察能力的活教材，引導學(xué)生看、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě);指導他們學(xué)會(huì )了正確、全面、有條理地觀(guān)察事物，取得了意想不到的教學(xué)效果。
而張老師的教學(xué)是一種"插秧式"的教學(xué)，這種教學(xué)其實(shí)就是試圖維護嚴格的甚至苛刻的課堂秩序，即極端的課堂紀律，通過(guò)這種方式來(lái)確立所謂的教師權威。
張老師"以知識、學(xué)科為本位"，把學(xué)生當作"學(xué)科人"，而不是真正的"生命、成長(cháng)中的完整的人"。他力圖完成教學(xué)內容和任務(wù)，剝奪了學(xué)生作為學(xué)習主體的地位和權利，忽略了學(xué)生的興趣、需求、情感，不重視學(xué)生的生心發(fā)展特點(diǎn)，是一種傳統的教學(xué)活動(dòng)。
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