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初中語(yǔ)文《丑小鴨》教學(xué)敘事敘事
在上課前一個(gè)學(xué)生問(wèn)道：老師，我覺(jué)得丑小鴨一直在逃避啊，并沒(méi)有書(shū)上說(shuō)的始終不屈地奮斗。（人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)七年級下冊閱讀提示中這樣說(shuō)：“作者筆下的這只丑小鴨，處處擠，受嘲笑,受打擊。但他并沒(méi)有絕望，也沒(méi)淪，而是始終不屈地奮斗，終于變成了一只高貴的天鵝。這一切緣于他心中那一份恒夢(mèng)想。你我都能成為一只天鵝,你會(huì )成功的……”）
細讀本文，的確不禁要問(wèn)：作品是在講一只丑小鴨如何經(jīng)過(guò)“不屈地奮斗”最終成為天鵝的故事嗎?
《丑小鴨》這篇童話(huà)作品的主人公事實(shí)上是一只美麗的天鵝，只因他生在鴨場(chǎng)里，出生時(shí)個(gè)頭和別的小鴨比“實(shí)在太大”，顯得與眾不同，就被鴨子和其他動(dòng)物認為長(cháng)得“丑陋”。于是“處處挨啄、被排擠、被訕笑”、“成了全體雞鴨的嘲笑對象”，直到最后被趕出門(mén)。丑小鴨在野鴨、大雁、母雞、雄貓、獵狗等看來(lái)同樣“丑陋”，因而還是受鄙視。受盡了“不幸和苦難”。即使如此，他還是希望到水里游一游，看到一群漂亮的天鵝，他本能地感到莫名的興奮，有一種飛向他們的渴望。他飛到水里，向這些高貴的鳥(niǎo)兒游去，這時(shí)他才從水中的倒影中發(fā)現，自己原來(lái)是一只天鵝！
從中，我們不難看出,作者著(zhù)重敘述和描寫(xiě)的是丑小鴨因為“丑陋”受到動(dòng)物們的排擠、嘲笑，以及這種排擠、嘲笑所帶給他的悲哀、沮喪、難過(guò)和自卑。面對“打擊”，丑小鴨所做的只是沉默、忍受和逃避，如：“只要別的鴨兒準許他跟他們生活在一起”，他就很滿(mǎn)意了�？床怀鍪裁础皧^斗”的愿望和行動(dòng)。這難怪讓人懷疑閱讀提示中所說(shuō)的話(huà)。閱讀提示或許僅僅是依據某種思維定勢所作出推論，那就是：在惡劣的環(huán)境中或者是在逆境中，“丑小鴨”唯有通過(guò)“艱苦的奮斗”才可能變成美麗、高貴的“天鵝”。
而事實(shí)是“丑小鴨”本身就是一只天鵝。
那么，作者在《丑小鴨》這個(gè)作品作者到底想要表達什呢? 我及時(shí)調整了教學(xué)方案。并將這個(gè)問(wèn)題交給了學(xué)生。
我的第一個(gè)問(wèn)題從： “丑小鴨丑嗎？”開(kāi)始。（括號中是教師和學(xué)生的總結。）
1.“丑小鴨丑嗎？”
學(xué)生說(shuō)：“當然丑，書(shū)中有很明確的描寫(xiě)�！睂W(xué)生說(shuō)：“老師，他本來(lái)就是一只天鵝。只是和那些雞鴨長(cháng)的不同而已，不同能算丑嗎？
2.“丑小鴨遭到哪些打擊和歧視？在這些打擊面前，丑小鴨報著(zhù)什么樣的態(tài)度？
�。ù驌簦喊ぷ�、排擠、訕笑，女傭踢他、差點(diǎn)被獵人打死，受?chē)蓝勰ァ瓚B(tài)度：沉默、忍受、逃避）
3.為什么會(huì )受到這樣的待遇？
�。� 因為長(cháng)的“丑”，因為“與眾不同”。）
4.我們知道哪些“與眾不同”的人嗎？
�。ㄎ纳亍よ蟾�、貝多芬、普希金……歷史上有很多這樣“與眾不同”的人，看看他們生活的經(jīng)歷就可以知道他們是多么的“與眾不同”�？墒�，往往卻是這樣的人為社會(huì )創(chuàng )造出了不可估量的財富。他們的學(xué)說(shuō)、他們的作品，甚至他們的言行都影響著(zhù)一代又一代。也許外表他們是不美的、丑陋的，可是又有誰(shuí)會(huì )說(shuō)他們不美呢？）
5.討論安徒生寫(xiě)這篇文章的目的。
(聯(lián)系當時(shí)的背景，作者當時(shí)寫(xiě)的許多作品受到不公正的批評。安徒生曾在日記里寫(xiě)道:“寫(xiě)這故事多少可以使我的心情好轉一點(diǎn)�！边@就是《丑小鴨》。安徒生是在用這個(gè)作品安慰和鼓勵自己。堅信，他的才華最終會(huì )得到世人的認可。就像我們常說(shuō)的那樣：是金子總會(huì )發(fā)光的。)
假如我們身邊有這樣的“與眾不同”，我們應該怎樣去對待呢？
(這樣的情況,在現實(shí)生中是經(jīng)常會(huì )出現的。特別是一些天才人物,比如剛才提到的梵高就是個(gè)典型，當他們還沒(méi)有被發(fā)現之前，不會(huì )引起人們的重視，更得不到應有的尊重，相反卻被看做是“丑”甚至是“邪惡”，遭到社會(huì )的歧視和人們的冷遇。我們是不是也要重蹈人們的覆轍呢？)
假如“我”是“與眾不同”的人，又該怎樣面對那些嘲笑、譏諷和打擊呢？
(在生存的環(huán)境中，許多“與眾不同”的人命運多舛。而經(jīng)過(guò)苦難活下來(lái)的，經(jīng)過(guò)時(shí)間考驗的，便像“丑小鴨”那樣最終現出“天鵝”的本來(lái)面貌，光芒四射�；蛟S只有經(jīng)歷了這樣的磨難，他們才更加有魅力。）
對于上面幾個(gè)問(wèn)題的討論，可想而知當時(shí)的課堂是多么的“熱鬧非凡”。相對平時(shí)的教學(xué)那可真是一團糟�？墒俏覅s有了前所未有的體會(huì )和收獲：我的學(xué)生是“與眾不同”的。
很多時(shí)候都會(huì )有學(xué)生提出與教材中不同的觀(guān)點(diǎn)，很多時(shí)候我會(huì )說(shuō)，就按書(shū)上說(shuō)的做。
可是我的內心卻又有總某種東西蠢蠢欲動(dòng)著(zhù)。其實(shí)這是每一堂都有的思緒，那就是希望有學(xué)生能有不同的觀(guān)點(diǎn)提出來(lái)。這至少意味著(zhù)他們在思考，他們在運用所學(xué)過(guò)的、經(jīng)歷過(guò)的東西思考。而他們思考的過(guò)程就是培養思維能力的過(guò)程，就是知識儲備的過(guò)程，就是為他們將來(lái)的價(jià)值體現提供可能的過(guò)程，就是長(cháng)大的過(guò)程。
我常想：一定要將他們圈在一定的圈內嗎？就像孫悟空給唐僧劃的那個(gè)圈一樣？難道就只有那個(gè)圈是安全的？
事實(shí)上，那個(gè)圈并不安全。
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