設計方案

設計方案必備[9篇]

　　為了確保事情或工作科學(xué)有序進(jìn)行，時(shí)常需要預先制定方案，方案是解決一個(gè)問(wèn)題或者一項工程，一個(gè)課題的詳細過(guò)程。那么應當如何制定方案呢？下面是小編收集整理的設計方案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

設計方案 篇1

　　一、教材分析

　　《尋隱者不遇》是長(cháng)春版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第七板塊的第二課，這首詩(shī)寫(xiě)的是賈島去訪(fǎng)問(wèn)隱士沒(méi)有見(jiàn)到的情景。詩(shī)句淺顯精練，第一句從“問(wèn)”開(kāi)頭，后兩句省略“問(wèn)”只寫(xiě)了“答”，可見(jiàn)作者用詞巧妙。

　　二、 學(xué)情分析

　　教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們雖然初步掌握了理解古詩(shī)的方法，但這首詩(shī)每句都有省略，這對學(xué)生理解詩(shī)句造成一定困難，教師要通過(guò)提示幫助學(xué)生理解。本班學(xué)生好奇心強，為此要創(chuàng )設一定的故事情境來(lái)協(xié)助教學(xué)。

　　三、教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　認識兩個(gè)生字，能正確流利有感情地朗讀古詩(shī)并背誦，理解重點(diǎn)字詞，進(jìn)而理解詩(shī)意。培養學(xué)生想象能力，把詩(shī)的語(yǔ)言轉化成生動(dòng)形象畫(huà)面，會(huì )用自己語(yǔ)言講述。

　　過(guò)程與方法目標：

　　隨文識字，鼓勵用多種方法識記生字，引導學(xué)生通過(guò)合作交流解決問(wèn)題，鼓勵學(xué)生朗讀、感悟、想象，進(jìn)而使學(xué)生在頭腦中再現畫(huà)面。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：

　　理解詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人感情變化。

　　四、教學(xué)策略

　　本首古詩(shī)詩(shī)句自然質(zhì)樸，通俗明快，為此在教學(xué)中努力渲染詩(shī)境，在教師生動(dòng)的故事情境描述中、在古典的樂(lè )曲演奏中，學(xué)生隨同教師一起走進(jìn)文本、一起探索感悟文本。由于三年級學(xué)生自主學(xué)習能力差，為此在理解古詩(shī)時(shí)我采用合作探究的方式，不僅可培養學(xué)生合作意識，更能達到預期目標。為更深一步感悟古詩(shī)內容、意境、情感，我鼓勵學(xué)生大膽想象、大膽填說(shuō)，再現畫(huà)面、大膽吟誦，再悟情感，進(jìn)而升華情感，給學(xué)生一種身臨其境之感。

　　五、教學(xué)準備

　�。�、教學(xué)環(huán)境：多媒體環(huán)境。

　�。�、資源準備：自制教學(xué)課件。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　�。ㄒ唬�、談話(huà)導入

　　1、同學(xué)們，長(cháng)大后想做一個(gè)什么樣的人？(教師針對不同的價(jià)值觀(guān)進(jìn)行評價(jià))老師今天向大家介紹一種人----隱者（板書(shū)隱者）

　　2、體會(huì )隱者含義

　　請學(xué)生自由談對隱者的理解�？梢越Y合注釋?zhuān)�教師適時(shí)引導。(隱者一般隱居在風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境幽雅的深山中。一般是有學(xué)問(wèn)有品德的人。

　　3、引出詩(shī)人

　　有一位大詩(shī)人要尋找一位隱者（板書(shū) 尋 ）。大家知道他是誰(shuí)嗎?板書(shū) 賈島。（指生介紹詩(shī)人）教師：賈島是一個(gè)讀書(shū)刻苦的人，但經(jīng)過(guò)幾年都沒(méi)考中，他心想一定是自己在某一方面做的不好，于是要請教高人。有一天他打聽(tīng)到大山深處住著(zhù)一位以采藥為生的高隱士這位隱士很有學(xué)問(wèn)，正是賈島要找的人，于是他打聽(tīng)好住址準備好干糧，上了路。

　�。ǘ�）、展開(kāi)想象，創(chuàng )設詩(shī)境。

　　教師一邊播放優(yōu)美民樂(lè )及山水圖片，一邊敘述引導學(xué)生進(jìn)入情境。

　�。ㄈ�）、初讀古詩(shī)，明詩(shī)意。

　　過(guò)渡：我們隨同賈島跋山涉水終于來(lái)到隱者的家，賈島能不能找到他呢？

　　1、教師范讀古詩(shī) （學(xué)生邊聽(tīng)邊思考問(wèn)題——詩(shī)人遇到隱者了嗎）

　　2、指生回答問(wèn)題 引出“不遇”（板書(shū) 不遇）

　　3、引導學(xué)生質(zhì)疑 （詩(shī)人為什么沒(méi)有遇到隱者，他的心情會(huì )怎樣呢？）

　�。ㄋ模�、再讀古詩(shī)，研詞析句。

　　1、學(xué)生自由讀詩(shī)

　　2、動(dòng)手標畫(huà)不理解字詞

　�。�1）小組交流解決疑難問(wèn)題

　�。�2）各小組匯報結果

　　過(guò)渡：同學(xué)們通過(guò)各種辦法理解了字詞的意思，是否想嘗試一下把古人的話(huà)變成我們現在通俗易懂的話(huà)呢？

　　3、學(xué)生用自己的話(huà)講述詩(shī)意 （屏幕出示配圖古詩(shī)文）

　�。ㄎ澹�、研讀詩(shī)文特點(diǎn) 感悟作者心境

　　過(guò)渡：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者和童子的'對話(huà)，在理解和解釋詩(shī)意時(shí)，我們會(huì )發(fā)現詩(shī)句中少了些什么呢？

　　1、感悟寓問(wèn)于答之妙

　　課件出示：

　　松 下 問(wèn) 童 子 ：（）

　�。� ）：言 師 采 藥 去。

　�。� ）：只 在 此 山 中，

　�。� ）：云 深 不 知 處。

　�。�1）學(xué)生在組內大膽暢想暢說(shuō)

　�。�2）各組代表匯報

　�。�3）明確什么是寓問(wèn)于答，感悟詩(shī)文的精妙。

　�。�4）再次師生吟誦古詩(shī)

　　2、感悟作者心境，領(lǐng)悟古詩(shī)意境。

　　過(guò)渡：詩(shī)人千里迢迢、跋山涉水，歷盡千辛萬(wàn)苦，好不容易才找到這里，卻沒(méi)遇到隱者，心情又會(huì )怎樣呢？

　　課件出示填空

　　詩(shī)人來(lái)到山中尋訪(fǎng)隱者，見(jiàn)松下站著(zhù)隱者的徒弟，于是（ ）地問(wèn)：請問(wèn)你師傅在嗎？童子答 ：師父采藥去了。詩(shī)人有些（ ），又問(wèn)：去哪里采藥了？童子答：就在山里。詩(shī)人一聽(tīng)，覺(jué)得還有（ ）找到隱者，于是又問(wèn)：

　　在山里什么地方呀？童子答：山上云霧彌漫，我也不知道在哪。唉！詩(shī)人嘆口氣徹底（ ）。

　�。�1）小組交流合作完成填空（培養合作意識及感悟能力）

　�。�2）小組匯報

　�。ㄏＭ�——失望——一線(xiàn)希望——絕望）

　�。�3）教師評價(jià)

　　3、師生共同吟誦古詩(shī)。

　　過(guò)渡：作者由希望 失望 一線(xiàn)希望 絕望，這是一種多么復而多變的心理狀態(tài)呀！這真是有些讓人難以承受，那就讓我們帶著(zhù)這種復雜的情感，再一次吟誦這首詩(shī)。

　　4、再創(chuàng )情境，以感促讀，深化詩(shī)境。

　　教師配樂(lè )創(chuàng )情境：當賈島尋隱者而不遇，只好無(wú)奈地拖著(zhù)疲憊的雙腿往回走，邊走邊不時(shí)地回頭望望山谷，直到看不見(jiàn)了，他低頭吟誦道：

　　課件逐句有節奏地出示古詩(shī)

　　尋隱者不遇

　　松 下 問(wèn) 童 子，言 師 采 藥 去。

　　只 在 此 山 中，云 深 不 知 處。

　�。�六）、教師總結

　　這一堂課大家表現特別好，可見(jiàn)大家對古詩(shī)文很感興趣，我們中國歷史悠久，文化源遠流長(cháng)，詩(shī)詞歌賦異彩紛呈，請同學(xué)們課下再搜集幾首有關(guān)“尋人”的詩(shī)文，讓我們進(jìn)一步感受古詩(shī)文的意境與魅力。

　�。ㄆ撸�、板書(shū)設計

　　尋 隱 者 不 遇

　�。ㄌ疲┵Z島

　　松 下 問(wèn) 童 子， （希 望）

　　言 師 采 藥 去。 （失 望）

　　只 在 此 山 中， （一線(xiàn)希望）

　　云 深 不 知 處。 （絕 望）

　　《尋隱者不遇》教學(xué)反思

　　《尋隱者不遇》是一首淺顯易懂、通俗明快的古詩(shī)。那這樣的一首詩(shī)究竟有何獨特的魅力，會(huì )讓人們傳誦至今。

　　課堂上，我充分利用插圖。在導入時(shí)，我讓學(xué)生認真觀(guān)察插圖，從這幅畫(huà)中你看到了什么？又猜到了什么呢？學(xué)生們各抒己見(jiàn)，有的說(shuō)是一位年長(cháng)者在向小孩打聽(tīng)前方的道路，有的學(xué)生在預習的基礎上說(shuō)，詩(shī)人在向孩童打聽(tīng)隱者的行蹤。這樣便很自然地過(guò)渡到對“隱者”的理解。

　　這首詩(shī)的詩(shī)意很容易理解，在此基礎上，我引導學(xué)生在品味朗讀中，發(fā)覺(jué)歌詠的對象——隱者，竟然隱藏在看似平淡的一問(wèn)一答之中，這體現出作者構思的精妙。為了讓學(xué)生更易體會(huì )在這短短的四行詩(shī)中，作者情感的變化，我創(chuàng )設了不同的情境，這樣，學(xué)生便很容易走近作者的內心，感受到作者渴望見(jiàn)到隱者的心情。同時(shí)，也更易于指導學(xué)生有感情地朗讀。

　　可以說(shuō)，本課的教學(xué)目標已基本達成。但在某些環(huán)節上，還存在些許問(wèn)題，比如：在對“云深”一詞的理解上，沒(méi)有將插圖運用到位。另外，最后對“隱者”的認識，應該將話(huà)語(yǔ)權交與學(xué)生，而不應該由教師小結。

　　今后，我將更加深入地挖掘教學(xué)內容，拓展同類(lèi)同題詩(shī)歌，讓教學(xué)內容更豐富。

設計方案 篇2

　　一、活動(dòng)目的

　　在全校開(kāi)展號召節能減排，大力宣傳和普及節能減排美化環(huán)境低碳生活節約資源，倡導餐廳，飯館實(shí)行低能量、低消耗、低開(kāi)支、低代價(jià)的低碳生活，享受綠色時(shí)尚生活，保護身邊環(huán)境，引導廣大學(xué)生從自己做起、從校園做起、從點(diǎn)滴做起，為形成節約能源資源和保護生態(tài)環(huán)境的生活理念、消費模式，為發(fā)展綠色經(jīng)濟、低碳經(jīng)濟和循環(huán)經(jīng)濟貢獻力量。

　　二、活動(dòng)口號

　　節能減排 美化環(huán)境 低碳生活 節約資源

　　三、活動(dòng)單位

　　咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )

　　四、活動(dòng)時(shí)間

　　xx年3月23日中午12:00

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)

　　新大門(mén)的行政樓前集合，（活動(dòng)路線(xiàn)行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）活動(dòng)路線(xiàn)

　　六、活動(dòng)流程

　　1、準備100頂帽子，100把掃把，4個(gè)垃圾簍,10把鐵鍬分發(fā)給參加活動(dòng)人員

　　2、邀請院團委有關(guān)部門(mén)部長(cháng)參加此次活動(dòng)

　　3,、進(jìn)行簽名并留影

　　4、社聯(lián)主席孔亮做啟動(dòng)儀式，宣告此次活動(dòng)開(kāi)始

　　5、按照事先安排的路線(xiàn)開(kāi)始此次活動(dòng)（行政樓、14棟、丹鳳食堂、4棟、生物樓、金玉樓、信息樓）

　　七、活動(dòng)有感

　　xx年3月23日中午12：00，在咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院新大門(mén)行政樓門(mén)前，咸寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )開(kāi)展了“節能減排 綠色生活”校園清掃活動(dòng)，在社聯(lián)主席的講話(huà)中，在每個(gè)在場(chǎng)成員的熱烈掌聲中拉開(kāi)了帷幕。院學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )以其一貫的宗旨和口號，本著(zhù)為環(huán)境保護作貢獻，為廣大同學(xué)服務(wù)的原則，積極參與了本次活動(dòng)，我們的活動(dòng)主題為“節能減排 美化環(huán)境 低碳生活 節約資源”。我們此次活動(dòng)主要范圍是行政樓，丹鳳食堂，生物樓，金玉樓，信息樓，我們對各地點(diǎn)進(jìn)行了徹底的清掃，取得了很大的成果。在活動(dòng)中，參加活動(dòng)的成員不怕苦不怕累，無(wú)怨無(wú)悔，充分體現了我院大學(xué)生的崇高精神和優(yōu)良作風(fēng)，從中我們看到了他們對環(huán)保的那份執著(zhù)，那份真誠與熱愛(ài)，看到了中國乃至世界的`環(huán)保事業(yè)的光明前景。

　　通過(guò)本次活動(dòng)，讓我們也清醒得認識到目前大學(xué)生的素質(zhì)仍待提高，廣大同學(xué)依舊沒(méi)有認識到環(huán)保的重要性，垃圾隨手亂丟，地上煙頭數不勝數等，給清掃工作帶來(lái)了一些困難。

　　我們此次活動(dòng)的最終目的不是為了清掃而清掃，更重要的目的是為了帶動(dòng)廣大同學(xué)參與進(jìn)來(lái)，切實(shí)的提高同學(xué)們的環(huán)保意識，時(shí)刻注意自己的言行，作一個(gè)文明的大學(xué)生。環(huán)保是個(gè)永恒的話(huà)題，不論是現在還是將來(lái)，大事還是小事，都需要我們去關(guān)注，努力的保護環(huán)境，愛(ài)護環(huán)境。

　　本次活動(dòng)中也存在這一些問(wèn)題，例如：沒(méi)有考慮到所有會(huì )員的時(shí)間問(wèn)題，一些會(huì )員沒(méi)能夠按時(shí)參加此次活動(dòng)等；在人員分工上面不均衡，組織分工不是很明確。但我們會(huì )在今后的活動(dòng)中加以克服，使活動(dòng)組織的更加完善，更具有號召力、感召力。

　　我院現在正在爭創(chuàng )省級優(yōu)秀院校，是關(guān)系到學(xué)校日后發(fā)展的重要時(shí)刻。我們作為本校學(xué)生，又是學(xué)生干部，理所應當的要為學(xué)校的工作貢獻自己的力量，積極的宣傳節能減排，保護環(huán)境知識，積極號召廣大同學(xué)投身到此次活動(dòng)的浪潮中，同時(shí)也希望有更多的同學(xué)加入我們環(huán)保志愿者行列，共同祝愿母校在省級評建中取得佳績(jì)，勾畫(huà)更美的藍圖。

　　院學(xué)生社團聯(lián)合會(huì )

　　xx年3月24日

設計方案 篇3

　　教學(xué)目標

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì )字里行間蘊涵的情味。

　　3、細心品味膾炙人口的千古名句。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、有感情地朗讀背誦并默寫(xiě)這首詩(shī)。

　　2、理解詩(shī)歌的字面意思，體會(huì )字里行間蘊涵的情味。教學(xué)難點(diǎn)

　　賞析這首詩(shī)歌并體會(huì )字里行間蘊涵的情感。

　　教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

　　一、導入

　　在上課前請同學(xué)們先聽(tīng)老師朗讀一首詩(shī)（杜牧<<山行>>）

　　“遠上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。停車(chē)/坐愛(ài)/楓林晚，霜葉/紅于/二月花�！�

　　1、簡(jiǎn)介作者和寫(xiě)作背景.

　　杜牧是什么朝代的詩(shī)人？（唐代）唐代有哪些著(zhù)名的詩(shī)人呀？最著(zhù)名的兩位詩(shī)人是誰(shuí)呀？（李白、杜甫）后人把李白和杜甫一起合稱(chēng)為“大李杜”。

　　除了“大李杜”還有“小李杜”，你們知道“小李杜”指的是哪兩位詩(shī)人嗎？（杜指的是杜牧）那李呢？指的是擅長(cháng)寫(xiě)情詩(shī)的唐代詩(shī)人李商隱。為了有別于“大李杜”，后人把李商隱和杜牧一起合稱(chēng)為“小李杜”。杜牧生活于晚唐時(shí)期，這時(shí)的唐王朝內憂(yōu)外患，戰亂不斷，民不聊生。

　　秦淮，是一條河的名稱(chēng)。有誰(shuí)知道這條河在哪呀？（江蘇�。┣鼗春佑沙侵写┻^(guò)，流入長(cháng)江，兩岸酒家繁多，是當時(shí)豪門(mén)貴族、官僚士大夫享樂(lè )游宴的地方�！逗笸セā窊�傳是南朝陳后主所作，由于陳后主整日尋歡作樂(lè )，不理朝政，最終丟失了江山，因此他所作的《后庭花》也就成為了亡國之音。

　　如今詩(shī)人杜牧夜泊秦淮，在這樣的一種情形下又聽(tīng)到此曲，他的心情應是怎樣的呢？我們一起來(lái)欣賞杜牧的《泊秦淮》。（板書(shū)：泊秦淮）

　　二、學(xué)生自由朗讀詩(shī)歌，整體感悟。

　　三、學(xué)生示范朗讀再全班齊讀。

　　四、誦讀

　　五、教師范讀，學(xué)生比較點(diǎn)評；

　　借學(xué)生點(diǎn)評之機，引導學(xué)生與文本對話(huà)，穿插介紹詩(shī)歌寫(xiě)作背景；

　　六、賞析詩(shī)歌。

　�。�、賞析一、二句：煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

　　這兩句是寫(xiě)什么的？（寫(xiě)景）寫(xiě)了哪些景物？這些景物給你一種什么樣的感覺(jué)？（寫(xiě)詩(shī)人夜泊秦淮所見(jiàn)的景物：淡煙寒水，夜幕朦朧的凄迷景象。）

　　誰(shuí)來(lái)把這兩句話(huà)的意思說(shuō)一說(shuō)？（如煙的水汽籠罩在秦淮河上，月光映照著(zhù)江邊的沙岸。寧靜的夜里把船停在岸邊，靠在酒家。）“籠”是什么意思？（籠罩）“寒”字令你想到了什么？（天氣寒冷，表明這是深秋時(shí)節）除了季節的冷？有沒(méi)有別的方面的冷？（心的冷）２、賞析三、四句：商女不知亡國恨，隔江猶唱《后庭花》。商女，請同學(xué)們看一下注解。（指以賣(mài)唱為生的歌女。）

　　這兩句話(huà)是什么意思？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（這時(shí)，從江對岸傳來(lái)歌聲，這是不知亡國之恨的.歌女在唱《玉樹(shù)后庭花》。

　　“猶唱”就是“還在唱”。這些無(wú)知歌女連亡國恨都不懂，還唱這種亡國之音！最后二句作者是在斥責歌女嗎？（不是）大家想一想，歌女以賣(mài)唱為生，既然是賣(mài)唱，就要有聽(tīng)眾，有點(diǎn)歌者。沒(méi)有聽(tīng)眾，歌女也無(wú)意唱這個(gè)曲子。

　　大家想一想，這些聽(tīng)眾可能是哪些人？（在內憂(yōu)外患的情形下，還有金錢(qián)、有時(shí)間、有心情聽(tīng)曲子應該是些豪門(mén)貴族）

　　這些豪門(mén)貴族明知是亡國之音，卻偏要聽(tīng)，而且是在國難當前的情況下，可見(jiàn)他們是一群怎樣的人？（沉湎酒色，尋歡作樂(lè )，過(guò)著(zhù)醉生夢(mèng)死，燈紅酒綠的生活）作者面對這樣的一番景象，這樣的一群人，他的心情應該是怎樣的？（感慨、鄙視、憂(yōu)傷、悲憤）

　　所以“商女不知亡國恨”，表面是說(shuō)賣(mài)唱的女子不懂亡國之恨，實(shí)際上是借題發(fā)揮，批評豪門(mén)貴族，表現了詩(shī)人對他們這種醉生夢(mèng)死生活的鄙視。陳后主醉生夢(mèng)死，亡了國，這些豪門(mén)貴族不以為鑒，一樣會(huì )

　　步陳后主的后塵，除了憂(yōu)傷、悲憤、鄙視外，從作者對歷史興亡的感慨中，我們還可感受到作者那顆憂(yōu)國憂(yōu)民的心。

　　七、齊讀并背誦全詩(shī)。要求：讀出憂(yōu)傷、悲憤。

　　八、積累：.

　　藝術(shù)手法：泊舟秦淮，見(jiàn)朦朧月色，聽(tīng)靡靡之音，由是詩(shī)人既吊古，又諷今；由南朝統治者的醉生夢(mèng)死，聯(lián)想到晚唐統治者的紙醉金迷。主題：對醉生夢(mèng)死生活的鄙視和對歷史興亡的感慨。

設計方案 篇4

　　一、指導思想

　　在學(xué)習實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀(guān)的引領(lǐng)下，落實(shí)“減負增效”精神。加強對有效課堂的研究，引導教師關(guān)注課堂教學(xué)，以“精講精練、因材施教”為原則，精心設計學(xué)生作業(yè)，在教學(xué)研究與實(shí)踐中，提高教師業(yè)務(wù)能力，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

　　二、活動(dòng)時(shí)間

　　20xx年12月15日下午2點(diǎn)40分～3點(diǎn)40分。

　　三、參加對象

　　全體教師

　　四、活動(dòng)地點(diǎn)

　　匯南小學(xué)五樓多媒體教室

　　五、活動(dòng)要求

　　1、各學(xué)科根據本冊教學(xué)內容編寫(xiě)課堂作業(yè)或課后作業(yè)。其中，體育學(xué)科可以根據學(xué)科特點(diǎn)編寫(xiě)體育小游戲，科學(xué)學(xué)科可以根據教學(xué)內容設計小實(shí)驗。

　　2、題目要求少而精，形式靈活多樣，作業(yè)設計力求具備趣味性、層次性，有效性、實(shí)踐性、綜合性、創(chuàng )造性等。

　　3、作業(yè)設計版式可參考附件，分練習設計、設計意圖兩部分。

　　六、評比標準

　　原則 要求 分值

　　1 基礎性原則

　　注重基礎知識和基本技能的掌握，針對學(xué)生實(shí)際情況，作業(yè)目的性強，難易適度。 25%

　　2 差異性原則

　　關(guān)注以人為本和差異發(fā)展，由易到難，由淺入深，分層作業(yè)。 25%

　　3 實(shí)踐性原則

　　強調知識的生活運用，能提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力,具有一定的.實(shí)際意義。 25%

　　4 科學(xué)性原則

　　設計新穎、童趣盎然、表述清晰，作業(yè)量適度。 25%

　　附件：作業(yè)設計方案參考模板

　　【作業(yè)設計】

　　一、基礎套餐a

　　1．聽(tīng)讀課文，并錄音。（溫馨提示：語(yǔ)音正確、語(yǔ)調優(yōu)美。先跟著(zhù)磁帶模仿幾次，再錄音。）

　　2．改編課文中的歌謠。（溫馨提示：根據自己對學(xué)習科目的喜好程度，改編歌謠。）

　　____,___ _,interesting! ____,___ _,so boring !

　　____,_____,very fun! _____,_____,very hard!

　　_____,_____,so easy! _____,_____,so funny!

　　二、基礎套餐b

　　書(shū)寫(xiě)樂(lè )園。（溫馨提示：認真讀今天所教的單詞，然后端端正正地抄寫(xiě)一次，最后連線(xiàn)。）

　　三、升級套餐

　　設計一張合理、有趣、科學(xué)的功課表。

　　【設計意圖】

　　1．三年級第二學(xué)期學(xué)生學(xué)習的主要任務(wù)是進(jìn)一步發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)的技能和提升讀、寫(xiě)的技能。因此，我設計了熟讀和背誦的作業(yè)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，需要不斷的模仿和操練，為熟練運用打下基礎。

　　2．課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲等，它們一般都有很好的語(yǔ)言模板。學(xué)生可以根據它的樣式進(jìn)行改編。能使學(xué)生更真實(shí)地表達自己的想法，為語(yǔ)言的真實(shí)交際奠定基礎。

　　3．本冊教材的書(shū)寫(xiě)教學(xué)目的是引導學(xué)生正確地抄寫(xiě)單詞和句子。我設計的書(shū)寫(xiě)作業(yè)符合三年級學(xué)生心理特點(diǎn)，學(xué)生的抄寫(xiě)作業(yè)不再是枯燥乏味的機械模仿，而是趣味書(shū)法大展示。

設計方案 篇5

　　【活動(dòng)過(guò)程】

　　一、準備活動(dòng)

　　播放《健康歌》，幼兒隨著(zhù)《健康歌》的音樂(lè )在教師的指導下做熱身運動(dòng)。

　　二、 游戲指導

　　游戲玩法：

　　孩子們先手拉手站好，其中一名孩子將自己的一只腿放在旁邊兩孩子的手上，單腿站立，然后，孩子依次將自己的'一條腿放在另一小孩的腿上，所有孩子將腿搭好后，最先那個(gè)孩子的腿放在最后一名孩子的腿上，開(kāi)始游戲，邊單腿跳邊唱兒歌：“編、編、編花籃，花籃里面有小孩，小孩的名字叫花籃”。

　　游戲規則：

　　1、參加游戲的人數在三人以上。

　　2、若有一個(gè)小孩的腿掉下來(lái)了，游戲必須重新開(kāi)始。

　　三、 放松活動(dòng)

　　幼兒在音樂(lè )的伴奏下，活動(dòng)活動(dòng)四肢，使身體完全放松。

　　【活動(dòng)延伸】

　　回家和小朋友們繼續玩《編花籃》的游戲。

　　【活動(dòng)反思】

　　孩子們很喜歡編花籃的游戲，能積極、踴躍的參與到活動(dòng)中來(lái)，活動(dòng)鍛煉了幼兒?jiǎn)瓮日玖�、單腳跳躍的能力，培養了他們之間的感情，合作能力也得到了提高。

設計方案 篇6

　　活動(dòng)目標：

　　1、能仔細觀(guān)察畫(huà)面，比較、發(fā)現其異同。

　　2、重點(diǎn)認識舊、新、長(cháng)、短。

　　3、體驗分享的樂(lè )趣。

　　活動(dòng)準備：

　　1、課件、郊游的音樂(lè )

　　2、大圖書(shū)、大頭飾、字卡、小圖書(shū)人手一冊

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一、導入

　　1、游戲《郊游》，激起幼兒興趣

　　T：小朋友，我們今天要去郊游，你們準備好了嗎？走，我們出發(fā)吧�。ǚ乓魳�(lè )）

　　2、經(jīng)驗連接

　　T：我們都到外面去郊游過(guò)，你去郊游的時(shí)候，爸爸媽媽都給你們準備了哪些東西呢？

　　二、出示大熊、松鼠的頭飾，一起幼兒閱讀的興趣

　　T：有一只大熊和松鼠也去郊游了，看，它們都帶了什么呢？（出示幻燈1）這兩頂帳篷有什么不一樣的呢？（點(diǎn)擊出示舊和新）那這頂舊的帳篷是誰(shuí)的呢？（點(diǎn)擊出示大熊旗桿）你是怎么知道的？這頂就是松鼠的了�？偨Y：大熊的帳篷是舊的，松樹(shù)的帳篷是新的，（點(diǎn)擊出示旗桿）這兩面旗又有什么不一樣的地方呢？（點(diǎn)擊出示長(cháng)和短）總結：大熊的旗桿長(cháng)長(cháng)的，松樹(shù)的'旗桿短短的。

　　過(guò)度：搭好了帳篷他們就去找吃的了（出示幻燈2）看，松鼠在哪里？他在干什么？大熊在矮矮的樹(shù)樁上，他能采到果子嗎？這本書(shū)里還有哪些地方是不一樣的呢？最后又發(fā)生什么事情了呢？答案就藏在這本書(shū)里，我們一起來(lái)找一找。

　　三、自由閱讀

　　1、一頁(yè)一頁(yè)翻，邊用手指好邊講。

　　T：這本書(shū)里還有哪些地方是不一樣的呢？（出示大圖書(shū)）最后發(fā)生什么事情了呢？（出示大圖書(shū)）大熊為什么哭呀？（出示大圖書(shū)）

　　T：所以，大熊回到帳篷后把門(mén)關(guān)了起來(lái)，因為他不想被別人看見(jiàn)她很傷心。

　　T：但是這一切被誰(shuí)看見(jiàn)了呢？松鼠是在哪里看見(jiàn)大熊在哭的呢？松鼠看見(jiàn)了最后是怎么做的呢？

　　總結：當松鼠拿出自己的果子和大熊一起分享時(shí)，他么的表情是怎么樣的？原來(lái)和朋友分享是一件快樂(lè )的事情！

　　3、遷移經(jīng)驗

　　T：小朋友，你帶了好東西會(huì )跟好朋友一起分享嗎？你跟好朋友一起分享的時(shí)候你跟你的好朋友心情怎么樣呢？

　　四、完整閱讀

　　1、第一次閱讀

　　T：現在，我們一邊看著(zhù)大圖書(shū)一邊完整的來(lái)聽(tīng)這個(gè)故事。（師示范）

　　2、第二次閱讀

　　T：現在，我們一邊聽(tīng)著(zhù)錄音一邊看著(zhù)小圖書(shū)來(lái)講一講。（放錄音）

　　五、字卡游戲

　　1、找相同的字

　　T：今天，我們認識了“長(cháng)”、“短”、“新”、“舊”（出示字卡）這幾個(gè)字寶寶，（發(fā)字卡）現在，請你們找出跟我一樣的字，我們來(lái)玩個(gè)找朋友的游戲。

　　六、結束

　　T：待會(huì )，你可以去和你的好朋友一起來(lái)玩這個(gè)游戲。

設計方案 篇7

　　一、OPPO手機SWOT分析

　　優(yōu)勢：1。品牌全球注冊2。得天獨厚的數碼音頻技術(shù)3。1000~20xx的手機價(jià)格競爭優(yōu)勢比較強4。經(jīng)驗優(yōu)勢5。雄厚的自主研發(fā)能力

　　劣勢：1。起步較晚，目前市場(chǎng)占有率較低2。產(chǎn)品少，機型單一3。功能不夠強大4。產(chǎn)品線(xiàn)有限

　　機會(huì )：1。市場(chǎng)容量巨大2。3G寬帶的顯著(zhù)提升3�？萍技夹g(shù)不斷發(fā)展4。中高端收入人群不斷增多，對音樂(lè )的要求也越來(lái)越高

　　威脅：1。國內國外競爭者多，競爭比較大2。核心技術(shù)掌握不夠3。各大手機品牌銷(xiāo)售價(jià)格競爭激烈4。同類(lèi)手機競爭品牌多且已有一定優(yōu)勢

　　二、活動(dòng)目的

　　加大宣傳力度，提高知名度不斷完善銷(xiāo)售渠道和售后服務(wù)，提高顧客滿(mǎn)意度技術(shù)上不斷創(chuàng )新，擴大生產(chǎn)規模，降低生產(chǎn)成本繼續保持原有品牌定位，擴大消費群體加大研發(fā)力度，推出新品牌，形成自己的品牌。OPPO手機關(guān)于“留住最真的”促銷(xiāo)活動(dòng)方案為了迎接五一小假期的到來(lái)，抓住一個(gè)節日購買(mǎi)的金朝日。OPPO如何在激烈的手機市場(chǎng)競爭中打響名號，獨樹(shù)一幟？達到銷(xiāo)售和宣傳雙贏(yíng)的效果。通過(guò)一系列的促銷(xiāo)活動(dòng)及一些優(yōu)惠價(jià)格策略，打開(kāi)在大學(xué)城里OPPO的名氣，增加銷(xiāo)售量，傳遞OPPO給我們彼此帶來(lái)最真的愛(ài)。

　　三、活動(dòng)主題

　　“留住最真的”

　　四、活動(dòng)時(shí)間

　　20xx年5月1日—5月3日

　　五、活動(dòng)地點(diǎn)：

　　南坪萬(wàn)達廣場(chǎng)、沙坪壩三峽廣場(chǎng)

　　六、活動(dòng)對象：

　　大學(xué)生、情侶、工人

　　七、活動(dòng)內容：

　　活動(dòng)前的準備：

　　1、在促銷(xiāo)開(kāi)始前一周投放廣告及開(kāi)始產(chǎn)品促銷(xiāo)前的廣告宣傳，為促銷(xiāo)的開(kāi)始造勢。通過(guò)報紙、傳單、戶(hù)外廣告這些媒介，創(chuàng )造知名度，這是一次全力以赴的廣告活動(dòng)，使人們對于OPPO有一定的印象和了解。

　　2、準備好一切促銷(xiāo)所需物品（例如示范產(chǎn)品和銷(xiāo)售產(chǎn)品，宣傳用的遮陽(yáng)傘，促銷(xiāo)開(kāi)始時(shí)使用的傳單，促銷(xiāo)人員的服飾）。

　　3、定好促銷(xiāo)人員并且做好推銷(xiāo)前的培訓，人員搭配最好是一男搭一女一起應對消費者。

　　4、街道布置：在步行街每隔80米，高3。5米的地方懸掛條幅（每個(gè)條幅的標語(yǔ)都不相同）廣告策劃，一共三個(gè)條幅。

　　5、舞臺布置：1米高，長(cháng)為4。5米什么是策劃，寬為2。5米的臺子，用紅地毯鋪上，背景長(cháng)4。5米，寬2米;上行寫(xiě)：OPPO手機，真情回報重慶人民（OPPO手機四個(gè)字用別的顏色）下行寫(xiě)：大獎等你拿（獎字寫(xiě)的大些，并且用另一種字體），舞臺左右各放三個(gè)音響舞臺前擺上電視機，電飯鍋等盒子，擺2米高并用繩子拉好（以免風(fēng)大，吹倒盒子砸到群眾），在盒子上貼上獎字;舞臺擺個(gè)氣模。

　　6、柜臺設置：真機放在柜臺里;柜臺上放模型，模型下放著(zhù)相應的傳單;柜臺的手機應按價(jià)格擺放，每個(gè)柜臺有兩位銷(xiāo)售員

　　7、人員選擇：舞臺人員選擇，舞臺的演員應選擇樂(lè )隊，注目率高，能更好的留住消費者，樂(lè )隊應盡量“陽(yáng)光”，能給人一種活力，樂(lè )隊大多都有自己的主持人外觀(guān)，表達能力進(jìn)行審核，要幽默，并且有很強的應對現場(chǎng)的能力，還要配一個(gè)電工，（防止出現電力方面的問(wèn)題，好即時(shí)修復，也可以幫助搬運獎品之類(lèi)的）;柜臺銷(xiāo)售人員選擇，首先這些人員要有過(guò)銷(xiāo)售經(jīng)驗，不要找學(xué)生之類(lèi)做柜臺銷(xiāo)售人員，因為她們沒(méi)有過(guò)多的接觸或根本就沒(méi)接觸過(guò)銷(xiāo)售，表達能力上欠缺一些房地產(chǎn)策劃，也沒(méi)有過(guò)銷(xiāo)售經(jīng)驗，選擇的人員外貌也要經(jīng)過(guò)審核，對服務(wù)態(tài)度也要有一個(gè)大概的考核，經(jīng)過(guò)培訓讓她們了解天時(shí)達每款手機的功能，并靈活運用手機企業(yè)策劃，每個(gè)柜臺占兩人，她的銷(xiāo)量和她的工資直接聯(lián)系起來(lái)（從而可以提高柜臺銷(xiāo)售人員的服務(wù)態(tài)度和銷(xiāo)售業(yè)績(jì)）。8、服裝的選擇：舞臺人員可以隨意，服裝顏色的選擇要盡量鮮艷，盡量顯的有風(fēng)格但還不另人反感;柜臺人員的服裝應統一，并佩帶柜臺銷(xiāo)售人員的標志。

　　活動(dòng)中的操作節目設置：

　　1、情侶組：

　�。�1）現在邀請幾對情侶上臺前來(lái)，都著(zhù)裝好OPPO公司統一的服飾。

　�。�2）由幾對情侶之中的一位男士（女士）蒙上眼睛摸臺上的其余嘉賓女士（男士）的臉，看是否可以辨認出對方。

　�。�3）最后找準了自己的另一半的將送出由OPPO公司提供的精美情侶手表一套2、學(xué)生組：（1）現場(chǎng)邀請一些學(xué)生清唱OPPO廣告的.音樂(lè )，最后由場(chǎng)下觀(guān)眾決定最終的冠軍，將由OPPO公司提供OPPO（MP4）一部3、游戲組（快速投球）：

　�。�1）把不同顏色的籃球球投擲在我們現場(chǎng)的籃筐里

　�。�2）按照規定的時(shí)間投進(jìn)寫(xiě)有OPPO的籃球最多者為勝利，送由OPPO公司提供的直板體驗機一部。

　　活動(dòng)后的延續購買(mǎi)現場(chǎng)：當天購買(mǎi)OPPO任何手機都有促銷(xiāo)價(jià)格，還有贈送1G內存;對與參加了游戲的顧客除以上優(yōu)惠還再送一個(gè)原裝電池。

　　八、活動(dòng)經(jīng)費

　　九、促銷(xiāo)評估

　　此次促銷(xiāo)是刺激消費者的認知，以品牌認知為目標的表現策略，提高認知度，強化記憶度達到最基本的認知和知曉的目的，運用廣告引起消費者的注意，通過(guò)介紹手機，作游戲，無(wú)償領(lǐng)獎的方式引發(fā)消費者的興趣，增強消費者的記憶，良好的服務(wù)態(tài)度，以及廣告宣傳來(lái)左右消費者的態(tài)度，相信20xx年度OPPOreal會(huì )“留住最真的”愛(ài)。

設計方案 篇8

　　為豐富我園文化生活，給我園幼兒搭建一個(gè)培養能力，展現才華的舞臺，激發(fā)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)學(xué)習、熱愛(ài)幼兒園的情感，提高幼兒的全面素質(zhì)，讓幼兒度過(guò)一個(gè)快樂(lè )、祥和、向上的“六一”國際 兒童節。我園特將慶“六一”才藝展示活動(dòng)做如下安排：

　　一、活動(dòng)主題 ： 歡慶“六一” 快樂(lè )成長(cháng) 童心飛揚

　　二、組織方法：

　　1、以班級為展示單位，每個(gè)單位至少出3-4個(gè)節目(一個(gè) 教師2個(gè)節目)，展示節目由班主任和科任教師協(xié)調進(jìn)行指導訓練。

　　2、為了保證節目的質(zhì)量，各單位在4月10日前將節目?jì)热荨?參演人數上報園務(wù)辦公室以便園務(wù)統一安排。

　　三、節目要求及節目推薦：

　　1、本次節目?jì)热菀苑从场傲�一”兒童節歡樂(lè )為題材，要健康向上、主題鮮明、題材新穎、富有感染力，突出少年兒童天真、活 潑的年齡特點(diǎn)。

　　2、節目形式以歌曲 、舞蹈 、健美操、童話(huà)劇、課本劇、小品、講故事、詩(shī)朗誦、快板、武術(shù)、雜技及語(yǔ)言類(lèi)為主要節目，由每班兩 個(gè)老師共同創(chuàng )作編排。

　　3、每個(gè)節目要體現“精”、“新”，每個(gè)節目時(shí)長(cháng)不超過(guò)6 分鐘。

　　4、展示服裝、伴奏帶、道具由節目負責人自行協(xié)商解決。園務(wù)

　　不做具體規定或安排。

　　5、各班于5月1日前把參賽節目、節目串詞、伴奏帶交到園 務(wù)辦公室匯總。

　　四、評分標準及要求：

　　本著(zhù)公平、公正的`原則，為了更客觀(guān)地做好本次活動(dòng)的的評分工作，特制本標準。

　　(一)每個(gè)節目滿(mǎn)分10分。其中：表演狀態(tài)2分;節目?jì)热萑〔?分;表演藝術(shù)水平2分;節目背景設計1分;節目時(shí)間控制1分;節目整體感覺(jué)2分。評分為一位小數，取平均分為最后得分。

　　(二)活動(dòng)評比細則：

　　(1)表演狀態(tài)(2分)：演出服裝、化妝到位0.5分，表演者動(dòng)作恰當得體0.5分，表情自然大方0.5分;整體狀態(tài)控制較佳0.5分。

　　(2)節目?jì)热萑〔?2分)：創(chuàng )意新穎0.5分，自然健康0.5分，能展現幼兒的精神風(fēng)貌1分。

　　(3)表演藝術(shù)水平(2分)：朗誦、相聲、順口溜、小品 ，表演者：吐字清晰0.5分;語(yǔ)言流暢0.5分;整體水平感覺(jué)1分。歌曲演唱者：聲調準確0.5分，音量控制適中0.5分;整體水平感覺(jué)1分。

　　(4)節目背景設計(1分)：以背景音樂(lè )的選取與節目?jì)热莸恼�體搭配為主，應酌情扣分。

　　(5)節目時(shí)間控制(1分)：整體時(shí)間要求3--6分鐘;不夠3分為太短，節目時(shí)間太短應酌情扣分。

　　(6)節目整體感覺(jué)(2分)：此項在以上各項評分的基礎上進(jìn)

　　行評分。以上各項整體結構合理，整體布局較佳者酌情給分。(主題突出、思想性強 、形式新穎、臺風(fēng)嚴謹大方、富有藝術(shù)感染力、服裝整齊美觀(guān)、動(dòng)作協(xié)調、整體效果好、組織有序、遵守紀律、服從指揮)

　　(三)、評分要求：

　　采取10分制，所有評委的打分，去掉最高和最低分， 按 總分多少排列名次。如果在總分同等情況下，節目有創(chuàng )新，能使人耳 目一新者優(yōu)勝;演員中男生比例高者優(yōu)勝;學(xué)生參與面大的優(yōu)勝。

　　五、獎勵辦法：

　　本次演出設一等獎節目2個(gè)獎100元;二等獎節目3

　　個(gè)獎80元;三等獎4個(gè)獎60元。

　　六、活動(dòng)匯演時(shí)間及 地點(diǎn)：

　　20xx年5月底(具體時(shí)間以園務(wù)通知為準)，在園內操場(chǎng)。

　　七、組織機構

　　(一)、領(lǐng)導小組

　　組長(cháng)：施定高郭曉飛

　　成員：徐立玉 梁素閣 肖 芳 王蕊

　　職責：組織研究“六一”才藝展示活動(dòng)方案的制定，全程安排整個(gè)活動(dòng)組織程序 ，做好整個(gè)活動(dòng)的策劃。

　　(二)、籌備組

　　組長(cháng)：施定高 徐立玉

　　成員：梁素閣 肖 芳 王 蕊 王亞玲 茹顯慧 李 蘭蒙杏潔 茹 芳

　　職責：負責方案的制定、會(huì )議的全盤(pán)落實(shí)，檢查、落實(shí)各班節目的訓練、服裝的設計、彩排、化妝。

　　(三)、后勤服務(wù)組：

　　組長(cháng)：郭曉飛

　　成員： 王 蕊 梁素閣李 蘭 茹 芳

　　職責：負責整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中的音響設備、道具、用電、場(chǎng)地、舞臺設計、必要的物資供應。

　　(四)、安全保衛組

　　組長(cháng)：郭曉飛

　　成員：王蕊梁素閣 茹 芳 李 蘭

　　職責：負責整個(gè)藝術(shù)展示活動(dòng)過(guò)程中的幼兒紀律、安全，保證藝術(shù)展示的順利、圓滿(mǎn)完成。

　　(五)、活動(dòng)協(xié)調組：

　　組長(cháng)：徐立玉

　　成員： 梁素閣 茹 芳 李 蘭

　　(六)、活動(dòng)主持人：王蕊茹賢慧

　　(七)、評委組：外聘人員

　　(八)、音響調試組：郭曉飛 王亞玲

　　八、活動(dòng)組織安排：

　　第一階段(20xx.3.30---20xx.4.3)籌劃起草活動(dòng)方案及細則。

　　第二階段(201.5.4.5---20xx.4.10)各班確定并上報節目?jì)热荨?/p>

　　第三階段(20xx.4.13.----20xx.4.24)各班加強化節目排練

　　第四階段(20xx.4.27----20xx.5.1)檢查各班節目排練情況。

　　第五階段(20xx.5.4----20145.5.8)各班節目彩排

　　第六階段(20xx.5.11----20xx.5.XX)及節目主持人訓練

設計方案 篇9

　　1校園景觀(guān)色彩的重要性及研究現狀

　　1.1概念界定及其重要地位

　　校園色彩可分為校園建筑色彩以及校園景觀(guān)色彩。其中校園建筑色彩按使用性質(zhì)可分為教學(xué)樓、宿舍、服務(wù)用房建筑色彩等，而校園景觀(guān)色彩則包括除建筑立面之外的其他色彩，為植物、構筑物、地面鋪裝、景觀(guān)小品色彩等，是校園外部空間各個(gè)構成要素所呈現的色彩面貌。擁有一個(gè)優(yōu)美合理的校園環(huán)境能給學(xué)生提供舒適便利、緩解壓力、放松心情的學(xué)習氛圍，激發(fā)學(xué)生的積極性、創(chuàng )造力和思維。19世紀著(zhù)名政治家羅伯特歐文系統提出了環(huán)境決定性格學(xué)說(shuō)，認為良好的環(huán)境可使人獲得善良、高尚的品格。色彩感覺(jué)是一般美感中最大眾化的形式，它凌駕于形態(tài)之上。景觀(guān)的一切構成要素只要訴諸于視覺(jué)，必受色彩影響，因此研究景觀(guān)色彩具有現實(shí)意義。校園作為城市中特殊區域，其歷史、文化底蘊與使用性質(zhì)就決定了它特殊的色彩表達，在某種程度上有著(zhù)體現學(xué)校性質(zhì)、發(fā)揚校園文化的責任，它可以反映地域精神。

　　1.2校園景觀(guān)色彩研究現狀

　　筆者針對校園景觀(guān)色彩相關(guān)文獻進(jìn)行了整理和分析：資料主要來(lái)源于中國學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)絡(luò )總庫和優(yōu)秀碩士論文數據庫，搜索關(guān)鍵詞為“校園景觀(guān)”。由于其涉及多個(gè)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，所以為加強數據針對性，主要以設計類(lèi)專(zhuān)業(yè)的論文為樣本。此次共收集相關(guān)論文1992篇，時(shí)間跨度為20xx年—20xx年，并從研究范圍、研究環(huán)節、研究方法和景觀(guān)要素和設計原則五個(gè)大方面進(jìn)行了分類(lèi)。其中大多數論文可歸納出明確的研究對象，分為景觀(guān)小品、道路、植被、空間、色彩、聲和照明等，共210篇。關(guān)于植物的論文居多，有81篇。色彩有6篇，主要涉及建筑色彩和校園色彩規劃。雖然我國校園景觀(guān)的研究范圍頗為廣泛，個(gè)別元素研究也較為詳細，但關(guān)于針對校園景觀(guān)色彩的研究可參照文獻較少。20世紀70年代是國際色彩研究的重要階段，法國色彩學(xué)家讓菲利普朗克洛和日本色彩規劃研究機構都較具深度，還將其納入了城市規劃實(shí)踐中，力圖消除色彩污染和色彩趨同。我國色彩研究起步較晚，現在仍是一個(gè)新領(lǐng)域。雖然在城市色彩、景觀(guān)色彩學(xué)方面已有較成熟的理論，但針對高校校園景觀(guān)色彩的設計專(zhuān)題研究才剛剛起步，缺乏系統的理論。需從相對系統的城市、景觀(guān)、園林色彩理論中找尋借鑒。目前校園特別是高校傾向于快速擴建，使得色彩規劃往往被忽視，實(shí)踐性較弱。在文獻中關(guān)于校園景觀(guān)色彩的論述大多從植物配置、影響因素等方面入手，且大多圍繞建筑，缺少針對性、深入的論述。

　　2武漢高校景觀(guān)色彩現狀與改善思路

　　2.1高校自身景觀(guān)色彩的統一格局

　　現對武漢市綜合性高校華中科技大學(xué)的景觀(guān)色彩進(jìn)行研究。調研主要進(jìn)行色彩數據的提取，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，并將影響景觀(guān)色彩的要素都列入考察范圍內。我們對校園景觀(guān)內復雜的色彩組成進(jìn)行了適當簡(jiǎn)化，提取了景觀(guān)主色調、輔助色和點(diǎn)綴色，盡可能全面掌握代表性色彩，色彩印象主要呈現為色彩搭配后的整體觀(guān)感。另一方面，校園不同功能區域的景觀(guān)色彩差異性較小，色彩組成較為單調。植被色彩除校區大門(mén)附近較為突出外，其余功能區之間植物配置相似，導致色彩相似度高。雖然體育場(chǎng)區域采用純度高的藍、紅色，與主色調差異性最大，但這是由于其功能屬性所決定的。在其他區域并沒(méi)有體現功能區各自的特點(diǎn)和性質(zhì)，導向性弱。例如校園居住區，應追求溫暖、愉悅、安全感。行政區域色彩則傾向凝重、嚴肅，可考慮運用低彩度的灰色或是明度對比高的冷色調。校園文化中心、體育館區域應簡(jiǎn)潔、活潑，色彩的豐富性應該更高。校園商業(yè)服務(wù)區域的色彩則需醒目和新穎。校園中的重點(diǎn)景觀(guān)，如入口大門(mén)、青年園、醉晚亭等，色彩層次感較好，但突出處理感較弱。如果這些區域合理拉開(kāi)色彩差值，則可以使色彩除了秩序井然外，加強導向性�？傊�，如果對校園景觀(guān)色彩進(jìn)行合理定位和分區規劃，制定景觀(guān)色彩控制準則，可以逐步解決這類(lèi)問(wèn)題。

　　2.2高校之間景觀(guān)色彩的共性與差異

　　現對武漢市綜合性高校中的四所（中國地質(zhì)大學(xué)、武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)及華中師范大學(xué)）進(jìn)行景觀(guān)色彩研究，取色時(shí)間選擇秋季，時(shí)間區間為16:00—17:00，大多為主要景觀(guān)區域。四所高校均為綜合性大學(xué)，根據圖表可看出，武大、華師的色彩明度較為適宜，其中武大由于有大面積的草坪而使得太陽(yáng)光可不間接穿過(guò)樹(shù)叢照射的緣故。四所高校色彩主要以暖色調為主，人工要素以明灰色系為主。輔助色和點(diǎn)綴色的`色相區間相對較寬，選色較為豐富，大多以較高的飽和度和中、低純度的暖調色為主。高校大部分景觀(guān)色彩相似，這是因為選用相同綠化植物的原因，也和它們同處武漢市同一地域的地理因素有關(guān)。四所高校的色彩傾向及組成有一定差異：華中師范的整體色系偏亮黃，給人溫暖的感覺(jué)，而武大則偏向紅色系，與種植的櫻花樹(shù)有關(guān)。這兩所高校的色彩純度也相對較高，其余兩所大學(xué)色彩明度偏低，且偏向于藍、灰色系，其中地大的景觀(guān)色彩基調略偏黃，這是由于較少面積的綠草坪及有裸露土壤存在的緣故。在基本色調中，武大以鮮亮的綠色為特點(diǎn)，得益于大面積的草坪綠化。華科大的植被覆蓋率較高，綠樹(shù)成蔭，顏色較為深沉。這種差異化部分來(lái)源于高校的屬性差異：因為色彩不僅是一種自然現象，也是一種文化現象。相比而言，偏文科類(lèi)院校（華中師范、武大）更重視色彩要素的豐富和夸張，色彩明度高，視覺(jué)沖擊力較強，色彩傾向性明確。偏理工類(lèi)高校（華科大、中國地大）在色彩選擇方面則更具理性，顯得莊重肅穆。高校校園是多種條件制約下形成的高度復雜的系統，景觀(guān)色彩是表達文化個(gè)性特征的一種有效手段。色彩需要自己的風(fēng)格定位，不同高校需各有千秋，展示不同的風(fēng)貌和場(chǎng)所記憶。這無(wú)疑是一項振奮人心的工作。芬蘭藝術(shù)家伊利爾沙里寧曾說(shuō)：“讓我看看你的城市，我就能說(shuō)出這個(gè)城市的居民在文化上追求的是什么�！蓖瑯�，“校園色彩內涵”來(lái)源于獨特的色彩文脈，它融合了功能、文化與藝術(shù)表現，塑造了高校形象，增強學(xué)生心理認同感，這些都需要進(jìn)行整體、科學(xué)的環(huán)境色彩規劃和梳理�？梢哉驹诔鞘械慕嵌�，依據城市色彩理論對高校景觀(guān)色彩提出規劃策略。

　　3校園景觀(guān)色彩與城市色彩的統一策略

　　3.1武漢城市色彩導則的借鑒意義

　　中國的城市建設規模和速度驚人，但色彩領(lǐng)域觀(guān)念和水平滯后，城市規劃管理部門(mén)缺少系統、科學(xué)的控制和管理依據，城市色彩基本處于自主、隨機狀態(tài)。為使城市色彩體現地域性、發(fā)揚形象特色，城市制定了色彩規劃設計的總體策略，并提出了以“控制”為目的的總體規劃策略。20xx年，武漢市圍繞城市建筑色彩的規劃，編制了一套《武漢城市建筑色彩技術(shù)導則》。導則以功能片區為單元，推薦城市建筑色譜為：冷灰、暖灰、中灰、重彩和淡彩等5類(lèi)色系，同時(shí)推薦了300多種建筑外觀(guān)用色。此導則是一項對城市建筑色彩的規定性、技術(shù)性控制框架。它雖然是針對建筑色彩而執行的，但毫無(wú)疑問(wèn)為景觀(guān)色彩提供了一個(gè)可參考的實(shí)證，也為城市視野之下的校園景觀(guān)指明了方向。校園景觀(guān)色彩作為城市色彩的組成部分，要力求與整個(gè)城市的規劃取得協(xié)調，并延續地域特色。

　　3.2校園與城市景觀(guān)色彩的協(xié)同

　　校園景觀(guān)是城市的有機組成部分，不能孤立存在。高校景觀(guān)色彩如果不與城市環(huán)境包括其他高校產(chǎn)生某種聯(lián)系，就破壞了城市的完整性。正如調研所得出的結論，正因為高校都是處于城市的同一區塊（武昌洪山區），才展現出了一定的相似性。武漢俗稱(chēng)“江城”，擁有武昌、漢口、漢陽(yáng)三地。它是一個(gè)典型的亞熱帶內陸城市，夏季日照充足、氣溫偏高，所以為避免人們產(chǎn)生浮躁的心理感受，景觀(guān)應少量選用鮮艷奪目的色彩，以免造成過(guò)于強烈的色彩刺激。在季節上，秋冬氣溫偏低，不宜使用偏深冷色調。因此，武漢色彩應以活潑、輕快的淺暖色調為主，校園景觀(guān)色彩也是如此。武昌作為文教科研區，包括了武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、中國地質(zhì)大學(xué)、華中師范大學(xué)在內的多所高校，因為文化植被十分豐厚，色彩應簡(jiǎn)潔、平和、富有朝氣�？傊�，校園景觀(guān)色彩設計可仿效城市色彩控制原則，比如通過(guò)推薦色譜的形式進(jìn)行指導與約束。具體而言，需首先對城市整體色彩基調現狀進(jìn)行調研，然后再進(jìn)行定位和個(gè)性化分析，提出大的指導方向。再次，可綜合考慮校園文脈、歷史、氣候等各種要素，對校園景觀(guān)中各類(lèi)公共功能空間色彩進(jìn)行分區設計和規劃。

　　3.3校園景觀(guān)色彩的控制理念

　　校園景觀(guān)色彩的引導與控制包括主色調的形成、控制范圍的劃定，以及確定各區色彩的主色調、輔助色及點(diǎn)綴色，明確禁止使用的色彩以及對應的對象和位置等。還可將校園景觀(guān)色彩專(zhuān)項規劃納入城市總體色彩控制管理的范疇，避免各自為政。值得一提的是，這種策略必須擁有一定的可操作性。首先，需要建立健全的色彩管理體系和數據標準，然后通過(guò)導則的方式來(lái)實(shí)施。其次，實(shí)施模式可分別從宏觀(guān)、中觀(guān)和微觀(guān)的層面針對現狀色彩進(jìn)行評價(jià)，劃分出控制層級，做到大方向的校園景觀(guān)色彩控制。除此之外，還可建立校園景觀(guān)色彩規劃的評價(jià)體系，加強公眾參與，實(shí)現對色彩規劃的監督。而這種控制體系在建設規劃校園之時(shí)就可納入，將其和建筑、道路等作為整體來(lái)設計，甚至可以在城市規劃階段實(shí)施，使校園與城市相得益彰。結語(yǔ)我們將校園稱(chēng)為“象牙塔”，校園景觀(guān)色彩的人為統一規劃、梳理是必要手段。以城市色彩的導則為指引，我們形成了校園景觀(guān)色彩設計控制理念。話(huà)雖如此，卻實(shí)行不易，操作上就是難點(diǎn)。但通過(guò)此番論述，也為校園景觀(guān)色彩設計探索了一個(gè)規劃模式，將有助于校園景觀(guān)的發(fā)展。希望在今后，校園景觀(guān)色彩設計能夠同步納入校園建設中，并擁有一個(gè)完善、系統的控制導則，一方面使校園與城市色彩形成和諧、統一的格局；另一方面校園景觀(guān)色彩之間保持多樣性差異，校園自身也能合理進(jìn)行功能區規劃。由于本人自身經(jīng)驗有限，研究尚不夠全面、深入，不足之處需進(jìn)一步研究。

【設計方案】相關(guān)文章：

設計方案11-08

（精選）設計方案08-20

設計方案08-16

設計方案[精選]10-01

設計方案【經(jīng)典】09-30

（經(jīng)典）設計方案09-01

(精選)設計方案09-10

設計方案[經(jīng)典]09-12

[經(jīng)典]設計方案09-16

學(xué)習設計方案06-22