設計作文

【集合】設計作文10篇

　　在平時(shí)的學(xué)習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文吧，作文是從內部言語(yǔ)向外部言語(yǔ)的過(guò)渡，即從經(jīng)過(guò)壓縮的簡(jiǎn)要的、自己能明白的語(yǔ)言，向開(kāi)展的、具有規范語(yǔ)法結構的、能為他人所理解的外部語(yǔ)言形式的轉化。那么你知道一篇好的作文該怎么寫(xiě)嗎？下面是小編收集整理的設計作文10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

設計作文 篇1

　�。ㄒ唬┮荒昙壸魑挠柧殐热菰O計：

　　1、訓練要求：依次選擇學(xué)生身邊熟悉的事物作為題目說(shuō)一句話(huà)，再寫(xiě)下來(lái)，說(shuō)得好的應鼓勵多說(shuō)幾句。內容不限，只要是學(xué)生熟悉的即可。鼓勵學(xué)生說(shuō)得和別人不同，說(shuō)出新意來(lái)。說(shuō)得不好的可以聽(tīng)別的同學(xué)怎樣說(shuō)的，自己再模仿著(zhù)說(shuō)。說(shuō)的時(shí)候要注意引導學(xué)生在生活中去觀(guān)察，有觀(guān)察才會(huì )有內容說(shuō)�；丶液笤僬f(shuō)一遍給父母聽(tīng)。第一學(xué)期可以只說(shuō)不寫(xiě)，第二學(xué)期則要求作為作業(yè)上交，不懂的字可用拼音代替。

　　一年級的學(xué)生雖然都能流利地說(shuō)話(huà)了，卻只是根據生活需要隨機地說(shuō)，并沒(méi)有有意思地圍繞一個(gè)主題去說(shuō)，而這卻是作文與平常說(shuō)話(huà)區別最大的一點(diǎn)，因此非常有必要引導學(xué)生去學(xué)習怎樣圍繞主題說(shuō)一句話(huà)。這是作文學(xué)習的第一步。

　　這樣有意識地引導學(xué)生去觀(guān)察、思考，然后從中篩選出最合適的內容來(lái)說(shuō)，可以鍛煉了學(xué)生的綜合及分析能力。而且同一個(gè)事物不同的學(xué)生會(huì )有不同的說(shuō)法，這可引導學(xué)生從中發(fā)現不同的角度、思路、開(kāi)拓思維，了解事物的不同面，學(xué)習別人的方法、長(cháng)處，鍛煉自己思維的嚴密性和嚴謹性。讓學(xué)生開(kāi)始逐步學(xué)習有目的觀(guān)察、感受和思考周?chē)�的事物�?/p>

　　2、第一學(xué)期具體作文訓練題目設計：

　　第一課：成為小學(xué)生了高不高興？怎么高興？或怎么不高興？你覺(jué)得當小學(xué)生和以前有什么不同？（可引導學(xué)生說(shuō)自己的心情，對學(xué)校和學(xué)生生活的'印象，以及小學(xué)生要做的和以前不同的事。）

　　第二課：說(shuō)每天怎么來(lái)上學(xué)（引導說(shuō)上學(xué)方式，由誰(shuí)送來(lái)的，路上看到什么，感受怎樣）

　　第三課：說(shuō)回家后做什么（回家后做的事都可以說(shuō)，引導學(xué)生從中選擇自己覺(jué)得感興趣、有意思的說(shuō)）

　　第四課:說(shuō)老師（可說(shuō)老師的外貌、語(yǔ)言、行為等特點(diǎn)，也可說(shuō)對老師的印象和老師的關(guān)系以及其他的內容，要發(fā)散一點(diǎn)，只要和老師有關(guān)系的都可以說(shuō)。）

　　第五課：說(shuō)同學(xué)（同上）

　　第六課：說(shuō)父母（同上）

　　第七課：說(shuō)爺爺奶奶外公外婆（同上）

　　第八課：說(shuō)蘋(píng)果（可說(shuō)蘋(píng)果的色、香、味、形、口感，也可說(shuō)對蘋(píng)果的喜愛(ài)，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和蘋(píng)果有關(guān)系的都可以說(shuō)。課上最好能讓學(xué)生帶蘋(píng)果來(lái)展示，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，最后還能?chē)L一嘗。）

　　第九課：說(shuō)梨（同上）

　　第十課：說(shuō)香蕉（同上）

　　第十一課：說(shuō)西瓜（同上）

　　第十二課：說(shuō)葡萄（同上）

　　第十三課：說(shuō)石榴（同上）

　　第十四課：桃子（同上）

　　第十五課：紅棗（同上）

　　第十六課：說(shuō)貓（可引導說(shuō)貓的外形、聲音、行為特點(diǎn)、生活習性及對貓的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和貓有關(guān)系的都可以說(shuō)。如果有實(shí)物展示或視頻會(huì )更好。）

　　第十七課：說(shuō)狗（同上）

　　第十八課：說(shuō)雞（同上）

　　第十九課：說(shuō)鴨（同上）

　　第二十課：說(shuō)寒冷（可以說(shuō)說(shuō)你怎么覺(jué)得冷，冷得大家怎么樣，總之周?chē)�的環(huán)境、人們的穿戴、自己及他人的感受，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和寒冷有關(guān)系的都可以說(shuō)。）

　　第二十一課：云朵（可引導說(shuō)云朵的外形、變化和天氣之間的關(guān)系及自己對云朵的感受和想象，內容可發(fā)散一點(diǎn)，只要和云朵有關(guān)系的都可以說(shuō)）

　　3、第二學(xué)期具體作文訓練題目設計：

　　第一課：說(shuō)放假做了什么。（雖然只有一句話(huà)，但也要要求學(xué)生把話(huà)說(shuō)清楚，話(huà)里的內容要明確。有條件的同學(xué)可鼓勵他們圍繞做的事情多說(shuō)幾句。）

　　第二課：說(shuō)過(guò)春節有什么開(kāi)心事（同上）

　　第三課：說(shuō)春節收的禮物（只要說(shuō)清楚誰(shuí)送的和禮物是什么就行。有條件的可鼓勵說(shuō)出禮物的特點(diǎn)，里面包含的心意及自己對它的喜愛(ài)等等。）

　　第四課：說(shuō)玩具（最好能把玩具帶來(lái)現場(chǎng)展示，可一邊觀(guān)察一邊引導說(shuō)出玩具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出玩具是誰(shuí)送的，自己平常怎么玩這個(gè)玩具，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）

　　第五課：說(shuō)文具（展示文具，再引導說(shuō)文具的外形、用處，有條件的可鼓勵說(shuō)出文具是誰(shuí)送的，里面代表的心意，文具對自己學(xué)習的幫助，怎么收拾玩具，以及自己對它的喜愛(ài)。）

　　第六課：說(shuō)教室（可引導說(shuō)教室的大小、方位、周?chē)�的環(huán)境、教室里的布置、坐在教室里的感受，同學(xué)們?yōu)榍鍧嵜阑�教室付出的勞�?dòng)。能夠多說(shuō)幾句的同學(xué)要注意引導他們按順序說(shuō)，強調觀(guān)察得時(shí)候也要按一定順序觀(guān)察。）

　　第七課：說(shuō)校園（校園范圍更大，可說(shuō)的內容更多。引導的方法和說(shuō)教室差不多，但要注重引導學(xué)生從這么大的校園中找出特點(diǎn)和自己感興趣的說(shuō)。）

　　第八課：說(shuō)自己的村子（同上）

　　第九課：說(shuō)�？冢ê？诘姆秶�比較大，學(xué)生不容易確定該說(shuō)什么，可引導學(xué)生想想�？谟惺裁春玫胤胶脰|西，然后說(shuō)出來(lái)。）

　　第十課：說(shuō)枇杷樹(shù)（可帶學(xué)生到枇杷樹(shù)下看一看，摸一摸，聞一聞，聽(tīng)一聽(tīng)再說(shuō)出來(lái)，還可說(shuō)自己記憶中的，以及枇杷樹(shù)給我們帶來(lái)的好處及我們對它的喜愛(ài)。）

　　第十一課：說(shuō)印度紫檀（同上）

　　第十二課：說(shuō)椰子樹(shù)（同上，但要抓住椰子樹(shù)的根、莖、葉、花、果的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)他的生長(cháng)環(huán)境及能做出美味的食物。）

　　第十三課：說(shuō)檳榔樹(shù)（同上）

　　第十四課：說(shuō)玫瑰(教師可帶玫瑰來(lái)，引導學(xué)生觀(guān)察它的形狀、顏色、香味再說(shuō)出來(lái)，還可啟發(fā)學(xué)生說(shuō)它的含義，及人們對它的喜愛(ài)。)

　　第十五課：說(shuō)百合花（同上）

　　第十六課：說(shuō)白天（白天和夜晚最好能對照著(zhù)來(lái)說(shuō)，引導學(xué)生觀(guān)察并找出這二者的不同，再說(shuō)出來(lái)。）

　　第十七課：說(shuō)夜晚（同上）

　　第十八課：說(shuō)炎熱（可以從炎熱天氣下的景物和人們有什么表現來(lái)說(shuō)，也可說(shuō)自己的感受。內容要發(fā)散一點(diǎn)。只要和炎熱有關(guān)系的都可說(shuō)。）

　　第十九課：說(shuō)天氣（這一課最好把學(xué)生帶到教室外，一邊觀(guān)察一邊說(shuō)，然后可從上課時(shí)的天氣說(shuō)起，說(shuō)到當天的天氣，當月的天氣，及一年四季的天氣。引導學(xué)生說(shuō)天氣時(shí)可以從天空、云朵、太陽(yáng)、風(fēng)雨、冷熱各個(gè)方面去說(shuō)。這一課可說(shuō)的內容非常豐富，要注重引導學(xué)生以后自覺(jué)去觀(guān)察身邊天氣的不同和變化，養成習慣。）

　　第二十課：說(shuō)臺風(fēng)（這個(gè)時(shí)期正是臺風(fēng)的高發(fā)時(shí)段，最好能選擇刮風(fēng)時(shí)或剛刮完風(fēng)后說(shuō)，說(shuō)的時(shí)候要引導學(xué)生一邊觀(guān)察一邊說(shuō)。要注重引導學(xué)生去抓住臺風(fēng)的特點(diǎn)說(shuō)。）

　　第二十一課：說(shuō)下雨（最好是能選擇下雨的時(shí)間說(shuō)。要注意引導學(xué)生觀(guān)察雨中的景色和人們與平常時(shí)的不同，抓住不同來(lái)說(shuō)。）

　　第二十二課：說(shuō)起霧（最好能選擇起霧的時(shí)候說(shuō)。應引導學(xué)生去觀(guān)察霧給景色和人們生活帶來(lái)的變化。）

設計作文 篇2

　　教學(xué)目標：

　�。ㄒ唬┲�識與能力

　　1.指導學(xué)生自由、大膽發(fā)揮想象，培養學(xué)生的想象能力、創(chuàng )新能力，拓寬學(xué)生的思維。

　　2.激發(fā)學(xué)生習作興趣，鼓勵學(xué)生求異思維。

　�。ǘ�）過(guò)程與方法

　　1.指導學(xué)生圍繞白紙展開(kāi)合理想象。

　　2.指導學(xué)生具體明確、文從字順的表達自己思想感情。

　　3.引導學(xué)生用心觀(guān)察生活，養成學(xué)生觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　�。ㄈ�）情感與態(tài)度：

　　1.讓學(xué)生敢于想象、勇于發(fā)言、樂(lè )于寫(xiě)作

　　2.鼓勵學(xué)生用心感受生活，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)習的思想感情教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.學(xué)會(huì )觀(guān)察、思考、想象、創(chuàng )造。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.暢所欲言講述自己的感受、想象。

　　2.讓學(xué)生敢于想象、勇于發(fā)言、樂(lè )于寫(xiě)作

　　教學(xué)用具：

　　每人一張A4紙（提前發(fā)到學(xué)生手中）

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入（營(yíng)造氛圍，激發(fā)興趣，3分鐘）

　　很高興能與大家一起學(xué)習，希望能度過(guò)愉快的一課。（掌聲，掌：鼓掌的人是高尚的，高尚在手上）。

　　接下來(lái)的學(xué)習中，大家能不能積極發(fā)言？請大家舉起高尚的手，先為自己加油、鼓勁！同時(shí)也希望在課上同學(xué)發(fā)完言后，響起你們高尚的掌聲！

　　現在請各位同學(xué)看到手中的紙。它是我們這堂課的重要嘉賓，請小心保管好，不要使它殘缺或是失蹤了！

　　二、玩紙游戲（8分鐘）

　　請所有同學(xué)用心來(lái)體會(huì )，我們從一張白紙，能得到什么。（板書(shū)“玩紙”）

　　1.看（板書(shū)）

　　師：你看見(jiàn)什么？請大家各抒己見(jiàn)，暢所欲言�。ㄒ韵赂鳝h(huán)節，鼓勵學(xué)生大膽想象、自由發(fā)言，每方面3個(gè)人左右發(fā)言即可）

　　生：說(shuō)自己所見(jiàn)。（生有序發(fā)言）

　　2.摸（板書(shū)）

　　師：你摸到什么？是什么感覺(jué)？

　　生：說(shuō)自己所感。

　　3.嗅（板書(shū)）

　　師：你嗅到什么？有什么味道？

　　生：說(shuō)自己所聞。

　　4.聽(tīng)（板書(shū)）

　　師：你聽(tīng)見(jiàn)什么？

　　生：說(shuō)自己所聽(tīng)。

　　5.飛（板書(shū)）

　　師：怎樣才能讓白紙飛起來(lái)？

　　小結：能讓紙飛起來(lái)的'方法很多，每個(gè)人想的都不一樣，可見(jiàn)：紙隨心飛�。ò鍟�(shū)）

　　三、速寫(xiě)玩紙過(guò)程（10分鐘）

　　師：方才通過(guò)各種途徑，我們隨著(zhù)一張白紙，想到了很多事情，相信大家各有所得。請所有同學(xué)在這張白紙上，以“紙隨心飛”為題目，確定一個(gè)中心迅速寫(xiě)下剛才玩紙過(guò)程，200字左右。注意：是自己玩紙的過(guò)程。（師巡視指導）

　　四、簡(jiǎn)單修改（3分鐘）

　　師：請讀一讀自己速寫(xiě)內容，找出每個(gè)段落中心句子，修改或刪掉與中心句無(wú)關(guān)的句子。找出不真實(shí)的句子（不是由衷所想），將之去掉。

　　五、分組交流展示（12分鐘）

　　師：大家已經(jīng)完成了速寫(xiě)，請各小組花2分鐘時(shí)間迅速交流討論，推選出一篇，一會(huì )朗讀展示。

　　哪個(gè)組先來(lái)給我們展示一下你們的習作？（簡(jiǎn)單點(diǎn)評，鼓勵為主）

　　六、總結提高（3分鐘）

　　師：總結剛才習作展示。提問(wèn)：剛才玩紙過(guò)程中，我們是如何由一張白紙想到那么多內容的？（借五官而想象，板書(shū)）

　　平時(shí)我們往往覺(jué)得沒(méi)有合適的素材可寫(xiě)，或是不知從何想象。其實(shí)呢，不是生活中沒(méi)有可寫(xiě)的，而是我們缺少善于捕捉那些素材的能力。

　　一般說(shuō)來(lái)，想象可以是無(wú)目的的，也可以是帶來(lái)一定目標的，我們的作文中的想象就要根據題意、要求進(jìn)行想象。因此，我們平時(shí)應該多用心觀(guān)察生活，養成觀(guān)察周?chē)�事物的習慣。

　　七、作業(yè)布置（1分鐘）

　　課后將習作擴充完善，形成一篇完整的文章。

　　八、板書(shū)設計

　　玩紙看

　　想象

　　摸

　　白紙

　　嗅飛紙隨心飛聽(tīng)

設計作文 篇3

　　教學(xué)目標：

　　1、 會(huì )認“羞”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“脫”等9個(gè)字。

　　2、 抓住文中的三個(gè)比喻句和反問(wèn)句引導學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，在具體的語(yǔ)言文字中進(jìn)一步體會(huì )情感，品味美感。

　　3、體會(huì )春光的美好，體驗大自然的情趣，養成主動(dòng)發(fā)現的習慣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：識記生字，積累詞語(yǔ)，感悟讀文。

　　信息資料：

　　教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂(lè )《春天在哪里》。

　　學(xué)生：課前觀(guān)察春天里事物的變化，搜集有關(guān)春天的文字和圖片資料。

　　課時(shí)安排：兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　一、初步了解課文。

　　1、談話(huà)導入。輕輕地 ，輕輕地，春姑娘來(lái)到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語(yǔ)去迎接她的到來(lái)吧�。▽W(xué)生說(shuō)出有關(guān)描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)或句子。）是的，春天就像一個(gè)害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧�。ò鍟�(shū)：找春天）

　　2、歌曲導入。（播放《春天在哪里》的歌曲。）

　　師：春天在哪里呢？其實(shí)春姑娘已經(jīng)悄悄的來(lái)到我們身邊，只有仔細觀(guān)察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

　　2、自讀

　　1、春姑娘來(lái)到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學(xué)們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

　　2、 同學(xué)們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？（學(xué)生在文中圈一圈，劃一劃）

　　3、 你找到什么？發(fā)現了什么？學(xué)生暢談收獲。

　　3、識字

　　1、指名讀課文，師生共同正音。

　　2、教師出示生字詞，學(xué)生交流識字方法。（展示）

　　看實(shí)物猜字——躲、符、鵲；畫(huà)圖認字——嫩

　　做動(dòng)作猜字——羞、遮、掩、探、觸

　　謎語(yǔ)、順口溜猜字——一頭羊長(cháng)得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）

　　4、同桌檢查讀句子（出示）

　�。�1）小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　�。�2）早開(kāi)的`野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

　�。�3）樹(shù)木吐出點(diǎn)點(diǎn)嫩芽，那是春天的音符吧？

　�。�4）解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

　　二、重點(diǎn)段落朗讀感悟

　　1、快速讀文，思考：“我們幾個(gè)孩子”是懷著(zhù)怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

　�。ㄖ攸c(diǎn)抓住“脫掉”等表示動(dòng)作的詞語(yǔ)感受孩子們急切激動(dòng)的心情，讀好帶“！”的句子。）

　　2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動(dòng)作理解“害羞”，并說(shuō)說(shuō)句子中哪些詞寫(xiě)出了春天“害羞”的特點(diǎn)。

　　教師相機進(jìn)行仿詞訓練：遮遮掩掩 躲躲藏藏

　　寫(xiě)字

　　指導寫(xiě)“脫、凍、溪、棉、探、搖”六個(gè)字。

　　1、讓學(xué)生先觀(guān)察每個(gè)字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？（學(xué)生發(fā)現這幾個(gè)左右結構的字都要寫(xiě)得左窄右寬，）

　　2、學(xué)生互相提醒需要注意的地方：“凍”不要寫(xiě)成“凍”。

　　教師根據學(xué)生書(shū)寫(xiě)實(shí)際，重點(diǎn)指導“溪”和“搖”。

　　3、學(xué)生練寫(xiě)，力求把字寫(xiě)規范、美觀(guān)。教師巡視，鼓勵寫(xiě)得好的學(xué)生，獎勵小星星。

　　4、學(xué)生交流評價(jià)，互相打等級。

　　作業(yè)

　　1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

　　2．向父母介紹今天學(xué)會(huì )了哪些字，有什么發(fā)現。

　　【發(fā)揮家庭教育力量，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣�！�

　　第二課時(shí)

　　復習

　　1、字詞：學(xué)生自愿展示自己學(xué)會(huì )的詞語(yǔ)。

　　2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽(tīng)。

　　朗讀

　　1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

　　2、引導學(xué)生進(jìn)行問(wèn)答式的句式訓練：

　　例： 問(wèn)：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛吧？

　　答：小草從地下探出頭來(lái)，那是春天的眉毛。

　　小草從地下探出頭來(lái)，多像春天的眉毛��！

　　其他三句也可以模仿訓練。

　　3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

　　4、春天還會(huì )在哪里呢？（出示）齊讀最后一自然段。教師和學(xué)生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩(shī)句。

　　背誦

　　播放課文的配樂(lè )朗讀錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦（借助板書(shū)背誦、看圖背誦、想象情境背誦。）

　　拓展（出示）

　　“我眼中的春天”擂臺賽：學(xué)生根據自己的特長(cháng)，任選其一。

　　讀春天：選擇課文中自己喜歡的部分讀出春天的美。

　　寫(xiě)春天：寫(xiě)出自己在春天里的發(fā)現。

　　畫(huà)春天：把看到的、想到的春天畫(huà)出來(lái)。

　　唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

　　寫(xiě)字

　　1、學(xué)寫(xiě)“野、躲、解”三個(gè)字。引導學(xué)生發(fā)現這三個(gè)字左右一樣寬。重點(diǎn)強調“身”字做偏旁時(shí)的變化。

　　2、學(xué)生仿寫(xiě)，體會(huì )字體的美觀(guān)、規范。

　　伴教錦囊

　　閱讀在線(xiàn)： 朱自清的《春》（節選）

　　小草偷偷地從土里鉆出來(lái)，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿(mǎn)是的。坐著(zhù)，躺著(zhù)，打兩個(gè)滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風(fēng)輕悄悄的，草綿軟軟的。

　　桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿(mǎn)了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪�；ɡ飵е�(zhù)甜味，閉了眼，樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿(mǎn)是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著(zhù)，大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒(méi)名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

設計作文 篇4

　　教學(xué)要求

　　1．引導學(xué)生認識人物心理描寫(xiě)的五種方法。

　　2．讓學(xué)生運用五種心理描寫(xiě)的方法進(jìn)行寫(xiě)作。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　指導學(xué)生細致觀(guān)察、想象，運用五種方法：內心獨白法、狀態(tài)描寫(xiě)法、夢(mèng)境幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)人物內心的真實(shí)感受；運用神態(tài)動(dòng)作的方法和環(huán)境烘托法，從側面展現出人物內心的活動(dòng)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　指導學(xué)生學(xué)習狀態(tài)描寫(xiě)法、神態(tài)動(dòng)作表現法和以景寓情法，以表現人物心靈世界。

　　教學(xué)設想：

　　以課本中的名著(zhù)為藍本進(jìn)行引導，調動(dòng)學(xué)生的生活積累，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，以老師示范、師生互動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生掌握心理描寫(xiě)的方法。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激情導入

　　1.設置情境

　　師：同學(xué)們，要上公開(kāi)課了，后面坐了這么多老師，你們心情怎樣？猜猜老師心情怎樣？（緊張、擔憂(yōu)??）

　　師：緊張、擔憂(yōu)還不足以表達我此刻的內心。我心里想了很多，請看看燈片

　　2.出示范例一

　　看看時(shí)間，離上課還有5分鐘，一會(huì )兒就要給我們可愛(ài)的同學(xué)們上課了，又有和我的同仁們切磋的機會(huì )了，似晨露滋潤花朵，絲絲喜悅浮上心頭�？赡撤N難以言明的東西像蛛絲一樣輕輕地纏繞我的心間，淡淡的擔憂(yōu)也涌入心間。面對這么多老師，在公開(kāi)教室里，同學(xué)們會(huì )不會(huì )還不適應呢？這堂課會(huì )不會(huì )成為我的獨角戲呢？如果同學(xué)們不配和我，上砸了，怎么辦？那么前幾天我辛辛苦苦備的課和做的課件不就白費了呀！哦，老天！千萬(wàn)別這樣。要相信同學(xué)們，他們思維那么敏捷，他們都有展示自己的`欲望，他們一定會(huì )和我一起努力的。是的，要相信他們，一定會(huì )成功的！

　　二、技法指導

　　1.明確定義。

　　心理描寫(xiě)定義：為了充分展示人物的性格，指對人物在一定環(huán)境中思想活動(dòng)、精神情感加以描繪。 心理描寫(xiě)能直接剖析人物的內心世界，向讀者展示人物的思想性格，因此，心理描寫(xiě)也是刻畫(huà)人物形象，展示人物精神世界和思想品質(zhì)的重要方法之一。

　　2.心理活動(dòng)的要求：

　　符合身份、表現性格、結合環(huán)境、扣住主題。

　　3．心理描寫(xiě)的種類(lèi) 心理描寫(xiě)主要分兩大類(lèi)：直接描寫(xiě)心理活動(dòng)、間接描寫(xiě)心理活動(dòng)。直接描寫(xiě)包括內心獨白、心理狀態(tài)描寫(xiě)、夢(mèng)境和幻覺(jué)描寫(xiě)等；間接描寫(xiě)包括神態(tài)、動(dòng)作描寫(xiě)和環(huán)境烘托、。

　　4.學(xué)習內心獨白的描寫(xiě)方法。

　�。�1）出示范例二

　　如：我手里攥著(zhù)萬(wàn)芳送給我的小刀一路走一路想，叫我怎么說(shuō)呢？她還會(huì )像以前一樣和我要好么？一定不會(huì )了。 《羚羊木雕》

　�。�2）學(xué)生訓練一：

　　把下面的敘述語(yǔ)言用直接傾吐的方法進(jìn)行描寫(xiě)。

　　語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我心里很緊張。

　　老師示范：語(yǔ)文老師把昨天的試卷發(fā)了下來(lái)。在拿到試卷之前，我不停地在心里念叨：“阿彌陀佛，上帝啊，保佑我吧！老師啊，發(fā)發(fā)慈悲，手下留情，讓我得一次高分，好讓父母高興高興。我以后上課一定好好聽(tīng)講，千萬(wàn)別讓我不及格��！”

　　5.學(xué)習心理狀態(tài)的描寫(xiě)方法。

　�。�1）出示范例三：

　�、汆嵧来笈�，兩條忿氣從腳底直沖到頂門(mén)，心頭那一把無(wú)名業(yè)火焰騰騰地按捺不住�！遏斕彷犎�打鎮關(guān)西》

　�。�2）出示范例四：

　�、谝豢磁赃叺耐瑢W(xué)用三角板作一條平分線(xiàn)，我好似暗夜里亮起一道閃光。作平分線(xiàn)，不就可以證明左右線(xiàn)段相等嗎？

　�。�3）學(xué)生訓練二

　　我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，心里頓時(shí)難過(guò)極了。

　　老師示例：

　　我接到試卷，緩緩地翻過(guò)試卷，一看只69分，頓時(shí)淚水模糊雙眼，那“69”好像兩個(gè)口吐著(zhù)長(cháng)蛇的魔鬼向我撲來(lái)，將我的心撕咬血淋淋，讓我不得動(dòng)彈，不能呼吸。

　　提示：心理狀態(tài)的描寫(xiě)，往往用比喻、夸張等修辭手法進(jìn)行形象表達。

　　6.學(xué)習用夢(mèng)境、幻覺(jué)來(lái)描寫(xiě)心理。

　�。�1）出示范例五：

　�、龠@天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見(jiàn)一個(gè)身著(zhù)花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱�！扼A路梨花》

　�。�2）出示范例六：

　�、诿慨斠归g疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見(jiàn)他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚頓挫的話(huà)來(lái)……于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續寫(xiě)些為“正人君子”之流所深?lèi)和醇驳奈淖帧?《藤野先生》

　�。ê�(jiǎn)析：這是《藤野先生》一文的結尾，魯迅先生通過(guò)心理幻覺(jué)，描繪當時(shí)自己對先生的思念和敬仰之情。）

　�。�3）學(xué)生訓練三。

　　聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我害怕極了。老師示例：

　　聽(tīng)說(shuō)老師要打電話(huà)告訴我爸爸，說(shuō)我上課玩手機，我心里害怕極了。仿佛看到爸爸憤怒地朝我跑來(lái)，猛地朝我臉上“啪啪”地抽打。在一旁圍觀(guān)的同學(xué)哈哈地大笑。

　　7.學(xué)習用神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)反映心理的方法

　�。�1）出示范例七：

　　他的臉上仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話(huà)，但竟沒(méi)有說(shuō)。 《藤野先生》

　�。�2）出示范例八：

　　他站住了，臉上現出歡喜和凄涼的神情，動(dòng)著(zhù)嘴唇，卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了，分明的叫道：“老爺……”《故鄉》

　�。�3）出示范例九

　　一個(gè)年輕婦女一連唱敗了三個(gè)對手，逼得對方啞口無(wú)言，于是輕輕的打了個(gè)吆喝，表示勝利結束，從荊條叢中站起身子，理理發(fā)，拍拍繡花圍裙上的灰土，向大家笑笑，意思像是說(shuō)：“你們看，我唱贏(yíng)了”，顯得輕松快樂(lè )，拉著(zhù)同行女伴，走過(guò)江米酒擔子邊解口渴去了。

　�。�4）學(xué)生訓練四。

　　看到爸爸打工回來(lái)，我高興的迎上去。

　�。�5）老師范例：

　　聽(tīng)說(shuō)爸爸快到家了，我忙理了理衣領(lǐng)，拉了拉衣角，跨出大門(mén)。遠遠地看見(jiàn)提著(zhù)行李疾馳的爸爸，飛快地向爸爸奔去。爸爸張開(kāi)嘴，揮動(dòng)右手，哈哈大笑：“孩子，你好吧！”我張開(kāi)雙臂撲向爸爸，抱著(zhù)他，臉緊貼他的胸前。爸爸丟開(kāi)行李，雙手捧著(zhù)我的臉，朝我額頭狂吻。

　　8.學(xué)習景物烘托反映心理的方法。

　�。�1）出示范例十

　　枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。

　　《天凈沙· 秋思》馬致遠

　�。�2）出示范例十一

　　他狠狠地敲打，向著(zhù)蘆葦望了一眼。在那里，鮮嫩的蘆花，一片展開(kāi)的紫色的絲絨，正在迎風(fēng)飄散�！短J花蕩》

　�。�3）學(xué)生訓練五。

　　期中考試后的一個(gè)晚上，我到了家門(mén)，卻不敢進(jìn)家門(mén)。

　�。�4）老師示例:

　　天色漸漸暗下來(lái)，遠處的小鳥(niǎo)紛紛歸巢了。周?chē)�的一切靜下來(lái)了，只有樹(shù)葉發(fā)出簌簌的聲音。我徘徊在門(mén)前，月光照在我的身上，冷冷的，我不禁打了一個(gè)寒噤。抬起頭，一輪孤月高懸，寂寞千年的嫦娥何時(shí)能逃離寒宮？忽然我聽(tīng)到家門(mén)“吱“地開(kāi)了，粉紅色的燈光向我迎來(lái)。

　　9．總結：

　　直接心理描寫(xiě)：1.內心獨白 2.心理狀態(tài) 3.夢(mèng)境幻覺(jué)

　　作用：直接傾吐人物的心情，它抒情性強，感染力大。

　　間接心理描寫(xiě)：1.以神態(tài)動(dòng)作反映心理2.以景寓情 作用：范圍廣泛，運用靈活，語(yǔ)言含蓄，生動(dòng)感人。

　　內心獨白，仔細表達；心理狀態(tài)，借用修辭；夢(mèng)境幻覺(jué)，聯(lián)想想象； 神態(tài)動(dòng)作，反映心理；景物描寫(xiě)，烘托心情。

　　三、真題演練：

　　審題，寫(xiě)作。

　　四、學(xué)生優(yōu)秀習作

　　沒(méi)想到我如此虛偽

設計作文 篇5

　　我想設計個(gè)免費節，事情還得從我去上海世博會(huì )說(shuō)起：

　　那天，我在我爸爸租的房間里熱死了，于是，我對爸爸說(shuō)：“爸爸，我好熱啊，能不能買(mǎi)一個(gè)冰棒？”“好，我們走！”到了店里，我問(wèn)阿姨：“阿姨，這個(gè)冰棒多少錢(qián)？”“10元錢(qián)”“��？這么貴，便宜點(diǎn)吧！”“9。5元”“不行，7元”“不行，我這最便宜也才8。5元！”“好吧，算我8元”“就8元吧！”“給，8元”。

　　自從經(jīng)歷了這件事，我就想設計個(gè)免費節，到2月4日，就算一千萬(wàn)的東西也不要錢(qián)免費拿回家！

　　我想早日實(shí)現這個(gè)夢(mèng)想！

設計作文 篇6

　　回家幾天把《大設計》剩余半部分看完了，作為霍金十余年的力作，我還是要表示失望的。先給個(gè)總評分吧，9.2。

　　這本書(shū)并未如預期的那樣滿(mǎn)足我。自從《薛定諤的貓》后，我便一直期待著(zhù)答案。在《貓》中已經(jīng)有了答案的輪廓，我本期待《大設計》能給我一個(gè)滿(mǎn)意的，新奇的答案，其結果是它將《貓》中的結論清晰，明朗化了。

　　繼《時(shí)間簡(jiǎn)史》30年之后的《大設計》，我預想會(huì )如《時(shí)間簡(jiǎn)史》般給我無(wú)限的驚奇與驚喜�？墒沁@本書(shū)的前四章，甚至包括第五章，對我都無(wú)甚意義，無(wú)外乎知識的.回顧，天文物理的，量子力學(xué)的，這些我都再熟悉不過(guò)了，耐著(zhù)性子等待霍金給出回答，可是，可是，卻發(fā)現他一直在躲閃，似乎不太愿意給出，只在第六和第八章有提及，相比較，他更多的是在引發(fā)讀著(zhù)的思考。最終章里狡猾的拋出一個(gè)死亡游戲來(lái)作為“大設計”的回答，不過(guò)它確實(shí)很有趣。

　　必須承認，我對它的期待定位太高了，它畢竟是一本大眾科普讀物，旨在與每一人分享。它遠不能滿(mǎn)足我這樣，有一定基礎，渴望更深一步探知的人。

　　相較于《時(shí)間簡(jiǎn)史》，《大設計》有更多的思考，《時(shí)間簡(jiǎn)史》展示的是宇宙的奇妙，《大設計》則是在發(fā)出一系列的詰問(wèn)。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，《大設計》和《時(shí)間簡(jiǎn)史》一樣，是一部偉大的，經(jīng)典的，劃時(shí)代作品。

　　最后還應感謝譯者吳忠超，應該深深慶幸，我們有這樣一位完美的譯者，沒(méi)有人比他更合適這份工作了，霍金的學(xué)生，毋庸置疑的理論素養。

設計作文 篇7

　　一、設計理念：

　　小學(xué)三年級是習作教學(xué)的起步階段，根據課標的要求，重點(diǎn)培養學(xué)生的習作興趣，能有順序地觀(guān)察，有條理、較通順地表達所見(jiàn)、所聞、所感。設計這堂活動(dòng)作文源于特級教師李白堅的“無(wú)話(huà)題不作文”前作文教學(xué)理念。

　　二、教學(xué)目標：

　　通過(guò)課堂活動(dòng)引導學(xué)生仔細觀(guān)察，教給學(xué)生表達的方法，啟發(fā)學(xué)生自己命題，并能較輕松、愉快的`完成習作。

　　三、課前準備：三個(gè)紙杯、多張紙條

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬┱n前交流。

　�。ǘ�）引入課題，明確目標。

　�。ㄈ�）邊活動(dòng)邊引導學(xué)生練習說(shuō)話(huà)。

　　1、教師講解活動(dòng)的要求。

　　2、分組寫(xiě)紙條。

　　3、抽紙條組句子。

　　4、學(xué)生談感受。

　�。ㄋ模┮龑�學(xué)生自擬題目，完成作文。

設計作文 篇8

　　理想，是每個(gè)人前進(jìn)的目標與動(dòng)力。有了目標，就有了努力的方向。每個(gè)人都要有一個(gè)理想，而我的理想，就是做一名服裝設計師。

　　之所以會(huì )有這樣的想法，首先是因為我從小就喜歡畫(huà)畫(huà)，并且一直堅持學(xué)習畫(huà)畫(huà)，我喜歡一幅幅流光溢彩的畫(huà)在我的筆下誕生。所以我也有一些繪畫(huà)基礎，這對服裝設計師來(lái)說(shuō)是必備的條件。其次，我是一個(gè)想象力比較豐富的人，我有許多創(chuàng )意和想法想要實(shí)現，而我又對服裝的搭配和樣式有著(zhù)獨特的見(jiàn)解，并且喜歡不同顏色的服裝搭配在一起帶給我的視覺(jué)沖擊感。所以，希望有朝一日我能穿著(zhù)自己設計的服裝出門(mén)，這樣就可以實(shí)現我對服裝的'一切愿望。

　　最重要的是，我想讓我的長(cháng)輩們穿上我親自設計的衣服，報答他們對我的養育之恩；我想讓我的兄弟姐妹們穿上我親自設計的衣服，感謝他們對我的關(guān)愛(ài)；我想讓我的老師穿上我親自設計的衣服，感謝他們對我的教導；我想讓我的朋友們穿上我親自設計的衣服，感謝她們對我一直以來(lái)的陪伴。我希望能看到大街上、商場(chǎng)里、公園里隨處可見(jiàn)別人穿著(zhù)我設計的衣服，那該多好��！

　　而我的終極目標，就是有一天，我設計的衣服能在各種時(shí)裝秀里發(fā)布，讓模特們穿著(zhù)我設計的衣服在T臺上走秀；讓名人們穿著(zhù)我設計的衣服走紅毯、出席各種盛會(huì )；讓人們喜歡我設計的服裝。

　　所以，為了這個(gè)理想，我不僅要堅持練習畫(huà)畫(huà)，還要好好學(xué)習，擴充自己的知識面。我會(huì )朝著(zhù)這個(gè)目標不懈努力。我相信，總有一天我會(huì )實(shí)現自己的目標，成為一名出色的服裝設計師！

設計作文 篇9

　　一、設計理念

　　《語(yǔ)文課程標準》強調寫(xiě)作教學(xué)應“貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè )于表達”。讓學(xué)生選取自己印象中的一件小事來(lái)寫(xiě)，引導他們從生活中的平凡小事人手，關(guān)注生活、真切感悟，表達獨特感受，在與同伴交流中提高鑒賞能力與寫(xiě)作水平。

　　二、教學(xué)目標

　　(一)通過(guò)本次習作訓練，引導學(xué)生關(guān)注生活中平凡小事并有所感悟。

　　(二)借助欣賞、品讀例文，幫助學(xué)生明確寫(xiě)法，懂得以小見(jiàn)大。

　　(三)鼓勵學(xué)生從多角度進(jìn)行思考，自由表達獨特的感受。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)創(chuàng )設情境，激趣導人

　　師：同學(xué)們，老師現在帶你們穿越時(shí)光的隧道.一起去體驗一下生活小片段，好嗎?

　　生活回現：(教師展示拍成的照片，適當解說(shuō)。)放學(xué)后，一位小同學(xué)小心翼翼地給班級的花兒澆水，她的臉像朵綻開(kāi)的花兒。天剛蒙蒙亮，一位男同學(xué)就在胡同里學(xué)滑板，摔倒了又馬上爬起來(lái)繼續學(xué)。瞧他那專(zhuān)注的樣子：他一手扶著(zhù)墻，一手試著(zhù)甩動(dòng)。我想，要是他對待學(xué)習也能這樣，學(xué)業(yè)一定會(huì )不斷進(jìn)步!

　　師：像這樣讓我們感悟頗深的小事，在你們身邊一定也發(fā)生過(guò)不少吧!今天。就讓我們一起進(jìn)入這熟悉的生活世界，傾吐你難忘的一件小事吧!

　　[設計意圖：從學(xué)生熟悉的生活片段導人新課，十分自然。這樣利于調動(dòng)學(xué)生生活情感和知識積累，激起學(xué)生表達的激情，表達自己獨特的感受。]

　　師：現在就讓我們暢所欲言，想想哪些事讓你難忘?不管是親身經(jīng)歷，還是親眼目睹，只要印象深刻，真實(shí)可感，讓人讀后有所感悟、有所啟發(fā)的事都可以。

　　生：一個(gè)冬天的早上，陳淼同學(xué)在課堂上鬧肚子，不由自主拉在褲子上，全班同學(xué)頓時(shí)哄堂大笑，被老師及時(shí)制止了。老師跑出教室魔術(shù)般地拿來(lái)一條褲子給她換上并幫她清理臟物。這件事讓我們對老師刮目相看。

　　生：一天，一個(gè)中年人在街道旁擺放東西。扔圈套一次要給他2元。結果很多人鬼迷心竅去扔，錢(qián)源源不斷流入那人口袋中，卻無(wú)一人套中東西。這真是個(gè)圈套啊!

　　[設計意圖：生活是寫(xiě)作的源泉。教師引導學(xué)生從家庭、學(xué)校、社會(huì )各個(gè)渠道，從不同角度選材，培養學(xué)生以獨特的視角去觀(guān)察、思考問(wèn)題。教師只相機點(diǎn)撥選材及表達的完整性。]

　　(二)精彩回放，明確要求

　　1.小組互動(dòng)，明確要求。

　　師：看來(lái)同學(xué)們的經(jīng)歷不少，又有一雙明亮的慧眼。剛才大家只是蜻蜓點(diǎn)水地說(shuō)。如何才能讓人明白你難忘這件事的理由呢?

　　生：還得展開(kāi)說(shuō)，把一件事的過(guò)程說(shuō)清楚、說(shuō)具體，讓人感到真實(shí)可信。

　　師：對啊!要說(shuō)清楚一件事，要包括這件事的起因、經(jīng)過(guò)、結果等等。請同學(xué)們選一件小事在小組里說(shuō)具體，好嗎?如果不明白的`地方，同學(xué)之間可以互相啟發(fā)。

　　2.集體互動(dòng)，答“記者”問(wèn)。

　　一個(gè)學(xué)生敘述自己難忘的一件小事時(shí)，其他同學(xué)認真聽(tīng)，后以小記者的身份針對聽(tīng)不明白的地方進(jìn)行質(zhì)疑。教師引導學(xué)生將一件事的過(guò)程細節說(shuō)清楚。

　　[設計意圖：通過(guò)互相交流，為學(xué)生提供向同齡人學(xué)習的機會(huì )，也讓每個(gè)學(xué)生都能展示自己，與他人分享生活經(jīng)驗。]

　　(三)讀文悟法，討論明理

　　師：同學(xué)們通過(guò)剛才的交流，這次習作已經(jīng)非常清楚了，寫(xiě)難忘的一件小事，除了注意選材，也要注意表達。下面.我們一塊來(lái)好好讀讀這篇習作，肯定會(huì )受到啟發(fā)的。

　　1.品讀范文，感悟寫(xiě)法。

　　(出示范文《難忘的關(guān)愛(ài)》)

　　師：想想這篇文章好在哪里?說(shuō)說(shuō)你的理解。文中按什么順序描寫(xiě)一件小事，哪些地方值得你借鑒和學(xué)習?

　　2.討論交流，教師點(diǎn)撥。

　　文中借助人物的動(dòng)作、語(yǔ)言等進(jìn)行細節描寫(xiě)，要讓人明白什么道理。

　　3.歸納總結，習得方法。

　　師：這真是妙筆生花啊!你們也有一雙善于發(fā)現的火眼金睛�，F在你們知道小作者是怎樣寫(xiě)，使得難忘的一件小事生動(dòng)、具體，讓人感受頗深了嗎?

　　[設計意圖：在學(xué)生自由表達的基礎上，提供范文引導學(xué)生認真讀，讀中悟，是提高學(xué)生作文水平的有效途徑。]

　　(四)撥動(dòng)心弦，學(xué)生習作

　　師：生活無(wú)小事，同學(xué)們，拿起你的筆，將自己難忘的一件小事寫(xiě)成一篇精彩的文章吧，相信你會(huì )大功告成!

　　學(xué)生根據自己擷取的內容構思書(shū)寫(xiě)。教師巡視，給有困難的學(xué)生予輔導。

　　(五)賞析評價(jià)，錦上添花

　　1.自我修改潤色。師：反復認真讀讀自己的習作，評價(jià)自己的習作，修改得好的同學(xué)可以獲得“小作家獎”。

　　2.小組互評互改。師：評價(jià)同學(xué)的作文。要給對方提出至少2個(gè)優(yōu)點(diǎn)及1個(gè)修改的金點(diǎn)子。

　　3.師生共同賞析。教師選取幾篇典型習作與學(xué)生共同點(diǎn)評。評出“小作家獎”，激勵其他同學(xué)修改好習作。

　　4.學(xué)生修改完善。課余將修改完善的習作貼在“小星星展臺”供大家共同評賞。

　　[設計意圖：及時(shí)的交流與評改，讓每個(gè)學(xué)生都能展現自我，并逐步養成自我修改習作的能力。教師起到引導的作用，做到“盡職而不越位，出手而不牽手”。]

設計作文 篇10

　　從小我就有自己的理想，那就是當一位服裝設計師。哈哈，你們可別笑我！或許有人會(huì )說(shuō)：一個(gè)小孩子家，當什么服裝設計師呢？不過(guò)，說(shuō)心里話(huà)，我真得很想當一位服裝設計師噢。如果我是鞋子設計師五年級500字作文

　　我是怎么愛(ài)上服裝設計師這個(gè)職業(yè)的呢？那得從4年前說(shuō)起。那天，阿姨帶我去紹興看服裝展覽。一進(jìn)展覽廳，我便被各式各樣的服裝吸引住了。我十分敬佩那些服裝設計師，他們能設計出五花八門(mén)的漂亮衣服，給社會(huì )增添一道亮麗的'風(fēng)景。頓時(shí)，我的腦海中便浮現出一個(gè)不可磨滅的念頭：我也要當一位服裝設計師。

　　從那以后，我便開(kāi)始行動(dòng)了。走在大街上，我都會(huì )刻意地留心行人的衣服，看到心動(dòng)的樣式便把它畫(huà)下來(lái)，有時(shí)還稍作改動(dòng)。

　　我愛(ài)服裝設計。它不但豐富了我的課余生活，還提高了我的想象力和繪畫(huà)能力。將來(lái)我一定要成為一位服裝設計師，把我親手設計的服裝打入國際市場(chǎng)。

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