教師調查報告

教師調查報告（精）

　　隨著(zhù)社會(huì )不斷地進(jìn)步，報告的使用成為日常生活的常態(tài)，報告包含標題、正文、結尾等。一聽(tīng)到寫(xiě)報告就拖延癥懶癌齊復發(fā)？下面是小編收集整理的教師調查報告，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

教師調查報告1

　　教育是以人育人的事業(yè)，教師作為這一特殊的職業(yè)，直接負擔著(zhù)培養下一代健康成長(cháng)的歷史重任，因此，師德比其他職業(yè)道德，有著(zhù)更加強烈的典范性，高尚的職業(yè)道德和良好的教師形象是每個(gè)教師做好教育工作的先決條件，是時(shí)代的要求，也是教師不斷進(jìn)取，贏(yíng)得成功的力量所在。教師的職業(yè)道德，是指教師在其職業(yè)生活中，調節和處理與他人、與社會(huì )、與職業(yè)工作關(guān)系所應遵守的基本行為規范，以及在此基礎上所形成的觀(guān)念意識和行為品質(zhì)。同樣，教師職業(yè)道德的立足點(diǎn)也是內在的、自發(fā)的。由于教育事業(yè)的重要意義和教師在教育中的特殊作用，決定了教師職業(yè)道德的水平在發(fā)展教育、教書(shū)育人中起著(zhù)關(guān)鍵性的作用，甚至影響到社會(huì )的發(fā)展、國家的興衰。

　　一、調查的基本情況

　　本次調查選擇了鐵路子弟小學(xué)。之所以選擇了該所小學(xué)是因為該校1800名學(xué)生中有50%是外來(lái)務(wù)工人員的子女，其余則包括鐵路職工子女和城鄉結合部部分自由職業(yè)者的子女。由于組成成份的生活環(huán)境的復雜性和多樣性，教師職業(yè)道德的重要性就更顯突出。其次，該�，F有教師80余人，其中35名是青年教師。培養良好的教師職業(yè)道德是考驗青年教師教書(shū)育人能力的首要條件。

　　二、調查中得到的問(wèn)題

　　由于身處農村的影響，有些家長(cháng)家中忙碌，只重視眼前的經(jīng)濟利益，忽視了對孩子人生第一課的教育，造成有些學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，不能很快的適應有序而有緊張的校園生活和學(xué)習節奏，同時(shí)就給學(xué)生的學(xué)習和生活造成很大困難和壓力。為了讓這些學(xué)生迅速走出困境，就需要教師用愛(ài)心去發(fā)現每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心去糾正孩子的缺點(diǎn)，用愛(ài)心去培養孩子的良好習慣，用愛(ài)心去陪伴他們走過(guò)美好的童年。

　　而一個(gè)合格的專(zhuān)業(yè)化教師，絕非一日之間就能產(chǎn)生，而是多種因素相互作用、有機融合的結果。既有從教之前個(gè)人受教育程度、思想修養、專(zhuān)業(yè)知識儲備、心理與智能養成等必備條件，又有從教之后熱愛(ài)事業(yè)、刻苦實(shí)踐、潛心鉆研、終身學(xué)習、不斷總結積累和提高；既有法制的規范保障、與全社會(huì )尊重知識、尊重人才、尊師重教的崇尚，也需要教育領(lǐng)域內部的吸引、極力、培養與競爭，和以學(xué)校為基礎的人力資源建設與校園文化建設。

　　這都說(shuō)明，良好教師職業(yè)道德，學(xué)生成長(cháng)成材的保障；是構建和諧校園、和諧社會(huì )的基礎。需要教師一生去追求的目標。

　　三、教育事業(yè)和教師職業(yè)的客觀(guān)地位、歷史作用及其特點(diǎn)，決定了教師職業(yè)道德具有特殊的重要性

　　一是教師教育影響的客觀(guān)性與深刻性，是教育勞動(dòng)的`倫理特點(diǎn)之一。深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，就必須提高教師的職業(yè)道德。教師的工作對象是未定型的青少年學(xué)生，可塑性特強。他們長(cháng)期地、連續地同教師處于特定的關(guān)系中，受著(zhù)教師這樣或那樣的影響。這種影響，是不以雙方主觀(guān)意志為轉移的，具有客

　　觀(guān)必然性。一般的說(shuō)，教師不能自由地選擇學(xué)生，學(xué)生也不能自由地選擇教師；他們在社會(huì )活動(dòng)或交往中，發(fā)生著(zhù)相互影響，主要是教師對學(xué)生的影響，這種影響在學(xué)生的發(fā)展中將起著(zhù)主導作用。所有這些相互影響，對學(xué)生來(lái)說(shuō)，通常是在不知不覺(jué)中發(fā)生的，即使教師也未必都是自覺(jué)的。教師對學(xué)生的影響，不論他是否意識到，常常是無(wú)形的、潛在的、長(cháng)遠的、深刻的，往往決定著(zhù)學(xué)生一生的發(fā)展方向和發(fā)展水平。教師對學(xué)生的影響的無(wú)意性，無(wú)形性，決定了影響的性質(zhì)的兩種性，即可能是積極的，亦可能是消極的�？赡苡捎谝淮巫魑闹v評，使一個(gè)學(xué)生走上作家的道路；可能由于一次道德談話(huà)或教師的一次道德行為，促使學(xué)生成為一個(gè)高尚的有道德的人；也可能由于一句刺激的話(huà)，傷害了學(xué)生的自尊心，造成學(xué)生心靈上終身的創(chuàng )傷，甚至斷送了學(xué)生的前途，等等。所有這一切都表明，教師應當具有高尚的道德水平，給學(xué)生以良好的影響。這就是教師職業(yè)獨特的倫理責任。

　　二是教師職業(yè)勞動(dòng)的某些自主性，要求教師要有高尚的職業(yè)道德。人們知道，一般地說(shuō)，教師本人，不能自由地選擇教育和教學(xué)方針、目的、內容，甚至教師個(gè)人的知識、才能、性格、思想，也取決于社會(huì )發(fā)展水平。這就是教師職業(yè)的客觀(guān)制約性。同時(shí)，教師的工作還有其自主選擇性。他們在執行自己各項具體任務(wù)時(shí)，在不同情況下與學(xué)生及有關(guān)人員交往中，有自由選擇自己的態(tài)度、方式、方法的自主權。這種權力是職業(yè)本身賦予的，任何人無(wú)權亦無(wú)法剝奪，無(wú)權亦無(wú)法限制。教師使用這種權力，完全由自己的道德來(lái)調節。例如，在考場(chǎng)里，當發(fā)現學(xué)生作弊時(shí)，教師采取什么態(tài)度和對策，完全由教師本人自由選擇，作出決定，他可以采取熟視無(wú)睹的態(tài)度，放任不管；也可以用暗示的方法，促使其停止作弊；亦可以公開(kāi)揭露學(xué)生的作弊行為，當眾訓斥；還可以殺一儆百，把該生逐出考場(chǎng)，等等。教師選擇任何一種態(tài)度、方式或方法，完全是自主的，自由的。雖然學(xué)�？梢蕴岢龈鞣N要求，制訂有關(guān)規定、守則，但所有這些，都無(wú)法限制或代替教師自由選擇具體態(tài)度和方法的權力，無(wú)法控制由教師采取的具體態(tài)度、方法而產(chǎn)生的后果。正如列寧指出的那樣：“學(xué)校的真正的性質(zhì)和方向，并不由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)生‘委員會(huì )’的決議決定，也不由‘教學(xué)大綱’等等決定，而是由教學(xué)人員決定的�！庇山處煹慕逃�思想和職業(yè)道德決定的�？梢�(jiàn)，教師勞動(dòng)中的某些自主性，決定了教師在職業(yè)實(shí)踐中肩負的倫理責任。

　　三是教師職業(yè)道德本身，具有一種教育的職能，成為教師有力的教育手段。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“能夠迫使每個(gè)學(xué)生去檢點(diǎn)自己，思考自己的行為和管住自己的那種力量，首先就是教育者的人格，他的思想信念，他的精神生活的豐富性，他的道德面貌的完美性�！� 教育主體與教育工具或手段之間的統一性，是教師職業(yè)不同于任何其他職業(yè)的根本特點(diǎn)。通常所說(shuō)的“以身作則”、“為人師表”，就包含著(zhù)這一層意思。教師除了運用教材和物質(zhì)教具進(jìn)行教育之外，主要運用自己的知識、才能、情感、意志，道德品質(zhì)等“精神教具”進(jìn)行教育。尤其是教師的道德面目，在教育過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)特有的作用。并且，教師所用的教材和物質(zhì)教具，也要轉化為教師的精神財富，才能發(fā)揮教育作用。這種轉化的過(guò)程和程度，又取決于教師的倫理責任感，取決于教師職業(yè)道德水平。

　　四、如何提高教師的職業(yè)道德

　　一是提高思想政治素質(zhì)——以德正其身。人們公認的優(yōu)秀教師，都是思想品德高尚，具有良好職業(yè)道德，言行堪為學(xué)生表率的教育工作者。教師只有不斷提高思想道德素質(zhì)，做“德藝雙馨”的人，才能贏(yíng)得學(xué)生好評。所以在學(xué)校無(wú)小事，處處是教育；教師無(wú)小節，樣樣是楷模。有了良好的思想政治素質(zhì)，才能有良好的職業(yè)道德。

　　二是提高教育教學(xué)水平——以才稱(chēng)其職。凡是有著(zhù)良好職業(yè)道德的教師，在學(xué)識和才能方面一般都具有廣博的文化素養，精通所教學(xué)科的知識和技能，懂得教育教學(xué)的規律等等。只有與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習，更新觀(guān)念，不斷提高自己教育教學(xué)的能力和水平，才能贏(yíng)得學(xué)生的敬佩，在教書(shū)育人中才能取得顯著(zhù)成績(jì)。

　　三是提高教育觀(guān)念——以學(xué)促其變。優(yōu)秀的教育工作者有著(zhù)比普通教育工作者更為超前的教育理念，因而要成為一名具有良好職業(yè)道德的教育工作者，樹(shù)立先進(jìn)的教育觀(guān)念，比具體的教育行為更為迫切和重要。不斷的更新觀(guān)念，做到與時(shí)俱進(jìn)、以學(xué)促其變，時(shí)刻一“三個(gè)面向”為進(jìn)行自己的教育實(shí)踐。

教師調查報告2

　　摘要：通過(guò)對幼兒教師職場(chǎng)狀態(tài)的調查，了解幼兒教師的職業(yè)狀態(tài)，引起人們對幼兒教師職業(yè)的關(guān)注，提高幼兒教師的地位和待遇，并提高幼兒教師綜合素質(zhì)和整體素質(zhì)。

　　關(guān)鍵詞：幼兒教師 職場(chǎng)狀態(tài) 專(zhuān)業(yè)性

　　教師的職場(chǎng)狀態(tài)，主要指幼兒教師在幼兒園工作期間的教育、教學(xué)、教研、學(xué)習、培訓及家園聯(lián)系的狀貌特征以及表現出來(lái)的情態(tài)。2007年12月，我們對四平市6個(gè)縣區11所幼兒園，包括公辦園、民辦園、處于改制中（由企業(yè)幼兒園改制為公辦幼兒園）幼兒園的師資狀況、職業(yè)道德、教育教學(xué)、培訓進(jìn)修、家園聯(lián)系等五個(gè)方面進(jìn)行了調查。我們采取調查問(wèn)卷和訪(fǎng)談的方式，共發(fā)放問(wèn)卷140份，收回問(wèn)卷110份。有效問(wèn)卷106份，有效率占75。7%。

　　一、調查結果與分析

　�。ㄒ唬�師資狀況

　　調查顯示：在編教師198人，持證上崗的144人，保育員23人。其中具有大專(zhuān)以上學(xué)歷的181人（幼師專(zhuān)業(yè)53人），高中學(xué)歷的51人，初中學(xué)歷的8人，大專(zhuān)以上學(xué)歷181人〔其中幼師專(zhuān)業(yè)53人）；教齡在五年以下的29人，6—15年的74人，16—20年的50人，20年以上的77人；小教高級職稱(chēng)的教師108人，小教一級的教師92人，小教二級的教師3人；省級骨干教師12人，市級骨干教師25人，縣、區級骨干教師20人，園級骨干教師17人。由此可見(jiàn)：

　�。�1）持證上崗的教師占在編教師的72。7%；

　�。�2）教師的學(xué)歷基本達標，但是教師隊伍專(zhuān)業(yè)化水平不高，非師范類(lèi)的教師尚占有一定比例；

　�。�3）教師以中青年骨干居多。

　�。ǘ�）結果與分析

　　本次調查共設計了20道題，這些題目是對教師職場(chǎng)狀態(tài)的定量和定性分析。

　　1對幼兒教育工作的滿(mǎn)意程度

　�。�1）熱愛(ài)幼教事業(yè)、愿意終身從事幼兒教育，是絕大多數幼兒教師從業(yè)的堅定信念。幼兒教師喜歡和孩子在一起，并且對工作本身充滿(mǎn)樂(lè )趣和信心，這表明幼兒教師對事業(yè)的忠誠和對孩子的熱愛(ài)�！坝捉坦ぷ魇且豁棻葖寢屘蹛�(ài)孩子更細心、更耐心的工作，是充滿(mǎn)愛(ài)的事業(yè)�！边@是幼兒教師們對幼兒教育最基本的看法。有了對幼兒教育事業(yè)這樣崇高的認識以及整個(gè)社會(huì )教師地位的總體提升，他們才能希望終身從事幼教工作。由此也反映出，幼兒教師良好的職業(yè)道德，可敬的奉獻精神。

　�。�2）認為工作很辛苦，精神壓力大。其中24。5%的教師感覺(jué)異常累。導致這種現象的原因，我們認為主要是這樣幾個(gè)因素：一是很多教師工作時(shí)間長(cháng)，每天工作8到10小時(shí)；二是工作量大；三是25歲至39歲之間的教師多數都是各個(gè)幼兒園的“頂梁柱”，他們經(jīng)常上各種形式的公開(kāi)課，工作任務(wù)比較多；四是幼兒教師的地位尚有待進(jìn)一步提高。雖然幼兒教師對自己從事的事業(yè)熱愛(ài)有加，但幼兒教師是教師中弱群體這一事實(shí)，一時(shí)還難以改變。他們沒(méi)有自己專(zhuān)門(mén)的職稱(chēng)系列，走的是小教系列，這不免使人感覺(jué)有些不專(zhuān)業(yè)；而且幼兒教師工作勞累、工資低。這很容易導致一些人對幼兒教師職業(yè)另眼相看，認為幼兒教師是一個(gè)非常容易從事的職業(yè)。

　　從上述分析看，幼兒教師對幼教職業(yè)是滿(mǎn)意的，但是希望幼兒教師的地位能進(jìn)一步得到提高。

　　2對教材把握程度

　　我們以省編幼兒教材為藍本，在小班、中班、大班和學(xué)前班的教材里各選一課，共四題，教師任選一題，只要能表述出該課的具體內容即可。這對任何一位任課老師來(lái)說(shuō)，都不應該是困難的事情。我們的目的在于通過(guò)此題，調查教師對教材把握的情況。從調查的情況看，能完整表述的.教師占22%，能簡(jiǎn)單表述的教師占19%，只能表述綱目的教師占22%，完全表述錯誤的教師占32%，沒(méi)有答題的教師占5%。由此我們可以看出，真正能完整表述課文者并不多，后兩項的人數超過(guò)了前兩項的人數。如果說(shuō)初步表述課文還可以完成教學(xué)，那么表中的后兩項就很難勝任教學(xué)，而有誤人子弟之嫌了。

　　對教材生疏的原因，我們分析主要是因為：

　�。�1）有的幼兒園并沒(méi)有完全使用省編教材。課程改革中，幼兒教師能夠直接投人進(jìn)去的莫過(guò)于教學(xué)內容與方法的改革。課改使用的統編教材，具有較強的時(shí)代性、綜合性、實(shí)踐性、針性、開(kāi)放性和趣味性，科學(xué)地融進(jìn)了幼兒成長(cháng)過(guò)程中應該學(xué)習的內容以及適合不同年齡段幼兒的教育方法，受到了廣大幼兒教師的歡迎。但是，也還是存在一些問(wèn)題。比如教材中需要的教具，有的沒(méi)有及時(shí)配套。幼兒課程很多是通過(guò)游戲的方式來(lái)完成的，寓教于樂(lè )，玩中學(xué)，樂(lè )中學(xué)，沒(méi)有教具萬(wàn)萬(wàn)不能的。為了提高幼兒的學(xué)習興趣，教師只好根據提示，自制教具。條件好的幼兒園，尋求使用其它更方便的配套教材，統編教材不能不用，配套教材又舍不得放手；而條件不好的幼兒園，只好盡力而為，使用統編教材，又不能完全體現其新理念。這給教師的教學(xué)帶來(lái)了一定的難度。

　�。�2）個(gè)別幼兒園采用了小學(xué)一年級教材。這樣的情況尤其以民辦園居多，他們迎合家長(cháng)的要求，把小學(xué)課程搬進(jìn)了幼兒園，至使省統編教材無(wú)法使用。調查中，有45%的教師認為幼兒教育小學(xué)化問(wèn)題，是當前幼兒教育的主要問(wèn)題。

　　3家園聯(lián)系談?wù)摰脑?huà)題

　　調查結果依次是：學(xué)習一日常表現一能力表現一思想品德一興趣愛(ài)好一心理健康一家園差異一衛生條件。從調查結果排序，我們可以看出，孩子的學(xué)習是家長(cháng)普遍非常關(guān)心的事情；其次才是孩子在幼兒園一天的表現；能力的培養又次之；品德排在第四位；興趣愛(ài)好、心理健康、家園差異，幾乎被忽視了；衛生已經(jīng)很少有人問(wèn)津。為什么會(huì )出現如此大的差距？因為在孩子如何學(xué)習這個(gè)間題上，教師與家長(cháng)在觀(guān)念上存在著(zhù)一定的分歧：

　�。�1）關(guān)于學(xué)習。在學(xué)習問(wèn)題上，家長(cháng)最關(guān)心的還是孩子每日在幼兒園中學(xué)到什么知識。教師則認為，知識確實(shí)是孩子在成長(cháng)過(guò)程中需要學(xué)習的重要內容，但是家長(cháng)過(guò)于注重幼兒學(xué)前教育中拼音和計算方面的能力，忽視了孩子的思想品德、興趣愛(ài)好等，對孩子的成長(cháng)實(shí)際是不利的。兒童幼年期在發(fā)展過(guò)程中，具有不同的敏感期，每一個(gè)敏感期都是接受某種教育和知識學(xué)習的最佳時(shí)期，教育必須適應這種發(fā)展過(guò)程中的動(dòng)態(tài)性、節律性和階段性特征違背規律，該學(xué)不學(xué)或者堰苗助長(cháng)都是不可取的。

　�。�2）關(guān)于教學(xué)。很多家長(cháng)會(huì )用自己的觀(guān)念去影響甚至干擾教師。如果教師沒(méi)有按照家長(cháng)的意圖施教，家長(cháng)就不能理解，對教師失去信任，甚至提出轉園。令人驚嘆的是，教師已經(jīng)意識到家長(cháng)的一些要求是違背教育科學(xué)規律的，也認識到幼兒教育小學(xué)化會(huì )給孩子的成長(cháng)帶來(lái)不利因素、“幫助幼兒理解基本的數學(xué)概念，發(fā)展思維能力”閻和讓幼兒從1背到100完全是兩回事，但是還是違心的去迎合家長(cháng)，甚至很少同家長(cháng)談到幼兒教育小學(xué)化的危害性。幼兒園面臨著(zhù)激烈的競爭，并不想因此失去生源，尤其是民辦幼兒園。雖然，每一名合格的幼兒教師都清楚地知道這一點(diǎn)，但有時(shí)還是不能說(shuō)“不！”于是，有的教師感嘆“做一名幼兒教師容易，做一名合格的幼兒教師難！”因為做一名合格的幼兒教師，不僅需要教師自身的努力，還需要外界環(huán)境的配合。

　　家園異步，容易導致教師對工作產(chǎn)生厭倦感。調查顯示，有兩種情況是教師對幼教工作厭倦的主要因素：一是家長(cháng)不配合，二是與自己理想相悖。其中前者占整個(gè)有效問(wèn)卷的73%。

　　4，學(xué)習培訓

　　調查結果顯示，有47%的教師有機會(huì )參加學(xué)習，而且幼兒園給予的學(xué)習條件還是比較優(yōu)越的。幼兒園不僅能安排時(shí)間讓將近一半的教師外出學(xué)習，而且一部分教師的學(xué)習費用還能報銷(xiāo)，這一點(diǎn)甚至超乎了我們的想象。除此之外，教師們能經(jīng)常自學(xué)，調查統計，幼兒教師�？吹碾s志有《幼兒教育》、《早期教育》、《學(xué)前教育》、《家庭教育》，還有《幼兒簡(jiǎn)筆石酷、《幼兒主題活動(dòng)課程》、心營(yíng)養科蘭黔、份兒成長(cháng)故事》，個(gè)別教師讀過(guò)檬特梭利教育》和拗兒教育心理黔等書(shū)籍。盡管如此，這并不能表示培訓和學(xué)習的效果盡如人意。從前面教師把握教材的程度可以看出，結果并不樂(lè )觀(guān)。為什么這樣的學(xué)習仍不能使教師對教材的把握達到令人滿(mǎn)意的程度？除了前面的分析之外，至少還應該有以下幾個(gè)因素：

　�。�1）學(xué)習的內容與教師的教育教學(xué)之間存在著(zhù)一定的距離。就是說(shuō)所學(xué)知識不能完全滿(mǎn)足教師的需求，與工作的關(guān)聯(lián)不夠緊密或者幫助不大。

　�。�2）教師參加學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)應付的過(guò)程。教師沒(méi)有認真學(xué)習，沒(méi)有真正把應該掌握的新知識、新理論、新方法等學(xué)到手，敷衍了事，或者半途而廢。

　　二、幾點(diǎn)建議

　　1依法治教，科學(xué)管理。認真執行國務(wù)院辦公廳佚于幼兒教育改革與發(fā)展指導意見(jiàn)的通鋤，依據傲師資格條鋤的有關(guān)規定，嚴格實(shí)行幼兒教師資格準人制度，嚴格實(shí)行持證上崗。認真執行《中華人民共和國教師淤，幼兒教師享受與中小學(xué)教師同等的地位和待遇。盡快完善相關(guān)政策，加大幼兒教育的投人，在業(yè)務(wù)上加強對幼兒教育的管理和支持，為幼兒教師的工作、進(jìn)修創(chuàng )造更好的條件。要使幼兒教師職業(yè)在法律上得到保護，在精神上得到鼓勵，在待遇上得到實(shí)惠，得到全社會(huì )的尊重，真正提高幼兒教師的地位。幼兒園（FIr）要加強師資隊伍建設，積極培養本園的骨干教師，使那些經(jīng)驗豐富、業(yè)務(wù)精湛的教師成為本園（所）的學(xué)科帶頭人，以促進(jìn)幼兒園（Flr）的健康發(fā)展。

　　2深化教改，明確目標。深化幼兒教育改革，使幼兒學(xué)習與發(fā)展的目標更加明確。目前，我國正在通過(guò)與聯(lián)合國兒童基金會(huì )的合作，共同制定一個(gè)中國仁歲一6歲兒童早期學(xué)習與發(fā)展的指南，將作為幼兒園課程教學(xué)的基礎。參照這個(gè)標準，將會(huì )明確3歲一6歲的兒童“應該知道什么、應該能做什么、應該能做到什么”，這對于提高教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，幫助家庭、社會(huì )理解關(guān)于兒童發(fā)展應實(shí)現的目標起到積極的作用。加大統編教材力度，盡快配套完，貼近本地實(shí)際，方便教師使用。

　　3加強培訓，科學(xué)引領(lǐng)。要為幼兒教師的學(xué)習、進(jìn)修創(chuàng )造條件，有計劃地組織幼兒教師外出學(xué)習、進(jìn)修，創(chuàng )造合作、交流的平臺�？梢越M織專(zhuān)家講學(xué)，也可以通過(guò)遠程教育來(lái)開(kāi)闊教師眼界。培訓幼兒教師要有系列科學(xué)的教程，應該結合教育實(shí)際，采取靈活多樣的方法。要形成常態(tài)，制定科學(xué)的考評機制，不要把學(xué)習培訓看成是一時(shí)的活動(dòng)，而要作為幼兒教師的終身學(xué)習。

　　4不斷學(xué)習，貴在堅持。幼兒教師要加強學(xué)習，不斷提高自身素質(zhì)。尤其是沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)業(yè)學(xué)習或者中途轉行的教師，更應該重視學(xué)習�，F在，我國幼兒師范教育已經(jīng)很完備，其開(kāi)設的課程除了基礎課程外，還有幼兒活動(dòng)、幼兒衛生、兒歌、兒童文學(xué)、手工等等。音樂(lè )、美術(shù)課程，細化得更是照顧到幼兒的學(xué)習能力，完全能夠滿(mǎn)足從業(yè)的需要。既然決定從事這一職業(yè)，就應該及時(shí)充電。此外，還要深人學(xué)習（綱要），深人領(lǐng)會(huì )和進(jìn)一步解讀（綱要）中提出的教育目標、教育要求和指導要點(diǎn)。加強教學(xué)研究，知其然更要知其所以然。平時(shí)還應該多讀一些國內外著(zhù)名幼兒教育專(zhuān)家的論著(zhù)，這對提升幼兒教師的理論水平大有裨益。幼兒教育看似簡(jiǎn)單，其實(shí)是一門(mén)很深的學(xué)問(wèn)，做得好不容易。

　　5科學(xué)普及，提高素質(zhì)。要積極開(kāi)展幼兒教育科學(xué)化的普及活動(dòng)�？破盏膶ο髴�該是面對幼兒家長(cháng)，包括孩子的父母、祖父母及其他監護人。我們承認，隨著(zhù)教育的普及，人們對知識重要性認識的普通提高，許多孩子的家長(cháng)本身就是具有很高學(xué)歷和文化水準的知識分子，他們對某一方面的專(zhuān)業(yè)知識甚至具有很深的造詣，但是也不能否認，在幼兒教育科學(xué)化方面未必就能達到理想的水平。望子成龍、望女成鳳的心情可以理解，但僅僅有美好的愿望遠遠不夠，還要有科學(xué)的精神和方法。而那些祖祖輩輩生活在鄉鎮和農村的家長(cháng)，就更需要這方面的知識。

教師調查報告3

　　一、問(wèn)題的提出

　　時(shí)至今日，義務(wù)教育階段語(yǔ)文新課程改革進(jìn)行了十年，十年來(lái)課程改革的輿論宣傳、政策引導、課程開(kāi)發(fā)等硬件建設已有了長(cháng)足進(jìn)展。有學(xué)者指出，“當前課程改革己進(jìn)入急需內驅力實(shí)現新提升的攻堅期”，教師是教育教學(xué)改革的原動(dòng)力，教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)是新課程改革首當其沖的問(wèn)題。因此，對語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行調查研究迫在眉睫。

　　二、調查的對象與方法

　　本次調查采用了分層整群抽樣的方法，調查范圍涉及河南省的五個(gè)地區，每個(gè)地區隨機選擇不同層次的初中5所，其中城市學(xué)校2所，農村學(xué)校3所，確定的樣本容量是在95％的置信水平下，5％的抽樣誤差所要求的132個(gè)樣本，其中城鎮中學(xué)語(yǔ)文教師為53位，農村中學(xué)語(yǔ)文教師為79位�？紤]到發(fā)放的問(wèn)卷不可能全部收回，因此實(shí)際上發(fā)放了140份問(wèn)卷，回收了132份，有效樣本為116份。

　　調查工具包括：教師問(wèn)卷、教師訪(fǎng)談提綱各一份。調查內容主要涉及如下三個(gè)方面：初中語(yǔ)文教師的基本情況；初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)結構；初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑情況。

　　調查結束后，在個(gè)別樣本學(xué)校隨機抽取訪(fǎng)談對象，共對20名教師進(jìn)行了個(gè)別訪(fǎng)談，訪(fǎng)談內容按“訪(fǎng)談提綱”進(jìn)行，根據地區實(shí)際情況進(jìn)行了部分調整。另外，每個(gè)地區選取一所學(xué)校的教師座談。本次調查共召開(kāi)教師座談會(huì )5次，參加教師30人。

　　三、調查結果分析

　　(一)初中語(yǔ)文教師基本情況。

　　從表1可知：初中語(yǔ)文教師中男女比例嚴重失調，女性明顯多于男性。初中語(yǔ)文教師隊伍的主力軍以女性教師為主，這種現象不利于教師隊伍整體協(xié)調發(fā)展。從年齡和教齡結構看，都呈現出年輕化的趨勢。中青年教師隊伍龐大。實(shí)現專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的客觀(guān)基礎較好。從職稱(chēng)結構看，獲得中學(xué)高級職稱(chēng)的初中語(yǔ)文教師少，比例不足百分之十，且多集中于16～25年教齡的教師中。這表明：在初中語(yǔ)文教師隊伍中，缺乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的高素質(zhì)教師，也缺乏勇于創(chuàng )新、教育教學(xué)成果突出的青年破格人才。從教師的學(xué)歷結構看，絕大多數教師學(xué)歷達到大專(zhuān)及以上水平，具體數據見(jiàn)圖1。但從圖2(橫軸中的數字代表各選項，其對應關(guān)系為：①全日制大學(xué)畢業(yè)；②通過(guò)自學(xué)考試；③通過(guò)電大、函授方式；④其它)中可以看出有70.7％教師的最高學(xué)歷是通過(guò)在職學(xué)歷進(jìn)修取得的。這一方面說(shuō)明教師學(xué)習基礎較好，實(shí)現專(zhuān)業(yè)發(fā)展的條件適當。同時(shí)也說(shuō)明速成式的在職學(xué)歷進(jìn)修導致初中語(yǔ)文教師的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素養不高、專(zhuān)業(yè)能力不強，專(zhuān)業(yè)提升的空間較大。

　　(二)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)情況。

　　筆者主要從教師的專(zhuān)業(yè)理念、專(zhuān)業(yè)知識與專(zhuān)業(yè)能力三方面來(lái)探測初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)情況。

　　1、初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)理念情況。

　　由于教師的專(zhuān)業(yè)理念屬于意識形態(tài)方面的東西，筆者主要從教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德與教師的語(yǔ)文教育觀(guān)三個(gè)方面來(lái)對其進(jìn)行了考察。

　　調查得知，76.9％的教師表示“熱愛(ài)”或“比較熱愛(ài)”語(yǔ)文教育工作；81.9％的教師表示“有”或“有時(shí)有”成為語(yǔ)文教育家的夢(mèng)想；83.5％的教師表示對未來(lái)的語(yǔ)文教育“很樂(lè )觀(guān)”或“比較樂(lè )觀(guān)”�？梢�(jiàn)，從總體上看，初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度是比較樂(lè )觀(guān)的，對待學(xué)生充滿(mǎn)樸素的情感，具有進(jìn)一步發(fā)展的基礎。初中語(yǔ)文教師職業(yè)道德的主流也是積極向上的，教師們非常明白自己的職業(yè)道德內涵，知道自己該做什么和不該做什么。絕大部分教師丁作態(tài)度認真、責任心較強，對待學(xué)生的態(tài)度、情感、行為是積極向上的。但是教師對職業(yè)的滿(mǎn)意度堪憂(yōu)，在對職業(yè)的滿(mǎn)意度上，47.1％的教師“基本滿(mǎn)意”，52.9％的教師“不太滿(mǎn)意”。如果再給一次機會(huì )讓他們重新選擇，44％的教師表示不會(huì )再選擇當語(yǔ)文老師。在訪(fǎng)談中，多位教師談到離職、調職，對教師職業(yè)前景充滿(mǎn)失望和悲觀(guān)，存在嚴重的教師職業(yè)倦怠。

　　絕大多數初中語(yǔ)文教師對語(yǔ)文學(xué)科性質(zhì)認識正確。超過(guò)95％的初中語(yǔ)文教師認真學(xué)習或學(xué)習了相關(guān)課改和學(xué)科理論，對新課程理念熟悉或較為熟悉；63.8％的教師表示積極或較積極的進(jìn)行語(yǔ)文課程改革；91.8％的教師表示在平時(shí)的教學(xué)中能夠重視學(xué)生學(xué)習積極的發(fā)揮，與學(xué)生形成良好的師生關(guān)系。但當問(wèn)及課改后語(yǔ)文教師的主要工作任務(wù)時(shí)，有76.9％的教師認為主要是完成教材上要求講授的內容，批改作業(yè)、寫(xiě)教案、班主任還增加“處理班級事務(wù)”。23.1％的教師表示能夠認真整理丁作素材、閱讀教學(xué)理論書(shū)籍、收集教學(xué)資源等�？梢�(jiàn)，語(yǔ)文教師中有相當一部分人對語(yǔ)文新課程的認識還只停留于理論層面上。

　　2、初中語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)知識情況。

　　教師知識是影響教學(xué)過(guò)程、教學(xué)結果以及學(xué)生發(fā)展的重要因素，也是影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要因素，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要支柱之一。因此，教師具備什么樣的知識結構不僅關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展，也關(guān)系到教師的發(fā)展。38.46％的教師表示自己所擁有的中文專(zhuān)業(yè)知識完全能夠勝任教學(xué)工作，60.44％的教師表示基本能夠勝任教學(xué)工作，只有1.10％的教師表示不能勝任教學(xué)工作；教育教學(xué)理論知識方面，37.36％的教師表示完全夠用，58.24％的教師表示基本夠用，只有4.40％的教師表示不能夠勝任教學(xué)丁作�？梢�(jiàn)，初中語(yǔ)文教師的中文專(zhuān)業(yè)知識與教育理論知識基本能夠達到合格教師的要求。但隨著(zhù)課改的深入、新教材的全面推廣，教師們普遍感到知識更新的速度加快，需要不斷補充學(xué)習各方面的知識，教師對各種知識的渴望程度如圖3所示。(橫軸中的數字表示各選項，其對應關(guān)系為：①文學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、寫(xiě)作學(xué)等學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識；②新教材的教材分析、文本解讀等知識；③現代教育學(xué)、心理學(xué)、現代教育技術(shù)等知識；④教育科研知識；⑤其它學(xué)科的新知識。)

　　3、初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)能力情況。

　　教師行業(yè)的特殊性要求教師除具有一般能力外，還應該具有與教學(xué)實(shí)踐相聯(lián)系的特殊能力，如教學(xué)表達能力、師生交往能力、課堂組織與管理能力、教育科研能力等。從圖4中可以看出：教師們對“課堂組織和管理能力”“教學(xué)表達”及“師生交往能力”比較重視。說(shuō)明教師普遍比較重視課堂教學(xué)。而教學(xué)研究能力、現代教育技術(shù)能力與自學(xué)能力遭到教師們的冷落�？梢�(jiàn)，教學(xué)研究還沒(méi)有完全深入人心，現代教育技術(shù)給教師的工作帶來(lái)了一定的幫助，教師對現代教育技術(shù)進(jìn)行了適當的運用，但沒(méi)有過(guò)分依賴(lài)。對“自學(xué)能力”的冷漠說(shuō)明教師自主專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識淡薄。

　　(三)初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展途徑情況。

　　語(yǔ)文教師提高專(zhuān)業(yè)水平的途徑與方法有多種，何種途徑、方法對語(yǔ)文教師最適合，最能提高他們的專(zhuān)業(yè)水平呢?

　　從圖5可以看出：“教學(xué)經(jīng)驗的積累”、“教學(xué)反思與教學(xué)科研”、“與同事(或學(xué)生)交流合作”，這三種方式是教師自己發(fā)展、積累的行為，基本上屬于教師自己獨立完成。而外部的各種培訓似乎并不受教師歡迎�！皡⒓痈骷壐黝�(lèi)教學(xué)交流活動(dòng)”“上級組織的培訓”“聽(tīng)專(zhuān)家講座”等方式對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展所起的作用并不大，甚至收效甚微�！皩�(zhuān)門(mén)的新課程改革培訓”本應受到教師的青睞，但從調查結果看似乎并沒(méi)有收到期待的效果，教師并沒(méi)有感到自己的.專(zhuān)業(yè)水平有多大提高，這是值得反思的，為什么我們的培訓不能貼近老師的心?到底是培訓的內容、方式還是時(shí)間安排上出了問(wèn)題?還是新課程的理念與現實(shí)的應試教育相沖突，以致對教師的影響大打折扣，導致教師的認可度降低?

　　進(jìn)行了補償教育以來(lái)，教師學(xué)歷提高很快，絕大部分教師都已取得大專(zhuān)以上的學(xué)歷，但教師認為“學(xué)歷進(jìn)修”對提高教師的專(zhuān)業(yè)水平有一定的作用，但作用不是很大�？梢�(jiàn)，通過(guò)學(xué)歷進(jìn)修，能力上雖然也有所提高，但提高的速度顯然跟不上學(xué)歷提高的步伐，能力的提高是不可能在短期內完成的。從圖6的數據中可以看出目前的初中語(yǔ)文教師能夠“堅持讀書(shū)”或“經(jīng)常讀書(shū)”的人數并不占多數，這就不難理解為什么教師認為“閱讀專(zhuān)業(yè)書(shū)刊”對自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展所起作用甚小了。究其原因，2.20％的教師認為“無(wú)書(shū)可讀”；9.98％的教師認為“完全可以勝任日常教學(xué)，沒(méi)必要讀”；84.62％的教師認為“教學(xué)工作太忙，沒(méi)有時(shí)間讀。

　　四、問(wèn)題與建議

　　(一)問(wèn)題。

　　通過(guò)對調查結果的分析，筆者發(fā)現當前初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中存在的問(wèn)題主要有以下幾方面。

　　1、語(yǔ)文教師自主發(fā)展意識淡薄。

　　大多數語(yǔ)文教師處于個(gè)體被動(dòng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展時(shí)期，缺乏主動(dòng)性，缺乏自主意識，他們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要外力的推動(dòng)。多數語(yǔ)文教師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展無(wú)明確計劃，近三分之一的老師對自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展沒(méi)有計劃。有7.69％的語(yǔ)文教師能夠堅持寫(xiě)教學(xué)日記，有20.88％的老師回答從不寫(xiě)教學(xué)日記。訪(fǎng)談及問(wèn)卷調查中都涉及到了有關(guān)教師閱讀的一些問(wèn)題，筆者發(fā)現教師自主閱讀的積極性不夠高，學(xué)校圖書(shū)資源不夠充足，教師藏書(shū)很少，教師知識更新速度十分緩慢。

　　2、語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)知識老化，知識結構不合理。

　　語(yǔ)文教師知識老化問(wèn)題主要表現在兩個(gè)方面：一方面部分教師年齡偏大，所受的專(zhuān)業(yè)培訓是80年代以前的培訓，不會(huì )說(shuō)普通話(huà)、不能用計算機、用老方法教學(xué)，知識結構已經(jīng)老化，雖然后來(lái)通過(guò)進(jìn)修獲得了大專(zhuān)或本科文憑，但是專(zhuān)業(yè)水平并沒(méi)有多大的提高。另一方面初中教師存在嚴重的“拔高”使用。不少學(xué)校特別是在農村，許多教師都是從小學(xué)調進(jìn)來(lái)的(主要是中師生)，這部分教師所受的專(zhuān)業(yè)培訓是小學(xué)教育，他們的知識結構不符合中學(xué)生的教育特點(diǎn)。

　　教學(xué)工作是一種培養人的專(zhuān)業(yè)工作，僅通曉一門(mén)學(xué)科并非必然地使他成為該學(xué)科的好教師，一個(gè)教師要成功地完成自己的職責，在通曉所教專(zhuān)業(yè)的基礎上更重要的是具有教學(xué)的知識。然而，通過(guò)對語(yǔ)文教師平時(shí)讀書(shū)情況的調查得知，85.4％的選考試輔導類(lèi)，58.6％的選語(yǔ)言文學(xué)類(lèi)，23.6％的選休閑消遣類(lèi)，12.67％的選教育學(xué)、心理學(xué)類(lèi)�？梢�(jiàn)，教師的學(xué)習面普遍較窄，學(xué)習欲望不強，教師對專(zhuān)業(yè)發(fā)展的方向存在明顯的功利化傾向，忽視教育科學(xué)與心理科學(xué)方面知識的學(xué)習。

　　3、教師培訓低效，缺少專(zhuān)業(yè)學(xué)習引導。

　　據調查，27％的教師認為教師培訓的意義非常大，有22％的教師認為教師培訓意義比較大，二者之和為49％，所占教師人數不到一半，甚至有12％，的老師認為當地的再教育專(zhuān)業(yè)培訓是“根本沒(méi)有任何幫助，純粹是浪費時(shí)間和金錢(qián)”，他們將“繼續教育”戲稱(chēng)為“繼續交錢(qián)”。教師培訓遭到各方的質(zhì)疑和批評，究其原因主要有：培訓者缺乏對中小學(xué)實(shí)際狀況的了解；培訓經(jīng)費短缺；培訓內容不合理等。

　　(二)建議。

　　針對以上初中語(yǔ)文教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現的問(wèn)題，筆者提出以下三方面的建議。

　　1、使教學(xué)反思制度化，加強教師間的合作與交流。

　　針對大多數語(yǔ)文教師的自主發(fā)展意識淡薄這一問(wèn)題，學(xué)�；蚪處熆梢园才乓粋�(gè)固定的時(shí)間(如周五下午或每天晚上)，對一周或一天的日常專(zhuān)業(yè)生活進(jìn)行反思，記錄下自己過(guò)去的狀況、自己的進(jìn)步和尚須努力之處。這樣教師可以依據自身的情況建立一個(gè)自我剖析的檔案，以便更好地了解自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展的變化、進(jìn)步情況以及存在的問(wèn)題和可以采取的有關(guān)措施。

　　教師在教育教學(xué)過(guò)程中總會(huì )遇到一些疑惑和困難，當他通過(guò)自身的努力不能得到解決的話(huà)，他必須尋求外在的幫助和支持。同事，作為最近的“同伴”，成為教師首先考慮的對象，能夠得到其他教師的支持，同樣能夠激發(fā)教師的自我發(fā)展意識。因此，加強與其他教師的合作與交流對于強化教師自我發(fā)展意識而言也不失為一條有效的捷徑。

　　2、提高教師自主學(xué)習意識，構建復合型知識結構。

　　教師總是面對新情境、新問(wèn)題、新環(huán)境。只有在教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習、不斷地反思自身的教育教學(xué)行為，才能不斷地適應和促進(jìn)教育教學(xué)丁作，才能使教育教學(xué)工作有效地開(kāi)展。而學(xué)習不是一個(gè)被動(dòng)接受的過(guò)程，是學(xué)習者主動(dòng)建構的過(guò)程，強制性的學(xué)習與培訓往往難以取得令人滿(mǎn)意的效果，只有發(fā)自學(xué)習者自主需要的學(xué)習才能引起學(xué)習者的共鳴，因此，通過(guò)持續不斷地自主學(xué)習以改變自身的知識結構和從教能力是教師工作與生活中重要的組成部分。如前所述，語(yǔ)文教師存在知識老化，知識結構不合理等問(wèn)題，這就更需要教師加強自主學(xué)習，形成復合型知識結構。教師的知識結構是教師在系統專(zhuān)業(yè)學(xué)習和教育教學(xué)實(shí)踐中經(jīng)過(guò)思維加工后形成的知識體系。對語(yǔ)文教師而言，復合型知識結構主要包括：精湛的專(zhuān)業(yè)知識、廣博的一般性文化知識、基本的教育科學(xué)知識以及豐富的實(shí)踐性知識。

　　3、進(jìn)一步改進(jìn)培訓方式，提高培訓質(zhì)量。

　　針對當前教師培訓中存在的問(wèn)題，提高培訓效果可從以下方面著(zhù)手：其一，加強專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)，優(yōu)化培訓隊伍。在培訓隊伍的組建上一方面改革人事制度，以不同的方式引進(jìn)新的培訓人才，實(shí)行優(yōu)勝劣汰；另一方面加強與大學(xué)、教研室的合作與交流，并要求每位培訓人員走進(jìn)基層學(xué)校，走近一線(xiàn)教師。其二，加大資金投人，增加培訓費用。培訓質(zhì)量的保證當然需要有培訓資金做物質(zhì)基礎。在培訓費用上一方面加大資金的投入，使培訓費用總量增加；另一方面保證培訓費用專(zhuān)款專(zhuān)用、嚴禁上扣下挪，合理規劃。其三，更新培訓內容，提高培訓效果。為提高培訓效果，應該嘗試給不同發(fā)展階段的教師以不同的培訓方式和不同的培訓內容，減少大一統的培訓方式，避免培訓知識的陳舊與重復。其四，制定相關(guān)制度以保證培訓順利實(shí)施。以上三點(diǎn)的順利進(jìn)行需要相關(guān)制度的保證，因此有必要加強培訓過(guò)程的監督和制度的制定。

教師調查報告4

　　往屆大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)狀況調查和分析近年來(lái)，隨著(zhù)我國高校畢業(yè)生就業(yè)制度的改革和高等教育規模的迅速擴大，高校畢業(yè)生的數量迅速增加，就業(yè)難的問(wèn)題曰益突出。畢業(yè)生就業(yè)壓力已經(jīng)越來(lái)越大。畢業(yè)生人數與就業(yè)崗位相比供大于求，待就業(yè)人數與社會(huì )有效需求短期內增幅有限的供需矛盾曰益突出，同時(shí)就業(yè)結構性矛盾依然存在。我們還就以下具體內容向畢業(yè)生進(jìn)行了調查：

　　1．請問(wèn)你畢業(yè)后希望在本省就業(yè)還是外省時(shí)，大多數畢業(yè)生想出去看看；一些同學(xué)想在本省，因為這樣更能得到照顧；還有同學(xué)無(wú)所謂，他們認為在哪更能發(fā)展自己就到哪。

　　2．當問(wèn)到他們如果得到一個(gè)與所學(xué)學(xué)科相關(guān)不大的職業(yè)，是否會(huì )選擇時(shí).所有被調查者都選擇會(huì )，這說(shuō)明了在當今就業(yè)形式嚴峻的情況下，大家都選擇先就業(yè)再擇業(yè)的觀(guān)點(diǎn)。

　　3．當問(wèn)到是否繼續深造時(shí)，大家都考慮過(guò)，但只有少數人準備先考研，再就業(yè)，因為就業(yè)壓力大。

　　4．大家普遍認為競爭崗位需要真本事，綜合素質(zhì)，自信心；對理想工作考慮過(guò)的不多。

　　通過(guò)本次對大學(xué)生就業(yè)觀(guān)念的.調查，廣大畢業(yè)生對就業(yè)信心不足，對就業(yè)形式不樂(lè )觀(guān)，在校大學(xué)生就業(yè)信心相對更不足，表示就業(yè)形式堪憂(yōu)的比例增加很多。

　　工作已經(jīng)不容易了。那么對已有工作的青年。他們的工作滿(mǎn)意度到底如何呢？調查結果表明：對目前這份工作表示“非常滿(mǎn)意”的占36.5%，“滿(mǎn)意”的占34.7%，“完全不滿(mǎn)意”的占5.1%，持“滿(mǎn)意”態(tài)度和“不滿(mǎn)意”態(tài)度的比例相當。接近四成對滿(mǎn)意這份工作的人來(lái)說(shuō)，他們對工作滿(mǎn)意感來(lái)自那些方面呢？調查結果表明：學(xué)以致用，對社會(huì )有貢獻，符合志趣是目前這份工作帶給青年最大滿(mǎn)足感的前三位原因。那么據調查，對目前工作不滿(mǎn)意的原因有“收入低，前途不理想，福利少，假期少�！边M(jìn)一步分析發(fā)現，青年工作與他們的工作滿(mǎn)意度有一定程度的相關(guān)，公務(wù)員對自己職業(yè)滿(mǎn)意度最高。從性別上看，女性的工作滿(mǎn)意度高于男性。

　　由于工作搜尋努力程度不夠，導致相當一部分大學(xué)生在擇業(yè)的時(shí)候表現出信心不足，有30%的大學(xué)生的回答是“一般”和“沒(méi)有信心”的。

　　對策和建議

　�。ㄒ唬┳钌鐣�(huì )轉型期高校就業(yè)指導工作，適應時(shí)代變化，從根本上轉變就業(yè)指導觀(guān)念，建立長(cháng)效就業(yè)指導機制。既要根據轉型期社會(huì )對人才錄用標準的變化，積極參與與推進(jìn)高校人才錄用標準的變化，積極參與推進(jìn)高校人才培養模式改革，又要和國情教育，德育教育相結合。引導學(xué)生了解社會(huì )用人需要標準變化，平衡自我期望和市場(chǎng)需求之間的差異。

　�。ǘ�）適應轉型人才市場(chǎng)對畢業(yè)生的評價(jià)標準變化，創(chuàng )新人才培養模式，改革課程設置。

　�。ㄈ�）改變那種只重視知識灌輸，忽視對學(xué)生化涵養和思想品德教育的培養模式。加強學(xué)生的合作精神，敬業(yè)精神和責任意識的培養。是學(xué)生不僅具有良的“硬素質(zhì)”，也具有良的“軟素質(zhì)”。這是做高校人才培養全面提高畢業(yè)生綜合素質(zhì)的重要環(huán)節。

　　未來(lái)是挑戰的社會(huì )，是競爭的的社會(huì )。只有具有良的綜合素質(zhì)才能在社會(huì )工作中不斷摸索，不斷提高，不斷鍛煉。

教師調查報告5

　　懷著(zhù)激動(dòng)的心情，于8月8號來(lái)到xxxx師專(zhuān)，參加全省小 學(xué)科學(xué)骨干教師培訓，培訓期間學(xué)員按時(shí)到校，認真聽(tīng)講，認真做筆記。完成老師交給的任務(wù)。我們這些學(xué)員來(lái)自全省各地，所帶學(xué)科不均，為此學(xué)校要求每位學(xué)員完成一份調查報告�，F將調查情況報告如下：

　　一、教師學(xué)歷

　　從調查情況看，本科學(xué)歷起點(diǎn)的教師占1%，專(zhuān)科學(xué)歷的教師占46%，中專(zhuān)學(xué)歷的教師占53%�；�本能夠勝任小學(xué)科學(xué)教學(xué)。

　　二、年齡結構

　　20——30歲占20%：30——50歲占75%：50歲以上占5%。從年齡來(lái)看，大多是精力充沛的中青年。

　　三、教師男女比例：男62%：女38%。

　　四、執教情況

　　從調查數字看，5%的教師專(zhuān)職科學(xué)課，95%的教師兼職。

　　以上四組數據，前面三條沒(méi)什么問(wèn)題，讓人堪憂(yōu)的是第四條，我們國家很早就提出“科技是第一生產(chǎn)力”，科技離不開(kāi)科技人才，科技人才離不開(kāi)教師的培養，特別是從小就培養學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的興趣，培養出發(fā)展國家，振興國家的.科技棟梁人才，沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的 科學(xué)教師是一個(gè)很?chē)谰�的�?wèn)題，未來(lái)的世界是科技的世界，誰(shuí)擁有了高科技，就擁有了主動(dòng)權，因此，通過(guò)多種途徑、培養出熱愛(ài)科學(xué)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)教師，才是培養更多合格的具有綜合素質(zhì)的建設者的重要法寶。

教師調查報告6

　　一直以來(lái)都覺(jué)得教師是一個(gè)既神圣又偉大的職業(yè)。從小學(xué)到大學(xué)有無(wú)數老師傳授給我們知識，教會(huì )我們做人的道理，有些出色的老師甚至影響我們一輩子。到了大學(xué)，學(xué)了數學(xué)與運用數學(xué)這個(gè)專(zhuān)業(yè)對教師有了系統性和專(zhuān)業(yè)性的了解，就對這個(gè)職業(yè)更加有了興趣。無(wú)論是從工作環(huán)境，職業(yè)前景還是工資待遇，教師都是一個(gè)不錯的職業(yè)。

　　行業(yè)背景知識

　　數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展涉及到專(zhuān)業(yè)、專(zhuān)業(yè)化、教師專(zhuān)業(yè)化和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等概念。什么是專(zhuān)業(yè)？專(zhuān)業(yè)有別于一般的職業(yè)，具有高度的專(zhuān)門(mén)智能及相關(guān)特性。據有關(guān)研究顯示，作為一種專(zhuān)業(yè)至少應具備三方面的涵義：系統的專(zhuān)業(yè)知識，包括專(zhuān)業(yè)理論、專(zhuān)業(yè)技能與技巧；"專(zhuān)業(yè)精神，即把顧客的利益放在首位的態(tài)度；專(zhuān)業(yè)自主權，即職業(yè)控制和壟斷權。數學(xué)教育在學(xué)生的成長(cháng)中起著(zhù)不可缺少的作用，隨著(zhù)數學(xué)大眾化改革的進(jìn)程，數學(xué)將成為每一位公民必備的素質(zhì)之一。事實(shí)上，數學(xué)教育能夠很好地為社會(huì )提供重要的服務(wù)；數學(xué)教育是一門(mén)實(shí)踐性很強的邊緣性學(xué)科，數學(xué)教育所涉及到的知識和學(xué)科很多，至少有數學(xué)、哲學(xué)、邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、計算機科學(xué)以及現代化的手段等等，數學(xué)教育有其獨特的系統知識和理論架構；數學(xué)教師作為專(zhuān)門(mén)人員有著(zhù)高度的自主權，要成為合格的數學(xué)教師就必需具備相應的職業(yè)素質(zhì)，而且需要經(jīng)過(guò)組織化和程序化的專(zhuān)門(mén)培養或訓練，才能獲得相應的能力和資格。因此，上述幾方面的特征表明，數學(xué)教育確實(shí)是一種專(zhuān)業(yè)性很強的特殊專(zhuān)業(yè)。

　　數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現實(shí)意義

　　隨著(zhù)信息技術(shù)的高速發(fā)展，經(jīng)濟全球化悄然崛起，社會(huì )對教師工作質(zhì)量和效益的期望值越來(lái)越高。在這一背景之下，進(jìn)行以教師專(zhuān)業(yè)化為核心的教師教育改革，已成為世界教育與社會(huì )發(fā)展的共同趨勢與潮流。數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展對增強數學(xué)教師自身的專(zhuān)業(yè)修養、提升數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位以及提高數學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，具有重要的現實(shí)意義。

　　1、數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以增強數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)

　　按照數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化的要求，數學(xué)教師必須經(jīng)過(guò)嚴格的專(zhuān)業(yè)訓練，這種訓練包括在教育理念和教育態(tài)度上的，還包括專(zhuān)業(yè)知識和專(zhuān)業(yè)技能上的。而數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展作為一種目標與結果，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，必然對數學(xué)教師本身的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)起到很好的促進(jìn)作用，不斷推動(dòng)其自身專(zhuān)業(yè)水平的提高。當然，數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展既是一種外在的壓力，也必須成為數學(xué)教師內在的要求，只有其內在的積極性和主動(dòng)性被調動(dòng)起來(lái)了，數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)水平的提高才能真正實(shí)現。

　　2、數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以提升數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位

　　前已述及，目前數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化程度還不夠高，這是導致數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)地位與現實(shí)發(fā)展的需要不相適應的主要原因之一。事實(shí)上，雖然說(shuō)數學(xué)教師很重要，但如果只要有一點(diǎn)數學(xué)知識的人都可以教數學(xué)，任何一個(gè)人都可以對數學(xué)教育說(shuō)三道四，那么數學(xué)教師這一行業(yè)就失去了其自身的技術(shù)優(yōu)勢，在這種情況下，你說(shuō)數學(xué)教師的地位怎么會(huì )高得起來(lái)呢？這里值得注意的是，社會(huì )對任何職業(yè)的認可程度與該職業(yè)自身的專(zhuān)業(yè)化程度是成正比的。一般來(lái)說(shuō)，社會(huì )對數學(xué)教師職業(yè)化的認可程度越高，相應的教師的社會(huì )經(jīng)濟地位也會(huì )得到提升。因此，數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)化是提高數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)地位及其社會(huì )地位的重要途徑。據我們的調查顯示，有77.42%的數學(xué)教師認為自己的社會(huì )地位還不夠高。所以數學(xué)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展顯得非常必要。

　　3、數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展可以提高數學(xué)教師的教育質(zhì)量

　　數學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的根本目的是提高數學(xué)教育的質(zhì)量。我們知道，要提高教育質(zhì)量，師資質(zhì)量是關(guān)鍵。通過(guò)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷促進(jìn)數學(xué)教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化，一方面會(huì )吸引更多的優(yōu)秀人才從事數學(xué)教育工作，改善數學(xué)師資隊伍的結構；另一方面高水平的師資也會(huì )促進(jìn)學(xué)生學(xué)習質(zhì)量的提高，特別是可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的轉變，調動(dòng)學(xué)生內在的積極性和主動(dòng)性，培養創(chuàng )新精神，從而實(shí)現素質(zhì)教育的整體目標和要求。

　　職業(yè)任職要求

　　調查中我了解了一些必要的法律法規，職業(yè)價(jià)師資格條件：

　　1、遵守憲法和法律，熱愛(ài)教育事業(yè)，履行《教師法》規定的義務(wù)，遵守教師職業(yè)道德。

　　2、具備《教師法》規定的學(xué)歷：

　　(1)申請認定幼兒園教師資格必須具備幼兒師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷；申請認定小學(xué)教師資格必須具備中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校、中等職業(yè)學(xué)校師范教育類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)及其以上學(xué)歷(中等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)是否屬于師范教育教育專(zhuān)業(yè)應根據省教育行政部門(mén)當年下達的招生計劃和省教育行政部門(mén)驗印的'畢業(yè)證書(shū)來(lái)確定)，其他中專(zhuān)畢業(yè)學(xué)歷應視為不合格學(xué)歷。

　　(2)申請認．定初中、初等職業(yè)學(xué)校文化專(zhuān)業(yè)課教師資格應當具備大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)以上學(xué)歷。

　　(3)申請認定高中、中等職業(yè)學(xué)校(含中專(zhuān)、職業(yè)中專(zhuān)、職高、成人中專(zhuān)、技工學(xué)校等，下同)文化、專(zhuān)業(yè)課教師資格應當具備大學(xué)本科及其以上學(xué)歷。

　　(4)申請認定中等職業(yè)學(xué)校實(shí)習指導教師資格，應當具備中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，且應具有相當于助理工程師及其以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)或者中級及其以上工人技術(shù)等級。

　　(5)申請認定高校教師資格，應具備研究生或大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷。

　　3、教育教學(xué)能力條件：

　　(1)具備承擔教育教學(xué)工作所必須的基本素質(zhì)和能力，懂得教育教學(xué)的規律和青少年身心發(fā)展的規律，具有一定的專(zhuān)業(yè)知識水平和運用教育學(xué)、心理學(xué)等理論解決教學(xué)和學(xué)生管理實(shí)際問(wèn)題的能力以及組織課程實(shí)施、實(shí)現教學(xué)目的、掌握課程內容、運用教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)資源等能力和使用普通話(huà)提問(wèn)、板書(shū)和講解的技巧。

　　(2)普通話(huà)水平：應當達到國家．語(yǔ)言文字工作委員會(huì )頒布的《普通話(huà)水平測試等級標準》二級乙等以上標準。

　　(3)教育學(xué)、心理學(xué)方面知識要求：非師范教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的人員申請認定教師資格，必須要在各級教育行政部門(mén)指定的國家承認學(xué)歷的師范院校補修教育學(xué)、心理學(xué)，并取得相應的單科結業(yè)證書(shū)。

　　已在高等學(xué)校、師范院�；蛘咄ㄟ^(guò)國家自學(xué)考試等途徑，學(xué)習了相應層次的教育學(xué)、心理學(xué)等課程，并取得單科結業(yè)證書(shū)者，可免修。

　　4、身體條件：應當具有良好的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，無(wú)傳染性疾病、無(wú)精神病史，能適應教育教學(xué)工作的需要。

　　我認為，無(wú)論從事什么職業(yè)，最重要的一點(diǎn)是喜歡并可以勝任這份工作，我認為教師是一個(gè)比較適合我的工作，工作環(huán)境相對單純。同時(shí)，可能是當了太多年學(xué)生的緣故，我特別喜歡學(xué)校濃厚的學(xué)習氛圍，我認為處在一群求學(xué)的學(xué)生當中，可以保持一種進(jìn)取的心態(tài)，積極向上的精神面貌，有時(shí)間，有能力，也有優(yōu)勢進(jìn)一步豐富自己，充實(shí)自己。我所就讀的學(xué)校不是特別著(zhù)名，在社會(huì )上競爭能力相對較弱，這也是我決定考研究生的重要因素之一。但是作為一所遠程開(kāi)放教育大學(xué)，它為我們提供了極為豐富的網(wǎng)絡(luò )資源，一個(gè)極其寬廣的平臺。學(xué)校在硬、軟件設備上都為我們創(chuàng )造了優(yōu)厚的條件。但是在實(shí)踐經(jīng)驗方面，學(xué)校提供的機會(huì )不是太多，導致我們不能迅速適應社會(huì )。所以自己的事畢躬行尤為重要！

　　數學(xué)教育前景

　　據國家教育部預測，今后5年內，我國高中教師缺口達到116萬(wàn)人，其中對數學(xué)、語(yǔ)文等基礎學(xué)科的教師需求量最大。廣東省許多市縣甚至出現數學(xué)“教師荒”。全國37個(gè)大中城市人才市場(chǎng)的統計分析表明，數學(xué)教師十分搶手。拓寬師資渠道，面向社會(huì )招聘教師，已成為教育人事制度改革的重要舉措。這無(wú)疑為報考綜合院校數學(xué)與應用數學(xué)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)提供了很大的發(fā)展空間。

　　另外，美國近年來(lái)教師尤其是數學(xué)教師奇缺。以休斯敦市為例，近年就從中國大連等城市招聘了一批數學(xué)教師，并幫助其全家居留美國。

　　google公司副總裁李開(kāi)復提醒大學(xué)生們：“絕大多數理工科專(zhuān)業(yè)的知識體系都建立在數學(xué)的基石之上。學(xué)習數學(xué)知識可以培養和訓練人的思維能力�！�

　　自我感想

　　數學(xué)與生活天然地聯(lián)系在一起，數學(xué)來(lái)源于生活，又應用于生活。公園里有數學(xué)、體育中有數學(xué)、購物中有數學(xué)、圖案中有數學(xué)、科技中有數學(xué)……生活中處處有數學(xué)。數學(xué)教學(xué)要讓每一位學(xué)生擁有一雙發(fā)現數學(xué)、欣賞數學(xué)的眼睛，引導學(xué)生用數學(xué)眼光觀(guān)察生活、思考世界。學(xué)生已有的經(jīng)驗和知識基礎是學(xué)生理解數學(xué)的基礎。教師要善于創(chuàng )設多樣的情境，為學(xué)生提供實(shí)物、圖、表等豐富的材料，讓學(xué)生嘗試用不同的情境去解釋同一個(gè)概念，從不同的角度去描述同一個(gè)問(wèn)題，豐富學(xué)生對數學(xué)的理解。

教師調查報告7

　　通過(guò)深入調查，特別是通過(guò)網(wǎng)絡(luò )進(jìn)行問(wèn)卷調查以及查閱相關(guān)資料，初步了解了當代學(xué)生的心理健康狀況，并針對此問(wèn)題提出相關(guān)意見(jiàn)和建議，呼吁社會(huì )及家庭等各方面關(guān)注學(xué)生的心理健康，為當代學(xué)生的全面健康發(fā)展營(yíng)造良好范圍，提供有利條件。

　　隨著(zhù)社會(huì )的飛速發(fā)展，人們的生活節奏正在日益加快，競爭越來(lái)越強烈，人際關(guān)系也變得越來(lái)越復雜；由于科學(xué)技術(shù)的飛速進(jìn)步，知識性地增加，迫使人們不斷地進(jìn)行知識更新；在這種情況下，對人才素質(zhì)的要求更高，不僅要求人才具有堅定的方向與較高的道德水準，而且還要求人才應該具有與時(shí)代發(fā)展相一致的現代意識和良好的心理素質(zhì)，如開(kāi)拓進(jìn)取的精神、勇于承擔責任、頑強自信、樂(lè )觀(guān)，能夠承受挫折與失敗等。另一方面它又造就了變化劇烈的社會(huì )環(huán)境，由此給人們的心理世界帶來(lái)了巨的沖擊和動(dòng)蕩，“人類(lèi)進(jìn)入了情緒負重年代”，人們的觀(guān)念意識、情感態(tài)度復雜嬗變。

　　作為現代社會(huì )組成部分，在學(xué)院校生活和學(xué)習的學(xué)生，對社會(huì )心理這塊時(shí)代的“晴雨表”，十分敏感。校園里有豐富多彩的學(xué)生活，但在有些同學(xué)看來(lái)，一切卻是那樣枯燥無(wú)味，缺少生氣；學(xué)生活緊張活潑，有些同學(xué)卻興趣索然，萎靡不振。在離開(kāi)了父母呵護、相對寬松的學(xué)學(xué)習環(huán)境中，一部分同學(xué)空虛、迷惘、玩世不恭，甚至輕生。當代學(xué)生的心理健康狀況實(shí)在令人擔憂(yōu)。

　　一、心理健康的定義

　　人是一個(gè)身心統一體。人的健康相應地也包括生理健康和心理健康。生理健康是為了保持一個(gè)健康的體魄，心理健康則是保持一個(gè)健康的心理狀態(tài)。心理健康能直接地影響著(zhù)人的生理健康，為此，心理衛生學(xué)認為健全的心理寓于健康的身體，而健康的身體有賴(lài)于健全的心理。因此，從某種程度上說(shuō)，心理健康是比生理健康更為重要的一種健康。

　　第三國際及心理衛生會(huì )曾為心理健康下過(guò)這樣的定義："所謂心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內，將個(gè)人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)�！边�具體地指明心理健康的標志是：

　�。�1）身體、智力、情緒十分和諧；

　�。�2）適應環(huán)境，人際關(guān)系中彼此能謙讓?zhuān)?/p>

　�。�3）有幸福感；

　�。�4）在工作和職業(yè)中，能充分發(fā)揮自己的能力，過(guò)有效率的生活�！�

　　基于各種心理學(xué)理論和生活實(shí)際，綜合國內外心理學(xué)家的觀(guān)點(diǎn)和研究成果，特別是馬同志、陳同志等的觀(guān)點(diǎn)，提出學(xué)生心理健康的6項指標：

　�。�1）智力發(fā)展正常且能充分發(fā)揮；

　�。�2）能協(xié)調與控制情緒，心境良好，悅納自我；

　�。�3）具有頑強的毅力，擁有自我調控能力；

　�。�4）能與他人建立和諧的人際關(guān)系；

　�。�5）正視現實(shí)，生活、工作熱情高；

　�。�6）人格完整、穩定、協(xié)調。

　　二、當代學(xué)生心理問(wèn)題的現狀

　　南京一項“對學(xué)生心理健康狀況的追蹤調查”和統計分析表明：1993~1996年新生1908人進(jìn)行心理測試并建檔，發(fā)現心理問(wèn)題發(fā)生率為9.2%，高危人群為26.2%。另一項以全國12.6萬(wàn)學(xué)生為對象的調查，發(fā)現有心理障礙的人數竟占23.6%。教育部對我國學(xué)生的一項調查發(fā)現：學(xué)生中有20.3%的人存在不同程度的心理障礙，且男生比女生更表現突出。

　　在學(xué)生中，有人因自我否定、自我拒絕而幾乎失去從事一切行動(dòng)的愿望和信心；有人因考試失敗或戀愛(ài)受挫而產(chǎn)生輕生念頭或自毀行為；有人因現實(shí)不理想而玩世不恭或萬(wàn)念俱灰；有人因人際關(guān)系不和而逃避群體自我封閉。量調查表明，目前我國學(xué)生發(fā)病率高的主要原因是心理障礙，精神疾病已成為學(xué)生的主要疾病。具體表現為、焦慮、強迫、抑郁和情感危機、神經(jīng)衰弱等。當代學(xué)生心理問(wèn)題不容忽視。

　　三、對當代學(xué)生心理問(wèn)題的原因分析

　　1、家庭教育的影響

　　長(cháng)期以來(lái)，在高考指揮棒的調遣下，學(xué)校和家長(cháng)在教育學(xué)生的過(guò)程中往往采用應試教育的`方法，只重視智力教育，而沒(méi)有將培養學(xué)生心理素質(zhì)滲透到其中，忽略了學(xué)生健康人格的培養。同時(shí)，在教養方式上，相當一部分家長(cháng)因為受教育程度較低，多采用簡(jiǎn)單、粗暴的傳統的家長(cháng)制手段。這種消極的教養方式，容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦慮、偏執敵對等不健康的品質(zhì)�？傊�，學(xué)生的心理健康水平與學(xué)校、父母的教育觀(guān)念、家庭教養方式之間存在著(zhù)不同程度的正相關(guān)系。

　　2、社會(huì )現實(shí)的影響

　　市場(chǎng)經(jīng)濟中的激烈競爭在促進(jìn)社會(huì )各方面飛速發(fā)展的同時(shí)亦造成了一系列的社會(huì )問(wèn)題，緊張的生活節奏和巨的工作壓力使人感到精神壓抑、身心疲憊。開(kāi)放給學(xué)生提供了良好的機遇，但隨之出現的一系列社會(huì )不良現象亦使學(xué)生在心理上產(chǎn)生了諸多矛盾，甚至切身感受到社會(huì )轉型期的陣痛，這使得學(xué)生人格弱點(diǎn)泛浮出來(lái)，形成心里疾患。

　　3、高校心理咨詢(xún)工作欠缺

　　學(xué)校教育在一個(gè)人格的形成過(guò)程中起著(zhù)舉足輕重的作用。正值青春期的學(xué)生身心發(fā)展趨于成熟，但尚沒(méi)有形成完全健康的人格。從現在學(xué)生的心理困惑看，許多都是由于人格障礙而導致的。然而，據報道，北校醫院心理咨詢(xún)中心每周一至周五下午應診，預約就診的患者已經(jīng)排到了兩個(gè)月以后；北京52。2%的高校至今還未設立心理咨詢(xún)機構，亦沒(méi)有經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)訓練的心理咨詢(xún)教師，學(xué)生的許多心理問(wèn)題仍被混同于一般的思想問(wèn)題施以不科學(xué)的教導。

　　四、對學(xué)生心理問(wèn)題的教育措施

　　1、拓寬交際范圍，提高相處和交際能力。

　　在與同學(xué)相處時(shí)，首先要了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，正確認識和評價(jià)自己，有效的協(xié)調與控制情緒，在相互尊重的前提下，帶著(zhù)一顆包容的心，友好、主動(dòng)的與同學(xué)們進(jìn)行溝通和交流。同時(shí)，要積極主動(dòng)參加學(xué)院和學(xué)校組織的文體活動(dòng)，掌握人際交往的技能和技巧，擴自己的交友圈，在真誠、友善的基礎上主動(dòng)溝通交際，增加彼此的信任感，以提高相處和交際能力。

　　2、要有自己的職業(yè)規劃。

　　學(xué)生要盡早設計明確的職業(yè)傾向，在對自己正確定位的前提下，充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，彌補不足，不斷提高自己的學(xué)習能力、管理能力和實(shí)踐能力。另外，要正視理想與現實(shí)、專(zhuān)業(yè)與興趣的，要學(xué)會(huì )在現實(shí)中重新認識自己，找到理想和現實(shí)的差距，實(shí)事求是地評價(jià)自己，分析自己，不要整日為了憂(yōu)慮而憂(yōu)慮，要學(xué)會(huì )未雨綢繆，利用有限的4年時(shí)間達到自己預設的目標。

　　3、快樂(lè )的學(xué)習和生活。

　　當前學(xué)生教育的核心是創(chuàng )新教育，因此學(xué)生在找出自身差距的同時(shí)，更要找到自己發(fā)展的潛力，通過(guò)不斷豐富自身的綜合素質(zhì)來(lái)適應時(shí)代發(fā)展的要求。要時(shí)常保持濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲望，善于從學(xué)習中尋找樂(lè )趣，并時(shí)常帶著(zhù)愉快、自信的心情微笑地面對每一天。當自己的學(xué)習、生活出現問(wèn)題時(shí)，不要只顧著(zhù)傷心、苦悶、彷徨，適當的時(shí)候來(lái)一點(diǎn)阿q精神，繼而保持自信樂(lè )觀(guān)的態(tài)度，盡量減少挫折感，緩解外部環(huán)境帶給自己的種種壓力。

　　4、改變觀(guān)念，及時(shí)尋求心理助。

　　過(guò)去，由于歷史文化等傳統原因，對人的個(gè)性心理問(wèn)題的關(guān)注、認識和研究不夠，往往把心理問(wèn)題神秘化，甚至把有心理障礙的人看作是不可理喻的邪惡之人或洪水猛獸，致使有心理疾患的人也不敢張揚、不能就醫。學(xué)生作為一個(gè)高學(xué)歷群體，要轉變觀(guān)念、更新認識。心理健康和身體健康都是一個(gè)人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身體不適一樣，應該及時(shí)去就醫，以求得咨詢(xún)、疏導，也就是說(shuō)，對待心理問(wèn)題要有一顆平常心。

　　優(yōu)良的心理素質(zhì)在青年學(xué)生全面素質(zhì)的提高中起著(zhù)舉足輕重的作用，它必將對二十一世紀人才的質(zhì)量產(chǎn)生積極而又深遠的影響。健康的心理是一個(gè)人全面發(fā)展必須具備的條件和基礎。加強對學(xué)生心理素質(zhì)的教育與培養，全面提高跨世紀人才質(zhì)量已成為高等學(xué)校所面臨的迫切任務(wù)。

　　二十一世紀是一個(gè)思想文化激蕩、價(jià)值觀(guān)念多元、新聞輿論沖擊、社會(huì )瞬息萬(wàn)變、的世紀，面對如此紛繁復雜的世界，未來(lái)人才都可能在某一時(shí)刻出現心理危機。二十一世紀人才的心理承受能力將經(jīng)受更為嚴峻的考驗。

　　為此，就要不斷加強對青年學(xué)生的適應性、承受力、調控力、意志力、思維力、創(chuàng )造力以及自信心等心理素質(zhì)的教育與培養，使他們真正懂得：要想占有未來(lái)，不僅要作思想品德、智能、體魄的儲備，更要作戰勝各種困難挫折的心理準備，從而引導他們科學(xué)地走出自我認識的誤區，更新觀(guān)念，突破時(shí)空，超越自我，唯有如此，方能在搏擊中，翱翔自如，走向成熟，參與國際人才競爭，迎接新世紀的挑戰！

教師調查報告8

　　四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)好奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里?

　　作為一個(gè)來(lái)自農村的師范生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎?答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。

　　我來(lái)自XX市XX區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)XX區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：

　　一、教師職業(yè)在XX區的受歡迎程度

　　XX區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代XX人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生好當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看好的職業(yè)。

　　二、XX區現在的`教師資源狀況：

　　xx區是xx市的一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在xx年以前xx區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師范生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于xx年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師范生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在xx區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。

　　三、XX區的教師來(lái)源

　　現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師范和XX文理，這兩所學(xué)校在XX地區影響較大，鳳翔師范是上世紀XX最有名的中專(zhuān)師范院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被XX文理學(xué)院取代，現在XX區的年青教師很大程度上來(lái)自XX文理。因為他們在XX學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解XX的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中近水樓臺先得月，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。

　　四、如何順利在XX區就業(yè)

　　首先，在校期間，應有較豐富的知識儲備，進(jìn)入中、小學(xué)教收，不一定他在大學(xué)期間學(xué)什么專(zhuān)業(yè)就會(huì )當什么教師，有可能學(xué)數學(xué)的要去教物理，而學(xué)生物的要去教化學(xué)，甚至一個(gè)人負責兩門(mén)不同的課程，所以在學(xué)校期間應該涉獵相當一部分與專(zhuān)業(yè)課有聯(lián)系的知識，做到有備無(wú)患，關(guān)鍵時(shí)候成為自己的亮點(diǎn)。

　　其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最好在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。

　　最后，應該多和以前中學(xué)的老師，班主任去交流溝通，及時(shí)了解XX區的教師資源動(dòng)態(tài)，向他們借鑒一些從教的經(jīng)驗，有條件的話(huà)和他們保持深入長(cháng)期的聯(lián)系，讓他們在關(guān)鍵時(shí)候為你指點(diǎn)迷津，沒(méi)條件的話(huà)，也要想辦法去創(chuàng )造條件，這樣一定會(huì )有事半功倍的效果。

　　以上是我對XX區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。

教師調查報告9

　　一、調研目的：

　　為了解班里學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習現狀，即學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習中對聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的掌握程度及在實(shí)際學(xué)習中是如何進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)來(lái)提高英語(yǔ)水平的。

　　二、調研時(shí)間：

　　20xx年12月04號

　　三、調研地點(diǎn)：

　　XX縣第五中學(xué)九年級3——8班各班教室

　　四、調研對象：

　　XX縣第五中學(xué)九年級3——8班全體學(xué)生

　　五、調研內容：

　　1、你平時(shí)是否“開(kāi)口大聲”地讀英語(yǔ)？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　2、你能聽(tīng)懂別人說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　3、你能“隨心所欲”地說(shuō)英語(yǔ)嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　4、你有好的記生詞的記憶力嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　5、你喜歡背誦生的語(yǔ)法規則和生詞嗎？

　　A、通常B、有時(shí)C、（幾乎）決不D、不知道

　　6、你認為學(xué)英語(yǔ)最大的難題是什么？

　　A、單詞太多記不住B、語(yǔ)法不好學(xué)C、口語(yǔ)說(shuō)不好D、其他

　　7、你現在最想提高的是？

　　A、英語(yǔ)口語(yǔ)會(huì )話(huà)能力B、英語(yǔ)閱讀能力C、英語(yǔ)寫(xiě)作能力D、英語(yǔ)應試能力E、其他

　　六、調研過(guò)程：

　　在各班進(jìn)行問(wèn)卷調查，最后進(jìn)行統計、分析

　　七、調研結果：

　　從本次調研得出的結果看，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習的現狀不容樂(lè )觀(guān)，應引起極大的重視。題項1、2、3中，反應了學(xué)生平時(shí)講英語(yǔ)及應用英語(yǔ)的局限性。學(xué)語(yǔ)言的目的'在于能熟練地運用語(yǔ)言進(jìn)行日常交際。然而，學(xué)生平時(shí)卻是有時(shí)或偶爾地開(kāi)口講英語(yǔ)，而且不能隨心所欲地講英語(yǔ)，甚至聽(tīng)不懂別人講英語(yǔ)。到目前為止還是似懂非懂，稀里糊涂。有人雖然筆試會(huì )得高分，但需要運用英語(yǔ)時(shí)卻出現“聾子英語(yǔ)”和“啞巴英語(yǔ)”。這不能不說(shuō)是我們實(shí)際教學(xué)中的一大遺憾。這也說(shuō)明了我國英語(yǔ)的教育現狀尚不能適應我國經(jīng)濟建設和社會(huì )發(fā)展的需要，與時(shí)代發(fā)展的要求還存在差距，在實(shí)際教學(xué)中還存在許多弊端。所以在平時(shí)的教學(xué)中不僅要鼓勵學(xué)生多開(kāi)口、勤開(kāi)口，而且要盡量創(chuàng )設真實(shí)、寬松的語(yǔ)言情境，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。多創(chuàng )造講英語(yǔ)的機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，讓學(xué)生樂(lè )學(xué)、善說(shuō)英語(yǔ)。而且要持之以恒，才能取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。

　　調研結果還表明，學(xué)生在背誦新的語(yǔ)法規則和生詞時(shí)，存在一定的困難，如單詞太多，記不��；語(yǔ)法太雜，不好學(xué)（如題項4、5、6）。所以在指導學(xué)生記憶英語(yǔ)單詞時(shí)，要避免孤立、機械性的記憶，應依據情景、上下文及句子來(lái)記憶單詞。至于語(yǔ)法問(wèn)題，教會(huì )學(xué)生巧記語(yǔ)法規則的同時(shí)，對部分容易混淆的語(yǔ)法現象要進(jìn)行比較、分析，并應有相關(guān)的語(yǔ)法專(zhuān)項及辨析習題，讓學(xué)生在實(shí)際運用中輕松、自然地掌握語(yǔ)法。另外，依據題項7，表明學(xué)生在英語(yǔ)閱讀方面的不足，他們急切想提高閱讀理解能力。這不僅要求學(xué)生具有豐富的語(yǔ)言信息資源、開(kāi)闊的視野、豐富的語(yǔ)言知識，擁有較大的詞匯量，還得了解英美國家的社會(huì )及文化習俗、背景等；同時(shí)必須具有較快的閱讀速度，較強的推理、歸納、判斷及解題能力。因而，在實(shí)際教學(xué)中應幫助學(xué)生克服畏懼及焦爐心理，加強閱讀訓練，指導學(xué)生閱讀技能，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力。

　　八、調研啟示：

　　通過(guò)這次調研，我清楚地了解到初中學(xué)生平時(shí)在英語(yǔ)學(xué)習中的現狀，這對我今后的英語(yǔ)教學(xué)有很大的指導意義。在實(shí)施因材施教的同時(shí)，也要因“生”施教，即不忘考慮根據學(xué)生的不同情況、不同問(wèn)題采取相應的教學(xué)措施。確實(shí)做到教學(xué)相長(cháng)，有效地提高教學(xué)效率。

教師調查報告10

　　四年的大學(xué)時(shí)光已經(jīng)過(guò)去大半，對于很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，不會(huì )對熟悉的校園生活充滿(mǎn)奇，不會(huì )對各式各樣的社團生活熱心參加，不會(huì )對各種娛樂(lè )活動(dòng)津津樂(lè )道，我們當前最為關(guān)心的問(wèn)題是大學(xué)得到了什么，今后的人生道路在哪里。

　　作為一個(gè)來(lái)自農村的師生，在畢業(yè)以后很大程度上要回生源地就業(yè)。然而，畢業(yè)就能就業(yè)嗎答案是否定的�？v觀(guān)近幾年家鄉教育師資發(fā)展狀況，就能發(fā)現現在的就業(yè)形勢相當嚴峻。

　　我來(lái)自xx市xx區，現就將寒假期間通過(guò)走訪(fǎng)調查得到的有關(guān)xx區教師就業(yè)，從業(yè)狀況總結如下：

　　一、教師職業(yè)在xx區的受歡迎程度

　　xx區位于八百里秦川中段，自古風(fēng)調雨順，基本沒(méi)有遭受過(guò)重大的自然災害，人們都過(guò)慣了安靜平穩的生活，這種思想觀(guān)念也深深的影響著(zhù)當代xx人的就業(yè)方向、醫生和教師是這里最受歡迎的'兩大職業(yè)，這兩大職業(yè)，不怕風(fēng)吹日曬，有穩定的收入，有充足的節假日休息時(shí)間，而這兩個(gè)職業(yè)相比，很多人又會(huì )選擇教師，固為這個(gè)行業(yè)更容易入門(mén)，教師比醫生當，更是隨著(zhù)現經(jīng)濟不景氣的影響，各行業(yè)都在裁員減薪，而教師這個(gè)職業(yè)基本是個(gè)終生職業(yè)，不怕下崗，而且這幾年的工資有較大增長(cháng)，所以，順理成章的是家鄉人最看的職業(yè)。

　　二、xx區現在的教師資源狀況：

　　xx區是xx市的一個(gè)大區縣，有中、小學(xué)上百所，經(jīng)過(guò)連續幾年的對外招聘老師，現在教師崗位基本飽和，在2022年以前xx區教育局基本每年會(huì )向全區公開(kāi)招聘大專(zhuān)學(xué)歷的應往屆畢業(yè)生100多名，支援西山等落后地區的中、小學(xué)教育，應屆本科的師生則可享受直接分配的待遇，據了解，這種政策將會(huì )于2022年開(kāi)始不一定再執行，教師崗位基本飽和，以后，師生的需求明顯減少，除自然退體外，很難有空余崗位，而且隨著(zhù)現在適入學(xué)幾意人數的銳減在xx區很多村鎮小學(xué)相繼合并，教師工資與業(yè)績(jì)掛鉤，使很多學(xué)校在職老師的競爭加劇，對新人進(jìn)入教師行提出了更高的要求。

　　現在從教的老師，大部分來(lái)自：鳳翔師和xx理，這兩所學(xué)校在xx地區影響較大，鳳翔師是上世紀xx最有名的中專(zhuān)師院校，現在小學(xué)、中學(xué)和部分高中的優(yōu)秀骨干教師都是從這里畢業(yè)，不過(guò)現在它的作用明顯被xx理學(xué)院取代，現在xx區的年青教師很大程度上來(lái)自xx理。因為他們在xx學(xué)習，較在外地學(xué)習的同學(xué)更了解xx的教育現狀，他們在當地學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習，和學(xué)校之間彼此知根知底，在競聘過(guò)程中“近水樓臺先得月”，這給在外地學(xué)習的同學(xué)返回就業(yè)帶來(lái)了明顯的壓力。

　　三、如何順利在xx區就業(yè)

　　其次，作為老師應該掌握過(guò)硬的教師職業(yè)技能，三筆字、普通話(huà)演講、全能講課等，都能精通，最在其中有一項專(zhuān)長(cháng)，使自己有別于千篇一律的應聘者。

　　以上是我對xx區教師就業(yè)狀況的調查分析，不夠全面，還待平時(shí)深入了解分析。

教師調查報告11

　　案例一

　　x教師，江蘇省昆山市x重點(diǎn)初中普通教師，未擔任班主任。月入3000余元、年入4萬(wàn)元以上。以下為幾項調查情況：

　　影響我的月收入的因素有職稱(chēng)、職務(wù)、崗位和本月的考評成績(jì)（比如各項量化打分等）。

　　我的月收入由以下部分構成：基本工資（國拔），誤餐費，伙食補助，還有教齡。

　　一年之中，不定期的收入會(huì )有：教師節，春節，國慶節，中秋節，我的生日（工會(huì )發(fā)送生日禮物），學(xué)校的福利，我在校外兼課（兼職），外出講學(xué)的勞務(wù)費，以及發(fā)表作品的稿費等。

　　我感覺(jué)收入狀況還可以，屬于那種比上不足比下有余的。

　　我還要說(shuō)的是，整體上老師的收入低，但是老師可以通過(guò)自己的努力增加收入。比如，提高自己的教學(xué)水平，用好自己的智慧來(lái)教學(xué)，收入會(huì )提高的。我本人就是通過(guò)自己的教育教學(xué)努力，從貧困地區走出來(lái)的。如果沒(méi)有十多年的教育研究，我也不會(huì )有今天的收入。

　　我希望自己的年收入能達到8萬(wàn)元。

　　案例二

　　我是一名教師兼班主任。我們的學(xué)校是西部地區一個(gè)中等城市的普通中學(xué)，我在初中部。

　　我每個(gè)月的收入是600元左右，包括基本工資、班主任津貼和教齡。每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有啥剩余了，得處處小心節約，偶爾會(huì )入不敷出。我希望的收入水平是每個(gè)月1500元。

　　至于年收入，按照你調查表的選項，我只能選“1萬(wàn)元以下”這一檔。實(shí)際上，我的收入離1萬(wàn)元還遠著(zhù)呢。一年里，教師節、春節、勞動(dòng)節、國慶節，學(xué)校多少都會(huì )發(fā)些錢(qián)。有時(shí)候還有些別的“福利”。

　　我們這里老師收入基本沒(méi)有差別，大家都是國家干部嘛。但是從我們省里來(lái)說(shuō)，不同地方同樣崗位的老師收入差距還是很大，超過(guò)一倍以上了。

　　本來(lái)，作為一線(xiàn)的教師，我們的工資就算是很低了，每月600元左右。讓人氣憤的是，還要定期或是不定期的克扣，有時(shí)都不知道所扣的是什么名目。每年還有各種高額的培訓費用，讓人真的有點(diǎn)吃不消。

　　調查說(shuō)明

　　教師薪資收入是人們關(guān)注的一個(gè)話(huà)題。按照一般的看法，教師屬于中高收入階層，好一些的學(xué)校還會(huì )有許多福利。那么，實(shí)際的情形如何呢？在教師們自己，他們對自己的收入是如何感受的呢？

　　本調查并不能得出關(guān)于教師薪資收入的定論，只是為關(guān)注此問(wèn)題的人們提供一份研究的材料而已。

　　調查內容

　　為了比較準確地說(shuō)明教師薪資收入的實(shí)際狀況，記者設計了一個(gè)包含20個(gè)問(wèn)題的調查問(wèn)卷，從“個(gè)人任職情況”“月（年）收入”“不定期收入”“收入差距”等方面進(jìn)行調查，并在卷末以?xún)傻篱_(kāi)放性的題目請教師們談?wù)勛约旱脑妇啊?/p>

　　調查題目中，既有純粹客觀(guān)的數據統計，也有教師們的主觀(guān)感受。所以如此，是為比較直接、真切地傾聽(tīng)教師們的聲音。

　　調查方式

　　本次調查，以電子郵件的方式，通過(guò)向老師們定向發(fā)送調查表格收集有關(guān)數據，目的是確保數據的.準確和有效。

　　薪資現狀

　　問(wèn)卷首先從“月收入”的角度，以800元、1200元、2000元、3000元為節點(diǎn)，分五檔對教師的收入現況作了調查。各檔的統計數據。

　　可以看出，教師收入狀況分布呈正紡錘形：800元—2000元之間占了調查對象的七成以上，月收入不足800元和超過(guò)3000元的總共不到兩成。

　　再從“去年一年收入”的角度作個(gè)考量。一般來(lái)說(shuō)，月收入是年收入的基礎，但是考慮到一年之中還有一些不記入月工資的收入，故有此一項。五個(gè)檔次的分法和月收入分法稍有等差，統計如下表。見(jiàn)表（2）將本表和上表進(jìn)行對比�？梢钥闯�，從整體上，教師的收入狀況是整體“提高”的。換句話(huà)說(shuō)，月收入并不能完全反映教師的收入狀況：有些收入是以年為單位來(lái)計算才能體現出來(lái)的。下面還有具體分析。

　　影響和決定教師月收入的因素有：職務(wù)、崗位、職稱(chēng)和每月的各項考評成績(jì)（比如班級量化考評等），以及其他。在調查中，老師們的選項排列依次為：職稱(chēng)（70人），崗位（54人），考評成績(jì)（38人），職務(wù)（34人），其他（18人）。

　　教師的每月收入構成，有以下部分（按照選項得數排列）：基本工資（80人）；教齡（66人）；誤餐費（33人）；班主任補貼（32人）；伙食補助（23人）；地區津貼如邊遠、高原等，（20人）；補課費，參加學(xué)校統一組織的補課，（18人）；洗理費和書(shū)報費兩項，分別是17人和16人。

　　教師們在每年里還會(huì )有些不定期的收入。按照入選得數排列，依次為：

　　1、教師節（68人）；

　　2、春節（58人）；

　　3、發(fā)表作品的稿費（46人）；

　　4、學(xué)校的“福利”（45人）；

　　5、中秋節（38人）；

　　6、國慶節（35人）；

　　7、“五一”勞動(dòng)節（32人）；

　　8、校外兼課或兼職，以及其他勞務(wù)費收入（17人）；

　　9、過(guò)生日的時(shí)候，工會(huì )派送禮物（10人）；

　　10、其他收入。有一位姓丁的老師注明：我有金融投資行為，并經(jīng)常收益。云南x(chóng)偏遠農村小學(xué)的孫老師在這一項下寫(xiě)的是三個(gè)字：不知道。

　　影響因素

　　個(gè)人因素

　　影響收入的個(gè)人因素可以從崗位和職務(wù)兩個(gè)方面來(lái)看。

　　在學(xué)校中，一般有學(xué)生管理、校務(wù)管理、教學(xué)（教師崗位）、工人等崗位。不同的崗位，對學(xué)校的重要性是不同的，對工作人員的要求也是不同的。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)校在分配制度上向教學(xué)一線(xiàn)的教師傾斜：調查中，月入3000元以上的6位教師，無(wú)一例外都是在教學(xué)崗位上。

　　職務(wù)差別也是影響教師收入的重要因素。作為學(xué)校的法人代表（校長(cháng)、院長(cháng)、園長(cháng)、中心主任，等）或者中層干部、普通教師、班主任（輔導員、系團干部），不同的職務(wù)也會(huì )有不同的津貼差別。

　　非個(gè)人因素

　　還有些屬于客觀(guān)因素，在目前的情況下，還不是教師自身所能解決得了的。

　　比如，省部所屬、市縣所屬、鄉鎮所屬和村辦學(xué)校，普通教育、職業(yè)教育、特殊教育、幼兒教育，教育機構的不同級別、類(lèi)型，都是影響教師收入的客觀(guān)因素。一位署名“自己的眼”的老師說(shuō)：“教師的報酬問(wèn)題——普高教師的待遇遠遠高于職高教師�！�

　　比如，東部地區、中部地區、西部地區，省會(huì )城市、中小城市、農村偏遠地區、山區，這些教育機構所在地域位置的差別，也決定了教師收入的差距。

　　收入差距

　　收入差距是客觀(guān)存在的。調查中，老師們對有差距的收入能夠理解，有的認為這樣有助于調動(dòng)教師工作積極性。

　　有一道問(wèn)題是調查“您所在的教育機構內部收入差距：

　　1、特別大，相差很多；

　　2、不是很大，但是能起到激勵作用；

　　3、基本沒(méi)有差別，大家都是國家干部�！�

　　收入差距還體現在地區差別上�！皳�您所知，您所在的�。ㄖ陛犑�、自治區）內各地同樣崗位的教師薪資差距：

　　1、極大，相差可以達到數倍；

　　2、相差很大，超過(guò)一倍以上；

　　3、有差別，比較大，但是不超過(guò)一倍；

　　4、有差別，但是不大，如果考慮生活消費、物價(jià)水平等差不多就抵消了收入的差距；

　　5、差別很小，基本沒(méi)有差距�！�

　　教師感受

　　對于收入，人們的感受是有很大差別的。

　　對于自己的收入，認為“在我的親友圈子中屬于高收入者”的有3人，占3.8%；認為“還可以，比上不足比下有余”的44人，占55%；認為“偏低，我覺(jué)得應該還要高些”的有29人，占36.3%；選擇“低，溫飽水平吧”一項的3人，3.8%；選擇“每個(gè)月滿(mǎn)足基本生活需要之后就沒(méi)有什么剩余了，處處小心節約，有時(shí)會(huì )發(fā)生赤字”的1人。

　　如果進(jìn)行量化打分，按五等來(lái)表示，一等表示最滿(mǎn)意，五等表示最不滿(mǎn)意。

　　有趣的是，對于“您所期盼的薪金水平”，老師們填寫(xiě)的數字相差數倍之多。從1500元/月、1800元/月、4500元/月到6萬(wàn)元/年、8萬(wàn)元/年，多少不等。有一位姓彭的老師寫(xiě)道：“真正公務(wù)員水平”。

教師調查報告12

　　中高專(zhuān)銜接期教師科研能力是指中專(zhuān)升格成大專(zhuān)后三年銜接期內教學(xué)人員發(fā)現、分析、解決以及轉化教育科學(xué)問(wèn)題的意識和能力，即完成教育科學(xué)研究活動(dòng)的能力。銜接期的高專(zhuān)教師科研工作有其特殊性，即高度熱情卻又不知所措。內蒙古民族幼師高專(zhuān)對此進(jìn)行了實(shí)驗研究，可為其他升格后中高專(zhuān)銜接期教師科研能力如何提升提供借鑒。

　　一、現狀調查

　�。ㄒ唬﹩�(wèn)卷設計

　　為初步了解升格后大專(zhuān)教師科研能力，設計了綜合型問(wèn)卷，針對不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、性別的教師科研現狀進(jìn)行調查。問(wèn)卷內容涉及科研適應能力概況、科研意識和態(tài)度、科研方法與技能、科研影響因素、對學(xué)�？蒲泄ぷ鞯钠谕�及建議。問(wèn)卷調查采用匿名方式進(jìn)行，發(fā)放159份，全部當場(chǎng)收回，有效問(wèn)卷155份。

　�。ǘ�）訪(fǎng)談設計

　　為了深度了解中職中專(zhuān)教育階段向高職高專(zhuān)教育階段銜接期教師科研方面存在的問(wèn)題，有必要進(jìn)行訪(fǎng)談?wù){查，以彌補問(wèn)卷調查中的不足。訪(fǎng)談對象鎖定了內蒙古民族幼師高專(zhuān)30名教師，涉及不同職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡、學(xué)科和性別。

　�。ㄈ�）調查結果

　　第一，適應方面。多數教師表示不適應，認為時(shí)間和精力不足，大多時(shí)間在帶班、教學(xué)、從事行政工作等;需要科研帶頭人;以前中專(zhuān)時(shí)候對科研不重視，升格后不熟悉科研規范和相關(guān)程序，無(wú)從下手。第二，對科研的認識方面。認為科研是教學(xué)教法的研究;是寫(xiě)論文，寫(xiě)書(shū)，做課題等;科學(xué)研究;發(fā)現問(wèn)題;對教學(xué)面臨的現象進(jìn)行深入研究，揭示本質(zhì)和規律的活動(dòng);將具有普遍意義的、具有代表性的問(wèn)題予以理論研究，提出行之有效的方法指導實(shí)踐;對教學(xué)的升華;研究未知的知識，創(chuàng )造發(fā)明新的技術(shù);在一定的理論和實(shí)踐基礎上，在某個(gè)研究領(lǐng)域找出研究的突破口和創(chuàng )新點(diǎn)，利用特定研究方法，得出研究結果，在一定范圍內具有理論和實(shí)踐參考價(jià)值等;有的徹底不明白。第三，存在問(wèn)題方面。教師們對科研的認識不到位，重視程度不夠，功利心強，只為評職稱(chēng);很多教師從未接觸過(guò)科研工作;沒(méi)有團隊意識;缺少科研專(zhuān)職人才和帶頭人;與學(xué)歷有關(guān);思想還停留在中專(zhuān)時(shí)候的教學(xué)層面;時(shí)間和精力不足，工作量大，顧不上做科研;跨學(xué)科研究少;缺乏經(jīng)費支持;科研不正等。第四，教師科研能力提升方法方面。認為轉變觀(guān)念;同一領(lǐng)域內開(kāi)專(zhuān)題研討會(huì );研究本領(lǐng)域的前沿核心期刊;先觀(guān)察和模仿再形成研究領(lǐng)域;及時(shí)記錄和整理;系統學(xué)習科研方法和技巧;理論聯(lián)系實(shí)際，解決現實(shí)問(wèn)題;養成研究習慣等。第五，建議方面。認為提高教師們的科研意識;建立完整的目標管理機制和行之有效的獎勵機制;將科研與教書(shū)育人掛鉤;給教師留有時(shí)間和精力做科研;多提供基礎設施和經(jīng)費;開(kāi)設科研專(zhuān)欄作為學(xué)習交流平臺;提供選題指南;提高質(zhì)量，嚴格把關(guān);多邀請專(zhuān)家學(xué)者做講座;注重特色研究;深入系部進(jìn)行指導;增強分工和合作意識;手把手帶出一部分科研帶頭人。

　　二、結論分析

　�。ㄒ唬┛蒲兄贫炔唤∪�

　　制度不健全主要體現在以下三點(diǎn)：第一，制度體系本身不完善。升格后，教師們?yōu)榱嗽u職稱(chēng)，完成發(fā)表論文的任務(wù)，濫竽充數。而極少數想做科研的教師們憑借真實(shí)本領(lǐng)寫(xiě)出來(lái)的論文，寫(xiě)作與投稿反饋周期長(cháng)，數量少，評職稱(chēng)上比弄虛作假的還要慢，導致不公平。一旦學(xué)校軟件上不去將影響學(xué)校的整體競爭力，所以睜一只眼閉一只眼。第二，科研管理機構能力不成熟。產(chǎn)生問(wèn)題時(shí)科研管理機構有時(shí)無(wú)法及時(shí)作出規范化的決策。如中專(zhuān)時(shí)要求較寬松，學(xué)術(shù)責任感不強，對學(xué)術(shù)不端行為聽(tīng)之任之，教師們面對升格后高校規范化的科研管理制度力不從心，甚至有人認為是科研管理部門(mén)故意刁難。教師們經(jīng)常延期項目審核，重申報輕管理。第三，非學(xué)術(shù)性（也叫非制度性）的影響力雖帶有鮮明的主觀(guān)色彩和行政色彩，但具有很強的權威性和能動(dòng)性，可以激勵或打擊科研人員。

　�。ǘ�）教師科研理念滯后

　　第一，教學(xué)與科研的關(guān)系問(wèn)題。多數教師認為科研是副業(yè)，再說(shuō)教學(xué)任務(wù)重，還當輔導員，帶實(shí)習，工作量大，時(shí)間精力有限。這點(diǎn)不可否認，除了教師們的理念滯后還有升格后教職工編制短缺問(wèn)題，導致一人多職，工作量大，阻礙科研。第二，做科研比較功利，反正只是為了評職稱(chēng)。一旦職稱(chēng)評定完成，科研生涯就終結了，甚至很多人直到課題結題都不知道自己參與的課題項目名稱(chēng)�？蒲姓n題中只是靠人際關(guān)系占有名次，追隨各自的所謂的帶頭人，各立山頭，各自為政，導致“遍地丘陵不見(jiàn)高山”。第三，在教師科研能力提升過(guò)程中，學(xué)術(shù)規范方面隨意性太強。很多教師在技術(shù)問(wèn)題上認為是一次能學(xué)到，沒(méi)有耐心長(cháng)期系列學(xué)習，容易放棄，沒(méi)有虛心謹慎的學(xué)習和研究態(tài)度，結果所做的各種科學(xué)研究項目停留于皮毛上，并無(wú)扎實(shí)的深入研究，這些都是因為教師們的科研理念中缺乏穩扎穩打的務(wù)實(shí)精神。

　�。ㄈ�）教師科研能力起點(diǎn)低

　　第一，統計到的科研成果沒(méi)什么分量，數量少，質(zhì)量低，貢獻少。中專(zhuān)階段科研方面要求不高，敷衍了事。升格后突如其來(lái)的科研要求使他們力不從心。第二，科研工作是滾雪球式的積累，之前積累少，科研能力幾乎是零起點(diǎn)，無(wú)論何種形式或者學(xué)科的研究過(guò)程都舉步艱難，都是民間組織的科研項目，照葫蘆畫(huà)瓢，蒙混過(guò)關(guān)。第三，缺乏理論功底和對政策的把握，科研成果的社會(huì )效益或者經(jīng)濟效益不大，面子功夫居多。第四，盡管剛升格的高職高專(zhuān)院校都已有完整的科研管理制度和教師科研能力提升的具體方案，但對具體程序很生疏，尤其是面對龐雜的科研系統時(shí)常感到不知所措。此外，學(xué)�？蒲泄芾聿块T(mén)照章辦事時(shí)，部分教師開(kāi)始有情緒。當科研管理部門(mén)在教育科學(xué)研究管理過(guò)程中遇到技術(shù)性難題和教師們舊思想的非制度壓力時(shí)，便影響了信心和熱情。這些均為教師科研能力起點(diǎn)低的直接表現。

　　三、對策與建議

　�。ㄒ唬┙�立健全科研管理制度

　　第一，培養科研法律意識，加強法制管理。同時(shí)，應該認真學(xué)習《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010～2020年）》《國家社會(huì )科學(xué)基金項目管理辦法》《教育部人文社會(huì )科學(xué)研究項目管理辦法》以及省級規章制度和與自身研究領(lǐng)域相關(guān)的一切法律法規文件。第二，建立健全并學(xué)習校本制度體系，從實(shí)際出發(fā)，打破傳統，勇于創(chuàng )新，避免論資排輩，公平是機會(huì )平等，但絕不是平均。制度體系要細化到科研規劃、項目申報指南、成果統計、獎勵、轉化與推廣、審核、鑒定、存檔、經(jīng)費管理、數字化平臺、評價(jià)標準、激勵機制、部門(mén)職能、學(xué)術(shù)規范等方面。第三，科研管理機構規范化方面，應建立合理機制，完善學(xué)術(shù)委員會(huì )的職能，各司其職負責科研工作，包括上報機構，舉報、調查和處理等。同時(shí)照章辦事，減少科研管理人員在科研過(guò)程中的主觀(guān)干擾，對學(xué)術(shù)不端行為審查和決定程序要分開(kāi)。

　�。ǘ�）提升科研理念

　　第一，明確理論指導和研究目標。依據人力資本理論和核心競爭力理論，教育科研是教育工作的先導，是高校核心競爭力，但轉型期大專(zhuān)的.科研能力嚴重薄弱，隊伍龐大，在教育體系中比例高。將教師視為人力資本去投資，提高我校核心競爭力，但不以犧牲教學(xué)為代價(jià)。第二，轉變觀(guān)念，以人為本。教育科研能力是一個(gè)綜合的能力結構體系�？蒲胁皇悄骋粋�(gè)學(xué)科或者科目的教師的專(zhuān)利、特權或任務(wù)，它是每一個(gè)高校教師必須以各自的學(xué)術(shù)研究積累和個(gè)人研究興趣等為基礎的理論與實(shí)踐深化�？蒲泄芾碜鳛楣芾淼囊环N，與其他管理相同，都是由管理者、被管理者和管理媒介組成�？蒲泄芾砭褪菍θ说墓芾�，對科研工作的管理�？蒲腥藛T是科研管理工作的起點(diǎn)和歸宿�？蒲泄芾聿块T(mén)應該將主要精力放在教師科研能力指導中，避免教師們有想法沒(méi)辦法、無(wú)從下手的無(wú)奈處境。所以一切以人為本，基于教師們的科研現狀，抓住最近發(fā)展區，循序漸進(jìn)。

　�。ㄈ�）抓特色，重效率，切實(shí)提高教師科研能力

　　“升格后大專(zhuān)/高職高專(zhuān)院�！钡难芯考�中在升格后各類(lèi)高職高專(zhuān)院校的改革思路，但并未專(zhuān)門(mén)涉及教師科研能力培養研究。關(guān)于“教師科研能力”的研究，從研究對象講，主要是中小學(xué)教師、高校青年教師和在校生科研能力培養;從研究方法講，主要采用理論研究、比較研究和個(gè)案研究;從研究視角與內容講，主要從學(xué)科性和地區性角度研究高職高專(zhuān)院�？蒲蟹�律與制度管理、科研團隊建設等。關(guān)于“中專(zhuān)院校升格后銜接期教師科研能力”的研究較少。各高職高專(zhuān)在教師科研能力提升中，應做到抓特色、重創(chuàng )新、靠質(zhì)量。同時(shí)，可以從以下幾點(diǎn)提高效率：第一，培養對象方面：大專(zhuān)院校青年教師都是帶著(zhù)高校研究生學(xué)歷和研究經(jīng)驗來(lái)的，經(jīng)過(guò)一定的培訓和實(shí)踐更容易投身于科研工作，應該成為科研主力軍和新生力量。第二，培養方法方面：使用“貝爾蘭卡斯特制”，即導生制。第三，建設獨立的數據庫和信息平臺，提高科研交流與管理效率。

教師調查報告13

　　一、引言

　　本學(xué)年本人要接手初二（3）、（4）兩個(gè)班級的英語(yǔ)科教學(xué)。為了縮短師生的適應期，為了更好地思考今后的教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平，本人對這兩個(gè)班級的英語(yǔ)教學(xué)現狀作了調查�！敖枰话�，窺全貌”，盡管調查的對象只是部分學(xué)生，但反映的問(wèn)題具有代表性，希望本次調查能對本人與同行們教學(xué)水平的提高有所幫助。

　　二、調查方法

　　選點(diǎn)：選擇本校初二（3）、（4）班的學(xué)生作調查。

　　調查問(wèn)卷設計：針對英語(yǔ)教師的教與學(xué)生的學(xué)兩個(gè)方面，設計了11個(gè)單項選擇題和1個(gè)學(xué)生自述題。共發(fā)出問(wèn)卷105份，收回有效卷100份。采用百分比計算方法。

　　另外，除了問(wèn)卷調查，我還對部分同學(xué)進(jìn)行訪(fǎng)談。

　　三、調查結果與分析

　　1、教師方面

　�、俳處熤匾暱谡Z(yǔ)、聽(tīng)力訓練

　　從上表可以看出：93%的學(xué)生認為教師重視口語(yǔ)、聽(tīng)力訓練；只有3%的學(xué)生認為教師沒(méi)有進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)訓練。這說(shuō)明過(guò)去忽視口語(yǔ)教學(xué)的現象已有一定程度改變。但學(xué)生反映訓練方式、方法單一，缺乏多樣性。

　�、谟⒄Z(yǔ)課堂中，教師話(huà)語(yǔ)量所占的比例

　　上表反映，在課堂中，仍然是教師話(huà)語(yǔ)占主導地位，學(xué)生話(huà)語(yǔ)輸出的機會(huì )就很少，英語(yǔ)教學(xué)仍然以“教師講解為主”，學(xué)生主動(dòng)參與的.機會(huì )缺乏。

　�、劢處熎�重語(yǔ)法知識的傳授

　　86%的學(xué)生認為英語(yǔ)教師注重的仍是對付各種考試所需的語(yǔ)法知識。只有14%的學(xué)生認為教師重視英語(yǔ)交際能力的培養。這說(shuō)明，教師重“知識傳授”、輕“能力培養”，還沒(méi)有完全轉變教學(xué)觀(guān)念。這責任不能簡(jiǎn)單地歸咎于老師，整個(gè)評價(jià)、升學(xué)體制還有待于進(jìn)一步改善。

　�、芎鲆曈⒄Z(yǔ)國家背景知識介紹

　　調查結果顯示，31%的學(xué)生反映課堂教學(xué)活動(dòng)中幾乎沒(méi)有背景知識的介紹；44%的學(xué)生認為偶爾有。這說(shuō)明，教師未能充分認識到文化背景知識對英語(yǔ)學(xué)習的重要性，沒(méi)有充分領(lǐng)會(huì )“正確處理語(yǔ)言與文化的關(guān)系”的教學(xué)原則。

　　2、學(xué)生方面

　�、賹W(xué)生對英語(yǔ)興趣程度統計

　　上表顯示，喜歡上英語(yǔ)課的比例（51%）與不喜歡的比例（43%）基本持平，中間部分比例很小，呈兩極分化狀態(tài)。學(xué)生雖能認識到學(xué)習英語(yǔ)的重要性，但學(xué)習英語(yǔ)的興趣不濃厚。

　�、趨⑴c英語(yǔ)課堂活動(dòng)不夠積極

　　調查表明，學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的參與不夠積極。非常積極和比較積極的分別為12%和35%，且多數學(xué)生的所謂參與僅是回答教師問(wèn)題。

　�、壅n外運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機會(huì )不多

　　46%和21%的學(xué)生分別反映他們在課外沒(méi)有或幾乎沒(méi)有運用英語(yǔ)進(jìn)行交際，這從客觀(guān)上反映出我們的學(xué)生缺乏課外運用英語(yǔ)進(jìn)行日常交際的語(yǔ)言環(huán)境，同時(shí)表明英語(yǔ)教師組織學(xué)生參與課外語(yǔ)言實(shí)踐的活動(dòng)不多。

　�、軐φn前預習重視不夠

　　只有23%的同學(xué)反映預習過(guò)功課。一方面說(shuō)明學(xué)生自主學(xué)習的意識不強，另一方面也反映了教師對“學(xué)法”的研究與指導不夠，學(xué)生不知道如何進(jìn)行預習。

　　四、關(guān)于調查結果的思考

　　本次調查雖然只是一次小規模的調查，但是它畢竟反映了英語(yǔ)教學(xué)中真實(shí)的一面。它使我對今后的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行了深刻的思考。

　　1、轉變教學(xué)觀(guān)念，提高教學(xué)效率

　　在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要精講語(yǔ)言知識，對學(xué)生多進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)全面訓練，著(zhù)重培養學(xué)生為交際運用英語(yǔ)的能力和自學(xué)能力。教師要組織好教學(xué)活動(dòng)，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，增加語(yǔ)言實(shí)踐的容量。

　　2、加強學(xué)法指導，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的能力

　　英語(yǔ)教師應加強學(xué)法指導，組織開(kāi)展語(yǔ)言學(xué)習方法的討論，教給學(xué)生有關(guān)學(xué)習策略的知識，培養他們使用策略的能力。對學(xué)生的學(xué)法指導應滲透到英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，以推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習。

　　3、提高自身素質(zhì)，融洽師生關(guān)系

　　學(xué)生心目中一個(gè)好老師的衡量標準，占第一位的是教師的教學(xué)水平。

　　老師要有淵博的知識，好的口才，發(fā)音準確，講課生動(dòng)、有條理，能充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。其次，老師要尊重學(xué)生，和藹可親，和學(xué)生打成一片，且不歧視差生，而是更多地耐心幫助他們。和諧師生關(guān)系對教學(xué)效果有直接的影響。

　　從這次調查中，我更加深入了解了現階段我們的英語(yǔ)教學(xué)狀況和學(xué)生的需求。英語(yǔ)教學(xué)現狀不容樂(lè )觀(guān)，教師要不斷提高自身素質(zhì)，提高專(zhuān)業(yè)知識水平，實(shí)現從傳統教師向現代教師角色的轉變，成為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者、學(xué)習知識的指導者、學(xué)習過(guò)程的促進(jìn)者和學(xué)生情感的支持者。

教師調查報告14

　　中學(xué)教師了解學(xué)生的狀態(tài)，是最基層的工作，對于研究教學(xué)是非常有利的。還有，中學(xué)教師也接近課本，課本的好壞可以直接從課堂教學(xué)中看出，為科研提供了多方面的證據。但是中學(xué)教師搞科研依舊存在一些瑕疵，比如中學(xué)教師的壓力大，他們面臨著(zhù)中考高考的壓力，可能更多的是注重升學(xué)率而忽視了科研研究，再者，中學(xué)對于科研的支持也有些欠缺，從資料到設備這些硬件設施的缺乏給科研帶來(lái)了很大的難題。

　　校本教研是以學(xué)校為基礎的，為了學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量而開(kāi)展的，所以要進(jìn)行校本教研一定要以學(xué)校為依托，與當地實(shí)際相結合，研究該校學(xué)生整體的共同的特點(diǎn)，在此基礎上進(jìn)行科研活動(dòng)，同時(shí)也要及時(shí)地應用，將結果反饋回來(lái)以便于改進(jìn)。這樣反復多次的試驗，一方面確實(shí)有利于學(xué)校，另一方面，也有利于各科教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展。舉一個(gè)調查中的例子：本學(xué)期我校教導處圍繞新課程改革，通過(guò)大力開(kāi)展校本教研活動(dòng)來(lái)加強對教師的校本培訓。經(jīng)調查，中學(xué)教師進(jìn)行科研有很多有利的條件，比如：中學(xué)教師更親近骨干教師為新、青年教師上示范課就是其中的一個(gè)重要舉措。這個(gè)舉措有兩個(gè)目的：第

　　第一、促進(jìn)骨干老師不斷發(fā)展。第二、促進(jìn)新教師、青年教師快速成長(cháng)。從第三周至第七周我校教導處連續安排了15節示范課，要求上課的骨干教師課前先在備課組中進(jìn)行集體備課，撰寫(xiě)教案，制作課件，上完課之后再向聽(tīng)評課的老師陳述上完課后的感受，最后根據聽(tīng)課老師的評課意見(jiàn)撰寫(xiě)課堂敘事反思。以此同時(shí)要求新、青年教師聽(tīng)完所有的示范課并撰寫(xiě)評課意見(jiàn)，最后撰寫(xiě)一份聽(tīng)課心得。各校進(jìn)行校本教研，最后收益的將是學(xué)生和教師中小學(xué)教師為什么要搞科研？他說(shuō)，教師在以前是“教書(shū)育人”，現在要加上“科學(xué)研究”。理由有如下幾點(diǎn)。一是形勢發(fā)展的需要�，F在，僅靠過(guò)去所學(xué)的的教育學(xué)、專(zhuān)家的結論、文件法規等，已經(jīng)不能解決所有的問(wèn)題了，生搬硬套，不行。二是學(xué)校管理水平提高的需要。學(xué)校要辦出特色，要有校風(fēng)校訓，有發(fā)展哲學(xué)即指導思想，是方向，是靈魂，有無(wú)形的力量。三是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需要�，F有的師范教育已經(jīng)不能適應中小學(xué)如火如荼的改革形勢，師范畢業(yè)生不能較快地適應中小學(xué)的教育教學(xué)。四是教育人生完善的需要。教師要形成自己的思想，要得到認可，是內心的需求，應該也能夠實(shí)現，這就要努力做到“五有”，就是有水平，有保障，有對象，有平臺，有實(shí)踐。在實(shí)踐中，要求真務(wù)實(shí)，與真理為友，哈佛大學(xué)就從不讓學(xué)生迷信他們的大學(xué)；我們工作中有學(xué)生，不能熟視無(wú)睹，“只緣身在此山中”；還要有轉化的平臺。

　　中學(xué)教師應該搞點(diǎn)科研，研究教學(xué)中的問(wèn)題，把教學(xué)與科研結合起來(lái)。中學(xué)教師是很辛苦的，耕耘數十年，學(xué)生一批批地成才畢業(yè)出去了，可是要問(wèn)自己是怎么教的.，成功的經(jīng)驗是什么，還有哪些不足之處，今后應該怎么改進(jìn)，等等問(wèn)題，常常不得而知。好的經(jīng)驗，常常自生自滅；不足之處，也常常被掩蓋著(zhù)，混了過(guò)去。這對教育事業(yè)是不利的。倘若我們都搞點(diǎn)科，研，站在現代化的高度，面向世界，面向未來(lái)，認真研究教學(xué)的問(wèn)題，那對教育體制的改革和教學(xué)方法的改革，無(wú)疑將起著(zhù)極大的推動(dòng)作用。歷來(lái)的改革家和革命家，都是由于看到了客觀(guān)世界中新的發(fā)展趨勢，看到了現實(shí)中的陳規陋習束縛了新事物的發(fā)展，便站在新事物一邊，扶持和促進(jìn)新事物發(fā)展，結果成了改革家和革命家。這些新的發(fā)展趨勢和阻礙新事物發(fā)展的陳規陋習，都要經(jīng)過(guò)研究才能發(fā)現�？陀^(guān)世界如此，教育也是如此，不研究就看不清這一切。所以，搞點(diǎn)科研，把教學(xué)與科研結合起來(lái)，很有必要。

教師調查報告15

　　一、題目：關(guān)于“深圳中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展情況”的調查報告

　　二、調查目的：

　　為了了解深圳教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的真實(shí)情況，筆者于20xx年12月以問(wèn)卷的形式先后在深圳多所中小學(xué)以無(wú)記名的方式進(jìn)行了調查。調查設計的問(wèn)卷涵蓋了教師對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自我評估，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主狀況，教師培訓（繼續教育）對其專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響，教師職業(yè)認同感等方面的問(wèn)題。

　　三、調查的基本過(guò)程：

　　為保證調查的覆蓋面和可信度，調查分析的全面性和科學(xué)性。調查對象選擇中小學(xué)教師，調查范圍采用了分層隨機抽樣的方法，選取了深圳六個(gè)區：羅湖區、福田區、寶安區、南山區、龍崗區、鹽田區，每個(gè)區二所小學(xué)、兩所初中。再在每所學(xué)校內隨機抽取10—20位教師，所有問(wèn)卷采用匿名方式進(jìn)行調查。調查問(wèn)卷發(fā)放和統計的時(shí)間為20xx年12月，本次調查共發(fā)放問(wèn)卷400份，回收了問(wèn)卷368份，有效問(wèn)卷336份。經(jīng)過(guò)對調查問(wèn)卷的統計和分析，結果如下：

　　1、教師專(zhuān)業(yè)知識、專(zhuān)業(yè)技能的發(fā)展狀況表1——教師對學(xué)科知識的掌握

　　教師對學(xué)科知識的掌握

　　人數

　　比例

　　很系統

　　63

　　18.8 %

　　比較系統

　　225

　　67 %

　　不系統

　　32

　　9.5 %

　　其他

　　16

　　4.8 %

　　對學(xué)科知識的.掌握程度，有67%的教師認為自己比較系統地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識，有18.8%的教師認為自己非常系統地掌握了本專(zhuān)業(yè)的知識。說(shuō)明，教師對學(xué)科知識的掌握程度處于良好以上。只有14.3%的教師需要繼續提高。

　　可以畫(huà)統計圖：

　　2、教師培訓對教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響

　　表2——教師參加培訓機會(huì )

　　教師參加培訓的機會(huì )

　　頻數

　　比率

　　很多

　　33

　　9.8 %

　　比較多

　　98

　　29.2 %

　　一般

　　141

　　42 %

　　較少

　　64

　　19 %

　　沒(méi)有機會(huì )

　　有39%的教師認為自己參加教師培訓的機會(huì )“很多”或“比較多”，有42%的教師認為自己參加教師培訓的機會(huì )“一般”，只有19%的教師認為自己參加培訓的機會(huì )“較少”，沒(méi)有機會(huì )參加培訓的教師為“0”。說(shuō)明，由于深圳各級政府和教育行政部門(mén)以及學(xué)校對教師培訓的重視，所有的教師都有參加培訓的機會(huì )，近一半的教師參加培訓的機會(huì )還比較多。

　　可以畫(huà)統計圖：

　　四、結論與建議：

　　根據以上調查結果，我們得出以下結論：

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　為此我們提出以下建議：

　　1、

　　2、

　　3、

　　……

　　五、附錄：深圳中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀調查問(wèn)卷

　　尊敬的老師：

　　為了全面了解深圳中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展現狀，客觀(guān)分析其優(yōu)勢及存在問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的策略和方法，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，特了解如下信息，請您實(shí)事求是填寫(xiě)。占用了您寶貴時(shí)間，對您提供的支持和幫助深表謝意！

　　填寫(xiě)說(shuō)明：請在您選擇的序號上打√。

　　1、您的性別：

　�、� 男 ② 女

　　2、您的年齡所屬階段是：

　�、� 25歲以下 ② 26—30歲 ③ 31—35歲 ④ 36—40歲

　�、� 41—45歲 ⑥ 46—50歲 ⑦ 51歲以上

　　3、您任教的學(xué)校：

　�、� 小學(xué) ② 初中 ③ 高中 ④ 完全中學(xué) ⑤ 其他

　　4、您在學(xué)校的崗位是：

　�、倨胀ń處� ② 學(xué)校中層干部 ③ 校級領(lǐng)導 ④ 其他

　　5、您的學(xué)歷是：

　�、� 中專(zhuān) ② 大專(zhuān) ③ 本科 ④ 研究生或碩士 ⑤ 其他

　　6、您的職稱(chēng)是：

　�、傩〗坛跫� ② 小教中級 ③ 小教高級 ④ 中教初級 ⑤ 中教中級

　�、� 中教高級 ⑦ 其他

　　7、您對學(xué)科知識掌握的程度：

　�、俸芟到y ②比較系統 ③不系統 ④其它

　　8、參加工作以來(lái)，你發(fā)展的最好方面是：

　�、� 學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識 ②教育教學(xué)技能 ③工作責任心

　�、� 教育科研能力⑤計算機能力 ⑥與其他教師合作 ⑦ 其它

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