地理教學(xué)設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的地理教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
地理教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1.在全球氣候分布圖中，準確說(shuō)出溫帶的三種氣候類(lèi)型的分布地區以及相應的氣候特征。
2.通過(guò)判讀不同區域氣溫、降水統計圖，讀圖獲取信息的能力。
3.認識到不同區域有不同的氣候類(lèi)型和氣候特征，從而樹(shù)立區域意識。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：溫帶三種氣候的特征。
難點(diǎn)：溫帶三種氣候的成因。
三、教學(xué)方法
地圖法、小組討論法、情景創(chuàng )設法。
四、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
運用多媒體導入法，播放歐洲西部至中國東北地區的航拍視頻，并提出提問(wèn)：視頻中自然環(huán)境發(fā)生了怎樣的變化?它們之間又有什么關(guān)系呢?進(jìn)而導入新課。
環(huán)節二：新課講授
1.溫帶主要氣候類(lèi)型及分布
【教師活動(dòng)】展示《世界氣候分布》圖，找出溫帶的氣候類(lèi)型有哪幾種?海陸位置分別是怎樣的.?
【學(xué)生活動(dòng)】在溫帶沿海和內部，有不同的氣候類(lèi)型，溫帶大陸東部為溫帶季風(fēng)氣候，西部為溫帶海洋性氣候，內部為溫帶大陸性氣候。
【教師活動(dòng)】那么各種氣候又有怎么樣的特征呢?
2.溫帶大陸東西岸的氣候的特征
【教師活動(dòng)】以地理學(xué)習興趣小組為單位，結合課本中各種氣候的統計資料圖，總結各氣候類(lèi)型的特征。
【學(xué)生展示】分組分別展示：溫帶季風(fēng)氣候，夏季氣溫高，降水多；冬季氣溫在零度以下，降水少。溫帶海洋性氣候，冬季不冷夏季不熱，降水比較均勻。
【教師講解】強調讀圖方法，總結氣候特征：溫帶季風(fēng)氣候的特征是冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨；溫帶海洋性氣候的特征是常年溫和濕潤。
3.溫帶大陸性氣候的特征
【教師活動(dòng)】同桌合作探究溫帶大陸性氣候分布區內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀(guān)的差異。
【師生總結】在溫帶大陸性氣候分布區內部，各地因距離海洋遠近和降水多少的不同，自然景觀(guān)差異顯著(zhù)。通常，隨著(zhù)降水量由多到少的變化，依次呈現溫帶森林、溫帶森林草原、溫帶草原、溫帶半荒漠和溫帶荒漠景觀(guān)。又因為該氣候區南北緯度跨度大，在北半球大陸靠近寒帶的溫帶范圍內，形成了典型的針葉林景觀(guān)。
環(huán)節三：鞏固
【教師活動(dòng)】詢(xún)問(wèn)同學(xué)們：從我國新疆一路向東到東北地區，景觀(guān)如何變化?
【學(xué)生活動(dòng)】從我國新疆到東北地區景觀(guān)的變化依次是荒漠、草原、森林。
【教師總結】從我國新疆到東北地區由于水分條件逐漸改善，所以景觀(guān)呈現出由荒漠、草原到森林的變化。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本節課內容。
作業(yè)：比較溫帶季風(fēng)氣候和亞熱帶季風(fēng)氣候的異同。
地理教學(xué)設計2
一 教材分析
作為中學(xué)地理的開(kāi)篇教材，《與同學(xué)們談地理》主要從三個(gè)方面進(jìn)行了探討：一是什么是地理，主要是通過(guò)同學(xué)們所聯(lián)想到的具體事物奠定學(xué)生對地理的初步認識；二是為什么要學(xué)地理，主要是從生活中常見(jiàn)的例子出發(fā)推導出生活離不開(kāi)地理；三是學(xué)了地理有什么用，主要是從現實(shí)社會(huì )面臨的矛盾出發(fā)得出學(xué)習地理是為了更好的生活。
教材分為2個(gè)板塊，用了6幅圖、2段閱讀材料、一個(gè)思考以及相應的文字說(shuō)明組成，內容較多，需要詳略有當的進(jìn)行講解。
學(xué)生活動(dòng)主要設計在“生活離不開(kāi)地理”這個(gè)板塊，“學(xué)習地理，為了更好的生活”主要是講導為主。
二、學(xué)情分析
剛剛步入初中的學(xué)生，地理基礎知識普遍較差，有的學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)地理，但地理思維能力十分薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習地理的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英地理缺乏自信；缺乏小組合作意識。
針對這種情況，在入門(mén)教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養良好的學(xué)習習慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)生學(xué)習興趣想一些辦法。
三、教學(xué)目標
1、認識地理學(xué)科；
2、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣
五、課程類(lèi)型
綜合課
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
1、自我介紹
師：同學(xué)們好，我叫~~~，很高興能夠成為你們的地理老師。從今天起，我將和大家一起學(xué)習地理。地理是與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，只有具備一定的地理知識與能力，我們才能得到更好地生活品質(zhì)。
2、什么是地理
師：請看PPT，你認識它嗎？
生：地球
師：咱們地理就是的“地”就可以理解為“地球”，那“理”是怎么理解呢？
生：道理、真理----
師：很好，那么連起來(lái)應該怎樣理解地理呢？
生：研究地球的一些“道理”。（需指導學(xué)生形成這個(gè)概念）
師：一說(shuō)到地球上的事物，那你們會(huì )聯(lián)想到什么呢？
生：山、水、火山、地震等等---
師：很好，山、水燈這么多的地球上得事物你們在日常生活中聽(tīng)過(guò)、遇到過(guò)嗎？
生：是
師：做生活中的有心人，我們會(huì )發(fā)現生活中出現和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅圖。
�。◣熒�(dòng)簡(jiǎn)要的講解四幅圖，簡(jiǎn)要強調出這些地理現象與地理環(huán)境的.關(guān)系）
師：人總是生活在不同的地方，不同地方的地理環(huán)境有不同的特點(diǎn)，在不同特點(diǎn)的地理環(huán)境中人們也會(huì )形成一定的生活習慣和方式，這就是平時(shí)我們所說(shuō)的“一方水土養育一方人�！�
先看PPT，這是一張重慶地形圖，從圖中可以很明顯的看出重慶四周的地形高中間相對較低時(shí)，與成都平原等地形相連共同構成了四川盆地。注意，這里所謂的中間低是相對于四周而言，就重慶主城而言在理論上應該是屬于“中間低”，但是在現實(shí)生活中我們依舊會(huì )遇到很多山，所以重慶也有“山城”之稱(chēng)。
除此，重慶主城還是處在長(cháng)江與嘉陵江相匯的地方，再加上重慶位于亞熱帶季風(fēng)氣候帶，大氣降水量豐富，充足的水汽導致重慶大霧天氣多。所以重慶除了有“山城”的美譽(yù)還有“霧都”之說(shuō)，霧都說(shuō)明重慶有很多的霧，具體來(lái)說(shuō)，重慶年平均霧日是104天，有世界霧都之稱(chēng)的英國倫敦年平均霧日只有94天，重慶是名符其實(shí)的“霧都”。霧和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結物，只是霧生成在大氣的近地面層中，而云生成在大氣的較高層而已。霧都導致重慶的空氣很濕潤。
那我們重慶的這樣獨特的地理環(huán)境又孕育出怎樣的重慶人呢？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到很多的重慶特色，由于時(shí)間關(guān)系我們只挑選其中的3個(gè)進(jìn)行詳細講解。首先，為何重慶美女多？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：其次，為何重慶人愛(ài)吃火鍋？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：最后，為何重慶夏季高溫？
生------（引導學(xué)生回答）
（過(guò)渡）
師：這只是生活中遇到的一些小問(wèn)題，還有很多的其他問(wèn)題。要是，我們有一定的地理背景的話(huà)，很多問(wèn)題都可以迎刃而解了，所以生活是離不開(kāi)地理的。既然地理如此重要，那學(xué)習地理的目的又是什么呢？請看P2頁(yè)---
生：學(xué)習地理，為了更好的生活。
3、學(xué)習地理，為了更好的生活
師：地理教我們要“尊重自然規律，做大自然的好朋友”，這樣，我們才可以生活在一個(gè)和諧的環(huán)境中。這里有一個(gè)活生生的例子，在大約公元前5000年，在今天伊拉克地區有一個(gè)當時(shí)世界上最繁華的城市—巴比倫，然而，由于人們長(cháng)期濫伐森林、過(guò)渡放牧等等導致了嚴重的水土流失，再加上戰亂等原因，最終使巴比倫被掩埋在了泥沙之下。所以，違背自然規律，人類(lèi)就會(huì )受到怎樣的懲罰？
生：------
師：地理教我們要“因地制宜，揚長(cháng)避短�！泵總�(gè)地區都有每個(gè)地區發(fā)展的優(yōu)勢和不足，比如新疆種植棉花質(zhì)量很好要是讓重慶種植棉花的話(huà)估計很難獲利，重慶適合種植水稻要是將水稻種植到新疆去的話(huà)估計顆粒無(wú)收都可能，要是不具備一定的地理背景的話(huà)，我們就很難過(guò)上好日子。
還需要學(xué)會(huì )“綜合的分析問(wèn)題”和“具備可持續發(fā)展的觀(guān)念”，人地關(guān)系才會(huì )相輔相成和諧發(fā)展，我們才能過(guò)上更好的生活。
4 結語(yǔ)
最后，跟大家分享2個(gè)觀(guān)點(diǎn)。一是，地理是一門(mén)充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)科，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒�！保ń處熯m當的給予解釋?zhuān)捍河曛饕桥諝�，秋雨主要是冷空氣）二是，地理是一門(mén)愛(ài)情學(xué)科，“�？菔癄�（大海干涸,巖石成土。喻指經(jīng)歷極長(cháng)久的時(shí)間。）、山盟海誓（指著(zhù)山、海發(fā)誓，訂立盟約。表示要像高山大海一樣永恒不變）、天涯海角�！�
�。ㄈ粲袝r(shí)間多放些圖片）
愿：同學(xué)們學(xué)會(huì )用地理的眼光終身欣賞和認識生活，你會(huì )發(fā)現不一樣的美好。
地理教學(xué)設計3
課標要求與分析課標要求：
在新課標中，對《城市化》的第一個(gè)小知識點(diǎn)“城市化”有如下要求：運用有關(guān)資料，概括城市化的過(guò)程和特點(diǎn)。對于上述內容，課標還提出了活動(dòng)建議：收集所在城市不同時(shí)期的地圖、照片，或進(jìn)行走訪(fǎng)，討論城市的變化，交流感想。
課標分析：
本次課程內容主要學(xué)習四個(gè)內容，根據上面課標的要求，本節課不僅要求學(xué)生對城市化有理性的概念及特點(diǎn)的認識，還要求學(xué)生在感性上去感知城市化。同時(shí)，課標說(shuō)明了本節內容的教學(xué)方法，運用圖片對比及學(xué)生參與活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生對城市化形成更深的認識。
教科書(shū)分析
本次課包括四個(gè)內容：一是城市化的概念及其過(guò)程；二是衡量城市化的標志；三是推動(dòng)城市化的的動(dòng)力；四是城市化的影響。重點(diǎn)為城市化的概念及其過(guò)程；城市化的特點(diǎn)；推動(dòng)城市化的的動(dòng)力。難點(diǎn)是城市化特點(diǎn)的概括。對于“城市化的影響”這一內容，只要求簡(jiǎn)單了解。
學(xué)情分析
“城市化”研究是我們身邊的地理現象，從學(xué)生的`已有基礎知識來(lái)看，他們對城市化有一定的了解，但這種了解往往是粗淺的、片面的，本節教學(xué)將以圖片、講解及分組討論等形式引導學(xué)生更加理性、深入地了解城市化相關(guān)問(wèn)題。
在前兩節從靜態(tài)的角度分析了城市化的空間結構與服務(wù)功能的特征之后，本節教材主要從動(dòng)態(tài)的角度探討城市化。
設計理念與思路
以“學(xué)生為主體，老師為主導”的學(xué)習。主要以講解+小組討論為主。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、學(xué)生通過(guò)影像與教材的學(xué)習，能準確的說(shuō)出城市化的定義及其衡量標志。2、學(xué)生通過(guò)小組討論的方法學(xué)習推動(dòng)城市化的動(dòng)力。3、理解城市化的影響
過(guò)程與方法：
1、展示武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上認識城市。2、展示課本圖片，進(jìn)一步引導學(xué)生學(xué)習城市化的定義。3、以城市化的概念入手，講解衡量城市化的標志。
4、小組討論推動(dòng)城市化的動(dòng)力。
5、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生對城市化有更深刻的了解，并通過(guò)小組合作討論，增強學(xué)生的合作意識。
教學(xué)方法
講解法、演示法、小組討論實(shí)驗法
教學(xué)媒體黑板、多媒體
教學(xué)過(guò)程
1、學(xué)生觀(guān)看有關(guān)武漢的一些照片，讓學(xué)生從感知上對城市有個(gè)大概印象。
2、課件展示倫敦1801年、1851年和1981年的城市擴展圖提問(wèn)：倫敦市的區域范圍呈現一種什么趨勢？
3、課件展示長(cháng)江三角洲地區的城市發(fā)展
先引導學(xué)生看圖例，并提出問(wèn)題“長(cháng)江三角洲地區的城市等級及數量上有哪些變化？”，然后讓學(xué)生觀(guān)察圖片并進(jìn)行思考，在此期間，將我國城市等級分類(lèi)標準補充到板書(shū)上，最后請一位學(xué)生進(jìn)行回答，并對其回答進(jìn)行判斷和補充。
4、由上面的環(huán)節歸納出城市化的概念。
5、由城市化的概念，引導學(xué)生分析、學(xué)習衡量城市化的標志。
6、通過(guò)練習題目對剛才所學(xué)知識進(jìn)行鞏固題目一：城市化最主要的標志是：（C）
A、城市人口數量增加
B、城市規模擴大
C、城市人口占總人口的比重上升
D、城市數量增加
題目二：根據上述定義，下列對城市化的理解正確的是：（D）
A、大批的農民遷移到城市，由農民變?yōu)槭忻?/p>
B、農民進(jìn)城的數量越多，就說(shuō)明城市化率越高
C、農民進(jìn)城越多，這個(gè)地方的社會(huì )發(fā)展越先進(jìn)
D、農民生產(chǎn)方式的工業(yè)化、生活方式的城市化
7、由上面的題目二，提出“我國最近幾年出現的大量農民工涌進(jìn)城市與城市化的關(guān)系”這一問(wèn)題，并進(jìn)行解釋?zhuān)忉寱r(shí)說(shuō)明這只代表老師個(gè)人觀(guān)點(diǎn)。
8、進(jìn)一步引導學(xué)生思考并提出問(wèn)題“是什么原因推動(dòng)向農民工等農村人涌向城市，推動(dòng)城市化的動(dòng)力有哪些？”，根據班級學(xué)生情況，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別分析使農業(yè)人口離開(kāi)農村的原因有哪些，吸引農業(yè)人口進(jìn)入城市的原因有哪些，并結合自己身邊的事例進(jìn)行說(shuō)明分析�？偨Y學(xué)生討論結果，并不斷進(jìn)行解釋、補充。
展示課本上的《農村人口向城市遷移的驅動(dòng)示意圖》，以比較形象的方式讓學(xué)生對推動(dòng)城市化的動(dòng)力進(jìn)行學(xué)習。
9、展示城市化前后的建筑、交通、生活方式等的不同圖片，讓學(xué)生理解城市化的影響。
10、對本節課的教學(xué)內容進(jìn)行總結回顧，并指出本節課的重難點(diǎn)。
地理教學(xué)設計4
【設計思想】
本教學(xué)設計以“學(xué)習對生活有用的地理”“改變地理學(xué)習的方式”“構建開(kāi)放式地理課程”等
為指導思想，以學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)形式，通過(guò)探究學(xué)習培養學(xué)生讀圖獲取知識的能力和綜合
實(shí)踐能力，形成積極主動(dòng)的學(xué)習態(tài)度，初步掌握評價(jià)地理事物的基本方法，樹(shù)立因地制宜、人與
自然協(xié)調發(fā)展的基本地理理念。
【教材分析】
本節內容是中國分區地理南方部分的核心章節。內容豐富，容量也很大。又有利于知識的拓展。
蘇州正好位于本區，也有利于鄉土地理的教學(xué)。
【學(xué)生情況】
很多學(xué)生雖不是生于本地，但成長(cháng)在本地。因此對本節內容情感上很有親和力。對許多場(chǎng)景也
身臨其境。比如京杭大運河，很多學(xué)生每天都能看到。學(xué)習的動(dòng)力會(huì )提高很多。但本節內容要求的
對知識的拓展延伸則對學(xué)生來(lái)講難度較大。
【教學(xué)目標】
1.能夠運用長(cháng)江三角洲地區地圖評價(jià)長(cháng)江三角洲地區地理位置的優(yōu)越性。
2.能夠說(shuō)出河流在長(cháng)江三角洲地區發(fā)展中的應用，并能遷移運用到其他地區。
3.能夠舉例說(shuō)明長(cháng)江三角洲地區經(jīng)濟發(fā)展對人們生活方式和生活質(zhì)量的'影響。
4.能夠結合圖片和文字等資料，說(shuō)明長(cháng)江三角洲地區獨特的地方文化特色對當地旅游業(yè)發(fā)展的影響。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.評價(jià)長(cháng)江三角洲地區地理位置的優(yōu)越性。
2.說(shuō)出河流在長(cháng)江三角洲地區發(fā)展中的應用，并能遷移運用到其他地區
【教學(xué)難點(diǎn)】
說(shuō)出河流在長(cháng)江三角洲地區發(fā)展中的應用，并能遷移運用到其他地區
【課時(shí)安排】二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第二節--“魚(yú)米之鄉”——長(cháng)江三角洲地區
第一課時(shí)
教學(xué)
流程
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
引言：俗話(huà)說(shuō)“上有天堂，下有蘇杭”。也有詩(shī)贊“煙花三月下?lián)P州”。無(wú)論是蘇州、杭州還是揚州，它們都在我們今天要講的長(cháng)江三角洲地區。
導入
播放關(guān)于長(cháng)江三角洲的景觀(guān)圖片，并作適當講解。
欣賞圖片
初步建立對長(cháng)三角地區的感性認識，為后面內容鋪墊。
江海交匯之地
動(dòng)態(tài)出示長(cháng)江三角洲區位圖，提問(wèn)：
1.說(shuō)出在本區交會(huì )的江海名稱(chēng)并能在圖上明確指出
2.標出本區的大致范圍，并能簡(jiǎn)單描述
3.評價(jià)本區地理位置的優(yōu)越性
看圖思考，逐步完成練習
訓練的學(xué)生的讀圖思考能力，掌握學(xué)習區域地理的方法
過(guò)渡
長(cháng)江對本區的影響可以說(shuō)是至關(guān)重要，無(wú)論是自然環(huán)境還是人文環(huán)境。豪不夸張的說(shuō)，沒(méi)有長(cháng)江就沒(méi)有今天的長(cháng)三角地區，而且未來(lái)還將繼續影響著(zhù)本區的發(fā)展。從自然的角度來(lái)說(shuō)，長(cháng)江三角洲就是長(cháng)江攜帶泥沙沖積而成的，從人文角度來(lái)說(shuō)，長(cháng)江為本區的發(fā)展提供了太多的助力。
河流對區域發(fā)展的影響
動(dòng)態(tài)演示長(cháng)江對本區的影響示意圖，提問(wèn)：
1.分析長(cháng)江對本區發(fā)展的影響（結合地理填充圖冊）
2.舉一反三，岷江對成都平原的影響
讀圖思考，完成練習
培養學(xué)生獨立思考的能力，以及舉一反三的能力
第二課時(shí)
過(guò)渡
長(cháng)江三角洲地區自古以來(lái)就是人口稠密的富庶繁華之地，城鎮興盛。目前，長(cháng)江三角洲地區是我國城市分布最密集、經(jīng)濟發(fā)展水平最高的地區，形成了我國最大的城市群——長(cháng)江三角洲城市群。
我國最大的城市群
1.展示長(cháng)三角城市群分布圖。
2.展示長(cháng)江三角洲地區自然景條件和人文條件線(xiàn)索圖。
3.展示滬杭同城效應示意圖
提問(wèn)：
1、分析成為我國最大人口城市群的原因。
2、上海作為核心城市的作用
3、分析區域發(fā)展對生活的影響
讀圖1，感受最大城市群的魅力
讀圖2，尋找信息思考問(wèn)題
培養學(xué)生讀圖獲取知識的能力
過(guò)渡
長(cháng)江三角洲地區旖旎的水鄉風(fēng)光和深厚的歷史積淀，形成了獨具特色的文化，吸引著(zhù)國內外游客前來(lái)觀(guān)光旅游。
水鄉的文化特色和旅游
1.展示長(cháng)江三角洲地區旅游資源分布圖，點(diǎn)擊鏈接讓學(xué)生觀(guān)賞經(jīng)典旅游景點(diǎn)。
2.展示長(cháng)三角地區人文景觀(guān)圖、文字資料
提問(wèn)：
分析長(cháng)江三角洲地區旅游業(yè)發(fā)達的原因
圖片欣賞、文字閱讀
分析思考
提高學(xué)生的鑒賞能力，培養學(xué)生思考分析問(wèn)題的能力
課堂小結
優(yōu)越的自然環(huán)境使得長(cháng)三角地區物產(chǎn)豐富，經(jīng)濟的繁榮帶動(dòng)了城市，交通和文化的發(fā)展。21世紀的長(cháng)三角地區發(fā)展更為迅猛，其經(jīng)濟和城市發(fā)展在全國都具有典型意義。作為長(cháng)三角人民的一員，衷心祝愿長(cháng)江三角洲永遠興旺。
地理教學(xué)設計5
教學(xué)目標
1、知識與能力。了解海水運動(dòng)的主要形式，運用氣壓帶和風(fēng)帶圖來(lái)說(shuō)明風(fēng)海流形成的原因運用世界洋流模式圖和世界表層洋流分布圖，解釋洋流的分布規律，提高學(xué)生歸納概括、化繁為簡(jiǎn)、以簡(jiǎn)馭繁的能力。
2、過(guò)程與方法。學(xué)會(huì )運用地圖分析風(fēng)海流的成因，歸納世界洋流的分布規律，理解世界洋流分布模式，并能畫(huà)出世界表層洋流的分布簡(jiǎn)單模式圖。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。通過(guò)分析洋流的形成和分布規律，提高對地理要素之間相互滲透和相互制約、相互影響的理解。通過(guò)自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習，獲得解決問(wèn)題的方法，將所學(xué)的知識點(diǎn)能夠前后聯(lián)系，有效解決疑慮，分析問(wèn)題的來(lái)龍去脈。綜合運用地理知識能力提高。
教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：本節課的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)洋流模式圖的成因分析，描繪世界洋流分布圖，掌握世界表層洋流的分布規律。
教學(xué)難點(diǎn)：本節課的教學(xué)難點(diǎn)是洋流模式圖的形成推理、分布規律及利用等溫線(xiàn)地圖判斷寒、暖流。
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、洋流的概念及分類(lèi)
1、洋流的概念：
學(xué)生自主閱讀課本，找出概念中的'關(guān)鍵詞：常年、穩定、大規模。
2、洋流的性質(zhì)分類(lèi)：介紹寒、暖流的概念，練習寒暖流的判斷
3、洋流的成因分類(lèi)：介紹風(fēng)海流、補償流、密度流
由此可知，洋流是由多種因素綜合作用形成的，有風(fēng)向、地轉偏向力、海陸輪廓。其中，盛行風(fēng)是最主要的動(dòng)力。
過(guò)渡洋流的在盛行風(fēng)的作用下，一旦開(kāi)始運動(dòng)后，就會(huì )受到地轉偏向力和海陸輪廓等因素的影響，而改變方向�，F在我們一起結合剛才學(xué)習的洋流成因來(lái)概括世界洋流模式圖，看看它們之間有怎樣的關(guān)系。
4、洋流的分布：
設問(wèn)1：促使洋流常年、穩定的、沿一定方向運動(dòng)的原因是什么？
引導學(xué)生說(shuō)出學(xué)過(guò)的盛行風(fēng)。
設問(wèn)2：在低緯信風(fēng)、中緯西風(fēng)和極地東風(fēng)吹拂下的海域，洋流的運動(dòng)方向如何？
引導學(xué)生看出低緯、中緯和高緯海區的洋流。引導學(xué)生思考：為什么洋流流向與盛行風(fēng)向不是完全一致的？
5、投影展示“世界表層洋流的分布”圖，引導學(xué)生從圖中得出洋流運動(dòng)規律。
學(xué)生分別用紅筆和藍筆在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出暖流和寒流，歸納寒暖流分布規律。
盛行風(fēng)是洋流運動(dòng)的主體動(dòng)力，在北印度洋海區，盛行風(fēng)向隨季節變化而改變，形成南亞季風(fēng)。思考：南亞冬夏季風(fēng)方向如何？學(xué)生在“世界海陸分布輪廓簡(jiǎn)圖”中畫(huà)出南亞冬季風(fēng)的方向，根據風(fēng)向畫(huà)出北印度洋海區大洋環(huán)流。
�。ǘ�、洋流對地理環(huán)境的影響
1、通過(guò)教材案例分析，探究洋流對氣候的影響。將全班分組，主要任務(wù)為：
閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”�；卮穑�
�。�1）挪威卑爾根屬于什么氣候類(lèi)型？與之同緯度的大洋西岸又是什么氣候類(lèi)型？
�。�2）大西洋東西兩岸的自然景觀(guān)有什么明顯的差異？為什么？
�。�3）北極圈內氣候寒冷，為什么會(huì )出現終年不凍港？
閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”�；卮穑�
�。�1）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類(lèi)型？
�。�2）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長(cháng)？
對兩組同學(xué)的答案進(jìn)行補充。
暖流——增溫增濕；寒流—降溫減濕
2、結合相關(guān)圖片，探究洋流對漁場(chǎng)的影響。
�。�1）課件展示：“世界洋流和四大漁場(chǎng)分布圖”
�。�2）學(xué)生觀(guān)察、討論、分析：
�、偎拇鬂O場(chǎng)中，成因相似的漁場(chǎng)有哪幾個(gè)？
�、跒槭裁春�、暖流交匯處的海區往往能形成大規模的漁場(chǎng)呢？
�、勖佤敐O場(chǎng)又是怎樣形成的呢？
3、用上述相同的方法，組織活動(dòng)讓學(xué)生探究洋流對航海、海洋污染的影響。完成活動(dòng)后，回答本節課所提問(wèn)題：哥倫布兩次航行為什么會(huì )花費不同的時(shí)間呢？
4、課堂小結
5、課堂練習
地理教學(xué)設計6
一、編寫(xiě)說(shuō)明
�。ㄒ唬┍菊n程的性質(zhì)、地位和作用
地理教育實(shí)習是為師范教育方向本科學(xué)生開(kāi)設的實(shí)踐類(lèi)必修課程，教育實(shí)習是該專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的一個(gè)極為重要的組成部分。其目的通過(guò)實(shí)習，使學(xué)生接觸中學(xué)地理教育實(shí)際，將所學(xué)的地理專(zhuān)業(yè)知識、技能和教育科學(xué)基本理論綜合運用于教學(xué)實(shí)踐，鍛煉和提高從事中學(xué)地理教學(xué)工作、班主任工作和中學(xué)地理教育調查的能力，強化做一名合格中學(xué)地理教師的專(zhuān)業(yè)認識。
教育實(shí)習是旅游管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)環(huán)節的有機組成部分，它在地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)教學(xué)大綱中占據重要位置， 教學(xué)時(shí)數為12周，是實(shí)現地理科學(xué)專(zhuān)業(yè)培養目標不可或缺的教學(xué)環(huán)節。由于教育實(shí)習受非教學(xué)因素制約較大、在教學(xué)大綱中規格要求極少、內容的伸縮性很強，所以該課程是教師與學(xué)生必須認真對待，高度重視的基本功訓練。
�。ǘ┙虒W(xué)基本要求
�。�1）通過(guò)教育實(shí)習，使學(xué)生全面了解中學(xué)的教育教學(xué)工作，提高對教育工作重要性的認識，樹(shù)立和鞏固熱愛(ài)教育事業(yè)的專(zhuān)業(yè)思想和創(chuàng )造奉獻、教書(shū)育人的教育理念；
�。�2） 通過(guò)深入中學(xué)地理教學(xué)工作實(shí)際，進(jìn)行獨立的教學(xué)實(shí)踐，初步了解和掌握中學(xué)地理教學(xué)方法和特點(diǎn)，使實(shí)習生將所學(xué)的基礎理論、基本知識和基本技能綜合運用于地理教學(xué)工作實(shí)踐和班主任工作實(shí)踐，掌握地理教學(xué)工作的必要環(huán)節和技能要求，培養從事中學(xué)地理教學(xué)工作的能力；
�。�3） 通過(guò)深入中學(xué)班主任工作實(shí)際，進(jìn)行班主任工作實(shí)習，理解班主任工作的重要性，增強教師的責任感和使命感，，初步掌握班主任工作的特點(diǎn)、規律和方法，培養從事班主任工作的基本能力；
�。�4）了解中學(xué)教育現狀和中學(xué)生的素質(zhì)現狀，中學(xué)教育對教師素質(zhì)、技能的基本要求；并及時(shí)反饋相關(guān)信息，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革。并運用教育教學(xué)理論，探索教育規律，總結中等學(xué)校地理教育教學(xué)改革的實(shí)踐經(jīng)驗，培養初步的教育科研能力。
二、主要的教學(xué)內容
1．備課試講
備課試講放在校內進(jìn)行，時(shí)間1周，采取學(xué)生分小組集中備課試講的組織方式。備課試講是教育實(shí)習過(guò)程中的關(guān)鍵一環(huán)。在學(xué)生踏上講臺之前，必須通過(guò)備課與試講，備課試講不合格的學(xué)生不準進(jìn)入教學(xué)實(shí)習階段。通過(guò)備課試講實(shí)習使學(xué)生達到：
�。�1）明確備課的計劃性、目的性、科學(xué)性、針對性和預見(jiàn)性要求。熟悉分析教材、設計教學(xué)方法、根據中學(xué)生實(shí)際狀態(tài)安排教學(xué)過(guò)程的基本方法。
�。�2）熟悉教案編寫(xiě)的規定格式。能夠獨立編寫(xiě)不同類(lèi)型的課堂教學(xué)教案。
�。�3）通過(guò)試講使學(xué)生熟悉課堂教學(xué)的常規技能，如導入技能、講解技能、板書(shū)板畫(huà)技能、儀器演示技能、課堂提問(wèn)技能、以及課堂教學(xué)的.設計與實(shí)施技能等。
2．教學(xué)工作實(shí)習
�。�1）備課
使實(shí)習生學(xué)會(huì )如何在鉆研中學(xué)地理課程標準和教材、了解學(xué)生的基礎上，寫(xiě)出符合規范要求的詳細的課時(shí)教案。
�。�2）上課
實(shí)習生根據經(jīng)實(shí)習指導教師批準簽字的備課教案組織課堂教學(xué)。注意體會(huì )教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，體驗運用啟發(fā)式教學(xué)方法，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境的技能。學(xué)習如何突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
�。�3）課后評議
通過(guò)評議，學(xué)習課堂教學(xué)的評價(jià)方法。
3.班主任工作實(shí)習
班主任工作是教育實(shí)習的一個(gè)重要環(huán)節。實(shí)習生應在原班主任的指導下有目的有計劃地進(jìn)行班主任工作實(shí)習。內容與要求是：
(1)了解、研究學(xué)生
包括了解中學(xué)生的思想品質(zhì)、學(xué)習成績(jì)、個(gè)人興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)、性格特征、成長(cháng)經(jīng)歷、家庭情況、社會(huì )生活環(huán)境等，提出教育建議，并寫(xiě)出書(shū)面報告。
�。�2）組織各種各樣的集體活動(dòng)，培養班級集體意識
通過(guò)組織1—2次班會(huì )活動(dòng)體驗如何培養使用班干部，充分發(fā)揮積極分子的作用，正確開(kāi)展表?yè)P與批評，培養正確的集體觀(guān)念的方法與技能。鍛煉開(kāi)展班級工作的能力。
�。�3）做好學(xué)生的個(gè)別教育工作
根據本班學(xué)生的個(gè)性和實(shí)際情況，集中精力重點(diǎn)幫助一、二名學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行單獨教育。學(xué)習對學(xué)生進(jìn)行思想教育的技巧、技能。
�。�4）協(xié)調學(xué)校、家庭、社會(huì )等方面的教育影響。
根據教育工作的需要，有針對性地做好家訪(fǎng)工作，爭取校外教育機關(guān)、團體的配合，開(kāi)展適應學(xué)生特點(diǎn)的教育活動(dòng)。
4.實(shí)習生的教育實(shí)習總結
實(shí)習結束前，每位實(shí)習生都要完成教育實(shí)習小結，總結要全面，并在小組中交流。
三、教學(xué)程序及學(xué)時(shí)分配
1．動(dòng)員準備階段（1天）
包括實(shí)習動(dòng)員、實(shí)習區概況介紹、實(shí)習目的、內容、安排與要求，以及實(shí)習成績(jì)評定的方法和指標，從思想、組織和物質(zhì)上做好準備。
2.校內備課試講階段（1周）
在教師的帶領(lǐng)下，以小組為單位進(jìn)行課堂教學(xué)的模擬試講訓練。
3.中學(xué)實(shí)習階段（11周）
以小組為單位，進(jìn)入實(shí)習學(xué)校，開(kāi)展教學(xué)工作實(shí)習，班主任工作實(shí)習，教育調查與研究。
�。�1）教育見(jiàn)習
�。�1）實(shí)習生進(jìn)駐實(shí)習學(xué)校，召開(kāi)實(shí)習見(jiàn)面會(huì )，邀請實(shí)習學(xué)校有關(guān)人員作學(xué)校概況、教學(xué)工作和班主任工作報告；實(shí)習生與實(shí)習學(xué)校任課教師、原班主任和實(shí)習班級學(xué)生見(jiàn)面，了解教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)工作及班主任工作的具體要求并進(jìn)行課程交接。
�。�2）組織學(xué)生觀(guān)摩教學(xué)和主題班會(huì )活動(dòng)。
�。�3）實(shí)習生在雙方指導教師的指導下，認真鉆研教材、編寫(xiě)教案、進(jìn)行試講等工作。
�。�4）實(shí)習生在雙方指導教師的指導下，制定實(shí)習班主任工作計劃。
�。�2）教育實(shí)習
�。�1） 在雙方指導教師的指導下，進(jìn)行全部教學(xué)環(huán)節的實(shí)習工作，包括編寫(xiě)教案、課堂講授、作業(yè)的布置與批改、指導作業(yè)練習和實(shí)驗等。每個(gè)實(shí)習生的課堂教學(xué)不少于4個(gè)教案，7個(gè)課時(shí)；
�。�2） 實(shí)習生互相聽(tīng)課，聽(tīng)課節數不少于10節；
�。�3） 課堂教學(xué)結束后進(jìn)行評議，評議會(huì )由實(shí)習學(xué)校指導教師主持，先由實(shí)習生自我分析，再由其他師生評議，指導教師總結；
�。�4）.組織實(shí)習生公開(kāi)教學(xué)1-2次；
�。�5）在原班主任老師的指導下，實(shí)習班主任日常工作。實(shí)習期間，每個(gè)實(shí)習生要組織一次班集體活動(dòng)，如班會(huì )、團隊活動(dòng)，并寫(xiě)出書(shū)面計劃和總結。
4. 教育實(shí)習總結階段（1周）
�。�1） 實(shí)習生要寫(xiě)出個(gè)人全面的或專(zhuān)題的教育實(shí)習總結報告，召開(kāi)實(shí)習交流會(huì )，與實(shí)習學(xué)校有關(guān)人員和教師交流意見(jiàn)；
�。�2） 完成課程及班主任工作的交接手續，作好告別和善后工作；
�。�3） 完成實(shí)習生教育實(shí)習鑒定，由實(shí)習學(xué)校教師給出實(shí)習原始成績(jì)；
�。�4） 搜集、保存實(shí)習中有價(jià)值的資料，如計劃、總結、教案、教具、多媒體課件等；
�。�5） 進(jìn)行教育實(shí)習匯報課，評選優(yōu)秀實(shí)習生；
�。�6） 依據高師地理專(zhuān)業(yè)教育實(shí)習成績(jì)評定辦法，由系實(shí)習領(lǐng)導小組評定實(shí)習生的成績(jì)。 (注：這一階段在回校上課時(shí)進(jìn)行)
地理教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.能說(shuō)出聚落的概念和類(lèi)型;能運用圖片描述城市和鄉村的景觀(guān)差異，能結合資料分析影響聚落形成的原因。
2.通過(guò)自主學(xué)習和小組合作學(xué)習的方式，分析影響聚落形成的成因，提高團結協(xié)作能力和分析問(wèn)題的能力。
3.通過(guò)了解影響聚落的形成原因，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
1.城市和鄉村的差異。
2.影響聚落形成的原因。
【難點(diǎn)】
通過(guò)分析影響聚落的形成原因，樹(shù)立人與自然和諧相處的觀(guān)念。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：導入新課
圖片導入，展示城市和鄉村兩張景觀(guān)圖片，提問(wèn)學(xué)生“圖片所展示的景觀(guān)是什么”，根據學(xué)生所說(shuō)的城市與鄉村，進(jìn)而引導到本節新課。
環(huán)節二：新課教學(xué)
1.聚落的概念
【教師活動(dòng)】讓學(xué)生直接進(jìn)行讀書(shū)歸納總結。
【學(xué)生活動(dòng)】歸納總結。
【教師總結】聚落就是人們聚居和活動(dòng)的場(chǎng)所�？梢苑殖沙鞘泻袜l村兩類(lèi)。
2.城市和鄉村
【教師活動(dòng)】展示城市和鄉村的景觀(guān)圖片。
【問(wèn)題】城市和鄉村有什么區別?
【學(xué)生回答】城市是高樓大廈，鄉村房屋較矮;城市道路寬且長(cháng)，鄉村道路窄;城市人們以工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)為主，農村主要是農業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)。
【教師總結】城市和鄉村雖然都是聚落，但是他們在景觀(guān)、建筑密度、道路以及生產(chǎn)方式等各方面都是不同的，城市和鄉村是有差異的。
【過(guò)渡】城市和鄉村有沒(méi)有什么聯(lián)系呢?
【教師活動(dòng)】出示1913年邁阿密景觀(guān)圖和20世紀末邁阿密景觀(guān)圖，讓學(xué)生結合圖進(jìn)行分析。
【學(xué)生活動(dòng)】城市是在鄉村的基礎上發(fā)展來(lái)的。
【教師過(guò)渡】了解了城市與鄉村的關(guān)系之后，引導學(xué)生在生活中所聽(tīng)到的字眼兒“農村”“牧村”“文化之城”“工業(yè)重鎮”，這樣的名字之后又說(shuō)明了什么呢?
【學(xué)生活動(dòng)】說(shuō)明了職能不同。
【教師總結】不同的聚落具有不同的職能。
【過(guò)渡】引導學(xué)生，聚落的功能是不同的，那么聚落又是怎樣形成的呢?
3.影響聚落形成的原因
【教師活動(dòng)】出示兩幅圖片，一幅是分布在高低的鄉村，一幅是干旱地區分布在黃河邊上的鄉村，讓學(xué)生進(jìn)行分析，影響兩個(gè)聚落形成的.原因是什么?
【學(xué)生活動(dòng)】避洪、獲取水源。
【教師總結】一般情況下，影響聚落形成的自然原因有優(yōu)越的氣候條件、平坦的地形、豐沛的水源、肥沃的土壤。
【過(guò)渡】除了自然原因外還有沒(méi)有其他的因素?緊接著(zhù)出示“石家莊火車(chē)站”“硅谷”的兩張照片，讓學(xué)生結合圖片及剛才分析自然原因的方法，進(jìn)行小組討論分析。
【學(xué)生活動(dòng)】小組代表討論后回答。
【教師總結】除了自然原因之外還有人文原因，包括“交通”“科技”。
環(huán)節三：鞏固提高
【教師活動(dòng)】讓學(xué)生分析一下北京城市聚落形成的原因。
【師生共同總結】自然：地形、水源。人文：政策、交通。
環(huán)節四：小結作業(yè)
小結：請學(xué)生分享總結本節課的知識要點(diǎn)。
作業(yè)：搜集一些影響聚落形成因素的相關(guān)資料。
地理教學(xué)設計8
課前準備
查找信息：利用網(wǎng)絡(luò )、報刊書(shū)籍查找或者向親戚朋友了解兩三種不同類(lèi)型的工業(yè)在發(fā)展過(guò)程中會(huì )帶來(lái)怎樣的污染？其中應包括輕重工業(yè)、傳統工業(yè)和新興工業(yè)。
課堂活動(dòng)設計
第一部分：新課導入設計
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
學(xué)情
診斷
思考：象農業(yè)生產(chǎn)一樣，工業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)對地理環(huán)境的影響也包括有利和不利兩個(gè)方面，先請你結合生活體驗歸納有利影響。
學(xué)生思考回答。
工業(yè)生產(chǎn)創(chuàng )造出巨大的社會(huì )財富，極大地改變了人類(lèi)的生產(chǎn)和生活方式。讓學(xué)生說(shuō)出自己的切身感受，培養感受生活，表達生活的能力。
學(xué)習目標
展示
投影學(xué)習目標，要求說(shuō)出關(guān)鍵詞。
�、倮首x學(xué)習目標；
�、谘杆僬f(shuō)出關(guān)鍵詞
明確目標，提高學(xué)生的有意注意。
第二部分：新授內容設計xx
探究活動(dòng)1：讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”，了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系，并完成分析：xx
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系
�、僦笇W(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕䦟W(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫(xiě)答案（見(jiàn)下面）
�、蹆A聽(tīng)學(xué)生回答，引導同學(xué)們對回答者的觀(guān)點(diǎn)作出正確評判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類(lèi)型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
了解環(huán)境污染區與主要工業(yè)區之間的關(guān)系
�、僦笇W(xué)生閱讀課本“世界主要工業(yè)區與環(huán)境污染分布圖”。
�、诟鶕䦟W(xué)案要求，查找信息，分析思考，填寫(xiě)答案（見(jiàn)下面）
�、蹆A聽(tīng)學(xué)生回答，引導同學(xué)們對回答者的觀(guān)點(diǎn)作出正確評判。
�、僮x圖，注意不同圖例所表達的工業(yè)污染類(lèi)型。
�、趯W(xué)生讀圖分析，作出回答。
掌握閱圖分析的方法。
環(huán)境污染的分布規律與世界主要工業(yè)區的分布規律具有xx性。因為人類(lèi)對xxx、xxx的不合理利用會(huì )造成嚴重的xxxxxx，并直接破壞xxxxxx。
資源庫［內容解析］教材重點(diǎn)突出了工業(yè)生產(chǎn)對地理環(huán)境的不利影響，圖中幾個(gè)世界工業(yè)密集地區，環(huán)境污染程度大、種類(lèi)多，表達了
環(huán)境污染的分布規律與世界主要工業(yè)區的分布規律具有明確的相關(guān)性�？梢�(jiàn)，人類(lèi)對資源和能源的不合理利用會(huì )造成酸雨等嚴重的工業(yè)污染，并直接破壞生態(tài)環(huán)境。
探究活動(dòng)2：過(guò)度開(kāi)采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題：
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
過(guò)度開(kāi)采自然資源產(chǎn)生的問(wèn)題
�、偬岢鏊伎紗�(wèn)題：以大量開(kāi)采煤炭資源和過(guò)度開(kāi)采地下水為例，列舉資源過(guò)度利用對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響。
�、趩l(fā)學(xué)生拓寬思路，盡可能全面地回答問(wèn)題。
�、蹖W(xué)生的學(xué)習進(jìn)程進(jìn)行及時(shí)指導。
�、軐涣鞯某晒M織評議，最后給予準確評價(jià)。
�、傩〗M內每一位成員先自主學(xué)習，思考教師提出的.導學(xué)問(wèn)題。
�、谛〗M內交流，討論。
�、坌〗M組長(cháng)整合每個(gè)成員的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)，填寫(xiě)比較表（表中的具體內容預先留空）。
�、馨l(fā)言人交流小組成果，其他組可提出補充意見(jiàn)，發(fā)言人回答其他組成員的質(zhì)疑。
認識對自然資源（可再生、不可再生）的不合理利用帶來(lái)的環(huán)境污染和生態(tài)破壞。通過(guò)小組合作學(xué)習、互相啟發(fā)，掌握發(fā)散思維能力并培養協(xié)作能力。
表1
工業(yè)活動(dòng)
對地理環(huán)境產(chǎn)生的不利影響
大量開(kāi)采煤炭
�、倨茐牡乇�，如露天開(kāi)礦會(huì )引發(fā)滑坡、崩塌等，井下采煤會(huì )形成地下采空區，導致土地塌陷；
�、诖罅康拿喉肥加猛恋�；
�、鄣V山排水造成水土污染；
�、芊勖夯以斐纱髿馕廴�。
過(guò)度開(kāi)采地下水
�、俚叵滤幌陆�，形成地下水漏斗區；
�、诘孛嫦鲁�，建筑物塌陷；
�、垩睾５貐^海水入侵，地下水質(zhì)惡化。
教學(xué)內容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設計意圖
超量排放廢棄物產(chǎn)生的環(huán)境問(wèn)題
�、偻队皥D1。
�、谝髮W(xué)生觀(guān)察思考：圖中表達了與工業(yè)污染有關(guān)的那兩個(gè)方面的問(wèn)題？以大氣污染、水污染、固體廢棄物污染為主的工廠(chǎng)分別是什么？哪些工廠(chǎng)具有兩種主要污染類(lèi)型？什么是最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶？
�、坶喿x課本，歸納高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生新的環(huán)境污染包括哪些方面？
�、芙M織評議活動(dòng)，讓不同觀(guān)點(diǎn)者發(fā)表看法，教師進(jìn)行評價(jià)。
�、匍喿x投影圖，思考問(wèn)題，可以與旁邊的同學(xué)小聲討論。
�、谛〗M代表回答問(wèn)題。
�、郯鍒D演示最小風(fēng)頻、上風(fēng)地帶、下風(fēng)地帶。
要求學(xué)生掌握常見(jiàn)的工業(yè)企業(yè)所產(chǎn)生的主要污染類(lèi)型，了解防治辦法，學(xué)會(huì )從環(huán)境因素出發(fā)進(jìn)行工業(yè)區位選擇。
地理教學(xué)設計9
一、教學(xué)目標
1掌握熱帶氣候類(lèi)型與分布地區。
2掌握熱帶氣候類(lèi)型的氣溫年變化曲線(xiàn)和逐月降水量分布圖的判讀方法，能根據這些資料對一個(gè)地區的氣候進(jìn)行簡(jiǎn)潔的描述。
能力目標 培養學(xué)生讀圖，分析圖表的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn) 1.用世界氣候分布圖指出熱帶氣候類(lèi)型特點(diǎn)及分布。
2.利用氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖分析出氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
難點(diǎn)
如何讓學(xué)生掌握利用氣溫曲線(xiàn)和降水量柱狀圖分析氣候類(lèi)型的特點(diǎn)。
三、教學(xué)用具
地圖
四、教學(xué)方法
讀圖分析、數理比較、討論歸納等
五、課時(shí)安排
1課時(shí)
六、教學(xué)過(guò)程
新課導入
播放一段景觀(guān)錄像，包括熱帶雨林、熱帶沙漠、溫帶海洋、苔原帶等景觀(guān)。學(xué)生觀(guān)察討論景觀(guān)差別，教師總結：世界各地氣候千差萬(wàn)別，今天我們一起來(lái)領(lǐng)略世界各地的氣候差異。
1、 出示熱帶的`四種氣候對應景觀(guān)圖
設問(wèn)：
�、龠@些圖分別代表什么景觀(guān)？景觀(guān)有什么差異？
學(xué)生討論回答
教師總結：熱帶雨林景觀(guān):樹(shù)木高大茂密,樹(shù)林陰暗潮濕,葉尖經(jīng)常滴雨,所以叫做”雨林”.其實(shí)這里也有善于攀援的猩猩.猿猴.在河湖附近還有河馬.大象.
熱帶草原景觀(guān):樹(shù)木高大稀疏,地面有高草,動(dòng)物有斑馬.長(cháng)頸鹿.獅子等肉食動(dòng)物.
熱帶荒漠景觀(guān):地面以沙漠為主,動(dòng)物.植被都很稀少.
�、跒槭裁礋釒Ц鞯氐木坝^(guān)會(huì )有如此大的差異呢?
學(xué)生活動(dòng):小組討論:
教師總結：這種差異的形成主要是由于各地的降水不同造成的,降水量多的地方植被就茂盛,葉子大,而降水量少的地方植被少,葉子就少,植被就稀少.
教師活動(dòng)：我們剛才考慮的都是這些氣候類(lèi)型的不同點(diǎn),那么它們還有那些相同的地方?比如從氣溫角度來(lái)分析。
總結：這四種熱帶的氣候的共同特點(diǎn)為：終年高溫。
不同點(diǎn)為：降水量不同，最多的熱帶雨林氣候，最少的為熱帶沙漠氣候。而熱帶季風(fēng)氣候和熱帶草原氣候的降水都是一年分為旱雨兩季，而季風(fēng)氣候是旱雨兩季明顯，降水總量大；草原氣候也有旱雨
2、 出示新加坡等四地的氣溫、降水資料圖完成下表
景觀(guān)名稱(chēng) 熱帶雨林 熱帶草原 熱帶季雨林 熱帶荒漠
對應地名
全年降雨量
氣候特征
3、教師活動(dòng)：
那么這些氣候類(lèi)型各分布在世界上哪些地方？那個(gè)地方氣候類(lèi)型分布最廣
學(xué)生讀圖回答：
熱帶雨林氣候：主要分布在赤道附近，最廣的是南美洲的亞馬遜平原。
熱帶草原氣候：主要分布在雨林兩側，最廣的是非洲。
熱帶季風(fēng)氣候：主要分布在亞洲的印度半島.中南半島，最廣的是亞洲。
熱帶沙漠氣候：主要分布在南北回歸線(xiàn)的內陸及大陸兩岸地區，最廣的是非洲的北部。
4、小結
現在，請大家把書(shū)合上，我們來(lái)回憶一下今天我們學(xué)習了什么內容
5、課堂練習
板書(shū)設計：
熱帶氣候類(lèi)型：
1. 熱帶雨林氣候： 2. 熱帶季風(fēng)氣候：
3. 熱帶草原氣候： 4. 熱帶沙漠氣候：
地理教學(xué)設計10
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)了解人類(lèi)認識地球形狀的大致過(guò)程，感受前人勇于探索的精神。
2．會(huì )用相關(guān)資料說(shuō)明地球的大小。
3．通過(guò)制作地球儀，了解地球儀的基本構造。
4．觀(guān)察地球儀，比較和歸納經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn)。
5．熟練地利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.地球的大小
2.經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)、經(jīng)度和緯度的特點(diǎn) 3.東、西半球和南、北半球的劃分4.利用經(jīng)緯網(wǎng)確定某一地點(diǎn)的位置
【教學(xué)難點(diǎn)】
1.經(jīng)線(xiàn)和緯線(xiàn)的特點(diǎn)，經(jīng)度和緯度的分布、變化規律 2.東、西半球的分界線(xiàn)及其空間分布
【教學(xué)方法】
講授法、自學(xué)輔導法、小組合作學(xué)習法、比較法
【課時(shí)安排】
二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)1.
導入：
在晴朗的白天，我們能夠看到太陽(yáng)像一個(gè)火紅的圓球；在十五的夜晚，我們可以看到月球像明亮的圓盤(pán)。但是，我們居住的地球到底是什么樣？我們自己卻看不見(jiàn)。站在地球表面，我們無(wú)法看到地球的整體面貌。那么古代人是如何了解地球是一個(gè)巨大球體的呢？時(shí)至今日，我們能在自然界找到哪些可以證明地球是球體的證據呢？
2.學(xué)生自學(xué)“認識地球的形狀和大小”這部分教材的`圖文材料，完成下列問(wèn)題：
�、湃祟�(lèi)對地球形狀認識的四個(gè)歷程中，屬于古代人們對地球形狀猜測的是哪幾個(gè)階段？其主要觀(guān)點(diǎn)分別是什么？⑵人類(lèi)對地球形狀認識的過(guò)程中一次偉大的實(shí)踐活動(dòng)是（），說(shuō)明地球形狀的最有力的證據是（）。 ⑶你從人們認識地球形狀的過(guò)程中得到了什么啟示？⑷你能從哪幾個(gè)方面描述地球的大��？
�、烧埩信e出可以證明地球是球體的例子。（地球的衛星照片；麥哲倫船隊的環(huán)球航行；月食照片；海輪的桅桿、船身出現和消失的先后順序；同一條經(jīng)線(xiàn)上太陽(yáng)直射點(diǎn)和非直射點(diǎn)物體的影子長(cháng)短）
這部分內容的教學(xué)除了讓學(xué)生知道結論外，更重要的是通過(guò)思維活動(dòng)或觀(guān)察、研討活動(dòng)，體驗知識的發(fā)現過(guò)程，了解知識的產(chǎn)生過(guò)程，加強對所學(xué)知識的理解和記憶，并從中受到科學(xué)觀(guān)的教育。 3.反饋練習：
有關(guān)地球形狀的敘述正確的是
A．是一個(gè)正圓球體B．是一個(gè)扁球體C．是一個(gè)南北半球對稱(chēng)的球體D．是一個(gè)赤道略鼓兩極略扁的橢球體
4.有詩(shī)云：不識廬山真面目、只緣身在此山中。正如詩(shī)人描述的，身處地球家園的人類(lèi)卻無(wú)法看到地球的全貌。為了方面我們知道地球的面貌，了解地球表面各種地理事物的分布，人們制作出了地球儀。
引導學(xué)生仔細觀(guān)察圖1.5地球儀的外貌，并與真實(shí)的地球作比較，讓學(xué)生思考地球儀與地球真實(shí)的原貌有哪些主要的不同？（同學(xué)們可以自由組成小組進(jìn)行討論）
在學(xué)生討論、交流的基礎上，教師可以歸納、總結出地球儀的特點(diǎn)：
�、攀堑厍蚩s小的模型。
�、频厍騼x上有一些在地球上實(shí)際并不存在的，用于確定地理事物方向、位置的經(jīng)緯網(wǎng)和經(jīng)緯度。
�、堑厍騼x上還有一個(gè)能使地球模型轉動(dòng)的地軸，而這個(gè)地軸在地球上卻沒(méi)有。
5.動(dòng)手操作：讓學(xué)生用課前準備好的材料制作地球儀模型。主要目的是通過(guò)制作地球儀，使學(xué)生了解地球儀的基本結構，并初步認識赤道、兩極等重要的點(diǎn)和線(xiàn)。注意不要把此環(huán)節上成手工活動(dòng)的形式。教學(xué)反思：
學(xué)校是提前一天通知我的，學(xué)校的目的是見(jiàn)到一趟常態(tài)課，所以我并沒(méi)有提前準備什么，像往常一樣，留下預習任務(wù)，等待第二天的上課。初中地理的第一節安排內容對當前學(xué)生來(lái)說(shuō)有些難，所以，在講課前的幾節課，我利用地理知識的廣闊性來(lái)調動(dòng)學(xué)生興趣，并且把第一節內容安排的十分簡(jiǎn)單，充滿(mǎn)樂(lè )趣，老師們聽(tīng)完也對我的課進(jìn)行了指導，比如如果可以帶個(gè)地球儀增加學(xué)生直觀(guān)感受，時(shí)間安排再合理一些，布置上作業(yè)，這樣，整堂課會(huì )更加完美。
地理教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
知識與技能：
1、能運用地圖，找出洲際分界線(xiàn)。
2、了解大洋、海、海峽等概念，并能在地圖上區分。
3、掌握四大洋的名稱(chēng)及分布。
過(guò)程與方法：
1、通過(guò)讀圖、分析圖、指圖、填圖，提高學(xué)生運用地圖的能力；
2、通過(guò)小組討論，培養學(xué)生集體協(xié)作學(xué)習的能力。
3、教學(xué)過(guò)程中采用直觀(guān)性教學(xué)原則，運用多媒體輔助教學(xué)。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)學(xué)會(huì )在地圖上確定四大洋，培養學(xué)生的觀(guān)察力、想象力和空間思維能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)人類(lèi)的家園——地球的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
四大洋名稱(chēng)及分布。教學(xué)難點(diǎn)：四大洋位置的確定。
教學(xué)過(guò)程：
【復習提問(wèn)】
1、全球海陸面積比例。
2、七大洲的名稱(chēng)、面積大小、輪廓和位置。
3、地球上最大的一塊大陸是___________。
【學(xué)習新課】
一、大洲的分界線(xiàn)：
1、讀圖2—29~2—34。
展示課件《亞洲與歐洲、非洲的分界》，《北美洲與南美洲的分界》找三條洲際分界線(xiàn)。亞洲和歐洲的分界線(xiàn)是：烏拉爾山脈——烏拉爾河——大高加索山脈——土耳其海峽。亞洲和非洲的分界線(xiàn)是：蘇伊士運河。南、北美洲的分界線(xiàn)是：巴拿馬運河。
2、P30—31活動(dòng)。
項目運河兩側的大洲溝通的海洋巴拿馬運河北美洲、南美洲太平洋、大西洋蘇伊士運河亞洲、非洲大西洋、印度洋過(guò)渡：陸地被海洋分割成大大小小的許多塊，同樣，海洋被陸地分割成彼此相通的四個(gè)大洋。三、四大洋閱讀P31內容，了解洋、海、海峽的概念，四大洋的特征
�。ㄒ唬┭�、海、海峽的概念名稱(chēng)概念洋海洋的主體部分、離大陸較遠、面積廣闊、深度多在2 000米以上海海洋的邊緣部分、靠近大陸、由半島或島嶼與大洋隔離開(kāi)來(lái)海峽溝通兩個(gè)海域之間的狹窄水道，通常是重要的海上通道
�。ǘ┧拇笱�
1、四大洋的.面積大�。�
讀圖2—35，讓學(xué)生記住“太、大、印、北”的順序
2、四大洋的分布：
�、僮x圖2—27，找出四大洋。
�、谧寣W(xué)生說(shuō)出每個(gè)大洋被那些大洲環(huán)繞。
�、劬暥茸罡叩拇笱笫�？
�、芸缃�(jīng)度最廣的大洋是？
3、四大洋的特征：太平洋：跨南北半球，在四大洋中最大、最深，島嶼也最多。大西洋：跨南北半球，形狀略呈“Ｓ”形，是世界第二大洋。印度洋：大部分位于南半球，是世界第二大洋。北冰洋：大致以北極為中心，被海冰廣泛覆蓋，是四大洋中最小、最淺的大洋。
【鞏固練習】
展示課件《大洲和大洋的分布圖》，讓學(xué)生依據代號說(shuō)出大洲、大洋的名稱(chēng)。
【小結】
我們今天所學(xué)的僅僅是有關(guān)世界海洋和陸地知識的一部分，還有更多知識等待著(zhù)同學(xué)們去發(fā)現、去學(xué)習、去探索。
地理教學(xué)設計12
一、教學(xué)目標
1、 知識目標
�。�1）識記人口增長(cháng)的時(shí)空分布，了解世界人口的增長(cháng)狀況。
�。�2）理解人口對環(huán)境的壓力，理解人口是怎樣對環(huán)境產(chǎn)生壓力的。
�。�3）理解資源的不合理利用的表現和如何運用其趨利避害。
�。�4）比較兩種經(jīng)濟增長(cháng)模式的特點(diǎn)。
�。�5）理解人口、資源、發(fā)展與環(huán)境問(wèn)題的關(guān)系，并能應用來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題。
2、 能力目標
�。�1）提高學(xué)生利用圖像、圖表、數據進(jìn)行定量分析問(wèn)題的能力。
�。�2）提高學(xué)生的邏輯推理能力。
3、 德育目標
�。�1）使學(xué)生正確認識人口與社會(huì )經(jīng)濟、資源環(huán)境的密切關(guān)系，樹(shù)立科學(xué)的人口觀(guān)。
�。�2）使學(xué)生認識到資源問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是人與資源之間的矛盾，進(jìn)而培養學(xué)生合理利用和保護資源的意識。
�。�3）使學(xué)生認識到環(huán)境問(wèn)題的產(chǎn)生與人類(lèi)活動(dòng)有關(guān)，努力規范自己的行為，養成愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的公德意識。
4、 美育目標
通過(guò)對環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生原因的教學(xué)，培養學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護環(huán)境、美化環(huán)境的高尚情操。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、 使學(xué)生認識人口對環(huán)境的壓力不僅體現在人口增長(cháng)的絕對數量對環(huán)境的壓力，同時(shí)也體現在人口增長(cháng)速度的時(shí)間和空間差別對環(huán)境的影響。
2、 通過(guò)案例教學(xué)，使學(xué)生理解人類(lèi)對資源的不合理利用而導致環(huán)境問(wèn)題。
3、 通過(guò)對經(jīng)濟增長(cháng)與生活質(zhì)量關(guān)系分析，使學(xué)生認識到片面追求經(jīng)濟增長(cháng)會(huì )造成嚴重的環(huán)境問(wèn)題。
三、教學(xué)難點(diǎn)
對環(huán)境問(wèn)題本質(zhì)的理解和運用。
四、教學(xué)方法
1、 利用CAI課件輔助教學(xué)。
2、 探究式學(xué)習法。
3、 師生互動(dòng)、合作學(xué)習法。
4、 圖像、圖表、數據定量定性分析法。
5、 案例分析法。
五、教學(xué)媒體選擇與組合設計思想
1、 視頻展示環(huán)境問(wèn)題的現象，發(fā)現、提出問(wèn)題，引起學(xué)生思考。
2、 多媒體展示社會(huì )調查的過(guò)程，輔之以學(xué)生表演，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習探究思維規律的形成。
3、 通過(guò)多媒體展示調查結果，并結合教材學(xué)習本課知識，進(jìn)而推導出環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因，通過(guò)多媒體出示練習題，及時(shí)反饋學(xué)生知識的`掌握情況。
4、 播放視頻影片，通過(guò)美麗的人居環(huán)境與前面的對比，從而呼應主題，引起學(xué)生深層次的思索。
六、教學(xué)過(guò)程
【導入新課】
播放環(huán)境問(wèn)題的相關(guān)影片和漫畫(huà)欣賞，引出環(huán)境問(wèn)題，通過(guò)多媒體和漫畫(huà)使學(xué)生發(fā)現問(wèn)題。
教師：同學(xué)們從上面的影片和漫畫(huà)中看到了什么現象？漫畫(huà)作者表達了怎樣的思想感情？激發(fā)學(xué)生求知欲。
播放調查研究的流程圖，學(xué)生上臺演示調研的全過(guò)程，教會(huì )學(xué)生自己探究問(wèn)題。
整理材料，展示調查的結果，分類(lèi)匯總，得出初步結論。
【講授新課】
學(xué)生閱讀教材，教師巡視指導，結合材料學(xué)習本課內容，使其理論化、系統化。
指導學(xué)生分析教材“圖8。5”和“圖8。6”，師生互動(dòng)。
一、人口壓力
1、人口增長(cháng)
�。�1）時(shí)間分布
A、產(chǎn)業(yè)革命前
B、二戰前
C、20世紀70年代
�。�2） 空間分布
A、發(fā)達國家慢
B、發(fā)展中國家快
多媒體展示瑪雅文化的遺址圖片，用瑪雅文化的衰落引出人口壓力。
2、人口壓力
人口過(guò)多且持續增長(cháng)，對物質(zhì)的需求和消耗增多，超過(guò)環(huán)境供給資源和分解廢物的能力，進(jìn)而產(chǎn)生資源和環(huán)境問(wèn)題。
引用泰晤士河上的悲劇突出傳統經(jīng)濟增長(cháng)模式的缺點(diǎn)。
二、資源的不合理利用
1、資源的過(guò)度利用——資源耗竭
2、資源的不合理利用——環(huán)境的破壞
三、片面追求經(jīng)濟的增長(cháng)
1、什么是傳統的發(fā)展模式
2、學(xué)生討論：“經(jīng)濟增長(cháng)和生活質(zhì)量”的關(guān)系。
3、環(huán)境問(wèn)題的本質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題。
【小結】略
【形成性訓練】略
【課后記】
1、成功之處：
2、失敗之處：
3、學(xué)生心得：
4、見(jiàn)解心得：
地理教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、知道天氣與氣候的區別，并能在生產(chǎn)、生活中正確使用這兩個(gè)術(shù)語(yǔ)；識別常用天氣符號，看懂簡(jiǎn)單的天氣圖；認識氣候與人類(lèi)生產(chǎn)、生活的相互關(guān)系，形成保護大氣環(huán)境的意識。
2、通過(guò)閱讀地圖，小組討論的方式，學(xué)生能夠正確的區分天氣與氣候的概念，認識基本的.天氣符號，提高學(xué)生的讀圖能力和信息提取的能力。
3、形成對生活有用的地理這一思想觀(guān)念，同時(shí)樹(shù)立人地協(xié)調的理念。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區別，學(xué)會(huì )閱讀簡(jiǎn)單的衛星云圖和天氣預報圖。
【難點(diǎn)】
理解天氣和氣候的概念、區別。
三、教學(xué)過(guò)程
環(huán)節一：新課導入
生活實(shí)例導入。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生“今天你們覺(jué)得外面怎么樣？陰？晴？冷？暖？這些都是描寫(xiě)哪些方面的知識？”并與學(xué)生互動(dòng)，引導學(xué)生思考“我們常說(shuō)的天氣與氣候到底是什么？有什么特點(diǎn)？它們有區別嗎？”導入新課。
環(huán)節二：講授新課
1、天氣和氣候
結合教材，小組合作、自主探究學(xué)習，教師講解補充共同完成下列表格。
【練一練】下列詞語(yǔ)哪些描述的是天氣，哪些描述的是氣候？
“風(fēng)和日麗”—天氣、“四季如春”—氣候、“東邊日出西邊雨”—天氣
2、天氣預報和常見(jiàn)天氣符號
【過(guò)渡】那么怎樣才能準確知道每天的天氣狀況呢？（多媒體播放收看天氣預報）
【問(wèn)題】
�。�1）通過(guò)什么來(lái)知道天氣狀況呢？
�。�2）衛星云圖上的藍色、綠色、白色分別代表什么？
�。�3）在天氣預報圖上怎樣識別天氣情況呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）看衛星云圖。
�。�2）藍色表示海洋，綠色表示陸地，白色表示云區。
�。�3）根據天氣符號識別天氣情況。
【教師活動(dòng)】投影“常見(jiàn)天氣符號”圖，指導學(xué)生逐一識別常用的天氣符號。
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）以小組為單位進(jìn)行記憶天氣符號的比賽，看哪一組記得又對又快。
�。�2）選擇幾個(gè)天氣符號，看誰(shuí)畫(huà)得好。
【教師活動(dòng)】展示“沙塵暴”、“風(fēng)”的符號。
【提問(wèn)】
�。�1）結合“沙塵暴”的符號，思考我國西北地區為什么經(jīng)常發(fā)生沙塵暴？應采取什么措施？
�。�2）如何識別不同的風(fēng)呢？
【學(xué)生活動(dòng)】
�。�1）干旱、風(fēng)力大、植被稀疏；防風(fēng)固沙。
�。�2）第一，風(fēng)桿、風(fēng)尾、風(fēng)旗。
第二，風(fēng)向的判斷。
第三，風(fēng)級的表示方法。
環(huán)節三：鞏固提高
展示“世界主要城市天氣預報圖”，讓學(xué)生選擇自己喜歡的城市，充當播報員，發(fā)布天氣預報。
環(huán)節四：小結作業(yè)
地理教學(xué)設計14
【學(xué)習目標】
1.運用案例理解理解工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)地域三個(gè)概念的區別與聯(lián)系，以及工業(yè)地域形成的主要因素。
2.了解工業(yè)集聚和工業(yè)分散的主要表現形式、原因和優(yōu)勢以及工業(yè)地域聯(lián)系的主要方式。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.工業(yè)地域的形成過(guò)程及原因。
2.工業(yè)聯(lián)系、工業(yè)集聚、工業(yè)分散的關(guān)系及原因。
【學(xué)法指導】
充分預習、互相探討、答疑解惑、合作探究。
【預習·導引·梳理】
【分組討論·合作探究】
探究一
工業(yè)集聚與工業(yè)地域
1.山東省鄄城縣是我國最大的人發(fā)原料購銷(xiāo)集散地，是全國第二大人發(fā)加工出口基地。發(fā)
制品的加工生產(chǎn)由家庭作坊走入了現代化的工廠(chǎng)，產(chǎn)品也由原料型的檔發(fā)，發(fā)展到人發(fā)和化纖發(fā)兩大系列，包括了假發(fā)、曲發(fā)、發(fā)簾、發(fā)條、發(fā)塊、色發(fā)等6大類(lèi)500多個(gè)品種。假發(fā)生產(chǎn)大約需要整毛、分量、雙針機制、機卷造型、蒸汽定型、造型處理、烘干、帽網(wǎng)制作、頭皮仿制、手工織發(fā)、修補、發(fā)型修剪、產(chǎn)品包裝等20多道生產(chǎn)工序，專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)愈來(lái)愈明顯�；卮鹣铝袉�(wèn)題。
(1)根據假發(fā)生產(chǎn)過(guò)程，結合教材相關(guān)內容，請說(shuō)出各人發(fā)工藝品生產(chǎn)廠(chǎng)家之間存在的工業(yè)聯(lián)系。各生產(chǎn)工廠(chǎng)之間有何特點(diǎn)？
(2)在鄄城，幾百家發(fā)制品生產(chǎn)企業(yè)主要集中布局在以鄭營(yíng)鄉、富春鄉為中心的`村鎮，這些發(fā)制品廠(chǎng)近距離集聚有何優(yōu)勢？
(3)在鄄城工業(yè)園區內，除了人發(fā)加工企業(yè)外，還有食品加工、機械加工、化工、紡織、服裝加工、木材加工、建筑裝飾材料、塑料制品等眾多企業(yè)，這些工業(yè)企業(yè)之間存在怎樣的工業(yè)聯(lián)系？各類(lèi)工業(yè)企業(yè)在工業(yè)園大量集聚有何優(yōu)勢？
2.工業(yè)聯(lián)系導致工業(yè)集聚，工業(yè)集聚形成工業(yè)地域。工業(yè)地域按形成分為自發(fā)形成的工業(yè)地域和規劃建設的工業(yè)地域，按發(fā)育程度分為發(fā)育程度高的工業(yè)地域和發(fā)育程度低的工業(yè)地域�；卮鹣铝袉�(wèn)題。
(1)閱讀教材相關(guān)內容，填寫(xiě)下表。
類(lèi)型
差異
目的
工業(yè)聯(lián)系
舉例
自發(fā)形成的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
規劃建設的工業(yè)地域
上的工業(yè)聯(lián)系
上的工業(yè)聯(lián)系
(2)世界上有很多“鋼城”“汽車(chē)城”，但很少聽(tīng)說(shuō)有“糕點(diǎn)城”“糖果城”，這是什么原因？
探究二
工業(yè)分散
閱讀材料，結合教材相關(guān)內容，回答下列問(wèn)題。
材料一
手機主要零部件包括顯示屏、芯片、電路板、照相模組、攝像頭、電池、電池材料、天線(xiàn)、指示燈、充電器、內存條、濾光片、特殊顯示模塊、被動(dòng)元件、五金件、開(kāi)關(guān)器件、按鍵、連接器、SIM卡座、揚聲器、蜂鳴器、受話(huà)器、振動(dòng)馬達。
材料二
美國新一代波音737飛機在中國的零部件生產(chǎn)地說(shuō)明圖
(1)諾基亞曾經(jīng)是世界上最大的也是最成功的制造企業(yè)之一，在全球共有十家生產(chǎn)制造點(diǎn)，分別設在中國、印度、芬蘭、匈牙利、羅馬尼亞、英國、巴西和墨西哥。試結合材料一，分析諾基亞可以在全球各地建立手機生產(chǎn)基地的原因。
(2)結合材料二，試分析美國波音737飛機可以布局在多個(gè)地方的原因。
(3)諾基亞手機和波音飛機分散布局的優(yōu)勢有哪些？
(4)實(shí)現跨國公司總部與加工基地、銷(xiāo)售部門(mén)、研發(fā)部門(mén)之間聯(lián)系的方式有哪些？
地理教學(xué)設計15
[設計思想]
“地域分異規律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的規律，是一個(gè)基本的規律。每一個(gè)學(xué)習過(guò)地理的人都會(huì )對這個(gè)規律具有深刻的印象，所以要激發(fā)學(xué)生對本課題的重視與探究的心理狀態(tài)。盡管在中小尺度范圍內，不容易發(fā)現“地域分異規律”，但學(xué)生結合旅游經(jīng)驗及閱讀地圖可以獲得感知。在本課中，創(chuàng )設一系列的問(wèn)題條件，啟迪學(xué)生去思考問(wèn)題，從而有所得。地域分異的規律雖然很重要，但對于規律的理解和掌握需要一個(gè)逐漸深化的過(guò)程。所以，我同意課程標準和教材所倡導的“活動(dòng)課程”，使學(xué)生通過(guò)案例的解讀、自身的體驗去感知規律的存在，而不是概念和定義的詮釋與灌輸。
[教學(xué)內容分析]
高中地理課程標準必修1對“地域分異規律”的內容的要求：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規律�！案咧械乩碚n程標準”旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”的要求來(lái)看，首先應通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規律；運用地理環(huán)境差異性原理，分析人類(lèi)生活和生產(chǎn)中的現象。幾個(gè)版本的普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（必修1）都探討了這一規律。但不同的教材在教學(xué)內容與風(fēng)格上是有差異的。如魯教版和人教版的教材，對這一規律的描述都是“由赤道向兩極的地域分異”、“從沿海到內陸的地域分異”、“山地垂直地域分異”，魯教版前者還分為“水平地域分異”和“垂直地域分異”。中圖版的教材以“緯度地帶性”、“經(jīng)度地帶性”、“垂直地帶性”為題來(lái)討論。這幾種教材對此內容的共同點(diǎn)是：其一，淡化“地帶性”、“非地帶性”的概念。其二，注重案例解讀得出“地域分異規律的結論”。從本課中我們可以感受到地理新課程理念“簡(jiǎn)化概念”、“增強體驗”、“學(xué)習生活中有用的地理知識”。
[教學(xué)目標分析]
知識與技能目標：
1.閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，獲取“由赤道到兩極、由沿海到內陸”的地理環(huán)境地域分異規律。
2.閱讀“喜馬拉雅山的垂直地域分異圖”，獲取“山地的垂直地域分異規律”。
過(guò)程與方法目標：
1.掌握區域分析與比較的地理研究的方法，理解自然地理環(huán)境的差異性。
2.培養從圖像中提取、認定、加工處理各種信息的能力。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：
了解人們怎樣利用地域分異規律，形成對自然地理環(huán)境的態(tài)度和責任感。
[教學(xué)準備]
1.在“中國陸地自然帶分布圖”以東北地區的黑龍江為中心，分別向南、向北認識各自然帶分布的自然地理環(huán)境要素情況及代表的植被類(lèi)型。
2.從自然帶在地圖上的變化情況感知自然帶的分布規律。
3.全班學(xué)生分成三個(gè)考察小組，分別為組1、組2、組3。
[教學(xué)時(shí)間安排]
2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程設計]
[創(chuàng )設情境，引入新課]
教師自制課件：展示多媒體素材庫──不同的自然景觀(guān)圖（如熱帶雨林帶、熱帶草原帶（非洲）、溫帶草原帶（呼倫貝爾）、熱帶荒漠帶、亞熱帶常綠闊葉林帶、溫帶落葉闊葉林帶、亞寒帶針葉林帶、寒帶苔原帶、極地冰原帶），按照“由赤道到兩極的地域分異”的順序進(jìn)行播放，自然景觀(guān)的畫(huà)面在學(xué)生欣賞時(shí)首先從視覺(jué)上給學(xué)生強大的“沖擊力”，在形象感知與意境的體驗上為本節的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)探究的情境。
生：議論，談?wù)摳鞯氐乩砭坝^(guān)的不同……
師：（承轉）究竟是什么原因導致了這些差異的產(chǎn)生，這些差異反映出什么樣的地理規律呢？
[新知識講授]
師：讓我們一起來(lái)領(lǐng)略大自然──地理環(huán)境差異性的探索
�。ㄕ故菊n件）中國陸地自然帶分布圖
師：在圖上找到東北地區的黑龍江，往南行進(jìn)，你們沿途能見(jiàn)到什么自然地理景觀(guān)？
生：（第一組討論過(guò)后，代表回答）我們組從我國的黑龍江出發(fā)，南行依次看到了溫帶落葉闊葉林──亞熱帶常綠闊葉林，闊葉林葉面寬大……
師：很好（鼓勵），我們跟隨第二組從黑龍江向西旅行，又能見(jiàn)到什么樣具有特色的景觀(guān)呢？
生：（第二組討論過(guò)后，代表回答）我們組從黑龍江西行，沿途見(jiàn)到了小興安嶺、大興安嶺森林帶──呼倫貝爾大草原──塔克拉瑪干沙漠，各種景觀(guān)迥然不同，差別好大！
�。ń虒W(xué)隨想：此教學(xué)活動(dòng)的設計把學(xué)生的探究行為與所授知識相結合，給學(xué)生提供表現與表演的機會(huì )，課堂較活躍）
過(guò)渡
師：我國的自然景觀(guān)由南向北，從東向西呈現出很大的差異，大家思考一下形成這種自然景觀(guān)的差異的原因是什么？那么在更大的范圍內，如從亞洲、歐洲擴展到全球來(lái)看，是不是也存在著(zhù)這種差異呢？你能從中發(fā)現什么樣的規律嗎？
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布，把“非洲的陸地自然帶圖”局部放大
師：我們從屏幕上的圖上來(lái)看看“非洲的陸地自然帶是怎么分布的”，主要受哪個(gè)地理要素的影響？
生：非洲從赤道向南北依次是熱帶雨林帶──熱帶草原帶──熱帶荒漠帶，受緯度位置的影響，以熱量為基礎。
�。ㄕ故菊n件）世界陸地自然帶的分布
師：由上面我們大家的活動(dòng)，我們可以看到：自然帶是因地域差異而形成的自然綜合體，所以自然帶的分布基本上可以反映出各自然要素之間的關(guān)系，如：氣候、植被、土壤在不同地域的分布情況，從而可以指導我們認識整個(gè)陸地環(huán)境的差異性。（承轉：下面讓我們具體來(lái)看看不同的氣候環(huán)境下出現怎樣的陸地自然帶）
�。ǔ鍪尽袄硐氪箨憵夂蚰Ｊ綀D”與“世界陸地自然帶分布圖”）復習氣候分布規律及影響氣候分布的主導因素，通過(guò)知識的遷移，了解自然帶緯度分布具有全球規律，說(shuō)明不同地區具有明顯的地域差異。
小結與過(guò)渡
師：我們剛才所討論的兩種地域分異都是體現在水平方向的，一種是由赤道到兩極的地域分異規律；一種是從沿海向內陸的地域分異規律，那么在垂直方向又存在著(zhù)怎樣的分異規律呢，下面讓我們一起去登山──去探索喜馬拉雅山。
�。ㄕ故菊n件）喜馬拉雅山分層的景觀(guān)圖和喜馬拉雅山垂直自然帶分布圖
師：仔細觀(guān)察這兩幅圖，比較山的南坡和北坡，你能從圖中獲取哪些信息呢？
生：（第三組討論過(guò)后，發(fā)現）喜馬拉雅山南北坡的起始帶不同，北坡的自然帶譜簡(jiǎn)單，南坡的要復雜。
師：我們知道喜馬拉雅山在中低緯地區，平均海拔高度6000米以上，那么是不是山地所在緯度越低、海拔越高，山地的垂直帶的數目就豐富呢？我們再來(lái)看一個(gè)例子。
�。ㄕn件展示：位于赤道的'非洲乞力馬扎羅山（海拔5895米）的自然景觀(guān)和垂直自然帶譜，生生互動(dòng)）
師：很顯然，喜馬拉雅山和非洲的乞力馬扎羅山垂直自然帶譜都與緯度與海拔有關(guān)。也就是說(shuō)山地的垂直地域分異規律是以“熱量和水分”為基礎的。那么我們來(lái)對比一下：由赤道到兩極的地域分異規律、從沿海向內陸的地域分異規律、山地的垂直地域分異規律之間有什么聯(lián)系嗎？
[引導學(xué)生探究]
�。ㄕn件展示）世界陸地自然帶分布圖
師：最后我們來(lái)從這幅圖上找一找違反地域分異的自然帶分布，利用手中的地形圖和洋流圖等資料分析這種分布的原因，探究南美洲安第斯山南段，東側西側景觀(guān)有何不同，南半球缺少亞寒帶針葉林帶、苔原帶的原因，新疆天山山麓為什么出現綠洲。
�。ń虒W(xué)隨想；此類(lèi)問(wèn)題對學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的困難，但通過(guò)小組討論的形式，可以培養學(xué)生共同合作學(xué)習的能力，進(jìn)而培養了學(xué)生從地圖中獲取直接經(jīng)驗以及總結地理問(wèn)題的分析能力）
師：通過(guò)本節課的學(xué)習，我們班的同學(xué)對地理問(wèn)題的思考很敏捷，我們已經(jīng)學(xué)習了地理環(huán)境的地域分異規律，下面讓我們看看這一規律對我們現實(shí)生產(chǎn)和生活有什么實(shí)用價(jià)值？
�。ㄕ故菊n件）活動(dòng)：在我國溫帶水域，水葫蘆生長(cháng)旺盛，既可消耗水體中多余的養分，又可作為飼料和綠肥，發(fā)揮了較好的生態(tài)效益。然而，把它們引種到亞熱帶水域卻因生長(cháng)過(guò)于旺盛而引發(fā)了生態(tài)災難。請簡(jiǎn)要說(shuō)明產(chǎn)生這種差異的自然地理原因。
[課堂小結]
[富有地理哲理的語(yǔ)言]陸地上不同地區的地理環(huán)境具有不同的區域特征，而且地理環(huán)境的整體性是相對的，差異性則是絕對的。但地理環(huán)境的地域分異是有一定規律的，在規律性中又表現出了復雜性。
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