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地理教學(xué)設計
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家整理的地理教學(xué)設計 ，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
地理教學(xué)設計 1
教學(xué)目標：
1、了解大西南的范圍、區位條件、自然資源、社會(huì )經(jīng)濟條件。
2、理解交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的先行官;理解大西南發(fā)展交通的主要影響因素。
3、能運用圖表資料分析大西南大力發(fā)展交通運輸的緊迫性，發(fā)展交通運輸的有利和不利條件，并由此會(huì )分析一個(gè)地區經(jīng)濟發(fā)展和交通建設的關(guān)系。
4、培養學(xué)生用普遍聯(lián)系的觀(guān)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
運用圖表資料分析大西南發(fā)展交通運輸的緊迫性和有利條件與不利條件。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
交通運輸是經(jīng)濟發(fā)展的“先行官”：交通運輸是流通領(lǐng)域中的主要物質(zhì)生產(chǎn)部門(mén)，以及支撐區域經(jīng)濟可持續發(fā)展的重要基礎設施，在整個(gè)國民經(jīng)濟建設中必須先行一步，以適應其他經(jīng)濟部門(mén)的發(fā)展對交通運輸的需求。
交通運輸對于溝通各地區聯(lián)系、保障社會(huì )和經(jīng)濟持續發(fā)展，具有十分重要的意義和作用。
我國廣大的.西部地區交通運輸基礎仍然比較薄弱，如大西南地區是我國腹地廣闊、資源密集、發(fā)展潛力的地區，而長(cháng)期以來(lái)經(jīng)濟發(fā)展明顯滯后，交通不暢是諸多因素中最為突出的問(wèn)題之一。
一、區位條件
1、相對位置
大西南地區包括川、滇、黔、桂、藏三省兩區一市。
2、經(jīng)濟地理位置
�、艑儆谖覈吔畢^，與越南、老撾、緬甸、尼泊爾、印度等國相鄰，毗鄰國家經(jīng)濟比較落后。
�、茷槲覈鴥汝懜沟�，遠離我國東部經(jīng)濟發(fā)達地區，經(jīng)濟落后，開(kāi)發(fā)程度低;
�、菫榇蠛蠓�，具有國際區位優(yōu)勢;
�、葟陌l(fā)展來(lái)看，隨著(zhù)我國對外開(kāi)放政策的進(jìn)一步深入，該區將面臨新的發(fā)展契機。
�、扇龒{工程的建設、重慶直轄市的成立使得本區區位優(yōu)勢明顯增加。
二、自然條件和資源條件
1、自然條件：
�、诺乜缥覈貏萑夒A梯，地勢起伏大。
�、剖艿匦蔚貏萦绊�，區內氣候多樣，差異很大。有__帶氣候、熱帶季風(fēng)氣候、高山氣候等。
�、菂^內地殼構造運動(dòng)活躍，地震、滑坡、泥石流等地質(zhì)災害頻繁。
�、群恿鞅姸�，但航運條件差。
2、資源條件
(1)西南地區自然資源潛在價(jià)值分析
西南區(不包括西藏)自然資源潛在價(jià)值占全國23.3%，人均超過(guò)全國19.2%，潛在價(jià)值高。其中，農林和礦產(chǎn)資源約各占一半，利于工農業(yè)協(xié)調發(fā)展。
(2)礦產(chǎn)資源：種類(lèi)多，儲量大，而且地域組合好。釩、鈦、錫儲量居世界首位適宜于發(fā)展成為鋼鐵、有色金屬、原材料生產(chǎn)基地。
(3)能源資源：可開(kāi)發(fā)的水能資源占全國70%;四川天然氣儲量居全國首位;貴州省是我國南方第一煤炭大省;廣西北部灣油氣資源前景看好。
(4)農林資源：四川盆地物產(chǎn)富饒，素有“天府之國”的美稱(chēng);橫斷山區是我國第二大林區，滇南谷地是我國主要的熱帶作物基地。本區生物資源和物種資源居全國首位。
三、社會(huì )經(jīng)濟條件
1、本區地處西部地帶的內陸邊疆，又是我國少數民族的主要聚居區，社會(huì )經(jīng)濟基礎薄弱。
2、新中國成立后，本區發(fā)展變化很大，現已建立起鋼鐵、有色冶金、能源、化工等重工業(yè)為主體的工業(yè)體系，區域經(jīng)濟已經(jīng)形成一定的基礎和規模。
3、本區交通運輸已經(jīng)成為西南地區經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸，加強交通運輸建設是西南地區迫切需要解決的首要問(wèn)題。
四、西南地區經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸因素及對策
交通運輸是制約本區經(jīng)濟發(fā)展的主要因素。加強交通建設，緩解交通運輸緊張狀況，是西南地區迫切需要解決的首要問(wèn)題。
學(xué)生閱讀最后一自然段，結合現實(shí)談感想。
作業(yè)布置：
舉例說(shuō)明西南地區發(fā)展交通運輸的有利條件與不利條件。
[討論]面對西部大開(kāi)發(fā)這一歷史機遇，大西南應怎樣抓住機遇，大力發(fā)展交通運輸業(yè)，以促進(jìn)經(jīng)濟的發(fā)展?
地理教學(xué)設計 2
1.6教學(xué)內容分析
本節課內容緊承第四課《地球運動(dòng)的基本形式》，是和第五課并列的內容。地球自轉為主要原因產(chǎn)生的地理效應在第五課已有了了較為詳細的講述，而地球兩種運動(dòng)相結合、并以公轉為主產(chǎn)生的地理效應難理解，需要有地球自轉的地理意義這一準備知識，所以，本節課安排在第五課之后。
本課的核心內容是地球上的四季和五帶的形成、分布及其影響。這部分內容與人類(lèi)的活動(dòng)息息相關(guān)，由此可見(jiàn)本節課的重要地位。
課文中有關(guān)四季和五帶的內容不是直接給出的，而是利用前有知識，通過(guò)分析其成因得出的，所以本課有兩條線(xiàn)索，可以分為兩部分內容。
本課是按照以下兩條線(xiàn)索組織內容的。
第四課已經(jīng)學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)，這種回歸運動(dòng)造成太陽(yáng)直射點(diǎn)有兩種變化。一是時(shí)間變化，二是緯度變化。這兩種變化就是晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，這兩種變化又影響到一個(gè)地點(diǎn)接受太陽(yáng)輻射能量的大小。
從時(shí)間變化這一線(xiàn)索來(lái)看，教材內容把地點(diǎn)（或緯度）作為定量，而把太陽(yáng)輻射隨時(shí)間（或季節）的變化看作是變量。這樣，同一地點(diǎn)不同的時(shí)間（或季節），就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上的同緯度地帶就可以分出四季。這就是本課的第一部分內容。
本課的第二部分內容是五帶的形成和劃分。這部分內容從地點(diǎn)（或緯度）變化這一線(xiàn)索著(zhù)眼，把時(shí)間（或季節），不同的地點(diǎn)就會(huì )有不同的太陽(yáng)輻射量，據此，地球上不同緯度地區就可以分成五個(gè)溫度帶。
所以說(shuō)，本節課的內容體現了“變化”兩個(gè)字，教學(xué)中也要始終貫穿“變化”這兩個(gè)字。
教學(xué)設計思路
1.教學(xué)設計總體思想
徹底改變“先生講，學(xué)生聽(tīng)”的傳統陳舊的教學(xué)模式，運用啟發(fā)式。貫徹教師為主導，學(xué)生為主體，學(xué)生自學(xué)為主線(xiàn)的“三為主”教學(xué)原則，達到教師主導作用和學(xué)生主體作用科學(xué)有機的結合，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，營(yíng)造民主的教學(xué)氛圍，重視學(xué)生提出的意見(jiàn)，不立刻下判斷，鼓勵學(xué)生多看、多聽(tīng)、多嘗試，去探索和操作；教師專(zhuān)心傾聽(tīng)學(xué)生的敘述，接納學(xué)生反應，與學(xué)生一起討論，共同評價(jià)。這樣，學(xué)生在課堂上才能始終處于興奮狀態(tài)，利于知識的內化和學(xué)習效果的強化。
2.本課的教學(xué)目標
�。�1）智育目標
了解地球運動(dòng)的地理意義——晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的季節及緯度變化；了解四季的劃分；了解五帶的劃分、分布；理解這是地球自轉和公轉綜合作用的結果；理解四季和五帶的形成；了解二十四節氣與農業(yè)生產(chǎn)；理解五帶的影響。
�。�2）能力目標
能根據《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》分析全球各地的晝夜長(cháng)短狀況和正午太陽(yáng)高度的變化，分析同緯度地區不同季節和不同緯度地區相同季節的'晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化；能準確畫(huà)出《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》（側視圖），并能舉一反三，理解二分二至日太陽(yáng)照射地球極視圖。
�。�3）德育目標
樹(shù)立科學(xué)的宇宙觀(guān)，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)和勇于探索的精神。培養學(xué)生辯證唯物主義宇宙觀(guān)，理解事物之間是聯(lián)系的，是發(fā)展變化的。
�。�4）重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，四季和五帶的劃分。
難點(diǎn)：分析、繪制《二分二至日太陽(yáng)照射地球示意圖》，理解黃赤交角的變化導致五帶的變化。
3.教學(xué)方法
�。�1）教學(xué)以學(xué)生自學(xué)為主，教師精心設計教學(xué)內容，精心設計課堂教學(xué)過(guò)程，點(diǎn)撥學(xué)生，創(chuàng )造條件，創(chuàng )設情境，體現學(xué)生的發(fā)展，體現為學(xué)生的發(fā)展奠定基礎。
�。�2）精心設計《二分二至日太陽(yáng)照射地球》多媒體課件，使學(xué)生從整體上理解晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化，利于學(xué)生抽象思維能力和窨想象能力的形成，加強知識的內化。
�。�3）教學(xué)過(guò)程中精心設計練習。練習中注意體現學(xué)法指導，引導學(xué)生從練習中發(fā)現規律，使學(xué)生運用知識的能力得到加強和提高。
�。�4）學(xué)習活動(dòng)以學(xué)生為主體，教學(xué)中教師不獨占整個(gè)教學(xué)活動(dòng)時(shí)間，同時(shí)盡力為學(xué)生提供自由、安全、和諧的情境與氣氛。教師主動(dòng)參丐學(xué)生活動(dòng)，拉近與學(xué)生之間的距離，并且要鼓勵學(xué)生之間討論、交流，培養學(xué)生的合作精神。
�。�5）綜合運用多種教學(xué)方法，從不同角度完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目標的要求，做到事半功倍。
�。�6）德育目標的實(shí)現建立在智育目標與能力目標實(shí)現的基礎上，使學(xué)生在獲取知識、發(fā)展能力的同時(shí)，滲透性地受到德育教育。
4.教學(xué)手段
投影儀、多媒體計算機、自制多媒體動(dòng)畫(huà)課件。
教學(xué)過(guò)程
[復習導入]同學(xué)們，在第四節課我們學(xué)習了太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)的有關(guān)內容，請大家看圖（投影《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)圖》），完成下列要求：
1.從冬至日到次年冬至日，太陽(yáng)直射點(diǎn)在地表如何運動(dòng)？
2.地表何處獲得太陽(yáng)輻射能量多？
�。▽W(xué)生通過(guò)回憶思考，在教師的悉心啟發(fā)下，可以得出正確答案）
[教師導學(xué)]由圖可知，在太陽(yáng)直射點(diǎn)上，地表單位面積獲得太陽(yáng)的輻射能量最多。由于太陽(yáng)直射點(diǎn)的南北移動(dòng)，地球表面接受到的太陽(yáng)輻射能量，因地因時(shí)而變化，這種變化可以通過(guò)晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化來(lái)體現。晝夜長(cháng)短反映了日照時(shí)間的長(cháng)短；正午太陽(yáng)高度反映了太陽(yáng)輻射的強弱。二者結合起來(lái)，可以定性地表達某時(shí)某地太陽(yáng)輻射量的多少。
那么，在地球不停地自轉和公轉，特別是在地球公轉的前提下，地球上晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度有什么樣的變化，又產(chǎn)生了什么樣的地理效應呢？我們本節課來(lái)學(xué)習有關(guān)內容。共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。ò鍟�(shū)：1.6地球運動(dòng)的地理意義）
[講述正文]
[課件播放]請同學(xué)們觀(guān)看動(dòng)畫(huà)《全球各地晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度的變化》。（此多媒體課件的制作以21頁(yè)圖1.26為基礎，以課本上“晝夜長(cháng)短的變化”和“正午太陽(yáng)高度的變化”等文字為畫(huà)外音，引導學(xué)生視聽(tīng)結合學(xué)習課本知識）
[自學(xué)解疑]請同學(xué)們閱讀21頁(yè)圖1.26《二分二至日全球的晝長(cháng)和正午太陽(yáng)高度的分布圖》，回答課本上提出的四個(gè)問(wèn)題。
�。▽W(xué)生回答時(shí)，要注意做到發(fā)揮學(xué)生的合作精神。在學(xué)生回答有錯誤時(shí)，不要責備批評，要做到正確評價(jià)，同時(shí)還要鼓勵學(xué)生評價(jià)學(xué)生，共同進(jìn)步）
�。▎�(wèn)題的答案：略。教師對學(xué)生的回答要歸納小結）
[講解導學(xué)]剛才三幅圖中的P處，B圖的晝最長(cháng)，A圖的晝最短，C圖的晝夜等長(cháng)；
三圖的P處，B圖的正午太陽(yáng)高度最大，A圖的正午太陽(yáng)高度最小，C圖的正午太陽(yáng)高度介于A(yíng)圖和B圖之間。
由圖可以分析得出，全球除赤道以外，同一緯度地區，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨季節變化而變化，使得太陽(yáng)輻射具有季節變化規律，這樣，就形成了四季。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化
正午太陽(yáng)高度的季節變化四季）
[引導自學(xué)]關(guān)于四季，我國和歐美國家的劃分有同也有異，請同學(xué)們閱讀22頁(yè)有關(guān)內容，
回答下列問(wèn)題：（投影問(wèn)題）
1.我國與歐美國家傳統的四季劃分有何相同之處？有何不同之處？
2.我國丐歐美國家四季的起點(diǎn)各是哪個(gè)節氣？哪種劃分的季節早？早多長(cháng)時(shí)間？
3.我國傳統四季和歐美國家傳統四季相比較，哪種劃分與各地實(shí)際氣候完全對應如何解決這一問(wèn)題？
�。ㄟ@三個(gè)問(wèn)題難度不大，可以作為自學(xué)提示，但自學(xué)過(guò)程中，教師要有指導，要有評價(jià)）
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化
[諺語(yǔ)導學(xué)]山西省南部農村有這樣一句諺語(yǔ)：“立夏小滿(mǎn)，麥收晉南”，這說(shuō)明季節對人們的生產(chǎn)和生活具有重要的意義。二十四節氣就是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，而且對黃河流域人們的生活和農業(yè)生產(chǎn)，具有指示和預告作用。
請大家自學(xué)有關(guān)內容。
劃分中國
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的季節變化四季歐美）
正午太陽(yáng)高度的季節變化重要意義
[問(wèn)題導學(xué)]同學(xué)們，請大家完成21頁(yè)“活動(dòng)”第一題。
�。ㄖ笇W(xué)生完成練習）（投影練習答案）
[分析講解]由剛才的練習可以得出，同一季節，晝夜長(cháng)短和正午太陽(yáng)高度隨緯度的變化，使得太陽(yáng)輻射量在地球表面的分布具有了緯度分異的規律，這樣，地球表面就形成了五帶。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶）
[讀圖自學(xué)]在初中地理課本上，已經(jīng)學(xué)過(guò)了五帶的有關(guān)內容，請同學(xué)們自學(xué)23頁(yè)“五帶的劃分”，完成下表。
�。ㄌ畋磉^(guò)程中點(diǎn)撥學(xué)生，體現學(xué)法指導）
[歸納總結]通過(guò)填表練習和自學(xué)，我們對五帶的劃分有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解，同時(shí)，也了解到五帶的劃分雖然比較簡(jiǎn)單，但它是科學(xué)家們進(jìn)一步研究地球表面地域分異的基礎，意義重大。
�。ò鍟�(shū)：晝夜長(cháng)短的緯度變化劃分
正午太陽(yáng)高度的緯度變化五帶意義）
[發(fā)展思維]從表中可以看出，五帶的劃分取決于黃赤交角的大小，如果黃赤交角變小，五帶的范圍會(huì )有什么變化？如果黃赤交角變大呢？
�。ɡ脠D1.23《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運動(dòng)》，引導學(xué)生得出結論：黃赤交角變小時(shí)，熱帶變小，寒帶變小，溫帶增大；反之，黃赤交角變大時(shí)，熱帶變大，寒帶變大，溫帶變�。�
[布置作業(yè)]
1.讀下圖回答有關(guān)問(wèn)題（箭頭表示太陽(yáng)回歸運動(dòng)的軌跡）。
�。�1）寫(xiě)出太陽(yáng)直射下列各點(diǎn)時(shí)的時(shí)間。
A B C D
�。�2）北半球晝長(cháng)夜短的時(shí)間是：
�。�3）全球晝夜等長(cháng)的時(shí)間是：
�。�4）南極點(diǎn)太陽(yáng)高度最小的時(shí)間是，此刻，北極點(diǎn)的正午太陽(yáng)高度是
�。�5）黨的生日這一天，地球位于公轉軌道的點(diǎn)附近。共3頁(yè)，當前第2頁(yè)123
2.請同學(xué)們閱讀23頁(yè)的“二十四節氣”，去生活中調查了解二十四節氣的指示和預告作用。
3.當黃赤交角減小為時(shí)，五帶的范圍如何變化？當黃赤交角增大為呢？
一、晝夜長(cháng)短
二、晝夜長(cháng)短的緯度變化
指導教師點(diǎn)評（山西省長(cháng)治市教委教研室高級教師王富家）
本節課教學(xué)注意從原理入手，引導學(xué)生分析四季和五帶的形成和分布，線(xiàn)索清晰，結構完整，便于學(xué)生的理解和掌握。教學(xué)中，能科學(xué)地設計課程內容，使之達到結構合理優(yōu)化，同時(shí)，又能創(chuàng )造性地設計課程內容與學(xué)生的活動(dòng)，克服傳統課程中的枯燥乏味的說(shuō)教。整節課體現了對學(xué)生自學(xué)能力與想像能力的培養。課堂上，注重營(yíng)造民主氛圍，給學(xué)生的行為、思想以較大的自由度，變傳統的演繹式教學(xué)法為現代的歸納式為主、演繹式為輔的教學(xué)方法。教學(xué)中如能更緊密地和當地實(shí)際結合，效果將會(huì )更好。
共3頁(yè)，當前第3頁(yè)123
地理教學(xué)設計 3
一、教材分析
本節教學(xué)內容選自普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)（人教版）《地理》（必修1）第五章第二節“自然地理環(huán)境的差異性”。本課是高中地理必修模塊一的最后一節內容，從它的位置安排就可以看出它的定位：即對自然地理知識的總結、歸納和融合。所以在教學(xué)中應充分聯(lián)系學(xué)生已有的舊知識，做好縱向、橫向聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生的思維，培養學(xué)生的地理思維能力。
高中地理課程標準關(guān)于必修一“地域分異規律”的內容標準：運用地圖分析地理環(huán)境的地域分異規律，其旨在通過(guò)地理環(huán)境的地域分異規律，認識地理環(huán)境的差異性。從本條“標準”來(lái)看，首先應通過(guò)閱讀“世界陸地自然帶分布圖”，認識地理環(huán)境的地域分異；其次，通過(guò)分析自然帶的分布，歸納出地理環(huán)境的地域分異規律。
地理環(huán)境的差異性是高中地理教學(xué)中的難點(diǎn)之一。地理環(huán)境的差異性體現在不同的空間尺度上，可以是地域性的，也可以是全球性的。不同區域的地理環(huán)境，無(wú)論在自然地理過(guò)程上，還是在自然地理特征上，都存在著(zhù)顯著(zhù)的空間（地域）差異。而空間差異有不同的尺度，正像教材中講的那樣，海陸差異是全球性的地域分異，陸地上的自然帶是相對較小尺度的地域分異。還有更小尺度的區域差異的。區域差異是有規律可循的。教材從自然帶的分布現象入手，分幾個(gè)方面重點(diǎn)講述地理環(huán)境地域差異的表現和分異規律：主要受緯度因素影響的由赤道到兩極的地域分異，主要受海陸因素影響從沿海向內陸的地域分異，主要受海拔影響的山地垂直地域分異。統一是相對的，而差異是絕對的。建立這個(gè)概念是極為重要，因為它能夠幫助我們更加科學(xué)地分析地理問(wèn)題。
二、學(xué)情分析
學(xué)生對學(xué)習自然地理環(huán)境的差異具有一定的興趣，但是要探究自然帶的分布規律，就要與之前所學(xué)的世界氣候的分布聯(lián)系起來(lái)，氣候的分布是地理學(xué)習中的難點(diǎn)，有些學(xué)生可能沒(méi)有掌握，有的學(xué)生則早已遺忘。其次高一學(xué)生的綜合分析能力還較為欠缺，因此對于一個(gè)事物中影響要素有哪些，主導因素又是什么，難以把握。另外，在教學(xué)設計時(shí)，重點(diǎn)考慮了身邊的案例，使學(xué)生能親身體會(huì )到生活中的地理知識，提升分析問(wèn)題的能力。通過(guò)展示不同地區自然景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)的觀(guān)察陸地自然環(huán)境的差異性，通過(guò)自然帶模型圖的展示，讓學(xué)生直觀(guān)的.總結出地理環(huán)境的地域分異規律。同時(shí)設計相關(guān)的探究活動(dòng)，培養高一學(xué)生讀圖析圖的能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣以及培養學(xué)生合作探究的能力。
三、設計思想
“地域分異規律”是自然地理學(xué)中一個(gè)非常重要的基本規律，本節內容要講清楚的兩個(gè)核心概念是“差異的空間尺度”和“差異的變化規律”。教材內容也圍繞這兩個(gè)概念展開(kāi)。由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了自然地理環(huán)境的整體性，首先通過(guò)學(xué)生感興趣的旅游出發(fā)，讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的整體性是相對的，而差異性則是絕對的。為了讓學(xué)生明確自然地理環(huán)境的差異性在不同空間尺度的不同，在教學(xué)中展示溫度帶的分布和海陸分布圖，讓學(xué)生對全球性的地域分異有所感知，進(jìn)而明確本節內容主要研究相對較小尺度的陸地上的地域分異。通過(guò)研究自然帶的形成分布，通過(guò)直觀(guān)的展示圖片，分析不同的景觀(guān)特征，總結區域差異是有規律可循的，通過(guò)創(chuàng )設一系列的問(wèn)題條件，學(xué)生進(jìn)行合作探究，啟迪學(xué)生去思考問(wèn)題，從而有所得�？傊�，通過(guò)本節教學(xué)，讓學(xué)生建立對地域差異的感知，并通過(guò)景觀(guān)圖片和有目的的啟發(fā)式提問(wèn)、探究式的討論，引導學(xué)生分析歸納地域分異的規律及成因，達到提升學(xué)生讀圖能力，積極主動(dòng)思考問(wèn)題的習慣以及培養學(xué)生合作探究能力的目標。
四、教學(xué)目標
知識和技能：
1、能夠舉例說(shuō)明地域存在差異現象。
2、了解地理環(huán)境差異性的分異規律，能夠分析其主導因素。
3、逐步提高讀圖和語(yǔ)言表達能力，以及地理空間思維能力的培養。
過(guò)程和方法：
嘗試運用所學(xué)的地理知識和技能對“世界陸地自然帶分布圖”進(jìn)行分析、總結。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：
1、感悟生活中的地理知識無(wú)處不在。
2、激發(fā)學(xué)生探究地理問(wèn)題的興趣和動(dòng)機，逐漸形成正確的環(huán)境觀(guān)。
地理教學(xué)設計 4
一、教學(xué)目標：
1、在地形圖上熟悉我國不同走向的山脈。
2、通過(guò)地形圖總結我國地形多種多樣的特點(diǎn)。
3、分析不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
二、過(guò)程與方法。
使用讀圖和資料分析的方法獲取地理知識。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
初步樹(shù)立人與自然協(xié)調發(fā)展的基本地理觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：主要山脈、高原、平原、盆地的名稱(chēng)及分布不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)難點(diǎn)：不同地形對人們生產(chǎn)、生活的影響。
教學(xué)思路及策略：充分尊重學(xué)生的主體地位，培養學(xué)生的讀圖能力，鍛煉學(xué)生的形象思維能力。在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)方法，如圖片分析法、小組討論法等，力求突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇耄�
1、上節課，我們共同學(xué)習了我國地勢的基本特征，同學(xué)們回顧一下我國地勢的基本特征是什么？我國地勢自西向東分為幾級階梯？我國三級階梯的分界線(xiàn)分別是什么？
2、這節課，我們接著(zhù)學(xué)習我國地形的基本特征。同學(xué)們回想一下，地形包括哪五種類(lèi)型？
3、引導學(xué)生讀圖2.4（《我國地形圖》），找一找這五種地形類(lèi)型在我國是否都有？（我國五種地形都具有）
4、引出我國地形復雜多樣的課題。
�。ò鍟�(shū)）地形復雜多樣
�。ǘ┬抡n，合作探究：
1、從圖2.4上可以看到，我國不僅有縱橫交錯的.山脈、雄偉廣袤的高原、一望無(wú)際的平原，還有群山環(huán)抱的盆地以及起伏和緩的丘陵。請同學(xué)們判斷以下畫(huà)片分別表示的是什么地形。
2、提到地形：（讀圖）我國有哪四大高原、四大盆地和三大平原呢？同學(xué)們在《我國地形圖》上分別找出來(lái)，并注意它們的方位、名稱(chēng)及其寫(xiě)法。
活動(dòng)：首先教師把中國輪廓圖畫(huà)在黑板上，然后根據學(xué)生讀圖《我國地形圖》，分別請三個(gè)學(xué)生把四大高原、四大盆地、三大平原都板書(shū)在黑板上。
地理教學(xué)設計 5
一．教材
湘教版
二．章節
第一章 第一節
三．學(xué)時(shí)
1個(gè)學(xué)時(shí)
四．課程標準解讀
“分析不同人口增長(cháng)模式的主要特點(diǎn)及地區分布�！�
本課標主要包含以下三個(gè)方面的內容。首先，學(xué)生需先知道什么是人口增長(cháng)模式，世界上主要的人口增長(cháng)模式；之后，學(xué)生需將不同的增長(cháng)模式進(jìn)行比較，了解不同增長(cháng)模式的特點(diǎn)；最后學(xué)生需學(xué)會(huì )運用資料判斷不同地區不同人口增長(cháng)模式及不同人口增長(cháng)模式在世界的分布。
五．教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.重點(diǎn)
人口增長(cháng)模式特點(diǎn)及其分布；中國人口增長(cháng)狀況
2.難點(diǎn)
分析人口增長(cháng)模式的出生率、死亡率、自然增長(cháng)率的高低及其影響因素
六．教學(xué)方法
1.多媒體教學(xué)法。通過(guò)課件向學(xué)生展示豐富的文字、圖片、動(dòng)畫(huà)等材料。
2.案例分析法。通過(guò)文字和圖片材料，讓學(xué)生自主分析，得出結論。
七．教學(xué)過(guò)程
【引入】“世界70億人口日”
20xx年10月31日，世界人口達70億。10月31日，丹妮卡·卡馬喬在媒體聚光燈的環(huán)繞下，于31日零點(diǎn)前2分鐘在菲律賓首都馬尼拉一家醫院降生。她將成為全球范圍內幾名被宣布成為象征性的世界第70億人口的嬰兒之一。
【人口增長(cháng)】
1.人口增長(cháng)歷程
2、衡量人口增長(cháng)速度指標：人口自然增長(cháng)率
自然增長(cháng)率是指一地區一年內的自然增長(cháng)人口與總人口之比
出生率是指一年內一定地區的出生人口與總人口之比
死亡率是指一年內一定地區的死亡人口與總人口之比
自然增長(cháng)率=出生率－死亡率
閱讀教材P3，思考為什么發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低， 發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率高？
發(fā)達國家人口自然增長(cháng)率低的原因:
�、俟I(yè)化程度較高，勞動(dòng)者必須具備較高的知識水平和勞動(dòng)技能，并接受系統的教育和技術(shù)培訓，參加勞動(dòng)的人口年齡較大，勞動(dòng)力培訓費用比較高，對家庭造成的經(jīng)濟壓力較大，導致出生率降低;
�、诶夏耆说�'社會(huì )保障程度高，對子女的依賴(lài)程度低，人們逐漸消除了“養兒防老”的傳統觀(guān)念;
�、蹕D女的受教育水平高，易于接受少生、優(yōu)生和優(yōu)育的新觀(guān)念。相反，發(fā)展中國家人口自然增長(cháng)率較高。
3.影響人口增長(cháng)因素
�、偕飳W(xué)規律
�、诮�(jīng)濟基礎與上層建筑
如:經(jīng)濟發(fā)達程度、文化教育水平、醫療衛生條件、婦女就業(yè)狀況、婚姻生育觀(guān)、宗教信仰、風(fēng)俗習慣、戰爭、自然災害、人口政策、社會(huì )保障等。
【人口增長(cháng)模式】
1.人口增長(cháng)模式
人口增長(cháng)模式，又稱(chēng)為人口轉變模式，它反映了不同國家和地區的人口出生率、死亡率和自然增長(cháng)率隨社會(huì )經(jīng)濟條件的變化而變化的規律。
�、� 高—高—低”模式
�、凇案摺汀摺蹦Ｊ剑ㄟ^(guò)渡型）
討論分析:
發(fā)展中國家出生率較高、人口增長(cháng)快, 這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響？ 應采取何種對策？
影響：發(fā)展中國家人口增長(cháng)過(guò)快，物質(zhì)資料的需求和消費也會(huì )隨之快速增長(cháng)，極易超出環(huán)境的供應和自?xún)裟芰�，進(jìn)而引發(fā)各種破壞資源、環(huán)境污染、生活質(zhì)量下降等問(wèn)題, 嚴重影響社會(huì )、經(jīng)濟的發(fā)展。
措施：大力實(shí)行計劃生育
�、邸暗汀汀汀蹦Ｊ剑ìF代型）
討論分析:
發(fā)達國家為“三低”現代人口增長(cháng)模式，人口增長(cháng)緩慢；這種狀況對資源、環(huán)境、發(fā)展等方面有何主要影響? 應采取何種對策？
影響：發(fā)達國家人口出生率低、人口增長(cháng)慢
�、艅趧�(dòng)力緊缺：
�、儋Y源得不到充分的開(kāi)發(fā)利用,影響經(jīng)濟的發(fā)展；②兵源不足,國家安全得不到保障
發(fā)達國家人口死亡率低
�、评淆g化現象嚴重：
�、僭黾由鐣�(huì )保障和青壯年人的生活負擔；②老年人生活孤單, 也不利于社會(huì )和諧發(fā)展
措施：鼓勵生育、吸納移民
2、我國的人口增長(cháng)和人口政策
�、傥覈筛�-低-高向低-低-低的現代模式轉化。
�、诳刂迫丝跀盗�，提高人口素質(zhì)是我國的基本國策。
【練習】
地理教學(xué)設計 6
一、教學(xué)目標
1.知識與技能
l了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型
l分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
l了解城市土地利用的主要類(lèi)型
l分析和理解城市土地利用方式的不同而形成的不同功能區以及它們的特點(diǎn)
2.過(guò)程與方法
培養運用實(shí)例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因的方法和能力
l明確人文地理的學(xué)習思路
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
二、教學(xué)分析
l重點(diǎn)：運用實(shí)例分析城市內部空間結構，解釋其形成原因
難點(diǎn)：城市功能區形成的動(dòng)力
l背景：學(xué)生具備了自然地理環(huán)境的知識和思維，也具備了人文地理環(huán)境最重要的要素──人口的知識和思維，并且在成長(cháng)過(guò)程的日常生活和學(xué)習中也具備了一些對城市的感性認識。
三、教學(xué)方法
講述、分析判斷、舉例說(shuō)明、多媒體輔助
四、教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節：課題導入
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
講述：上一章，我們學(xué)習并了解了《人口的變化》
明確了人口和人口變化的問(wèn)題
提出問(wèn)題：
人口在地表空間的集聚形式是什么？
聚落有哪兩類(lèi)主要形式？
人類(lèi)在聚落的存在方式是什么？
多年生產(chǎn)生活之后人類(lèi)最重要的反思是什么？
人類(lèi)反思的結果是什么？
明確：人文地理的學(xué)習思路
點(diǎn)題：從現在開(kāi)始，我們就來(lái)學(xué)習人類(lèi)生產(chǎn)生活的重要舞臺──城市！
回憶上一章的內容
緊跟老師思路：
聚落
城市與農村
生產(chǎn)生活
人地關(guān)系
可持續發(fā)展
形成與強化：人文地理的學(xué)習思路
翻開(kāi)課本18頁(yè)，準備學(xué)習“城市內部空間結構”
本環(huán)節預定目標：
n 明確人文地理的學(xué)習思路
第二環(huán)節：認識城市的邏輯思路和辯證方法
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
第一問(wèn)題：什么是城市內部空間結構？
問(wèn)題轉換：解決這個(gè)問(wèn)題就是本節課的學(xué)習過(guò)程
=認識城市的過(guò)程
哲學(xué)說(shuō)明：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法的！
比如：我們要認識一個(gè)人
整體：五大三粗、小巧玲瓏
局部：頭部、手、腳、……
整體：局部的分分布和組合（身材勻稱(chēng)或身材不平衡）
明確：“認識事物”是有邏輯思路和辯證方法之一
整體－局部－整體
課堂的第一思考
思考轉換
關(guān)注身邊的哲學(xué)！
明確了本節課的學(xué)習思路！
本環(huán)節預定目標：
形成“整體－局部－整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
第三環(huán)節：認識城市的整體（大體情況）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
明確：城市的整體主要用“城市形態(tài)”來(lái)表示，
城市形態(tài)是指城市所占據的'一定空間和城市所形成的外部輪廓形狀
強調：地理事物的差異性
不同的城市其城市形態(tài)會(huì )一樣嗎？
提出工作：讀圖2.1，了解幾個(gè)不同城市的城市形態(tài)，并進(jìn)行類(lèi)型歸納
提出問(wèn)題：不同地表上的城市其形態(tài)不同，使什么原因影響氣城市形態(tài)的形成？
結論：自然地理環(huán)境的地形因素和其影響的河流和交通線(xiàn)影響著(zhù)城市形態(tài)的形成！
實(shí)戰：以廣州市為例子說(shuō)明城市形態(tài)（城市形態(tài)是發(fā)展變化的，要分析一個(gè)城市的城市形態(tài)，就必須把城市放在其歷史的主線(xiàn)上）
畫(huà)簡(jiǎn)圖說(shuō)明分析
? 明確一個(gè)問(wèn)題：每個(gè)城市受自然環(huán)境的影響，都有特定的形態(tài)，并且形態(tài)是固定不變的？
明確城市“整體”與“城市形態(tài)”的對象對等轉換
明確“城市形態(tài)”的概念
帶著(zhù)思考研讀圖2.1
團塊狀
條帶放射狀
組團狀
分析并出思考結果！──地形
平原地區：團塊狀
河流谷地與交通干線(xiàn)：條帶狀
河流分割與規劃：組團狀
關(guān)注身邊的地理知識：
團塊狀──組團狀──團塊狀──衛星城
探討自己最為熟悉的廣州市的城市形態(tài)
判斷并明確！
本環(huán)節預定目標：
了解城市形態(tài)的概念和類(lèi)型
分析和理解城市形態(tài)的形成與地理環(huán)境的關(guān)系
第四環(huán)節：認識城市的局部（具體情況）
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
強調：認識從整體階段進(jìn)入局部階段
說(shuō)明：城市的局部，主要是指城市的各種功能區，是城市土地不同的利用方式而形成的不同的功能區：
商業(yè)區
住宅區
工業(yè)區
……
提出工作：讀圖2.2分析判斷地圖所示的地區屬于何種功能區？
實(shí)戰：分析廣州的各種城市功能區的分布和形成原因
明確一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)城市的哪些功能區是必不可少的？
任務(wù)轉承說(shuō)明：我們認識了城市的功能區和形成原因，現在：
思考：一個(gè)思考 + 一個(gè)問(wèn)題
結論：城市的功能區是城市土地在不同方式利用的過(guò)程中在集聚效應下形成的！
提出幾個(gè)要明確的問(wèn)題……
明確“整體──局部──整體”的認識事物的邏輯思維和辯證方法
從感性印象到系統了解
學(xué)生讀圖分析判斷
地理教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
一、知識與能力
1.看圖熟悉日本的地理位置和領(lǐng)土組成及主要城市
2.根據地圖和資料，分析日本的地形特點(diǎn)、氣候特點(diǎn)，簡(jiǎn)要說(shuō)明日本多火山、地震的原因。
3. 運用地圖、資料分析自然條件對日本經(jīng)濟發(fā)展的影響，對我國經(jīng)濟發(fā)展的的啟示。
4.了解東西方文化對日本文化的影響。
二、過(guò)程與方法
本節是國家地理的第一節，學(xué)好這節對以后的國家學(xué)習會(huì )起到良好的拖動(dòng)作用。教材中設計了許多活動(dòng)題，或因圖起、或因表生、或因計算而得答案、或探討而有結論，無(wú)不要求學(xué)生勉勵親為，從學(xué)習的過(guò)程中得到獲取知識的樂(lè )趣。
三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和習慣，通過(guò)對日本經(jīng)濟依賴(lài)性強的分析，培養學(xué)生看待問(wèn)題要一分為二的辯證思想，在教師創(chuàng )設的一系列情境中體會(huì )并樹(shù)立發(fā)展經(jīng)濟的方向和趨勢有所理解，學(xué)以致用。
教學(xué)重點(diǎn)日本的經(jīng)濟發(fā)展特征;日本的工業(yè)布局。
教學(xué)難點(diǎn)日本的工業(yè)布局及其成因。
教學(xué)器材 多媒體課件 地圖 掛圖
教學(xué)方法 講授法 討論法 讀圖法 問(wèn)題解決法
教學(xué)建議
新課導入：日本自古以來(lái)與我國密切相關(guān)，利用多媒體讓學(xué)生觀(guān)看部分中國與日本字唐朝以來(lái)相關(guān)的圖片。曾經(jīng)遠遠落后于我國的日本，在當今日本國民擁有很高的生活質(zhì)量，人均國民生產(chǎn)總值超過(guò)四萬(wàn)美元穩居世界前列，是全球最富裕、經(jīng)濟最發(fā)達和生活水平最高的國家之一。
提問(wèn)：為什么日本的經(jīng)濟會(huì )是如此發(fā)達呢？一個(gè)國家經(jīng)濟的發(fā)展和進(jìn)步與當地的自然環(huán)境有密切的聯(lián)系，那么日本的自然環(huán)境是怎樣的呢？
�。ò鍟�(shū)）一、人文和自然環(huán)境特征
讓學(xué)生根據結合66頁(yè)文字部分了解日本的面積、人口、語(yǔ)言和民族等基本概況，讀課本66頁(yè)“日本地形”圖了解日本的地理位置、組成。
�。▽W(xué)生讀圖討論回答）
�。ò鍟�(shū)）1、日本的民族和人口
(提問(wèn))日本雖然面積小，只有37萬(wàn)平方千米，但海岸線(xiàn)卻比我國還長(cháng)，為什么？
�。▽W(xué)生指圖回答：日本是個(gè)群島國家，海岸線(xiàn)曲折。 ）
�。ò鍟�(shū)）2、群島國家，多港灣
�。ㄌ釂�(wèn)） 看日本地形圖，看一看日本的地形有什么特點(diǎn)？
日本國土四分之三是山地和丘陵，僅沿海一帶分布這狹小的平原，關(guān)東平原是日本最大的平原。日本不僅多山，還多火山、地震，這是為什么？ （展示）“板塊構造示意圖” 與“世界火山、地震分布圖”
�。ㄖv解） 日本位于太平洋板塊和亞歐板塊的交界地帶，處于環(huán)太平洋火山、地震分布帶上，所以，多火山地震。 境內有火山200多座，其中活火山80多座。富士山就是其中一座著(zhù)名的活火山，也是日本的最高峰。日地震頻繁，人們可以感覺(jué)島的地震平均每年1500多次，真不愧是“火山之國、地震之邦” （板書(shū)） 3、多山，多火山、地震
通過(guò)課本67頁(yè)了解日本的氣候
讀表：東京和北京一月和七月氣溫和降水量
提問(wèn)：（1）冬季，東京比北京冷還是暖？夏季呢？
�。�2）降水量，哪一個(gè)多？
�。�3）這說(shuō)明日本的氣候具有什么特點(diǎn) ？
�。ㄐ〗Y） 東京和北京大致處于同一緯度。但是，冬季東京比北京溫暖，夏季比北京涼爽，且降水量比北京豐沛，這說(shuō)明日本的季風(fēng)氣候具有海洋性特點(diǎn)。 （提問(wèn)） 日本多山，降水又較多，河流會(huì )有什么特點(diǎn)？
多山使日本的河流短促，落差大，水流急，水能資源豐富。由于日本山地多，且降水豐富，全國大部分地區為森林覆蓋，日本的森林覆蓋率達到70% （轉折過(guò)渡） 日本的水力資源和森林資源豐富，那么用來(lái)發(fā)展工業(yè)的.礦產(chǎn)資源是否豐富呢？
日本缺乏哪些主要原料和燃料？缺乏的程度如何？這些原料和燃料都從哪些大洲進(jìn)口 。
結合課本68-69頁(yè)及圖3-6“日本進(jìn)口能源和礦產(chǎn)示意”圖了解日本的資源狀況。
�。ǹ偨Y）日本大部分原料需要進(jìn)口，而且進(jìn)口的比例較大（90%以上）說(shuō)明日本的礦產(chǎn)資源嚴重缺乏。日本工業(yè)原料的來(lái)源很廣，除歐洲和南極洲外，其他幾大洲均有。我國和日本相反，我國的森林覆蓋率才13.4%，但還大量出口木材，一次性筷子等，破壞森林資源，這難道不值得我們反思嗎？
�。ò鍟�(shū)）4、礦產(chǎn)資源貧乏
�。ㄌ釂�(wèn)）日本的礦產(chǎn)資源貧乏，這對它的經(jīng)濟發(fā)展非常不利，那么日本如何克服這一不足呢？
讓學(xué)生根據日本的自然和人文地理分析這些因素對日本經(jīng)濟發(fā)展產(chǎn)生的影響。引導學(xué)生得出結論：日本是一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的島國。日本作為一個(gè)經(jīng)濟強國與當地的自然環(huán)境和人口存在著(zhù)矛盾。那么，日本為什么會(huì )成為世界經(jīng)濟強國呢？
�。ò鍟�(shū)）二、發(fā)達的經(jīng)濟
提問(wèn)：日本產(chǎn)品出口到世界各地，生活中有哪些產(chǎn)品是日本的？
�。ㄓ蓪W(xué)生分組討論回答。）
為學(xué)生提供相關(guān)資料說(shuō)明日本出口產(chǎn)品在世界中的地位。說(shuō)明日本是一個(gè)加工貿易大國，依靠大量出口產(chǎn)品賺取大量外匯而發(fā)展經(jīng)濟，從而成為一個(gè)經(jīng)濟強國。
提問(wèn)：是否任何一個(gè)地狹人稠、資源貧乏的國家都可以成為世界強國呢？ （不能）
那么，日本產(chǎn)品的獨特魅力何在呢？
�。ò鍟�(shū)）1、經(jīng)濟發(fā)展條件
一種產(chǎn)品能夠暢銷(xiāo)必備的條件就是物美價(jià)廉。
物美，也就是產(chǎn)品的質(zhì)量好，技術(shù)含量高，日本注重科技教育的發(fā)展，可以提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。
價(jià)廉，就是價(jià)格低，成本低。產(chǎn)品成本的構成要素主要有哪些呢？（由學(xué)生自由討論回答）
教師總結：成本構成包括工人的工資、原材料和運費等。
引導學(xué)生分析：
�。�1）日本人口稠密，勞動(dòng)力豐富，工資成本低；
�。�2）日本資源貧乏，需要大量進(jìn)口原材料（結合課本69頁(yè)日本金庫能源和礦產(chǎn)示意圖學(xué)習）；
�。�3）運費：日本是一個(gè)多優(yōu)良港灣的島國，海洋運輸發(fā)達。(進(jìn)口—加工—出口，這樣的類(lèi)型就是加工貿易。)
提問(wèn)：日本依靠大量出口產(chǎn)品賺取外匯、進(jìn)口大量原料彌補資源的貧乏。應該把工廠(chǎng)建在哪里才能最大限度的節省運輸路費呢？
�。ㄐ〗M自由討論）
�。ò鍟�(shū)）2、工業(yè)分布
教師小結：把工廠(chǎng)建在沿海地區才能最大限度的減少運費，方便原料的運入和產(chǎn)品的運出，日本多優(yōu)良的港口，海洋運輸便利。（結合課本69頁(yè)“日本工業(yè)分布圖”落實(shí)日本工業(yè)的分布及日本的著(zhù)名港口城市）
加工貿易經(jīng)濟不僅使日本成為經(jīng)濟強國，還使日本形成了獨特的文化。（展示大量關(guān)于日本文化對比的圖片，體現出日本文化關(guān)于傳統與現代、本土與東西方的強烈對比）
思考：這與加工貿易有什么關(guān)系呢？
作為相對封閉的島國，要想發(fā)展經(jīng)濟尤其是發(fā)展對外加工貿易經(jīng)濟就必須對外開(kāi)放，開(kāi)放就意味著(zhù)要吸收外來(lái)文化，包括東西方文化。于是日本就形成了獨特的東西融合的文化，既保留有民族的傳統內容，又兼有東西方文化的特色。
合作探究日本經(jīng)濟的發(fā)展對我國未來(lái)經(jīng)濟發(fā)展有什么啟示？
當堂達標 運用多媒體提供日本空白圖，由學(xué)生將日本重要的地理事物填充在圖中相應的位置。
地理教學(xué)設計 8
教材分析
1、本章是從教學(xué)的整體出發(fā)，介紹了我國地形的總體特點(diǎn)和宏觀(guān)分布情況，我國的主要地形區，地形對地理環(huán)境和經(jīng)濟發(fā)展的影響。
2、本節教材主要包括3個(gè)內容：地勢西高東低，山脈縱橫交錯，地形復雜多樣。
3、地形是組成地理環(huán)境的主要要素，它既受其他地理因素的影響和制約，同時(shí)有嚴重的影響著(zhù)別的要素，如氣候、水文、植被、農業(yè)生產(chǎn)、交通運輸等，因此，認識我國的地形特征，將為學(xué)習以后各章節知識奠定基礎。
學(xué)情分析
1、 學(xué)生特點(diǎn)分析：
對中學(xué)生的心理研究表明，初中階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，同時(shí)學(xué)生的觀(guān)察力、記憶力、和想象力也在迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)上來(lái)看，初中學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現；從生理上看，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、學(xué)習方法：
觀(guān)察法、討論法、綜合分析法 ，列表比較法，空白圖指認法等
教學(xué)目標
知識與技能：
�。�1）能運用地形圖，總結出我國地勢特征以及各級階梯的主要特征，并能識記各級階梯分界線(xiàn)的名稱(chēng)。
�。�2）理解山脈走向的概念，能確認幾條重要的山脈走向和位置。
�。�3）知道中國的名山。
能力目標：
通過(guò)學(xué)習，初步培養學(xué)生分析問(wèn)題，解決實(shí)際問(wèn)題，讀圖分析、收集處理信息、團結協(xié)作、語(yǔ)言表達的能力，以及通過(guò)師生雙邊活動(dòng)，培養學(xué)生加強理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
過(guò)程與方法：
學(xué)生討論地勢特征對氣候、河流、交通以及對生產(chǎn)生活的影響。使學(xué)生初步掌握評價(jià)地理事物的方法。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對本節的學(xué)習，引導學(xué)生從現實(shí)生活的經(jīng)歷和體驗出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的`興趣，使學(xué)生了解地理知識的功能與價(jià)值，形成主動(dòng)學(xué)習的態(tài)度，同時(shí)滲透愛(ài)國主義思想教育，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山，決心為社會(huì )主義現代化而學(xué)習的思想。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本節課的核心是讓學(xué)生認清中國地形的整體特征和我國的主要山脈，因此中國地形的特點(diǎn)和山脈分布是本課的重點(diǎn)。
而中國地勢西高東低這樣一個(gè)特點(diǎn)對氣候、河流、交通等的影響是本課的難點(diǎn)，因為學(xué)生年齡偏小，對一些日常生活和所經(jīng)歷的現象不能很好的與理論知識相連接，因此對于這些問(wèn)題需要老師進(jìn)行指導，從而讓學(xué)生能夠總結出來(lái)。
地理教學(xué)設計 9
一、課標要求及解讀
以某流域為例，分析該流域開(kāi)發(fā)的地理條件，了解該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，以及綜合治理的對策措施。
二、教學(xué)內容分析
首先應該從以下方面了解流域開(kāi)發(fā)的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源、人口和社會(huì )經(jīng)濟基礎。根據該流域的地理條件，規劃該流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容，針對開(kāi)發(fā)過(guò)程中已經(jīng)出現和可能出現的問(wèn)題，提出綜合治理的對策。
三、學(xué)情分析
學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習了流域的基礎知識，但由于時(shí)隔較遠，基本上已經(jīng)沒(méi)有印象，因此，需補充流域和水系的基礎知識。對于流域開(kāi)發(fā)的地理條件分析，在必修2和必修3前期的知識學(xué)習中，已有一定的基礎。而對于流域開(kāi)發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠，比較陌生，需要通過(guò)一定的圖片資料，使其增加感性認識。
四、三維目標
知識與技能
1、了解田納西河流域開(kāi)發(fā)的自然背景
2、理解田納西河流早期開(kāi)發(fā)及其后果
過(guò)程與方法
1、通過(guò)多途徑收集資料，分析、思考、交流，嘗試用已學(xué)知識整理、分析，提高處理資料與信息的能力
2、創(chuàng )設問(wèn)題情景，加強師生、生生之間的合作與交流
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)案例分析，培養人地協(xié)調的思想和可持續發(fā)展的理念;同時(shí)由的綜合開(kāi)發(fā)聯(lián)系周邊地區河流的`開(kāi)發(fā)利用，用所學(xué)的地理知識為地區的國土整治出謀劃
五、教學(xué)重點(diǎn)
流域開(kāi)發(fā)的地理條件、流域開(kāi)發(fā)建設的基本內容及綜合治理的對策措施
六、教學(xué)難點(diǎn)
流域開(kāi)發(fā)的地理條件
七、教學(xué)方法
啟發(fā)講述法、案例分析法、圖示法
八、教具準備
多媒體輔助教學(xué)
九、教學(xué)過(guò)程：
3.ppt：展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應對圖，幫助學(xué)生學(xué)習和歸納。
ppt展示位置、發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源對應對圖，幫助學(xué)生學(xué)習和歸納。
2.評價(jià)調查報告
教學(xué)環(huán)節教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設計意圖
導入展示海南河流分布圖，及近些年海南河流流域開(kāi)發(fā)過(guò)程中污染的現狀圖直觀(guān)感受海南河流流域開(kāi)發(fā)中面臨的問(wèn)題，思考：經(jīng)濟發(fā)展和流域生態(tài)如何協(xié)調發(fā)展是帶著(zhù)問(wèn)題開(kāi)始新課的學(xué)習從學(xué)生所在的地區河流流域開(kāi)發(fā)面臨的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣展示點(diǎn)撥：流域的一些基本概念理解水系，分水嶺，流域等概念，并能準確的從圖中判斷出分水嶺、流域、干流、一級支流、二級支流等突出知識的糅合和原理的分析，避免照本宣科1.組織學(xué)生活動(dòng)：假如你是海南水利局的一名工作人員。你的工作是對田納西河流域的地理環(huán)境做全面考察，然后交一份報告給國會(huì )。
2.提出活動(dòng)要求：從位置，發(fā)源地、氣候、地形、水文、資源方面描述田納西河流域的基本概況。
角色扮演：海南水利局的一名工作人員。
學(xué)生合作討論分析：田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境
地理教學(xué)設計 10
教學(xué)目標:
1.根據實(shí)際情況，從生活入手，激發(fā)好奇心和求知欲，能感知地理與生活的密切關(guān)系。
2.能初步懂得具備地理觀(guān)念的重要性，學(xué)會(huì )用地理的方法“想”問(wèn)題。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課
出示《兩小兒辯日》原文：
孔子東游，見(jiàn)兩小兒辯斗，問(wèn)其故。
一兒曰：“我以日始出時(shí)去人近，而日中時(shí)遠也�！币粌阂匀粘醭鲞h，而日中時(shí)近也。
一兒曰：“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
你能解決這些問(wèn)題嗎？
1.日出時(shí)太陽(yáng)離地球近，還是正午太陽(yáng)離我們近？
2.為什么“日初出大如車(chē)蓋，及日中，則如盤(pán)盂”？
3.為什么“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯”？
這些都是與地理有關(guān)的問(wèn)題。把這些問(wèn)題解決了，就能夠更好地理解這篇短文。不僅這篇課文，語(yǔ)文書(shū)中有很多課文中都涉及地理知識。在以后的學(xué)習中同學(xué)們可以感受到。所以，老師覺(jué)得學(xué)習地理能夠更好地服務(wù)其他學(xué)科。
二、聯(lián)系生活，研讀教材
�。ㄒ唬┥铍x不開(kāi)地理
過(guò)渡：學(xué)習其他學(xué)科離不開(kāi)地理，我們的生活更離不開(kāi)地理。
讀一則“關(guān)于海嘯的報道”。問(wèn)：這則報道給你什么啟發(fā)？
1.將學(xué)生分組（一般四人一組，分組長(cháng)、記錄員、記時(shí)員、發(fā)言人，可以有變化）請每組學(xué)生都聯(lián)想一下我們生活中什么事物和現象與
“地理”有關(guān)，并說(shuō)出來(lái)？（如買(mǎi)房選址、出門(mén)旅游、房屋建造、四季變化、地震、海嘯的發(fā)生原因……）
2.教師根據學(xué)生說(shuō)的內容，并選擇一部分對應做出簡(jiǎn)單的解釋。
教師總結：從同學(xué)們的回答中可以看出，地理與我們的衣食住行等方面息息相關(guān)，總而言之，生活離不開(kāi)地理。
學(xué)生看投影：（書(shū)上的`四幅圖）
1.從圖上看到什么？提示：為什么世界上不同地方的人們的生活有這么大的差異？
2.讓學(xué)生分組，一組根據圖提出問(wèn)題，一組回答問(wèn)題。
3.請同學(xué)介紹旅游景點(diǎn)，舉例說(shuō)明那些地方與我們這有什么不同。（可以舉南方與北方在自然與人文環(huán)境上的差異）
小結：“一方水土養一方人”。通過(guò)以上學(xué)習，我們知道，人總是會(huì )生活在一定的地方，不過(guò)不同地方的環(huán)境有不同的特點(diǎn)，地理環(huán)境和人類(lèi)活動(dòng)有著(zhù)必然的關(guān)系。我們的生活是離不開(kāi)地理的，處處都有地理。學(xué)習地理，我們可以生活得更好。
�。ǘ⿲W(xué)習地理，為了更好的生活
1.尊重自然規律，做大自然的朋友
●請同學(xué)們看p3巴比倫介紹討論：
提問(wèn)：說(shuō)一下這段文章的認識，試說(shuō)明了什么問(wèn)題？
請學(xué)生分組討論。
學(xué)生回答，教師總結概括，說(shuō)明尊重自然規律、愛(ài)護大自然就是愛(ài)護我們自己，否則要受到懲罰，自毀家園。
2.因地制宜，揚長(cháng)避短
●看p3“姑姑的故事”討論：
提問(wèn)：這段文章說(shuō)明了什么問(wèn)題？
請學(xué)生分組討論，代表回答。
教師總結：由于人類(lèi)的生存環(huán)境的差異，只有揚長(cháng)避短，才能發(fā)展，同時(shí)也說(shuō)明尊重大自然規律給我們的好處，這與破壞大自然形成了鮮明的對比。
3.綜合地分析問(wèn)題
●看投影：“外國語(yǔ)學(xué)校的建設要受到哪些因素的影響？”
討論：請學(xué)生談?wù)勏敕ā?/p>
教師總結：在分析地理問(wèn)題時(shí)，我們也要綜觀(guān)全局，要用綜合眼光，全面地分析、解決問(wèn)題。
4.具備可持續發(fā)展地觀(guān)念
提問(wèn)：這句話(huà)說(shuō)明了什么問(wèn)題？談?wù)勀銓@句話(huà)的理解�？梢耘e例說(shuō)明。
請學(xué)生分組討論。
學(xué)生回答后教師總結概括，社會(huì )的發(fā)展一方面給人們帶來(lái)物質(zhì)財富，同時(shí)由于人口過(guò)多、資源浪費等許多原因破壞了大自然，形成了目前嚴峻的環(huán)境問(wèn)題，因而要更好地生活下去，必須建立可持續發(fā)展的觀(guān)念，建立新的生活、生產(chǎn)方式。
三、淺談收獲，培養興趣
學(xué)生小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？
教師總結：通過(guò)這一節課的學(xué)習，大家初步對地理有了一個(gè)簡(jiǎn)單的認識。地理是一門(mén)有趣的科學(xué)，也是一門(mén)有用的科學(xué)。我們知道，要學(xué)習地理就是為了更好地利用地理知識解決我們學(xué)習和生活中出現的一些地理問(wèn)題，使我們能夠更快樂(lè )地學(xué)習，更健康地生活。
四、布置作業(yè)
從學(xué)校圖書(shū)館或網(wǎng)上查找有關(guān)資料證明地球是一個(gè)球體。
活動(dòng)步驟：
1.上圖書(shū)館或上網(wǎng)查找資料；
2.匯總搜集的資料；
3.同學(xué)之間交流資料；
4.匯總能夠確證地球是一個(gè)球體的事實(shí)資料；
5.根據匯總事實(shí)材料，用簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言加以概括，并記錄下來(lái)。
地理教學(xué)設計 11
一、指導思想
以地理新課標為依據，圍繞“全面貫徹素質(zhì)教育，努力提高教學(xué)質(zhì)量”這一宗旨組織實(shí)施教學(xué)，充分利用地理課的學(xué)科功能，努力探討、改進(jìn)教育教學(xué)手段，圓滿(mǎn)完成教學(xué)任務(wù)。
二、工作目標
努力提高學(xué)生的地理各方面的素質(zhì)和技能，著(zhù)力培養學(xué)生讀圖、理解、綜合分析和解決地理實(shí)際問(wèn)題的能力。在期末地理考試中取得好成績(jì)。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．復習重點(diǎn):掌握世界各地理分區、國家的自然地理與人文地理特征及其形成原因。
2．復習難點(diǎn)：在識圖讀圖能力考查的`基礎上，突出了比較分析的考查。
四、復習方法：
復習過(guò)程中，要進(jìn)一步提高復習效率。
�。�1）整合地理內容
�。�2）教師仔細研究新課程標準。
�。�3）加強讀圖與判圖能力的培養。
五、復習日程安排：
主要目的是基礎能力過(guò)關(guān)。
第十九周：國家專(zhuān)題——巴西、美國、澳大利亞、印度、俄羅斯
第二十周：地區專(zhuān)題——歐洲西部；中東地區；撒哈拉以南的非洲、東南亞、亞洲
第二十一周：綜合復習。主要目的是提高應試能力。做到“三練”： 精選試題強化練； 規定時(shí)間適應練； 審題答題規范練。
地理教學(xué)設計 12
一、學(xué)情分析：
在高二地理文理教學(xué)中，這學(xué)期我擔任高二五個(gè)理科和一文科班的地理教學(xué)工作，其中1、2班基礎較好，8、9、10、11班的基礎較差。其中的一個(gè)原因是初中和基礎比較薄弱，另外一個(gè)是他們的地理學(xué)習習慣不好，不愛(ài)學(xué)習。如何讓他們養成好的學(xué)習習慣以及加強他們的基礎知識，這是本學(xué)年的教學(xué)重點(diǎn)。這一切都要求老師加強集體備課，發(fā)揮好教研組、集備組整體優(yōu)勢。
二、指導思想：
認真貫徹落實(shí)學(xué)校的工作思路，以“學(xué)習對終身發(fā)展有用的地理”為宗旨，以培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和濃厚的學(xué)習興趣為重點(diǎn)，深入了解學(xué)生情況，著(zhù)手教學(xué)模式的探討，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。
三、學(xué)生基本情況：
本學(xué)期教學(xué)班6個(gè)，5個(gè)班學(xué)生基礎都較差，在高二年級也非常特殊，不愛(ài)學(xué)習的學(xué)生較多，1、2班學(xué)生的基礎相對較好點(diǎn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，學(xué)生的情況不夠理想，給教學(xué)帶來(lái)許多困難。
四、教學(xué)目的和要求：
讓學(xué)生獲得比較完備的地理基礎知識，學(xué)習對學(xué)生終生發(fā)展有益的地理;倡導學(xué)生主動(dòng)參加參與，樂(lè )于探究，勤勞動(dòng)手，培養學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，以及交流合作的能力。
五、 教材內容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)。
教材除了學(xué)科理論外，增設了活動(dòng)設計、研究性學(xué)習、案例教學(xué)、社會(huì )實(shí)踐等，同時(shí)，配備了不少案例，這些案例源于實(shí)際的社會(huì )活動(dòng)和不斷發(fā)展的.社會(huì )現實(shí)生活，與地理學(xué)科。有緊密的聯(lián)系，是對已發(fā)生的典型時(shí)間的真實(shí)寫(xiě)照;因此，學(xué)生思考、分析和探究的一系列地理現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)案例分析引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗、判斷和推理也是教學(xué)的重點(diǎn)，更是難點(diǎn)。
六、教學(xué)措施：
中學(xué)地理與其他學(xué)科相比，他的獨特性主要體現在起直觀(guān)性和辨證思維能力的廣泛運用上，因此在教學(xué)中，首先應充分培養地圖的觀(guān)點(diǎn)，包括看圖能力、記圖能力和再認再現能力的培養。牢固樹(shù)立地圖是地理學(xué)科第二語(yǔ)言的思想。第二，根據教材特點(diǎn)選用一些帶有鄉土性質(zhì)的案例，做好課堂教學(xué)模式的研究，盡可能在課堂上實(shí)現。另外，做好后進(jìn)生的會(huì )考輔導工作。
七、具體措施：
1、加強對《課程標準》的深入研究
《課程標準》是教學(xué)、命題的標準和依據，教學(xué)過(guò)程中要以課程標準為依據制定教學(xué)目標，落實(shí)高中地理教學(xué)的目標要求，為會(huì )考和高考打下牢固的基礎。
2、認真鉆研教材
在教學(xué)中既要重視教材中學(xué)科知識點(diǎn)的落實(shí)，也要重視學(xué)科知識之間的內在聯(lián)系。重視教材的整合，樹(shù)立“用教材教”的新的教材使用價(jià)值觀(guān)，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習的重要資料來(lái)源，根據《課標》要求選取恰當的案例，彌補教材的不足。改變傳統地理教材觀(guān)，由單一教材向多元素材轉化，由依賴(lài)教材向主動(dòng)構建教材轉化。
3、重視課堂教學(xué)中“過(guò)程與方法”的研究與實(shí)踐。
《課標》教學(xué)目標中的“過(guò)程與方法”是課程標準提出的新的關(guān)鍵性目標。要在教學(xué)中倡導勤于動(dòng)手、培養學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作與交流的能力。重視能力培養的同時(shí)也要重視基礎知識的掌握，能力是建立在穩固的學(xué)科基礎知識之上的。
4、重視備課環(huán)節
備課的依據是《課程標準》、學(xué)情和教材，在備課的過(guò)程中首先解讀《課程標準》，依據《課標》要求和學(xué)情制定教學(xué)目標。處理好“量”與“時(shí)間”的關(guān)系，合理取舍和整合教材，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。加強校內備課組的活動(dòng)，開(kāi)展校際交流，尋求共同發(fā)展。
地理教學(xué)設計 13
第1課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解美國的位置和組成，知道其領(lǐng)土變化的原因和過(guò)程。
2、了解美國居民的構成和美利堅民族的復雜性。
3、了解美國自然環(huán)境的特點(diǎn)，掌握主要的地形區和氣候類(lèi)型。
4、了解美國自然資源的豐富性。
5、運用美國的地形圖、氣候圖，分析美國自然環(huán)境的優(yōu)越性。
5、運用美國的礦產(chǎn)資源圖了解美國發(fā)展工業(yè)的有利條件。
6、通過(guò)學(xué)習美國對世界資源的掠奪和環(huán)境的破壞，培養學(xué)生正確的資源觀(guān)、環(huán)境觀(guān)和發(fā)展觀(guān)。
教學(xué)重點(diǎn)
美國的位置范圍、地形、氣候、以及種族構成等。
教學(xué)難點(diǎn)
美國自然環(huán)境和資源對于發(fā)展工業(yè)的有利條件。
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復備欄
導入新課：
從今天開(kāi)始，我們將踏上西半球這片美麗富饒的土地，透過(guò)美國和巴西，了解美洲的自然風(fēng)貌、經(jīng)濟特點(diǎn)和人們的生活風(fēng)俗等。
我來(lái)預習：
1、世界政區圖。
觀(guān)察地圖，說(shuō)說(shuō)美國的緯度位置、海陸位置和臨國位置。（美國位于西半球的北溫帶，東臨大西洋，西臨太平洋，南臨墨西哥灣，西南與墨西哥相鄰，北臨加拿大，是一個(gè)海陸兼備的國家。）
2、除了本土外，美國海外的兩個(gè)州分別位于什么位置？屬什么溫度帶？（阿拉斯加，位于北極圈附近，大部分屬北溫帶，少部分屬寒帶。夏威夷，位于北回歸線(xiàn)附近的熱帶太平洋地區，屬熱帶。
3、美國國旗。
問(wèn)：你知道美國國旗的含義嗎？（美國國旗的左上角藍色星區內，一共有50顆白色五角星，他們分別代表美國的50個(gè)州；星區以外還有13道紅色白色相間的條紋，他們又代表美國最初獨立時(shí)的13塊英國殖民地。）
一、領(lǐng)土組成
1、海陸位置和緯度位置
2、領(lǐng)土組成美國的普遍居民中，都有哪些膚色的人？這說(shuō)明了什么問(wèn)題？（白種人、黑種人、黃種人。說(shuō)明美國是一個(gè)由各種人種構成的移民國家。
總結：美國建國只有200多年，居民都是由各大洲移人的，所以說(shuō)美國是一個(gè)移民國家。
二：移民國家。
1、你所熟悉的美國名人中，哪些人是其他國家或大洲移民的后裔？（華盛頓：美國人。愛(ài)因斯坦：德國猶太人。楊振寧、李政道：中國人。喬丹：非洲人。）
2、閱讀教材86頁(yè)圖9、2“美國的人種構成餅狀圖”，看看在美國什么種族的人口最多？
�。ò追N人占84%，最多；其次黑種人占13%；其他占3%。）
板書(shū)：種族歧視。
3、情景教學(xué)。
問(wèn)：華人對美國的建設都有哪些貢獻？（西部開(kāi)發(fā)，修筑鐵路；科學(xué)界獲諾貝爾獎的有：李政道、楊振寧、丁肇中等；航空領(lǐng)域有第一位華裔太空人：王贛駿。
我來(lái)探究：
1、美國農業(yè)區域化生產(chǎn)的優(yōu)點(diǎn)是什么？
2、中國在農業(yè)發(fā)展過(guò)程中可以借鑒美國的些經(jīng)驗？
第2課時(shí)
教學(xué)目標
1、美國農業(yè)生產(chǎn)的布局與特點(diǎn)。
2、美國的工業(yè)布局及高科技的特點(diǎn)。
3、美國對世界資源和環(huán)境的保護應負的責任。
4、運用美國的礦產(chǎn)資源圖以及美國主要的工業(yè)區和工業(yè)城市圖，揭示礦產(chǎn)資源對美國工業(yè)區的.影響。
5、運用圖表等資料，說(shuō)明高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對一個(gè)國家的經(jīng)濟發(fā)展有什么促進(jìn)作用。
6、通過(guò)學(xué)習，進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習方法，培養地理學(xué)習的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)
美國工業(yè)特點(diǎn)以及城市分布
教學(xué)難點(diǎn)
理解高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對美國經(jīng)濟的推動(dòng)作用
教學(xué)媒體
教學(xué)過(guò)程復備欄
導入新課：
上節課我們學(xué)習了美國的自然環(huán)境和資源，知道美國的自然環(huán)境優(yōu)越，自然資源豐富，這一切對于發(fā)展經(jīng)濟具有重要的作用，今天我們就來(lái)了解一下美國的經(jīng)濟發(fā)展特點(diǎn)
我來(lái)預習：
1、導入：日常生活中，你見(jiàn)到過(guò)哪些產(chǎn)品是美國生產(chǎn)的？請列舉一些產(chǎn)品或品牌。（可口可樂(lè )、摩托羅拉手機、福特汽車(chē)、柯達膠卷等�？偨Y：美國是世界上最發(fā)達的工業(yè)國家，它的工業(yè)產(chǎn)品遍布世界，我們生活中隨處都可以看到。今天我們就來(lái)全面認識美國的工業(yè)狀況。
2、你知道美國有哪些主要工業(yè)部門(mén)嗎？（鋼鐵、汽車(chē)、化學(xué)、電子、宇航、石油、飛機制造等。
3、展示“美國主要的工業(yè)區和工業(yè)城市”圖
請同學(xué)們在圖上指出下列工業(yè)城市，并說(shuō)明總結：東北部是美國開(kāi)發(fā)最早，污染最嚴重的工業(yè)區，主要是傳統工業(yè)部門(mén)。后來(lái)逐步向南部、西部“陽(yáng)光地帶”轉移，這兩個(gè)地區逐步發(fā)展成為以新興工業(yè)門(mén)類(lèi)為主的工業(yè)區。
4、美國有哪些產(chǎn)品居世界前列？（居世界第一位：合成橡膠、輪胎、鉛、載重汽車(chē)、發(fā)電量、磷肥等。居世界第二位：煤炭、新聞紙、水泥、鋼、小汽車(chē)。
提示：多看“閱讀材料”。
5、根據以上“材料”學(xué)生發(fā)現美國的工業(yè)生產(chǎn)有什么特點(diǎn)？（工業(yè)產(chǎn)品種類(lèi)齊全，產(chǎn)量大，技術(shù)先進(jìn)。
6、引導：有人說(shuō)：“美國是世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”，你同意嗎？你能列舉一些有關(guān)高新技術(shù)的產(chǎn)品和其他事物嗎？（航天飛機、微軟公司、彼爾蓋茨、愛(ài)國者導彈、大型轟炸機。
7、近幾年，美國的經(jīng)濟平穩發(fā)展，主要得益于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)。
閱讀P90頁(yè)提供的材料，說(shuō)說(shuō)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對促進(jìn)美國經(jīng)濟增長(cháng)的作用。美國的確是名副其實(shí)的“世界高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)基地”。高新技術(shù)促進(jìn)了美國經(jīng)濟的增長(cháng)，值得我們學(xué)習和借鑒。
8、過(guò)渡：美國是當今世界上第一經(jīng)濟強國。它眾多的工業(yè)產(chǎn)品和高水平的生活消費，是建立在什么基礎上的呢？請學(xué)習下面一個(gè)標題的內容。
地理教學(xué)設計 14
一、說(shuō)教材分析
本節教材選自人民教育出版社《地理》七年級上冊，第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋，是學(xué)習陸地和海洋的基礎與鋪墊。本節教材內容包括海陸分布、七大洲四大洋和各大洲的分界線(xiàn)三部分內容。
1.海陸分布：教材利用文字和圖從兩方面來(lái)說(shuō)明世界海陸分布及其特點(diǎn)，使學(xué)生了解“地球”“水球”稱(chēng)謂的依據。
2.七大洲和四大洋：首先從大陸、島嶼、大洲的基本概念入手，然后說(shuō)明通常情況下，人們把全球陸地劃分為七大洲。通過(guò)“讀圖”，分別認識七大洲的名稱(chēng)、大小和位置，進(jìn)而通過(guò)文字和圖來(lái)介紹連接在一起的大洲的界線(xiàn)。另外，還通過(guò)“活動(dòng)”來(lái)啟發(fā)學(xué)生用簡(jiǎn)單的幾何圖形表示大洲基本輪廓，引導學(xué)生通過(guò)輪廓來(lái)認識各大洲。四大洋：首先說(shuō)明地球上的海洋既被陸地分割，又相互連通。然后介紹了四大洋的名稱(chēng)，進(jìn)而通過(guò)圖表對比四大洋的大小，最后通過(guò)“閱讀”介紹大洋、海、海峽。
3.各大洲的分界線(xiàn)：利用圖片來(lái)說(shuō)明各大洲的分界線(xiàn)。
二、說(shuō)學(xué)生情況
學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了地球的形狀和大小、經(jīng)緯網(wǎng)、五帶的劃分和地圖等內容，在學(xué)習過(guò)程中已經(jīng)涉及到若干本節課的內容，尤其是前幾節中出現的地球人造衛星照片、半球圖等，使學(xué)生具備了學(xué)習本課的基礎，利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習欲望，不斷提高學(xué)生的讀圖能力和分析判斷能力�？傊�，只要加以適當的情景創(chuàng )設、問(wèn)題引導和學(xué)法指導，就可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，達到預期的效果。由于初一的學(xué)生在小學(xué)中已學(xué)過(guò)一部分地理知識，所以對本節課的內容并不陌生，但學(xué)生在學(xué)習方法、學(xué)習習慣、認識等方面都存在著(zhù)欠缺與不足，針對這些情況，在學(xué)習時(shí)主要利用地圖和學(xué)生的參與，培養讀圖分析能力，并指導學(xué)生用“圖上記憶法”記憶地理事物的空間分布。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.知識與技能：用地圖說(shuō)明全球海陸分布特征及七大洲和四大洋的名稱(chēng)。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察各種地圖得出結論，培養學(xué)生看圖、析圖、繪圖的能力，學(xué)會(huì )使用地理的語(yǔ)言——地圖。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)“地球”“水球”的爭論，培養學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、積極探究自然界奧秘的精神。
四、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：1.地球表面海陸面積比例。
2.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
3.七大洲的名稱(chēng)、面積排序。
4.四大洋名稱(chēng)、面積排序。
難點(diǎn)：識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：?jiǎn)l(fā)、互助、探究、討論、提問(wèn)等方法。
學(xué)法：學(xué)生緊跟老師的思路，及時(shí)動(dòng)手記筆記。
六、說(shuō)課時(shí)要求和教具使用
課時(shí)：第一課時(shí)
教具使用：大洲輪廓圖卡片、地球儀、地理圖冊
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課
我們人類(lèi)居住在哪一個(gè)星球上?(地球)人類(lèi)第一個(gè)乘宇宙飛船進(jìn)入太空的人是蘇聯(lián)宇航員(加加林)，中國第一個(gè)登入太空的宇航員是誰(shuí)?(楊利偉)他們都說(shuō)：在太空里看地球是一個(gè)蔚藍色的星球，那么人類(lèi)給地球起名字的時(shí)候，為什么叫它是地球，而不叫它水球呢?
如果你是一名宇航員，當你在太空中遨游的時(shí)候，你會(huì )發(fā)現地球上有什么?本節課我們就來(lái)學(xué)習第二章陸地和海洋的第一節大洲和大洋(板書(shū))。
設計目的：以加加林、楊利偉等事跡提出地球像一個(gè)水球的觀(guān)點(diǎn)，使學(xué)生感覺(jué)真實(shí)，既創(chuàng )設了本節課的學(xué)習情景，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。
(二)講授新課
【互動(dòng)一】世界海陸分布
1.讀教材P26圖2.1“世界海陸分布”，學(xué)生觀(guān)察海洋和陸地的面積后回答：“海洋面積大還是陸地面積大?”(海洋面積大于陸地面積)
2.讀教材P26圖2.2“世界海洋和陸地面積比較”，讓學(xué)生通過(guò)讀圖知道海洋和陸地各占地表的比例是多少。(地表的海陸分布：海洋：71%;陸地：29%)(板書(shū))
3.讀教材P27圖2.3“地球還是水球”，請同學(xué)們來(lái)選擇一下，你們覺(jué)得這個(gè)星球應該叫地球還是水球?(叫水球，因為地球表面大部分是海洋;叫地球，因為人類(lèi)生活在陸地上的;可是古人在給地球起名的時(shí)候為什么不叫水球?因為古人生活的范圍很小，居住在大陸兩岸的人們沒(méi)有交流，海洋被視為天地的盡頭，他們根本不知道地球的全貌。)
設計目的：以小組討論的形式，談?wù)剬Φ厍蛎Q(chēng)的看法，不是讓學(xué)生爭議地球的名稱(chēng)是否科學(xué)合理，而是通過(guò)學(xué)生討論、運用地球儀和地圖求證，加深對地球表面海陸分布的認識。
閱讀“人類(lèi)探索地球面貌的歷程”，談感想。
設計目的：了解人類(lèi)探索地球面貌的艱苦歷程，知道我們今天能夠從課本上認識地球表面海陸分布的.大勢，這是無(wú)數的航海家、旅行家、探險家、外交使節拼搏奮斗和科學(xué)探究的結果，培養勇于探索的精神。
【互動(dòng)二】七大洲和四大洋
1.識別大洲、大陸、半島、島嶼、大洋、海和海峽
繪圖：讀課本圖2.5“大陸、半島、島嶼與海洋”，把這幅立體景觀(guān)圖繪成平面圖。
在學(xué)生畫(huà)好示意圖后，小黑板展示“大陸、半島、島嶼與海洋示意圖”，讓學(xué)生對照自己所畫(huà)的示意圖，分組討論。
設計目的：采取對比的方式，學(xué)會(huì )識別海陸分布的不同形式，重在讀圖識別，避免死記概念，同時(shí)注意及時(shí)應用，實(shí)現知識的遷移。
2.我們把全球陸地分為七大洲，海洋分為四大洋，請同學(xué)們分別在地球儀、地圖上找出七大洲和四大洋。(學(xué)生以四人一小組為單位，共同查找)
(1)請幾個(gè)同學(xué)上臺，分別在地球儀和地圖上指出七大洲與四大洋。
(2)讀圖冊P14世界陸地各大洲面積比較圖，從大到小給他們排排位次。用口訣總結七大洲面積從大到小的位次(亞非北南美，南極歐大洋)。
(3)出示大洲輪廓圖卡片，讓學(xué)生按照七大洲面積從大到小的位次在黑板上排列出來(lái)。
(4)讀圖2.6“大洲和大洋的分布”，地球上的海洋被陸地穿插分割形成了彼此相連的哪四大洋?“四大洋面積”，比較四大洋的面積，最大的是哪個(gè)洋?最小的是哪個(gè)洋?總結成口訣(太大印北，四洋貫通)。
設計目的：觀(guān)察圖的同時(shí)，了解大洲的命名，使形象記憶(輪廓)與意義記憶(名稱(chēng)由來(lái))相結合，以加深印象。
【互動(dòng)三】各大洲的分界線(xiàn)
根據書(shū)后的世界地形圖，師生共同完成下列各地的界線(xiàn)。
亞洲和歐洲的分界線(xiàn)：烏拉爾山、烏拉爾河、大高加索山脈;
亞洲和非洲的分界線(xiàn)：蘇伊士運河;
亞洲和北美洲的分界線(xiàn)：白令海峽;
非洲和歐洲的分界線(xiàn)：直布羅陀海峽;
北美洲和南美洲的分界線(xiàn)：巴拿馬運河。
設計目的：通過(guò)識圖，要求學(xué)生學(xué)會(huì )讀圖，讀懂圖，從圖片中獲得文字信息。
(三)課堂小結
這節課你學(xué)到了什么?
通過(guò)本節課的學(xué)習，學(xué)生對于世界七大洲、四大洋有所熟悉，下節課正是在此基礎上加強讀圖訓練，強調七大洲、四大洋的相互位置關(guān)系。
(四)課堂作業(yè)：完成活動(dòng)題。
地理教學(xué)設計 15
一 教材分析
作為中學(xué)地理的開(kāi)篇教材，《與同學(xué)們談地理》主要從三個(gè)方面進(jìn)行了探討：一是什么是地理，主要是通過(guò)同學(xué)們所聯(lián)想到的具體事物奠定學(xué)生對地理的初步認識；二是為什么要學(xué)地理，主要是從生活中常見(jiàn)的例子出發(fā)推導出生活離不開(kāi)地理；三是學(xué)了地理有什么用，主要是從現實(shí)社會(huì )面臨的矛盾出發(fā)得出學(xué)習地理是為了更好的生活。
教材分為2個(gè)板塊，用了6幅圖、2段閱讀材料、一個(gè)思考以及相應的文字說(shuō)明組成，內容較多，需要詳略有當的進(jìn)行講解。
學(xué)生活動(dòng)主要設計在“生活離不開(kāi)地理”這個(gè)板塊，“學(xué)習地理，為了更好的生活”主要是講導為主。
二、學(xué)情分析
剛剛步入初中的學(xué)生，地理基礎知識普遍較差，有的學(xué)生雖然在小學(xué)接觸過(guò)地理，但地理思維能力十分薄弱。另外，學(xué)生在情感態(tài)度,學(xué)習策略和文化意識方面還存在諸多需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題。例如：個(gè)別學(xué)生不明確學(xué)習地理的目的；有些同學(xué)對學(xué)好英地理缺乏自信；缺乏小組合作意識。
針對這種情況，在入門(mén)教學(xué)階段，努力做好中小學(xué)的銜接，培養良好的學(xué)習習慣，放慢教學(xué)進(jìn)度，并為提高學(xué)生學(xué)習興趣想一些辦法。
三、教學(xué)目標
1、認識地理學(xué)科；
2、培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣。
四、教學(xué)難點(diǎn)
培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣
五、課程類(lèi)型
綜合課
六、教學(xué)用具
多媒體課件
七、課時(shí)安排
1課時(shí)
八、教學(xué)過(guò)程
1、自我介紹
師：同學(xué)們好，我叫~~~，很高興能夠成為你們的地理老師。從今天起，我將和大家一起學(xué)習地理。地理是與我們生活密切相關(guān)的學(xué)科，只有具備一定的地理知識與能力，我們才能得到更好地生活品質(zhì)。
2、什么是地理
師：請看PPT，你認識它嗎？
生：地球
師：咱們地理就是的“地”就可以理解為“地球”，那“理”是怎么理解呢？
生：道理、真理----
師：很好，那么連起來(lái)應該怎樣理解地理呢？
生：研究地球的一些“道理”。（需指導學(xué)生形成這個(gè)概念）
師：一說(shuō)到地球上的事物，那你們會(huì )聯(lián)想到什么呢？
生：山、水、火山、地震等等---
師：很好，山、水燈這么多的地球上得事物你們在日常生活中聽(tīng)過(guò)、遇到過(guò)嗎？
生：是
師：做生活中的有心人，我們會(huì )發(fā)現生活中出現和遇到的很多事情，都有一定的地理背景，不妨看看P2的四幅圖。
�。◣熒�(dòng)簡(jiǎn)要的講解四幅圖，簡(jiǎn)要強調出這些地理現象與地理環(huán)境的關(guān)系）
師：人總是生活在不同的地方，不同地方的地理環(huán)境有不同的特點(diǎn)，在不同特點(diǎn)的地理環(huán)境中人們也會(huì )形成一定的生活習慣和方式，這就是平時(shí)我們所說(shuō)的“一方水土養育一方人�！�
先看PPT，這是一張重慶地形圖，從圖中可以很明顯的看出重慶四周的'地形高中間相對較低時(shí)，與成都平原等地形相連共同構成了四川盆地。注意，這里所謂的中間低是相對于四周而言，就重慶主城而言在理論上應該是屬于“中間低”，但是在現實(shí)生活中我們依舊會(huì )遇到很多山，所以重慶也有“山城”之稱(chēng)。
除此，重慶主城還是處在長(cháng)江與嘉陵江相匯的地方，再加上重慶位于亞熱帶季風(fēng)氣候帶，大氣降水量豐富，充足的水汽導致重慶大霧天氣多。所以重慶除了有“山城”的美譽(yù)還有“霧都”之說(shuō)，霧都說(shuō)明重慶有很多的霧，具體來(lái)說(shuō)，重慶年平均霧日是104天，有世界霧都之稱(chēng)的英國倫敦年平均霧日只有94天，重慶是名符其實(shí)的“霧都”。霧和云都是由浮游在空中的小水滴或冰晶組成的水汽凝結物，只是霧生成在大氣的近地面層中，而云生成在大氣的較高層而已。霧都導致重慶的空氣很濕潤。
那我們重慶的這樣獨特的地理環(huán)境又孕育出怎樣的重慶人呢？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：剛才同學(xué)們說(shuō)到很多的重慶特色，由于時(shí)間關(guān)系我們只挑選其中的3個(gè)進(jìn)行詳細講解。首先，為何重慶美女多？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：其次，為何重慶人愛(ài)吃火鍋？
生：------（引導學(xué)生回答）
師：最后，為何重慶夏季高溫？
生------（引導學(xué)生回答）
（過(guò)渡）
師：這只是生活中遇到的一些小問(wèn)題，還有很多的其他問(wèn)題。要是，我們有一定的地理背景的話(huà)，很多問(wèn)題都可以迎刃而解了，所以生活是離不開(kāi)地理的。既然地理如此重要，那學(xué)習地理的目的又是什么呢？請看P2頁(yè)---
生：學(xué)習地理，為了更好的生活。
3、學(xué)習地理，為了更好的生活
師：地理教我們要“尊重自然規律，做大自然的好朋友”，這樣，我們才可以生活在一個(gè)和諧的環(huán)境中。這里有一個(gè)活生生的例子，在大約公元前5000年，在今天伊拉克地區有一個(gè)當時(shí)世界上最繁華的城市—巴比倫，然而，由于人們長(cháng)期濫伐森林、過(guò)渡放牧等等導致了嚴重的水土流失，再加上戰亂等原因，最終使巴比倫被掩埋在了泥沙之下。所以，違背自然規律，人類(lèi)就會(huì )受到怎樣的懲罰？
生：------
師：地理教我們要“因地制宜，揚長(cháng)避短�！泵總�(gè)地區都有每個(gè)地區發(fā)展的優(yōu)勢和不足，比如新疆種植棉花質(zhì)量很好要是讓重慶種植棉花的話(huà)估計很難獲利，重慶適合種植水稻要是將水稻種植到新疆去的話(huà)估計顆粒無(wú)收都可能，要是不具備一定的地理背景的話(huà)，我們就很難過(guò)上好日子。
還需要學(xué)會(huì )“綜合的分析問(wèn)題”和“具備可持續發(fā)展的觀(guān)念”，人地關(guān)系才會(huì )相輔相成和諧發(fā)展，我們才能過(guò)上更好的生活。
4 結語(yǔ)
最后，跟大家分享2個(gè)觀(guān)點(diǎn)。一是，地理是一門(mén)充滿(mǎn)詩(shī)意的學(xué)科，“一場(chǎng)春雨一場(chǎng)暖，一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒�！保ń處熯m當的給予解釋?zhuān)捍河曛饕桥諝�，秋雨主要是冷空氣）二是，地理是一門(mén)愛(ài)情學(xué)科，“�？菔癄�（大海干涸,巖石成土。喻指經(jīng)歷極長(cháng)久的時(shí)間。）、山盟海誓（指著(zhù)山、海發(fā)誓，訂立盟約。表示要像高山大海一樣永恒不變）、天涯海角�！�
�。ㄈ粲袝r(shí)間多放些圖片）
愿：同學(xué)們學(xué)會(huì )用地理的眼光終身欣賞和認識生活，你會(huì )發(fā)現不一樣的美好。
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