設計作文

設計作文6篇(經(jīng)典)

　　在日常生活或是工作學(xué)習中，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，作文根據寫(xiě)作時(shí)限的不同可以分為限時(shí)作文和非限時(shí)作文。為了讓您在寫(xiě)作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編為大家收集的設計作文6篇，歡迎閱讀與收藏。

設計作文 篇1

　　夏天到了，又要買(mǎi)夏天的衣服了，我不禁想，年年都要買(mǎi)衣服，真麻煩！如果能不用總是買(mǎi)衣服該多好！我想設計出一種方便的衣服，避免這些麻煩。

　　這種衣服非常輕，卻冬暖夏涼。在夏天，它會(huì )釋放出冷氣，讓你感到?jīng)鏊�，在冬天，它�?huì )釋放出熱氣，讓你感到溫暖。若是在春秋兩季呢，它則既不釋放冷氣，又不釋放熱氣，讓你感到不冷不熱。

　　這種衣服很結實(shí)，不管你摔得多重，它都不會(huì )壞。即使你摔在石頭或者玻璃上，它也不會(huì )被劃破。

　　這種衣服既能防水又能防火，即使大雨滂沱，你也不會(huì )被淋濕。即使你穿著(zhù)它站在火中，你也不會(huì )被燒到。

　　這種衣服還能調換品牌和面料。如果時(shí)下流行絲綢，你就可以把面料換成絲綢的。如果時(shí)下流行李寧，你就可以把品牌換成李寧的。

　　因為這種衣服還能隨著(zhù)人的生長(cháng)變大，所以不管你多大，衣服都永遠合身。

　　這種衣服還能自動(dòng)清潔，不管你穿多久，它都永遠不會(huì )臟。

　　這種衣服還能發(fā)光，在漆黑的晚上提醒別人注意你。

　　這種衣服唯一的“缺點(diǎn)”就是：價(jià)格貴了點(diǎn)兒。哦，其實(shí)也不能算貴。因為買(mǎi)了這種衣服，以后你就再也不需要其它衣服了，由此可見(jiàn)，這種衣服的`性?xún)r(jià)比還是特別高的。

　　怎么樣，我想設計的衣服方便嗎？我希望在不久的將來(lái)，大家都能穿到我設計的衣服。

設計作文 篇2

　　世界上沒(méi)有十全十美的人，在茫茫人海中，大多數人都對自己的性格不滿(mǎn)意，每個(gè)人都想追尋自己喜歡的性格�；顫婇_(kāi)朗整天嘻嘻哈哈的人希望自己可以安靜一點(diǎn)，孤僻難處的人希望自己可以敞開(kāi)心扉，假如性格可以設計，我會(huì )：

　　我是一個(gè)活潑開(kāi)朗，且很瘋癲，我有時(shí)很愛(ài)哭，但又很好強的人，我的脾氣很暴躁，很沖動(dòng)，做事不經(jīng)大腦，不會(huì )體諒他人的人。一次，我的漫畫(huà)書(shū)不見(jiàn)了，我翻了桌子上的書(shū)都沒(méi)找到，我的脾氣終于控制不住了，我氣沖沖的去找母親，母親說(shuō)她也沒(méi)看見(jiàn)，聽(tīng)完母親的話(huà)，我便氣得把桌子上的書(shū)一掃落地，并將門(mén)狠狠地關(guān)上，此時(shí)，不知怎的，眼淚流出來(lái)了，晚上媽媽在我的枕頭下找到了我的書(shū)，我接過(guò)媽媽手中的書(shū)，我此時(shí)后悔死了，后悔自己為什么要那么大聲的.對母親說(shuō)話(huà)，為什么要發(fā)那么打的脾氣，為什么不認真一點(diǎn)找，更后悔的是我在此后竟因為自己好強的性格沒(méi)有跟母親道歉。假如性格可以設計，我想做一個(gè)脾氣不那么暴躁，不那么好強，不那么愛(ài)哭，不那么沖動(dòng)的人。

　　我不會(huì )體諒他人，遇到事情只會(huì )怪別人，不會(huì )安靜下來(lái)想一想，只會(huì )流淚，只會(huì )發(fā)脾氣，想來(lái)，別人也有自己的難處啊。假如性格可以設計，我要做一個(gè)堅強不會(huì )落淚，但又不那么好強，脾氣不那么大，做事前會(huì )經(jīng)大腦，有耐心的人啊。

　　假如性格可以設計，我會(huì )體諒他人，這樣才會(huì )更受歡迎吧，我想假如性格可以設計，我會(huì )更加好，更加好更完美的吧。檸檬傻女孩的作品不可抄襲噢。

設計作文 篇3

　　前天，老師參加了我班舉行的“我來(lái)夸夸他(她)的活動(dòng)”，了解到同學(xué)們在豐富多彩的.童年生活中，都結識了不少小伙伴。他們個(gè)性不同，有的熱心助人，愛(ài)管“閑事”；有的天真頑皮，活潑可愛(ài)；還有的倔強，愛(ài)哭、愛(ài)鬧……今天，老師給大家提供一個(gè)機會(huì )，根據小伙伴的特點(diǎn)，寫(xiě)篇文章來(lái)表達你的真情實(shí)感。

設計作文 篇4

　　我理想中的電腦房子前面有一個(gè)高高的風(fēng)車(chē)，它能預測天氣。風(fēng)車(chē)前方是一扇伸縮形式的大鐵門(mén)，大鐵門(mén)就象一個(gè)機器人一樣，它能知道你是否是小偷。你只要把手放在門(mén)前的測量?jì)x上，就可以很快地測出來(lái)。如果你是小偷，測量?jì)x就會(huì )彈出一個(gè)大拳頭重重地把你打飛。一走進(jìn)屋子，你先看到的是客廳，這里面有極少的家具。因為很多家具都在地下室里，如果你想把它拿出來(lái)，只需摁一下墻壁上的綠色按鈕。再往里走，你會(huì )看見(jiàn)一張木頭桌子和幾個(gè)椅子，它們都很光滑。如果你想用餐，按一下桌腿上的紅色按鈕，刀叉勺盤(pán)整整齊齊地出現在你眼前。走進(jìn)廚房，你會(huì )看到電動(dòng)鍋，電動(dòng)加溫爐這些都是隱形電腦操縱著(zhù)。隱形電腦還會(huì )給你做好營(yíng)養豐富美味可口的佳肴飯菜，這下你可以大飽口福了。如果你想自己大顯身手一番，隱形電腦回教給你做各種美味菜肴。上了樓梯，你會(huì )看到一張舒適柔軟的'大床。已經(jīng)筋疲力盡的你是不是很想躺上去試一下呢？你只需沖著(zhù)床頭上的睡覺(jué)系統叫一聲："我要睡覺(jué)了。"防盜系統立時(shí)開(kāi)啟，你可以美美地睡個(gè)好覺(jué)了。 你覺(jué)得怎么樣？這就是我未來(lái)的電腦房子！

設計作文 篇5

　　教學(xué)目的

　�。�.通過(guò)賞識《“精彩極了”和“糟糕透了”》中的人物對話(huà)，品味人物對話(huà)中父母的語(yǔ)言，體會(huì )提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。

　　2.了解對話(huà)提示語(yǔ)的四種表現形式。

　　3.能根據提示語(yǔ)的位置恰當地使用標點(diǎn)符號。

　　4.能夠根據具體的語(yǔ)境靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味對話(huà)提示語(yǔ)在表現人物個(gè)性中的效果。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　能夠靈活交叉運用不同的提示語(yǔ)寫(xiě)好人物對話(huà)。

　　教學(xué)準備

　課件、作文紙、字典

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示習作內容

　　同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀了課文，我們感受到父母的鼓勵和批評都飽含著(zhù)愛(ài)。這節課我們仿照課文中精彩的人物對話(huà)，也來(lái)寫(xiě)一個(gè)對話(huà)片段。（板書(shū)：仿寫(xiě)人物對話(huà)）。

　　二、品讀精彩片段，體會(huì )提示語(yǔ)的精妙。

　　1. 我們先來(lái)回顧課文的對話(huà)片段。自由讀課文5－14自然段，思考：這部分主要寫(xiě)了什么？

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”他伸手拿起了我的詩(shī)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親上前說(shuō)道。

　　“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H開(kāi)始讀詩(shī)。

　　我把頭埋得低低的。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H把詩(shī)扔回原處。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親嚷著(zhù)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�

　　“我不明白”，父親并不退讓?zhuān)�“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。

　　2.交流；誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的話(huà)說(shuō)說(shuō)部分的主要內容是什么？（針對巴迪寫(xiě)的詩(shī)父母發(fā)生的爭吵）

　　3.交流：對于巴迪寫(xiě)的詩(shī)，父親的觀(guān)點(diǎn)是怎樣的？

　　作者成年后，再看這首詩(shī)，他有什么感覺(jué)？

　�。ò鍟�(shū)：父親 實(shí)事求是）

　　母親呢？（板書(shū)：母親 鼓勵兒子）

　　4.小結：父母因為觀(guān)點(diǎn)不同而發(fā)生了爭論（板書(shū)：爭論）。

　　5.比較對話(huà)。

　　出示：

　　快到八點(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門(mén)而入。他進(jìn)了飯廳，目光被餐桌上的那首詩(shī)吸引住了。我緊張極了。

　　“這是什么？”父親說(shuō)。

　　“親愛(ài)的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫(xiě)了一首詩(shī)，精彩極了……”母親說(shuō)。

　　“對不起，我自己會(huì )判斷的�！备赣H說(shuō)。

　　我把頭埋得低低的`。詩(shī)只有十行，可我覺(jué)得他讀了幾個(gè)小時(shí)。

　　“我看這首詩(shī)糟糕透了�！备赣H說(shuō)。

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

　　“親愛(ài)的，我真不懂你是什么意思！” 母親說(shuō)，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫(xiě)的第一首詩(shī)，他需要鼓勵�！�

　　“我不明白”，父親說(shuō)，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠多么？”

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭吵著(zhù)。

　�。�1）大家看，我把對話(huà)做了一些修改，讀一讀，有什么感覺(jué)？

　�。�2）交流：這樣寫(xiě)感覺(jué)怎么樣？

　�。�3）小結：只用“說(shuō)”，雖然也能清楚地表達父母的觀(guān)點(diǎn)，但是像課文那樣，讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理來(lái)寫(xiě)話(huà)更能讓人置身于爭論的情境中（邊說(shuō)邊板書(shū)：動(dòng)作、表情、心理）。

　　三、賞識美文，加深對話(huà)的認識。

　�、场读缪蚰镜瘛饭澾x

　　“那只羚羊哪兒去了?”媽媽突然問(wèn)我。

　　媽媽說(shuō)的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工藝品。那是爸爸從非洲帶回來(lái)給我的。它一直放在我的桌子角上。這會(huì )兒,我的心怦怦地跳了起來(lái),因為昨天我把它送給了我的好朋友萬(wàn)芳。

　　“爸爸不是說(shuō)給我了嗎?”我小聲地說(shuō)。

　　“我知道給你了,可是現在它在哪兒?”媽媽的目光緊緊地盯著(zhù)我。我發(fā)現事情不像我想象的那么簡(jiǎn)單。

　　“我把它收起來(lái)了�！�

　　“放在哪兒了?拿來(lái)我看看�！眿寢尯孟窨闯鑫以谌鲋e。因為我站在那兒一動(dòng)不動(dòng),低著(zhù)頭不敢看她。

　　“要說(shuō)實(shí)話(huà)……是不是拿出去賣(mài)啦?”媽媽變得十分嚴厲。

　　“沒(méi)有賣(mài)……我送人了�！蔽矣X(jué)得自己的聲音有些發(fā)抖。

　　“送給誰(shuí)了?告訴我�！眿寢尠咽执钤谖业募绨蛏�。

　　“送給萬(wàn)芳了,她是我最好的朋友�！�

　　“你想在就去把它要回來(lái)!”媽媽堅定地說(shuō), “那么貴重的東西怎么能隨便送人呢?要不我和你一起去!”

　　“不!”我哭著(zhù)喊了起來(lái)。

　　1.快速默讀。思考：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？

　　2.交流：這個(gè)爭論的片段中，媽媽的觀(guān)點(diǎn)是什么？“我”呢？作者張之路同樣也讓人物帶上動(dòng)作、表情來(lái)說(shuō)話(huà)，揣摩人物的心理寫(xiě)對話(huà)，讓我們清楚地了解到人物對事情的態(tài)度。

　　四、自主創(chuàng )作人物對話(huà)

　　1.生活中，你有沒(méi)有遇到過(guò)因為某件事跟別人意見(jiàn)不一致而發(fā)生的爭論呢？

　　2.交流（商場(chǎng)里、馬路上、家里、學(xué)校、公交車(chē)上、菜市場(chǎng)……）？

　　因為時(shí)間關(guān)系，咱們在寫(xiě)的時(shí)候最好是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接進(jìn)入爭論場(chǎng)景。

　　3.學(xué)生起草，老師巡視。

　　4.全班交流。

　�。�1）指名讀。

　�。�2）交流：你聽(tīng)出來(lái)了嗎？他（她）是因為什么事與別人爭論？

　�。�3）老師引領(lǐng)學(xué)生具體修改。

　�。�4）小結：好文章是改出來(lái)的。要想你的文章出采，就要舍得花時(shí)間精力修改潤色。

設計作文 篇6

　　教學(xué)目標：

　　1 能用生活中的一個(gè)事例表現母愛(ài);

　　2 能寫(xiě)出事例中體現母愛(ài)的細節，豐富文章內容。

　　3 能在寫(xiě)作的同時(shí)從生活細微小事中感受到母愛(ài)的存在，從而有一種感恩的情結，受到良好的思想教育。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一 導入

　　同學(xué)們，老師給大家準備一首歌曲，大家想一起欣賞一下嗎？

　　【課件出示閻維文的歌曲《母親》】

　　二 學(xué)習從生活中尋找事例表現母愛(ài)

　　1。 同學(xué)們這首歌使你們想起了什么？ 學(xué)生自由交流。

　　2。 母親是我們生命中最重要的人，她給了我們生命，撫養我們長(cháng)大，又教會(huì )我們做人。這一切都滲透著(zhù)母親那份濃濃的母愛(ài)。母愛(ài)是偉大的，母愛(ài)是無(wú)私的，她悄無(wú)聲息，猶如涓涓細流，滋潤我們成長(cháng)，可以說(shuō)，在我們的生命里，時(shí)時(shí)刻刻都離不開(kāi)母親的關(guān)愛(ài)。那么今天，我們就一同走近母親，重溫一下這分深深的、濃濃的、而又被我們忽視的母愛(ài)吧�。ò鍟�(shū)課題：母愛(ài)）

　　3。 剛才的這首歌曲中有這樣兩句話(huà)：“你入學(xué)的新書(shū)包有人給你拿，你雨中的花折傘有人給你打�！蓖瑢W(xué)們，你們有過(guò)同歌詞描寫(xiě)的一樣的經(jīng)歷嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家分享一下嗎？ 先讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事例，教師先不急于指導細節，盡可能多得讓學(xué)生說(shuō)自己想到的事，第二個(gè)學(xué)生說(shuō)事例的時(shí)候，教師就開(kāi)始引導能集中體現母愛(ài)的一句話(huà)，寫(xiě)一件事，可以先從一句話(huà)開(kāi)始。 教師引導語(yǔ)： 同學(xué)，老師說(shuō)你感到的母愛(ài)是___，你同意嗎？和他有類(lèi)似體驗的同學(xué)請舉手，看來(lái)你找到了一個(gè)很好的寫(xiě)作材料。同學(xué)們，還想到了什么？ 4。讓學(xué)生小組交流，保證大多數學(xué)生有一個(gè)可以寫(xiě)出作文的事例。

　　【這是我所理解的如何幫助學(xué)生選擇寫(xiě)作材料的一種突破方式，在平時(shí)的教學(xué)中這種方式比較有效�！�

　　5。 找一個(gè)表達能力好的學(xué)生發(fā)言，幫助他把母愛(ài)細化。 如：你注意到媽媽接你時(shí)那體貼的眼神了嗎？你注意到媽媽那______了嗎？說(shuō)說(shuō)。

　　三 選擇一件能表現母愛(ài)的具體事例，當堂寫(xiě)作

　　1。大家說(shuō)得好，母愛(ài)真的很感人。你們說(shuō)的每一個(gè)事例中，感人的地方可能不止一處，媽媽那溫馨的'身影，一個(gè)關(guān)愛(ài)的眼神，一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，一個(gè)體貼的動(dòng)作可能都包含著(zhù)一個(gè)濃濃的愛(ài)字。如果說(shuō)母愛(ài)是一條長(cháng)長(cháng)的鎖鏈，那么這些細微的地方就是構成鎖鏈的一個(gè)個(gè)所扣，把這些細微的地方寫(xiě)出來(lái)，母愛(ài)就顯現出來(lái)了，是嗎？

　　2。有名同學(xué)也寫(xiě)了一篇反映母愛(ài)的文章，想看嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？

　　出示文章：

　　母愛(ài)

　　人們都說(shuō)母愛(ài)情深，我覺(jué)得他們說(shuō)的對。母愛(ài)是世界上最偉大的愛(ài)，也是最無(wú)私的愛(ài)，它會(huì )滲透在我們生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中，讓我們感到無(wú)限的溫暖。

　　記得有一次，窗外下著(zhù)小雨，我起床一看，都七點(diǎn)了。 我匆匆吃完飯，背起書(shū)包準備換鞋上學(xué)，媽媽攔住了我，想叮囑幾句。也許是怕我嫌煩，她遲疑了一下，只說(shuō)了句“帶的午飯要吃掉”，就輕輕打開(kāi)了門(mén)。我穿鞋時(shí)，媽媽在一旁站著(zhù)，似乎想幫著(zhù)我做點(diǎn)什么。于是，她把我的那把小傘撐開(kāi)，看是不是好使，接著(zhù)又合上，合到恰當的位置，保證我出門(mén)一按就能打開(kāi)。媽媽做完這些，我的鞋帶還是沒(méi)系完，她索性就蹲下來(lái)，幫助我系好了沒(méi)系完的鞋帶。媽媽有些胖，看得出她蹲得很吃力，就那么一會(huì )兒功夫，臉上就冒出了汗珠。 我匆匆下了樓，走到小區的拐角處，回頭一看，媽媽正在陽(yáng)臺上向我這里張望。我能感覺(jué)，那眼神將一個(gè)字悄悄地寫(xiě)進(jìn)了我的心里。

　　3。交流： 文中的那位媽媽像你的媽媽嗎？哪些細微的地方讓你感到了母愛(ài)？

　　4。其實(shí)剛才引起大家共鳴的地方就是作者描寫(xiě)具體的地方，她把媽媽的愛(ài)體現在了這些細微的舉動(dòng)上，收拾書(shū)包是愛(ài)的細節，準備雨傘是愛(ài)的細節，系鞋帶是愛(ài)的細節，那陽(yáng)臺上的眼神也是愛(ài)的細節，從這些細節中我們感受到了母愛(ài)，不是嗎？這篇文章給了你什么啟發(fā)呢？（板書(shū)：細節描寫(xiě)）

　　5�，F在，能寫(xiě)了嗎？給大家十分鐘，把你想到的這件事中最能體現母愛(ài)的那些細節寫(xiě)出來(lái)，時(shí)間夠不夠？

　　四 、通過(guò)交流，完善自己的作文

　　1。 好，現在可以讀我們自己的作文了，請看這篇作文。讀過(guò)之后，我們談?wù)勎闹心男┑胤搅髀冻隽四笎?ài)？

　　2。我們再來(lái)一起幫助這位同學(xué)想想，可能漏掉了哪些細節。

　　3。學(xué)生交流，教師在交流中注意引導學(xué)生把細微的地方再想細致一些。

　　五、情感升華，激發(fā)學(xué)生感恩的情結。

　　同學(xué)們寫(xiě)的真好，從你們的文章中，可以看出你們已經(jīng)深深地感受到母愛(ài)的深厚與強烈，母親的愛(ài)是超越生命的愛(ài)，她像暖流源源不斷地流向兒女，那么此時(shí)此刻做為兒女的你們想對你們的媽媽說(shuō)點(diǎn)什么呢？學(xué)生自由交流。

　　結束語(yǔ)：今天老師真高興，因為從你們的言語(yǔ)中，我也能感受你們對母親的愛(ài)，你們長(cháng)大了。

　　母愛(ài)不是奔流大海，它是平常生活中的長(cháng)流細水，只有我們用心去體察，才能感覺(jué)到它的綿綿不絕。

　　下面就把這首《燭光里的媽媽》送給天下所有的母親，并捎去我們的祝福：愿天下所有的母親永遠健康！永遠幸福！

　　這節課就上到這里。課下把文章修改好，并讀給你們的媽媽聽(tīng)，下節課我們再交流一下心得，大家說(shuō)好嗎？下課。

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