優(yōu)秀評課稿

優(yōu)秀評課稿（精）

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就不得不需要編寫(xiě)評課稿，評課是教學(xué)、教研工作過(guò)程中一項經(jīng)常開(kāi)展的活動(dòng)。那么大家知道正規的評課稿是怎么寫(xiě)的嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀評課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

優(yōu)秀評課稿1

　　新的語(yǔ)文課程標準對中年段學(xué)生提出的要求是：能不拘形式地寫(xiě)見(jiàn)聞、感受和想象，注意表現自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽(tīng)，與他人分享習作的快樂(lè )。三年級的作文教學(xué)既是低年級看圖說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)的延續，又是高年級作文訓練的準備。三年級作為作文教學(xué)承上啟下的入門(mén)階段顯得尤為重要。

　　昨天上午,聽(tīng)了兩節看圖作文指導課.這兩節課上,兩位老師的教學(xué)風(fēng)格迥然不同,教學(xué)語(yǔ)言各具特色.祝老師的語(yǔ)言規范精煉,對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的熏陶;于老師的語(yǔ)言幽默風(fēng)趣,貼近生活,學(xué)生聽(tīng)起來(lái)到嘴到肚,容易接受.

　　這兩節課的共同優(yōu)點(diǎn)有:

　　一. 激發(fā)興趣的方法簡(jiǎn)單有效

　　兒童學(xué)習任何事情，最好的時(shí)機是當他們興趣高，心里想做的時(shí)候。昨天,祝老師一開(kāi)始問(wèn)學(xué)生:今天,我們上課的地方叫?你是怎么知道的?心情怎樣?談話(huà)中既引出了本節課的關(guān)鍵詞“觀(guān)察”,又使學(xué)生心情愉快,為整節課的順利進(jìn)行奠定了基礎.于老師一開(kāi)始跟學(xué)生談什么叫習作?怎樣習作?讓學(xué)生對這堂課充滿(mǎn)期待.更難能可貴的.是兩位老師自始至終都不忘鼓勵學(xué)生, “你的想象真豐富”. “能學(xué)會(huì )別人說(shuō)的也是最棒的” 等激勵性語(yǔ)言充溢著(zhù)整個(gè)課題.

　　二.語(yǔ)言積累落在實(shí)處

　　三年級學(xué)生積累的素材有限,要想提高三年級學(xué)生的習作水平,就必須增加學(xué)生的語(yǔ)言積累.祝老師在這方面是有心人.這次習作中要用到表示心情高興的詞語(yǔ),祝老師不僅讓學(xué)生說(shuō)出幾個(gè)這方面的詞語(yǔ),自己還送學(xué)生幾個(gè).不僅讓學(xué)生會(huì )讀,還讓學(xué)生當堂記錄下來(lái),而且要會(huì )用.我們覺(jué)得這才是真正的積累.長(cháng)期堅持下去,學(xué)生的語(yǔ)言會(huì )越來(lái)越豐富,總有一天,寫(xiě)起文章來(lái)會(huì )下筆如有神.

　　三.關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗

　　葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò): “生活猶如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇�！边@兩節課上,兩位老師都注意到了學(xué)生生活經(jīng)驗的重要.如 “你掉過(guò)魚(yú)嗎?” “夏天聽(tīng)到蟬怎么叫的? 這些問(wèn)話(huà)看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上是在告訴學(xué)生生活與作文的關(guān)系,我們的作文必須與現實(shí)生活相結合.這樣,學(xué)生就會(huì )自覺(jué)地去觀(guān)察生活,逐漸形成習慣.

　　最后,談一談聽(tīng)完這兩節課后的一點(diǎn)想法.這兩節課上都沒(méi)有聽(tīng)到老師讀范文,我們覺(jué)得對于剛寫(xiě)作文的三年級學(xué)生來(lái)說(shuō),范文引路是很重要的.讀上幾篇范文,不但可以讓學(xué)生感受一種素材多種寫(xiě)法,還可以避免祝老師提示過(guò)多,學(xué)生作文千篇一律,于老師提示過(guò)少,學(xué)生作文思路不清的擔心.

　　另外，對于學(xué)生來(lái)說(shuō)，鼓勵顯得猶為重要。在評點(diǎn)時(shí)我們應該要降低要求，善于發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)，適時(shí)地給他們精彩處批上一句：“真棒，能用這么多優(yōu)美語(yǔ)句了�！睂λ麄円稽c(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們可以真誠地說(shuō)：“又進(jìn)步了，繼續加油�！边@樣的評價(jià)，能讓他們感受到成功的樂(lè )趣，喚起他們習作的熱情。

優(yōu)秀評課稿2

各位同學(xué)

　　大家好！

　　我是來(lái)自人文學(xué)院11新聞班的陸秀清。今天我說(shuō)課的內容是一首古詩(shī)《游子吟》。

　　教學(xué)整體設計：教學(xué)內容分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法分析、板書(shū)設計分析、教學(xué)過(guò)程設計。

　　教學(xué)內容分析：

　　教材內容：《游子吟》是九年義務(wù)教育人教版六年制第十一冊第五單元的一篇課文。作者是唐代詩(shī)人孟郊，全詩(shī)語(yǔ)言自然質(zhì)樸，表達了母子之間濃濃的親情，贊美了偉大的母愛(ài)。

　　設計理念：本課以“理解詩(shī)句，想象詩(shī)境，體會(huì )詩(shī)情，抒發(fā)真情”為教學(xué)重點(diǎn)，教學(xué)中積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，努力體現“自主性、實(shí)踐性、整體性”及“課內外聯(lián)系，校內外溝通”的語(yǔ)文教學(xué)思想，力求“重文本”又“超文本”。努力建設開(kāi)放而有活力的課堂教學(xué)新秩序，體現語(yǔ)文的.工具性和人文性的統一。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：理解難點(diǎn)句：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。感受母親對詩(shī)人深切的愛(ài)及詩(shī)人對母親的感激、思念。

　　教學(xué)目標：知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并默寫(xiě)課文。

　　能力目標：了解詩(shī)歌大意，體會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

　　情感目標：學(xué)習詩(shī)歌，感受母親對兒子的慈愛(ài)以及兒子對母親的真摯感情。

　　學(xué)情分析：

　　知識基礎——小學(xué)六年級的學(xué)生對古詩(shī)已經(jīng)有了一定的了解，他們能夠借助注釋或者課外工具正確的理解古詩(shī)。心理特點(diǎn)——學(xué)生在現階段對學(xué)習的重要性有一定的認識，有較強的求知欲。認知特點(diǎn)——學(xué)生綜合能力有限，難以把課堂所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中。

　　教學(xué)方法分析：

　　在本課中，主要采用創(chuàng )設情境、合作學(xué)習、誦讀感悟、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)們快樂(lè )學(xué)古詩(shī)，把知識拓展延伸至生活、指導行動(dòng)，做到人文性和工具性的統一。

　　板書(shū)設計分析：

　　我的板書(shū)設計將如PPT中所示，這樣板書(shū)簡(jiǎn)單明了，概括性強，便于學(xué)生理解全詩(shī)的內涵，也突出了詩(shī)歌的重點(diǎn)，體現了詩(shī)歌的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程設計：

　　情感導入：課堂以一首歌曲《母親》導入，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣，增強情感體驗。

　　以讀會(huì )意、情境想象：對于古詩(shī)來(lái)說(shuō)，讀必不可少的部分，它貫穿于全詩(shī)。首先的老師范讀和學(xué)生朗讀可幫助初步領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的大體意味。創(chuàng )設情境主要是針對于詩(shī)的前四句，插圖能讓學(xué)生圖文對照，想象詩(shī)境，置身于詩(shī)中來(lái)品味情感，深化對詩(shī)的體會(huì )。

　　合作交流解重難點(diǎn)、聯(lián)系實(shí)際分析：后兩句是本課的重難點(diǎn)，也是要理解本詩(shī)思想感情必須突破的一關(guān)。在這步中，讓學(xué)生們聯(lián)系實(shí)際、合作交流、自主學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性。充分迎合學(xué)生的心理特點(diǎn)和補充其認知困難。 吟誦、寫(xiě)作表感恩：對詩(shī)歌有充分的認識后，能力和情感目標都有一定的完成，學(xué)生再次吟誦詩(shī)歌，必能收獲甚好的效果，這時(shí)也要求最好能達到熟讀成誦的知識目標。寫(xiě)作是作為課堂最后布置的家庭作業(yè)，要求學(xué)生詳細描寫(xiě)一件媽媽為“我“所做的事，深化學(xué)生對古詩(shī)的理解，引導學(xué)生感恩母親，把學(xué)習付諸實(shí)際行動(dòng)。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

優(yōu)秀評課稿3

　　今天早上，我們聽(tīng)了王老師的《五彩池》一課，感受到她那自信大方的教態(tài)，激情洋溢的話(huà)語(yǔ)，恰到好處的點(diǎn)撥。整堂課，王老師都以飽滿(mǎn)的情感調動(dòng)著(zhù)學(xué)生的情趣。 這節課的優(yōu)點(diǎn)很多，我們簡(jiǎn)單地來(lái)回顧幾點(diǎn)：

　　1、王老師非常重視朗讀，以讀為本，整堂課都回蕩著(zhù)學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲。學(xué)生走進(jìn)文本，在老師的激勵、贊賞中，通過(guò)讀中感悟，悟中再讀，開(kāi)啟了思維的閘門(mén)，迸發(fā)出智慧的火花。從他們朗讀中，繪出形異色美的“彩池” ，感受到了五彩池的美麗與神奇，感受到祖國山河的壯麗。

　　2、本課時(shí)的重點(diǎn)是教學(xué)第二自然段。王老師把握住了學(xué)段特點(diǎn)，通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子、教師范讀、學(xué)生反復誦讀等手段，引導學(xué)生理解體會(huì )水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點(diǎn)。比如“漫山遍野”的理解�！伴W耀”這個(gè)詞教學(xué)。分號的強調和學(xué)習等。這樣巧妙地突破難點(diǎn)，引導學(xué)生進(jìn)入情境，真正體會(huì )到五彩池那美妙神奇的景象，并感受語(yǔ)言文字的魅力，受到熱愛(ài)大自然情感的熏陶。

　　3、串讀第二自然段，整合整段內容，也是本課一大亮點(diǎn)。在學(xué)完第二自然段四個(gè)句子后，師生通過(guò)合作朗讀，教師簡(jiǎn)潔、精美的引導語(yǔ)為學(xué)生的理解做了鋪墊，讓學(xué)生從整體把握文章內容，明晰文本思路，共同整體感受五彩池的美。

　　總之，整節課，流程清晰，塊面清楚，師生活動(dòng)自然流暢，前后渾然一體，學(xué)生在寬松民主的情境中充分展現自我。

　　但是我們最終的目的想讓王老師呈現一堂更為完美的課，下面是我們一年級段老師的一些小小的建議。比如：

　　1、王老師的課上得非常細致、扎實(shí)，尤其是前面部分讓學(xué)生充分地讀，反復地讀。在指名讀時(shí)，叫到的學(xué)生比較多，導致后面第三自然段的學(xué)習很匆忙。我們在想，中間的教學(xué)節奏是否能緊湊些，舍棄一些不太必要的操作，使得整堂課的教學(xué)自然和諧。

　　2、根據年段目標，可以積累課文中優(yōu)美詞語(yǔ) 、精彩句段，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達方法。王老師確實(shí)也努力在這樣做，指導學(xué)生理清敘述的順序。但對課文語(yǔ)言的挖掘是不是能再深入些？文章的優(yōu)美，學(xué)生已經(jīng)感受到了。是否能從另一方面來(lái)進(jìn)一步學(xué)習文章。比如對語(yǔ)言的模仿運用，學(xué)習作者是怎樣寫(xiě)五彩池的美，從事物的各個(gè)方面來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。學(xué)習文章的寫(xiě)作順序和方法，比喻句的運用，過(guò)渡句的使用等。

　�、俦热鐚W(xué)生字詞的`積累�？梢越o學(xué)生拓展積累詞匯的空間，讓學(xué)生在劃、記文本中有關(guān)色彩詞語(yǔ)的同時(shí)，再由學(xué)生聯(lián)系生活中所見(jiàn)的色彩，仿說(shuō)，動(dòng)筆積累，從而培養學(xué)生感知色彩的能力。

　�、诎才乓粋�(gè)小練筆填補空白。第二自然段，可緊扣輻射全文的文眼“神奇”，抓住文中的省略號，讓學(xué)生想象作者未盡舉的五彩池的神奇形狀，并用文中的句式“有像……，有像……，有像……”，把想象中的種種形狀寫(xiě)出來(lái)。通過(guò)寫(xiě)，五彩池的千姿百態(tài)得以充分展現，學(xué)生對它的神奇的理解和認識也得到進(jìn)一步的提高和升華。

　�、� 學(xué)完第二自然段后，讓學(xué)生學(xué)著(zhù)第二自然段的寫(xiě)作方法，也寫(xiě)五彩池另一處美麗的景物，進(jìn)行交流反饋。這樣在讀寫(xiě)練習中鞏固、積累，在遷移運用中內化、提高。

　　如果教學(xué)第三自然段來(lái)不及，補充上這個(gè)練筆的環(huán)節，應該能夠使課堂充實(shí)了。

　　3、還有一些非常小的細節問(wèn)題。比如四上年級的課堂中，是否還要強調給自然段標小節號？在自由讀第二自然段中，數數共有幾句話(huà)，標出序號，這個(gè)要求是否可以刪去？

優(yōu)秀評課稿4

　　《少年閏土》通過(guò)“我”對少年閏土的回憶，刻畫(huà)了一個(gè)機智勇敢、聰明能干、知識豐富的農村少年形象，表達了“我”與閏土的友誼及對他的懷念之情。課文先寫(xiě)“我”記憶中的閏土，接著(zhù)寫(xiě)與閏土相識、相處的過(guò)程。重點(diǎn)寫(xiě)了閏土給“我”講捕鳥(niǎo)、撿貝殼、看瓜刺猹和看跳魚(yú)四件事，最后寫(xiě)兩人的分別和友誼。繼續練習用比較快的速度閱讀課文；體會(huì )課文所表達的思想感情。難點(diǎn)是理解一些含義比較深刻的句子。根據文章的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我設計了教學(xué)過(guò)程。經(jīng)過(guò)和學(xué)生35分鐘的互動(dòng)學(xué)習，基本達到了教學(xué)目標，但也出現了許多問(wèn)題，反思如下：

　　1 課文中寫(xiě)景優(yōu)美，寫(xiě)場(chǎng)面生動(dòng)，引導學(xué)生談?wù)勛x后的`感受，引導學(xué)生想象最感興趣的一個(gè)場(chǎng)景，發(fā)展學(xué)生的形象思維和語(yǔ)言。首先，要讓學(xué)生談?wù)動(dòng)∠笞钌畹�、最感興趣的場(chǎng)景是什么，并說(shuō)出理由。由于學(xué)生的生活體驗不同、認識角度不同，他們有各自不同的感受；課文提供的場(chǎng)景十分豐富(“看瓜刺猹”、“雪地捕鳥(niǎo)”、“海邊撿貝殼”、“沙地看跳魚(yú)兒”)，供學(xué)生自由選擇，并說(shuō)明感興趣的原因。其次，要注重調動(dòng)學(xué)生原有的生活積累，發(fā)揮課文插圖的作用，充分地展開(kāi)想象，把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。如區分人物形象，再說(shuō)說(shuō)原因等。

　　2 重視學(xué)生的情感朗讀，通過(guò)教師范讀，同桌對讀，大組分角色讀，齊讀等形式來(lái)提高語(yǔ)感，進(jìn)入課文情境中去。

　　3 教學(xué)中也出現好多不盡如人意的地方，課堂中并非每個(gè)學(xué)生都積極參與，幾個(gè)活躍分子在課堂中唱主角，好多學(xué)生表現不積極。由于課堂重點(diǎn)內容安排偏多，訓練學(xué)生思維的時(shí)間明顯減少，知識點(diǎn)不夠落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的身上。教師的指導猶如蜻蜓點(diǎn)水。

優(yōu)秀評課稿5

　　一年級數學(xué)《6、7、8加幾》評課稿

　　活動(dòng)形式：聽(tīng)評課

　　主講人：施老師

　　評課人：孫建磊

　　主題：訓練學(xué)生準確表達數學(xué)語(yǔ)言的能力

　　時(shí)間：20xx-12-11

　　今天上午有幸聽(tīng)了施老師的講課，講了一節一年級數學(xué)上冊關(guān)于"6、7、8加幾"的課程，從聽(tīng)課中可以總結出一下幾點(diǎn)：

　　1、教師對知識的復習充分，了解到9加幾的.加法計算利用湊十法來(lái)進(jìn)行計算，復習鞏固了算法的原理以及方法，讓學(xué)生明白9如何湊十，如何分解兩一個(gè)數，這完全為本節課計算6、7、8加幾做了很好的鋪墊，學(xué)生也能夠很快的從中領(lǐng)會(huì )到計算原理。

　　2、還有一個(gè)非常突出的特點(diǎn)那就是，施老師對學(xué)生的語(yǔ)言表達訓練到位，學(xué)生從課堂的說(shuō)湊十法的過(guò)程非常熟練，在課堂上也做到了不斷練習，充分讓學(xué)生反復說(shuō)，準確說(shuō)，流利說(shuō)。

　　3、對課本的教學(xué)用圖充分挖掘，從例題中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生明白題意，知道給出的數學(xué)信息，引導學(xué)生的會(huì )利用信息發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，知道從不同的方向進(jìn)行解決問(wèn)題，有前后人數相加，有不同衣服顏色的人數相加，鍛煉學(xué)生的思維能力。

　　4、注重計算的方法練習，例如在計算8 5=的時(shí)候強調可以看8分5,也可以看5分8,從兩個(gè)方面進(jìn)行解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生明白湊十法的靈活應用。

　　5、從一個(gè)兒歌幫助學(xué)生解決湊十法的口訣要點(diǎn)，抓住特點(diǎn)進(jìn)行計算，提供學(xué)生快速計算的小訣竅，利用減法計算結果，很得出結果�？梢哉f(shuō)是整節課教師都把握住了重點(diǎn)內容，強調方法練習，講解細節重點(diǎn)內容，讓學(xué)生明白抓住關(guān)鍵內容進(jìn)行計算。

　　對本節課意見(jiàn)和建議：

　　1、能否在寫(xiě)課本例題時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)算式可以怎么列，或許有8 5或5 8,7 6或6 7的不同列法，這樣可以結合到最后一題，為下節課滲透。

　　2、擺小棒時(shí)可以讓學(xué)生上臺圈一圈或擺一擺，感受過(guò)程，計算結果也可以做到進(jìn)行驗算。

優(yōu)秀評課稿6

　　聽(tīng)了周芳田老師這節數學(xué)課受益匪淺，周老師能根據新課標“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教育思想，精心設計大量的讓學(xué)生動(dòng)手操作、用眼觀(guān)察、動(dòng)口表達、用心思考的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生在教師創(chuàng )設的具體場(chǎng)景中輕松、愉快地學(xué)習，體會(huì )左、右的空間位置關(guān)系。

　　主要體現在以下幾個(gè)方面：

　　1、創(chuàng )設情景，激發(fā)興趣。

　　“注意選擇富有兒童情趣的學(xué)習材料和活動(dòng)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，獲得愉快的數學(xué)學(xué)習體驗�！闭�節課的教學(xué)設計注意在“趣”字上下功夫。如：機器人的小游戲，課伊時(shí)，趣味就生。在探索階段，讓學(xué)生在真實(shí)有趣的情境中擺一擺，數一數，說(shuō)一說(shuō)，考一考，演一演，經(jīng)歷、體驗數學(xué)知識的.發(fā)生發(fā)展過(guò)程————整個(gè)數學(xué)學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)情趣，學(xué)生在趣中悟，樂(lè )中學(xué)。

　　2、關(guān)注探究過(guò)程，實(shí)現自主體驗

　　學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，在數學(xué)教學(xué)中要促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展，必須注重學(xué)生主體意識的培養，鼓勵學(xué)生運用自己喜歡的方式進(jìn)行探究學(xué)習、自我發(fā)展。崔老師的這節課做到了遵循知識發(fā)展未分選規律和學(xué)生的認識規律，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，重視學(xué)生的親身體驗。教學(xué)中學(xué)生積極參與，動(dòng)手實(shí)踐，經(jīng)歷和體驗了知識的形成與發(fā)展過(guò)程，感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到數學(xué)知識來(lái)源于生活、服務(wù)于生活的樂(lè )趣，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對知識的好奇心，引發(fā)他們強烈的求知欲望，促進(jìn)思維的發(fā)展。如讓學(xué)生找自身的左和右，老師和學(xué)生一起玩機器人的游戲……。這種“感受”是一種直接經(jīng)驗，是進(jìn)一步學(xué)習的基礎。也是學(xué)生進(jìn)入社會(huì )生活、學(xué)會(huì )生存所必備的本領(lǐng)。

　　3、巧設活動(dòng)情境，體驗生活中的數學(xué)

　　《標準》指出：數學(xué)是生活的一部分，是人類(lèi)生活、勞動(dòng)和學(xué)習不可缺少的工具。課程內容應與學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系，從而讓學(xué)生感悟到生活中處處有數學(xué)，進(jìn)而有利于數學(xué)學(xué)習的生活化、情景化。崔老師充分利用這一標準。如：崔老師組織學(xué)生利用自己身體上的左右開(kāi)展有趣的游戲活動(dòng)，通過(guò)游戲激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，使他們在玩中學(xué)，在樂(lè )中悟。學(xué)生在自由輕松的課堂氣氛下，主動(dòng)地參與到教學(xué)游戲中。還通過(guò)讓學(xué)生用“左右”介紹你身邊的同學(xué)，進(jìn)一步加深了學(xué)生對左右的認識，并運用身邊的學(xué)習用品進(jìn)行操作活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手擺一擺自己的鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、數學(xué)書(shū)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這些物體的擺放順序，每種物品的位置，讓學(xué)生自己提問(wèn)題，這樣學(xué)生就能夠用語(yǔ)言描述出這些物體的左右位置關(guān)系。從課堂的反饋來(lái)看，學(xué)生對游戲活動(dòng)比較感興趣，參與性強，情感體驗積極，對教學(xué)目標的完成起到很好的促進(jìn)作用。本節課的最后還滲透上下樓梯交通安全等教育。

　　整節課周老師都緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生感受到數學(xué)就在我們身邊，生活中處處有數學(xué)，較好地體現出了數學(xué)教學(xué)是數學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、生生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程我也有點(diǎn)不成熟的看法。

　　在體驗左右的相對性這一環(huán)節上再多花點(diǎn)時(shí)間進(jìn)一步去讓學(xué)生體會(huì )突破難點(diǎn)，左右不是固定的，讓學(xué)生明白目標變了，左右也就不一樣了，在這方面沒(méi)加強學(xué)生的理解。

優(yōu)秀評課稿7

　　各位老師，下午好！下面由我對實(shí)驗班的三節課進(jìn)行點(diǎn)評。

　　本周聽(tīng)了方景旭主任的一節政治課，楊方主任的一節語(yǔ)文課，王傳坤老師的一節歷史課。 現在按照聽(tīng)課的時(shí)間順序逐一進(jìn)行點(diǎn)評。

　　方主任講的是一節復習課，課題為《唯物辯證法》。方主任首先以簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言明確了本節課的復習目標；然后在黑板上板書(shū)復習內容的大體框架，即唯物辯證法的聯(lián)系觀(guān)，發(fā)展觀(guān)和矛盾觀(guān)三個(gè)主要框題；接下來(lái)給學(xué)生約十分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己查閱課本，補充框架內容；之后，找一名同學(xué)板演填寫(xiě)的內容，而其他同學(xué)則利用這一時(shí)間對照教輔材料《課堂新坐標》上給出的網(wǎng)絡(luò )，修正自建的網(wǎng)絡(luò )；網(wǎng)絡(luò )構建完畢后，方主任結合網(wǎng)絡(luò )對本單元的內容進(jìn)行了精講點(diǎn)撥；最后幾分鐘方主任結合課本上的題目對學(xué)生進(jìn)行了強化訓練。整堂課給人的感覺(jué)是內容多而不亂，環(huán)環(huán)相扣，有條不紊。

　　突出的優(yōu)點(diǎn)表現在：

　　一、學(xué)生活動(dòng)充分，真正體現了學(xué)生的主體地位

　　整堂課學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò )，自我核對，自我校正，活動(dòng)非常充分；即使在點(diǎn)撥知識點(diǎn)時(shí)，方主任也一直在提問(wèn)學(xué)生，一直在引導著(zhù)學(xué)生思考問(wèn)題，回答問(wèn)題。我認為，學(xué)生自查課本，自建網(wǎng)絡(luò )，自我矯正的復習方式要比老師泛泛的重復一遍新授內容的方式效果要好得多。這是因為，文綜等以記憶為主的科目（包括生物），在復習時(shí)簡(jiǎn)單的重復對學(xué)生來(lái)說(shuō)沒(méi)有太大的吸引力，老師也講得非常辛苦。讓學(xué)生自己動(dòng)手形成網(wǎng)絡(luò )則印象要深刻得多。因此，我認為，方主任的復習模式給文綜科目的復習提供了又一種可供借鑒的形式，文綜的老師不妨嘗試一下。

　　二、復習步驟完整連貫，環(huán)環(huán)相扣，重點(diǎn)突出

　　老師明確目標，學(xué)生自讀教材，自建網(wǎng)絡(luò )，學(xué)生對照教輔材料修正網(wǎng)絡(luò )，老師根據網(wǎng)絡(luò )精講點(diǎn)撥誘思提問(wèn)，最后結合教材對學(xué)生進(jìn)行訓練，各個(gè)環(huán)節非常的連貫完整，過(guò)渡非常自然。同時(shí)，重點(diǎn)問(wèn)題以三角符號標出，并重點(diǎn)講解，強調的非常到位。

　　三、教學(xué)機智運用合理恰當，不失時(shí)機

　　上課期間，教室的門(mén)突然被大風(fēng)吹開(kāi)。方主任及時(shí)抓住這一突發(fā)現象，不失時(shí)機，因勢利導，引導學(xué)生聯(lián)系課本，順理成章的引出了因果聯(lián)系這一哲學(xué)概念，效果很好。本來(lái)只是一次突發(fā)的自然現象，方主任能抓住機會(huì )，及時(shí)聯(lián)系到所講內容，表現出了很高的.教學(xué)機智。

　　提一點(diǎn)建議：如果在訓練階段，讓學(xué)生不僅動(dòng)腦，而且結合題組動(dòng)動(dòng)手動(dòng)動(dòng)筆，我想效果可能會(huì )更好一些。僅僅是思維訓練形式上似乎單薄了一些。

　　楊主任的課整體上講是一節復習課，內容為字音復習專(zhuān)題。在正式開(kāi)始本節的復習內容之前，楊主任現對上一節課留的作業(yè)，也就是20xx年聊城市高三二�？荚嚨牟糠衷囶}進(jìn)行了講評，然后進(jìn)入了正式內容的復習�？傮w上看，楊主任的課是很成功的。表現在：

　　一、講解語(yǔ)調準確，語(yǔ)流順暢，節奏適中

　　楊主任講課有板有眼，有張有弛，節奏把握十分準確到位；語(yǔ)調抑揚頓挫，標準流暢聲情并茂，教態(tài)親和自然，語(yǔ)速快慢有序，錯落有致，表現出很高的學(xué)科專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠給人以美的享受。讓人感覺(jué)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課和聽(tīng)其他學(xué)科的課就是不一樣。這種專(zhuān)業(yè)素質(zhì)不是一朝一夕就能練就的，而是一種長(cháng)期有意磨練的結果。我認為，作為語(yǔ)文老師就應該向楊主任那樣練就扎實(shí)的基本功。這樣才能為自己以后的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)和發(fā)展奠定一個(gè)良好的基礎。

　　二、與學(xué)生互動(dòng)良好，氣氛活躍

　　上揚主任的課，學(xué)生的積極性很高�？梢哉f(shuō)學(xué)生一直在“插話(huà)接舌”，但學(xué)生插的話(huà)不是廢話(huà)，而是對老師講解的一種積極回應，是學(xué)生思路一直跟著(zhù)老師思路走的一種表現形式。從某種程度上說(shuō)，學(xué)生與老師呼應的程度是學(xué)生參與課堂的一把標尺，是學(xué)生注意力是否集中的表現。我認為，這也是一位高水平教師應具備的素質(zhì)。在工作中，我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現，一些老師專(zhuān)業(yè)知識非常豐富深厚，水平不可謂不高。如果讓這些老師參加考試，拿高分兒肯定不成問(wèn)題。但是，在這些老師的課堂上，經(jīng)常出現老師講的津津有味，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡的現象。究其原因，我認為，師生之間缺乏交流互動(dòng)使然。如果老師一味滔滔不絕干巴巴的講，完全不顧學(xué)生的內心感受，最后勢必會(huì )導致學(xué)生最終忍無(wú)可忍，不再給老師面子了。因此，老師們，尤其是年輕老師，在講課的過(guò)程中一定要注意和學(xué)生的互動(dòng)，注意引導學(xué)生的思路和老師的思路同步。這就要求老師增強語(yǔ)言的趣味性和邏輯性，考慮到學(xué)生的內心感受和理解能力。只有這樣，咱們講的課才受學(xué)生的歡迎。

優(yōu)秀評課稿8

　　優(yōu)點(diǎn)一：課堂伊始，崔老師輕松的讓學(xué)生知道了“1”不僅可以是一個(gè)物體還可以指一些物體；用查預習，我爭先的方式查1/4的表示意義，這句話(huà)就像一顆小石子扔進(jìn)了平靜的水面，激起了學(xué)生強烈的求知欲，為各個(gè)層次的學(xué)生留足了思考的時(shí)間和空間，這個(gè)有彈性的預設，讓學(xué)生生成了很多精彩，教師引領(lǐng)學(xué)生對單位“1”的認識走向清晰，也正是這樣的過(guò)程，自然而又巧妙地詮釋了本節課的第一個(gè)重難點(diǎn)。

　　優(yōu)點(diǎn)二：學(xué)習數學(xué)實(shí)質(zhì)上就是“做數學(xué)”。老師給學(xué)生提供了豐富的學(xué)習資料，讓學(xué)生采用不同形式和方法“做分數”，很自然地使學(xué)生體驗、感受分數形成的過(guò)程。分數意義的探索完全在學(xué)生自己實(shí)踐、合作、思考下獲得。學(xué)生“學(xué)習的主人”色彩體現的淋漓盡致。讓學(xué)生充分的交流，適時(shí)的抽象、歸納、概括、引導、總結，在讓學(xué)生充分展示自我的同時(shí)，教師很恰當地體現了自己指導者在教學(xué)過(guò)程中的作用。師生之間的互動(dòng)，使學(xué)生深刻的.理解和掌握了抽象的分數的意義。體現了“在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)”的現代思想。

　　建議：這里1/4的表達方式多數學(xué)生用的是長(cháng)方形紙，這里教師在安排預習時(shí)是否可以更細致一些，如：12個(gè)圓片的1/4、8根小棒的1/4、圓的1/4等，這樣更能讓學(xué)生再一次明白單位“1”的含義，為后面的學(xué)習節省時(shí)間，留出更多的時(shí)間來(lái)練習。

　　由于崔老師在教學(xué)中引導得巧妙，學(xué)生才有了自由發(fā)揮卻不失靈性的空間，課堂上才會(huì )飛揚著(zhù)學(xué)生學(xué)習的智慧和教師教學(xué)的智慧，從而讓人享受著(zhù)數學(xué)知識從生活化生成到數學(xué)化的過(guò)程。

　　課堂結束很久了，但我依然沉浸在崔老師的課堂中，品位與思考之余，我想，應該說(shuō)崔老師的課堂為我們找到了課堂自主學(xué)習的導航，在以后的課堂中，我也會(huì )在多下功夫，爭取讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中加深對知識的理解和體驗，生成更多扎實(shí)、有效的數學(xué)化課堂！

優(yōu)秀評課稿9

　　新課程標準明確指出：“學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數學(xué)活動(dòng)”。所以，我們現在使用的新教材相對于課程改革以前內容有了很大的改變，它更貼近學(xué)生的生活實(shí)際，更能讓學(xué)生感受到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，學(xué)習的過(guò)程中他們參與數學(xué)學(xué)習的活動(dòng)機會(huì )多了、效果好了。

　　本學(xué)期，我們六年級數學(xué)銅匠一節課的內容是《位置》，課題一出示，學(xué)生就很感興趣，因為他們天天都跟位置打交道，太熟悉了。接著(zhù)又讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述自己及其他同學(xué)在班級中的位置，學(xué)生興致就更高了：于是出現各種不同形式的描述方法，學(xué)生的描述方式存在的問(wèn)題也顯示出來(lái)，怎么辦呢？數學(xué)知識對于位置的描述有統一的規定……在新知的探究過(guò)程中，也始終是圍繞班級座位為研究中心而展開(kāi)，學(xué)生在具體的情境中較輕松地認識和理解了關(guān)于位置的描述中列與行的規定。從而使學(xué)生獲得了學(xué)習的成功感，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習興趣。這樣讓學(xué)生在已有的知識經(jīng)驗中逐步抽象出數學(xué)的表示方法，也使學(xué)生更易理解和接受。

　　練習題所編排的內容也都是與實(shí)際密切聯(lián)系的。如國際象棋的每個(gè)棋子所擺放的.位置；動(dòng)物園示意圖；城市的地圖中“地名索引”；再如生活中的數學(xué)中所介紹的圍棋棋盤(pán)橫線(xiàn)和縱線(xiàn)的劃分，地球上的經(jīng)度和緯度也都是利用了位置的知識。解答這些內容都能讓學(xué)生感受到數學(xué)的廣泛應用。

　　貼近生活學(xué)習數學(xué)，能使學(xué)生意識到數學(xué)來(lái)源于生活，在教學(xué)的尾聲我設計了讓學(xué)生找：在生活中哪些地方用到了數對，從而讓學(xué)生深刻體會(huì )到所學(xué)知識的實(shí)用價(jià)值，通過(guò)了解數學(xué)知識在實(shí)際中的廣泛應用，培養學(xué)生用數學(xué)眼光看問(wèn)題，用數學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強學(xué)生用數學(xué)知識解決實(shí)際問(wèn)題的意識。

　　1、新課引入比較自然，符合學(xué)生的認知規律，能使學(xué)生產(chǎn)生認知從突，從而激起學(xué)生學(xué)習新知的欲望；

　　2、練習設計中體現了層次性和趣味性，也注重了與學(xué)生實(shí)際生活的有效結合

　　3、本課充分發(fā)揮了多媒體在課堂教學(xué)中的作用；

　　4、教師的課堂教學(xué)語(yǔ)言精練，體現了教師是課堂教學(xué)的組織者，學(xué)生學(xué)習的引領(lǐng)者和合作者的角色作用，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習的主人

　　5、在整節課中教師無(wú)論從語(yǔ)言和肢體表現上始終充滿(mǎn)激情，從而感染著(zhù)學(xué)生，使學(xué)生的大腦始終處于比較興奮的狀態(tài)，提高了學(xué)生在課堂學(xué)習中的學(xué)習效率。

優(yōu)秀評課稿10

　　《小小的船》是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者以豐富的想象描繪出晴天夜空美麗的景象。這首詩(shī)韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強。體現了一個(gè)孩子把新月看作小船，聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過(guò)星群，看望星星的喜悅心情。詩(shī)中有景，有情，有韻，孩子們讀起來(lái)心情愉快，朗朗上口，便于在讀中陶冶兒童美的情操。

　　本課的重難點(diǎn)在于培養學(xué)生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會(huì )，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華。

　　沈老師在執教本課時(shí)，把握了以下幾個(gè)重點(diǎn)：一是扎實(shí)的字詞學(xué)習；二是有效的初讀課文；三是深入的閱讀理解。

　　在字詞版塊的學(xué)習中，沈老師的引導扎實(shí)而且有效。在對字詞展開(kāi)學(xué)習之前，沈老師以謎語(yǔ)的形式引出課題，激發(fā)起了學(xué)生高漲的學(xué)習熱情，紛紛被這神奇的月兒迷戀住了，為下一步的學(xué)習奠定了良好的基礎。隨著(zhù)字詞的出現，沈老師在本環(huán)節的引領(lǐng)中又把握住了幾個(gè)難點(diǎn)，從讀音中進(jìn)行區分，比較“翹舌音、三拼音、后鼻音”，使學(xué)生在比較中加深對生字的記憶。對生字詞的朗讀也是層層深入，由扶到放，由易到難，并且重點(diǎn)指導好輕聲的朗讀技巧。在這里，沈老師以“小小的、彎彎的、閃閃的、藍藍的”幾個(gè)特殊形式的短語(yǔ)進(jìn)行訓練。孩子們在老師的指點(diǎn)下讀得非常好。

　　因為這首兒童詩(shī)簡(jiǎn)短且韻律協(xié)調，音樂(lè )性很強而且由于字詞版塊的有效鋪墊，初讀課文時(shí)顯得十分順利。在本環(huán)節的教學(xué)設計中，沈老師首先抓住了孩子們對于一句話(huà)的理解。在沈老師的引領(lǐng)下，學(xué)生知道了什么是句號，什么是一句話(huà)。沈老師也很大膽，能夠給予孩子嘗試標出課文有幾句話(huà)的機會(huì )。事實(shí)也告訴我們沈老師的嘗試是正確的，孩子們理解了“什么是句號，什么是一句話(huà)”，因此標得非常好。在引領(lǐng)孩子認識一句話(huà)的過(guò)程中，沈老師以“指名分句連讀課文的形式”進(jìn)行了朗讀課文，使孩子們對于一句話(huà)有了更深的理解。

　　在課文的閱讀理解中，沈老師的教學(xué)設計也十分巧妙。比較法是十分有效的.一種方法。沈老師以“彎彎的月兒小小的船�！迸c“彎的月兒小的船�！边M(jìn)行比較，在交流中孩子們首先在朗讀中感受到課文原句的妙處，朗讀上口的優(yōu)勢中體會(huì )到這樣寫(xiě)的好處。并且引導孩子理解“像”的句式，以“彎彎的月兒像”的句子形式出示給孩子，讓他們說(shuō)一說(shuō)，在交流中使學(xué)生理解了句子。在閱讀理解第二句話(huà)的時(shí)候，沈老師重點(diǎn)抓住“尖尖的”這個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行理解，使學(xué)生更加形象的理解為什么說(shuō)月兒像小船。

　　最后，沈老師在課堂結束之前指導孩子進(jìn)行了寫(xiě)字練習。本環(huán)節也十分扎實(shí)有效，孩子們也因此寫(xiě)出了一個(gè)個(gè)漂亮的字體。一句話(huà)，本節課是一堂非常完美的課，孩子們學(xué)得高興而且有效。

優(yōu)秀評課稿11

　　評析

　　一、教材分析

　　（一）教材的作用

　　教材中創(chuàng )設了“過(guò)河”的情境，通過(guò)“河岸上有男生29人，女生25人，每只船限乘9人，需要幾只船”這一問(wèn)題的解決，使學(xué)生體會(huì )到小括號的作用，從而掌握有小括號的算式的運算順序。

　　本節教材是貫徹實(shí)施素質(zhì)教育、充分體現新課標精神、培養學(xué)生實(shí)踐能力的很好的教學(xué)載體。

　　（二）教學(xué)目標

　　知識與技能目標：

　　1、結合具體情境，體會(huì )四則運算的意義。

　　2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過(guò)程。

　　3、能靈活運用不同的方法解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，并能對結果的合理性進(jìn)行判斷。

　　解決問(wèn)題：

　　在探究式的教學(xué)活動(dòng)中，培養學(xué)生主動(dòng)探索，勇于發(fā)現的精神，通過(guò)多種途徑，培養學(xué)生細致嚴謹、求實(shí)的學(xué)習習慣，體會(huì )數學(xué)的應用價(jià)值。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　使學(xué)生懂得觀(guān)察生活,聯(lián)系實(shí)際，體驗用數學(xué)知識解釋生活問(wèn)題的樂(lè )趣,感受數學(xué)美，培養熱愛(ài)數學(xué)的情感,激發(fā)學(xué)生探索客觀(guān)世界的好奇心和求知欲。

　　（三）教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　�。�1）重點(diǎn)：正確理解并運用小括號，體會(huì )小括號在混合運算中的作用。

　�。�2）難點(diǎn)：探索“小括號”的運用過(guò)程。

　　（四）教法與學(xué)法

　�。�1）教法

　　啟發(fā)式教學(xué)法：發(fā)揚教學(xué)民主，鼓勵學(xué)生大膽實(shí)踐。教師激思激疑，學(xué)生積極探究。

　　情景教學(xué)法：利用多媒體提供豐富素材，激發(fā)學(xué)生探索的欲望。

　　主體教學(xué)法：堅持學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，教師引導點(diǎn)撥，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，有效地實(shí)施有差異的教學(xué)。

　�。�2）學(xué)法

　　以學(xué)生自主探究、合作交流為主要形式的探究式學(xué)習方法。

　　（五）教學(xué)過(guò)程

　　1、創(chuàng )設情境引入新知

　　春天到了，春暖花開(kāi)，正是春游季節，（同時(shí)，電腦顯示“過(guò)河”主題圖。）你們看，小朋友正要去春游，他們來(lái)到河邊，準備坐船到河對面。板書(shū)課題：過(guò)河。

　　2、探究活動(dòng)

　　結合主題圖，引導學(xué)生觀(guān)察并找到有效信息，提出核心問(wèn)題：二年級的同學(xué)過(guò)河需要幾條船？

　�。�1）自主探索。學(xué)生獨立思考，嘗試找出解決問(wèn)題的方法。

　�。�2）小組討論，交流解決問(wèn)題的方法。由

　�。�3）匯報交流。

　　學(xué)生說(shuō)說(shuō)解決問(wèn)題的方法及想法。

　　方法一25+29=54（人） 54÷9=6（條）

　　方法二、25+29÷9

　　54÷9

　　=6（條）

　　第一種方法學(xué)生能根據提意講明白自己的做法；第二種方法學(xué)生會(huì )利用已學(xué)知識，列出算試，但學(xué)生講不明白這樣做的原因，或許有的學(xué)生會(huì )發(fā)現這樣列試計算，計算順序會(huì )出現錯誤。

　�。�4）驗證。

　　引導學(xué)生運用“在一個(gè)算式里，既有加減法又有乘除法時(shí)，要先算乘除法，后算加減法”這一舊知，討論第二種方法的正確性，交流看法，從而發(fā)現錯誤的存在，加深對混合運算順序的認識。

　�。�5）猜測，嘗試。

　　引導學(xué)生結合圖意思考：要想使“25+29÷9”這個(gè)算式符合題意，你打算怎么辦？學(xué)生自由發(fā)言，鼓勵學(xué)生猜一猜，嘗試做一做。

　�。�6）介紹、運用小括號。

　　在肯定學(xué)生猜測的'基礎上及時(shí)介紹小括號，學(xué)生會(huì )很自然地領(lǐng)會(huì )到小括號的作用。

　　3、鞏固練習

　�。�1）完成“做一做”中的習題。

　　A、同桌說(shuō)說(shuō)計算順序。

　　B學(xué)生獨立計算。

　　C、交流，訂正答案。

　�。�2）比一比，算一算。

　　16+24÷830-6÷3（16+24）÷8 （30-6）÷3

　　A、比較異同。

　　B、學(xué)生獨立計算，再比較異同。

　　C、交流、訂正答案。

　　4、課堂總結

　　學(xué)生自己談這節課的收獲和體會(huì )。

　　5、布置作業(yè)

　　完成《新課標作業(yè)設計》中本課的練習題。

　　板書(shū)設計：

　　過(guò)河

　　29+25=54（人） （29+25）÷9

　　54÷9=6（條）=54÷9

　　=6（條）

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　　二、點(diǎn)評

　　楊老師這節課上得很成功，注重鼓勵學(xué)生從圖中獲取信息，提出數學(xué)問(wèn)題；注重結合實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習小括號的需求；注重鼓勵學(xué)生在生活中尋找能用到小括號的問(wèn)題，感受數學(xué)與日常生活的聯(lián)系。也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生感受到了數學(xué)是來(lái)源于現實(shí)生活的。

優(yōu)秀評課稿12

　　余奕老師上的是高中生物生物第二冊第五章第四節的教學(xué)內容。本節課的教學(xué)內容是在學(xué)習了生態(tài)系統的營(yíng)養結構上進(jìn)行的，因而在教學(xué)時(shí)，能積極利用學(xué)生已有的知識基礎，設計問(wèn)題情境，培養自主探究，引導學(xué)生主動(dòng)建構新知識。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，堅持以自主探究性學(xué)習為主，綜合運用講授、談話(huà)、討論、多媒體教學(xué)等多種方法，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

　　一、探究安排合理，注重知識聯(lián)系

　　張老師能夠通過(guò)多媒體教學(xué)手段引入，給學(xué)生提供相關(guān)的資料，創(chuàng )建生動(dòng)的教學(xué)情境。激發(fā)和推動(dòng)學(xué)習者的認知活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和情感活動(dòng)，從而更容易理解這部分知識，能加深對新知識的.掌握。在教學(xué)中，從細胞的分化概念入手、結合分化的特點(diǎn)、遺傳物質(zhì)是否改變等層層推進(jìn)，讓學(xué)生自主探究，從而形成知識框架，體驗成功之感。

　　二、設計問(wèn)題情境，培養自主探究

　　張老師的教學(xué)設計思路符合教學(xué)內容實(shí)際，結合學(xué)生現有的認知結構，然后在現有的基礎水平上建構新的知識，培養了學(xué)生自主探究的興趣。首先是對上節課的內容進(jìn)行回顧，“什么是細胞增殖”，“有絲分裂各個(gè)時(shí)期的特點(diǎn)”，“有絲分裂過(guò)程中染色體行為怎樣變化”“有絲分裂的意義是什么？”等。從而引出在自然狀況下正常生物體細胞進(jìn)行有絲分裂后遺傳物質(zhì)未有改變但因執行不同的功能而發(fā)生細胞形態(tài)、結構和功能上的變化。然后再由此引入新課細胞的分化，再通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習和師生的共同探討來(lái)概括細胞的分化的特點(diǎn)的內容。

　　三、科學(xué)設計練習，注重能力培養

　　張老師通過(guò)自己設計練習，形成一定的梯度，層層推進(jìn)，采用啟發(fā)誘導的方式，來(lái)培養學(xué)生良好的思維習慣、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。一方面既完成了既定的教學(xué)目標，使全體學(xué)生都能在課堂上掌握好基礎知識，另一方面通過(guò)不同層次的練習，培養了學(xué)生綜合運用知識解題的能力，達到了教學(xué)目的。

優(yōu)秀評課稿13

　　一、創(chuàng )設情境，奠定情感

　　在上課伊始，章老師讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )中采用圖片的形式導入的新課，通過(guò)看圖說(shuō)話(huà)的形式，先讓同學(xué)們看文中插圖，然后以“我看到了_________來(lái)湊熱鬧了！”這樣的句式說(shuō)話(huà)導入，這些小動(dòng)物都是孩子們生活中常見(jiàn)的動(dòng)物，看到圖片的時(shí)候也比較有學(xué)習的欲望，舉手的孩子明顯多了，積極性明顯高了。

　　二、重視指導學(xué)生與文本對話(huà)

　　章老師的課堂上實(shí)現了“以讀為本”，擯棄了教師的分析講解和問(wèn)答。學(xué)生有了充足的時(shí)間在課堂上朗讀，在讀中感悟、理解、交流。并且讓學(xué)生融入文本。找一找文中一共介紹了哪些小動(dòng)物，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)，然后討論交流并隨文學(xué)習生字詞。通過(guò)分類(lèi)識記的方法，我把帶有蟲(chóng)字旁的生字寶寶全都歸類(lèi)在了一起，一些細心的孩子發(fā)現這些這些生字寶寶都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，“蜻蜓、蝴蝶、蜘蛛、蚯蚓、蝌蚪、螞蟻”這些小昆蟲(chóng)的名字左邊都有個(gè)“蟲(chóng)”字旁，而且它們的讀音都與右半部分有關(guān)。通過(guò)舉例的'方法讓孩子們掌握形聲字這一類(lèi)字的識記。

　　三、重視讀、寫(xiě)的層次指導

　　孩子們在學(xué)習這篇課文的時(shí)候積極性較高，注意力也比較集中。本節課整堂課的重點(diǎn)就是在不斷地鼓勵學(xué)生大聲朗讀，通過(guò)反復朗讀，來(lái)深入了解小動(dòng)物們的生活習性。在朗讀的時(shí)候，章老師采用了我問(wèn)你答的形式，這樣的朗讀方法非常吸引孩子們，因此孩子們的注意力也非常地集中。除此之外，章老師也注重了說(shuō)話(huà)練習，讓孩子們進(jìn)行了課堂小練筆，模仿課文說(shuō)一種你喜歡的小動(dòng)物，孩子們眾說(shuō)紛紜，學(xué)習效果顯著(zhù)。這堂課是進(jìn)行集體備課和教學(xué)的一堂課，明顯感覺(jué)自己的課堂效果有了提升，對于我們平常還應多聽(tīng)課，多學(xué)習，把別人優(yōu)秀的地方借鑒過(guò)來(lái)用到自己的教學(xué)中去，不斷地進(jìn)步，不斷地提升自己。

優(yōu)秀評課稿14

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

　　今天我有幸聽(tīng)了x老師的課，收獲很多。杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫(xiě)景小詩(shī)。整首詩(shī)雖然只有28個(gè)字，但字里行間卻洋溢著(zhù)韻味無(wú)窮的美，x老師講出了這首詩(shī)的意境美。短短四句詩(shī)，卻描寫(xiě)了諸多景物，遠近結合，有條不紊地勾畫(huà)出一幅春意盎然，清新開(kāi)闊的自然景色的畫(huà)面，抒發(fā)了詩(shī)人對祖國山河無(wú)比熱愛(ài)和愉悅的情感。

　　一千個(gè)讀者，就有一千個(gè)哈姆雷特，讀書(shū)如此，聽(tīng)課亦是如此。在聽(tīng)課的過(guò)程中，好多地方都值得我這個(gè)新老師學(xué)習，現做如下總結：首先，本堂課教學(xué)思路清晰。從課題導入——初讀詩(shī)句，學(xué)會(huì )生字——精讀詩(shī)句，理解詩(shī)意——背誦古詩(shī)，環(huán)環(huán)相扣。

　　其次，課堂讀的形式多樣：師范讀——生自讀——師生對讀——同桌對讀——指名讀——齊讀。這樣改變了以往讀書(shū)的單調形式，同時(shí)師生配合地很默契。

　　最后，讓學(xué)生想象詩(shī)的畫(huà)面，展開(kāi)從詩(shī)的字中你看到了什么？在學(xué)生的`回答中，x李老師進(jìn)行了板畫(huà)，讓學(xué)生知道詩(shī)是可以聽(tīng)到的，詩(shī)也是可以看到的。全首詩(shī)聲情并茂將自然引人詩(shī)境中，學(xué)生利用多

　　種感官體會(huì )到詩(shī)的美，好一個(gè)“有詩(shī)有畫(huà)”呀！在讀、聽(tīng)、看、想后再落實(shí)詩(shī)句之意，水到渠成。這樣的教學(xué)形式較新穎，達到了當堂背誦的效果。

　　不過(guò)，個(gè)人認為本堂課稍有不足的是：在學(xué)生寫(xiě)生字一環(huán)節時(shí)間有點(diǎn)多。同時(shí)，板書(shū)設計有點(diǎn)散，要是能把四幅分開(kāi)的板畫(huà)，整合成一幅畫(huà)，到最后呈現在學(xué)生眼前的是一幅完整的畫(huà)面，效果會(huì )更好。

優(yōu)秀評課稿15

　　聽(tīng)了鄭老師的作文指導課《童年趣事》， 深深地體會(huì )到：習作指導最重要的工作就是從“內容”入手，打開(kāi)學(xué)生思路，而不是大講寫(xiě)法，使人人都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內容，如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路容易束縛學(xué)生，作文開(kāi)始宜“放”，有人對自由表達用了個(gè)形象的比喻，叫做“你放手，他就飛”，教師只有大膽放手讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生才可能“飛”起來(lái)

　　同學(xué)們在七嘴八舌的“說(shuō)”中，使“材料—語(yǔ)言—思維”呈動(dòng)態(tài)積累，使思路清晰、外化活躍，學(xué)生樂(lè )于表達，易于動(dòng)筆，促進(jìn)了寫(xiě)的醞釀，作文不是平淡的干巴巴的訴說(shuō)，而是學(xué)生特定情景下內心的'真實(shí)寫(xiě)照，有所聞就會(huì )有所思，有所思就會(huì )有所情，有所情就會(huì )有所文，借助作文形式表達自己的情感，凸顯喜怒哀樂(lè )，應是我們作文教學(xué)追求的高級形態(tài)。

　　通過(guò)所說(shuō)材料，學(xué)生弄清楚了所謂趣事，一是充滿(mǎn)快樂(lè )的開(kāi)心事，二是天真幼稚的傻事。所選的事情有的可以反映童心之趣，有的可寫(xiě)行為之趣，也可以寫(xiě)語(yǔ)言之趣�；蛘咝愿裰�趣。讓學(xué)生明白要緊扣“趣”字選材，把人物當時(shí)的動(dòng)作，語(yǔ)言，心理活動(dòng)寫(xiě)出來(lái)，這樣就能寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)具體。這樣適時(shí)的降低了難度，讓不同層次的學(xué)生都能有話(huà)可說(shuō)，有趣事可寫(xiě)。即使是學(xué)困生，雖然語(yǔ)句有的不通順，但事情卻真實(shí)有趣，確實(shí)是童心的表白，童情的宣泄與流露。聽(tīng)著(zhù)學(xué)生異彩紛呈的構思，天真有趣的傻事，把在場(chǎng)的師生逗得捧腹大笑，我想這樣寫(xiě)出的作文，老師批改起來(lái)也是一種享受吧。

　　另外我還有一點(diǎn)自己不成熟的建議：

　　一直以來(lái)范文該不該出示，在寫(xiě)之前出示好還是寫(xiě)完之后出示好，一直是人們爭議的話(huà)題。我自己認為：范文的出現，對于一些學(xué)困生和中等生，起個(gè)引領(lǐng)作用，他們在茫無(wú)頭緒不知如何下手之際會(huì )根據教師出示的范文，打開(kāi)思路，明確怎樣安排詳略，怎樣扣題寫(xiě)。但是對于一部分寫(xiě)作水平較高的同學(xué)而言，完全沒(méi)必要。如果一上來(lái)就用范文開(kāi)路，容易束縛學(xué)生思維。

　　我就想：如果我們每次作文課都能這樣以情喚情，打開(kāi)心扉，暢所欲言，我們的作文課將永遠陽(yáng)光燦爛，充滿(mǎn)歡笑！

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